第一篇：基于課改的創新實驗室建設與應用

基于課改的創新實驗室建設與應用

“增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力”是黨的十八屆三中全會報告中提出對教育領域綜合改革的明確要求。近年來浙江省為貫徹落實這一要求，相繼出臺了《浙江省深化普通高中課程改革方案》《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》，并在全省中小學有效落實選擇性教育理念，開展走班教學實踐。面對新的形勢，溫州市教育裝備人緊緊抓住機遇，在中小學校推進課程改革實踐中，指導建設了一批不同于傳統意義的“實驗室”。這些實驗室不僅涉及中小學全部學科，而且在內容上還擴大到更廣、更深的領域，問題變得有趣、豐富、多元，沒有統一的標準、規格和模式，呈現開放性、探究性特征。“激發創新欲望、產生新的問題、實現新的夢想”是這些實驗室的共同出發點，利用這些實驗室為學生創新精神和實踐能力的培養提供扎實的基礎。

近幾年來，溫州市中小學已建成各類創新實驗室和專用教室 209 個 , 在應用中保障了多樣化課程開設，強化了學生創造性思維培養，不斷使創新教育成為改革基礎教育人才培養模式的新常態。

一、齊抓共管，創新實驗室建設推出新舉措

創新實驗室的建設是國家人才發展戰略的需要，課程改革發展的需要，也是學校特色辦學與發展的需要。基于此，溫州市教育局按照課程要求，找準著力點，整合力量，穩步推進創新實驗室建設工作。具體有五大舉措：

一是規劃先行。將建設任務納入《關于進一步提高溫州市中小學教育教學質量的若干意見》中實施，提出全市三年內建設 200 個創新實驗室、300 個專用功能教室的任務。

二是示范引領。在全市推廣機器人實驗室、“學與做”實驗室、航模實驗室、生態生活研究室、魔方館、安全教育體驗館、陶藝室、七巧板八大類示范功能室的建設，不斷發揮其效益，促進課堂變革。

三是部門協作。建設與應用并舉，教研與裝備共創。在全市教育裝備系統新課程改革精神與學校功能室建設培訓會、高中通用技術課程與裝備深度融合研討會上，分別由市教研院院長做《課程需要裝備助力》、市教育裝備中心主任做《基于課程的技術教室建設》報告，形成“用實驗引導創新和激活教育教學”的共識。

四是落實責任。采取市縣聯動的方式，將創建任務分解到縣(市、區)教育局，多層次召開會議傳達貫徹課改精神，全面部署任務，并將完成情況列入市對縣(市、區)的年度教育科學和諧業績考核。

五是競爭激活。首次采取學校申報、專家初評、現場答辯等環節確定建設項目與資金。2015年市本級共申報 28個，21 個進入初評答辯，最后確定14個建設項目，獲得建設經費467萬元;省級項目共申報30個，20個推送省廳，19個建設項目經審批并獲得 600 萬元經費。

二、分類推進，創新實驗室建設取得新成效

2014 年以來，我們從全市各縣(市、區)遴選優秀的創新實驗室建設方案，突出課程設計的完整性與實用性、實驗室建設的可持續發展性、實驗室資源的開放性、實驗室安全等相關制度建設的完備性等。按學科教室、選修教室、技術教室、特色教室、實訓教室、綜合實踐教室六類推進建設工作。如龍灣中學的專用教室、瑞安中學的語文基地、溫州第二外國語學校的技術教室、溫州第十四高級中學非遺物質文化館、永嘉職業學校與永嘉中學共建的物聯網實訓教室、溫州中學的創客空間等，成為促進廣大學生創新精神和實踐能力培養推出的重點發展項目，不斷豐富了創新實驗室建設的外延，提供了創新實驗室的溫州樣板。

三、注重融合，創新實驗室應用煥發新活力

創新實驗室建設更要注重將現代技術、裝備、課程資源三者深度融合，它對實踐選擇性教育起到了重要作用：

(一)有力支撐義務教育拓展性課程

創新實驗室的本質是一種課程資源。溫州實驗中學的創客空間讓孩子們從課程的消費者變成課程的創造者。溫州三中的“學與做”創新樂園以科學小課題研究為活動主題，開發的“學與做”系列校本課程獲第四屆中國城市教育裝備合作與發展論壇一等獎。

(二)有效落實普通高中選修性課程

創新實驗室是課程建設的物化載體。瑞安中學“夢想工場”的建成投用，不僅支持通用技術課程技術與生活、技術與工程、技術與創造三個選修模塊的教學，而且結出了豐碩成果：LED 手包、汽車排氣管防進水裝置、3G 停車系統、物流無損包裝、高速公路故障預警器等多款具有使用價值的創意產品……瑞中學子共獲得國家實用新型專利 100 多項，還有 30 余人次在全國科技創新類比賽中獲得佳績，瑞中學子在這里讓夢想“造”進現實。

(三)不斷豐富學校特色課程

創新實驗室對形成學校鮮明特色的課程和活動具有突出的意義。如溫州市籀園小學的無人機實驗室，從航空模型課程研發起步，逐步形成無人機空中課堂、無人機信息化教學、無人機 Maker 等模塊的課程體系，實現學生的全面有個性發展。在 2015 年青島舉行的國際教育信息化大會展示中獲得與會領導和參會人員的廣泛贊譽。

四、認真探究，創新實驗室建設形成新共識

近幾年，溫州市教育系統經過《基于課改的創新實驗室建設與應用》實踐探索 , 初步形成了建設創新實驗室的共識。創新包括理念創新、知識創新、技術創新等許多方面，其中理念創新是前提 , 知識創新是載體 , 技術創新是目的，因此創新實驗室的建設要力求從選擇新教育理念、改變方法、利用新技術等方面著手。

(一)理念要創新

創新實驗室建設要以選擇新教育理念作為指引，打破既往按照傳統實驗設立的平臺格局，服務于多元多樣課程，著眼于“跨界復合、一專多能”的創新創意型人才培養，以跨界融合、開放多元思維重構實驗室資源，全面開放實驗室對外接口，建立多種“造血機制”和開放自助的創新管理模式。

(二)方法要創新

創新實驗室要成為可供多學科開展探索性、創新性、設計性實驗的公共實驗平臺，為學生提供某一方面與某個領域有關的未知數或全新的問題 , 采用科學的方法 , 進行大膽設計、研究、探討的一種開放式教學實驗。這種實驗實施的基本程序與科研基本一致 , 學生從中可初步掌握科學研究的基本過程和基本方法 , 培養學生獨立動手能力、自學能力、發現問題的能力、綜合分析問題處理問題的能力、信息的收集和整理能力、團結協作能力和創造性思維能力。為學生個性化培養提供自由發展的空間和平臺 , 形成以培養學生綜合能力、創造性思維和創新能力為主線的實驗教學體系。

(三)新技術要應用

新技術是創新實驗室建設與發展的核心驅動力，目前對于實驗室建設具有持續影響力的新技術包括傳感器技術、VR/AR 技術、機器人、人工智能等，都在深度改變體驗認知，中小學應著眼這些新技術，構建科研探索型實驗室，通過技術轉化，推動實驗室轉型升級、更新換代。

五、引領課改，創新實驗室建設又出新思路

溫州的創新實驗室建設才剛剛起步，相比北京、上海、江蘇等地，差距巨大，很多問題也逐漸顯露出來，需要在實踐中予以解決。主要問題是許多學校在創新實驗室建設方面還存在著認識不清、定位不準、融合不深、協作不力、浪費明顯等問題。下一階段，創新實驗室建設在支撐課改基礎上還要做好引領課改的文章，一是要注重對已建創新實驗室的實踐經驗進行提煉與挖掘，完善創新實驗室的理論研究;二是主動對接創新實驗室建設和深化課程改革需要，著力從創新課程體系、創新體驗活動、創新體制機制等方面積極努力，準確把握創新實驗室對人核心素養培養的作用;三是創新實驗室建設要本著為每個學生的成長、成人、成功奠定基礎，形成高質量、多樣化、有特色、可選擇的發展格局，在創新實驗室里自主選擇、自行設計，充分探索和體驗創新的樂趣，由此而點燃由思維火花、創造熱情和學習興趣凝聚而成的巨大能量;四是在新課程理論指導下使用新技術、新裝備加快對傳統實驗室的“變革”與“再造”，給學生一個可以張揚個性、激發興趣、放飛想象的創新實踐平臺。有理由相信，通過建設創新實驗室，形成溫州特色的教育新模式，激發學生創造活力、培養學生創造能力，可以更好地為溫州、浙江、乃至中國培養出更多創新人才。

第二篇：微課設計與創新應用

微課設計與創新應用

----參加戴爾“互聯創未來”經驗交流會匯報之二

【作者：許玲娣

發布時間：2013-12-21 22:22:18 點擊數：651】

今天聆聽了柯清超教授關于《微課設計與創新》的專題講座，進一步了解到今后教學方式的發展趨勢，受益匪淺。

柯教授在講座中提到課程教學方式的發展將由封閉走向開放，而MOOC課程已經在變革當前的課程教學。所謂MOOC課程就是大規模開放在線課程，通過社會化網絡學習環境向參與者提供圍繞某個主題的分布式開放教育資源和活動，允許參與者在領域專家指導下通過自行組織學習方式參與課程資源建設與分享、建構個人學習與概念網絡，形成個性化意義與觀點的關聯式課程。MOOC的核心是社會化學習，是基于社會化網絡的以連接、溝通、分享和創新等為主要活動的一種新型學習方式，是通過協作共享空間尋找、消費、創建和貢獻信息的新范式。

目前翻轉式課堂（微課堂）正在彌補著傳統教學的不足。

2007年，美國科羅拉多州Woodland Park學校的化學老師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams為那些耽誤上課的學生，錄制在線視頻課程，創造了“翻轉課堂模式”。

2007年美國的一名基金公司分析員Salman Khan通過自己制作的微課件為表妹補課的模式獲得巨大成功。目前美國每天有上百萬學生晚上在家觀看Khan學院的數學教學視頻，第二天則跟同學一齊在教室做作業，遇到問題有老師和同學可以請教。這跟傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反，被稱為“翻轉課堂”。翻轉課堂賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

那么這名美國的基金公司分析員可汗（Khan）他所制作的微課都有哪些特點呢？

1、面向學生，聚焦學習；

2、知識粒度適中，支持碎片化學習；

3、思維的可視化與動態展示；

4、語言精煉，講解親切；

5、符合網絡傳播的技術規范。翻轉課堂對“知識傳授”與“知識內化”兩個認知環節進行了優化。

那么今后的大數據與智慧教育的緊密結合將會是教育信息化發展的最新愿景。教育大數據匯聚存儲了教育領域的信息資產，是發展“智慧教育”最重要的基礎，而數據挖掘和學習分析技術是連接教育大數據與智慧教育的橋梁。

微課是什么？微課是“微課堂”、微型教學、微型課件，是網絡時代下以促進學生知識建構與能力發展為目標的新型資源形式。根據教學內容或教學用途，微課可以有不同的表現方式，微課不應是傳統灌輸式教學的新手段，它應該在教學設計、教學過程、表現形式等方面有創新。

微課該如何應用呢？它應該是：作為“補救式”教學的重要手段；作為課程教學的組成要素，創新課程教學模式，如“翻轉課堂”模式；作為移動式自主學習資源，支持非正式學習，如移動學習、終身學習等。

微課程資源不是使用視頻取代教師，不是讓學習者無序學習、孤立學習；微課程資源是一種手段，創設更多機會讓學習者積極主動學習；微課資源為培訓與教學模式創新提供基礎，但不是教學的全部，不是要替代傳統教學，它只是提高教學質量的途徑之一。

那么微課有哪些制作方式呢？微課資源有多種制作方式：PPT講解錄制、視頻拍攝、平板電腦錄屏、可汗式錄屏等。

1、基于PPT的微課；

2、PPT+旁白式；

3、PPT+快課工具式；

4、使用錄屏軟件錄制可汗式微課；

5、使用拍攝設備直接錄制教學視頻；

6、使用平板電腦錄制。

方法一：使用PowerPoint2010制作微課：準備好“微課堂”的PPT課件；使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”逐頁錄制解說；使用文件中的“另存為”功能，保存為windows Media WMV視頻格式。

方法二：使用快課工具制作：快課課件（Rapid Learning Courseware）指的是充分利用教師已有講義，迅速把教學內容e化的資源建設形式。同時Rapid Learning也指的是一種學習方式，包含高效學習、快速學習的涵義。

快速課件的制作過程：準備授課課件（PowerPoint格式）；打開PPT課件，應用快課工具逐頁錄制講解；加入互動活動元素，如互動練習題、測試等；生成“快課”課程資源（可選Flash格式、HTML5等）。

可汗視頻使用的工具：錄屏軟件CamtasiaRecorder；手寫板Wacom BambooTablet；免費繪圖軟件SmoothDraw。

最后柯清超教授作了如下總結：根據教學內容或教學用途，微課可以有不同的表現方式，微課不應是傳統灌輸式教學的新手段，它應該在教學設計、教學過程、表現形式等方面有創新。微課資源的應用核心是創新性地解決教學問題，提高課程培訓與學習質量。

第三篇：湖南中小學教師培訓慕課建設與創新應用實施方案.

湖南中小學教師培訓慕課 建設與創新應用實施方案

2013年3月,我中心啟動了湖南省《中小學教師學科教學重點難點內容培訓標準》的研制工作,涉及到小學、初中、高中所有學科領域,共計42個學科。根據各學科新修訂的課程標準和學科知識體系,梳理出了重要的節點性知識和學生學習過程中可能遇到的難點問題,分析了重點難點的原因,分別提出了可供選擇的解決方案。

根據省教育廳的統一部署,“十三五”期間,《中小學教師學科教學重點難點內容培訓標準》將作為我省中小學教師專業培訓的核心內容,要求所有專任教師必須參加系統培訓,并通過專項培訓結業考試。這一重大舉措旨在幫助全省中小學教師厘清所任教學科的重難點,在教學過程中突出教學重點,突破教學難點,提高課堂教學效率,從而整體提升全省基礎教育的質量水平,促進均衡發展。

如何切實解決好“工學矛盾”,提高培訓的針對性、自主性和有效性,必須借助于信息技術手段,實施大規模、開放的、在線學習,即MOOC(Massive Open Online Course。為此, 2014年我們優先選擇小學語文、數學、英語基礎學科,開展全省中小學“教師培訓慕課”試點,反響非常好。2015年計劃研發初中語文、數學、英語和小學科學、體育與健康共5個學科的教師培訓慕課課程資源,2015年下半年,依托湖南省中小學教師發展網開展大規模的在線學習,同時依托“湖南師訓新干線”平臺開展開放式、個性化在線學習。

一、建設目標與任務

1.構建中小學教師培訓的“湖南MOOC模式”:MOOC課程的建設工作力爭做到“四個結合”,(1省級教師培訓機構和中小學教師培訓基地學校相結合;(2學科課程專家和一線教學名師相結合;(3精品課程資源和網絡生成資源相結合;(4文本資源與音視頻資源以及多維課件相結合。

2.建設初中“語數英”和小學體育與健康、科學五個學科教師培訓MOOC課程:以各學科教學重點難點為線索建設MOOC課程,每個MOOC包括電子文本、微課

視頻、多維課件等課程資源。其中每個MOOC“資源包”包括1個微型專家講座,時長20分鐘以內;2個微型課例,一個側重于突出教學重點,另一個側重突破教學難點,每個教學課例(片段控制在10分鐘左右;文本資源主要與微型專家講座匹配的重難點,與教學課例一致的教學片段設計,講座專家、授課教師個人簡介(200字以內、含形象照片1張,“即時問答”(含答案,課后練習;多維課件包括專家講座PPT和教學課例PPT。計劃建設5門課程500個左右的完整MOOC課程資源包。

3.培養一批開發教師培訓MOOC課程的專家:整合全省教師培訓機構、教育科研機構、中小學教師培訓基地學校以及高校的學科專家和教學名師資源,共同參與全省中小學教師培訓MOOC建設,分學科打造“學術共同體”。擬在“湖南省中小學教師培訓基地學校”或當地優質中小學中遴選48所優質中小學作為MOOC建設項目學校,組織50名左右的學科專家和600名左右的一線骨干教師分別參與5個學科的MOOC建設。

建設內容與領域

1.初中語文:分別從“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合性學習”等模塊,剖析初中語文1-3年級教學的重點、難點知識點85個左右。(詳見附件1 2.初中數學:分別從“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”等模塊,剖析初中數學1-3年級教學的重點、難點知識點135個左右。(詳見附件2 3.初中英語:按照年級、學期、單元,梳理和剖析初中英語1-3年級教學的重點、難點知識點60個左右。(詳見附件3 4.小學科學:分“物質科學”、“生命科學”、“地球與空間科學”等內容模塊,剖析小學科學1-6年級教與學的重點、難點知識點110個左右。(詳見附件4 5.小學體育與健康:分“田徑”、“體操”、“民族傳統運動”、“健美操”、“球類運動”、“健康教育”等學習領域,剖析小學體育與健康1-6年級教與學的重點、難點知識點60個左右。(詳見附件5

三、建設進度與安排

1.申領任務:2015年2月1日前,經各市州教育局教師工作科推薦,綜合學校教育教學、教師培訓、教育信息化等方面的情況,確定2015中小學教師培訓慕課建設與創新應用項目學校(詳見附件6,召開全省中小學教師培訓慕課建設與創新應用研討會。

2.組建團隊:2月5日前,項目學校明確項目負責人,牽頭組建本校慕課研發團隊,要求骨干教師、教壇新秀、信息技術能手“三結合”。

3.明確分工:2月10日前,以該《學科教學重點、難點內容培訓標準》中相應的重難點“知識點”為線索,責任到人,每位名優教師承擔1-2個慕課資源包的研發任務。

4.研究標準:2月15日前,承擔研發任務的專家型教師,召集成員認真研究標準,收集參考資料。

5.設計腳本:3月5日前,承擔慕課建設任務的教師撰寫專家講座文稿及教學課例的教學設計。

6.研究腳本:3月15日前,項目學校組織有關學科專家及團隊成員研究講座腳本以及教學設計。

7.制作課件:3月20日前,承擔慕課建設任務的教師,在信息技術教師的幫助下,制作講座和教學課件。

8.攝制視頻:4月30日前,項目學校組織技術力量,并安排教學研討活動,逐一攝制慕課視頻。專家講座視頻采用PPT文件配同步解說轉換成視頻文件的方式,教學課例采用實況教學錄像的方式。

9.剪輯修改:5月10日前,承擔慕課建設任務的教師以及信息技術教師剪輯修改視頻文件,整理相關配套資源。

10.審定上交:6月1日前,項目學校組織相關學科專家、骨干教師審閱所有慕課資源,進一步修改完善。所有慕課課程資源包以移動硬盤方式報送省中小學教師發展資源建設科,同時提交相應的文本課程資源一套。

11.審閱上線:6月20日前,省中小學教師發展中心組織學科專家和技術專家審閱所有慕課課程資源,集中上傳省中小學教師發展網。

附件3.初中英語教學重點難點內容培訓標準要目 1.1 《新目標》英語七年級上冊 1.1.1 Unit One My name’s Gina 1.1.2 Unit Two This is my sister.1.1.3 Unit Three Is this your pencil? 1.1 4 Unit Four Where’s my schoolbag? 1.1.5 Unit Five Do you have a soccer ball? 1.1.6 Unit Six Do you like bananas? 1.1.7 Unit Seven How much are these socks? 1.1.8 Unit Eight When is your birthday? 1.1.9 Unit Nine My favorite subject is science.1.2 《新目標》英語七年級下冊 1.2.1 Unit One Can you play the guitar? 1.2.2 Unit Two What time do you go to school? 1.2.3 Unit Three How do you go to school?

1.2.4 Unit Four Don’t eat in class 1.2.5 Unit Five Why do you like pandas? 1.2.6 Unit Six I’m watching TV 1.2.7 Unit Seven It’s raining

1.2.8 Unit Eight Is there a post office near here? 1.2.9 Unit Nine What does he look like? 1.2.10 Unit Ten I’d like some noodles 1.2.11 Unit Eleven How was your school trip? 1.2.12 Unit Twelve What did you do last weekend? 2.1《新目標》英語八年級上冊

2.1.1 Unit One Where did you go on vacation? 2.1.2 Unit Two How often do you exercise? 2.1.3 Unit Three I’m more outgoing than my sister.2.1.5 Unit Five Do you want to watch a game show? 2.1.6 Unit Six I’m going to study computer science.2.1.7 Unit Seven Will people have robots? 2.1.8 Unit Eight How do you make a banana milk shake? 2.1.9 Unit Nine Can you come to my party? 2.1.10 Unit Ten If you go to the party, you will have a good time

2.2《新目標》英語八年級下冊 2.2.1 Unit One What’s the matter?

2.2.2 Unit Two I’ll help to cl ean up the city parks.2.2.3 Unit Three Could you please clean your room? 2.2.4 Unit Four Why don’t you talk to your parents?

2.2.5 Unit Five What were you doing when the rainstorm came? 2.2.6 Unit Six An old man tried to move the mountains 2.2.7 Unit Seven What’s the highest mountain in the world? 2.2.8 Unit Eight Have you read Treasure Island yet? 2.2.9 Unit Nine Have you ever been to a museum? 2.2.10 Unit Ten I’ve had this bike for three years.3.1《新目標》英語九年級

3.1.1 Unit One How do you study for a test? 3.1.2 Unit Two I used to be afraid of the dark 3.1.3 Unit Three Teenagers should be allowed to choose their own clothes 3.1.4 Unit Four What would you do? 3.1.5 Unit Five It must belong to Carla 3.1.6 Unit Six I like music that I can dance to 3.1.7 Unit Seven Where would you like to visit?

3.1.8 Unit Eight I’ll help clean up the city parks 3.1.9 Unit Nine When was it invented? 3.1.10 Unit Ten By the time I got outside, the bus had already left 3.1.11 Unit Eleven Could you please tell me where the restrooms are? 3.1.12 Unit Twelve You are supposed to shake hands 3.1.13 Unit Thirteen Rainy days make me sad 3.1.14 Unit Fourteen Have you packed yet? 3.1.15 Unit Fifteen We are trying to save the manatees 注:個別知識點(重點難點,在慕課課程資源建設中,可能根據實際情況作適當調整。

中小學教師培訓MOOC課程資源媒體技術要求 媒體類型 技術要求 備注 網頁

網頁的制作需符合W3C標準,1024*768的屏幕分辨率下不應出現橫向滾屏,通常的寬度設計為960像素,網頁可設計成自適應寬度;長度不宜太長,一般不要超過3屏。客戶端腳本采用Java Script,兼容Internet Explore、Firefox等瀏覽器。

①網頁設計應美觀大方,規格統一。主要是視頻中涉及到的網頁,或者是網頁式的課件。

②最終的網絡課程,真正意義上的MOOC,由中心統一制作并上傳。

③所有課程資源,可以上傳本校該項目首席名師的“網絡學習空間”,但必須設置訪問權限,一般僅限空間好友。

圖形(圖片

圖片采用網頁兼容格式存儲,通常為JPG格式。JPG圖片大小達到620*480以上。

①圖片能夠在屏幕上清晰地觀看。

②主要是課件采用的圖片,微型講座專家、微課程執教者等圖片資料。如果采用人物圖片,須征得本人同意,避免侵犯他人肖像權。

動畫

動畫格式為Flash/Shockwave格式。①畫面清晰,適合師生課堂觀看。

②講解聲音要清晰、飽滿、圓潤,無失真、噪聲雜音、音量忽大忽小等現象,聲音和畫面同步。

視頻

視頻格式:MPG2格式;幅面要求達到720*576以上;標清。

①畫面清晰,穩定無抖動現象,色彩逼真,沒有明顯色差。最好能夠提供母帶。②同一所學校攝制的視頻課程，視頻文件的片頭風格要統一。③每個視頻片頭字幕，注明標題、主講、執教、攝制學校等基本信息。策劃、攝制、編輯、錄音、監制、審片等信息用文字注明，不出現在視頻里（不需要制作片尾）。音頻

Mp3 格式：音頻為采樣率為 48KHZ，A/D 轉換為 16bit，碼流為 224Kbits/s ①聲音清晰、飽滿、圓潤，無失真、噪聲雜音干擾、音量忽大忽小、忽高忽低現象。②教師的普通話盡量標準，話語親切自然，音色較好。文本 DOC 格式。頁面大小要求 A4 標準頁面，上下邊距要求 2.54 厘米，左右邊距要求 3.18 厘米。（注：Word 默認設置）①排版要求美觀大方、格式統一。所有文字資源以及視頻資源中出現的文字材料，應做到用 詞規范，避免錯別字。②使用序數時，遵守“

一、(一 1.（1）①”層次的規范用法（包括標點）。③為了便于整理課程資源，每個完整的慕課，都要提交一套打印文稿。紙質稿應為 A4 規格，版心為 15cm×25cm 左右，行跨度為 23 磅或 1.5 倍行距。所交打印文稿的正文字體為小 4 號宋體，課例標題的字體為 2 號黑體，一級標題字體為 3 號宋體，二級標題字體為 4 號黑體，以下各級標題字體自定。前兩級標題獨占一行，其后不帶標點符號。④文本主要是重點難點解析、微課程教學設計、主講人和教者簡介（限 200 字以內）、“即時 問答”、“課后練習”等，所有文本資源要提供相應的電子稿。PPT 頁面大小要求寬度 25.4 厘米，高度 19.05 厘米，全屏顯示 4:3。（注：PPT 默認設置）①排版要求美觀大方、格式統一，色調和諧，字體、大小適宜清晰。②不是完全原創的課件，都不署作者姓名及單位，不留課件制作日期。③對于有突出貢獻的教師，可以在提交的文本中注明。

第四篇：我的課改創新與實踐故事

我的課堂教學故事

德州經濟開發區實驗小學 郝麗萍

今年暑假，我聆聽了著名教師張萬祥的講座——做一個幸福的優秀教師，張老師的一句話，我深有感觸,他說：教師要扮演編劇的角色，為學生創造精彩的人生。這就要求我們教師要有創新意識，不斷激活我們的課堂。我不知道自己是否能算作一個好的編劇，但我在不斷嘗試著、努力著，以下就是我這個編劇的作品，主角是我的學生，地點是我的課堂。

首先，我要和大家分享的是：展示課上的驚喜

學習完綜合性學習單元——《輕叩詩歌的大門》，我給學生留了一個家庭作業：在作文本上摘抄一首你喜歡的詩歌，并寫上賞析，周一進行展示評比。

課上，我先讓同學們以小組為單位互換作品欣賞，然后每組再推薦一篇最優秀的作品在全班展示。輪到薛雨涵了，她走上講臺，對同學們說：“大家好，汪國真是我最喜歡的一位詩人，昨天我摘抄了他的七首詩，現在我給大家展示一下。”

“七首！”我頗感意外，我只要求摘抄一首即可，她卻一連寫了七首，我萬萬沒想到。

她翻開作文本一頁一頁向同學們展示著，足有七八頁之多，一行行俊秀的文字再加上精美的插圖，讓人愛不釋手。這是一個多么喜歡詩的女孩呀！

接下來，她深情地讀起其中自己最喜歡的一首——《獨白》

不是我性格開朗，我也有許多憂傷。

也有許多失眠的日子，吞噬著我，生命從來不是只有輝煌。

只是我喜歡笑，喜歡空氣新鮮又明亮，我愿意像茶，把苦澀留在心里，散發出來的都是清香。

她還特意拿來了一本汪國真的詩集，雖書頁已經泛黃，但仍掩飾不住它的光彩，看到它，我是那樣親切，它曾經伴我走過我的學生時代，如今我的學生也一樣喜歡它，忽有一種高山流水遇知音的感覺，美好的東西永遠不會過時，在輕輕吟誦的那一刻，我和學生之間有了共鳴。

“我愿意是茶，把苦澀留在心里，散發出來的都是清香。”這是學生喜歡的詩。當時我就想，如果學生是茶，我愿意做沸水，滋潤學生，溶解學生的苦澀，讓學生在我的課堂里自由地綻放，歡快地舞蹈，讓愛的清香飄溢。

其次，我要和大家分享的是：讓孩子們愛上寫作課

我先說一個小插曲：

一天下課，趙海龍同學就讓我批閱他寫的一篇科幻小說。我一下子被趙海龍豐富的想象力吸引了，連聲稱贊，還未等趙海龍回到座位，楊鳳林同學就走過去小聲對他說：“趙海龍，放學后，我想把你寫的小說帶回家欣賞，可以嗎？

我心為之一顫！趙海龍近來特別喜歡作文課，這得益于他的作品在“班級故事會”獲得到了展示，他的寫作熱情如開閘的春水，一發不可收，變成了我班的小作家，他的作文深受同學們的喜歡，粉絲一片，因為他的名字有個龍字，學生們戲稱他的粉絲團，叫龍須面。

“班級故事會 ” 是我班開展了一項深受學生喜愛的寫作活動我將全班學生分成兩個大組，采取組長負責制。每天選擇一名同學將當天發生的班級故事記錄下來，并做好第二天的“傳遞”工作。每周五下午第二、三節課學生輪流上臺，讀出自己所寫的故事，全班投票評出本周的“優秀小作家”。我把特制的優秀小作家獎章，鄭重地送到他們手中。并將它們的作品做成精美的圖冊，放在班級群里展示，孩子們看重榮譽，帶動了寫作的熱情。

美和簡單往往是同義語，學習寫作也是一樣，最好的技巧應該是最簡單的。如果我們在學生的作文中讀到孩子們那顆跳躍的心，讀到他們的真性情，那才應是作文教學改革成功之時。總有一天我們會驚喜地發現，孩子手中的筆已不知在什么時候發芽，開出了芬芳的花朵

接下來，我要和大家分享的是： 在聽故事中學語文

我組織同學們收看了莫言獲得諾貝爾文學獎時的演講——《講故事的人》學生時而微笑，時而沉思，很多孩子還能將故事內容復述下來，看完，我讓孩子們暢談哪一個故事給你留下了深刻的印象，孩子們聯系自己的生活實際，言辭中流露著真情。

我堅持寫下水文。話題圍繞著我的生活實際，然后讀給我的學生聽，反映童年生活的《豬圈歷險記》、《童年囧事》、《都是牙齒惹的禍》、《貪吃的女孩》、《我家的蒙古犬》，反映青春生活的《智斗劫匪》、《新來的服務生》，反映成年生活的《一園之長》、《穿短裙的老師》、《賣鞭炮的女人》等。

一位同學在日記中寫下了這樣的話：

老師，喜歡聽你講故事，那些溢著童真、純美的故事，好像讓我也沐浴了你的少年時光。那些打拼、抗爭的故事讓我體味到你的堅強。

莫言說：“一個作家之所以會受到某一位作家的影響，其根本是因為影響者和被影響者靈魂深處的相似之處。正所謂“心有靈犀一點通”。”

莫言的話讓我對課堂教學有了新的頓悟，一個學生為什么會特別喜歡某個老師的課堂呢，那是因為孩子們在那個老師的課堂上獲得了快樂、自信和尊重，課堂喚起了他內心深處的真善美。

最后，我要和大家分享的是：作業也可以這樣布置

學校發了一張評選孝星的報紙，上面登載了很多平凡人物的感人事跡。我靈機一動，何不把報紙利用起來。

我對同學們說，今天的作業是閱讀報紙上人物的感人事跡，并選出你心目中的一位孝星，給她（他）寫上頒獎詞，同學們一下來了興

致，看得出大家很喜歡這樣的作業

第二天全班交流的時候。學生一個個站在講臺上，講述著他們心目中的孝星，我相信孩子們也一定會成為感恩懂孝的人，他們就是時代版的“皮革馬利翁”，高尚的孝星正在他們的期待中變成現實。多好的一次語文實踐活動呀！

有時我想，教師理想的課堂到底該是怎樣的呢？學生課堂的理想又是怎樣的呢。我們總是抱怨孩子上課總是愛說話，不聽講，那既然愛說、好動是這個年齡孩子的天性，我們為什么非得逆天性而為呢，我們就創造機會讓他說，讓他動起來，因勢利導，因材施教

美國教育家杜威說“教育即生活”，課程改革創新實踐中，我深刻體會到要把教育與社會生活結合，要把學校教育與兒童的生活結合，教育應體現學生生活、生長和發展的價值，應該充實學生的生活，使學生能夠適應生活，更新生活。

老師們，“灑遍地春光育新綠，催滿園桃李吐芬芳。”讓我們沐浴新課程改革的春光，用春風化雨的情懷，去創新，去實踐，打造我們理想的課堂，實現學生課堂的理想。

第五篇：慕課建設與應用的思考

慕課建設與應用的思考

第一次對慕課有所了解是2014年在網上參加了coursera的課程，之后才慢慢知道，在西方早就已經轟轟烈烈了。人們對知識的不斷渴望使得人們已經不再滿足簡簡單單的上課聽講，然而我國相關文獻以及知識不對外開放，同時國家相關政策又阻止了我們使用google去尋找相關文獻知識，這就使得慕課這種合法又高效的在線授課方式慢慢在國內生根發芽，再加上華人的龐大群體以及學生人群的快速成長，慕課真正的在我國沸騰了起來。

上了幾節慕課之后，感覺這確實是一種很好的獲取知識的方式，無需繳費，簽到，時間自由，一遍聽不懂可以再聽等等，但這些好處并不能使得慕課完全取代傳統的教師授課。個人感覺，慕課對于自律性差的學生是起不到一點作用的，而且對于像假肢，或者康復工程這種實踐性的課程更是可有可無的，因為你看再多的在線視頻，也不能提高你實踐動手的能力。

在學習了慕課建設與教學應用探索課程，聽了于歆杰老師對慕課建設與教學應用的詳細介紹和講解后，我才知道，我對慕課的理解是錯誤的。在教育信息化過去十年間，我國的教育資源建設，包括發端于2003年的精品課程建設，都是一種自上而下政府主導的教育資源建設之路。而MIT OCW到世界范圍的OER，乃至慕課，絕大多數都是自下而上的，并非由政府主導。展望未來，我們必須通過體制機制創新，將自上而下與自下而上相結合，加快優質教育資源的建設與應用。如何實現自下而上，慕課就是答案。雖然它對傳統教學方式有一定的沖擊，但為了學生，我們必須包容它，學習它，熟練掌握它。就之前我對慕課一些問題的擔憂，在課程上老師也進行了很好的解答。實踐動手性較強的課程，類似機械，假肢，康復工程之類的，慕課并不是它的軟肋，相反，老師完全可以利用慕課，讓學生在課前提前觀看老師所使用的相關手法以及技術，360度無死角的視頻錄制也讓學生可以比課堂上更近距離無障礙的的觀看。之后在真正的課堂上，老師和學生都可以更輕松的完成課上的既定目標。

慕課不光對學生是個利好的消息，對于社會人群，更是一把打開知識技術寶庫的鑰匙。慕課是一個讓你依據自己步伐學習的地方，不會有人規定你一定要上哪個學校的哪門課，因此，在開始上課前，先設定自己的學習目標是很重要的。其次，在國內，五花八門的課程到處都是，貨比三家可以讓你不至于吃虧，浪費時間。最后，規劃時間分配尤其重要。一門慕課開課后，大量學生報名，但最后能堅持下來的寥寥無幾。如何規劃時間，如何調動自己的積極性，也是社會求學者的一個重要規劃目標。