第一篇：七年級下冊《在沙漠中心》教案

七年級下冊《在沙漠中心》教案

教學(xué)目的：、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法；

2、在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。教學(xué)難點：

在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學(xué)過程：

一．

初讀感知

生（前幾分鐘）齊讀文。

2上后，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

教師問三四個學(xué)生：你讀了幾遍文？你認為文寫了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生要有目的性地讀文）

3叫三四個學(xué)生概述內(nèi)容（語言簡潔）。

討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內(nèi)心的獨白，表現(xiàn)了“我”戰(zhàn)勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望

4指導(dǎo)學(xué)生找出文中三處帶引號的句子

A．我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。”

B于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。”

學(xué)生齊讀AB三句，并將三句分類。

討論明確：AB句寫心理活動，句語言描寫。

二．研讀文（抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化）

感知絕望

（1）生齊讀A句

（2）教師指導(dǎo)朗讀（注意“別的”、“大限”幾個詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。）反復(fù)將這句話所表達的情感讀到位。

（3）指導(dǎo)學(xué)生具體體會作者絕望的情感。

設(shè)問：從哪語句看出“我”此時很絕望?

a在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。（注意“很快”重音朗讀）

B我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。（注意引導(dǎo)學(xué)生體會“不只是”一詞，體會作者內(nèi)心的絕望。）

在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風(fēng)中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。（體會句子中數(shù)量詞的用法，去掉數(shù)量詞后句子效果對比。）

（4）體會心理描寫的方法。

從文（具體段落）中任找一段話，運用“我對自己說：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式說話，體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。

2坦然面對

（1）點名讀B句（體悟雙引號、省略號在此的用法）

討論明確：

①

內(nèi)心獨白，既有身體的虛弱不堪，也有內(nèi)心的倔強不屈服。

②讀的方式：點名讀、師生互評、生再讀、師范讀、生齊讀

（2）體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是＿＿＿＿＿＿”形式，結(jié)合文第二層次的內(nèi)容說話。

生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅強。

生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰(zhàn)勝困難的勇氣。

生：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗?fàn)幍亩分尽?/p>

生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經(jīng)歷了別人從未經(jīng)歷過得幸福。

生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的歡喜。

（3）學(xué)生交流。

3毅然上路

（1）生讀句，教師指導(dǎo)朗讀。（體會感嘆號、句號的用法）

感嘆號用法：激情萬丈，戰(zhàn)勝一切的豪情。

句號的用法：由絕望痛苦轉(zhuǎn)入平靜。

（2）生感情朗讀。（嘆號前要讀出戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境、戰(zhàn)勝自己的豪邁之情，句號前要讀出歸于平靜的感覺。）

三．總結(jié)全文

把“在沙漠中心”做文副標(biāo)題，給文擬個正標(biāo)題。

2學(xué)生擬題，師生互動完善。

生a：熱愛生命，向往真理

－－－在沙漠中心

生b:讓人性變得強大起來

－－－在沙漠中心

生:讓生命永不絕望、－－－在沙漠中心

生d:走下去

－－－在沙漠中心

3教師擬題

師：

在沙漠中的心

第二篇：七年級下冊《在沙漠中心》的教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、字詞積累。

2、整體感知，把握內(nèi)容。

3、理清人物內(nèi)心變化過程。

4、理解作者的人生追求，體會生命的意義，樹立正確的人生觀。

重 點：

1、理清文章結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。

2、理解作者的人生追求，體會生命的意義，樹立正確的人生觀。

難 點： 理清“我”心理變化過程，理解作者的人生追求。

情感態(tài)度、價值觀：感受人物的人生追求，引導(dǎo)學(xué)生去追求有信念、有理想、有奮斗的人生。

教學(xué)方法：通過整體感 知、細節(jié)品味等途徑，運用自讀、朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與作者對話;與自己對話、與同學(xué)老師對話，在感受、體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流的方式探討、解決問題。

課時安 排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

2008年5月12日14：28汶川發(fā)生強烈地震，與震中地區(qū)遠隔千里的我們，也有震感。災(zāi)難雖沒有降臨在我們頭上，但觸動了我們的心靈。如果真的強震發(fā)生了，被埋在廢墟里的我們，瀕臨死亡，我們會想什么?害怕、恐懼，痛苦，更多會是遺憾，遺憾我們的生活還沒有真正開始，許多想做的事還沒有做，有許多理想沒有實現(xiàn)，豐富的人生還沒有來得及體驗等等。太多的遺憾會讓我們不甘心生命就此結(jié)束。法國作家圣埃克絮佩里，在他駕駛的飛機墜毀 于利比來沙漠瀕臨死亡時卻有著完全不同于我們的體驗和思考。今天，我們學(xué)習(xí)《在沙漠中心》這篇文章，了解他的不同。

二、解題。學(xué)生交流搜集的資料后媒體展示 對作者的簡介。

三、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、審讀題目和導(dǎo)語，進行聯(lián)想，提出問題。(預(yù)測學(xué)生提出的問題并歸類，媒體展示)

1、沙漠中心是什么樣子的?

2、在沙漠中心發(fā)生了什么事情?

3、“我”有怎樣的感受?

4、“我”是一個怎樣的人?

五、自學(xué)。

1、齊讀生字詞，正字音。

2、自讀課文，找出表現(xiàn)作者體驗、思考、感情的句子，并作批注。

3、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、交流。

1、用一句話概括本文內(nèi)容。敘寫“我”在沙漠中心瀕臨死亡的感受和思索。

2、理清文章結(jié)構(gòu)。

“我”身困沙漠忍受痛苦(1-6)--沙漠 求生(7-8)--心態(tài)平靜后我的思考(9-19)--繼續(xù)走在堅定求生的路上(20-21)

3、聯(lián)想問題。結(jié)合課文內(nèi)容回答。

(1)沒有水汽，極度干燥，白天酷熱，夜晚寒冷。“我”的處境很危險。

(2)飛機失事 后“我”被困沙漠，想辦法自救。平靜中“我”思考自己的生活，覺得死得其所、死而無憾。清晨醒來，“我”又繼續(xù)堅定求生。

(3)痛苦：沒有水汽-干渴-寒風(fēng)的鞭打。

絕望：跑不動了-大限到了-凍死的想法--不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

平靜：一種超越希望的平靜--回憶所從事的工作、接觸的人。

樂觀：樂觀中的幸福--我沒有一點遺憾--我總算是呼吸過海風(fēng)，我知道自己喜歡什么，那就是生命--我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

(4)他是一個積極樂觀、勇敢堅強的人。在沙漠中他也 有彷徨，絕望，但他不僅與自然抗?fàn)帲苍谂c自我進行抗?fàn)帯Ｋ且粋€熱愛生命、珍視生活，勇于為事業(yè)而犧牲;滿懷激情、執(zhí)著追求、為人類命運承擔(dān)責(zé)任的人。

七、解疑、拓 展。

1、作為什么會由痛苦、絕望轉(zhuǎn)為平靜、樂觀?

他感到人受的苦還真不多，他認為他的死亡是人的忍耐力所致，絕不是他的錯。他感到上天很厚愛他。如果能夠回去，他會卷土重來。他的生活就是冒險是去尋找真理，是盡對人 類的責(zé)任。他沒有遺憾，他為自己的理想奮斗過，為人類的命運而死是死得其所，死而無憾。

2、如何理解“寒風(fēng)就象平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)經(jīng)躲避它的來犯”?

運用比喻手法，生動形象刻畫了人物的感受，語言風(fēng)趣，表現(xiàn)出“我”的樂觀精神。

3、為什么“我”認為“我需要生活。在城市里，已經(jīng) 沒有人的生活了。”

我需要體現(xiàn)信念、勇氣、事業(yè)、生命的意義的生活，在城市里，人們?yōu)榱宋镔|(zhì)忙忙碌碌，碌碌無為，沒有我想要的生活，表現(xiàn)出我對理想、事業(yè)、信念的執(zhí)著追求。

4、如何理解“他們自以為是人，然而卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當(dāng)空閑的時候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢?”

這是“我”對庸俗生活的觀察，反襯出“我 ”對生活、生命的熱愛，對理想、對事業(yè)、對責(zé)任的追求。

5、為什么說“我們期待黎明就象農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就象期待一片福地，我們在群星中尋找自己的位置”?

用比喻的修辭方法生動貼切地寫出飛行員的職業(yè)本質(zhì)：尋找真理，探索人生意義。

6、如何理解“我沒有一點遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我們這個行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了”?

表達一種為事業(yè)而犧牲，死得其所、死而無憾的心情。

7、你向往的生活是什么樣的?

我向往壯麗的生活，象歷史 上的英雄人物一樣，用雄才大略推動歷史進步，成就輝煌的人生。

我向往旅游的生活，去走遍地球的每個角落，體會不同的文化、風(fēng)情。

我向往平淡的生活，我愿做個普通人，享受生活的安靜、平凡。

我向往探險的生活，在大自然中

八、自測。

1、聽寫并解釋加點詞語。

大限 犁鏵 蟲豸 死得其所 硌 軀殼 臍帶 蕓蕓眾生 卷土重來

2、你會如何對待你的生命?

我會讓我的生命中有理想，有信念，有責(zé)任，有追求，為此我會珍惜每一分鐘，努力做好每一件事，在生命結(jié)束時，可以問心無愧，不留遺憾。

九、自我總結(jié)。回顧學(xué)習(xí)過程，突出重點，從知識、情感、價值觀等方面進行總結(jié)。

十、課堂總結(jié)。

泰戈爾說：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”愿我們的生命如有濃烈生命力的夏花，絢麗繁榮，飽滿綻放，充滿奔馳、跳躍、飛翔的力量。在告別世界時，因為我們成長過，奮斗過，承擔(dān)過而心中無憾無怨，豁達平和。

第三篇：在沙漠中心教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力目標(biāo)：了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容

2、過程與方法目標(biāo)：品味重點語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質(zhì)

教學(xué)重點

1、品味文章語言

2、學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物性格與形象

教學(xué)難點 ：品味重點語句的含義

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在多媒體上展示沙漠的圖片

同學(xué)們，圖片上這些地方是哪里啊？（生答：沙漠），那大家對沙漠都有什么印象啊？（學(xué)生描述）

不錯，同學(xué)們對沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百態(tài)的，這讓老師想起一個沙漠的小故事：在1935年，法國一位非常優(yōu)秀的飛行員圣埃克絮佩里，在飛往印度的途中，飛機不幸失事，墜毀在利比亞沙漠當(dāng)中。在面對生與死的考驗的時候，他會怎么樣呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他寫的這篇文章——《在沙漠中心》。

二、預(yù)習(xí)檢測

學(xué)習(xí)課文之前，我先來檢查一下同學(xué)們的對課文的預(yù)習(xí)情況（指名學(xué)生讀PPT上的生詞生詞），明確答案，再讓全班齊讀一遍。

乙醚mí 蟲豸zhì

硌gè 犁鏵lí huá 臍帶qí 真諦dì

噎yē 篩糠shāi kāng

三、作家作品

好的，接下來我們來了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，應(yīng)該說啊，他是一位非常富有傳奇色彩的人。大家看一下PPT，一起來讀一下（生讀：圣埃克絮佩里：法國作家，他是法國最早的一代飛行員之一，二戰(zhàn)期間在一次執(zhí)行任務(wù)時失蹤。

其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

四、整體感知

下面請大家快速默讀課文。（4分鐘）

1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇險后碰到一系列困難，很驚險；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇險后，“我”展開了一系列自救活動；

感受到作者的內(nèi)心有過一系列心理活動，并貫穿全文；

感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索。）

2、用一句話概括文章內(nèi)容。生答，后明確：文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞沙漠中的一場遇險。

探尋心路歷程 ：既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。

3、下面請同學(xué)們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？（自己完成后，四人小組討論、完善）

因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴

感到呼吸困難

寒風(fēng)越來越猛，吹得他團團轉(zhuǎn)

找不到任何水源，連露水也沒有

走了很遠的路，卻沒有脫離困境 身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲

4、面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請把反映作者心情的句子劃出來。（可以結(jié)合課后練習(xí)一進行思考）（自己完成后，四人小組討論、完善）

1、寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來（痛苦）

2、我跑不動了，我再也沒有力氣了（絕望）

3、我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4、我沒有一點兒遺憾；我奮斗過；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去（樂觀）

五、課堂小結(jié)

通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生?渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。”）

指名學(xué)生朗讀這一句，然后簡要評析。

對，這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。大家自己讀讀看（生讀）。好，我們一起來讀一遍。（生齊聲朗讀）

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進行賞析

2、完成作業(yè)本上相關(guān)的練習(xí)

第二課時

（一）回顧“我”的心路歷程

上節(jié)課我們在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困難和所經(jīng)歷的心理變化過程。有哪位同學(xué)可以復(fù)述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉(zhuǎn)向平靜與樂觀呢？我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。（生分組朗讀）

學(xué)生四人小組討論，找到相關(guān)句子，然后進行分析。

重點語句：

①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：可聯(lián)系課后練習(xí)中作者在《人類的大地》其他章節(jié)中的幾段話解讀。癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。

③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理

我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正因為這種責(zé)任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

2、文中還有許多優(yōu)美的語句，也用了很多修辭手法，請同學(xué)們找找文中有哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？大家四人小組交流一下。

①寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉(zhuǎn)以躲避它的來犯。

提示：運用比喻，生動形象地寫出了沙漠中寒風(fēng)刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避。“沖”寫出了風(fēng)來的氣勢之大、之狂。

②我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心??一顆干枯的心??一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心??”

提示：運用反復(fù)的手法，突出了“我”的極度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

學(xué)了這篇文章，聯(lián)系自己，你學(xué)到了什么？（不怕困難，勇于克服困難； 冒險要有價值）

（四）小結(jié)

看來同學(xué)們從這篇文章中都學(xué)到了很多，我想對于本文的學(xué)習(xí)，重要的不是對文本的理解，而是應(yīng)該通過文本獲得一些感悟，來幫助自己成長。

（五）布置作業(yè)：完成《優(yōu)化設(shè)計》 《

在沙漠中心》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。

2體味重要詞句在文中的意義和作用 3運用合作的方式，共同探討疑難問題。

4通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會正確，辯證的面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)一種積極；樂觀健康的人生態(tài)度。一．字詞積累 1.字音

顫抖

犁鏵

蟲豸

軀殼 臍帶

真諦

噎住

睫毛 跺腳

魔爪

亂竄

咯著胸膛 2詞義 蟲豸 真諦 蕓蕓眾生 卷土重來 死得其所

二、朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1、自讀課文思考：“我”被困于沙漠之中一夜間的心理活動經(jīng)歷了哪幾個階段？

2、問題探究

（1）.作者認為自己通過飛機找到了“農(nóng)人的真諦”，對此你是怎樣理解的？

（2）.作者說“我奮斗過，但我失敗了”，卻又說“沒有一點遺憾”，這是不是矛盾？說說你的看法。

（3）課文揭示了一種新的“冒險”的意義，它不同于別的“冒險”。你如何理解作者“冒險”的意義？

（4）你認為文中的“我”是個怎樣的人？

三、反思提升： 從課文中你受到什么教益？結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談

第四篇：在沙漠中心教案

在沙漠中心

第一課時

航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設(shè)計出了他們的第一架飛機

在20世紀初，飛機的制造技術(shù)還不完善，同時，天氣預(yù)報也不準確，信息技術(shù)也不發(fā)達，對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。

圣埃克絮佩里是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。

（一）作家作品

圣埃克絮佩里是法國文學(xué)史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國抵抗運動，至駕駛偵察飛機殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經(jīng)歷，描述了當(dāng)時法國飛行員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節(jié)選自其中的一篇。

（二）整體感知 文章思路梳理

一、（1--7）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。?

二、（8--19）將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。?

三、（20--21）回歸現(xiàn)實，繼續(xù)走下去。

1、那同學(xué)們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。1)感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。2)感受到感受到了沙漠的可怕。

3)遇險后，作者展開了一系列自救活動。4)感受到作者的內(nèi)心有過一系列的斗爭。

5)感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。

6)感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責(zé)任、事業(yè)、生命的思索

2、用一句話概括文章內(nèi)容。

文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。3作者是按什么順序來記敘自己的遇險經(jīng)歷的：

記敘順序：時間 遇險——脫險——探險 線索：心里的變化(三)課文研讀

1.找出第一部分中描寫沙漠環(huán)境的句子，體會這些句子的作用是什么

2.既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學(xué)們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？

（干渴疲憊

孤立無援

環(huán)境惡劣

物資匱乏）1)因血液缺少水分而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴 2)感到呼吸困難

3)寒風(fēng)越來越猛，吹得他團團轉(zhuǎn) 4)找不到任何水源，連露水也沒有 5)走了很遠的路，卻沒有脫離困境 6)身體虛弱并產(chǎn)生幻覺

7)沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲 3.面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請把反映作者心情的句子劃出來。1)寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來（痛苦）2)我跑不動了，我再也沒有力氣了（絕望）

3)我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4)我沒有一點兒遺憾；我奮斗過；我們應(yīng)該繼續(xù)走下去（樂觀）

3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？我們來分組朗讀一下文章12~21段的內(nèi)容，在文章中找找答案。

A.作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。B.如果能夠回去，他會卷土重來。

C.他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。D.他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已經(jīng)沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業(yè)、責(zé)任、勇氣、信念等相關(guān)的豐富內(nèi)涵。

②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。

③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農(nóng)人的真諦。

我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農(nóng)人。

明確：作者把自己所從事的事業(yè)與平凡的農(nóng)人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責(zé)。

小結(jié)：正因為這種責(zé)任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當(dāng)成生命的再次回歸。

4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀？

這句話中“上路”和“繼續(xù)”最能體現(xiàn)作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。

5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義？ ? 對比

? 1)、與農(nóng)人做對比

? 2)、與蕓蕓眾生做對比 ? 3)、與斗牛士做對比

6．作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內(nèi)心獨白式的文章，聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感。

7.作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么？

? 探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達的內(nèi)在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責(zé)，探險是為了實現(xiàn)生命的價值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責(zé)任的承擔(dān)。

心理描寫的原則：

1、特定的環(huán)境。

2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時才伴隨心理的變化。

3、寫人物細微的感情波動和復(fù)雜的心理變化過程。

4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。心理描寫的作用：

1、它有助于突出作品的主題思想。

2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

3、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。

第五篇：在沙漠中心教案

《在沙漠中心》教學(xué)方案

人教版七年級下冊語文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過心路歷程的探尋，學(xué)習(xí)用心理描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的方法。（重點）2.通過人物情感的熏陶，認識探險的真正意義，正確對待挫折和失敗。（難點）知識鏈接，走進作者：

（一）作品簡介：本文選自《人類的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。1935年的一次飛行中,飛行墜毀在利比亞沙漠。在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到了一種內(nèi)心的平靜??本文節(jié)選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

（二）作者簡介：圣埃克絮佩里是一位具有傳奇色彩的人物，是法國文學(xué)史上占有崇高地位的作家，他是優(yōu)秀的飛行員，是法國航空事業(yè)的開拓者之一，是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員，他的一生主要是在航空線上度過的。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

（三）作者簡歷：在服兵役期間通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運飛機和法航班機。當(dāng)時飛行還是一件冒險的事情。

1944年盡管他當(dāng)時已經(jīng)超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執(zhí)行空中偵察任務(wù)，結(jié)果一去不返??

也許圣埃克絮佩里早已預(yù)知自己這樣的結(jié)局，他曾經(jīng)在自己的一部小說中說過：“死亡僅僅意味著拋棄遺骸，拋棄外表，向著一顆星星，向著愛情，向著自己的使命升去。”

課前預(yù)學(xué)，夯實基礎(chǔ)： 自主檢測一

硌（）犁鏵（）篩糠（）真諦（）乙醚（）蟲豸（）打嗝（）噎住（）軀殼（）臍帶（）自主檢測二

1．用智慧和勇氣進行爭斗。（）2．佛教指世間一切生靈；后指眾多的普通的百姓。（）3．死在值得死的地方。指死得有意義，有價值。（）自主檢測三

朗讀課文，思考：（1）用一句話概括文章內(nèi)容。

（2）說說“我”在沙漠中遇到了哪些困難？“我”是如何自救的？

（3）在這些困難中，我有了哪些的不舒服？

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、完成自主檢測三，探尋心路歷程

1、面對這一切，圣埃克絮佩里在荒涼的沙漠中究竟心境怎么樣呢？（1）心境變化：（2）相關(guān)語句，讀讀品品 A、表達作者心情痛苦的句子： B、表達作者心情絕望的句子： C、表達作者心情平靜的句子： D、表達作者心情樂觀的句子：

2、作者能從痛苦、絕望轉(zhuǎn)變?yōu)槠届o、樂觀的原因是什么？

3、心理描寫的作用：

(1)、它有助于突出作品的主題思想。

(2)、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。(3)、有助于展示故事情節(jié)的發(fā)展。

四、拓展延伸，面對人生

1、聯(lián)系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

2、結(jié)合實際生活，例舉出有關(guān)堅強自信的事例。

五、多年來，當(dāng)人們做過登月飛行和無數(shù)次的太空飛行后，回首當(dāng)初的來時路，人們不由對這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國的凱旋門前為這位飛行英雄立一塊紀念碑，你打算在這塊碑上寫下一段怎樣的話呢？

六、課堂小結(jié)

人生的道路不是一帆風(fēng)順的，每個人喜歡的生活是不同的，對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標(biāo)志。我們不強求一致，只要是有利于個人發(fā)展，有利于人類的生活都是可取的。

七、布置作業(yè)：

以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段心理描寫。【提示】心理描寫的原則：

1、特定的環(huán)境。

2、在關(guān)鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時才伴隨心理的變化。

3、寫人物細微的感情波動和復(fù)雜的心理變化過程。

4、善于聯(lián)想和想象，使用恰當(dāng)?shù)男揶o。