第一篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在沙漠中心》教案

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片）狂風(fēng)大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘?jiān)?，海市蜃樓，風(fēng)沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙

不錯(cuò)，沙漠的環(huán)境很壯美，也很險(xiǎn)惡，今天我們的探險(xiǎn)之旅隨作者走進(jìn)沙漠，體驗(yàn)在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目）

1、簡介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優(yōu)秀的飛行員，法國航空事業(yè)的開拓者之一。同時(shí)他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的精神世界。人們評價(jià)他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。

2.詞語積累(ppt)3.成語積累（ppt）

二、整體感知

快速閱讀文章，用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容

1、用簡潔的話語概括文意。

文章寫了“我”因飛機(jī)墜毀被困沙漠中，瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅(jiān)定頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。

2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動(dòng)，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？

9段，內(nèi)心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動(dòng)。

三、精讀課文

1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環(huán)境的影響？身體的不適表現(xiàn)在何處？ 極其寒冷、狂風(fēng)、沒有遮蔽的地方 沒有御寒的衣物、嚴(yán)重缺水 產(chǎn)生幻影 感到疲倦、錯(cuò)亂 呼吸困難

2、面對惡劣的環(huán)境，死亡的威脅，“我”的心情是復(fù)雜的。跳讀課文，從中找出表達(dá)作者心情的句子，分析這些句子分別表達(dá)了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。

教師預(yù)設(shè)：

1）.痛苦與煎熬：?因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。?寒風(fēng)越刮越猛，吹得他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。?感到呼吸困難。?找不到任何水源，連露水也沒有。?走了很遠(yuǎn)的路，卻沒有脫離困境。?身體虛弱并產(chǎn)生幻覺。?沙漠里白天熾熱，夜晚寒風(fēng)侵襲?！?/p>

2）．心情變化：

痛苦——絕望——平靜——樂觀 學(xué)生找出這些句子讀一讀

（1）學(xué)生1：表達(dá)作者心情痛苦的句子

第①個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。

第②個(gè)自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

第⑤個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。

學(xué)生2：表達(dá)作者心情絕望的句子

第④個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

第11個(gè)自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。

學(xué)生3：表達(dá)作者心情樂觀的句子

第17個(gè)自然節(jié)：我在工作中是幸福的。

第18個(gè)自然節(jié)：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。

第21個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

學(xué)生4：表達(dá)作者心情平靜的句子

? 第⑩個(gè)自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。

3、根據(jù)文中“我”的心理變化理清文章脈絡(luò)

? 第一部分（1～8）“我”因?yàn)槿彼秃浠\罩在死亡的陰影里。? 第二部分（9～23）“我”在瀕臨死亡的邊緣對生命意義所做的思考。? 第三部分（24～25）“我”決定繼續(xù)走下去。

4、作品用第一人稱寫有什么好處？

? 更親切感人 讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

5、在把身體埋在沙子里后，“我”想了 些什么？（1、回顧了被困沙漠的窘態(tài)

2、與朋友告別

3、思考“生活”的意義

4、抒發(fā)自己“死得其所”的情感）

6、作者為什么能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的呢？

（1、作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。

2、如果能夠回去，他會(huì)卷土重來。

3、他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。

4、他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。）?

7、“我”所認(rèn)為的“生活”的意義是什么？

（重點(diǎn)研讀13、16、19段）----在自己所從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

8、作者為我們揭示的“探險(xiǎn)”的真諦是什么？（據(jù)課文內(nèi)容和課后第三題）?（探險(xiǎn)是人類對自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。探險(xiǎn)是為了尋求真理，探險(xiǎn)是履行自己的職責(zé)，探險(xiǎn)是為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是熱愛生命的表現(xiàn)。它不是為了尋求刺激，也不是年少?zèng)_動(dòng)，而是對責(zé)任的承擔(dān)。

? 作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。這個(gè)責(zé)任就是對人類嶄新的建設(shè)事業(yè)負(fù)責(zé)，對人類的命運(yùn)盡一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任。為此冒險(xiǎn)是值得的，是崇高的。）?

教師小結(jié)：

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！?/p>

這句話中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路 繼續(xù)）所以朗讀時(shí)我們要重重的讀，來表達(dá)作者這份堅(jiān)定，一刻也不會(huì)卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)，后學(xué)生齊讀。

三、品味語言，體悟情感

過渡：這不僅是一篇真實(shí)感人的文章，而且語言也十分優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，現(xiàn)在請大家跳讀課文，找出有關(guān)語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。

出示幻燈片： 合作學(xué)習(xí)

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。

2、“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！?運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理?！?/p>

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。

4、“我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。”

作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。小結(jié)：通過以上品味，我們了解到作者是一個(gè)熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感的人。

四、感悟體驗(yàn)

從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質(zhì)，如果此時(shí)此刻圣埃克絮佩里來到我們的身邊，你最想對他說些什么？

小結(jié)：作者的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責(zé)任、友愛、追求。（板書）

學(xué)了本文，我們還可以得到哪些啟示：

①應(yīng)該有戰(zhàn)勝困難的信心。②身處逆境應(yīng)該看到生活的希望。③困境中應(yīng)該有一種積極、樂觀的態(tài)度。④生命的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責(zé)任。

即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！

總結(jié)：

最后我想對大家說，現(xiàn)在你們還在溫馨的教室里學(xué)習(xí)，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會(huì)經(jīng)歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結(jié)尾所寫的那樣：我們要繼續(xù)走下去！即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點(diǎn)一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！讓我們在成龍的《真心英雄》的歌聲中結(jié)束今天的課吧，謝謝同學(xué)們！

五、布置作業(yè)：同學(xué)們，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)談?wù)勀銓θ松鷥r(jià)值的看法，你要選擇什么樣的人生之路，寫在日記中。

第二篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì):

《在沙漠中心》

課題：《在沙漠中心》

教學(xué)內(nèi)容：

人教版語文七年級下冊第五單元第22課。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者，積累字詞。

2、整體感知課文，體會(huì)作者別樣的感情變化。

3、理解作者堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著追求的精神品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)作者積極、樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)探險(xiǎn)的真正意義，體味生命的價(jià)值。教學(xué)方法：誦讀法。教具準(zhǔn)備：電子白板、學(xué)案。教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙漠嗎？談?wù)勀銈兛吹降?、理解的、感受的沙漠，用一些詞語來形容一下。

提及沙漠，我們馬上會(huì)想到荒無人煙、了無人跡、炎熱、寸草不生、無邊無際。假如你身陷如此絕境，你會(huì)做何感想？今天，讓我們將時(shí)光回轉(zhuǎn)到上個(gè)世紀(jì)30年代，跟隨作者，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行——《在沙漠中心》，感悟人生的真諦。（展示課題）

二、出示目標(biāo)（看屏幕）

1、了解作者，積累字詞。

2、整體感知課文，體會(huì)作者別樣的感情變化。

3、理解作者堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著追求的精神品質(zhì)，體會(huì)生命的意義。

三、分析課文，體會(huì)作者心理變化過程。

1、走近作者，了解藍(lán)天白云的耕耘者（看屏幕）。圣艾克絮佩里是法國優(yōu)秀的飛行員，被稱為“藍(lán)天白云的耕耘者”。代表作有《夜航》、《空軍飛行員》、《小王子》、《人類的大地》等。他常常把自己的飛行體驗(yàn)，對生活的熱愛，對生命的思考寫入作品。人們評價(jià)他有飛行員的勇氣，詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。本文中的故事發(fā)生在1935年12月29日，圣艾克絮佩里自費(fèi)駕機(jī)飛往西貢，試圖以七十小時(shí)飛完巴黎到西貢的航程，以此打破紀(jì)錄獲取十五萬法郎的獎(jiǎng)金。但由于飛機(jī)發(fā)生故障，迫降在開羅附近荒無人煙的沙漠中。與機(jī)械師普列夫一起在絕望的情況下跋涉了五天五夜，被一支駱駝商隊(duì)救出。

2、速讀課文，整體感知。要求：

1）、給段落標(biāo)上序號。2）、記下重點(diǎn)字、詞，正音、釋義。

3）、用一句話概括文義，用擴(kuò)展標(biāo)題的方式。學(xué)生帶著問題速讀課文，老師巡視檢查。完成學(xué)案：

1）、給下列加點(diǎn)詞語注音

硌著（gè）噎?。▂ē）

輻射（fú）臍帶（qí）

犁鏵（huá）真諦（dì）

2）、用一句話概括文義，用擴(kuò)展標(biāo)題的方式。例：“我”在沙漠中心的感受與思索； “我”在沙漠中心書寫生命贊歌。

3、跳讀課文，感受心理。

1）、出示自學(xué)指導(dǎo)：自由朗讀課文，思考下面的問題： A、當(dāng)時(shí)作者和同伴置身沙漠，遭遇了哪些艱難處境？采取了哪些應(yīng)對辦法？有何生理反應(yīng)？請找出相應(yīng)的語句認(rèn)真體會(huì)。

B、我的心情又經(jīng)歷了怎樣的變化？找出體現(xiàn)作者心路歷程的句子加以領(lǐng)會(huì)。

2）、學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論。

3）、師生交流評議，抓住重點(diǎn)詞句，分析人物處境和內(nèi)心。A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

⑴我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，牙床凍得格格作 響。

[ 沙漠夜晚的低溫和嚴(yán)重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險(xiǎn)更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險(xiǎn)的真實(shí)寫照。] ⑵ “寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯?！?/p>

[賞析：運(yùn)用比喻和擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了沙漠的惡劣環(huán)境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風(fēng)趣，表現(xiàn)了作者鎮(zhèn)定樂觀的精神。] B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀

痛苦（我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。）

絕望（我跑不動(dòng)了

大限到了 凍死的想法

不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）

平靜（一種超越任何希望的平靜

不管怎么說，上天待我不薄

我們遇到的也是人的煩惱

我們和大自然的力量斗智斗勇）

理解：我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。[寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者 說期待黎明就像農(nóng)人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現(xiàn)了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。這句話體現(xiàn)了作者對自己的追求的自豪。] 樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點(diǎn)遺憾

我總算是呼嘯過海風(fēng)

我知道自己喜歡什么，那就是生命

我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）

理解：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。

[作者認(rèn)為自己從事的職業(yè)是有意義的，他實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值，所以即使失敗，甚至犧牲，也無怨無悔。]

4、精讀課文，搜尋“我”的閃光點(diǎn)。

（1）我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。（2）我沒有一點(diǎn)兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個(gè)行業(yè)的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風(fēng)了。

總結(jié)：作者是個(gè)熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業(yè)而犧牲；滿懷激情、執(zhí)著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責(zé)任感的人。

四、課堂小結(jié)

即使處在沙漠的中心，也要為自己點(diǎn)一盞溫暖的心燈！只要心還亮著，世界就是明亮的！人生的道路不會(huì)一馬平川，也不是一帆風(fēng)順。要記住：面對生活，豁達(dá)而不旁觀，猶如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風(fēng)云變幻，孤獨(dú)地守望春天；面對生活，清爽而不冷漠，猶如心存高遠(yuǎn)的溪流，于舒緩低吟中洗滌萬物，隨時(shí)光荏苒，執(zhí)著地一路歡歌。

五、布置作業(yè)：

1、整理課堂筆記，積累文中優(yōu)美的詞句。

2、運(yùn)用心理描寫的方法，以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時(shí)的我”寫一段話。附：板書設(shè)計(jì)：

在沙漠中心——（熱愛生命，頑強(qiáng)生活）A、艱難處境：干渴、風(fēng)大、寒冷

B、應(yīng)對辦法：喝乙醚酒精、用沙子蓋住身體 C、生理反應(yīng)：產(chǎn)生幻影、感到疲倦、呼吸困難 D、心路歷程：痛苦、絕望、平靜、樂觀教學(xué)反思：

法國作家圣埃克絮佩在《在沙漠中心》里用自己獨(dú)特的視角為人們展現(xiàn)了一個(gè)未知的領(lǐng)域，他用自己的生命向人們詮釋了自己作為探險(xiǎn)家的人生，文中多有哲理性語句。所以在備這堂課的時(shí)候，我把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：1通過快讀來理清全文脈絡(luò)。2通過分析關(guān)鍵句、段來體味作者對人生的思索

文本分析從三方面來進(jìn)行：

1、從內(nèi)容入手。了解課文所闡述的內(nèi)容，從而探究作者心理的變化過程，通過了解作者心理的變化來分析作者的精神世界。

2、從語言入手。仔細(xì)推敲詞句，想想作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，用這種說法而不用那種說法。通過對文字的推敲，深入感悟文本內(nèi)涵。

3、知人論世。解讀文本也不必一味靠自己冥思苦想，查閱必要的資料可以幫助我們更好地理解作品。

這節(jié)課，有得有失。較滿意的是基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，思路清晰，兩個(gè)主問題的設(shè)計(jì)，比較貼近學(xué)生的水平，能夠讓學(xué)生跳一跳夠到蘋果。但也有不足：

1、語言的品析形式不多樣。在語言品析時(shí)，教師替代學(xué)生之處過多，應(yīng)該讓學(xué)生自己讀一讀，生生間的互讀，男生讀，女生讀，或師生合作讀等形式朗讀，這樣可能體會(huì)會(huì)更深刻 一些。

2、難點(diǎn)的突破欠火候。在討論作者對生命意義的理解時(shí)，學(xué)生理解的比較膚淺，教師此時(shí)應(yīng)該補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料幫助學(xué)生，但因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不充分，所以這部分沒有很好的引領(lǐng)學(xué)生深入下去。

3、結(jié)尾處過于潦草。時(shí)間把握的不好，以至于小結(jié)部分學(xué)生寫作交流的時(shí)間不足，草草結(jié)束。

通過這節(jié)課可看出很多細(xì)節(jié)方面都有不到位的地方，還需要日后多加磨練。

第三篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在沙漠的中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

石卉蕓

【設(shè)計(jì)思想】

《在沙漠的中心》涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對生活在今天的初一學(xué)生來說比較陌生因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣埃克絮佩里，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會(huì)圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的探險(xiǎn)“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中要把握好的重點(diǎn)，必須突破的難點(diǎn)。

默讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動(dòng)時(shí)間?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。2.品味重要語句在語境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。3.探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí) 【教學(xué)流程】 方案A 課前預(yù)習(xí): 1.查字典，為生字詞注音;與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2.結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號;用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí);設(shè)問激趣導(dǎo)入

1.生字詞認(rèn)讀和積累(可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本)。2.集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問:從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容? 要點(diǎn):20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇?，文章產(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3.介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。

背景知識(shí)要點(diǎn):20世紀(jì)初的飛行(飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情。可補(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事)介紹圣?？诵跖謇?見教師教學(xué)用書)4.完成填空。

投影:《在沙漠中心》寫(人物)因飛機(jī)墜毀被困(地點(diǎn))(事件)。

例:圣?？诵跖謇锢葋喩衬疄l臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對人生的體驗(yàn)和思索(學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可)5.導(dǎo)入。

教師:圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程

二、整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng) 1.速讀全文，理清文章思路

①教師:文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。請根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次、劃分時(shí)要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論

③全班交流發(fā)言(要求陳述自己劃分層次的依據(jù))明確(投影或板書): ①在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng);②將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動(dòng):與朋友告別;闡述“生活”的含義;抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。

③回歸現(xiàn)實(shí)，繼續(xù)走下去”

(第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標(biāo)志)2.默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。

①用5分鐘時(shí)間，默讀全文;根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子(提醒:默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟剑灰缸x)②就勾畫出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正

③前后兩桌四人討論:勾畫出的句子分別表達(dá)了俄;怎樣的心情?然后用一個(gè)詞對這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞

④全班交流(要求:先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文)例:痛苦、絕望—極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了;狂風(fēng)鞭打得無處藏身;再也沒有力氣了;認(rèn)為姚不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”

學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn):痛苦、絕望一難受、寧可、不喜歡一平靜、寧靜一幽默、輕松一渴望、期待、希望一幸福、沒有遺憾一堅(jiān)定、頑強(qiáng)。

⑤學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程(要求:按段落順序，以板書的詞語為線索;其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見，做好筆記;補(bǔ)充或糾正)⑥教師對“發(fā)言”點(diǎn)評

⑦學(xué)生集體朗讀課文最后一段 ⑧教師總結(jié)

展示投影:圣埃克絮佩里駕駛飛機(jī)的圖像;‘火的幸福不在于自由、而在于對一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)’，(法國作家安德烈·紀(jì)德《夜航·序言》)總結(jié)“人的幸福不在于自由，:而在于對一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！笔グ宋髋謇锖退耐閭?，在探險(xiǎn)的歷程中，而對一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的關(guān)麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)像圣埃克絮佩里一樣用生命去履行職責(zé)的人。第二課時(shí)

一、過渡，銜接 1.導(dǎo)入: 圣埃克絮佩里不僅是人類航空史上功勛卓著的探險(xiǎn)者，而且是法國文學(xué)史上有著崇高地位的作家他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有長篇小說《夜航》《人類的大地》等。在沙漠的中心》節(jié)選自《人類的大地》，這是一本崇高而關(guān)麗的書。它既是對航空事業(yè)開拓者們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，又是對這一獨(dú)特領(lǐng)域的詩意描繪和贊頌(介紹書的基本內(nèi)容，見教師教學(xué)用書)全書風(fēng)格十分別致，寓意雋永，文字優(yōu)美動(dòng)人。這節(jié)課，我們將進(jìn)一步走進(jìn)《在沙漠中心》，去品味作品語言，探究作者心靈告白向我們揭示的探險(xiǎn)的“真諦”，體會(huì)文章富含的人生哲理。2.回溯文章的思路和大概內(nèi)容(投影展示前一節(jié)課對文章層次的劃分)

二、研讀細(xì)節(jié)，品味語言，體驗(yàn)情感

1.默讀第一部分;從描寫“沙漠”險(xiǎn)惡的句子中，找出你認(rèn)為寫得最好的，說說它們的作用

例:“寒風(fēng)??以躲避它的來犯”，用比喻手法，寫出了沙漠寒風(fēng)無遮無擋的肆虐狂烈，與‘我”的無處躲藏、弱小無助形成鮮明對比，強(qiáng)調(diào)“我”所處環(huán)境的險(xiǎn)惡，襯托了“我”抗?fàn)幍臒o力和痛苦絕望。

2.通過描寫與自然搏斗的過程，表現(xiàn)了“我”什么樣的思想感情? 明確:有痛苦、有絕望，但在痛苦和絕望中，從沒有放棄過對“生”的希望和努力。3.文章的第二部分主要是通過人物心理活動(dòng)描寫，表現(xiàn)作者的思想，揭示人生意義。默讀第一個(gè)層次，思考回答:和第一部分相比，這部分語言顯得樂觀、幽默、堅(jiān)定，請舉例分析。

例:‘銳實(shí)在的??變成有點(diǎn)殘忍的童話故事”—樂觀、寧靜 “如果人體不能忍受??如此短促”—幽默

“如果我能回去??我需要生活”—堅(jiān)定、執(zhí)著、頑強(qiáng)

4.討論:作者筆下的“生活”指什么?作者是怎樣闡述自己的“生活”的? 明確:指在自己從事的事業(yè)中，在與大自然斗智斗勇的過程中，承擔(dān)生命的責(zé)任，尋找人生的真理，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。與農(nóng)人對比，表明“生活”是一種平凡的事業(yè)，是人生的責(zé)任;與“蕓蕓眾生”荒唐而短促的禮拜日相對比，表明自己因“生活”而幸福、滿足，死而無憾。

5.大聲地自由朗讀第13.14.15自然段;探討“飛行員的飛行”和“農(nóng)人的耕種”有什么相同點(diǎn)。

明確:飛機(jī)的尾翼劃過長空，就像農(nóng)人的犁鏵犁過大地。崇高的飛行事業(yè)和農(nóng)民耕田一樣，都是平凡的事業(yè)無論是飛行員還是農(nóng)人，他們的人生真諦都是一樣，都是在承擔(dān)著一份自己視為生命的職責(zé)。農(nóng)人視土地為歸宿，飛行員在群星中尋找自己的真理。

6.理解圣埃克絮佩里“我喜歡的不是危險(xiǎn)??那就是生命”和他熱愛的充滿著生命危險(xiǎn)的航空事業(yè)。

明確:“我”不喜歡用生命去冒險(xiǎn)，探險(xiǎn)需要冒險(xiǎn)，但冒險(xiǎn)絕不是探險(xiǎn)?！拔摇睙釔凵?。因?yàn)闊釔凵鸵屪约旱纳袃r(jià)值。有價(jià)值的生命是勇于承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任并為之努力奮斗的生命，為了這份責(zé)任，哪怕犧牲生命也在所不惜。這種犧牲不是冒險(xiǎn)，而是為了人類的崇高事業(yè)恪盡職守、竭盡全力的生命責(zé)任。

7.從文中找出一句你最喜歡的話，大聲朗讀，讀出作者的思想感情和你的感悟。

三、拓展，總結(jié)

1.圣埃克絮佩里和他的同伴們?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無反顧地去從事隨時(shí)有著生命危險(xiǎn)的工作呢?又為什么會(huì)而對絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢?圣?？诵跖謇锵蛭覀兘沂镜摹疤诫U(xiǎn)”的真諦是什么?讀了課文，我們有了一定的感悟和體會(huì)，下而再看看圣?？诵跖謇镒约菏窃趺凑f的。

(展示投影，學(xué)生齊讀)“一個(gè)人的一生在時(shí)間長河中是無比短促的，單獨(dú)一個(gè)人的生命是無所作為的;人的生命所以有價(jià)值，從縱的方而來說，是保證人類文明的延續(xù)與昌盛二從橫的方而來說，是促進(jìn)人類的交往與團(tuán)結(jié)。

有意義的一生是履行人的職責(zé)的一生?！?/p>

明確:探險(xiǎn)是人類對自然的認(rèn)識(shí)探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰(zhàn)，更是人類文明發(fā)達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力。人類文明的發(fā)展史，首先就是人類不斷探險(xiǎn)求索，不斷超越自我，不斷邁向全新領(lǐng)域的歷史。圣埃克絮佩里和他的同伴們，為了人類文明的延續(xù)和昌盛，在航空“探險(xiǎn)”中尋找真理，忠實(shí)地履行自己生命的職責(zé)，即使是到了山窮水盡的地步，也決不輕易放棄生的職責(zé)，堅(jiān)持著“繼續(xù)走下去”的堅(jiān)定信念。他們用自己的行動(dòng)，用自己的堅(jiān)持，堅(jiān)守著生命的責(zé)任，定義著“生的意義”和“死的價(jià)值”。確實(shí)，一個(gè)人的一生在時(shí)間長河中是無比短促的，但是，每個(gè)人都有自己的職責(zé)，每一個(gè)人都應(yīng)該在對自己職責(zé)的忠實(shí)履行中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?，F(xiàn)在，老師要把圣?？诵跖謇锏囊欢卧捤徒o大家(展示投影): “即使最質(zhì)樸的牧羊人也無不如此。因?yàn)樗谛强障拢谇趹┑胤拍林菐最^羊，他若意識(shí)到了自己的任務(wù)，就會(huì)覺得自己不是一個(gè)走仆。他是一個(gè)哨兵。每個(gè)哨兵都身系著一個(gè)王國的安危?！?/p>

四、作業(yè)

寫一段話，說一點(diǎn)你閱讀牲沙漠的中心》的收獲，互相交流。方案B 課前預(yù)習(xí): 1.與“方案A”同。

2.全班同學(xué)分成兩個(gè)小組，合作學(xué)習(xí)。第一小組:從網(wǎng)上搜索有關(guān)20世紀(jì)初期人類航空事業(yè)的相關(guān)資料;第二小組，從網(wǎng)上搜集有關(guān)圣?？诵跖謇锖退淖髌返南嚓P(guān)資料(教師要給學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)址)兩個(gè)小組分別根據(jù)課文內(nèi)容提取信息，下載整理，制成投影。

第一課時(shí)

一、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況，全班交流網(wǎng)上下載的內(nèi)容，增加對課文相關(guān)背景知識(shí)的了解

二、同“方案A” 第二課時(shí)

一、同“方案A”

二、討論:冒險(xiǎn)是探險(xiǎn)嗎?怎樣認(rèn)識(shí)圣?？诵跖謇锏摹懊半U(xiǎn)”?

三、作業(yè):以“我與圣?？诵跖謇飳υ挕睘楦睒?biāo)題，自己擬一個(gè)正標(biāo)題，寫一篇不少于500字的文章。

第四篇：《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

《在沙漠的中心》涉及的“航空探險(xiǎn)”和通過人物心理活動(dòng)表現(xiàn)文章主旨的藝術(shù)手法，對生活在今天的初一學(xué)生來說比較陌生。因此，認(rèn)知20世紀(jì)初的航空事業(yè)，了解圣?？诵跖謇?，是走進(jìn)文本、獲得情感體驗(yàn)的鑰匙，是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。而理解、感悟、體會(huì)圣?？诵跖謇镄撵`告白所揭示的探險(xiǎn)“真諦”，則是激發(fā)學(xué)生責(zé)任感、使命感的關(guān)鍵，也是教學(xué)過程中要把握好的重點(diǎn)，必須突破的難點(diǎn)。

默讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程，教學(xué)中應(yīng)提出具體要求，給予方法指導(dǎo)，給學(xué)生留有比較充裕的活動(dòng)時(shí)間。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)在默讀中提取關(guān)鍵信息，概括主要內(nèi)容，了解人物心理活動(dòng)的能力。2．品味重要語句在語境中的含義，體會(huì)作者的思想感情。

3．探究作者心靈告白所揭示的“真諦”，感悟作品富含的人生哲理。

三、教學(xué)流程

（一）課前預(yù)習(xí)

1．查字典，為生字詞注音；與同學(xué)合作，聯(lián)系課文，探討生字詞的含義。2．結(jié)合“單元提示”、課文“導(dǎo)言”、“研討與練習(xí)”預(yù)習(xí)課文，為每個(gè)自然段標(biāo)上序號；用一兩句話概括文章的主要內(nèi)容，與同學(xué)交流。

（二）檢查預(yù)習(xí)，設(shè)問激趣導(dǎo)入

1．生字詞認(rèn)讀和積累（可采用聽寫、齊讀等多種方式，注意用好課本）。2．集體朗讀課文“導(dǎo)言”。提問：從“導(dǎo)言”中，你了解了哪些與課文有關(guān)的內(nèi)容？

要點(diǎn)：20世紀(jì)初的航空事業(yè)，圣?？诵跖謇铮恼庐a(chǎn)生的背景和主要內(nèi)容。3．介紹有關(guān)的背景知識(shí)，補(bǔ)充介紹作者。

背景知識(shí)要點(diǎn)：20世紀(jì)初的飛行（飛機(jī)制造技術(shù)不完善，信息技術(shù)不發(fā)達(dá)，天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確。飛行是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)，飛行員每一次駕駛飛機(jī)上天都是一次驚心動(dòng)魄的考驗(yàn)，開辟新的航線更是一件冒險(xiǎn)的事情?？裳a(bǔ)充梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锾诫U(xiǎn)的經(jīng)歷和頑強(qiáng)求生的故事）。

介紹圣埃克絮佩里。（見《教師教學(xué)用書》）4．完成填空。

投影：《在沙漠中心》寫___________（人物）因飛機(jī)墜毀被困___________（地點(diǎn)）____________（事件）。

例：圣?？诵跖謇?利比亞沙漠 瀕臨死亡的險(xiǎn)惡處境，在生命之火即將熄滅時(shí)對人生的體驗(yàn)和思索。（學(xué)生正確了解文章基本內(nèi)容即可）

5．導(dǎo)入。

教師：圣?？诵跖謇锖退耐閭?yōu)槭裁匆吧奈ｋU(xiǎn)，義無反顧地去從事隨時(shí)有生命危險(xiǎn)的工作呢？又為什么會(huì)面對絕境，依然那么頑強(qiáng)地不放棄生的希望呢？讓我們一起走進(jìn)沙漠中心，去經(jīng)歷圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)歷程。

（三）整體感知內(nèi)容，理清文章思路，體驗(yàn)人物的心理活動(dòng) 1．速讀全文，理清文章思路。

①教師：文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡，從痛苦、絕望到堅(jiān)定、頑強(qiáng)的心理活動(dòng)過程。請根據(jù)記敘內(nèi)容劃分文章層次，劃分時(shí)要注意從文中勾畫出相應(yīng)的語言標(biāo)志，思考自己劃分的理由。

②學(xué)生速讀，劃分層次，互相討論。

③全班交流發(fā)言。（要求陳述自己劃分層次的依據(jù)）明確（投影或板書）：

（1）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動(dòng)；

（2）將自己埋在沙子里、寧靜后的心理活動(dòng)：與朋友告別；闡述“生活” 的含義；抒發(fā)“我”為工作為“生命”死而無憾的心情。

（3）回歸現(xiàn)實(shí)，“繼續(xù)走下去”。

（第8自然段是第一、二部分的過渡段，“我覺得天快亮了”是第三部分的語言標(biāo)志）

2．默讀全文，體味人物心理活動(dòng)，了解人物心理變化的歷程。

（1）用5分鐘時(shí)間，默讀全文；根據(jù)文章思路，依次勾畫出表達(dá)作者心情的句子。（提醒：默讀要專心，不能出聲音，不要?jiǎng)哟?，不要指讀）

（2）就勾畫出的句子同桌互相交流，補(bǔ)充修正。

（3）前后兩桌四人討論：勾畫出的句子分別表達(dá)了“我”怎樣的心情？然后用一個(gè)詞對這種心情加以概括，并記下這個(gè)詞。

（4）全班交流。（要求：先說出概括的詞語，然后簡述概括的理由。發(fā)言要聯(lián)想想象作者的處境，注意引用原文）

例：痛苦、絕望——極度的干渴、寒冷，讓人無法忍受，感到自己快要凍死了；狂風(fēng)鞭打得無處藏身；再也沒有力氣了；認(rèn)為“逃不出兇手的魔爪，跪倒在地，臉埋在手心里，感覺屠刀就在頭上”。

學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)板書。板書體現(xiàn)“我”心理活動(dòng)的先后順序，要點(diǎn)：痛苦、絕望—難受、寧可、不喜歡—平靜、寧靜—幽默、輕松—渴望、期待、希望—幸福、沒有遺憾—堅(jiān)定、頑強(qiáng)。

（5）學(xué)生復(fù)述“我”心理活動(dòng)的歷程。（要求：按段落順序，以板書的詞語為線索；其他同學(xué)注意聽發(fā)言，有補(bǔ)充或有不同的意見，做好筆記；補(bǔ)充或糾正）

（6）教師對“發(fā)言”點(diǎn)評。（7）學(xué)生集體朗讀課文最后一段。（8）教師總結(jié)。

展示投影：圣埃克絮佩里駕駛飛機(jī)的圖像；“人的幸福不在于自由，而在于對一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)?！保ǚ▏骷野驳铝摇ぜo(jì)德《夜航·序言》）

總結(jié)：“人的幸福不在于自由，而在于對一個(gè)責(zé)任的承擔(dān)。”圣艾克西佩里和

他的同伴們，在探險(xiǎn)的歷程中，面對一次又一次的艱難險(xiǎn)阻，在生死的邊緣掙扎著、失望著、希望著，卻從不輕易放棄生命的責(zé)任，他們享受到了常人無法享受到的生命的美麗和幸福。人類社會(huì)能夠不斷地邁向全新的領(lǐng)域，正是因?yàn)橛辛藷o數(shù)像圣?？诵跖謇镆粯佑蒙ヂ男新氊?zé)的人。

第五篇：在沙漠中心教學(xué)設(shè)計(jì)

《在沙漠中心》教學(xué)設(shè)計(jì)

金建慧

【教學(xué)目標(biāo) 】 知識(shí)目標(biāo)

1．了解作家作品，以更好地理解課文的思想內(nèi)涵。

2．理清作者的心理變化過程，品味重點(diǎn)語句的含義，了解作者的優(yōu)秀品質(zhì)。能力目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)品讀重點(diǎn)語句，體味其精妙。

情感目標(biāo)

體味生命的意義，培養(yǎng)敢于面對挫折和失敗的堅(jiān)強(qiáng)意志與品質(zhì)；培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1．梳理作者的心理變化過程并探究其源本。

2．在熏陶感染中引導(dǎo)學(xué)生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

二、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入：

如果把一個(gè)人的頭像印在鈔票或郵票上，你覺得怎樣人的才有這樣的資格？ 生：國家領(lǐng)袖，發(fā)明家??

師：現(xiàn)在有一個(gè)人，他既不是領(lǐng)袖也不是發(fā)明家，他只是一個(gè)作家、飛行員。但是他的名字卻被印在了50法郎的鈔票。他就是藍(lán)天白云的耕耘者——圣?？诵跖謇?。

插入介紹：圣?？诵跖謇?1900-1944)法國人通過駕駛飛機(jī)，他擁有了飛翔的翅膀通過寫作，他為萬里高空的同伴們代言他有飛行員的勇氣，他擁有詩人的氣質(zhì)，兒童的純真，思想家的深度。有人這樣評價(jià)：萬丈紅塵的商業(yè)社會(huì)里，讀這樣的作品會(huì)讓你重新變得純凈和堅(jiān)強(qiáng)。今天讓我們走進(jìn)沙漠中心，走近圣?？诵跖謇锏膬?nèi)心世界。（板書課題）

（二）、大家都預(yù)習(xí)了課文，誰能用一句換概括文章的內(nèi)容。

學(xué)生回答（教師點(diǎn)評：概括應(yīng)該包含人物+事件）

師：在茫茫的大沙漠的中心，經(jīng)歷著怎樣的死亡危險(xiǎn)？他在《人類的大地》里寫道：我以為自己要死在那里了??

師：作者和他的同伴在沙漠中遇到了哪些困難？齊聲朗讀1.2小節(jié)。生：缺水干旱、狂風(fēng)、寒冷等死亡危險(xiǎn)

（三）、請?jiān)O(shè)想一下，如果你處在這樣的環(huán)境中，你會(huì)怎樣做？你的感受是什？ 師：圣埃克絮佩里是不是陷于絕望之中，一蹶不振，束手待斃呢？他的心境有了怎樣的轉(zhuǎn)變？請同學(xué)們速讀（找出表達(dá)作者心情的句子）學(xué)生1：表達(dá)作者心情痛苦的句子

第①個(gè)自然節(jié)：我的血液因缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。

第②個(gè)自然節(jié)：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

第⑤個(gè)自然節(jié)：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

第⑨個(gè)自然節(jié)：我的喉嚨發(fā)緊，這不是個(gè)好兆頭。

學(xué)生2：表達(dá)作者心情絕望的句子

第④個(gè)自然節(jié)：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

第11個(gè)自然節(jié)：永別了，你們這些我曾經(jīng)愛過的人。

學(xué)生3：表達(dá)作者心情樂觀的句子

第17個(gè)自然節(jié)：我在工作中是幸福的。

第18個(gè)自然節(jié)：我沒有一點(diǎn)兒遺憾。

第21個(gè)自然節(jié)：我們應(yīng)該繼續(xù)走下去。

學(xué)生4：表達(dá)作者心情平靜的句子

第⑩個(gè)自然節(jié)：我感到，有一股圖像的激流把我?guī)У揭粋€(gè)寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了痛苦

——絕望（我跑不動(dòng)了

大限到了

凍死的想法

不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）——平靜（一種超越任何希望的平靜

回憶所從事的工作、接觸的人）

——樂觀（工作中，我是幸福的我沒有一點(diǎn)遺憾

我總算是呼嘯過海風(fēng)

我知道自己喜歡什么，那就是生命

我們應(yīng)該繼續(xù)走下去）

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！?這句話中哪兩個(gè)詞語最能體現(xiàn)作者求生的渴望？（上路

繼續(xù)）所以朗讀是我們讀出作者這份堅(jiān)定，一刻也不會(huì)卸下的精神。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

（四）、為什么的圣?？诵跖謇锏男那闉槿绱似届o？請同學(xué)們放聲朗讀課文11~19小節(jié)，找出句子，并思考。

師：圣?？诵跖謇飶氖碌脑鯓拥氖聵I(yè)，追求的是怎樣的人生？

學(xué)生回答，背景介入：地球只是茫茫太空中的一顆星球，人類生存在這個(gè)大部分是山、沙、鹽堿地和海洋組成的星球上，自以為可以天長地久地住下去。而生命在上面只是像瓦礫堆上的青苔，稀稀落落地在夾縫中滋長。文明像夕陽余輝似的脆弱，火山爆發(fā)、海陸變遷、風(fēng)沙都可以使它毀滅無遺。所以他說：人生歸根結(jié)底不是上帝賜予的一件禮物，而是人人要面臨的一個(gè)問題。人的價(jià)值不是與生俱來的，而是后天獲得的。（《夜航》）

教師補(bǔ)充：圣?？诵跖謇锊⒉皇菫榱俗约旱膫€(gè)人榮譽(yù)，也不是為了尋求刺激，開辟新航線是為了人類的未來的事業(yè)。他來到沙漠中心，是出于對社會(huì)的奉獻(xiàn)，出于造福人類的責(zé)任感。

作者能從絕望、痛苦中轉(zhuǎn)而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認(rèn)為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯(cuò)。②如果能夠回去，他會(huì)卷土重來。③他的冒險(xiǎn)是去尋找自己的真理，這就是對人類的責(zé)任感。④他認(rèn)為為人類的命運(yùn)而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節(jié)，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強(qiáng)調(diào)了身處沙漠的我們對水的渴盼?？傊砻髁恕拔摇毙判膱?jiān)定，繼續(xù)尋找生路，對生存下去充滿了信心。學(xué)生找到句子：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎?。何覀儜?yīng)該繼續(xù)走下去?！?幻燈：先打這句。學(xué)生讀。教師提醒該如何讀？要聯(lián)系上文的情景。

“一顆干枯的心??一顆干枯的心??一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心??”在求生希望再次破滅之后（用布片去汲取露水），圣埃克絮佩里陷入再次深深的絕望之中，他已經(jīng)非常虛弱，但再虛弱絕望也沒有放棄，還是要重新上路，只要活著就要繼續(xù)尋找生的希望。（讀出虛弱中的堅(jiān)強(qiáng)）

（五）、即使是絕望，仍要選擇上路；即使是面對死亡，仍要選擇卷土重來。

圣?？诵跖謇锞褪沁@樣的人。

教師補(bǔ)充作者簡歷。

在服兵役期問通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業(yè)之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運(yùn)飛機(jī)和法航班機(jī)。當(dāng)時(shí)飛行還是一件冒險(xiǎn)的事情。

1944年盡管他當(dāng)時(shí)已經(jīng)超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準(zhǔn)備，駕飛機(jī)從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執(zhí)行空中偵察任務(wù)，結(jié)果一去不返??

也許圣埃克絮佩里早已預(yù)知自己這樣的結(jié)局，他曾經(jīng)在自己的一部小說中說過：“死亡僅僅意味著拋棄遺骸，拋棄外表，向著一顆星星，向著愛情，向著自己的使命升去?！?/p>

（六）、多年來，當(dāng)人們做過登月飛行和無數(shù)次的太空飛行后，回首當(dāng)初的來時(shí)路，人們不由對這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國的凱旋門前為這位飛行英雄立一塊紀(jì)念碑，你打算在這塊碑上寫下一段怎樣的話呢？（學(xué)生動(dòng)筆寫）

例文：

1、為藍(lán)天鋪上道路，為人類插上翅膀。

2、你走了，帶著心愛的座機(jī)，我們還在原地等待，因?yàn)槟愕娘w行還未結(jié)束。

3、生命不在于長短，重要的是是否值得，就讓你高貴的靈魂永駐于白云之上。

我們相信死亡對你來講不是毀滅，而是重生。

結(jié)束語：無論在什么地方找到圣?？颂K佩里的遺骸, 都不遷葬,讓它留在原地,那是他最理想的歸宿 正如睿智的蒙田應(yīng)該死在床上, 激情的莫里哀應(yīng)該死在舞臺(tái)上, 浪漫的拜倫應(yīng)該死在希臘的戰(zhàn)場上, 他——圣?？诵跖謇?..就應(yīng)該死在空中。

（七）作業(yè)：課外閱讀圣埃克蘇佩里的其他作品《夜航》《小王子》