第一篇：觀察物體教學(xué)案例分析

人教版二年級(jí)上冊《觀察物體》教學(xué)案例

任課教師：陳貴香

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學(xué)會(huì)要認(rèn)識(shí)物體的全貌應(yīng)從多角度觀察物體的方法策略。過程與方法：

1、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

2、通過多種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

2、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。

教具準(zhǔn)備：恐龍玩具、玩具汽車、小熊玩具、鬧鐘。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說得對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？（讓他們每個(gè)人把全身都摸一摸就知道了）

師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確的觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。（觀察物體）

二、自主探究：

1、把每一小組準(zhǔn)備的物品拿出來，放在桌子中間，仔細(xì)觀察，互相說一說你看到了物品的哪一部分，是什么樣子的？ 匯報(bào)自己看到的是什么樣子的。

說完之后，把物品變換位置，再依照上述過程仔細(xì)觀察一次，然后在小組中說一說。

閉眼睛想一想：在不同位置觀察到的物體的不同樣子。它們一樣嗎？

2、出示67頁例1。

你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。師：這幾個(gè)小朋友站的位置不同，看到的形狀是不同的。

三、拓展應(yīng)用：

1、做“做一做”。

請小朋友們把數(shù)學(xué)課本擺整齊，立著放在桌子上，仔細(xì)看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一想你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，聽明白了嗎？開始！

打開書，把圖中的小朋友和他們所看到的書的部分連起來嗎？

2、出示從不同角度拍攝的4張照片，讓學(xué)生說一說是從哪拍的？（前、后、左、右）

3、一架鋼琴的4張圖，讓學(xué)生說一說是誰看到的？

4、一個(gè)茶壺的不同方向圖，說一說是誰看到的。

5、開放題：教師出示一幢房子的從不同角度看到的4幅圖，學(xué)生把方向和圖連一連。課后反思：

1.學(xué)生的觀察體驗(yàn)不夠深刻，有的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)站在不同的角度觀察。2．在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與觀察活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。3．學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展學(xué)生空間概念的基礎(chǔ)，學(xué)生的空間知識(shí)又來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，教師可以把教材知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合。

[案例分析] 原以為二年級(jí)學(xué)生的觀察能力還可以，誰曾想在觀察的過程中出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)偏差都可能導(dǎo)致接下來的活動(dòng)無法進(jìn)行。由于過高地估計(jì)了學(xué)生的能力，脫離了學(xué)生的實(shí)際，教材開發(fā)以不成功而告終。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教材開發(fā)必須基于學(xué)生的實(shí)際情況。于是，我決定在尊重教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)。在觀察物體這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不再以說為主要體驗(yàn)方式，而改為像教材那樣，直接給學(xué)生提供從前、后、左、右四個(gè)方向看到的真實(shí)物體，讓學(xué)生在找一找、想一想的過程中將物體與看到的形狀建立聯(lián)系。觀察這一環(huán)節(jié)確實(shí)能達(dá)到親身體驗(yàn)、全員參與的目的，并且學(xué)生也非常喜歡。總結(jié)

教師面對(duì)的是永遠(yuǎn)變化的環(huán)境、變化的個(gè)體，很難確定一個(gè)最佳的教學(xué)策略。在第二次的教材開發(fā)過程中，教師不再只局限于活動(dòng)本身，而開始關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和情感需求，因而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)到了成功的喜悅。如果教師在教學(xué)中過分地依賴教材，把教材作為唯一的課程資源，就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)方式單一，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，限制教師和學(xué)生的創(chuàng)造性。教材始終不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教學(xué)源于教材，又高于教材，教學(xué)過程即教材不斷開發(fā)的過程。因此，教師必須樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂。

第二篇：觀察物體教學(xué)案例

觀察物體

廟嶺小學(xué) 胡辰

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察物體，體會(huì)到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從上面、側(cè)面、正面觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、準(zhǔn)備一個(gè)小玩具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、師：上新課之前，我們一起來做一個(gè)小游戲，由老師發(fā)出方位口令，同學(xué)們用手指出以自己為中心的方位，做好準(zhǔn)備，開始！

2、師：指正面呀指正面，指側(cè)面呀指側(cè)面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

二、實(shí)際操作，探究新知。

師：上節(jié)課，老師讓同學(xué)們從家里帶來一個(gè)自己最喜歡的一個(gè)玩具，現(xiàn)在，請同學(xué)們放在桌子上。(學(xué)生拿出玩具。)師：請同學(xué)們組成4人小組，先選出1個(gè)玩具，從自己的角度觀察這個(gè)玩具。學(xué)生自由活動(dòng)，在自己的座位上從玩具的正面、側(cè)面觀察玩具。教師請幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示。

讓學(xué)生分別說出自己看到的是玩具的哪一個(gè)面。

師：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（教師要讓學(xué)生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。）

師：好，現(xiàn)在老師請每一位同學(xué)再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學(xué)分別試著從正面和側(cè)面的角度觀察這個(gè)玩具。再和同學(xué)們說一說你們分別看到了什么？（教師可以讓學(xué)生上臺(tái)邊演示邊和全班同學(xué)說自己看到的是什么形狀的物體。）

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學(xué)是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰來說一說圖上的同學(xué)在干什么呢？

指名學(xué)生回答說出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側(cè)面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰看到的。教師在學(xué)生討論時(shí)巡視。

師：誰來說一說。（注意讓學(xué)生說出判斷過程。）

師：你說得真好，大家把掌聲送給他。還有誰知道？（教師可以讓學(xué)生多說說。）

三、鞏固發(fā)展

1、完成做一做

首先讓學(xué)生開始討論，討論后讓學(xué)生們說一說。

師：說得真棒。請同學(xué)們在圖的旁邊將三個(gè)小朋友分別與他們所看到的三個(gè)面連線。

學(xué)生做，教師巡視。教師讓學(xué)生說一說自己想的過程。出示小黑板練習(xí)：

2、連一連：誰看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書包的圖片，讓學(xué)生判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。形狀有什么不同。

四、小結(jié)

這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰能說一說你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學(xué)們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教后記：

《觀察物體》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗(yàn)到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、首先根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還在游戲中讓學(xué)生了解了物體的三個(gè)面：正面、側(cè)面、上面。

2、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方式，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如：觀察玩具的活動(dòng)中，不僅讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

3、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的方法。比如： 不過，本節(jié)課也有一些讓我思考的地方：

1、學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對(duì)。

2、在課堂上出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，讓學(xué)生觀察我的書包圖片時(shí)，有的學(xué)生說錯(cuò)了，一個(gè)孩子很敏銳地發(fā)現(xiàn)他說的是錯(cuò)的，及時(shí)糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚，這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上來，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，給于充分的肯定。

3、在學(xué)生活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，通過了解才知道是因?yàn)閭€(gè)別孩子性格內(nèi)向，怕說錯(cuò)了被同學(xué)笑話，看來，在教學(xué)前還要多與孩子們交流，要讓每一個(gè)孩子都有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

第三篇：觀察物體案例

《觀察物體》教學(xué)案例

干窯小學(xué) 丁麟

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

兒童有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀世界的相互作用中逐步形成的。本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。意在從教育觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行革新。以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題為基本理念。通過信息技術(shù)與學(xué)科整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊》第41~42頁例3。“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本節(jié)教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。本節(jié)教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：能夠利用信息技術(shù)工具，通過對(duì)正方體拼擺成的物體的觀察，正確描繪出相應(yīng)的圖形；知道從不同角度觀察同一個(gè)形狀的物體可以得到不同的圖形，并能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題。

能力目標(biāo)：在與計(jì)算機(jī)的交互活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用事物或圖形進(jìn)行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

情感目標(biāo)：在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)空間與圖形的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)從不同角度看出同一個(gè)物體的不同圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

比較不同圖形之間的聯(lián)系。

信息技術(shù)應(yīng)用的意圖和方法：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)工具根據(jù)指定的物體觀察出不同角度的圖形，發(fā)揮各自的想象力，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實(shí)踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)，從而深化對(duì)實(shí)物與圖形關(guān)系的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示《題西林壁》詩畫圖片。

請一名學(xué)生朗讀這首詩，再讓學(xué)生說說從圖中看到的山有什么不同？ 出示一組照片，下列相片中是什么？

讓學(xué)生說出是從不同位置看到的圖形。

這些相片中看到的形狀是一樣的嗎？為什么?

學(xué)生說看到的形狀不一樣，因?yàn)橛^察的位置不一樣。

今天我們一起來研究觀察物體。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以從不同角度觀察物體。

二、互動(dòng)探究，獲取新知

1、共同觀察、掌握方法：

帶領(lǐng)同學(xué)們一起觀察一個(gè)物體：

（1）觀察：從正面看，你能看到幾個(gè)正方形？

（2）驗(yàn)證，畫出正面看到的圖形。

分別按照“觀察－驗(yàn)證－畫出”的過程，畫出從它的上面、左面、右面看到的圖形。

學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下從不同的角度共同研究觀察一個(gè)物體。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解可以從正面、上面、左面、右面四個(gè)角度進(jìn)行觀察。

2、得出結(jié)論：

觀察物體可以從正面、上面、左面、右面四個(gè)角度去觀察。

3、互動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流：

（1）掌握了研究方法，我們就要試一試。

研究的方法：從四個(gè)角度觀察。

研究的過程：觀察從四個(gè)角度看到的圖形是怎樣的？

如果有困難，利用鼠標(biāo)旋轉(zhuǎn)物體看一看。

嘗試著在紙上畫出形圖。

選擇物體進(jìn)行研究。

學(xué)生利用交互工具，自主學(xué)習(xí)，自主探究。

設(shè)計(jì)意圖：利用互動(dòng)工具，學(xué)生在實(shí)際操作的過程中研究不同角度看到的圖形，并能畫出。

（2）合作交流：

交流自己研究的物體。

匯報(bào)自己的成果，與大家分享。

總結(jié)學(xué)習(xí)過程，互動(dòng)生成。

4、小結(jié)：

從不同角度看到的圖形可能會(huì)怎樣？

三、在線檢測，鞏固知識(shí)：

讓學(xué)生獨(dú)立完成，通過交流、重測讓學(xué)生理解。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

下面的房子模型，有的從某一面看到的是長方形，先找一找是哪幾個(gè)，再分別說一說是從哪面看到的？

可以從正面看到的有：（）

可以從上面看到的有：（）

可以從側(cè)面看到的有：（）

四、探究延伸，自主運(yùn)用

1、自己去探索。

2、拓展應(yīng)用。

提供其它互動(dòng)工具，讓學(xué)生在不同工具的互動(dòng)中更加牢固地掌握知識(shí)。介紹一個(gè)互動(dòng)工具，自己研究一個(gè)互動(dòng)工具。

學(xué)生自主操作，能夠理解互動(dòng)工具的使用，并能快速通過。

設(shè)計(jì)意圖：自主操作，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

五、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，全課總結(jié)

在今天的學(xué)習(xí)中你又有什么收獲？

談?wù)勀阍跈C(jī)房上數(shù)學(xué)課的感受。

學(xué)生交流，討論，說說自己的收獲。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合來進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳句的欣賞中真實(shí)感受，因?yàn)槲覀冇^察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動(dòng)參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)熱情。

二、應(yīng)用課件突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多，誤差大的敝端。為此我應(yīng)用了課件取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。在教學(xué)探究新知時(shí)，我將靜態(tài)的圖片換成了動(dòng)態(tài)的圖形，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“每個(gè)位置看到的圖形是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙?dòng)態(tài)的圖形，學(xué)生很容易就認(rèn)清觀察位置與觀察對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來的圖形變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀察情境大量地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計(jì)，支持學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在線檢測與拓展延伸部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)切換，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時(shí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果

第四篇：觀察物體教學(xué)案例三上

《觀察物體 》 案例分析

片斷：

師：認(rèn)識(shí)了捐款箱的正面、側(cè)面和上面，接下來我們就來認(rèn)真地觀察這些面。誰愿意上來觀察捐款箱的正面，要求只看到捐款箱的正面，而看不到其他面。

一個(gè)學(xué)生上來觀察，他實(shí)際看到了捐款箱的正面和上面。

師：他觀察正面，站的位置對(duì)嗎？

生：（齊）對(duì)。

師：（對(duì)著正在觀察的學(xué)生）你現(xiàn)在是只看到捐款箱的正面，而看不到其他面嗎？（學(xué)生搖頭）自己調(diào)整一下，行嗎？

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，兩腿微微下蹲，使視線正好平視捐款箱的正面。

師：（結(jié)合觀察學(xué)生觀察的姿態(tài)）只看到正面，必須面對(duì)正面，眼睛平視正面。你們想試一試嗎？老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)模擬捐款箱。請一位同學(xué)從抽屜里把捐款箱拿出來輕輕放在面前，正面朝著自己，捐款箱擺好后不能移動(dòng)。活動(dòng)時(shí)每個(gè)同學(xué)走到合適的位置，一個(gè)接著一個(gè)輪流觀察。

教師以一個(gè)小組為例，具體指導(dǎo)學(xué)生如何6個(gè)人觀察同一個(gè)捐款箱。??

【反思】

觀察物體重在讓學(xué)生通過觀察，形成對(duì)物體面的形狀的認(rèn)識(shí)。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材安排了三次“觀察物體”的內(nèi)容，教材的編排是螺旋上升的。本節(jié)課的教學(xué)起著重要的承前啟后的作用，它以二年級(jí)觀察實(shí)物為已有基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步觀察多個(gè)正方體組成的物體的前提。在教學(xué)中，我注意尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，無論是個(gè)別演示還是組內(nèi)觀察，都注意突出學(xué)生對(duì)觀察方法的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生觀察物體的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生真正經(jīng)歷觀察方法獲取的過程。特別是組內(nèi)觀察，由于6個(gè)人觀察一個(gè)捐款箱，如果要求不明確，小組活動(dòng)容易混亂，學(xué)生的觀察很可能只是走過場，草草了事。因此小組活動(dòng)前，要提出了具體的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一個(gè)一個(gè)認(rèn)真仔細(xì)地輪流觀察。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小，組織能力和協(xié)調(diào)能力比較弱的特點(diǎn)，教者又以一個(gè)小組為例，具體地示范小組活動(dòng)如何開展，有效地組織了小組觀察活動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生觀察得很充分，體會(huì)和感受也很深刻。

揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)

第五篇：觀察物體案例分析

——《觀察物體》案例分析

背景分析：

《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）二年級(jí)上冊中的內(nèi)容,這節(jié)課是新教材新增加的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、發(fā)展形象思維。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，課堂的信息容量比較少，學(xué)生的興致不高。因此在新課標(biāo)精神下，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)整合，努力使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)與探究數(shù)學(xué)的有力助手，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供幫助。

我們的學(xué)生從一年級(jí)開始就有信息技術(shù)課，已經(jīng)掌握了基本的鼠標(biāo)操作方法，而且經(jīng)常與幻燈片接觸，他們對(duì)幻燈片中簡單的拖、拉、連線等操作，比較熟悉。在平時(shí)的教學(xué)中，我也多次嘗試使用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。由于練習(xí)的需要，有時(shí)我會(huì)請學(xué)生直接上講臺(tái)來進(jìn)行操作。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的興致會(huì)特別高。不僅上臺(tái)的學(xué)生會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)，在臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)全神貫注地盯著屏幕看。全班學(xué)生的積極性高漲，學(xué)生有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，每個(gè)學(xué)生都想上臺(tái)，他們認(rèn)為這是在玩，而不是在上數(shù)學(xué)課。

設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。

開課時(shí)，我運(yùn)用課件播放《盲人摸象》的動(dòng)畫故事，馬上吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更形象生動(dòng)的揭示了本課的主題——如何正確、全面的觀察事物。

課中，設(shè)計(jì)的“拍照”活動(dòng)，運(yùn)用高科技數(shù)碼照相的技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評(píng)析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

最后，“闖關(guān)”游戲，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中對(duì)新知進(jìn)行了充分的鞏固。運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供充分展示個(gè)性的平臺(tái)。

在本節(jié)課的“闖關(guān)”游戲中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在電腦上，通過拖、拉、比等一系列自主探索的活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并歸納出觀察物體的方法，并利用多媒體展示交流，互相啟發(fā)，共同提高。

在運(yùn)用信息技術(shù)的條件下，任何學(xué)生都有平等的表現(xiàn)自我的權(quán)利，滿足了學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及與人交往的能力。

運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。

讓學(xué)生進(jìn)行“拍照”活動(dòng)、“闖關(guān)”游戲等，并不只是為了完成教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，更重要的時(shí)讓學(xué)生在邊操作、邊體會(huì)、邊感悟、邊交流中，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一系列運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是探究性的，每個(gè)學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者；同時(shí)，他們在創(chuàng)造的過程中學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學(xué)方法。

四、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)建民主、開放、高效的課堂管理模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師不能及時(shí)了解和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也不能“資源共享”，只有自己或小組內(nèi)同學(xué)才能看到，造成了時(shí)間和資源上的浪費(fèi)。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)改變課堂管理方式，解決了上述問題，教師在極短的時(shí)間內(nèi)就可以看到每位學(xué)生完成的和正在進(jìn)行的工作，并可以在大屏幕上把學(xué)生的作品展示出來，作為一種教學(xué)資源，以啟發(fā)其他學(xué)生的思維。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：“猜一猜”游戲

【任何的學(xué)習(xí)結(jié)果都離不開學(xué)生的情感參與，創(chuàng)設(shè)富有新異性、啟發(fā)性的教學(xué)情景能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望，對(duì)于低段的小學(xué)生來說，情景在教學(xué)中的作用更為重要。我在教學(xué)《觀察物體》時(shí)，采用“媒體設(shè)境，故事引路”的方法，很自然地引出觀察的要求，吸引學(xué)生。】

教學(xué)案例：

1、課件出示一幅“盲人摸象”的畫，配上故事。

（小朋友邊聽故事邊哈哈大笑。）

2、你們?yōu)槭裁葱Φ媚敲撮_心？

（因?yàn)槊と丝床灰娬淮笙螅揭徊糠侄颊f是大象；大象變成了柱子，變成繩子，真好笑。）

3、老師要和小朋友做一個(gè)“盲人摸象”的數(shù)學(xué)游戲。

請看自己的屏幕，屏幕上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)圖形，這些圖形也只是整個(gè)物體的一部分。請小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，想一想整個(gè)物體會(huì)是什么? 看誰最能干。

（學(xué)生的屏幕分三組：一組看正方形猜，一組看長方形猜，還有一組看著被分割成兩部分的長方形猜。）

4、小朋友看了三個(gè)從不同位置看到的圖形，想象出來的物體真多。

我們把這三張圖形連起來看，就是把從上面、側(cè)面、正面看到的都連起來想，課件同時(shí)出示三張圖畫現(xiàn)在你知道整個(gè)物體是什么東西？

（原來這是一個(gè)電冰箱。）

5、現(xiàn)在意見一致了，那讓你們看物體的一面、一部分時(shí)，為什么會(huì)出現(xiàn)這么多不同的意見呢？和同桌小朋友討論討論。

（只從一個(gè)角度去觀察物體是不全面的；我發(fā)現(xiàn)，觀察物體要從不同的角度去觀察，才能說對(duì)；因?yàn)槲覀冎豢吹轿矬w的一面，像“盲人摸象”那樣只是物體的一部分。）

6、小結(jié)：

對(duì)，我們只觀察物體的一部分，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)就不全面。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)觀察物體，老師希望小朋友們能學(xué)會(huì)從不同的位置去觀察物體，不要鬧出“盲人摸象”的笑話。??

【這個(gè)環(huán)節(jié)借助媒體，提供配有故事的畫面，讓學(xué)生充分運(yùn)用“耳、眼、口”的功能，一開課就緊緊抓住學(xué)生的注意力。不同圖形在不同的屏幕中出現(xiàn)讓學(xué)生猜，各組之間互不影響，學(xué)生真正地向盲人那樣只了解物體的一部分去猜，猜出的東西五花八門，然后課件同時(shí)出現(xiàn)三幅圖，學(xué)生通過課件的動(dòng)態(tài)演示，認(rèn)識(shí)到那是一臺(tái)電冰箱。學(xué)生有了像盲人那樣的切身體會(huì)，再順?biāo)浦巯蛩麄兲岢隽诉@節(jié)課觀察物體的要求，就能使學(xué)生有目的地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。】

活動(dòng)二：拍、說照片

【《觀察物體》從三維角度，給學(xué)生建立觀察物體的方法、方位知識(shí)、識(shí)圖方法，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來講，如果單靠教師一樣一樣拿物體引導(dǎo)學(xué)生去觀察，學(xué)生很難建立這種三維空間方位的概念和知識(shí)，而且還會(huì)引起視覺和聽覺疲勞，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。所以當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)深入時(shí)，我運(yùn)用高科技數(shù)碼照相的技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、去思考、去拍攝、去評(píng)析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把“要我動(dòng)”變成“我要?jiǎng)印保箤W(xué)生更加積極地去從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流。】

教學(xué)案例：

1、剛才小朋友都能從不同的角度去觀察物體，現(xiàn)在小朋友要當(dāng)小小攝影師，用數(shù)碼照相機(jī)，從不同的角度拍照了。

拿出自己組的玩具，觀察一下，你們組的玩具是什么樣的？

2、選擇喜歡的位置拍攝，組內(nèi)每個(gè)小朋友的照片要拍的不一樣。你們準(zhǔn)備怎么拍？

（我們圍著桌子坐，只用在自己的位置上拍就可以拍到玩具的不同側(cè)面了；我們拍自己喜歡的那一面吧，第一個(gè)先選，一個(gè)個(gè)輪流；我要找一個(gè)讓大家難想到的一面）

3、學(xué)生動(dòng)手拍攝，拍完后優(yōu)勝的兩組組長將照片輸入計(jì)算機(jī)馬上展示。

第一組“小汽車”展示時(shí)，師提問:你最喜歡哪一張？他是從哪一面拍的小汽車，拍到了什么？

第二組“小叮當(dāng)”展示時(shí)，拍照片的那組學(xué)生自己上來提問：請你猜一猜我站在小叮當(dāng)?shù)哪囊幻媾倪@張照片的？

（我發(fā)現(xiàn)照片上有小叮當(dāng)?shù)念^，還有身子及四肢，我猜想是從后面拍的；照片上有小叮當(dāng)?shù)膬芍谎劬Α蓚€(gè)耳朵、嘴巴和四肢，一定是從正面拍的；小叮當(dāng)?shù)淖笫稚嫌虚_關(guān)，那張照片只看到一個(gè)耳朵，一只手、一條腿，而且手上有開關(guān)，就是從左面拍的。因?yàn)樾《．?dāng)我觀察過，左手上有開關(guān)；那個(gè)紅紅的兩個(gè)大腳，就是從小叮當(dāng)?shù)哪_底下拍的。）

4、這幾張照片分別是從正面、后面、底部、左邊拍的，但它們都是拍的小叮當(dāng)，為什么會(huì)不一樣？（在不同的方位上，看到的小叮當(dāng)就不一樣；我知道，如果我們只從一個(gè)方向拍小叮當(dāng)，只能拍到它的一個(gè)面，其余的面是拍不到的；從不同的方位去觀察，才能把物體看清楚、全面；觀察物體時(shí)，要記住方位，還要記住物體在不同方位的特點(diǎn)。）

【這一高科技數(shù)碼技術(shù)的整合環(huán)節(jié)看似簡單卻蘊(yùn)含著豐富的教育因素，它增大了課堂的信息容量，豐富了教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的有機(jī)結(jié)合，它為學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。】

活動(dòng)三：闖關(guān)游戲

【要使學(xué)生牢固掌握某種知識(shí)或技能，必須重視課堂練習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合打破了課堂中原有的那種齊步前進(jìn)，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。它可以根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題，來彌補(bǔ)各層次學(xué)生練習(xí)的時(shí)間差，使每個(gè)層面上的學(xué)生都得到了充分的練習(xí)，最重要的是優(yōu)生和學(xué)困生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。】

教學(xué)案例：

1、小精靈明明想和大家一起玩“闖關(guān)”游戲。

課件出示游戲：游戲有四關(guān)，兩關(guān)基礎(chǔ)題，一關(guān)提高題，一關(guān)深度題，一關(guān)一關(guān)的練習(xí)相應(yīng)地提高難度。

2、宣布游戲規(guī)則和時(shí)間。

3、學(xué)生闖關(guān)。師在監(jiān)控臺(tái)里調(diào)出幾名學(xué)困生的屏幕，同時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，搜尋練習(xí)中的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)指導(dǎo)幫助。

4、電腦切換到屏幕上，指名反饋交流。

5、獎(jiǎng)勵(lì)闖關(guān)成功的學(xué)生。

【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生直接上機(jī)操作電腦，使他們感覺在玩，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)件中我實(shí)施分層練習(xí)，使練習(xí)內(nèi)容、形式最大限度擴(kuò)展，優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，學(xué)困生從被動(dòng)壓抑中解放出來，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和探究數(shù)學(xué)的有力工具。】

教學(xué)反思：

《觀察物體》是一堂信息技術(shù)和數(shù)學(xué)操作活動(dòng)相整合的研討課，反思整個(gè)過程，我覺得信息技術(shù)已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，我們在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合理選擇有效的技術(shù)手段，能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教育實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身，對(duì)學(xué)習(xí)科目有興趣，就可以激起他的學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得好成績，現(xiàn)在面對(duì)學(xué)生的“減負(fù)”，首先要考慮學(xué)生的興趣，有興趣的事對(duì)他們來說不感到負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要把教學(xué)過程組織得生動(dòng)、有趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。高科技數(shù)碼技術(shù)在這節(jié)課中的運(yùn)用，正好滿足這一需要。

隨著生活水平的提高，照相機(jī)在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，有一部分學(xué)生能熟練地使用數(shù)碼照相機(jī)，還懂得將數(shù)碼照相機(jī)中的照片輸入計(jì)算機(jī)。在活動(dòng)二中，讓學(xué)生動(dòng)手拍攝，給學(xué)生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們積極地去參與。選用生動(dòng)、可愛的玩具作為拍照的素材，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生非常有興趣。活動(dòng)中讓他們選擇喜歡的位置來拍攝時(shí)，學(xué)生可以自由選擇，自己做主，頓時(shí)激情高漲。他們對(duì)著玩具左看看右看看，體會(huì)不同角度看到的物體形狀不一樣。他們還積極地和組內(nèi)同學(xué)商量，高興地投入到拍攝活動(dòng)中去。當(dāng)優(yōu)勝組學(xué)生的作品在計(jì)算機(jī)里展示時(shí)，他們專心地觀察屏幕中的不同圖面，描述物體的不同形狀或根據(jù)看到的形狀闡述自己的猜想，正確地判斷拍攝者的位置。整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、深入，較好地完成教學(xué)要求。

2、人機(jī)互動(dòng)，實(shí)施分層練習(xí)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性就是通過學(xué)生上機(jī)直接操作學(xué)件，實(shí)施分層練習(xí)。在活動(dòng)三中，基礎(chǔ)題、提高題和深度題相結(jié)合，一關(guān)一關(guān)的相應(yīng)提高難度。教師運(yùn)用教學(xué)監(jiān)控裝置，可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生練習(xí)中具有代表性的問題，可以將整體練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，人機(jī)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)因材施教，不至于因?yàn)橐疹檶W(xué)困生放慢速度而使優(yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使學(xué)困生吃不消。學(xué)生完成基礎(chǔ)關(guān)后，有余力可以繼續(xù)闖關(guān)，不同的學(xué)生得到了不同的練習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性都調(diào)動(dòng)起來。規(guī)定的時(shí)間一到，進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這時(shí)監(jiān)控臺(tái)將學(xué)生的學(xué)件切換出來，學(xué)生的練習(xí)就呈現(xiàn)在大家的面前，對(duì)著練習(xí)題及時(shí)點(diǎn)撥，再加以分析、比較，從形象到抽象，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

信息技術(shù)使學(xué)生在教學(xué)中有了更強(qiáng)的參與度，每個(gè)層面上的學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于信息技術(shù)和課程的整合而融為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能相應(yīng)得到提高。

3、值得進(jìn)一步改進(jìn)的問題。

在這節(jié)課中，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，選用學(xué)生身邊的東西，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，教他們從不同的角度去觀察物體的方法，讓他們通過實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，但這些過程都是在老師的牽引下，學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)，老師注重強(qiáng)調(diào)解決問題，卻忽視了學(xué)生怎么發(fā)現(xiàn)問題。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去探索方法，我想，可以直接運(yùn)用數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行拍攝，給學(xué)生活動(dòng)要求和時(shí)間，讓他們按照要求，自己小組商量組織拍攝活動(dòng)。把省出的時(shí)間，讓給展示，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)匯報(bào)交流。這樣，小組內(nèi)的小朋友會(huì)有時(shí)間好好地思考討論觀察的方法，根據(jù)自己想出的方法進(jìn)行拍攝。八個(gè)小組的八種玩具圖片的展現(xiàn)，是他們小組集體的智慧。展示評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生要思考評(píng)價(jià)別人的作品，展示作品的學(xué)生會(huì)聽到和自己組不同的想法，對(duì)自己和他人的意見進(jìn)行反思，建構(gòu)更深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從簡單的一步一步牽引向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的同伴合作轉(zhuǎn)變。