第一篇：二年級觀察物體教學設計

《觀察物體

（一）》教案

一、游戲引導，情境導入課題。

上新課前，我們先做一個小游戲，識別方向，看我們班誰的反應快而且指的方向準確。同學們以自己為中心，聽口令用手指出你的方位。師：正面正面在哪里？ 側面側面在哪里？ 后面后面在哪里？

剛才我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、后面。同學們找得可真好，今天，老師要和同學們一起試著從這些不同的方向去觀察同一個物體，看一看，有什么不同？

設計意圖：以游戲作為全課的開始，既緩解了上課開始時學生的緊張心理，又有效地調動了全體學生的積極性。同時，游戲活動也恰到好處地為新知識的學習起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到方位的初步知識，為下面的上課做了基礎性的鋪墊。

二、探究新知 談話：“課件出示玩具熊貓圖”這是什么？（這是我們的國寶小熊貓。）同學們，下面是四個小朋友從不同方向觀察熊貓，那你們能說說下面這些圖是誰看到的嗎？ 學生舉手回答 師逐一出示答案

師追問：為什么他們看到的都不一樣呢？

學生回答：因為他們是從不同的方向觀察小熊貓的。

師問：如果要讓每個人都全面地觀察到熊貓，要怎么辦呢？ 學生回答：

生1：可以把小熊貓轉一轉。

生2：也可以我們圍著小熊貓轉一圈。

師小結：同學們說得真好。所以我們在觀察物體時要全面、有序。

設計意圖：引導學生從不同的角度觀察“熊貓”再讓學生知道要讓每個人都能全面的觀察熊貓。就要換位觀察，這樣的設計符合學生的認知規律，培養了學生的空間想象力，充分體現《數學新課程標準》的理念。

三、知識運用

（一）連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

談話:這時，開來了一輛大貨車，同學們都很好奇，圍著這輛大貨車，想看個究竟。(課件出示學生觀看大貨車圖)這四個同學分別看到大貨車的哪一面？同桌相互說一說。注意左側面和右側面的區別。

（二）完成教材“練習十六”的第4題。

右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？把相應的序號填在括號里。學生填寫序號，并說明理由。

（三）填一填（課件出示動物們觀看房子圖）

小豬蓋了一間特別漂亮又堅固的房子，邀請了它的好朋友小狗、小猴、小貓和小鳥來看看它的新家。那同學們能說說這些動物看到的是哪一面嗎？請把相應的序號填在括號里。小結：小猴看到的是正面，小鳥看到的是上面，小狗看到的是左側面，小貓看到的是右側面。設計意圖：通過練習，拓展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發他們的探究意識。

四、課堂小結

站在不販位置觀察物體，看到手形狀可能是不一樣的，要想清楚、全面地觀察物體就要從不同的角度去觀察。

板書設計 觀察物體 正面 左側面

側面從不同的角度觀察到的物體形狀是不同的。右側面

后面

第二篇：二年級觀察物體教學設計

二年級觀察物體教學設計

15年扶余市小學數學2坊

顧旭東

教學目標：

1、通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2、培養學生觀察，比較，實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源于生活并運用于生活的辯證唯物主義思想。

3、通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動的探究的能力。

重點：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。

難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。

教具：玩具熊貓、課件。

教學過程：

一、創設情境、生成問題

師：同學們，我們現在做個猜圖游戲好嗎？ 出示情境圖：請猜一猜這張圖片是什么？

出示第二幅：看看它的另背面

（那個小兔子背了個大蘑菇）出示第三幅圖：再看它的上面呢？（存錢罐）

觀察物體時一定要全面觀察。

二、探索交流，解決問題

1、指導觀察

出示并介紹玩具熊貓（主要復習熊貓的前、后、左、右）

師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什么樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,并學會與人交流）

示范：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示范從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴?..”只要抓住了某一特征就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察并全班交流）那么你們想想，這里有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）

師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。

全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。

師：把熊貓的后面朝向學生，請學生說說從后面我們可以看到熊貓的什么（生交流），并找出對應的圖片。

2、運用觀察方法觀察物體

師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，并說說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小組交流）

師：哪一組愿意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）

3、觀察數學書。

（1）請組上同學把數學書立著拼在一起，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里

3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察書的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

4、觀察數學書和筆盒。

（1）請組長再拿出一個筆盒，放在書旁邊。

（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請一組學生匯報觀察結果。

討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

三、鞏固應用、內化提高

1、講一個盲人摸象的故事。

從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子?！钡谌齻€人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻。”第四個人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”

同樣一頭大象，為什么四個人的說法都不一樣呢？ 其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節。

2、出示一張教學樓的照片。

引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

在小組內互相說說想象的結果。

3、出示天安門三張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

4、請學生拿出自己喜愛的玩具（每組一個）放在桌上，坐在現在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來。（全班交流，介紹畫出來的形狀是在什么位置上看到的。）

四、回顧整理，反思提升

1、我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

2、在觀察物體的過程中，你發現了什么？

第三篇：二年級觀察物體教學設計

觀察物體

教學目標：

知識與技能目標：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。

過程與方法法目標：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、通過多種練習，培養學生的合作意識和主動探索的精神。

情感態度價值觀：

1、發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力，學會欣賞數學美。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：

讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的 物體形狀是不同的。

教學難點：

通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。

教具準備：

課件

教學過程：

一、創設情境，課件引入新課

同學們，今天有好多老師來到我們教師聽課，檢查同學們本節課表現怎樣，學得怎樣？

出示課件：

師：認真觀察，看看他是什么?

生：（1、是圓球，2、小白兔背蘑菇，3、原來是積錢罐)

師：同學們說得真好，這節課，老師想和同學們一起研究怎樣正確的觀察物體。

板書課題（觀察物體）

二、探究新知，感知體驗

1、教師出示課件引導學生觀察例一，下面這些圖是誰看到的? 為什么他們看到的會不一樣呢？學生討論，交流。（因為他們是從不同的方向觀察大熊貓的，觀察到的 熊貓形狀是不同的）

2、如果要讓每個人都全面地觀察大熊貓，該怎么辦？同桌互 相討論，最后看誰想的辦法好。（第一種把大熊貓轉動一圈觀察。第二種我們繞大熊貓轉動一圈觀察。）

想一想：我們怎樣觀察一個物體？誰來總結一下?（觀察物體只有全面、有序。才能把物體看得真，看得準。）

三、知識運用，課堂練習。

出示課件：

1、連一連，下面右邊的這些圖分別是誰看到的？

2、下面右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？

3、填一填

小狗看到的是圖（）； 小猴看到的是圖（）； 小貓看到的是圖（）； 小鳥看到的是圖（）

2、試試看，說一說：

（1）下面圖形是誰看到的？

（2）下面哪幅圖是淘氣看到的？哪幅圖是笑笑看到的？

3、下面這些圖分別是誰看到的？

四、課堂作業

1、慧眼識圖，請同學們把書翻到70頁練習十六第一題，看誰找的準。

2、練習冊第一課時。課后反思：

第四篇：二年級觀察物體教學設計

觀察物體教學設計

教學內容：教材第68頁。教學目標：

知識與技能目標：

1、正確辨別從不同位置觀察到簡單物體的形狀。

2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

3、學會要認識物體的全貌應從多角度觀察物體的方法策略。過程與方法：

1、聯系生活實際，使學生體會到數學知識來源于生活。

2、通過多種練習，培養學生的合作意識和主動探索的精神。

情感態度價值觀：

1、發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力，學會欣賞數學美。

2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。

教學重點：讓學生認識到，從不同的角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。

教學難點：通過觀察和空間想像正確判斷從不同位置觀察到的形狀。

教具準備：課件

教學過程：

一、創設情境，課件引入新課

同學們，今天我們來上一節有意思的數學課，首先，我們來看一個動畫片。這個動畫片叫什么名字？誰來說說它告訴我們一個什么道理嗎？雖然是同一只大象，但因為觀察的位置不同，看到的形狀也就不同，要想對事物做出準確的判斷就要全面觀察，這節課，我們就來學習在不同的位置觀察物體。板書：觀察物體

出示課件：

師：猜猜看，這是什么？

生：（1、是圓球，2、小白兔背蘑菇，3、原來是存錢罐)

師：同學們說得真好，觀察物體時要全面觀察。板書：正面、后面、側面、上面

二、實踐觀察，積累經驗，建立表象

1、觀察活動要求：①四人一小組，觀察物體。②固定物體位置，不能移動。③每個人從不同位置觀察，并說一說你所觀察到物體的形狀或特征。

2、小組匯報：請小組同學上講臺站在他們觀察的位置匯報。

3、老師也為大家請來了一位小客人小熊，他要和我們一起學習，通過剛才的觀察學習，我們現在一起來從正面觀察小熊，誰來說一說你看到的特征，同學們觀察的真仔細，現在請大家閉上眼睛記住從正面看到的小熊的樣子。依次觀察記憶后面、側面。重點觀察左側面和右側面，找出不同點（指導學生根據熊貓耳朵上的蝴蝶結進行區分，也可以借助手勢指出熊貓臉及四肢的朝向以幫助區分）。

4、教師出示課件引導學生觀察例一，下面這些圖是誰看到的? 為什么他們看到的會不一樣呢？學生討論，交流。（因為他們是從不同的方向觀察大熊貓的，觀察到的熊貓形狀是不同的）

5、如果要讓每個人都全面地觀察大熊貓，該怎么辦？（第一種把大熊貓轉動一圈觀察。第二種我們繞大熊貓轉動一圈觀察。）想一想：我們怎樣觀察一個物體？誰來總結一下?（觀察物體只有全面、有序。才能把物體看得真，看得準。）

三、知識運用，課堂練習。

1、連一連，下面右邊的這些圖分別是誰看到的？數學書68頁做一做

2、下面右邊的三幅照片分別是在哪個位置拍的？數學書71頁第4題

照片上是什么地方？（天安門廣場）在什么地方？北京是我們國家的首都，每天早上這里都會舉行莊嚴肅穆的升國旗儀式，有誰在這里參加過升旗儀式？說說當時你是什么感受？（激動、自豪）嗯，希望大家今后有機會都去天安門廣場參加一次升旗儀式。

3、填一填

四．小結：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 板書設計：

觀察物體

正面

后面

側面

上面

第五篇：二年級觀察物體教學設計修改

《觀察物體》教學設計

教學內容: 人教版《義務教育課程標準實驗教科書〃數學（二年級上冊）》第67頁觀察物體，做一做及。

教學目標：

1．使學生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和空間想象能力。3．培養學生觀察物體的興趣和熱情。課前準備: 四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1（前面）、2（后面）、3（左面）、4號（右面）。

教具學具：每個小組一個玩具卡車，電腦課件等。教學過程 :

一、創設情境，激發興趣。

師：這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？

電腦出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都積極的猜測。教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生會猜到，此時教師又出

示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？（預設：

1、看后面和側面不好辨認。

2、正面看得清。)師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？

(預設：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。)師：看來，我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。

板書課題：觀察物體

【設計意圖：新課標強調“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事情出發”。拍照片這個情境貼近學生生活實際，也是學生喜聞樂見的活動，以同班同學的照片巧妙引入，新穎有趣，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性，為探究新課做好鋪墊?！?/p>

二、探究學習，感知體驗。

1、原位觀察。

師：請各組的組長把小卡車放在桌子中間，車頭對著1號座位的同學，學生分前、后、左、右四個方位坐好。

師：請每個小組的四個同學觀察桌上的小卡車，觀察時身子坐正。請問，你坐在這個位置，看到的小卡車是什么樣子的？讓不同方位的學生語言描述在其位置上觀察到的不同形狀。

（預設：

1、前面的學生：我看見的是小卡車的車頭、車頭前面有兩個大燈、有擋風玻璃…..2、后面的學生：看見的是小卡車的車箱的后蓋子

3、左右側面的學生：看見的是小卡車的車門、兩個輪子、車廂側面……）

2、換位觀察。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。學生交換座位觀察后問，你現在看到的小卡車又是什么樣子的？

師：我們繼續換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的小卡車又是什么樣子 的？小組內相互說一說。

小組內交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流，最后讓學生回到原位。

3、交流反思。

師：剛才我們在不同的位置對小卡車進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的小卡車是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示從不同角度拍的小卡車的圖片。

師請站起來的同學說明，從自己的角度看見的和電腦出示的是一致的。

繼續出示不同角度拍攝的圖片，讓學生辨認，請看到的和圖片上的相同的同學站起來。

4、嘗試總結。

師：通過我們從不同位置對小卡車進行了觀察，然后和電腦出示的照片的進行了對比，你發現了一個什么問題？

（預設；

1、我在1號座位，看見的是小卡車的前面，我只看到了小卡車的車頭、車燈、玻璃…..2、在2號座位，我看見的是小卡車的后面，所以看見的是小卡車的車廂的后蓋子…..3、我在小卡車的側面和前后面的同學看的不同…….）

師：同學們，同一輛汽車，為什么大家看到的結果卻不一樣呢?（預設：

1、汽車的前面和后面本來就不一樣。

2、那是因為我們有時的是汽車的前面，有時看到的是汽車的后面。）

師：那說明，我們觀察小卡車的方向一樣嗎?（不一樣）在這個觀察過程中，誰的方向沒有變?（小卡車的方向沒有變。）

師：正因為小卡車方向沒有變，同學們觀察的方向一直在變，所以我們觀察汽車的方向也一直在變。通過剛才的觀察和討論，我們可以得出一個什么結論?（預設：從不同的方向觀察同一個物體，看到的結果、形狀也不一樣。）

老師板書結論：從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的

【設計意圖：新的教學理念提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的形成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養學生主

動獲取知識的能力。本環節分成四個小環節，首先讓學生在各自的座位上觀察，描述所觀察到的小卡車的樣子，使小組內其他學生產生好奇，“怎么和我觀察到的小卡車不一樣的 呢？”其次通過交換位置觀察小卡車，讓學生親身去換位觀察，初步體驗到位置不同，看到小卡車的樣子是不同的；接下來，教師依次出示四幅不同方位的圖片，讓不同方位學生結合自己的觀察來進行對比，加深了學生的體驗。最后，引導學生得出從“不同的方向觀察同一個物體，看到的結果也不一樣這樣一個結論”。這樣設計由靜止的觀察到動態的觀察，由實物觀察到圖片對比，形象直觀，遵循了由淺入深、循序漸進的認知規律?！?/p>

三、組織活動，內化新知。

教師出示玩具洋娃娃，在教室中間合適的高度擺好玩具洋娃娃，把全班同學分成三組，離開座位分別從洋娃娃的正面、側面和后面觀察，并要求同組同學說一說自己看到的洋娃娃是什么樣的。

（預設：

1、我們站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、發卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、兩條腿、兩個胳膊。

2、我們站在后面，看見了洋娃娃的后腦勺、兩個小辮、裙子、后腳跟。

3、我們站在側面，看見了洋娃娃的一個小辮、一只胳膊、一條腿、還有側面的裙子。）

請同學自己對剛才的觀察進行簡單的小結。

【設計意圖：《標準》中指出：“學生通過實踐活動，初步獲得一些數學活動經驗，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感?！痹谶@個環節，學生通過“看一看、說一說、議一議”等系列活動，在觀察、體驗活動中，參與知識的形成過程，主動去發現、體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。讓學生在觀察中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。在此環節，我把全班同學分成三組，放手讓學生分別從洋娃娃的正面、后面和側面觀察，并把剛才看到的和小組同學進行交流，這樣就引導學生認真觀察并學會思考。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，加深了對知識的理解，還實現了智力與能力的共同發展】

四、解決問題，運用新知。

1、下面哪一幅圖是淘氣看到的？

2、它們看到的是哪一面？連一連。

3、在書上完成67頁做一做。

【設計意圖：練習中設計開放性、挑戰性的問題情境，讓學生進行一些判斷和選擇，及時地鞏固，進一步培養理解和運用意識，有效的激發學生的參與熱情，讓學生體驗到學習成功的快樂?！?/p>

五、拓展運用、課外延伸。

師：課外時間請同學們從不同角度觀察學校前操場上的雕像，把從不同方向看見的雕像畫下來，第二次上課時投影展示、評價。

【設計意圖：學校前操場中間的雕像是學生非常熟悉的場景之一，讓學生把從不同方位觀察的形狀畫下來是對學生能力的綜合應用。將學到的知識應用到自己的生活中去，學生躍躍欲試。在展示評價學生作品時，讓學生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環節讓學生經歷了從看圖找“物” 到看“物”畫圖的提高性學習活動?！?/p>

南漳縣城關鎮實驗小學 徐清