第一篇：最新滬科版,八年級物理下冊第十一章小粒子與大宇宙教案

曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節(jié)

第十一章 小粒子與大宇宙

科學(xué)內(nèi)容：

1．知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

2．了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識到這種探索將不斷深入。

3．大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，并認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

4．對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。

5．能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系。

6．能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。全 章 概 述

自然界中的一切都是由物質(zhì)組成。本章主要從微觀的角度去探究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的 尺度，使學(xué)生能簡單說明物質(zhì)是由分子和原子組成的，了解原子的核式模型；大致了解人類 探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識到這種探索將不斷深入；了解分子動理論的基本觀點，同時將 微觀世界和宇宙聯(lián)系在一起，給出物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度的數(shù)量級；并將目前人類探 索宇宙的過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，而這種探索 也是漸進(jìn)的。

本章教材的重點是：物質(zhì)是由分子和原子組成的；分子動理論的基本觀點；物質(zhì)世界從 微觀到宏觀的尺度的大致數(shù)量級概念；人類對微觀世界和宇宙的探索將永無止境。

本章教材中包含兩條科學(xué)探究主線。一是以文獻(xiàn)資料為主的科學(xué)發(fā)展史的科學(xué)探究過 程，主要在第一節(jié)“走進(jìn)微觀”、第三節(jié)“探索宇宙”中體現(xiàn)。另一個是以學(xué)生實驗為主的科學(xué)探究過程，主要在第二節(jié)“看不見的運動”中體現(xiàn)。

課時安排：

3課時

【學(xué)情分析】

第一節(jié) 走進(jìn)微觀

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

因為創(chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節(jié)

1、能簡單的說明物質(zhì)是由分子和原子組成的，了解分子運動理論的基本觀點。

過程與方法

1、對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數(shù)量級的概念。情感態(tài)度與價值觀

1、了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識到這種探索將不斷深入。教學(xué)重點

1、物質(zhì)是由分子和原子組成的。

2、原子的核式結(jié)構(gòu)模型。教學(xué)難點

1、學(xué)生對微觀世界“小”的概念的建立。

2、探索微觀世界的科學(xué)方法的形成過程。教學(xué)方法

收集資料法、討論法、交流法。教學(xué)用具

課件、實物投影儀、圖片等。教學(xué)過程

一、引入新課

宇宙萬物，變化萬千，大到天體，小到原子，它們的運動，它們的組成，引發(fā)了我們?nèi)祟悷o限的遐想，激發(fā)了一代代科學(xué)家對它們孜孜不倦的觀察和研究。那么，我們這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?現(xiàn)在就對這一問題作初步探討。

二、進(jìn)行新課

(板書：1.物質(zhì)是由分子或原子組成的)

要求學(xué)生閱讀課本，請同學(xué)描述分子的大小，老師給予評價。

(板書： 2.分子是組成物質(zhì)的最小微粒。改變分子在物質(zhì)中的組合形式，物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等就會發(fā)生改變。最小的分子——氫分子的質(zhì)量只有10-27kg左右。老師利用信息窗的內(nèi)容說明分子是很小的)

(板書： 3.分子由原子組成的)

提出問題：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，原子是很小很小的，我們的眼睛不能看見它。同學(xué)們猜想一下，這樣小的物體是實心的?還是空心的?你認(rèn)為它們的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(請學(xué)生回答、討論)討論后老師播放光盤，將學(xué)生思路引入微觀粒子中去。

(板書：

二、微觀粒子)師：從剛才播放的影片，同學(xué)們已經(jīng)知道分子是由原子組成的，那么，原子是不是就是組成物質(zhì)的最小微粒了呢?

生：討論并發(fā)表各自的見解。

師：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給予肯定性的總結(jié)和指導(dǎo)性的講解，并要求學(xué)生閱讀“微觀粒子”部分內(nèi)容，提煉并板書：

因為創(chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節(jié)

1.原子是由更小的微粒——帶負(fù)電的電子和帶正電的原子核組成的。

2.原子核是由不帶電的中子和帶正電的質(zhì)子組成的。

3.質(zhì)子和中子是由被稱為夸克的更小的粒子組成。

4.各種粒子的空間尺度(單位：cm)

……

師：聲情并茂地朗讀最后一自然段，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

1、課本P218中的作業(yè)1、2、3題。【教學(xué)反思】

第二節(jié) 看不見的運動

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、知道分子之間存在著間隙。

2、知道擴散現(xiàn)象，擴散的成因、擴散的規(guī)律。

3、了解分子運動理論的基本觀點。過程與方法

1、能運用分子運動理論解釋有關(guān)的現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀

1、能根據(jù)實驗事實，運用分析的方法得出科學(xué)的結(jié)論。教學(xué)重點、難點

學(xué)生通過探究性實驗，通過合作和交流的方式歸納出分子運動理論的基本觀點。教學(xué)方法

實驗探究法、歸納法 教學(xué)用具

量筒、酒精、水、廣口瓶、等 教學(xué)過程

一、引入新課

我們已知物質(zhì)由分子組成，分子由原子組成，但是同學(xué)們想過沒有，組成物質(zhì)的這些微粒是怎樣排列的?是像士兵的隊伍還是像墻一樣密不透風(fēng)呢?

問題提出后，老師根據(jù)學(xué)生的猜想在黑板上畫簡圖，并請出同學(xué)們觀察桌上的裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學(xué)生看見水和酒中的空隙嗎?

生：??

二、新課教學(xué)

(板書：看不見的運動)因為創(chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節(jié)

探究一：分子間有空隙

請同學(xué)們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。

實驗結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

(板書：

一、分子之間存在著空隙)

師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

探究二：分子的運動

(1)各小組將空瓶口對準(zhǔn)裝有二氧化氮氣體的瓶口(按第二個實驗探究做)，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。

(2)分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無規(guī)則運動)

擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

探究三：分子間的作用力

(1)請同學(xué)們把細(xì)鐵絲拉長一點，說明用力情況，容易嗎?

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

請同學(xué)說明實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力

四、物質(zhì)中的分子狀態(tài))

(1)固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

1、課本P223中的作業(yè)1、2、3題。【教學(xué)反思】

因為創(chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節(jié)

第三節(jié) 探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。過程與方法

1、認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入。情感態(tài)度與價值觀

1、通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求，認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。教學(xué)重點

對宇宙的了解 教學(xué)難點

通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求，認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。教學(xué)方法：

科學(xué)探究法 教學(xué)用具：

錄相帶，課件等 教學(xué)過程

一、引入新課

人類的進(jìn)步，來源于不斷的質(zhì)疑的探索。

二、進(jìn)行新課

（一）探索的歷程

1.識圖——創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生認(rèn)識“探索的歷程”中的圖，并進(jìn)行歸納和比較。

教師歸納：這些圖向同學(xué)們簡要展示了古今中外人類對宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學(xué)與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請同學(xué)們從下列各題中任選一條，進(jìn)行網(wǎng)上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說。

(2)哥白尼和日心說。

(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空。

(4)美國的“阿波羅”登月計劃。

(5)“神舟”號飛船的四次成功飛行。

3.上網(wǎng)查閱——文獻(xiàn)探究

學(xué)生協(xié)作式活動過程，教師可參與其中，與同學(xué)們共同查閱資料，共同討論。

因為創(chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！曼賀九義初中八年級物理教案

任課教師：楊越

授課日期：

****年**月**日

星期

第 節(jié)

4.交流研討——互動式學(xué)習(xí)

在各組成員之間交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上，各組推選代表，進(jìn)行信息發(fā)布。把相關(guān)問題的科學(xué)猜想，論證分析進(jìn)行報告。

5.老師評價總結(jié)

肯定學(xué)生的探究精神和研究成果，指出探究活動中的不足，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求

1.識圖——創(chuàng)設(shè)情境

使學(xué)生認(rèn)識“浩瀚的星空”中的圖，并進(jìn)行歸納。

教師歸納：

(1)請同學(xué)們在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球為參考，逐漸向外延伸，向同學(xué)們簡單呈現(xiàn)太陽系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結(jié)構(gòu)和層次，我們的太陽只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進(jìn)一步了解“浩瀚的星空”，請同學(xué)們選題進(jìn)行網(wǎng)上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)太陽系的結(jié)構(gòu)和演化。

(2)地球結(jié)構(gòu)和演化。

(3)銀河系的結(jié)構(gòu)和演化。

(4)空間技術(shù)。

3.上網(wǎng)查詢——文獻(xiàn)探究

4.交流研討——互動式學(xué)習(xí)

5.老師評價總結(jié)

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

四、作業(yè)布置

1、課本P228-P229中的作業(yè)1、2、3、4、5題。【教學(xué)反思】

因為創(chuàng)新，所以進(jìn)步！我努力我無悔，用心做好每一件事，開心每一天！6

第二篇：八年級物理下冊小粒子和大宇宙教案

第十章小粒子和大宇宙(一)本章概述 1.課標(biāo)要求： 科學(xué)內(nèi)容

●知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。

●了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識到這種探索將不斷深入。●大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程，并認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入。●對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。●能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運動。初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運動的聯(lián)系。

●能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。2.教材分析：

本章教材的重點是：物質(zhì)是由分子和原子組成的；分子動理論的基本觀點；物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度的大致數(shù)量級概念；人類對微觀世界和宇宙的探索將永無止境。本章教材的難點是對微觀世界概念的建立，人類探索微觀和探索宇宙過程中的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的形成，以及從中感受科學(xué)精神和人文情操的過程。3.教法、學(xué)法指導(dǎo)

⑴從微觀和宏觀兩個方面以不同的文獻(xiàn)資料向?qū)W生展示人類生存的物質(zhì)世界的真實畫卷，讓學(xué)生初步認(rèn)識物質(zhì)世界的基本構(gòu)成。

⑵通過實踐讓學(xué)生感受微觀世界的運動及物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。

這種設(shè)計方式是為了讓學(xué)生在初步了解物質(zhì)世界的基礎(chǔ)上通過自己的實踐來感知組成物質(zhì)世界的最小單元的運動情況。

⑶通過實驗探索來加深學(xué)生對物質(zhì)世界特性的認(rèn)識，也加強他們的動手能力和對用實驗來探索真理的科學(xué)態(tài)度和方法。4.課時安排：3課時(二)課題教案參考 第一節(jié)走進(jìn)微觀 1.教學(xué)目標(biāo)：

⑴能簡單說明物質(zhì)是由分子和原子組成的，了解分子運動理論的基本觀點。⑵了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識到這種探索將不斷深入。⑶對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數(shù)量級的概念。2.教材分析：

本節(jié)的重點是物質(zhì)是由分子和原子組成的，原子的核式結(jié)構(gòu)模型。

本節(jié)的難點是學(xué)生對微觀世界“小”的概念的建立和探索微觀世界的科學(xué)方法的形成過程。3.課時安排： 1課時

4.教學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖，VCD片 5.教學(xué)設(shè)計 6.板書設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動

說明

我們生活在遼闊的宇宙中，宇宙到底有多大？又是由什么東西組成？空氣到底由什么物質(zhì)組成？從今天起，我們學(xué)習(xí)§10.1 走進(jìn)微觀

(板書)讓學(xué)生看書“物質(zhì)的組成” 1.物質(zhì)是由什么組成的？

2.為什么說分子是組成物質(zhì)的最小微粒？ 3.第一位提出分子的人是誰？

4.1cm3的水中含有3.34×1022個水分子，你能感悟到分子的大小嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生閱讀“微觀粒子” 1.原子是由什么構(gòu)成的？ 2.原子核由什么構(gòu)成的？

抓住原子結(jié)構(gòu)的核式結(jié)構(gòu)認(rèn)識到這種結(jié)構(gòu)非常牢固。帶著問題閱讀教材，思考。學(xué)生回答。讓學(xué)生小結(jié) 完成作業(yè)

看書 分子 討論 回答： 很小 閱讀

原子核和電子 質(zhì)子和中子

1.你知道哪些微觀粒子？

2.這些粒子的大小順序你能知道嗎？

3.人們現(xiàn)在用什么方法發(fā)現(xiàn)了更小的粒子？ 總結(jié)

計算課后題目 做同步訓(xùn)練

引入課題 自主學(xué)習(xí)

認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)，知道原子由原子核和電子組成，了解原子核由質(zhì)子、中子組成。鞏固練習(xí)

(三)教學(xué)參考資料

物質(zhì)的分子都極其微小，如果把分子看做圓球，那么各種分子的直徑都只有幾分之一個納米左右(1nm=1×10—9m)。水分子的直徑大約是4×10—10m，相當(dāng)于頭發(fā)粗細(xì)的十萬分之一。1cm3的水中就含有3.34×1022個分子。據(jù)估計一只螞蟻喝一口水就吞下2×1019個水分子。10萬個氧分子依次排列起來，總長僅0.03mm。原子大小是10—10m，原子核的大小在10—14m以下，原子核的半徑只相當(dāng)于原子半徑的萬分之一。原子核的體積與原子體積的比應(yīng)為萬億分之一。1.電子的發(fā)現(xiàn)

19世紀(jì)80年代初，湯姆遜在卡文迪許實驗室進(jìn)行氣體放電現(xiàn)象的研究，關(guān)于陰極射線性質(zhì)的爭論是當(dāng)時的一個中心議題。陰極射線管是一根兩端裝有電極的封閉的玻璃管，當(dāng)將其中的空氣抽去后，再在管子的兩端電極上加上較高的電壓，玻璃管就發(fā)生放電現(xiàn)象，陰極會發(fā)射出一種射線。實驗發(fā)現(xiàn)陰極射線在電場和磁場中會迅速隨著場的變化而發(fā)生偏轉(zhuǎn)，根據(jù)偏轉(zhuǎn)方向確認(rèn)陰極射線是帶負(fù)電的粒子流。為了進(jìn)一步確定陰極射線的性質(zhì)，湯姆遜進(jìn)行了一系列的實驗，測定陰極射線粒子的荷質(zhì)比。1897年初，湯姆遜先使陰極射線在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而后由給定的磁場、射線的曲率半徑等推算出陰極射線粒子的荷質(zhì)比。此后，湯姆遜提高了放電管的真空度，又成功地使射線在靜電場作用下發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。與此同時，湯姆遜給放電管分別充入各種不同的氣體進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)測得的粒子荷質(zhì)比的值與充入管內(nèi)的氣體性質(zhì)無關(guān)。后來他又用不同的金屬材料做成電極，其結(jié)果也不變。這表明來自各種不同物質(zhì)的電極的陰極射線都是一樣的，因此這種粒子必定是所有物質(zhì)所共有的組成成分，湯姆遜把它叫做“微粒”。以后，湯姆遜又分析比較了其他科學(xué)家所做的陰極射線粒子的荷質(zhì)比與塞曼從光譜測量中求得的分子內(nèi)帶電粒子的荷質(zhì)比是同一數(shù)量級，這一事實使他得出了陰極射線粒子比原子小的結(jié)論。至此可以說湯姆遜已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這種比原子小的粒子——電子。但必須注意的是，這還僅僅是一個推論，因為這種粒子的荷質(zhì)比是氫離子比荷的1000倍。有兩種可能，或者是電荷e很大，也可能質(zhì)量很小，都導(dǎo)致荷質(zhì)比值較大。因此必須尋找新的更直接的證據(jù)來測定電荷e或質(zhì)量m。湯姆遜選擇了測定e的辦法，在其他科學(xué)家的共同努力下，他利用帶電粒子在飽和蒸汽中形成霧滴的現(xiàn)象，測得了粒子的電荷，至此，湯姆遜發(fā)現(xiàn)了電子。

電子的發(fā)現(xiàn)，使人們認(rèn)識到原子不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子本身也具有結(jié)構(gòu)。由于原子含有帶負(fù)電的電子，從物質(zhì)的中性出發(fā)，推想到原子中還有帶正電的電子。這就提出了進(jìn)一步探索原子結(jié)構(gòu)、建立原子模型的問題。2.湯姆遜的原子模型

“蛋糕＋葡萄干”模型。他假設(shè)原子帶正電的部分像“流體”一樣均勻分布在球形的原子體積內(nèi)，負(fù)電子則嵌在球體里。電子一方面要受正電荷的吸引，一方面要自相排斥。根據(jù)經(jīng)典力學(xué)理論及電荷間的平方反比作用力計算出這些電子必然沿若干同心環(huán)旋轉(zhuǎn)才能平衡，并給出了計算各環(huán)電子數(shù)的公式。3.α粒子散射實驗

自1898年居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳輻射以后，盧瑟福用20多年時間研究放射性現(xiàn)象。1904—1905年間，盧瑟福在實驗中發(fā)現(xiàn)，α射線通過空氣或金屬箔后，產(chǎn)生的譜線較寬并缺乏鮮明的界限。他認(rèn)為，這表明α射線通過空氣或金屬箔時被散射，其原因在于原子處于強電場狀態(tài)，測定α和β粒子通過靶原子的偏斜度是探索原子內(nèi)部電場的一種重要方法。1908年蓋革和盧瑟福一起，發(fā)明了探測α粒子的氣體放電計數(shù)管。在計數(shù)管中的氣體分子使α射線散射，影響了計數(shù)工作，為消除這種影響，蓋革轉(zhuǎn)向研究α射線的散射問題，并發(fā)現(xiàn)散射角與材料厚度和材料的相對原子質(zhì)量成正比，與α粒子的速度成反比。這促使他們選用原子質(zhì)量大的“金”做散射實驗。蓋革還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)α粒子散射角很小，極少數(shù)偏角很大。1908年10月，布拉格也寫信給盧瑟福，談到他在觀察α粒子轟擊原子的實驗中，發(fā)現(xiàn)“徑跡急轉(zhuǎn)彎”的現(xiàn)象。促使盧瑟福大膽提出，要觀察一下是否有α粒子能被大角度散射。1909年3月，蓋革和馬斯頓用鐳作放射源，金箔作靶，用閃爍法計數(shù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有1/8000的α粒子偏轉(zhuǎn)角度超過90°，甚至有極少數(shù)的反彈回來。這使盧瑟福大為吃驚，他說：“它是如此難以令人置信，正好像一個炮手將一顆炮彈射到一張薄紙上，而炮彈居然反彈回來一樣。” 盧瑟福認(rèn)為，在湯姆遜的原子模型里，無論是均勻分布的正電荷還是電子都不足以把α粒子反彈回去。電子的質(zhì)量只有α粒子的八千分之一，碰撞時根本改變不了α粒子的徑跡；正電荷若是均勻分布在原子球內(nèi)，根據(jù)靜電學(xué)理論，均勻帶電球的電場以邊緣處最強，參照已知的原子球直徑的線度，最多只能使α粒子產(chǎn)生0.03°的偏斜。湯姆遜為解釋大角度散射現(xiàn)象曾提出“小角度倍加散射理論”。盧瑟福認(rèn)為這也不可能。在多次碰撞的情況下，粒子向各個方向偏離的概率是相同的，向同一方向多次偏離疊加成大角度散射的可能性是極小的。盧瑟福認(rèn)為：“對于厚度小的物質(zhì)，由于與原子碰撞，粒子的分布主要由單散射所控制。”盧瑟福感到要說明大角度散射，必須建立一個新的原子模型。盧瑟福經(jīng)過計算，終于證明了大角度散射只能是單次碰撞的結(jié)果，也就是說α粒子碰到了一個比原子小得多但又很重且?guī)д姷挠矕|西，α粒子受到了很強的電場作用，這個很硬的東西就好像是原子的“核”一樣。1911年，盧瑟福根據(jù)實驗結(jié)果，否定了湯姆遜的原子模型，提出了原子的有“核結(jié)構(gòu)模型”。他認(rèn)為所有的正電荷和原子質(zhì)量都集中在原子中心的一個非常小的體積內(nèi)，即原子核，在核的周圍一些帶負(fù)電的電子繞核運動。原子核與電子之間的距離很大。帶正電的核和帶負(fù)電的電子間的靜電引力把整個原子結(jié)合在一起。(四)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴能說明物質(zhì)是由分子和原子組成的 ⑵了解原子的核式模型 2.學(xué)法指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)，討論式學(xué)習(xí)3.釋疑解難

物質(zhì)是由分子和原子組成的。有的物質(zhì)由分子組成，有的由原子組成。4.自我檢測

⑴物質(zhì)是由____________和______________組成的。

⑵原子是由____________和______________組成的。質(zhì)子又是由___________和____________組成的。5.交流園地 6.課外空間 加速器

加速器是一種用人工方法產(chǎn)生快速帶電粒子束的裝置。它通過電磁場的不同組合形態(tài)，實現(xiàn)對電子、質(zhì)子、或重離子等帶電粒子加速，能產(chǎn)生幾百兆到幾千兆電子伏能量的高能粒子流，這些高能粒子流就像炮彈一樣，可以打碎物質(zhì)的深層結(jié)構(gòu)，從而使人們了解物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。粒子的能量越高，越能深入到物質(zhì)的內(nèi)部。因此，加速器是人們變革原子核和基本粒子、認(rèn)識物質(zhì)深層結(jié)構(gòu)的重要工具，在科學(xué)研究、國防建設(shè)等方面有重要而廣泛的應(yīng)用。近幾十年來，世界各發(fā)達(dá)國家都建設(shè)了各種不同用途的加速器，粒子的能量越來越高。我國在北京建成“正負(fù)電子對撞機”，已經(jīng)獲得了許多重要的科研成果，此外，在蘭州、合肥等地建成了重離子加速器等不同功能的加速器。(二)課題教案參考 第二節(jié)看不見的運動 1.教學(xué)目標(biāo)： ⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運動的

⑶知道分子之間存在作用力 ⑷能用分子動理論解釋有關(guān)現(xiàn)象 2.教材分析

本節(jié)的教學(xué)重點、難點是學(xué)生通過探究性實驗、通過合作和交流的方式歸納出分子動理論的基本觀點。

各種物質(zhì)的分子是如何排列的呢？分子是否會運動？分子之間有否力的作用？

可以讓學(xué)生提出各種自己的猜測和假設(shè)，同時教師也可將自己的猜測和假設(shè)提供給學(xué)生。做實驗：這是證實自己假設(shè)的一種途徑，學(xué)生通過自己的實驗觀察，將結(jié)果填入空格中。活動交流：學(xué)生之間相互交流實驗結(jié)果，教師也可將自己的實驗結(jié)果演示給學(xué)生看。分析論證：對所有實驗結(jié)果進(jìn)行分析，并指出科學(xué)家為了揭示物質(zhì)在不同狀態(tài)下的特征所建立的模型，也是研究問題的方法之一。

評價：歸納所有實驗結(jié)論和學(xué)生探究過程中的結(jié)果。3.課時安排 1課時 4.教學(xué)準(zhǔn)備

量筒兩個，集氣瓶6個，玻璃片3個，燒杯兩個，鉛塊2個，注射器1個，酒精，水，二氧化氮氣體。5.教學(xué)設(shè)計 教師活動

學(xué)生活動

說明

復(fù)習(xí)鞏固

引入：物質(zhì)由分子組成，這些又小又輕的分子是不是一個挨一個地擠在一起呢？ 肉眼看不到又小又輕的分子，那么怎樣才能知道分子在運動呢？ 演示實驗：

鉛塊能被拉開嗎？ 水能被壓縮嗎？ 小結(jié)：

指導(dǎo)學(xué)生做同步訓(xùn)練

1.物質(zhì)是由_____或_____組成的，分子是由_____組成的。2.水有水的化學(xué)性質(zhì)，保持這種化學(xué)性質(zhì)的最小微粒是： A分子

B質(zhì)子

C中子 D電子 學(xué)生實驗：分組操作 填表： 結(jié)論：

當(dāng)水與酒精混合時，總體積就比預(yù)計的要_______。雖然肉眼不能直接看到物質(zhì)內(nèi)的分子，但上述實驗表明：分子之間確實存在著_________________________。學(xué)生實驗： 氣體分子的運動 液體分子的運動

結(jié)論：上述實驗現(xiàn)象表明分子是在永不停息地________。填寫實驗探究：

1.把兩塊表面干凈的鉛壓緊，下面吊一個重物時_____把它們拉開。2.水_________(“容易”或“不容易”)被壓縮。1.分子之間有空隙 2.分子是運動的

3.分子之間有相互作用的引力和斥力 做同步訓(xùn)練

加深鞏固基礎(chǔ)知識 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

鍛煉學(xué)生的觀察能力及總結(jié)能力 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

6.板書設(shè)計

第二節(jié)看不見的運動

一、分子間有空隙嗎

二、分子是運動還是靜止的

三、分子之間存在作用力嗎 7.教學(xué)反思

(三)教學(xué)參考資料

分子動理論的建立：原子理論的萌芽產(chǎn)生于2000多年前的古希臘時期，但因中世紀(jì)的生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展緩慢，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)說也長期停止發(fā)展。直到17—18世紀(jì)，由于產(chǎn)業(yè)革命的推動，蒸汽機得到改進(jìn)和普遍使用，促進(jìn)熱學(xué)發(fā)展，人們開始探討熱現(xiàn)象，出現(xiàn)了定性的分子動理論學(xué)說。當(dāng)時的人們普遍相信熱質(zhì)說，只有在19世紀(jì)中葉，建立了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律后才徹底否定了熱質(zhì)說后，定量而系統(tǒng)的分子動理論迅速發(fā)展起來，到20世紀(jì)初期，達(dá)到了比較完善的地步。(四)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運動的

⑶知道分子之間存在作用力 2.學(xué)法指導(dǎo)

討論學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真觀察實驗，完成實驗?zāi)康模浞钟懻摚_(dá)到理解的目的。3.釋疑解難：

讓學(xué)生通過探究實驗，通過合作交流的方式歸納出分子動理論的基本觀點。可以讓學(xué)生做課堂內(nèi)容的延續(xù)實驗，讓學(xué)生體會分子動理論的內(nèi)容。我們已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子組成的，分子由原子組成，那么組成物質(zhì)的這些微粒是怎樣排列的呢？是像士兵的隊伍還是像墻一樣密不透風(fēng)呢？這些分子是靜止的還是運動的呢？ 分子間有空隙嗎 用眼睛觀察一杯水和一杯酒精，能看到水分子之間和酒精分子之間有空隙嗎？我們能不能就以此來判定分子之間沒有空隙？對此你有怎樣的猜想？

除課本上圖10—15水和酒精的實驗外，你能否另外設(shè)計一個實驗證明分子間有空隙？說出你的設(shè)計與實驗。

分子是運動的還是靜止的

打開醋瓶子，馬上聞到酸味；打開香水瓶蓋，不一會兒香氣滿屋。這些司空見慣的現(xiàn)象說明了什么？

課本圖10—16和圖10—17所示的實驗，證明了什么？在日常生活中你還見到哪些現(xiàn)象能夠說明分子是在永不停息地運動著？請你和同學(xué)們交流討論。

一根繩子能夠吊起重物，兩滴水銀靠近時自動合在一起，液體和固體的體積很難被壓縮，根據(jù)客觀存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和推理，說明分子間存在著力的作用。

認(rèn)真觀察課本圖10—20和圖下的解釋，從中你能否提出幾個問題？試試看，對你提出的問題可讓老師幫你解決。4.自我檢測：

⑴兩滴水銀相接近時，能自動結(jié)合成一滴較大的水銀，這一事實說明分子間存在著__________。

⑵鮮花放在沒有空氣流動的房間里，到處都能聞到它的香味，這是由于____________造成的。⑶下列現(xiàn)象不能說明分子在運動的是： A浸在鹽水中的雞蛋變成咸蛋 B汽車駛過，公路上揚起灰塵

C一滴紅墨水放入清水中，過一段時間杯中水全部變成紅色 D液體的蒸發(fā) 5.交流園地 6.課外空間

⑴固體之間存在引力作用實例介紹。

用美工刀將一根長約10cm、直徑2mm的熔絲切成兩等份，切口要保持平整光滑；然后用刀使切口密合，經(jīng)試驗牢固后掛上鉤碼，再逐步增加鉤碼的個數(shù)，觀察熔絲是否分開。⑵液體分子之間存在斥力。

把一塊面積約等于15cm×15cm的玻璃四角用線固定，也可用萬能膠粘合，吊在彈簧測力計下面，使玻璃的下面水平地與水面接觸(不要使玻璃全部浸入水中)，手持彈簧測力計緩慢提起，使玻璃脫離水面，觀察彈簧測力計的示數(shù)是否發(fā)生了變化。(二)課題教案參考 第三節(jié)探索宇宙 1.教學(xué)目標(biāo)

⑴大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。⑵認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入。2.教材分析

本節(jié)以我們生存的地球為基點，逐步向著太陽系、銀河系直至宇宙的范圍呈示，不僅展示宇宙這一物質(zhì)世界的總稱的清晰脈絡(luò)，而且將人們探索宇宙的過程以及探索宇宙的工具提供給學(xué)生，使學(xué)生對目前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展有一基本了解。最后，又以人們對太空的探索和向往為題，鼓勵同學(xué)們學(xué)好物理知識，去實現(xiàn)人類探索太空的夢想。本節(jié)的重點是對宇宙的了解。

本節(jié)的難點是通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求、認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。3.課時安排 1課時

4.教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片，與課本配套的VCD片 5.教學(xué)設(shè)計：

情境1 中國古代對宇宙的研究。

問題1 宇宙如何構(gòu)成？如何探索廣袤的宇宙呢？ 猜想與假設(shè)：可以讓學(xué)生提出各種自己的猜想和假設(shè)，同時教師也可將自己的猜想和假設(shè)提供給學(xué)生。查文獻(xiàn)：可以讓學(xué)生分組查有關(guān)文獻(xiàn)資料，教師也可以提供給學(xué)生一些物理學(xué)發(fā)展史和探索宇宙的技術(shù)手段發(fā)展的文獻(xiàn)資料，也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能收集有關(guān)證據(jù)。

活動交流：其中包括小組成員之間的交流、組與組之間的交流、教師與學(xué)生的交流過程。分析論證：通過交流，對提出的問題或有關(guān)的猜想進(jìn)行分析。

評價：包括對科學(xué)探究之后所得結(jié)論的歸納、對學(xué)生探究過程的總結(jié)。教師活動

學(xué)生活動

說明

復(fù)習(xí)鞏固 過渡

指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)播放VCD片

充分發(fā)揮你的想象，為了使你的想象成為現(xiàn)實，你現(xiàn)在應(yīng)該做些什么？

1.分子動理論包括哪些主要內(nèi)容？ 2.哪個實驗?zāi)苷f明分子是運動的？ 看書 問題

1.簡要說明中國探索宇宙的歷程。2.簡要說明國外探索宇宙的歷程。1.指出恒星、行星、衛(wèi)星的運轉(zhuǎn)規(guī)律。觀看 討論

鞏固知識 學(xué)生自主學(xué)習(xí)

6.板書設(shè)計

第三節(jié)探索宇宙

一、探索的歷程 中國古代： 國外古代：

二、浩瀚的星空

恒星→行星→衛(wèi)星

三、幻想與追求 7.教學(xué)反思：(三)教學(xué)參考資料

關(guān)于探索宇宙的發(fā)展史和技術(shù)

探索宇宙：廣袤而深邃的星空，隱藏著無窮的奧秘。自古以來，人們一直試圖用各種方法來探究宇宙。早期由于生產(chǎn)力的低下，人類除了編寫層出不窮的神話、幻想來寄托人類對宇宙的關(guān)注外，卻對繁星如海、神奇莫測、謎團重重的宇宙表現(xiàn)出一種無奈。雖然熱切地向往和試圖揭開宇宙的奧秘，但種種疑問，令人迷惘。在20世紀(jì)以前，人類也通過觀察，發(fā)現(xiàn)了一些天文現(xiàn)象，但人類無法清楚知曉天宇上的事情，也無法想像其他星球的真實面目。20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類已成功地發(fā)射了人造衛(wèi)星，并成功地登上了月球。當(dāng)?shù)谝活w人造衛(wèi)星進(jìn)入地球軌道飛行之后，人類向地外星球的探索就被提到了日程上。現(xiàn)在，人類的宇宙探測器不僅為人類登上月球開辟了道路，而且已探訪了太陽系的各大行星，同時，正在向太陽系外更遙遠(yuǎn)的星球跋涉。

人類對太空的探索和研究，具有重要的科學(xué)價值和社會影響。首先是利用航天技術(shù)的優(yōu)勢，更加全面地了解了日地空間環(huán)境，考察了高空輻射帶、宇宙射線、太陽風(fēng)等對地球的影響；其次，開發(fā)太陽系資源以及通過對各大行星形成的研究，了解地球形成的歷史，探索生命的起源，發(fā)現(xiàn)更多的新天體，揭開宇宙演化的奧秘，探訪宇宙人的蹤跡等。探索宇宙是分步進(jìn)行的，先是擺脫地球的引力束縛飛往月球，然后向地球的近鄰金星和火星迸發(fā)，在周游太陽系后進(jìn)入更加廣闊的銀河系和宇宙世界。

1957年10月蘇聯(lián)成功發(fā)射了人類第一顆人造地球衛(wèi)星，實現(xiàn)了太空飛行。1969年7月21日，美國宇航員首次登上月球。為了尋找地球外知音，美國1972年和1973年先后發(fā)射了“先驅(qū)者10號”和“先驅(qū)者11號”探測器，帶有一封訪問地球外文明的“介紹信”。“介紹信”是一塊鍍金鋁質(zhì)金屬牌，設(shè)計新穎別致，上面鐫刻著表示人的形象的一男一女、氫原子符號、航天器外形與人體的比例以及標(biāo)明太陽系及其地球位置的圖象，同時繪出了地球相對于14個脈沖星的位置關(guān)系。這是一張通往太空的名片，能在宇宙中保留幾萬年之久。在發(fā)射“先驅(qū)者”號5年之后，1997年7月至8月，美國又向太陽系和宇宙發(fā)射了“旅行者”1號和2號控測器，上面帶有一套“地球之聲”唱片，作為人類送給外星人的第一份禮物。唱片可放音120min，主要內(nèi)容有115幅照片和圖表，介紹了太陽系的概況及其在銀河系中的位置，地球的面貌、人類的科學(xué)技術(shù)發(fā)展及社會狀況等，其中有中國的長城照片；用世界上60種語言說的問候語，其中有中國的普通話等；風(fēng)、雨、雷及各種蟲鳥獸等的聲音和音樂等。

近年來，隨著航天技術(shù)的發(fā)展，人們把一個個不同用途的航天器送入了太空，建立空間航天站已成為下一步的實際行動。我國也在2000年11月成功地發(fā)射了“神舟號”飛船，跨出了探索宇宙奧秘的步伐。

（四）學(xué)案

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

⑴能了解人類探索太陽系、宇宙的歷程。⑵能認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

2、學(xué)法指導(dǎo)： 采用自主學(xué)習(xí)，然后討論，進(jìn)一步認(rèn)識宇宙。

3、釋肄解難：

⑴人們對宇宙的認(rèn)識歷程，從古至今經(jīng)歷了哪幾個階段？ ⑵人們對宇宙的認(rèn)識，從最初的“蓋天說”，到后來的“地心說“、“日心說”，“反映了人們對宇宙的探索在不斷地發(fā)展，在這個發(fā)展中，其最重要的因素是什么？ ⑶有關(guān)宇宙結(jié)構(gòu)的知識，你知道多少？

4、自我檢測

⑴最早提出“日心說”的是

A、哥白尼

B、伽俐略

C、牛頓

D、托勒密 ⑵世界上第一顆人造衛(wèi)星發(fā)射時間是：

A、1957年

B、1961年

C、1967年

D、1970年

5、交流園地

6、課外空間

科技發(fā)展的必然——航天飛機 向大家介紹關(guān)于航天飛機的知識。大家知道的也許不少了，像美國的奮進(jìn)號航天飛機發(fā)現(xiàn)號航天飛機等，它們都是非常先進(jìn)優(yōu)秀的運載工具。它們將火箭、宇宙飛船和飛機的技術(shù)有機結(jié)合在一起，能像火箭那樣垂直發(fā)射，像飛船一樣變軌，像飛機一樣水平著陸，至少可以重復(fù)使用一百次，與一次性使用的火箭相比，它們的經(jīng)濟性和在其他方面的優(yōu)點都是極具吸引力的。而世界上知一架航天飛機是由美國研制的哥倫比亞號，它包括3個主要部分：軌道器、助推火箭和推進(jìn)器外儲箱，總長度56米，起飛容量達(dá)2000噸，軌道器可以載人和有效載荷，后段有3臺使用液體燃料的發(fā)動機，經(jīng)過4次試飛后，1982年11月載著宇航號將兩顆衛(wèi)星發(fā)射到地球同步軌道上，從而開創(chuàng)了空間商業(yè)性運輸?shù)臅r代。

第三篇：八年級物理《小粒子與大宇宙》說課稿

各位老師：

你們好!

今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1．教材簡析

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的，所以教材對分子動理論的每項內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實驗探究”的新理念。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能目標(biāo)：

1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；

2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

過程與方法目標(biāo)：

通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有探究興趣。讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3．教學(xué)重點，難點的確定

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點。

二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

1．教法選擇：

本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，通過實驗探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見

2．學(xué)法指導(dǎo)：

作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰Α⑹占瘮?shù)據(jù)提取信息的能力。

三、教學(xué)程序及設(shè)想：

1．導(dǎo)入新課（2分鐘）

為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取演示實驗導(dǎo)入的方式，（演示實驗是請同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而思考的過程。

2.新課教學(xué)（25分鐘）

(板書：看不見的運動)

探究一：分子間有空隙

請同學(xué)們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

比較實驗結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。

實驗結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

(板書：

一、分子之間存在著空隙)

師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

探究二：分子的運動

(1)多媒體展示：將空瓶口對準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b)(c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。

(2)學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

請學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無規(guī)則運動)

師生共同總結(jié)出擴散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴散的影響因素和原理。

擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。

擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

探究三：分子間的作用力

(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

(2)將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(板書：

三、分子間存在相互作用的引力和斥力)

四、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

列舉生活中的三個例子：

1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

2、在沒膝的水中急行步履維艱

3、拔凍在冰中的木棒難于登天

讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

(1)固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

(2)液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

(3)氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。

5．當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

學(xué)生獨立完成作業(yè)手冊上的當(dāng)堂檢測檢測題后，學(xué)生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

6．學(xué)后反思（3分鐘）

學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

四、板書設(shè)計

最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計：

第二節(jié) 看不見的運動

1、分子間有空隙

2、分子在永不停息地運動

3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

4、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

第四篇：滬科版八年級物理第十章第三節(jié) 探索宇宙教案

第三節(jié) 探索宇宙

教學(xué)目標(biāo)：

1.大致了解人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.認(rèn)識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

教學(xué)重點：對宇宙的了解

教學(xué)難點：通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的追求，認(rèn)識宇宙的科學(xué)態(tài)度，探索宇宙的科學(xué)精神。

教學(xué)用具：錄相帶，課件等

一、創(chuàng)設(shè)情景、引入新課

提問：1.分子動理論包括哪些主要內(nèi)容？ 2.哪個實驗?zāi)苷f明分子是運動的？ 識圖——創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識“探索的歷程”中的圖，并進(jìn)行歸納和比較，引入新課。

二、投放學(xué)案、引導(dǎo)自學(xué)

教師活動：組織學(xué)生閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。初步感知本節(jié)課的內(nèi)容。走入學(xué)生中間，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生活動：閱讀課本，完成學(xué)案上的“自主學(xué)習(xí)”部分。

三、合作共建、經(jīng)歷過程

（一）探索的歷程

1.教師歸納：這些圖向同學(xué)們簡要展示了古今中外人類對宇宙探索的歷程，前兩幅圖充滿神學(xué)與宗教的色彩，后四幅圖閃耀著人類科技文明的光芒。下面請同學(xué)們從下列各題中任選一條，進(jìn)行網(wǎng)上信息收集。也可以自行立題探究。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)中國古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說。(2)哥白尼和日心說。

(3)從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功，到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空。

(4)美國的“阿波羅”登月計劃。

(5)“神舟”號飛船的四次成功飛行。3.上網(wǎng)查閱——文獻(xiàn)探究

學(xué)生協(xié)作式活動過程，教師可參與其中，與同學(xué)們共同查閱資料，共同討論。

4.交流研討——互動式學(xué)習(xí)

在各組成員之間交流和協(xié)作的基礎(chǔ)上，各組推選代表，進(jìn)行信息發(fā)布。把相關(guān)問題的科學(xué)猜想，論證分析進(jìn)行報告。

5.老師評價總結(jié)

肯定學(xué)生的探究精神和研究成果，指出探究活動中的不足，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生探究的深入。

（二）浩瀚的星空、幻想和追求 1.識圖——創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生認(rèn)識“浩瀚的星空”中的圖，并進(jìn)行歸納。教師歸納：

(1)請同學(xué)們在太陽系示意圖中找出我們生活的地球。投影此圖，指出地球的位置。

(2)這些圖是以地球為參考，逐漸向外延伸，向同學(xué)們簡單呈現(xiàn)太陽系、銀河系和河外星系的圖景，我們可以從中窺探出宇宙的結(jié)構(gòu)和層次，我們的太陽只是星光閃閃的恒星的典型代表。為了進(jìn)一步了解“浩瀚的星空”，請同學(xué)們選題進(jìn)行網(wǎng)上查詢，也可以自擬論題查詢。

2.問題——科學(xué)猜想

(1)太陽系的結(jié)構(gòu)和演化。(2)地球結(jié)構(gòu)和演化。

(3)銀河系的結(jié)構(gòu)和演化。(4)空間技術(shù)。

3.上網(wǎng)查詢——文獻(xiàn)探究 4.交流研討——互動式學(xué)習(xí)5.老師評價總結(jié)

四、知能應(yīng)用，總結(jié)規(guī)律

思考題：每天青晨，太陽從東方升起，傍晚，太陽從西方落下。日復(fù)一日，年復(fù)一年，從古至今，直至永遠(yuǎn)。太陽是何等辛苦。何止是太陽，我們看到的月亮和星星，不也是圍繞地球團團轉(zhuǎn)嗎？據(jù)此，公元2世紀(jì)，托勒密認(rèn)為地球是宇宙的中心，其它星星圍繞地球轉(zhuǎn)動。教會還認(rèn)為這是上帝為了地球上的人類而特意創(chuàng)造的。

請問：

（1）日出日落現(xiàn)象是否因太陽繞地球運轉(zhuǎn)而產(chǎn)生？如果不是，又是什么原因引起的？

（2）1543年，哥白尼提出一個與上述不同的學(xué)說，叫什么？

五、診斷評價，查漏補缺

組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練（學(xué)案中的知能應(yīng)用），鞏固提高。師巡視批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題。

六、課堂小結(jié)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題： 1.人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程。2.人類對宇宙的探索將不斷深入。

七、布置作業(yè)

1.認(rèn)真復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

2.完成《同步學(xué)習(xí)與探究》中的本章檢測題。

八、板書設(shè)計 第三節(jié) 探索宇宙

一、人類探索太陽系及宇宙結(jié)構(gòu)的歷程

二、人類對宇宙的探索將不斷深入

九、教學(xué)反思：

第五篇：滬科版八年級物理下冊全部教案

《§6.1科學(xué)探究:牛頓第一定律》說課稿

各們評委，各位老師，大家好： 今天我說課的題目是第六章第一節(jié)《科學(xué)探究：牛頓第一定律》

一、教學(xué)設(shè)計理念

本課的基本思路是：以生活中的實例和探究小實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，通過“圓柱體從斜面下滑”的學(xué)生實驗、PPT錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運動下去”的觀點，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對“力與運動的關(guān)系”的定性認(rèn)識。

二、教材分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個開端。本課教材的特點是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會有機地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機，又體現(xiàn)從生活走向物理，再從物理走向社會的教學(xué)理念。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡單的運動，又知道力學(xué)一些簡單知識，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運動和力聯(lián)系起來的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運動和力學(xué)問題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊書中的一個重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動參與，在實驗、討論建立概念和規(guī)律的過程中，感受到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實驗、推理、尤其是“理想實驗”對形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實驗是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程，知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初三學(xué)生由于接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認(rèn)為運動的物體有慣性、靜止的物體沒有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點。

三、教學(xué)重點、難點

重點：牛頓第一定律的形成過程及內(nèi)容。

該定律是在實驗基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證。

難點：伽利略理想實驗的推理過程；

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）知道牛頓第一定律。

（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。

2、過程與方法

（1）通過小組斜面實驗、演示伽利略的斜面實驗及推理，關(guān)注實驗、分析、推理、“理想實驗”的方法。

（2）通過對生活中常見事例和實驗的分析，糾正對慣性的一些錯誤認(rèn)識，注意透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對“運動和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實驗”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

（2）通過對慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。

（3）通過了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺遵守交通法規(guī)。

五、教學(xué)方法及依據(jù)

本課我主要采用“實驗探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。同時我采用“對比教學(xué)法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對比，有慣性實驗的對比，有慣性利弊的對比。總之充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

六、教學(xué)過程設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”為此，我設(shè)計了飛機投彈的Flash動畫，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受生活的和諧，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

由教師出示幾幅動畫圖片：一：對課本施加一個水平方向的拉力，課本運動，撤去拉力后，課本等停了下來；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運動了。撤去推力車就會停下來.三靜止的足球用腳施加力后會飛出去；

四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運動陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個共同特征

這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點。這樣設(shè)計的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動機的火車，雖然繼續(xù)運行，但是最后也將停下來。火車為什么會停下來呢?”的火車動態(tài)圖片得出“假如沒有摩擦力的作用那火車的運動狀態(tài)又會有什么變化呢？”的疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對亞里士多德的觀點表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針鋒相對的提出了相反的觀點：運動的物體不需要力來維持。他就是伽利略.為了驗證他觀點的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實驗。在學(xué)生頭腦中形成一個兩個似乎都正確的矛盾觀點。

2、穿越時空，感受物理發(fā)展的歷程

因為質(zhì)疑是一切探索的開始。所以我用畫面假想了一場伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗來擔(dān)當(dāng)評判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實驗錄像，通過所設(shè)計的幾個問題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實驗的實驗理念是什么？”讓學(xué)生得出 驗證伽利略理論正確性實驗的設(shè)計理念，“從有摩擦力的實際實驗”到“無摩擦力的理想實驗”

引導(dǎo)學(xué)生完成提出問題，假設(shè)猜想，再設(shè)計斜面小車實驗,為接下來的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實驗，突出重點，突破難點。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗,大膽放手讓學(xué)生實驗，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實驗中感受到恰恰是因為有摩擦力，小車的不能繼續(xù)運動,也就是運動無法維持，從而理解了“力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因” 這一知識重點，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點。我設(shè)計了幾組動畫和這樣的問題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運動得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看FLASH演示，總結(jié)：水平面越來越光滑，摩擦力越來越小，圓柱體運動的越來越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對光滑沒有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運動下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運動狀態(tài)，從而驗證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律

通過分析伽利略和笛卡爾等人觀點的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運動關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒有受到外力作用的時候總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強調(diào)內(nèi)容中的重要知識要點，讓學(xué)生正確認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)密的，來不得半點馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識點，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實際，畫龍點睛。

在講授慣性知識點時，我先以開車撞墻的趣圖，冰上運動的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計了簡易又有趣的兩組慣性實驗：慣性雞蛋實驗及慣性小車實驗，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過幾個問題的設(shè)計得出了慣性的定義，并通過固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，使慣性知識得到“靜者恒靜，動者恒動”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運動的物體有慣性、靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點。

6、強化慣性利弊的對比，對學(xué)生進(jìn)行情感教育

最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來的方便，哪些是慣性帶來的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會的過程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會應(yīng)用知識指導(dǎo)實際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點睛效果。

七板書設(shè)計

八、有待深入思考的教學(xué)問題

慣性實驗的成敗與實驗者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來危害時，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問到慣性與什么有關(guān)時，教師要及時解答學(xué)生的疑問，并舉例說明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因為及時解惑是教師的職責(zé)。