第一篇：在沙漠中心教案

《在沙漠中心》教學方案

人教版七年級下冊語文

學習目標：

1.通過心路歷程的探尋，學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的方法。（重點）2.通過人物情感的熏陶，認識探險的真正意義，正確對待挫折和失敗。（難點）知識鏈接，走進作者：

（一）作品簡介：本文選自《人類的大地》，是圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航圣埃克絮佩里》以外最著名的一部代表作。1935年的一次飛行中,飛行墜毀在利比亞沙漠。在各種求救求生措施均告失敗后，瀕臨死亡的他卻感到了一種內心的平靜??本文節選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

（二）作者簡介：圣埃克絮佩里是一位具有傳奇色彩的人物，是法國文學史上占有崇高地位的作家，他是優秀的飛行員，是法國航空事業的開拓者之一，是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員，他的一生主要是在航空線上度過的。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

（三）作者簡歷：在服兵役期間通過了飛行員合格證書。嘗試過多種職業之后，他成了民航駕駛員，先后駕駛過郵運飛機和法航班機。當時飛行還是一件冒險的事情。

1944年盡管他當時已經超過了年齡限制，在他努力的爭取下，還是又服起了兵役。7月31日，他為了拍攝法國南部的地面軍事情況，為盟軍著陸作準備，駕飛機從法國科西嘉島起飛，去地中海及阿爾卑斯山上空執行空中偵察任務，結果一去不返??

也許圣埃克絮佩里早已預知自己這樣的結局，他曾經在自己的一部小說中說過：“死亡僅僅意味著拋棄遺骸，拋棄外表，向著一顆星星，向著愛情，向著自己的使命升去。”

課前預學，夯實基礎： 自主檢測一

硌（）犁鏵（）篩糠（）真諦（）乙醚（）蟲豸（）打嗝（）噎住（）軀殼（）臍帶（）自主檢測二

1．用智慧和勇氣進行爭斗。（）2．佛教指世間一切生靈；后指眾多的普通的百姓。（）3．死在值得死的地方。指死得有意義，有價值。（）自主檢測三

朗讀課文，思考：（1）用一句話概括文章內容。

（2）說說“我”在沙漠中遇到了哪些困難？“我”是如何自救的？

（3）在這些困難中，我有了哪些的不舒服？

教學過程

一、導入新課

二、出示學習目標

三、完成自主檢測三，探尋心路歷程

1、面對這一切，圣埃克絮佩里在荒涼的沙漠中究竟心境怎么樣呢？（1）心境變化：（2）相關語句，讀讀品品 A、表達作者心情痛苦的句子： B、表達作者心情絕望的句子： C、表達作者心情平靜的句子： D、表達作者心情樂觀的句子：

2、作者能從痛苦、絕望轉變為平靜、樂觀的原因是什么？

3、心理描寫的作用：

(1)、它有助于突出作品的主題思想。

(2)、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。(3)、有助于展示故事情節的發展。

四、拓展延伸，面對人生

1、聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

2、結合實際生活，例舉出有關堅強自信的事例。

五、多年來，當人們做過登月飛行和無數次的太空飛行后，回首當初的來時路，人們不由對這些飛行英雄肅然起敬，如果我們要在法國的凱旋門前為這位飛行英雄立一塊紀念碑，你打算在這塊碑上寫下一段怎樣的話呢？

六、課堂小結

人生的道路不是一帆風順的，每個人喜歡的生活是不同的，對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標志。我們不強求一致，只要是有利于個人發展，有利于人類的生活都是可取的。

七、布置作業：

以“考試失敗后的我”或“比賽受傷時的我”寫一段心理描寫。【提示】心理描寫的原則：

1、特定的環境。

2、在關鍵的情節、動作、表情出現時才伴隨心理的變化。

3、寫人物細微的感情波動和復雜的心理變化過程。

4、善于聯想和想象，使用恰當的修辭。

第二篇：在沙漠中心教案

在沙漠中心

第一課時

航空奠基者:美國的萊特兄弟倆于1902年設計出了他們的第一架飛機

在20世紀初，飛機的制造技術還不完善，同時，天氣預報也不準確，信息技術也不發達，對于較早一代的飛行員來說，每一次駕駛飛機上天都是一次驚心動魄的考驗。

圣埃克絮佩里是法國最早的飛行員之一，是撒哈拉航線的飛行員。在1935年的一次飛行中，飛機墜毀在利比亞沙漠。

（一）作家作品

圣埃克絮佩里是法國文學史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空線上度過的。1943年潛回北非，參加法國抵抗運動，至駕駛偵察飛機殉難為止，他的一生是飛行員的生涯。他的小說特點是圍繞他本人的航空經歷，描述了當時法國飛行員的驚險豪邁的生活。代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節選自其中的一篇。

（二）整體感知 文章思路梳理

一、（1--7）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。?

二、（8--19）將自己埋在沙子里寧靜的心理活動。?

三、（20--21）回歸現實，繼續走下去。

1、那同學們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。1)感受到作者遇險后碰到了一系列困難，很驚險。2)感受到感受到了沙漠的可怕。

3)遇險后，作者展開了一系列自救活動。4)感受到作者的內心有過一系列的斗爭。

5)感受到遇險后，作者有了一系列心理活動，并貫穿全文。

6)感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業、生命的思索

2、用一句話概括文章內容。

文章寫了“我”瀕臨死亡的處境以及面對死亡從痛苦絕望到堅定頑強的心理活動過程。3作者是按什么順序來記敘自己的遇險經歷的：

記敘順序：時間 遇險——脫險——探險 線索：心里的變化(三)課文研讀

1.找出第一部分中描寫沙漠環境的句子，體會這些句子的作用是什么

2.既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。下面請同學們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？

（干渴疲憊

孤立無援

環境惡劣

物資匱乏）1)因血液缺少水分而循環不暢，寒氣逼人，干渴 2)感到呼吸困難

3)寒風越來越猛，吹得他團團轉 4)找不到任何水源，連露水也沒有 5)走了很遠的路，卻沒有脫離困境 6)身體虛弱并產生幻覺

7)沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲 3.面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請把反映作者心情的句子劃出來。1)寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來（痛苦）2)我跑不動了，我再也沒有力氣了（絕望）

3)我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4)我沒有一點兒遺憾；我奮斗過；我們應該繼續走下去（樂觀）

3.作者為什么能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的呢？我們來分組朗讀一下文章12~21段的內容，在文章中找找答案。

A.作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。B.如果能夠回去，他會卷土重來。

C.他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。D.他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。①我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。

②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。

③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。

我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。

明確：作者把自己所從事的事業與平凡的農人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責。

小結：正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。

4.通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀？

這句話中“上路”和“繼續”最能體現作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。

5、用了什么方法來闡釋“生活”的意義？ ? 對比

? 1)、與農人做對比

? 2)、與蕓蕓眾生做對比 ? 3)、與斗牛士做對比

6．作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯系作者的生平，你認為作者是個怎樣的人？

熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感。

7.作者為我們揭示的“探險”的真諦是什么？

? 探險是人類對自然的認識探索，也是人類對自我體能和智能的挑戰，更是人類文明發達的內在動力。探險是為了尋求真理，探險是履行自己的職責，探險是為了實現生命的價值，是熱愛生命的表現。它不是為了尋求刺激，也不是年少沖動，而是對責任的承擔。

心理描寫的原則：

1、特定的環境。

2、在關鍵的情節、動作、表情出現時才伴隨心理的變化。

3、寫人物細微的感情波動和復雜的心理變化過程。

4、善于聯想和想象，使用恰當的修辭。心理描寫的作用：

1、它有助于突出作品的主題思想。

2、有助于刻畫人物的性格特征和揭示人物的身份和境遇。

3、有助于展示故事情節的發展。

第三篇：在沙漠中心教案

教學目標

1、知識與能力目標：了解作家作品，整體感知課文內容

2、過程與方法目標：品味重點語句的含義，了解作者的優秀品質

3、情感態度與價值觀目標：培養學生敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質

教學重點

1、品味文章語言

2、學習用心理描寫塑造人物性格與形象

教學難點 ：品味重點語句的含義

教學過程

第一課時

一、導入新課

在多媒體上展示沙漠的圖片

同學們，圖片上這些地方是哪里啊？（生答：沙漠），那大家對沙漠都有什么印象啊？（學生描述）

不錯，同學們對沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百態的，這讓老師想起一個沙漠的小故事：在1935年，法國一位非常優秀的飛行員圣埃克絮佩里，在飛往印度的途中，飛機不幸失事，墜毀在利比亞沙漠當中。在面對生與死的考驗的時候，他會怎么樣呢？今天，我們就來學習他寫的這篇文章——《在沙漠中心》。

二、預習檢測

學習課文之前，我先來檢查一下同學們的對課文的預習情況（指名學生讀PPT上的生詞生詞），明確答案，再讓全班齊讀一遍。

乙醚mí 蟲豸zhì

硌gè 犁鏵lí huá 臍帶qí 真諦dì

噎yē 篩糠shāi kāng

三、作家作品

好的，接下來我們來了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，應該說啊，他是一位非常富有傳奇色彩的人。大家看一下PPT，一起來讀一下（生讀：圣埃克絮佩里：法國作家，他是法國最早的一代飛行員之一，二戰期間在一次執行任務時失蹤。

其作品多描述飛行員生活，代表作有《夜航》《人類的大地》《空軍飛行員》《小王子》等）。《人類的大地》是一本由八篇文章組成的散文集，本文就是節選自其中的一篇。

四、整體感知

下面請大家快速默讀課文。（4分鐘）

1、那同學們讀完之后有什么感受呢？好好思考一下。

（感受到作者遇險后碰到一系列困難，很驚險；

感受到沙漠的可怕；

感受到遇險后，“我”展開了一系列自救活動；

感受到作者的內心有過一系列心理活動，并貫穿全文；

感受到“我”強烈的求生欲望，以及“我”對責任、事業、生命的思索。）

2、用一句話概括文章內容。生答，后明確：文章寫“我”和戰友在利比亞沙漠中的一場遇險。

探尋心路歷程 ：既然是一場遇險，那么肯定遭遇到了很多痛苦。

3、下面請同學們再讀課文，并在文中找出“我”在沙漠中心遭遇到了哪些痛苦與煎熬？（自己完成后，四人小組討論、完善）

因血液缺少水分而循環不暢，寒氣逼人，干渴

感到呼吸困難

寒風越來越猛，吹得他團團轉

找不到任何水源，連露水也沒有

走了很遠的路，卻沒有脫離困境 身體虛弱并產生幻覺

沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲

4、面對這些痛苦與煎熬，“我”的心情是怎樣的？請把反映作者心情的句子劃出來。（可以結合課后練習一進行思考）（自己完成后，四人小組討論、完善）

1、寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來（痛苦）

2、我跑不動了，我再也沒有力氣了（絕望）

3、我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里：在大海深處，江河就平靜了。（平靜）

4、我沒有一點兒遺憾；我奮斗過；我們應該繼續走下去（樂觀）

五、課堂小結

通過以上的賞析，我們看到作者在痛苦和絕望中，卻變得平靜、樂觀，重新充滿生?渴望。于是，他在最后對同伴說什么呀？（生答：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”）

指名學生朗讀這一句，然后簡要評析。

對，這句話中“上路”和“繼續”最能體現作者求生的渴望，所以朗讀時要重重地讀，讀出作者的那份堅韌。大家自己讀讀看（生讀）。好，我們一起來讀一遍。（生齊聲朗讀）

六、作業

1、繼續朗讀課文，劃出自己喜歡的句子進行賞析

2、完成作業本上相關的練習

第二課時

（一）回顧“我”的心路歷程

上節課我們在文中找出了主人公在沙漠中心遭遇到的困難和所經歷的心理變化過程。有哪位同學可以復述一下？（生答）

（二）品味探究

1、那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉向平靜與樂觀呢？我們來分組朗讀一下文章12~21段的內容，在文章中找找答案。（生分組朗讀）

學生四人小組討論，找到相關句子，然后進行分析。

重點語句：

①我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。

明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。

②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：可聯系課后練習中作者在《人類的大地》其他章節中的幾段話解讀。癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。

③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。

我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理

我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。

明確：作者把自己所從事的事業與平凡的農人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責。

小結：正因為這種責任感，使他在面對死神時，能顯示出一種視死如歸，能超然淡定地審視這一切，能把這當成生命的再次回歸。

2、文中還有許多優美的語句，也用了很多修辭手法，請同學們找找文中有哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？大家四人小組交流一下。

①寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。

提示：運用比喻，生動形象地寫出了沙漠中寒風刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避。“沖”寫出了風來的氣勢之大、之狂。

②我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心??一顆干枯的心??一顆干枯得擠不出一滴眼淚的心??”

提示：運用反復的手法，突出了“我”的極度干渴、缺水。

（三）延伸拓展

學了這篇文章，聯系自己，你學到了什么？（不怕困難，勇于克服困難； 冒險要有價值）

（四）小結

看來同學們從這篇文章中都學到了很多，我想對于本文的學習，重要的不是對文本的理解，而是應該通過文本獲得一些感悟，來幫助自己成長。

（五）布置作業：完成《優化設計》 《

在沙漠中心》學案

學習目標

1練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2體味重要詞句在文中的意義和作用 3運用合作的方式，共同探討疑難問題。

4通過課文的學習，學會正確，辯證的面對生活中的不幸和挫折，培養一種積極；樂觀健康的人生態度。一．字詞積累 1.字音

顫抖

犁鏵

蟲豸

軀殼 臍帶

真諦

噎住

睫毛 跺腳

魔爪

亂竄

咯著胸膛 2詞義 蟲豸 真諦 蕓蕓眾生 卷土重來 死得其所

二、朗讀課文，了解課文內容

1、自讀課文思考：“我”被困于沙漠之中一夜間的心理活動經歷了哪幾個階段？

2、問題探究

（1）.作者認為自己通過飛機找到了“農人的真諦”，對此你是怎樣理解的？

（2）.作者說“我奮斗過，但我失敗了”，卻又說“沒有一點遺憾”，這是不是矛盾？說說你的看法。

（3）課文揭示了一種新的“冒險”的意義，它不同于別的“冒險”。你如何理解作者“冒險”的意義？

（4）你認為文中的“我”是個怎樣的人？

三、反思提升： 從課文中你受到什么教益？結合自己的經歷談一談

第四篇：在沙漠中心（推薦）

《在沙漠中心》教案

一、教學目標

1、知識與能力目標：了解作家作品，整體感知課文內容，增加語言積累。

2、過程與方法目標：培養學生快速閱讀的能力，抓住重點語句并能對其賞析，理清作者的寫作思路及其心理變化過程。

3、情感態度與價值觀目標：引導學生珍惜生命，熱愛生活；培養學生敢于面對挫折和失敗的堅強意志與品質 ；培養學生積極樂觀的人生態度。

二、教學重點難點

1、練習快速閱讀課文，品味重點語句的含義。

2、梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品質。

3、在熏陶感染中引導學生珍惜生命、熱愛生活，正確對待挫折和失敗。

三、教學過程

1、導入

多媒體導入，向學生展示沙漠的相關圖片。

提問：同學們請看這迷人的景象，同學們的腦海中會浮現出一些什么景象？抽一名學生講述。

總結：是啊，在沙漠中心，我們的腦海也許會浮現出漫漫的黃沙、美麗的綠洲、孤獨的駝隊，還有那奇幻的海市蜃樓??但今天，我們無暇顧及這令人神往的沙漠風景，試想當我們孤身一人在沙漠之中，陷入困境時，我們會遭遇什么，我們會想到什么又該怎么辦，現在讓我們隨同圣埃克絮佩里一起走進沙漠之中，走近他的內心世界......2、作家作品介紹

圣埃克絮佩里（1900-1944），是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作

入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。他畢生崇尚自由，致力于從航空探索人生與文明，他于1944年一次航拍偵查任務中失蹤，結束了他的傳奇生涯。他死后，和伏爾泰、盧梭、雨果等名人一樣入祀先賢祠，他和小王子的形象被印到了五十元法郎的鈔票上，小行星以他命名......。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。他的代表作有《小王子》、《夜航》、《人類的大地》、《空軍飛行員》等。本文節選自他的《人類的大地》。

3、整體感知課文

1）快速閱讀這篇課文并初步感知其中內容。快讀要求：①默讀，不要朗讀，力戒學生倒回去讀。(培養學生專心閱讀的能力)。②調整速度。（根據閱讀材料和閱讀時間而定）。③抓住內容要點、關鍵詞句等指導閱讀。接著學生自由默讀 2）詞語積累 ① 注音：

硌ga

噎（yē）篩糠（shāi）（kāng）軀殼（qiào）臍帶（qí）犁鏵（lí）（huá）

乙醚（mí）蟲豸（zhì）②釋義：

作踐：糟蹋

擱淺：義一，（船只）進入水淺的地方，不能行駛。義二，比喻事情遭到阻礙，不能進行。

聊以自慰：姑且用來安慰自己。

蕓蕓眾生：佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。死得其所：形容死得有價值、有意義 卷土重來：比喻失敗之后重新恢復勢力。3）梳理課文結構

（1—7）在沙漠里瀕臨死亡痛苦掙扎的情景和心理活動。（8—19）將自己埋在沙子后的思考。（20—21）回歸現實，繼續走下去。

4）用一句話概括文章主要內容：本文主要寫“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠中的遇險以及“我”的感受和思考。

4、細讀課文，合作探究

1)我”在沙漠中心遭遇到了哪些困難？

寒冷、干渴、疲憊、出現幻覺、無藏身之所、呼吸困難

2)在這些痛苦煎熬之下，作者是什么心情？找出文中表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等）,從中梳理出作者心理變化過程。表達作者心情痛苦的句子 ：

第1個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。第2個自然節：不管是躺著還是站著我都······屠刀就在我的頭上。

第3個自然節：凍死的想法讓我難受······我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

第9個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。表達作者心情絕望的句子 ：

第4個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。表達作者心情平靜的句子：

第9個自然段：我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜。第10個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。表達作者心情樂觀的句子 ：

第17個自然節：我在工作中是幸福的。第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。

第21個自然節：我們應該繼續走下去。心理變化過程：痛苦、絕望—平靜—樂觀

3）那么到底是怎么樣的一種力量使他能由絕望轉向平靜與樂觀呢？請大家閱讀一下文章12~21段的內容，在文章中找找答案。重點語句：

①如果我能回去，我還會卷土重來。我需要生活。在城市里，已經沒有人的生活了。明確：作者所謂的生活，并非一般意義的衣食住行，而是有著與生命、事業、責任、勇氣、信念等相關的豐富內涵。

②我一點兒也不喜歡斗牛士，我喜歡的不是危險，我知道自己喜歡什么，那就是生命。

明確：作者癡迷飛行，并不是喜歡冒險，而是因為熱愛生活。無畏死亡，并不是看輕生命，而是因為熱愛生命。

③通過飛機，人們可以離開城市和他們的會計師，可以重新找到農人的真諦。我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理.我在工作中是幸福的。我覺得自己是中途站的農人。

明確：作者把自己所從事的事業與平凡的農人相提并論。飛機只是一個工具，它讓作者從另一個視角審視自己和世界，無論是飛行員還是農人，他們的人生真諦是一樣的，那就是默默耕耘，為人類的幸福、為人類能更快更高地飛行，而履行自己的職責。

小結：作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于對一個責任的承擔。他的冒險是去尋找自己的真理，也是對人類的命運盡一點點責任,他認覺得這樣是死得其所，即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。因此，站在死亡邊緣，作者仍能夠保持平靜樂觀的心態。

5、拓展延伸

1）看來同學們從這篇文章中都學到了很多，我想對于本文的學習，重要的不是對文本的理解，而是應該通過文本獲得一些感悟，來幫助自己成長。學習這篇課文后，聯系自己，你學到了什么？

珍惜生命、熱愛生活、做有意義的事情、勇敢面對困難、保證積極樂觀的心態......2）以下是搜集的一些名人名言，與大家一起共勉。

①累累的創傷，就是生命給你的最好的東西，因為在每個創傷上都標示著前進的一步。—羅曼·羅蘭

②困難與折磨對于人來說,是一把打向坯料的錘，打掉的應是脆弱的鐵屑,鍛成的將是鋒利的鋼刀。—契訶夫

④人生來就不是為了被打敗，人能夠被毀滅，但是不能夠被打敗。—海明威

6、作業布置

細讀課文，體會作者的思想感情，寫一篇600字左右的讀后感。

第五篇：在沙漠中心教案

在沙漠中心

一、精心導入 同學們，你們見過沙漠嗎？用詞語形容一下沙漠是怎樣的？（出示沙漠幻燈片）狂風大作 赤日炎炎 飛沙走石，戈壁殘垣，海市蜃樓，風沙漫漫 連綿起伏浩瀚無垠 起伏跌宕，渺無人煙

不錯，沙漠的環境很壯美，也很險惡，今天我們的探險之旅隨作者走進沙漠，體驗在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真諦吧。（板書題目）

1、簡介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

2、詞語積累

乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）

臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）

比喻失敗之后重新恢復勢力。（）

形容死得有價值、有意義。（）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）

比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）

二、整體感知

跳讀課文，思考下列問題，有了答案請舉手示意。

1、用簡潔的話語概括文意。

? 因飛機失事而被困沙漠中的“我”的體驗和思索。

2、本文用大部分篇幅描寫“我”的心理活動，你能看出哪一段是全文的過渡段嗎，是怎樣過渡的？

9段，內心從“難受”到“平靜”的過渡。以后用大量的篇幅寫“我”的心理活動。

三、精讀課文 ?

1、在沙漠中心，“我”受到哪些惡劣環境的影響？身體的不適表現在何處？ ?

2、面對惡劣的環境，死亡的威脅，“我”的心情是復雜的。跳讀課文，從中找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒（比如痛苦、絕望、樂觀、平靜等），梳理作者的心理變化過程。

快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。

板書：痛苦---絕望---平靜----樂觀 教師小結：

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”

這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀時我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。

三、品味語言，體悟情感 過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，找出有關語句，讀一讀、品一品，并說說其妙處。

出示幻燈片：

1、我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。

2、寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。

3、我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

4、我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。

小結：通過以上品味，我們了解到作者是一個熱愛生命、珍視生活，卻又勇于為事業而犧牲；滿懷激情、執著追求，詩意地生活；熱愛人類，富有責任感的人。

四、感悟體驗

從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻圣埃克絮佩里來到我們的身邊，你最想對他說些什么？

小結：作者的優秀品質深深地感染了我們，讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責任、友愛、追求。（板書）