第一篇：八年級物理下冊10.5宇宙深處教案1

《宇宙深處》

教學目標：

知識與技能：

1、了解太陽系家族的成員。

2、了解銀河系的形狀及大致范圍。

3、了解從地球到整個宇宙的結構層次和各層次的大致尺度。過程與方法：

經歷認識宇宙層次結構和尺度的過程 情感態度與價值觀：

感受宇宙之大，激發探索宇宙奧秘和開發天空新家園的興趣。教學難點：

讓學生形成大致正確的宇宙圖景。教學過程：

一、引入新課：

[講述]：迄今為止，人類發射的航天器大都是在太陽系以內航行，只有為數不多的沖出了太陽系的束縛。在新的世紀，人類在對太陽系內金星、木星、土星、水星、天王星和海王星、彗星以及其它小行星探測的同時，還將沖出太陽系，到廣闊的宇宙空間航行，進行星際探測，尋找外星生命的存在。

二、新課教學：

（一）從太陽系到銀河系[學生閱讀]：教材121頁。[回答]：地球、太陽系、銀河系之間的關系。

（二）宇宙到底有多大 [學生閱讀]：教材122頁

[講述]：廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。宇宙是物質世界。它處于不斷的運動和發展中，在空間上無邊無界，在時間上無始無終。宇宙是多樣而又統一的。它的多樣性在于物質的表現形態；它的統一性在于其物質性。《淮南子·原道訓》注：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙，一般當作天地萬物的總稱。人類對宇宙的認識,從太陽系到銀河系,再擴展到河外星系、星系團乃至總星系。人們的視野已達到一百多億光年的宇宙深處。有人把總星系稱為“觀測到的宇宙”、“我們的宇宙”；也有人把總星系稱為宇宙。宇宙天體呈現出多種多樣的形態：有密集的星體狀態，有松散的星云狀態，還有輻

第二篇：《10.5 宇宙深處》教案3

《宇宙深處》教案

重點：

介紹宇宙與外星生命太陽系

教具：

常規

教學方法：

歸納法

主要教學過程：

引入新課

迄今為止，人類發射的航天器大都是在太陽系以內航行，只有為數不多的沖出了太陽系的束縛。在新的世紀，人類在對太陽系內金星、木星、土星、水星、天王星和海王星、彗星以及其它小行星探測的同時，還將沖出太陽系，到廣闊的宇宙空間航行，進行星際探測，尋找外星生命的存在。

一、太陽系

太陽系的中心天體是太陽，它集中了太陽系總質量的99.86%，它控制了太陽系里所有的天體，使這些天體都繞太陽公轉。太陽系里的主要成員是九大行星，它們都在接近同一平面且又近于圓形的軌道，朝同一方向繞太陽公轉。太陽和這些行星組成了行星系。這些行星中類地行星密度最大，巨行星最小； 而論大小和質量，則巨行星最大，類地行星和遠日行星最小。它們離太陽的距離也是有規律的，是符合提丟-波得定則的。多數行星的自轉與公轉方向相同，金星則相反，天王星和冥王星則側向自轉。除了九大行星外，太陽系中還有許多小行星，它們絕大部分都分布在水星和大星軌道之間。

形狀特殊的彗星和數量眾多的流星體也是太陽系里的成員。此外，行星際間還有稀疏的微小塵粒和氣體，它們大都集中天黃道面附近，反射太陽光，形志黃道光。行星際氣體主要包括有離子和電子，它們是來自于太陽的粒子流，構成太陽風，對地球大氣影響很大。

太陽系的誕生。太陽系是大約50億年前由星際氣體和塵埃構成的云狀物形成的。引力的作用使云狀物開始收縮，并且在云狀物中心產生了一團高密度的球狀氣體，高密度區域的溫度最終升高到足以引起核反應的程度，這時它便形成了我們這個系統中的恒星──太陽。同時，引力作用還使云狀物以越來越快的速度旋轉，在旋轉過程中，云狀物中的物質被展平

成一個圍繞著中心旋轉的圓盤，盤中的物質又形成了太陽系中較小的天體，這些天體包括行星、小行星和彗星。

二、宇宙有多大？

廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質的總稱。宇宙是物質世界。它處于不斷的運動和發展中，在空間上無邊無界，在時間上無始無終。宇宙是多樣而又統一的。它的多樣性在于物質的表現形態；它的統一性在于其物質性。《淮南子·原道訓》注：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙，一般當作天地萬物的總稱。人類對宇宙的認識,從太陽系到銀河系,再擴展到河外星系、星系團乃至總星系。人們的視野已達到一百多億光年的宇宙深處。有人把總星系稱為“觀測到的宇宙”、“我們的宇宙”；也有人把總星系稱為宇宙。宇宙天體呈現出多種多樣的形態：有密集的星體狀態，有松散的星云狀態，還有輻射場的連續狀態。各種星體千差萬別，它們的大小、質量、密度、光度、溫度、顏色、年齡、壽命也不相同。天體不是同時形成的。球狀體是在形成中的星體，O型星、B型星是年輕恒星，主序星（包括太陽）是中年恒星，白矮星和中子星是老年恒星。每個天體都有它的發生、發展、衰亡的歷史，但作為總體的宇宙則不生不死，無始無終。

宏觀世界的尺度（從大到小）：總星系，銀河系，太陽系，地月系，地球，月亮。

三、開發新家園

尋找“外星人”。據天文學家推算，除銀河系外，可能還有1000多億個星系!而每個星系里又包含幾十億甚至上百億個星體，假如每個星系中只有一個星體上有生命，那么，宇宙空間至少有1000億個星體上存在生命。

有沒有外星人，外星人在哪里，是人類最關心的問題，也是宇宙中最大的懸案之一。千方百計地需求與地球以外的智能生物聯系，是21世紀人類的重要使命。

我們所居住的地球，在無邊無際的宇宙之中，猶如滄海一粟。而地球只是太陽系的一顆小行星，在太陽系所在的銀河系中，有1000多顆像太陽這樣的恒星，而它們的行星就更多了。地球之外還有沒有人類的同胞兄弟呢？從古到今，人類在進行了不懈的探測和尋找。

自20世紀50年代以來，人類相繼實施了“奧茲瑪”計劃、“米塔”計劃、“尋找外層空間智慧生物計劃”等計劃，幾乎用盡了所有能運用的先進手段，大規模地來搜索監測外星人，結果連任何動靜也沒聽見，更不要說看見了。

當四處搜索毫無結果之后，按耐不住的人類主動出擊了，他們開始向“外星人”發送信件、光盤等，讓“外星人”找我們。

第三篇：八年級物理下冊小粒子和大宇宙教案

第十章小粒子和大宇宙(一)本章概述 1.課標要求： 科學內容

●知道物質是由分子和原子組成的。

●了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入。●大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程，并認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。●對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。●能從生活、自然中的一些簡單熱現象推測分子的熱運動。初步認識宏觀熱現象和分子熱運動的聯系。

●能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。知道世界處于不停的運動中。2.教材分析：

本章教材的重點是：物質是由分子和原子組成的；分子動理論的基本觀點；物質世界從微觀到宏觀的尺度的大致數量級概念；人類對微觀世界和宇宙的探索將永無止境。本章教材的難點是對微觀世界概念的建立，人類探索微觀和探索宇宙過程中的科學方法和科學態度的形成，以及從中感受科學精神和人文情操的過程。3.教法、學法指導

⑴從微觀和宏觀兩個方面以不同的文獻資料向學生展示人類生存的物質世界的真實畫卷，讓學生初步認識物質世界的基本構成。

⑵通過實踐讓學生感受微觀世界的運動及物質存在的三種狀態。

這種設計方式是為了讓學生在初步了解物質世界的基礎上通過自己的實踐來感知組成物質世界的最小單元的運動情況。

⑶通過實驗探索來加深學生對物質世界特性的認識，也加強他們的動手能力和對用實驗來探索真理的科學態度和方法。4.課時安排：3課時(二)課題教案參考 第一節走進微觀 1.教學目標：

⑴能簡單說明物質是由分子和原子組成的，了解分子運動理論的基本觀點。⑵了解原子的核式模型，大致了解人類探索微觀世界的歷程，并認識到這種探索將不斷深入。⑶對物質世界從微觀到宏觀的尺度有大致的數量級的概念。2.教材分析：

本節的重點是物質是由分子和原子組成的，原子的核式結構模型。

本節的難點是學生對微觀世界“小”的概念的建立和探索微觀世界的科學方法的形成過程。3.課時安排： 1課時

4.教學準備： 掛圖，VCD片 5.教學設計 6.板書設計 教師活動 學生活動

說明

我們生活在遼闊的宇宙中，宇宙到底有多大？又是由什么東西組成？空氣到底由什么物質組成？從今天起，我們學習§10.1 走進微觀

(板書)讓學生看書“物質的組成” 1.物質是由什么組成的？

2.為什么說分子是組成物質的最小微粒？ 3.第一位提出分子的人是誰？

4.1cm3的水中含有3.34×1022個水分子，你能感悟到分子的大小嗎？ 指導學生閱讀“微觀粒子” 1.原子是由什么構成的？ 2.原子核由什么構成的？

抓住原子結構的核式結構認識到這種結構非常牢固。帶著問題閱讀教材，思考。學生回答。讓學生小結 完成作業

看書 分子 討論 回答： 很小 閱讀

原子核和電子 質子和中子

1.你知道哪些微觀粒子？

2.這些粒子的大小順序你能知道嗎？

3.人們現在用什么方法發現了更小的粒子？ 總結

計算課后題目 做同步訓練

引入課題 自主學習

認識原子結構，知道原子由原子核和電子組成，了解原子核由質子、中子組成。鞏固練習

(三)教學參考資料

物質的分子都極其微小，如果把分子看做圓球，那么各種分子的直徑都只有幾分之一個納米左右(1nm=1×10—9m)。水分子的直徑大約是4×10—10m，相當于頭發粗細的十萬分之一。1cm3的水中就含有3.34×1022個分子。據估計一只螞蟻喝一口水就吞下2×1019個水分子。10萬個氧分子依次排列起來，總長僅0.03mm。原子大小是10—10m，原子核的大小在10—14m以下，原子核的半徑只相當于原子半徑的萬分之一。原子核的體積與原子體積的比應為萬億分之一。1.電子的發現

19世紀80年代初，湯姆遜在卡文迪許實驗室進行氣體放電現象的研究，關于陰極射線性質的爭論是當時的一個中心議題。陰極射線管是一根兩端裝有電極的封閉的玻璃管，當將其中的空氣抽去后，再在管子的兩端電極上加上較高的電壓，玻璃管就發生放電現象，陰極會發射出一種射線。實驗發現陰極射線在電場和磁場中會迅速隨著場的變化而發生偏轉，根據偏轉方向確認陰極射線是帶負電的粒子流。為了進一步確定陰極射線的性質，湯姆遜進行了一系列的實驗，測定陰極射線粒子的荷質比。1897年初，湯姆遜先使陰極射線在磁場中發生偏轉，而后由給定的磁場、射線的曲率半徑等推算出陰極射線粒子的荷質比。此后，湯姆遜提高了放電管的真空度，又成功地使射線在靜電場作用下發生了偏轉。與此同時，湯姆遜給放電管分別充入各種不同的氣體進行實驗，發現測得的粒子荷質比的值與充入管內的氣體性質無關。后來他又用不同的金屬材料做成電極，其結果也不變。這表明來自各種不同物質的電極的陰極射線都是一樣的，因此這種粒子必定是所有物質所共有的組成成分，湯姆遜把它叫做“微粒”。以后，湯姆遜又分析比較了其他科學家所做的陰極射線粒子的荷質比與塞曼從光譜測量中求得的分子內帶電粒子的荷質比是同一數量級，這一事實使他得出了陰極射線粒子比原子小的結論。至此可以說湯姆遜已經發現了這種比原子小的粒子——電子。但必須注意的是，這還僅僅是一個推論，因為這種粒子的荷質比是氫離子比荷的1000倍。有兩種可能，或者是電荷e很大，也可能質量很小，都導致荷質比值較大。因此必須尋找新的更直接的證據來測定電荷e或質量m。湯姆遜選擇了測定e的辦法，在其他科學家的共同努力下，他利用帶電粒子在飽和蒸汽中形成霧滴的現象，測得了粒子的電荷，至此，湯姆遜發現了電子。

電子的發現，使人們認識到原子不是組成物質的最小微粒，原子本身也具有結構。由于原子含有帶負電的電子，從物質的中性出發，推想到原子中還有帶正電的電子。這就提出了進一步探索原子結構、建立原子模型的問題。2.湯姆遜的原子模型

“蛋糕＋葡萄干”模型。他假設原子帶正電的部分像“流體”一樣均勻分布在球形的原子體積內，負電子則嵌在球體里。電子一方面要受正電荷的吸引，一方面要自相排斥。根據經典力學理論及電荷間的平方反比作用力計算出這些電子必然沿若干同心環旋轉才能平衡，并給出了計算各環電子數的公式。3.α粒子散射實驗

自1898年居里夫婦發現鐳輻射以后，盧瑟福用20多年時間研究放射性現象。1904—1905年間，盧瑟福在實驗中發現，α射線通過空氣或金屬箔后，產生的譜線較寬并缺乏鮮明的界限。他認為，這表明α射線通過空氣或金屬箔時被散射，其原因在于原子處于強電場狀態，測定α和β粒子通過靶原子的偏斜度是探索原子內部電場的一種重要方法。1908年蓋革和盧瑟福一起，發明了探測α粒子的氣體放電計數管。在計數管中的氣體分子使α射線散射，影響了計數工作，為消除這種影響，蓋革轉向研究α射線的散射問題，并發現散射角與材料厚度和材料的相對原子質量成正比，與α粒子的速度成反比。這促使他們選用原子質量大的“金”做散射實驗。蓋革還發現，大多數α粒子散射角很小，極少數偏角很大。1908年10月，布拉格也寫信給盧瑟福，談到他在觀察α粒子轟擊原子的實驗中，發現“徑跡急轉彎”的現象。促使盧瑟福大膽提出，要觀察一下是否有α粒子能被大角度散射。1909年3月，蓋革和馬斯頓用鐳作放射源，金箔作靶，用閃爍法計數，結果發現有1/8000的α粒子偏轉角度超過90°，甚至有極少數的反彈回來。這使盧瑟福大為吃驚，他說：“它是如此難以令人置信，正好像一個炮手將一顆炮彈射到一張薄紙上，而炮彈居然反彈回來一樣。” 盧瑟福認為，在湯姆遜的原子模型里，無論是均勻分布的正電荷還是電子都不足以把α粒子反彈回去。電子的質量只有α粒子的八千分之一，碰撞時根本改變不了α粒子的徑跡；正電荷若是均勻分布在原子球內，根據靜電學理論，均勻帶電球的電場以邊緣處最強，參照已知的原子球直徑的線度，最多只能使α粒子產生0.03°的偏斜。湯姆遜為解釋大角度散射現象曾提出“小角度倍加散射理論”。盧瑟福認為這也不可能。在多次碰撞的情況下，粒子向各個方向偏離的概率是相同的，向同一方向多次偏離疊加成大角度散射的可能性是極小的。盧瑟福認為：“對于厚度小的物質，由于與原子碰撞，粒子的分布主要由單散射所控制。”盧瑟福感到要說明大角度散射，必須建立一個新的原子模型。盧瑟福經過計算，終于證明了大角度散射只能是單次碰撞的結果，也就是說α粒子碰到了一個比原子小得多但又很重且帶正電的硬東西，α粒子受到了很強的電場作用，這個很硬的東西就好像是原子的“核”一樣。1911年，盧瑟福根據實驗結果，否定了湯姆遜的原子模型，提出了原子的有“核結構模型”。他認為所有的正電荷和原子質量都集中在原子中心的一個非常小的體積內，即原子核，在核的周圍一些帶負電的電子繞核運動。原子核與電子之間的距離很大。帶正電的核和帶負電的電子間的靜電引力把整個原子結合在一起。(四)學案

1.學習目標：

⑴能說明物質是由分子和原子組成的 ⑵了解原子的核式模型 2.學法指導

自主學習，討論式學習3.釋疑解難

物質是由分子和原子組成的。有的物質由分子組成，有的由原子組成。4.自我檢測

⑴物質是由____________和______________組成的。

⑵原子是由____________和______________組成的。質子又是由___________和____________組成的。5.交流園地 6.課外空間 加速器

加速器是一種用人工方法產生快速帶電粒子束的裝置。它通過電磁場的不同組合形態，實現對電子、質子、或重離子等帶電粒子加速，能產生幾百兆到幾千兆電子伏能量的高能粒子流，這些高能粒子流就像炮彈一樣，可以打碎物質的深層結構，從而使人們了解物質的內部結構。粒子的能量越高，越能深入到物質的內部。因此，加速器是人們變革原子核和基本粒子、認識物質深層結構的重要工具，在科學研究、國防建設等方面有重要而廣泛的應用。近幾十年來，世界各發達國家都建設了各種不同用途的加速器，粒子的能量越來越高。我國在北京建成“正負電子對撞機”，已經獲得了許多重要的科研成果，此外，在蘭州、合肥等地建成了重離子加速器等不同功能的加速器。(二)課題教案參考 第二節看不見的運動 1.教學目標： ⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運動的

⑶知道分子之間存在作用力 ⑷能用分子動理論解釋有關現象 2.教材分析

本節的教學重點、難點是學生通過探究性實驗、通過合作和交流的方式歸納出分子動理論的基本觀點。

各種物質的分子是如何排列的呢？分子是否會運動？分子之間有否力的作用？

可以讓學生提出各種自己的猜測和假設，同時教師也可將自己的猜測和假設提供給學生。做實驗：這是證實自己假設的一種途徑，學生通過自己的實驗觀察，將結果填入空格中。活動交流：學生之間相互交流實驗結果，教師也可將自己的實驗結果演示給學生看。分析論證：對所有實驗結果進行分析，并指出科學家為了揭示物質在不同狀態下的特征所建立的模型，也是研究問題的方法之一。

評價：歸納所有實驗結論和學生探究過程中的結果。3.課時安排 1課時 4.教學準備

量筒兩個，集氣瓶6個，玻璃片3個，燒杯兩個，鉛塊2個，注射器1個，酒精，水，二氧化氮氣體。5.教學設計 教師活動

學生活動

說明

復習鞏固

引入：物質由分子組成，這些又小又輕的分子是不是一個挨一個地擠在一起呢？ 肉眼看不到又小又輕的分子，那么怎樣才能知道分子在運動呢？ 演示實驗：

鉛塊能被拉開嗎？ 水能被壓縮嗎？ 小結：

指導學生做同步訓練

1.物質是由_____或_____組成的，分子是由_____組成的。2.水有水的化學性質，保持這種化學性質的最小微粒是： A分子

B質子

C中子 D電子 學生實驗：分組操作 填表： 結論：

當水與酒精混合時，總體積就比預計的要_______。雖然肉眼不能直接看到物質內的分子，但上述實驗表明：分子之間確實存在著_________________________。學生實驗： 氣體分子的運動 液體分子的運動

結論：上述實驗現象表明分子是在永不停息地________。填寫實驗探究：

1.把兩塊表面干凈的鉛壓緊，下面吊一個重物時_____把它們拉開。2.水_________(“容易”或“不容易”)被壓縮。1.分子之間有空隙 2.分子是運動的

3.分子之間有相互作用的引力和斥力 做同步訓練

加深鞏固基礎知識 學生自主學習

鍛煉學生的觀察能力及總結能力 引導學生小結

6.板書設計

第二節看不見的運動

一、分子間有空隙嗎

二、分子是運動還是靜止的

三、分子之間存在作用力嗎 7.教學反思

(三)教學參考資料

分子動理論的建立：原子理論的萌芽產生于2000多年前的古希臘時期，但因中世紀的生產和科學發展緩慢，物質結構的學說也長期停止發展。直到17—18世紀，由于產業革命的推動，蒸汽機得到改進和普遍使用，促進熱學發展，人們開始探討熱現象，出現了定性的分子動理論學說。當時的人們普遍相信熱質說，只有在19世紀中葉，建立了能的轉化和守恒定律后才徹底否定了熱質說后，定量而系統的分子動理論迅速發展起來，到20世紀初期，達到了比較完善的地步。(四)學案

1.學習目標：

⑴知道分子之間存在空隙 ⑵知道分子是運動的

⑶知道分子之間存在作用力 2.學法指導

討論學習，通過認真觀察實驗，完成實驗目的，充分討論，達到理解的目的。3.釋疑解難：

讓學生通過探究實驗，通過合作交流的方式歸納出分子動理論的基本觀點。可以讓學生做課堂內容的延續實驗，讓學生體會分子動理論的內容。我們已經知道物質是由分子組成的，分子由原子組成，那么組成物質的這些微粒是怎樣排列的呢？是像士兵的隊伍還是像墻一樣密不透風呢？這些分子是靜止的還是運動的呢？ 分子間有空隙嗎 用眼睛觀察一杯水和一杯酒精，能看到水分子之間和酒精分子之間有空隙嗎？我們能不能就以此來判定分子之間沒有空隙？對此你有怎樣的猜想？

除課本上圖10—15水和酒精的實驗外，你能否另外設計一個實驗證明分子間有空隙？說出你的設計與實驗。

分子是運動的還是靜止的

打開醋瓶子，馬上聞到酸味；打開香水瓶蓋，不一會兒香氣滿屋。這些司空見慣的現象說明了什么？

課本圖10—16和圖10—17所示的實驗，證明了什么？在日常生活中你還見到哪些現象能夠說明分子是在永不停息地運動著？請你和同學們交流討論。

一根繩子能夠吊起重物，兩滴水銀靠近時自動合在一起，液體和固體的體積很難被壓縮，根據客觀存在的一些現象進行分析和推理，說明分子間存在著力的作用。

認真觀察課本圖10—20和圖下的解釋，從中你能否提出幾個問題？試試看，對你提出的問題可讓老師幫你解決。4.自我檢測：

⑴兩滴水銀相接近時，能自動結合成一滴較大的水銀，這一事實說明分子間存在著__________。

⑵鮮花放在沒有空氣流動的房間里，到處都能聞到它的香味，這是由于____________造成的。⑶下列現象不能說明分子在運動的是： A浸在鹽水中的雞蛋變成咸蛋 B汽車駛過，公路上揚起灰塵

C一滴紅墨水放入清水中，過一段時間杯中水全部變成紅色 D液體的蒸發 5.交流園地 6.課外空間

⑴固體之間存在引力作用實例介紹。

用美工刀將一根長約10cm、直徑2mm的熔絲切成兩等份，切口要保持平整光滑；然后用刀使切口密合，經試驗牢固后掛上鉤碼，再逐步增加鉤碼的個數，觀察熔絲是否分開。⑵液體分子之間存在斥力。

把一塊面積約等于15cm×15cm的玻璃四角用線固定，也可用萬能膠粘合，吊在彈簧測力計下面，使玻璃的下面水平地與水面接觸(不要使玻璃全部浸入水中)，手持彈簧測力計緩慢提起，使玻璃脫離水面，觀察彈簧測力計的示數是否發生了變化。(二)課題教案參考 第三節探索宇宙 1.教學目標

⑴大致了解人類探索太陽系及宇宙結構的歷程。⑵認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。2.教材分析

本節以我們生存的地球為基點，逐步向著太陽系、銀河系直至宇宙的范圍呈示，不僅展示宇宙這一物質世界的總稱的清晰脈絡，而且將人們探索宇宙的過程以及探索宇宙的工具提供給學生，使學生對目前的科學技術發展有一基本了解。最后，又以人們對太空的探索和向往為題，鼓勵同學們學好物理知識，去實現人類探索太空的夢想。本節的重點是對宇宙的了解。

本節的難點是通過人類對宇宙探索歷程的展示，培養學生對科學的追求、認識宇宙的科學態度、探索宇宙的科學精神。3.課時安排 1課時

4.教學準備：

圖片，與課本配套的VCD片 5.教學設計：

情境1 中國古代對宇宙的研究。

問題1 宇宙如何構成？如何探索廣袤的宇宙呢？ 猜想與假設：可以讓學生提出各種自己的猜想和假設，同時教師也可將自己的猜想和假設提供給學生。查文獻：可以讓學生分組查有關文獻資料，教師也可以提供給學生一些物理學發展史和探索宇宙的技術手段發展的文獻資料，也可以讓學生利用網絡功能收集有關證據。

活動交流：其中包括小組成員之間的交流、組與組之間的交流、教師與學生的交流過程。分析論證：通過交流，對提出的問題或有關的猜想進行分析。

評價：包括對科學探究之后所得結論的歸納、對學生探究過程的總結。教師活動

學生活動

說明

復習鞏固 過渡

指導學生閱讀學習指導學生閱讀學習播放VCD片

充分發揮你的想象，為了使你的想象成為現實，你現在應該做些什么？

1.分子動理論包括哪些主要內容？ 2.哪個實驗能說明分子是運動的？ 看書 問題

1.簡要說明中國探索宇宙的歷程。2.簡要說明國外探索宇宙的歷程。1.指出恒星、行星、衛星的運轉規律。觀看 討論

鞏固知識 學生自主學習

6.板書設計

第三節探索宇宙

一、探索的歷程 中國古代： 國外古代：

二、浩瀚的星空

恒星→行星→衛星

三、幻想與追求 7.教學反思：(三)教學參考資料

關于探索宇宙的發展史和技術

探索宇宙：廣袤而深邃的星空，隱藏著無窮的奧秘。自古以來，人們一直試圖用各種方法來探究宇宙。早期由于生產力的低下，人類除了編寫層出不窮的神話、幻想來寄托人類對宇宙的關注外，卻對繁星如海、神奇莫測、謎團重重的宇宙表現出一種無奈。雖然熱切地向往和試圖揭開宇宙的奧秘，但種種疑問，令人迷惘。在20世紀以前，人類也通過觀察，發現了一些天文現象，但人類無法清楚知曉天宇上的事情，也無法想像其他星球的真實面目。20世紀以來，隨著科學技術的發展，人類已成功地發射了人造衛星，并成功地登上了月球。當第一顆人造衛星進入地球軌道飛行之后，人類向地外星球的探索就被提到了日程上。現在，人類的宇宙探測器不僅為人類登上月球開辟了道路，而且已探訪了太陽系的各大行星，同時，正在向太陽系外更遙遠的星球跋涉。

人類對太空的探索和研究，具有重要的科學價值和社會影響。首先是利用航天技術的優勢，更加全面地了解了日地空間環境，考察了高空輻射帶、宇宙射線、太陽風等對地球的影響；其次，開發太陽系資源以及通過對各大行星形成的研究，了解地球形成的歷史，探索生命的起源，發現更多的新天體，揭開宇宙演化的奧秘，探訪宇宙人的蹤跡等。探索宇宙是分步進行的，先是擺脫地球的引力束縛飛往月球，然后向地球的近鄰金星和火星迸發，在周游太陽系后進入更加廣闊的銀河系和宇宙世界。

1957年10月蘇聯成功發射了人類第一顆人造地球衛星，實現了太空飛行。1969年7月21日，美國宇航員首次登上月球。為了尋找地球外知音，美國1972年和1973年先后發射了“先驅者10號”和“先驅者11號”探測器，帶有一封訪問地球外文明的“介紹信”。“介紹信”是一塊鍍金鋁質金屬牌，設計新穎別致，上面鐫刻著表示人的形象的一男一女、氫原子符號、航天器外形與人體的比例以及標明太陽系及其地球位置的圖象，同時繪出了地球相對于14個脈沖星的位置關系。這是一張通往太空的名片，能在宇宙中保留幾萬年之久。在發射“先驅者”號5年之后，1997年7月至8月，美國又向太陽系和宇宙發射了“旅行者”1號和2號控測器，上面帶有一套“地球之聲”唱片，作為人類送給外星人的第一份禮物。唱片可放音120min，主要內容有115幅照片和圖表，介紹了太陽系的概況及其在銀河系中的位置，地球的面貌、人類的科學技術發展及社會狀況等，其中有中國的長城照片；用世界上60種語言說的問候語，其中有中國的普通話等；風、雨、雷及各種蟲鳥獸等的聲音和音樂等。

近年來，隨著航天技術的發展，人們把一個個不同用途的航天器送入了太空，建立空間航天站已成為下一步的實際行動。我國也在2000年11月成功地發射了“神舟號”飛船，跨出了探索宇宙奧秘的步伐。

（四）學案

1、學習目標

⑴能了解人類探索太陽系、宇宙的歷程。⑵能認識到人類對宇宙的探索將不斷深入。

2、學法指導： 采用自主學習，然后討論，進一步認識宇宙。

3、釋肄解難：

⑴人們對宇宙的認識歷程，從古至今經歷了哪幾個階段？ ⑵人們對宇宙的認識，從最初的“蓋天說”，到后來的“地心說“、“日心說”，“反映了人們對宇宙的探索在不斷地發展，在這個發展中，其最重要的因素是什么？ ⑶有關宇宙結構的知識，你知道多少？

4、自我檢測

⑴最早提出“日心說”的是

A、哥白尼

B、伽俐略

C、牛頓

D、托勒密 ⑵世界上第一顆人造衛星發射時間是：

A、1957年

B、1961年

C、1967年

D、1970年

5、交流園地

6、課外空間

科技發展的必然——航天飛機 向大家介紹關于航天飛機的知識。大家知道的也許不少了，像美國的奮進號航天飛機發現號航天飛機等，它們都是非常先進優秀的運載工具。它們將火箭、宇宙飛船和飛機的技術有機結合在一起，能像火箭那樣垂直發射，像飛船一樣變軌，像飛機一樣水平著陸，至少可以重復使用一百次，與一次性使用的火箭相比，它們的經濟性和在其他方面的優點都是極具吸引力的。而世界上知一架航天飛機是由美國研制的哥倫比亞號，它包括3個主要部分：軌道器、助推火箭和推進器外儲箱，總長度56米，起飛容量達2000噸，軌道器可以載人和有效載荷，后段有3臺使用液體燃料的發動機，經過4次試飛后，1982年11月載著宇航號將兩顆衛星發射到地球同步軌道上，從而開創了空間商業性運輸的時代。

第四篇：八年級物理下冊10.1認識分子教案1

《認識分子》

教學目標：

（1）知識與技能：

知道物質都是由分子組成；知道分子是保持物質性質不變的最小微粒；了解人類對物質結構的認識過程；了解大多數分子直徑的數量級為10（2）過程與方法：

通過對宏觀物質及現象的觀察和分析，了解人類認識物質結構的過程，運用猜想、實驗和計算的方法知道分子是保持物質不變的最小微粒，了解大多數分子直徑的數量級為1010

－

－10

m。

m。

（3）情感態度與價值觀：

通過看圖和自己動手做實驗和計算，使學生初步體會微觀世界是可以認識的，進一步培養學生的觀察、實驗能力，推理、想象能力；激發學生對微觀世界的興趣，使學生樂于探索微觀世界。教學重點、難點：

培養學生通過觀察和分析得出分子的概念是本節的重點；而對分子概念及其直徑的理解是本節的難點。教學方法：

猜想是經驗素材和科學理論之間的一座橋梁，是一種重要的科學研究方法。科學探究經常需要猜想。牛頓說過，沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現。本節的學習中，更要注意科學猜想。注重猜想能力的培養。另外，更廣泛的獲取直觀形象的材料，也是學習好本節的關鍵。

以學生觀察分析為主，教師引導為輔。教學思路：

在教學過程中對分子概念的提出可由學生自己閱讀課文和看圖片得出。在得出分子概念的同時，要使學生逐步體會猜想是物理學中一種重要的研究方法，并指出我國在代思想家在這方面也做過貢獻，加深學生的愛國主義熱情。

得出分子概念后要引導學生對于自然界中確實存在分子這種物質找出事實證據來，培

古希臘的哲學家德謨克里特提出猜想：大塊物質是由極小的物質粒子組成的。他把這種物質叫做“原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。

（4）對學生進行愛國主義教育：實際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11世紀，我國古代思想家對物質是由什么組成的這一問題就有研究和記載：他們認為自然界是由“金、木、水、火、土”五種基本物質組成的；戰國時期《中庸》也寫道：“語小，天下莫能破焉”。

2、什么叫分子

（1）分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的2000多年中，科學家進行了無數的探索和實驗。隨著化學學科的發展，化學家從實驗中發現，自然界中確實存在著能保持物質性質不變的最小微粒。1811年，意大利物理學家阿伏加德羅首先把它稱為“分子”，而且任何物質都是由分子組成的。

（2）分子概念：能保持物質性質不變的最小微粒稱為分子；（3）一切物質都是由大量分子組成的；

如何物體，無論它們大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成的。

（4）你能再找出一些生活中的現象能說明一切物質都是由分子組成的嗎？請大家一起看課本圖5－3思考并討論一下。

一座大樓、小石塊是由分子組成的，大海中的水、一滴水由水分子組成，大的動物河馬、小動物螞蟻也是由分子組成的等等。

（三）學生小結：

1、科學探究的一個重要方法：猜想；

2、分子：是保持物質性質不變的最小微粒；

3、一切物質都是由大量分子組成的；

4、分子很小，它的直徑的數量級為10

－10

m。

第五篇：八年級下冊物理《力》教案

八年級下冊物理《力》教案

第七章

力

第1節

力

整體設計

生活中力的現象非常普遍，學生在學習本章之前已經有大量關于力的“概念”的認識，學生似乎對力是很熟悉的，但力是一個基本的物理概念，它有特定的物理內涵，有豐富的物理內容。因此教學中要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產實例為基礎，讓學生從感覺力的作用效果人手，通過探究活動得出力是物體對物體的作用這一概念。

本節內容是學生第一次接觸力這一比較抽象的概念，教學要求不宜過高，力的概念在今后的教學中還會逐步深化。教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：

力是一個物體對另一個物體的作用；物體間力的作用是相互的；力所產生的效果：改變物體的運動狀態、改變物體的形狀。

科學歸納就是要對各種不同的事物進行認真觀察和比較，找出它們之間的相關性和共性。力的概念的形成就是科學歸納的一個好案例。本節的重點是對力的作用效果的理解。

教學活動中要引導學生通過對生活中實例的分析，發現物體的運動狀態或形狀發生改變時，都要受到力的作用，從而得出力是物體運動狀態和形狀改變的原因。本節的難點是對力的概念的理解。教學中引導學生歸納時，可以對歸納的方法進行一些點撥和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些鋪墊。

三維目標

知識與技能

．認識力的作用效果；2．知道力的概念和力的單位；3．知道力的三要素，會作力的示意圖；4．知道物體間力的作用是相互的。

過程與方法

．通過觀察圖片或生活、生產中的力現象，以及觀察實驗現象，感受力的主要特征，從而認識力的作用效果；2．經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程；3．通過探究活動感悟物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

情感、態度與價值觀

．通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動；2．在經歷從許多與力相關的日常生活現象中歸納出力的基本概念的過程中，培養分析和歸納能力；3．通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。

教學重點

．認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力；2．力的作用效果的理解。

教學難點

．力的概念；2．認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現象。

學習方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習。

時安排

時

教學準備

教師準備：彈簧、磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車、多媒體等。

學生準備：旱冰鞋、氣球、橡皮筋、水桶。

導入新

問題導入

．分組實驗：每組同學吹好氣球，怎樣使它破裂？學生列舉的辦法有很多：扎、擠、吹……

2．生活中什么時候用了力？事例：背書包、提重物、蹬自行車……

3．請同學們拍桌子、兩手互拍、掰手腕、拉橡皮筋……體會一下施力和受力的感覺。你對力產生了什么認識？

情景導入

用多媒體設備投影下列圖片，并提出思考問題，幾個情景有什么共同之處？

學生觀察并思考問題：上述事例中有哪些共同的地方呢？在力的現象中，會涉及幾個物體？發生力的作用時兩個物體是否必須接觸呢？

物理學中，人們常通過力的作用效果來認識和描述力。

推進新

一、力的作用效果物理學中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

（一）活動與探究探究要求：請用你桌上的器材，設計如下幾個活i動，然后觀察思考。

（器材準備：小車、磁鐵、鋼球、彈簧、橡皮泥、氣球等）

．把橡皮泥捏成自己喜歡的形狀，用力擠壓氣球，橡皮泥和氣球發生了什么變化？用力拉和壓彈簧，看看彈簧發生了什么改變？展示多媒體圖片，引導學生觀察在力的作用下，物體發生的變化。

請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短）