第一篇：滬科版八年級物理《快與慢》教案

第三節 快與慢

一、教學目標

【知識與技能】

1．能用速度描述物體的運動． 2．能用速度公式進行簡單的計算． 3．知道勻速直線運動的概念． 【過程與方法】

1．經歷觀察物理現象的過程．能簡單描述所觀察現象的主要特征．具有初步的觀察能力．

2．能應用所學知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題、解決問題的能力．

【情感、態度與價值觀】

1．感受科學與藝術結合所帶來的美感．具有對科學的求知欲．

2．在解決問題的過程中．有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難-解決物理問題時的喜悅．

二、教學重難點

重點：速度及其單位

難點：勻速直線運動的速度和變速直線運動速度的區別

三、教學設備和用具

多媒體圖片，《快與慢》教學光盤。

四、教學過程

（一）、導入新課

多媒體展示：蝸牛爬行、人走路、汽車行駛、飛機飛行、衛星運轉等運動情況。

師：它們運動的快慢相同嗎？

生：不同。有些運動得快，有些運動得慢。師：你是如何知道的？你是如何比較的？ 生：（略）

師：下面我們一起來研究物體運動的快慢。

（二）、新授

一、怎樣比較物體運動的快慢 1．比較物體運動快慢的方法

舉例：在學校田徑運動會上百米賽跑正在進行，誰能獲得冠軍，觀眾正在試目以待。

提問：如果你們是觀眾，用眼睛看，誰運動得快? 作為裁判員，你認為誰運動得快? 總結：觀眾和裁判員判斷誰快誰慢所用的方法是不同的。觀眾看誰跑在前面是用“相同時間比路程”的方法。裁判員看誰先到達終點是用“相同路程比時間”的方法。

2．速度

師：若物體運動路程和時間都不同。例如：一個物體在3s內運動了6m，另一個物體在5s內運動了10m，該如何判斷物體的運動快慢呢？請同學們分組討論后再回答。

（1）、速度的定義

物體在一段時間內通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為速度。（2）、公式

若用s表示路程，用t表示時間，用v表示速度，則速度公式為v=s/t，變形公式：s=vt,t=s/v。

（3）、國際單位：米／秒，讀作“米每秒”，可用符號“m／s”或“m·s－1”表示。

常用單位：千米／時，讀作“千米每時”，用符號“km／h”或“km·h－1”表示。

（4）、單位換算：1m/s=

km/h

1km/h=

m/s（5）、例題

【例1】、你的同學跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同學和你誰跑得快呢? 【例2】、聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，需要多長時間才能聽到相距1 km處產生的雷聲？（教師強調解答過程）

二、勻速直線運動和變速直線運動

1、勻速直線運動

（1）、閱讀課本：計算小汽車在平直公路上行駛的速度

通過計算小汽車的速度，知道小汽車在這三段路程中的速度是不變的。

（2）、定義：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動

特點：運動沿直線進行，速度恒定不變

（3）、勻速直線運動是理想的情況，自然界中嚴格地作勻速直線運動的物體是不常見的。

2、變速直線運動

（1）、閱讀課本：計算天鵝在空中沿直線飛翔的速度

通過計算可知，天鵝在飛行中速度越來越快，在各段中，它的運動速度是變化的。

（2）、定義：速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

特點：運動沿直線進行，速度大小變化。

（3）、平均速度v=s總/t總

【拓展】下面是人和一些物體運動的大致平均速度

人步行：1.2 m／s

自行車：5 m／s

火車：28 m／s

客機：250 m／s

子彈：900 m／s

光：3×108m／s

（三）、鞏固練習

1、一輛轎車在水平路面上勻速直線行駛，轎車上的速度表顯示數據為90km/h。求：

（1）轎車行駛的速度是多少米/秒？

（2）在2min內轎車行駛的路程是多少千米？

2、一座大橋全長6.89千米，江面上正橋長為1570米，一列長為110米的火車勻速行駛，通過江面正橋需120秒，則火車的速度是多少米/秒？火車通過全橋需用的時間是多少？

五、小結

提問：通過本課的學習，你有哪些收獲？

六、作業

完成學生用書相關練習。

七、板書設計

第三節 快與慢

一、怎樣比較物體運動的快慢

1、比較物體運動快慢的方法（1）、相同時間比路程（2）、相同路程比時間

2、速度

（1）、定義：物體在一段時間內通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為速度

（2）、公式：v=s/t（3）、單位：m/s，km/h

二、勻速直線運動和變速直線運動

1、勻速直線運動

（1）、定義：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動（2）、特點：運動沿直線進行，速度恒定不變

2、變速直線運動

（1）、定義：速度變化的直線運動稱為變速直線運動。（2）、特點：運動沿直線進行，速度大小變化。（3）、平均速度v=s總/t總

第二篇：八年級物理 2.3 快與慢精品教案 滬科版

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§2－3 快與慢

〖教學目標〗

1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運動；

2、了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算；

3、知道勻速直線運動和變速直線運動的特征；

4、會用實驗方法科學地判定一個直線運動是處于勻速運動狀態還是變速運動狀態。

〖重點重點〗利用速度的公式進行簡單的計算 〖重點難點〗勻速直線運動與變速直線運動的特征 〖授課教具〗 〖教學過程〗

導入新課

在李白詩《朝發白帝城》中，告訴我們的是小般的運動，用小船由早到晚經過了“萬重山”這么遠的路程，這里，描述的是小船的速度很快，而有時，如，早上我們到學校上課，有時候，起得早，我們走路就可以慢一點，有時候，起得遲，我們就得快一點，那么，我們是怎樣來比較運動的快慢呢？這就是本節課我們要學習的內容。

新課教學

1、怎樣比較運動的快慢。

過幾天，就是校運會了，在運動會上，我們是如何來比較運動的快慢呢？ 除了這種辦法可以比較運動的快慢之外，有沒有其它的辦法呢？ 總結歸納：

①可以通過要相同的路程之內，比較所用的時間，用的時間越少，說明越快。②可以在相等的時間之內比較所通過的路程，通過的路程越多，則運動得越快。除了這兩種辦法之外，有沒有其它的辦法呢，有時候，如果兩個人運動的時間或路程不相同，例如，長跑運動員和短跑運動員，他們運動的時間不同，運動的路程也不同，那我們如何比較他們的快慢呢？一物體在3s內運動了6m，另一物體在5s內運動了10m，如

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http://www.tmdps.cn 何判斷物體的運動快慢？讓學生分組討論后回答。

我們可以比較長跑運動員和短跑運動員在單位間之內所通過的路程。誰在單位時間內通過的路程比較多，就誰跑得快。

⑴定義：物體在單位時間內通過的路程的多少叫速度，它是用來比較物體運動的快慢。⑵公式：v?s t注意各符號所表示的物理意義。⑶單位：m/s km/h P28信息窗

速度等于路程除了時間，因此，速度的單位也應等于路程的單位除以時間的單位。①單位的讀法：米每秒，千米每小時 ②單位的物理意義： ③單位的換算：

2、關于速度的計算

例1：聲音在空氣聽速度為340m/s，需要多長時間才能聽到相距你1km處產生的雷聲？ 已知：v＝340m/s，s＝1km＝1000m 求：t 解：由v?s 可得： ts1000t???2.94s

v340答：需要大約2.94秒才能聽到相距1km處產生的雷聲。

關于速度的計算是我們本章，也是我們本學期的重點，我們今天先給大家介紹一下其簡單的計算形式，在今后，我們還將給大家介紹關于速度計算的不同形式。

3、速度的測量方法 ①測量的原理： ②測量的器材： ③測量的過程 ④測量的結果。

4、勻速直線運動和變速直線運動

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http://www.tmdps.cn 在我們日常生產生活中，有的物體運動的速度基本保持不變，有的物體運動的速度時快時慢，我們把物體運動速度保持不變的直線運動叫勻速直線運動，速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

變速直線運動的快慢就用平均速度來表示，其測量方法與上面相同。小結

作業：P28 1、2、3、4 榮德基 教學反饋

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第三篇：八年級物理初二物理滬科版八年級2.3 快與慢 教案

2.3 快與慢

三維目標

一、知識目標：

1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。

二、能力目標：會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態還是變速運動狀態。

三、德育目標

1．感受科學與藝術結合所帶來的美感，具有對科學的求知欲．

2．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難，解決物理問題時的喜悅． 教學重、難點 1．重點(1)速度的概念。

(2)能用速度公式進行簡單的計算。(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。2．難點

(1)能用速度公式進行簡單的計算。(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。3．教學方法

啟發式教學法、講授法、閱讀法

教學過程

一、新課引入

師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢? 生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達終點。

生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠。

教師啟發學生思維：

跑一段相同的距離，看誰先到達終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。

用相同的時間，看誰跑得遠。也就是在相同的時間內，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。

可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學中用速度來表示物體運動的快慢。

二、新課教學 1．速度的物理意義。

師：速度用來表示什么? 生：速度用來表示物體的運動快慢。

教師板書。2．速度的概念。

師：在通常情況下，速度等于什么? 生：速度等于物體在單位時間內通過的路程。

教師板書。3．速度的公式。

師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關系是什么? s 生：v=

t教師板書。

4、速度的單位

師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s?”表示。

1教師板書。

師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h?”

1表示。

教師板書。

師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關系如何？ 師邊講解邊板書： 1km/h=1000m1=m/s 3600s3.61km1m/s=1000=3.6km/h 1h3600課堂鞏固練習

完成下列單位換算，寫出具體換算過程。(1)54km/h= m/s(2)15m/s= km/s 師：下面請大家閱讀例題(課本P24例題)。生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點? 生：(1)路程單位km要換成m。(或將速度單位換算成km／h)(2)不能直接用速度公式進行計算的，應先寫出原公式，再寫出變形式。(3)計算過程要帶單位。(4)小數點后面保留兩位小數。

(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。師補充。

讓學生讀題，明確題意。

教師說明解答物理計算題解題規范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統一。

課堂鞏固練習：

獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達28m/s，它5min能跑多遠?

(二)勻速直線運動與變速直線運動。

師：請同學們看課本P26圖2—26所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。

生：V1=V2=V3=20m/s 師：由此你可得出什么結論? 生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。

生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。

生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。

師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴格地作勻速線運動的物體是不常見的。

我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動? 生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。

教師板書

師：請同學們看課本P26圖2—27所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你根據速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。

生：v1=10m/s v2=13.33m/s v3=20m/s 師：由此你可得出什么結論? 生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。

生乙：天鵝在空中作變速直線運動。

師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復雜的機械運動。

我們把物體的什么運動稱為變速直線運動? 生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

四、歸納小結與學習過程評估

師：本節課我們學到了什么? 生：討論、交流得出：本節課我們學到了

1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。

2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。ss3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=

vt4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，常用單位：千米/時（km/h）

換算單位：1km/h=1m/s=3.6km/h

1m/s 3.6

s5．速度的測量：(1)據v=，測出s、t，求出v。

t(2)用速度儀直接測。

6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。師；每位同學都對自己在本節課學習情況進行評估。

五、課后練習

1．課本P28，作業3、4。2．選用課時作業設計。

六、板書設計

第三節 快與慢

一、速度

1．速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。

2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內通過的路程。s3、速度的公式：v=(定義式)

ts=vt，t=s(變形式)v4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)常用單位：千米/時(km/h)換算關系1m/s=1km/h 1km/h=3.6m/s 3.65、速度的測量

s(1)據v=，測出s、t，求出v。

t(2)速度儀。

二、勻速直線運動和變速直線運動

物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

第四篇：八年級物理_三、快與慢教案_滬科版

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第三節 快與慢

一、課型課時

新授課；1課時

二、教學目標

1、知識目標

（1）理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。

（2）理解速度公式，能用速度公式進行簡單計算。

（3）會讀、會寫速度單位，會進行單位換算。

（4）知道勻速直線運動和變速直線運動持征。

（5）會用實驗方法科學地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態還是變速運動狀態。

2、能力目標

（1）培養學生的分析概括能力和初步的探究能力。

（2）初步體會雙元相關物理量建立的一般思想方法。

（3）培養學生理論聯系實際、應用物理知識解決實際問題的能力。

3、情感目標

（1）通過學生動口、動手、動腦的課堂活動，讓學生獲得成功的喜悅感，提高學生學習物理的興趣。

（2）結合我國長跑運動員王軍霞獲得冠軍及游泳運動員楊文意榮獲金牌，進行愛國主義教育。

三、重點難點

1、教學重點是速度的概念

2、教學難點是：

（1）作勻速直線運動的物體的速度是一個定值，與路程、時間的大小無關。

（2）變速直線運動的平均速度與路程、時間的對應性。

（3）速度的單位換算。

四、教材分析

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http://www.tmdps.cn 宇宙萬物都在運動著，機械運動是自然界中普遍存在的現象，人們經常在比較物體運動的快慢。因此讓學生學習一些與速度有關的知識是十分必要的。第二章運動的世界描述了運動學的初步知識。全章共分四節，第一節動與靜與第二節長度與時間的測量是第三節快與慢的基礎，而第四節科學探究速度的變化則是第三節的拓展與應用。同時，速度問題是以后高中運動學學習的基礎。所以本節是全章的核心內容。

五、教學思路。

八年級學生由于剛剛接觸物理，分析、歸納、概括能力相對薄弱，對研究物理的方法感到比較陌生。形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維方式。愛好和興趣是他們學習物理的主要動力，學生普遍喜歡參與自已動手操作的課堂活動。所以在教學中要充分考慮到學生的這些特點。設計思路如下：

1、從生活出發，引出課題。

2、創設物理情景，確定研究方法，自主探究。

3、比較分析，建立概念。

4、動手實驗，了解測量速度的基本方法。

5、鞏固反饋，知識擴展。

6、小結，布置作業。教法、學法

教師；引導、啟發

學生；比較分析、自主探究

教具：課件、幻燈片、玩具小車、停表、刻度尺、實驗表格。

六、教學過程

1、從生活出發，導入新課。

多媒體展示：蝸牛爬行、人走路、汽車行駛、飛機飛行、衛星運轉等運動情況。

師：它們運動的快慢相同嗎？

生：不同。有些運動得快，有些運動得慢。

師：你是如何知道的？你是如何比較的？

學生可能不會說得很準確。這時引入新課，我們來研究一下物體運動的快慢。

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2、新課教學

學生實驗：

前后4個同學一組，每組桌上有兩輛不同的電動玩具小車、刻度尺。讓兩輛小車在桌面上運動，讓學生討論如何比較小車運動的快慢。讓學生自主探究。

生：小車在相同進間內，路程長的運動的快。也可以說在相同路程內，時間短的運動的快。

對于后一種情況，教師可適當引導。進一步引導學生思考，如果物體運動的路程不同，時間也不同。例如：一物體在3s內運動了6m，另一物體在5s內運動了10m，如何判斷物體的運動快慢？讓學生分組討論后回答。

生：學生可能回答，用路程比上時間來比較運動快慢，也可能答出用時間比上路程來比較運動的快慢。

對于后一種回答學生如感到困難，教師可適當引導，主要讓學生體會可以用不同方法來比較物體運動的快慢。根據學生對速度的了解，結合學生小學所學速度知識，進一步讓學生思考：哪一種比較方法更符合人的認知習慣。討論后得出在物理學中速度的概念。

① 速度概念

在物理學中用速度，即物體在單位時間內通過的路程的多少，來比較物體運動的快慢。然后根據學生小學所學知識，學生可以順利總結出速度的公式。u= s t ②速度的公式

③速度的單位

師：路程與時間的單位分別是什么？

生：路程：米，千米，厘米等，時間：秒，分，時等。

師：速度單位由長度單位和時間單位組合而成，常見的有米/秒、千米/時，用符號m/s、km/h來表示。在國際單位制中，米/秒是速度的基本單位。演示單位換算，讓學生注意書寫格式。

例題 聲音在空氣中傳播的速度為340m/s，需要多長時間才能聽到相距你1km處產生

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http://www.tmdps.cn 的雷聲？

讓學生運算，教師指導。

師：同學們做題要注意規范。（教師做示范）

已知：聲音傳播的速度u=340m/s，路程s=1km=1000m。

求：聽到雷聲需要的時間t。u= s t 解；由可得

t= s.= 1000m.=2.94s u 340m/s 答：需要2.94s才能聽到相距1km處的雷聲。

師：要想測出物體的速度，需測出物體的哪些物理量？

生：路程和時間。

師：每組同學桌上有電動小車、刻度尺、停表。請同學們自已設計實驗，測出電動小車運動時的速度。并填寫在實驗表格內。

學生實驗：測電動小車的速度

實驗表格：

路程s/m 時間t/s 速度u/m.s-1 通過實驗讓學生了解測量物體運動速度的方法。

信息拓展

通過多媒體向學生介紹人和一些物體運動的大致速度。例如；人步行時的速度為1.2m/s；騎自行車時的速度為5m/s；火車運行時的速度為28m/s等。向學生介紹利用光電計時器測量速度、汽車的速度儀、利用超聲波測速儀直接測量速度，開闊學生的視野。引導學生關注科技發展。通過運動員奪冠的畫面進行愛國主義教育。

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http://www.tmdps.cn ④勻速直線運動與變速直線運動 讓學生看課本第27頁圖2-25。

師：一輛汽車在平直的公路上平穩行駛，在這條公路上取任意3段路程，并記錄下其運動時間，請同學們計算這輛小車在3段路程上的運動速度。填寫表格，并分析汽車的運動特點。

表格1：

路程s/m 200 200 200 時間t/s 10 10 10 速度u/m.s-1 得出數據后，引導學生分析得出：這輛小車作直線運動時，快慢始終如一；在各段路程中，它的速度是不變的。引出勻速直線運動的概念：物體運動速度不變的直線運動稱為勻速直線運動。并強調，作勻速直線運動時，在任何一段相等的時間內，通過的路程是相等的。

讓學生看課本第27頁圖2-26 師；一只天鵝在空中沿直線飛翔，在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間。請同學們計算它在這3段路程上的運動速度。填寫表格，并分析天鵝的運動特點。

表格2：

路程s/m 150 200 300 時間t/s 15 15 15 速度u/m.s-1 得出數據后，引導學生分析得出，它在各段路程中的運動速度是變化的。引出變速直線

運動的概念：速度變化的直線運動稱為變速直線運動。自然界中，絕大多數運動是變速直線運動。通過表格中的數據，學生容易明白路程和時間的對應性。向學生強調不能張冠李戴。

3、反饋練習

（1）一輛火車作習速直線運動，在5s內通過的路程為150m，它在前2s內的速度為________m/s。合__________km/h，通過的路程為__________m.（2）一人騎自行車沿平直公路行駛，第1s內通過的路程是2m，第2s內通過的路程是3m，第3s內通過的路程是4m，求：①前2s內的速度是_________m/s。②3s內的速度為

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http://www.tmdps.cn _______m/s.（3）小華乘車外出時，注意觀察公路邊的里程碑，并把觀察結果記錄如下表，試分析：汽車的運動是不是勻速直線運動？汽車在整段路程中的速度是多少？

觀察次數 1 2 3 4 里程數s/km 10 20 30 40 觀察時刻 6：30 6：45 7：02 7：22

4、小結

（1）知識

速度的概念、公式、單位及計算。勻速直線運動和變速直線運動的特征。

（2）研究方法

用雙元相關物理量來表示一個新物理量的方法，測量物體運動速度的方法。

5、作業；

課本第28頁1、2題。

實踐活動：測出自已從家到學校的步行速度。

七、教學體會。

新課程注意了知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀這三個方面的課程培養目標。與原傳統教學相比，更加注重學習過程及學習方法，更加注重學生在學習過程中的情感變化。所以在教學中我充分考慮了學生的認知水平，從生活出發，引入課題。興趣和愛好是學生學習的主要動力。讓學生自主實驗，激發他們的學習興趣。再實驗的基礎上培養他們分析、歸納和概括能力。根據原有的知識順利總結出本節的重點：速度的概念。再讓學生利用總結出的知識應用于實踐，解決生活中簡單的運動問題。對于勻速直線運動和變速直線運動，讓學生通過生活中的事例，分析歸納出它們有什么特征，并學會區別這兩種運動形式，突破了本節的難點，在教學中獲得了良好的效果。

在研究方法上，讓學生了解用雙元相關物理量來表示一個新物理量的方法。這對以后密度、壓強、功率等概念的探究大有好處。讓學生學會用比較的方法來判斷物體運動的快慢，并指明速度并不是判斷物體運動的唯一方法，發揮其創造性。

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第五篇：滬科版八年級物理《快與慢》說課稿

《快與慢》說課稿

一、教材分析：

機械運動是自然界中普遍存在的現象，人們也經常比較物體運動的快慢。因此，讓學生學習一些與速度有關的知識是十分必要的。

第二章運動的世界描述了運動學的初步知識。全章共分四節，第一節動與靜與第二節長度與時間的測量是第三節快與慢的基礎，而第四節科學探究速度的變化則是第三節的拓展與應用。同時，速度問題也是今后高中運動學學習的基礎。所以，本節是全章的核心內容。

二、學情分析

八年級學生由于剛剛接觸物理，分析、歸納、概括能力相對薄弱，對研究物理的方法感到比較陌生。形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維方式。另外，也親身體驗到了物理知識與人們生活、生產的密切聯系，對物理有了一定的興趣和強烈的求知欲。愛好和興趣是他們學習物理的主要動力，學生普遍喜歡參與自己動手操作的課堂活動。所以，在教學中要充分考慮到學生的這些特點，設計好問題，引導學生的同時保護學生的學習興趣，激發學生探索新知識的勇氣，教會他們發現問題、提出問題及解決問題的方法，真正讓學生成為學習的主角。

三、教學目標

【知識與技能】

1．能用速度描述物體的運動． 2．能用速度公式進行簡單的計算． 3．知道勻速直線運動的概念． 【過程與方法】

1．經歷觀察物理現象的過程．能簡單描述所觀察現象的主要特征．具有初步的觀察能力．

2．能應用所學知識解決簡單的實際問題．具有初步的分析問題、解決問題的能力．

【情感、態度與價值觀】

1．感受科學與藝術結合所帶來的美感．具有對科學的求知欲．

2．在解決問題的過程中．有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難-解決物理問題時的喜悅．

四、教學重難點

重點：速度及其單位

難點：勻速直線運動的速度和變速直線運動速度的區別

五、教學設備和用具

多媒體圖片，《快與慢》教學光盤。

六、教學流程

（一）、引入課題

多媒體展示：蝸牛爬行、人走路、汽車行駛、飛機飛行、衛星運轉等運動情況。這時引入新課。

（二）、新授

一、怎樣比較物體運動的快慢 1．比較物體運動快慢的方法

舉例：在學校田徑運動會上百米賽跑正在進行，誰能獲得冠軍，觀眾正在試目以待。

提問：如果你們是觀眾，用眼睛看，誰運動得快? 作為裁判員，你認為誰運動得快? 總結：觀眾和裁判員判斷誰快誰慢所用的方法是不同的。觀眾看誰跑在前面是用“相同時間比路程”的方法。裁判員看誰先到達終點是用“相同路程比時間”的方法。

2．速度

師：若物體運動路程和時間都不同。例如：一個物體在3s內運動了6m，另一個物體在5s內運動了10m，該如何判斷物體的運動快慢呢？請同學們分組討論后再回答。

（1）、速度的定義

物體在一段時間內通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為速度。

（2）、公式

若用s表示路程，用t表示時間，用v表示速度，則速度公式為v=s/t，變形公式：s=vt,t=s/v。

（3）、國際單位：米／秒，讀作“米每秒”，可用符號“m／s”或“m·s－1”表示。

常用單位：千米／時，讀作“千米每時”，用符號“km／h”或“km·h－1”表示。

（4）、單位換算：1m/s=

km/h

1km/h=

m/s（5）、例題

【例1】、你的同學跑100 m用了17 s，而你用25 s跑了165 m。你的同學和你誰跑得快呢? 【例2】、聲音在空氣中的傳播速度為340m/s，需要多長時間才能聽到相距1 km處產生的雷聲？（教師強調解答過程）

二、勻速直線運動和變速直線運動

1、勻速直線運動

（1）、閱讀課本：計算小汽車在平直公路上行駛的速度

通過計算小汽車的速度，知道小汽車在這三段路程中的速度是不變的。（2）、定義：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動 特點：運動沿直線進行，速度恒定不變

（3）、勻速直線運動是理想的情況，自然界中嚴格地作勻速直線運動的物體是不常見的。

2、變速直線運動

（1）、閱讀課本：計算天鵝在空中沿直線飛翔的速度

通過計算可知，天鵝在飛行中速度越來越快，在各段中，它的運動速度是變化的。

（2）、定義：速度變化的直線運動稱為變速直線運動。

特點：運動沿直線進行，速度大小變化。（3）、平均速度v=s總/t總

【拓展】下面是人和一些物體運動的大致平均速度

人步行：1.2 m／s

自行車：5 m／s

火車：28 m／s

客機：250 m／s

子彈：900 m／s

光：3×108m／s

（三）、鞏固練習

1、一輛轎車在水平路面上勻速直線行駛，轎車上的速度表顯示數據為90km/h。求：

（1）轎車行駛的速度是多少米/秒？

（2）在2min內轎車行駛的路程是多少千米？

2、一座大橋全長6.89千米，江面上正橋長為1570米，一列長為110米的火車勻速行駛，通過江面正橋需120秒，則火車的速度是多少米/秒？火車通過全橋需用的時間是多少？

七、小結

提問：通過本課的學習，你有哪些收獲？

八、作業

完成學生用書相關練習。

九、板書設計

第三節 快與慢

一、怎樣比較物體運動的快慢

1、比較物體運動快慢的方法（1）、相同時間比路程（2）、相同路程比時間

2、速度

（1）、定義：物體在一段時間內通過的路程與通過這段路程所用時間的比稱為速度

（2）、公式：v=s/t（3）、單位：m/s，km/h

二、勻速直線運動和變速直線運動

1、勻速直線運動

（1）、定義：速度不變的直線運動叫做勻速直線運動

（2）、特點：運動沿直線進行，速度恒定不變

2、變速直線運動

（1）、定義：速度變化的直線運動稱為變速直線運動。（2）、特點：運動沿直線進行，速度大小變化。（3）、平均速度v=s總/t總

十、教學反思

1、物理教學離不開現實的物理情境。由于受課堂客觀條件的限制，生活中的物理情景學生很難見到（如游泳比賽），可用信息技術展示這一場景，使學生有如身臨其境的感覺，從而激發學生學習物理的興趣。、由于教學過程中速度單位的講解不夠細致，導致學生對速度單位的換算有一定的困難，因此在后面的教學中，對此要進行補充說明，幫助學生理解速度單位的換算。