第一篇：22.周光學七年級語文下冊教案《在沙漠中心》大全

在沙漠中心

主備人：周光學

教學目標：

1.了解作家作品，以更好地理解課文的思想內涵。

2.速讀課文，理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，了解作者的優秀品質。

3.認識探險的真正意義，培養正確的價值觀和人生觀。

教學重點、難點：

1.梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。

2.品味關鍵句子的含義，理解文章的深刻內涵。

教學時數：一課時

教學步驟：

別是文章的背景離學生的生活實際很遙遠。文章中的心理描寫更是處處可見，因此本文的教學，教師應該重點抓住人物心理描寫這條主線，同時通過品味文章的語言，從而達到解讀文本的目的。

第二篇：七年級下冊《在沙漠中心》教案

七年級下冊《在沙漠中心》教案

教學目的：、學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法；

2、在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學重點：

學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。教學難點：

在熏陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學過程：

一．

初讀感知

生（前幾分鐘）齊讀文。

2上后，教師檢查學生預習情況。

教師問三四個學生：你讀了幾遍文？你認為文寫了什么內容？（指導學生要有目的性地讀文）

3叫三四個學生概述內容（語言簡潔）。

討論明確：記敘了“我”在沙漠中由“痛苦、絕望”到“平靜、樂觀”的心理過程，通過對沙漠奇景的描繪和“我”內心的獨白，表現了“我”戰勝困難、走出沙漠的堅定信念，以及對生命的熱愛與渴望

4指導學生找出文中三處帶引號的句子

A．我對自己說：“這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。”

B于是我的思緒有點亂，我聽見自己說：“這里有一顆干枯的心-----一顆干枯的心------一棵干枯得擠不出一滴眼淚的心------”

“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”

學生齊讀AB三句，并將三句分類。

討論明確：AB句寫心理活動，句語言描寫。

二．研讀文（抓住文中的三句話，依次理解作者情感的變化）

感知絕望

（1）生齊讀A句

（2）教師指導朗讀（注意“別的”、“大限”幾個詞，將作者的痛苦絕望的感情朗讀出來。）反復將這句話所表達的情感讀到位。

（3）指導學生具體體會作者絕望的情感。

設問：從哪語句看出“我”此時很絕望?

a在這種沒有水汽的地方，地上的熱量很快就輻射完了。（注意“很快”重音朗讀）

B我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。（注意引導學生體會“不只是”一詞，體會作者內心的絕望。）

在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一棵樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。（體會句子中數量詞的用法，去掉數量詞后句子效果對比。）

（4）體會心理描寫的方法。

從文（具體段落）中任找一段話，運用“我對自己說：‘＿＿＿＿＿＿＿’”的形式說話，體會心理描寫有直接描寫與間接描寫。

2坦然面對

（1）點名讀B句（體悟雙引號、省略號在此的用法）

討論明確：

①

內心獨白，既有身體的虛弱不堪，也有內心的倔強不屈服。

②讀的方式：點名讀、師生互評、生再讀、師范讀、生齊讀

（2）體悟作者的情感

以“我擠不出眼淚，我擠出的是＿＿＿＿＿＿”形式，結合文第二層次的內容說話。

生a:我擠不出眼淚，我擠出的是堅強。

生b:我擠不出眼淚，我擠出的是戰勝困難的勇氣。

生：我擠不出眼淚，我擠出的是敢于同自己、同惡劣自然抗爭的斗志。

生d:我擠不出眼淚，我擠出的是經歷了別人從未經歷過得幸福。

生e:我擠不出眼淚，我擠出的是死而無憾，死而重生的歡喜。

（3）學生交流。

3毅然上路

（1）生讀句，教師指導朗讀。（體會感嘆號、句號的用法）

感嘆號用法：激情萬丈，戰勝一切的豪情。

句號的用法：由絕望痛苦轉入平靜。

（2）生感情朗讀。（嘆號前要讀出戰勝惡劣環境、戰勝自己的豪邁之情，句號前要讀出歸于平靜的感覺。）

三．總結全文

把“在沙漠中心”做文副標題，給文擬個正標題。

2學生擬題，師生互動完善。

生a：熱愛生命，向往真理

－－－在沙漠中心

生b:讓人性變得強大起來

－－－在沙漠中心

生:讓生命永不絕望、－－－在沙漠中心

生d:走下去

－－－在沙漠中心

3教師擬題

師：

在沙漠中的心

第三篇：七年級語文下冊 22在沙漠中心教案 新人教版

《在沙漠中心》教案

教學目標：

1、培養學生快速默讀課文，把握文章內容。

2、品讀重點語句，體味其精妙。

3、培養學生堅強的意志和積極樂觀的人生態度。

教學重點：

品讀重點語句，體味其精妙。

教學過程：

一、精心導入

同學們，你們在影視中見過沙漠嗎？請大家回憶想象，描述一下沙漠是怎樣的？（生描述）

不錯，沙漠既有王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗，更有白居易所形容的“晝行夜伏經大漠，云陰月黑風沙懸”的險惡。然而，1935年法國一位優秀的飛行家圣埃克需佩里在飛往印度途中，飛機不幸失事，墜毀在沙漠中，他面臨生與死的考驗，他會怎么樣呢？

今天，我們就來學習他寫的這篇文章——《在沙漠中心》（板書）作者是圣埃克需佩里，法國作家，飛行家，主要作品有《夜航》、《人類的大地》、《小王子》等。

二、整體感知

過渡：接下來請大家快速閱讀課，并思考：

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）

指導：

快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。

教師預設：

1.痛苦與煎熬：

⑴因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。

⑵寒風越刮越猛，吹得他團團轉。⑶感到呼吸困難。

⑷找不到任何水源，連露水也沒有。

⑸走了很遠的路，卻沒有脫離困境。

⑹身體虛弱并產生幻覺。

⑺沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。

??

2．心情變化：

痛苦——絕望（我跑不動了 大限到了 凍死的想法 不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打）——平靜（一種超越任何希望的平靜 回憶所從事的工作、接觸的人）——樂觀（工作中，我是幸福的 我沒有一點遺憾 我總算是呼嘯過海風 我知道自己喜歡什么，那就是生命 我們應該繼續走下去）

教師小結：

通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”

這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。

大家試著讀一讀，指名學生朗讀，教師指導，后學生齊讀。

三、品味語言，體悟情感

過渡：這不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，并思考：

1、你認為心理描寫最成功的句子是？

2、你認為最富有哲理的句子是？

3、你認為感觸最深的句子是？

（先找出，讀一讀、品一品，并說說其妙處）

教學預設：

1、心理描寫成功的句子：

①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪??（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊！（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）

③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）

2、富有哲理

①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）

②我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了??海風了。

我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

3、感觸最深的句子：

①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上??還不是很不幸。（雖死面對死亡，作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）

②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。

（永不放棄，孜孜以求事業的精神）

③我需要生活，在城市里，已經沒有人的生活了。

（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）

教師預備描寫優美的句子并相應作賞析：

①寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。（運用比喻生動形象地寫出了沙漠中寒風刮得又猛又急，來勢洶洶，令人無法躲避，“沖”寫出了風來的氣勢之大之狂。）

如果將其改為：寒風吹得我團團轉，難以躲避。你認為表達效果怎樣？

②我聽見自己說這里有一顆干枯的心，??一顆干枯的心??一顆干枯得擠不出一點眼淚的心??

（運用反復的手法，突出了我的極度干渴、缺心）

A、如果刪去三個“干枯”可以嗎？為什么？

B、如果改為：我聽見自己說這里有一顆干枯的心??你認為表達上有何不同？

（不行，不能構成反復，表現不出心靈干枯的程度，與我面臨的絕境，不如原文那樣強烈）

四、感悟體驗

從作者的心理變化中，你感受到作者的哪些美好的品質，如果此時此刻圣埃克需佩里來到我們的身邊，你最想對他說些什么？

第四篇：七年級下冊《在沙漠中心》的教案設計

教學目標：

1、字詞積累。

2、整體感知，把握內容。

3、理清人物內心變化過程。

4、理解作者的人生追求，體會生命的意義，樹立正確的人生觀。

重 點：

1、理清文章結構，把握內容。

2、理解作者的人生追求，體會生命的意義，樹立正確的人生觀。

難 點： 理清“我”心理變化過程，理解作者的人生追求。

情感態度、價值觀：感受人物的人生追求，引導學生去追求有信念、有理想、有奮斗的人生。

教學方法：通過整體感 知、細節品味等途徑，運用自讀、朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與作者對話;與自己對話、與同學老師對話，在感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。學法：采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生自主進入文本，讀出感受，發現問題，通過合作交流的方式探討、解決問題。

課時安 排：一課時

教學過程：

一、導入。

2008年5月12日14：28汶川發生強烈地震，與震中地區遠隔千里的我們，也有震感。災難雖沒有降臨在我們頭上，但觸動了我們的心靈。如果真的強震發生了，被埋在廢墟里的我們，瀕臨死亡，我們會想什么?害怕、恐懼，痛苦，更多會是遺憾，遺憾我們的生活還沒有真正開始，許多想做的事還沒有做，有許多理想沒有實現，豐富的人生還沒有來得及體驗等等。太多的遺憾會讓我們不甘心生命就此結束。法國作家圣埃克絮佩里，在他駕駛的飛機墜毀 于利比來沙漠瀕臨死亡時卻有著完全不同于我們的體驗和思考。今天，我們學習《在沙漠中心》這篇文章，了解他的不同。

二、解題。學生交流搜集的資料后媒體展示 對作者的簡介。

三、媒體展示學習目標。

四、審讀題目和導語，進行聯想，提出問題。(預測學生提出的問題并歸類，媒體展示)

1、沙漠中心是什么樣子的?

2、在沙漠中心發生了什么事情?

3、“我”有怎樣的感受?

4、“我”是一個怎樣的人?

五、自學。

1、齊讀生字詞，正字音。

2、自讀課文，找出表現作者體驗、思考、感情的句子，并作批注。

3、完成學習目標。

六、交流。

1、用一句話概括本文內容。敘寫“我”在沙漠中心瀕臨死亡的感受和思索。

2、理清文章結構。

“我”身困沙漠忍受痛苦(1-6)--沙漠 求生(7-8)--心態平靜后我的思考(9-19)--繼續走在堅定求生的路上(20-21)

3、聯想問題。結合課文內容回答。

(1)沒有水汽，極度干燥，白天酷熱，夜晚寒冷。“我”的處境很危險。

(2)飛機失事 后“我”被困沙漠，想辦法自救。平靜中“我”思考自己的生活，覺得死得其所、死而無憾。清晨醒來，“我”又繼續堅定求生。

(3)痛苦：沒有水汽-干渴-寒風的鞭打。

絕望：跑不動了-大限到了-凍死的想法--不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。

平靜：一種超越希望的平靜--回憶所從事的工作、接觸的人。

樂觀：樂觀中的幸福--我沒有一點遺憾--我總算是呼吸過海風，我知道自己喜歡什么，那就是生命--我們應該繼續走下去。

(4)他是一個積極樂觀、勇敢堅強的人。在沙漠中他也 有彷徨，絕望，但他不僅與自然抗爭，也在與自我進行抗爭。他是一個熱愛生命、珍視生活，勇于為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求、為人類命運承擔責任的人。

七、解疑、拓 展。

1、作為什么會由痛苦、絕望轉為平靜、樂觀?

他感到人受的苦還真不多，他認為他的死亡是人的忍耐力所致，絕不是他的錯。他感到上天很厚愛他。如果能夠回去，他會卷土重來。他的生活就是冒險是去尋找真理，是盡對人 類的責任。他沒有遺憾，他為自己的理想奮斗過，為人類的命運而死是死得其所，死而無憾。

2、如何理解“寒風就象平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉經躲避它的來犯”?

運用比喻手法，生動形象刻畫了人物的感受，語言風趣，表現出“我”的樂觀精神。

3、為什么“我”認為“我需要生活。在城市里，已經 沒有人的生活了。”

我需要體現信念、勇氣、事業、生命的意義的生活，在城市里，人們為了物質忙忙碌碌，碌碌無為，沒有我想要的生活，表現出我對理想、事業、信念的執著追求。

4、如何理解“他們自以為是人，然而卻因承受著某種他們感覺不到的壓力而淪為像螞蟻一樣的蟲豸。當空閑的時候，他們用什么來填滿他們那些荒唐而短促的禮拜日呢?”

這是“我”對庸俗生活的觀察，反襯出“我 ”對生活、生命的熱愛，對理想、對事業、對責任的追求。

5、為什么說“我們期待黎明就象農人期待春天，我們期待中途站就象期待一片福地，我們在群星中尋找自己的位置”?

用比喻的修辭方法生動貼切地寫出飛行員的職業本質：尋找真理，探索人生意義。

6、如何理解“我沒有一點遺憾。我奮斗過，但我失敗了。這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了”?

表達一種為事業而犧牲，死得其所、死而無憾的心情。

7、你向往的生活是什么樣的?

我向往壯麗的生活，象歷史 上的英雄人物一樣，用雄才大略推動歷史進步，成就輝煌的人生。

我向往旅游的生活，去走遍地球的每個角落，體會不同的文化、風情。

我向往平淡的生活，我愿做個普通人，享受生活的安靜、平凡。

我向往探險的生活，在大自然中

八、自測。

1、聽寫并解釋加點詞語。

大限 犁鏵 蟲豸 死得其所 硌 軀殼 臍帶 蕓蕓眾生 卷土重來

2、你會如何對待你的生命?

我會讓我的生命中有理想，有信念，有責任，有追求，為此我會珍惜每一分鐘，努力做好每一件事，在生命結束時，可以問心無愧，不留遺憾。

九、自我總結。回顧學習過程，突出重點，從知識、情感、價值觀等方面進行總結。

十、課堂總結。

泰戈爾說：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”愿我們的生命如有濃烈生命力的夏花，絢麗繁榮，飽滿綻放，充滿奔馳、跳躍、飛翔的力量。在告別世界時，因為我們成長過，奮斗過，承擔過而心中無憾無怨，豁達平和。

第五篇：七年級語文下冊 《在沙漠中心》教案 人教新課標版

《在沙漠中心》教案

導案 教師版

第一課時

教學目標

1）了解作家作品，增加語言積累。2）培養學生快速月的課文的能力

方法指導

練習快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括美容要點，理清任務思路，感受其心理活動，利用合作的

一、新課導入

1、講述一個真實的故事：在90幾年的一個寒冷深夜里，有一艘叫泰坦尼克號的豪華大油輪，途經大西洋的時候，因為夜晚視線的模糊，輪船撞到一座巨大的冰山上，這艘坐著幾千名的游客的大輪船，當時出現了怎樣驚心動魄的場景呢？請看大屏幕??（播放影片《泰坦尼克號》片斷）

思考：片斷中人們爭先恐后逃亡的目的是什么?

（引出“生命”主題）

2．探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受？他們是否也有常人一樣的恐懼？是什么使他們對探險那樣著迷？讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。

二、指導自學：

（一）、知識積累

1.本文節選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

1.圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

2.快速閱讀課文，勾畫詞語積累。

乙醚（mí）蟲豸（zhì）硌（gè）犁鏵（lí）（huá）臍帶（qí）真諦（dì）噎（yè）篩糠（shāi）（kāng）比喻失敗之后重新恢復勢力。（）形容死得有價值、有意義。（）佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（蕓蕓眾生）比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（篩糠）

3.請一位學生敘述故事內容

（二）、整體感知

快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。回答

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）

教師預設：（干渴疲憊 孤立無援 環境惡劣 物資匱乏）

1）痛苦與煎熬：?因血液缺水而循環不暢，寒氣逼人，干渴。?寒風越刮越猛，吹得他團團轉。?感到呼吸困難。?找不到任何水源，連露水也沒有。?走了很遠的路，卻沒有脫離困境。?身體虛弱并產生幻覺。?沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。??

2）心情變化： 痛苦——絕望——平靜——樂觀 學生找出這些句子讀一讀

（1）學生1：表達作者心情痛苦的句子

第①個自然節：我的血液因缺水而循環不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷，我的牙床凍得格格作響，身子也斗得像篩糠似的。

第②個自然節：不管是躺著還是站著我都??屠刀就在我的頭上。

第⑤個自然節：凍死的想法讓我難受??我不喜歡像奴隸那樣忍受鞭打。第⑨個自然節：我的喉嚨發緊，這不是個好兆頭。

學生2：表達作者心情絕望的句子

第④個自然節：這不是寒冷，是別的原因，是我的大限到了。

第11個自然節：永別了，你們這些我曾經愛過的人。

學生3：表達作者心情平靜的句子

第⑩個自然節：我感到，有一股圖像的激流把我帶到一個寧靜的夢里，在大海深處，江河就平靜了。

（2）很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。

學生4：表達作者心情樂觀的句子

第17個自然節：我在工作中是幸福的。

第18個自然節：我沒有一點兒遺憾。

第21個自然節：我們應該繼續走下去。

教師小結：通過以上的賞析，我們看到了在作者痛苦與絕望中，變得平靜、樂觀，重新充滿生的渴望。于是，他對同伴說：“上路吧，普雷沃！我們的喉嚨還沒有噎住：我們應該繼續走下去。”這句話中哪兩個詞語最能體現作者求生的渴望？（上路 繼續）所以朗讀是我們要重重的讀，來表達作者這份堅定，一刻也不會卸下的精神。很幸運，最后他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字，讓我們一起朗讀“飛行員用飛機這個工具，------是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的親切的人。”一段

（三）、練習：《新思維》“積累與運用“

第二課時

學習目標：品味文中重點語句的含義；積累文中好的語言；體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

指導自學：

一、品味語言，體悟情感

自學指導：本文不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，并思考：

1、你認為心理描寫最成功的句子是？

2、你認為最富有哲理的句子是？

3、你認為感觸最深的句子是？

（先找出，讀一讀、品一品，并說說其妙處。

學生讀課文后指名學生回答思考1.心理描寫成功的句子：

①我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的鷹爪??（被陷沙漠的痛苦，無奈與茫然）②我從前從不怕冷，而現在卻感到自己要凍死了，干渴產生的反應多奇怪啊！（極度寒冷與缺水中，我失望、痛苦）③于是，我忘了埋在沙子里的軀體。我不再動彈，永遠都不會感到痛苦。（瀕臨死亡的平靜）

指名學生回答思考

2、富有哲理的句子：

①我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站，就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。（黎明相對于黑暗，比喻飛行中的發現，這與農民盼望春天來臨一樣，有春種才有秋收。飛行途中有“中途站”的補給，才能到達終點的希望，所以中途站對于飛行員來說是福地。）

②我沒有一點兒遺憾，我奮斗過，但我失敗了??海風了。我從事的是危險的工作，經常面對的是失敗的痛苦和死亡的威脅，但我無怨無悔，只要我奮斗過，也死得其所，死而無憾。

指名學生回答思考

3、感觸最深的句子：

①我感覺平靜，一種超越了任何希望的平靜，我身不由己地踏上??還不是很不幸。（雖死面對死亡，作者卻能坦然面對（沒有恐懼），反而說還不是很不幸，可見其大無畏的精神，可見是我們遇到挫折與失敗，要像作者一樣，堅強地面對。）

②不管怎么說，上天待我不薄，如果我能回去，我還會重來。（永不放棄，孜孜以求事業的精神）

③我需要生活，在城市里，已經沒有人的生活了。（我的生活是與生命、事業、責任、勇氣、信念等緊密相連的，而城市的人的生活是指庸碌了，沒有追求了，沒有追求的平常人生活。）

二、體驗感悟：

1、學了本文，我們還可以得到哪些啟示：①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在于發現。⑤人生的意義在于對生活、對他人的一種責任。

2、你想對圣埃克絮佩里說些什么呢？

（如果你是他，你會怎么選擇自己的人生？）讓我們明白了生命的意義在于樂觀、責任、友愛、追求。（板書）

即使處在沙漠的中心，也要為自己點一盞溫暖的心燈！

3、老師朗讀老師想說的話——《寄往天堂的信——寫給圣埃克絮佩里》

寄往天堂的信

——寫給圣埃克絮佩里

親愛的小王子：

晚上好！

請允許我用“小王子”來稱呼你。盡管你還活著的話，現在應該有100多歲了。我喜歡你寫的童話，在我的心里，你永遠是一個純真可愛的小王子。

這個有風的夜晚，我推開窗戶，看到一片田野和滿是星星的夜空。這是一片你曾經夜夜飛行的星空，是你在寒冷的沙漠中心，望見的溫暖星空。那顆最亮的星星，是否還記得你受過的苦難，你流過的淚水？

你身處荒蕪的沙漠，依然想象著自己的童話故事。你說：“在城市里已經沒有人的生活。”你是憎恨都市生活的爾虞我詐吧？你厭倦了世俗，你感受到自己的格格不入，感受到自己的脆弱與無助。所以，你選擇了孤傲地飛行，盡管在那個年代，這是如此冒險的事。我也曾像你一樣在偌大的城市，找不到一個溫馨的角落。那個時候，廣闊繁華的城市，在我眼中，也只是一片荒涼的沙漠。在夢想與現實的縫隙間，我也迷茫過，掙扎過。十年寒窗的艱辛，高考志愿的落敗，生活中的諸多不順??可是我現在想想，我所經歷的一切，在你的苦難面前，又算什么呢？你的飛機墜毀在沙漠，你在寒冷的沙漠中心承受了如此強大的絕望。可是你沒有退縮。你持著堅定的信念，跋涉在每一寸都充滿痛苦的茫茫之路。

我想你一定也如我一樣，對自己所選擇的事業有過猶豫、徘徊。可是你把這個事業堅持到了最后，你把生命都獻給了它。我也有過憂慮，想過什么時候我只能放棄，只能離開我所熱愛的講臺。在很多人眼里，講臺只是再普通不過的地方，它沒有醉人的金錢，沒有明艷的鮮花，但它卻是我的生命，我的全部。這是他人無法理解的，甚至是有人覺得可笑的。但不管這條路有多難走，我都應該像你一樣的堅定，就算一顆心干枯得擠不出了眼淚，我也要像你一樣，讓心中的熱愛，站立成不倒的樹。只要一縷海風，便能吹走所有的憂傷??

有人認為你就像一個脆弱而憂傷的孩子，你天真地維持著一個烏托邦式的理想。可誰能理解，你需要擁有一顆怎樣的心靈，才能把高空的荒涼與孤獨，閱讀成心中的美麗童話！天空因為有你而更加廣袤，更顯深刻。如今，人們可以如此輕易就能把天涯變成咫尺，全是因為有了像你一樣的飛行員對航天事業的執著付出。你的飛機已然消失在風中，但是你的靈魂依然如空中的云，輕輕飄逸，飄逸成最美的風景。

親愛的小王子，你在天堂里過得好嗎？天堂是不是像你的童話世界，那樣純凈美好？我想你一定親眼看見了“一所美麗的粉紅色磚墻的小房子，窗上爬著天竺葵，屋頂上還有鴿子??”我要告訴你，地球上，有許多的目光在仰望你。我把我對你的敬佩與祝福寄給了那朵最亮的星星，你看到了吧？

我的生活還在繼續。也許前方還有很多的困難，但是我不怕。因為你讓我讀懂了生命的意義，讀懂了愛與責任。無論身處何方，就算身陷沙漠中央，我也要像你一樣永不放棄，像你一樣為自己點亮一盞溫暖的心燈，照亮前進的方向！

夜深了，希望我們在不同的世界里，都能做個好夢。我想乘著月亮船，滿載著星光，漫游在你晶瑩的童話世界。明早醒來，我會帶著美好的心情去教室。那被風吹過的走廊里，肯定又會有學生拍著我的肩膀，說：“帥哥，你早！”

你的讀者 陳德清 2009年3月19日夜

三、質疑探究，理解關鍵句

合作學習

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。

2、“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣并不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天；中途站維系著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏斗中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。

4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”

作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。

四、總結：最后我想對大家說，現在你們還在溫馨的教室里，或許還感受不到生活的艱辛，但是以后你們會經歷種種困難。但不管怎樣，都要像課文的結尾所寫的那樣：我們要繼續走下去。即使身處沙漠中心，希望你們也不要忘了給自己點一盞心燈。只要心還亮著，世界就是明亮的！

五、課堂練習：完成《新思維》閱讀訓練。

六、課外作業：寫一篇讀后感

課堂構思與教學反思

這堂課大致流暢地展現了自己的教學設計，也達到了教學意圖，細節方面也落實到位。

一、突出課堂的豐富性

豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，如果不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的后果。所以在步驟的設計，費了一些心思，還好結果是令自己滿意的，每個環節的串聯是順暢的，而且也達到了步步深入的效果。在每個環節的銜接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。

二、追求課堂的深度感

這堂課容易上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以樂觀、責任、執著、堅強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。

三、教學反思：本文運用遇險的環境描寫，臨死前的心理描寫，七年級的學生親身感悟得比較少，理解起來比較困難，把握句子含義的環節不夠理想。

在沙漠中心 學案 學生版

第一課時

學習目標

1）了解作家作品，增加語言積累。2）培養學生快速月的課文的能力

方法指導

練習快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括美容要點，理清任務思路，感受其心理活動，利用合作的

自主學習：

一、知識積累

1.本文節選自《人類的大地》，作者是法（國家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

1.圣艾克絮佩里，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

2.快速閱讀課文，勾畫詞語積累。

乙醚（）蟲豸（）硌（）犁鏵（）（）

臍帶（）真諦（）噎（）篩糠（）（）

比喻失敗之后重新恢復勢力。（）

形容死得有價值、有意義。（）

佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。（）

比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。（）

3.學生敘述故事內容

二、整體感知

快速閱讀要根據要求，抓住內容要點，抓住關鍵字詞句段，默讀課文，不重讀不回讀。回答

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦與煎熬？

2、面對這些痛苦，作者心情發生怎樣的變化？（先找出表達作者心情的句子）

1）、痛苦與煎熬：

2）、心情變化：

學生找出這些句子讀一讀

（1）表達作者心情痛苦的句子

（2）表達作者心情絕望的句子

（30表達作者心情平靜的句子

（4）表達作者心情樂觀的句子

四、練習：《新思維》“積累與運用”

第二課時

學習目標：品味文中重點語句的含義；積累文中好的語言；體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

自主學習：

一、品味語言，體悟情感

本文不僅是一篇真實感人的文章，而且語言也十分優美，富有表現力，現在請大家跳讀課文，并思考：

1、你認為心理描寫最成功的句子是？

2、你認為最富有哲理的句子是？

3、你認為感觸最深的句子是？

（先找出，讀一讀、品一品，并說說其妙處。）

學生回答思考1.心理描寫成功的句子：

2、富有哲理的句子：

3、感觸最深的句子：

二、體驗感悟：

1、學了本文，我們還可以得到哪些啟示：

2、你想對圣埃克絮佩里說些什么呢？

（如果你是他，你會怎么選擇自己的人生？）

3、老師朗讀老師想說的話——《寄往天堂的信——寫給圣埃克絮佩里》

三、質疑探究，理解關鍵句

合作學習：

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

2、“寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”

4、“我沒有一點兒遺憾。我奮斗過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”

四、課堂練習：完成《新思維》閱讀訓練。

五、課外作業：寫一篇讀后感