第一篇：數(shù)學(xué)課堂的課改創(chuàng)新

淺議數(shù)學(xué)課堂的課改創(chuàng)新

福 州 市 下 院 小 學(xué)

姓 名 ： 劉 虹 學(xué) 科 ：小學(xué)數(shù)學(xué) 電 話 ：***

淺議數(shù)學(xué)課堂的課改創(chuàng)新

在課改創(chuàng)新理論越來越被認可的今天，作為一名從事一線教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,長期的日常教學(xué),讓我越來越深刻地認識到一味遵循傳統(tǒng)教學(xué),難以獲得現(xiàn)在學(xué)生的認同，也難以取得好的學(xué)習(xí)效果。一名新時代的教師，應(yīng)在提高自身教研的基礎(chǔ)上，不斷領(lǐng)悟并滲透著課改精神，不斷地嘗試著把課改與實際教學(xué)工作大膽合理的結(jié)合起來,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在不知不覺的活動中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并最終將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識服務(wù)于我們的生活。為了克服目前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中存在的刻板無趣教學(xué)的現(xiàn)象，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量,我覺得每個教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，主動享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)課改創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是否能自動地參與到教學(xué)活動中來，這是教學(xué)活動的一個難點，特別是數(shù)學(xué)，一向被學(xué)生認為是枯燥與無味的，所以很多學(xué)生一上數(shù)學(xué)課就犯困。要解決這一難題，就要求我們教師在教學(xué)活動中做到充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐中，我們應(yīng)該如何結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點，去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高課堂效率呢？我通過長期在一線小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷鉆研探索，覺得可以在以下幾個方面上多下些功夫。

一、將創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入課改教學(xué)。

小學(xué)低年級學(xué)生剛步入校門不久，還沒有形成良好的聽課習(xí)慣，學(xué)習(xí)的專注性、持久性也較差，怎樣使他們在課堂這40分鐘內(nèi)始終保持較旺盛的學(xué)習(xí)情感呢？這一直是我在認真探討的一個重要問題。根據(jù)低年級兒童注意力不集中，好動，但樂于聽故事的特點，就要求我們低年級教師始終要以飽滿的激情投身于課堂教學(xué)中，主動創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生感到愉悅、激奮的教學(xué)活動環(huán)境，在教學(xué)中結(jié)合多種多樣的各種教材，如鮮艷的顏色、形象的動物、生動的童話，運用到數(shù)學(xué)情境教學(xué)情境中區(qū)，多發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。這不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知，還對對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如，在進行《認識人民幣》的教學(xué)中，我在課前先讓學(xué)生準備一個自己最喜歡的玩具標上價格，帶來學(xué)校，利用學(xué)具中的人民幣模擬了一場超市購物的情境。讓同學(xué)們在相互購物的情境中，初步認識人民幣，不知不覺讓學(xué)生加入到了認識人民幣的教學(xué)當(dāng)中。又如，在《認識時間》的教學(xué)中，以《西游記》的故事情節(jié)引入，課的一開始就一下子抓住了學(xué)生的注意力，以“懶惰的悟空”上學(xué)常常遲到為主線，讓同學(xué)們幫它想想有沒有什么好方法，能做到上課不遲到這樣的情境，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，引入時間教學(xué)，隨著學(xué)生主動解決問題，讓學(xué)生把時間教學(xué)從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進入積極主動的學(xué)習(xí)思維，便于學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。然后又根據(jù)孫悟空遲到這樣的行為來教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該珍惜時間，如何愛惜與合理地安排好時間，并養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣很自然地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)到新知識的同時，又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，加強了時間觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲，取得了很好的教學(xué)效果。

二、依據(jù)思維特點，進行互動式教學(xué)。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡、智力發(fā)展水平，他們的認識水平基本上停留在感性認識階段，沒有完全形成對記憶材料進行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，注意力極容易分散，所以根據(jù)其思維特點，教師可以借助具體形象的實物、具體的情境進行教學(xué)，通過感性的材料、形象生動的語言，吸引學(xué)生的注意力，進行互動式教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是老師從頭到尾在講，粉筆從頭到尾沒停，學(xué)生很難參與到教學(xué)中來，學(xué)習(xí)積極性較低，更談不上創(chuàng)新思維。所以，我們在教學(xué)中通過“討論課”“演示課”等能與學(xué)生產(chǎn)生豐富的互動的教學(xué)模式來啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維。如，我在“同樣多”的這個概念的教學(xué)中，先將兩位小朋友分蛋糕的情景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過提問“怎樣分才公平”引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境圖，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論比較小朋友手中分到的蛋糕的數(shù)量,從而建立起“同樣多”的概念。又如，在進行《認識鐘表》的教學(xué)中，對一年級小學(xué)生來說，時間的概念比較抽象，只有讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗才能把這一抽象的概念具體化、形象化，主動掌握時間的基本知識。因此，我在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)這一課時前，有意識地讓學(xué)生回家事先預(yù)習(xí)課文，并自己動手制作一個小鬧鐘，而且我拿了一個三角形的小鬧鐘模型，告訴學(xué)生鬧鐘不一定是圓的，它可以是多種形狀的。然后事后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意讓我嘆為觀止，他們做的鬧鐘有的拿蘋果做的，有的拿毛線團做的，個個精彩紛呈，上課的積極性被很快地調(diào)動了。再引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中認識時間，引導(dǎo)發(fā)言，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，認識時間，對時間有了更深刻的認識。再如，在《生活中的數(shù)》的教學(xué)中，我請同學(xué)們用學(xué)具盒里的數(shù)字卡片擺一擺家里的電話號碼，學(xué)生活動時，因為學(xué)具盒里的數(shù)字只有1—9，所以如果出現(xiàn)重復(fù)數(shù)字就不夠擺，學(xué)生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，這時我再讓學(xué)生自由活動去找好朋友家的電話號碼時，同學(xué)們都迫不及待地與他人進行合作交流，促使合作學(xué)習(xí)和交流的意識滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。談?wù)撆c交流可以增強學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思路，口頭表達能力提高了，思維也拓展開了。

三、調(diào)動小主人翁精神，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性。

在實踐教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過讓學(xué)生聽課的方式進行學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生感到疲勞，學(xué)習(xí)效果就差。而通過多種自主學(xué)習(xí)，克服將學(xué)生封閉在課堂的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生好動的特點和長處，讓他們以小主人翁的身份參與到課堂中，讓他不僅聽得懂，而且能把數(shù)學(xué)與豐富的生活聯(lián)系起來，就能調(diào)動學(xué)生積極性，教學(xué)效果就得到了很好的保證。例如，我在教學(xué)《認識物體和圖形》時，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識和能力，讓學(xué)生認真觀察身邊的物體（牙膏盒、魔方、皮球等）分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同等等。讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征，并與老師一起將它們總結(jié)歸納出來。同時鼓勵學(xué)生積極探索，讓學(xué)生利用已有知識，主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了能讓學(xué)生很好地區(qū)分立體圖形與平面圖形之間的不同，可以讓學(xué)生同老師一起拿出事先準備好的立體圖形與平面圖形進行一個比較，放開心思，大膽說一說它們之間有什么不同。最后老師進行一個收尾性總結(jié)。由于學(xué)生親自進行操作，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，故對本節(jié)課所學(xué)習(xí)到的知識就能做到明確地區(qū)分，深刻理解，牢固記憶。這樣讓學(xué)生突破封閉的課堂的方式還有很多，需要每個老師用心走入學(xué)生的內(nèi)心世界，帶領(lǐng)他們走入數(shù)學(xué)的世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奧秘，主動激發(fā)創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)的熱情，這樣的數(shù)學(xué)課永遠不會枯燥。

四、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建激勵性評價體系 諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”這一評價非常中肯，我個人認為究其原因在教育本身，傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育而忽視了素質(zhì)教育，學(xué)生負擔(dān)太重：考試頻繁、死記硬背、作業(yè)機械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，許多學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒。正如，在低年級教學(xué)中，我們可以引入游戲機制，合理利用各種游戲進行教學(xué)，如口算小火車接力、組數(shù)對口令、找朋友等等活動，不僅能提起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，保持活躍的課堂氣氛和節(jié)奏，而且有利于學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與掌握。在課堂教學(xué)中多采用激勵性評價，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)，讓學(xué)生主動從身邊入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是件讓人歡喜的事情。作為一名教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，看到每個同學(xué)的閃光之處。而學(xué)生在每每收到肯定時，享受到學(xué)習(xí)的快樂與滿足，享受到發(fā)現(xiàn)與成功的喜悅，這種積極的情感會促使他們不斷用眼睛去看，用小腦袋去想，在平常瑣事上也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的秘密，在數(shù)學(xué)國度自由翱翔。

所謂“興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異與一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。我個人認為課改創(chuàng)新的目的，就是要為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們在知識的國度展翅飛翔。所以，我們在傳授給他們知識的同時，應(yīng)當(dāng)讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

讓每一個學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，這是我們每一個教師應(yīng)該做的事情。

參考文獻：

1、《全日制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準(實驗修訂稿)》 [Z]2001．2．

2、《淺談“互動式教學(xué)模式”》 學(xué)周刊·C2009年第3期

3、《小學(xué)教學(xué)參考》 2006年30期

4、《激勵性評價方法研究成果集》 主編趙學(xué)勤 2002年6月

第二篇：數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的教學(xué)美(改)

數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂的教學(xué)美

劉云飛

夸美紐斯曾說過：“教學(xué)藝術(shù)是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)。”的確，課堂教學(xué)不僅是學(xué)生探求知識、追求真理的陣地，更應(yīng)是一門高雅而具有審美價值的藝術(shù)。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課就像一部引人入勝的戲劇，教師豐富的表情，跌宕起伏的連珠妙語及扣人心弦的懸念與學(xué)生會心的歡笑、積極的思維、熱烈的討論，構(gòu)成的學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容，教師與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與教師之間的和諧狀態(tài)，便是課堂教學(xué)美。如何創(chuàng)設(shè)出課堂教學(xué)美，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中吸取數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時享受美的熏陶呢？

一、教師必須具備師德美

教師高度的責(zé)任心與使命感，對所從事的教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生無私的愛心，廣博的知識，以及崇高的人格魅力就是師德美。

在教學(xué)實踐中，教師的師德美往往能讓學(xué)生自然地喜歡與尊敬，而對教師的喜愛往往又會遷移到所學(xué)的學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)這樣一門常被人認為是枯燥無味的學(xué)科，教師的師德美顯得尤其重要，教師如能在開始時贏得學(xué)生的認可與尊重，從而使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)可以說就成功了一半，這實質(zhì)上也是學(xué)生對教師情感積極回報，師德美將轉(zhuǎn)化成學(xué)生與教師的和諧美。

二、采用富有美感的教學(xué)語言

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的言語是一種什么也代替不了的，影響學(xué)生心靈的工具”，他認為：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定學(xué)生在課堂腦力勞動的效率”，而數(shù)學(xué)教師的語言美應(yīng)具備以下特性：

1科學(xué)性

任何美的語文都以科學(xué)性為前提。數(shù)學(xué)教師語言科學(xué)性的基本要求是準確而規(guī)范。準確就是指正確地使用數(shù)學(xué)概念，科學(xué)地進行判斷，合科邏輯地推理，規(guī)范除遵

守普通話的規(guī)范化外，還應(yīng)遵守學(xué)用規(guī)范。

2、情感性

數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀成果，是數(shù)學(xué)家們孜孜探索的結(jié)果，是數(shù)學(xué)世界的美和數(shù)學(xué)家人格美的生動畢視，而我國作為四大文明古國之一，古往今來涌現(xiàn)了大批的數(shù)學(xué)家，為人類的發(fā)展做出了杰出貢獻，教師應(yīng)抓住講授數(shù)學(xué)知識的同時，對學(xué)生進行情感教育。

如：學(xué)習(xí)勾股定理時，介紹勾股定理的“弦圖”證明比其它國家早近九百年，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如向?qū)W生介紹我國大數(shù)學(xué)家陳景潤“文化大革命”年代，被造反派批斗時仍專心于數(shù)學(xué)演算只身攀登數(shù)學(xué)高峰的故事，這些故事將教育學(xué)生熱愛祖國、勇于探索、不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中陶冶情操，健康成長。

3、形象性

形象的語言可以將抽象的概念具體化，使深奧的理論通俗化，中學(xué)階段學(xué)生具備了初步的分析、推理能力，但邏輯思維能力還較欠缺，對于那些較抽象的數(shù)學(xué)知識較難掌握，這就需要教師在使用多媒體電教學(xué)等的同時，輔以形象化語言引導(dǎo)思維，化難為易。

如：在初一幾何入門階段，講解“直線”的概念，很多學(xué)生對直線“無大小，粗細、兩邊可無限延伸”覺得很難理解，這時教師用直線就象是“孫悟空的金箍棒”可大、可小、可長、可短，如你自己的意愿，這樣不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也形象地描述了直線的性質(zhì)。又如極限的概念是教學(xué)的難點，若用學(xué)生熟知的效地幫助學(xué)生理解極限的定義，突破這個難點。在極限概念給出后，用“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”來描述，不僅能使學(xué)生用更開闊的眼光、更高的觀點來理解極限，而且還是一種妙不可言的美學(xué)欣賞。

三、充分挖掘數(shù)學(xué)美

數(shù)學(xué)之所以成為一門深受學(xué)生歡迎的學(xué)科，與數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的美有密切的關(guān)系。

嚴密的推理，廣闊的思維空間，美麗的幾何圖形，構(gòu)成了課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)美。數(shù)學(xué)美，不但能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對某些數(shù)學(xué)知識的理解。尺之錘，日取其半，永世不竭”來引入，再借助于多媒體演示其變化趨勢，則能有因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，充分挖掘教學(xué)中的數(shù)學(xué)美。

如：給學(xué)生上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，教師給學(xué)生的一道數(shù)學(xué)題：一棵樹上九只鳥，用槍打死了一只，樹上還有幾只？學(xué)生的答案中從零只到九只都有，教師一一肯定學(xué)生的答案的同時，再添上適當(dāng)條件，補充學(xué)生答案中的不足之處。如此廣闊的思維空間極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步領(lǐng)學(xué)生走進了神奇的數(shù)學(xué)殿堂。

又如：學(xué)習(xí)圓錐曲線，當(dāng)學(xué)生知道這幾種曲線可以通過平面截圓錐而得，開始覺得不可思議，后來為數(shù)學(xué)世界的這種和諧與美麗折服，聯(lián)系到它們的方程都是對稱的二次式，既有圓錐曲線的優(yōu)美，又有數(shù)形結(jié)合的風(fēng)采，既有二次型的數(shù)學(xué)底蘊，更有描摹天體運動的功能，這可把數(shù)學(xué)的外在美與內(nèi)在美的結(jié)合達到美妙的程度。

再如：講完圓與四邊形的關(guān)系時，讓學(xué)生構(gòu)思用圓孤在長方形的廣場上設(shè)計花輔，開放的題型，實際生活中的應(yīng)用，以及幾何圖形和諧美，極大刺激了學(xué)生創(chuàng)造美的欲感，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，描繪出各個富有個性與美感的幾何圖形。這樣既鞏固了圓與多邊形的關(guān)系，使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理，參與了美的創(chuàng)造，更體驗了成功的喜悅，也是我們追求美的最高境界。

總之，在創(chuàng)新課堂教學(xué)這門藝術(shù)中，教師、學(xué)生、教材、環(huán)境所構(gòu)成的和諧的生態(tài)系統(tǒng)美無處不在，只要用心去探求，我們的課堂會變得更加絢麗多彩。

江西省安遠縣重石中學(xué) 劉云飛

第三篇：課改小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂聽課心得體會

更新教育理念課改之關(guān)鍵——2014年春季學(xué)期校本培訓(xùn)心得

那庵小學(xué)樂春勇

2014年3月13日，我參加竹園中心校組織的數(shù)學(xué)有效課堂課改教研活動。此次活動主講教師：樂麗（一年級）、黃慧萍（六年級）、胡靜（四年級）、殷兆茹（六年級）等四位教師。在聽課學(xué)習(xí)中我看到： 新課程的實施使教師的教學(xué)觀念進一步得到轉(zhuǎn)變，同時，觀念的轉(zhuǎn)變還帶動了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。受益匪淺，現(xiàn)把心得體會總結(jié)如下：

一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)求知欲望。

樂麗老師的《分類與整理》一課，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計：一教師根據(jù)自己本班學(xué)生實際，能使學(xué)生有效的學(xué)好本節(jié)知識，教師重組教學(xué)資源。

二、問題的設(shè)置富有兒童語言，能學(xué)生易懂。三新知探究中，讓學(xué)生親自動手操作，更能使學(xué)生親身體驗獲取知識的過程和感悟。胡靜老師的《加法交換律、加法結(jié)合律》一課，精彩的故事導(dǎo)入，有利吸引了學(xué)生求知的欲望。探究新知過程中教師的善善誘導(dǎo)，讓學(xué)生覺得知識來源于生活，更激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，已充分體現(xiàn)了教學(xué)從學(xué)生的生活實際出發(fā)的教學(xué)的理念。

二、教學(xué)理念新。

四位老師都是在新課標理念下，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重學(xué)生的觀點意見。如胡老師俯下身來和學(xué)生說話、交流整堂課都是春風(fēng)盎然，微笑始終在臉上，讓學(xué)生和聽課的老師覺得特別的親切。

三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。這次課堂教學(xué)上很好的處理了獨立思考與小組合作間的關(guān)系，就是需要討論的地方采取了同桌間互相討論，不需要討論的問題一律強調(diào)學(xué)生獨立思考。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、討論。事實上，新課改所倡導(dǎo)的小組合作與學(xué)生獨立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。我們不能因為盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨立思考，首先應(yīng)該要求學(xué)生獨立思考。

四、多媒體運用恰當(dāng)，直觀形象。

這次的課件使用效果好，克服以前課件華而不實的現(xiàn)象。課件是教學(xué)的輔助手段，是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象，為突破難點服務(wù)。還有這次課跟以往不同，以前的公開課是熱鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作討論聲，游戲高興地叫喊聲，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考時間，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)味。

聽過課后最大的感受就是，其實每位老師的精彩都源于他們自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如，讓我知道要想提高

課效，必須先提高自身素質(zhì)，加強學(xué)習(xí)，不斷完善自我，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。

第四篇：課改總結(jié)---數(shù)學(xué)

新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍，學(xué)生的興趣有了進一步提高。總之，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程對教師的要求，為此我校做了以下工作。

一、以新課改理念為先導(dǎo)，引領(lǐng)教師走進新課程。

以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實驗工作成敗的前提，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重要組成部分。因此，我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進，堅持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，及時將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加市教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本校也組織教師進行教材例題和練習(xí)題的分析,特別是有疑或的題目；另一方面組織教師進行課改講座和熱點問題的討論。

另外，我們還組織教師參加江陰市教科所、教研室、教育學(xué)會主辦的征文活動，我校有十幾篇論文獲獎；這些培訓(xùn)和活動的開展，保證了課改理論學(xué)習(xí)的高質(zhì)量，引領(lǐng)教師在頭腦里走進了新課程。

二、以課堂教學(xué)實踐為核心，引領(lǐng)教師走進新課程。

“理論是灰色的，實踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實驗工作成敗的關(guān)鍵，也是進行基礎(chǔ)教育新課程實驗工作的重中之中內(nèi)容。為此，我們進行了全方位的探討：

1、建立適合課改的教學(xué)方式。

（1）備課。

①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進行集體備課。

②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認為：教師不應(yīng)是被動的執(zhí)行課程，而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們在實驗中的做法是：一是教材內(nèi)容“班本化”。當(dāng)教師認為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，可以更換主題情景。其中，教材內(nèi)容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學(xué)生的認識特點，更有利于達成教學(xué)目標。二是給新教材的封閉題拆封。說到“封閉題”許多老師總以為那是舊教材才有的事，其實，新教材也不乏有許多“封閉題”，這樣做以后充分體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

（2）上課。

①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品，而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實驗教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色，然而，“主題圖”以“場景圖”的形

式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們在實驗中總結(jié)出解決的辦法是：一是給“主題圖”編個故事。方法有：

1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認識和有關(guān)0的加減法”，老師編了“小猴過生日”的童話故事來進行有序教學(xué)。

2、以“重大事件”為載體編故事，如教學(xué)“認識鐘表”以“神舟5號”發(fā)射為載體。

3、以“身邊事例”為載體，如“高矮”以班級學(xué)生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動態(tài)化。

②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行，選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。

③算法多樣化。其實質(zhì)是讓每個學(xué)生獨立思考，拿出體現(xiàn)自己個性的解決問題的辦法，是對學(xué)生個性的尊重。“算法多樣化不等于算法全面化”。優(yōu)化是關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，要不要優(yōu)化視情況而定：一是幾種算法沒有優(yōu)劣之分，不要優(yōu)化；二是有優(yōu)劣之分，要優(yōu)化。“優(yōu)化”有：“選基本”、“選簡”、“選新”和“延遲評價”等辦法。“選基本”就是幾種算法中有一種最基本的，對后續(xù)學(xué)習(xí)有影響，這種方法要求人人掌握。“選簡”、“選新”就是算法思維最簡捷或算法有創(chuàng)新的，這種方法要鼓勵，但不要求人人掌握。“延遲評價”就是幾種算法中要優(yōu)化，不是在第1課時就達到，而是在后續(xù)學(xué)習(xí)中逐步達到。

（3）作業(yè)。

一是活動式作業(yè)。一冊數(shù)學(xué)有許多活動式練習(xí)題，包括說和動手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)（如算式類）要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題，直接做在課本上，教師直接在課本上批改。

（4）考試。

一是 改變了試卷卷面的冷面孔。“我會說”、“我會算”、“我會用數(shù)學(xué)”……等標題，給學(xué)生以自信。“題目有點多，做時要仔細”、“真真假假，認真分辨，細心選擇”……等卡通的提示，體現(xiàn)人文關(guān)懷。二是分數(shù)采用120分制。重基礎(chǔ)、重思維、重能力，保證及格率，也涌現(xiàn)一些思維能力強、富有創(chuàng)造力的人才。

2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。

《標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式猶如一張白紙，毛澤東說：“一張白紙好寫最新最美的文字，好畫最新最美的畫圖”。老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí)，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。主要是澄清了“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的模糊認識。我們認為“自主”相對于“他主”，凡是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)的行為都是自主學(xué)習(xí)，包括主動的背書。“自主也不等于自學(xué)”，“自主更不等于自由”。一年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更要重視教師的指導(dǎo)。②建立“動手實踐，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的機會，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實踐的材料。③建立“合作交流，主動探索”的學(xué)習(xí)方式。一是確定了“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。實驗中我們認為“合作不等于合坐”，“為了同一目標而形成的共同體”就是合作。如課堂的辯論中“正方”、“反方”，雖不坐在一起，但卻是兩個合作共同體。二是達成有效提高合作交流的三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出要求。

合作交流前教師要提出明確的要求，有時還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個環(huán)節(jié)，匯報交流。教師要適時介入，使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思。

3、邊實踐、邊學(xué)習(xí)。一方面我們組織一些課堂教學(xué)現(xiàn)場會，進行課堂教學(xué)實踐，不斷反思不斷提高；另一方面有計劃地組織教師外出聽課，向有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向特級教師學(xué)習(xí)。

三、以問題為反思、以建議為促進，引領(lǐng)教師走進新課程。

1、進一步提高教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)參差不齊，給實驗工作增加了一定的困難。由于年齡、個性、閱歷、認識等不同，在課改中也表現(xiàn)出很大的不同。從培訓(xùn)、聽課來看，有熱情、有干勁，肯鉆研的老師，課改效果好。而一小部分教師，從思想認識，課堂教學(xué)等與課改的要求存在著一定的差距，需要對這些教師加強教育。

2、進一步完善評價體系。目前我們教學(xué)評價方式比較單一，課堂評價、教師評價、學(xué)生評價、家長評價都有待進一步的完善，做到：（1）評價內(nèi)容多項：根據(jù)新課標的總體目標，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進行分項評價。（2）評價主體多元：學(xué)生是發(fā)展的主體，在以發(fā)展和提高為主要目標的評價中，學(xué)生既是被評價的對象，又是評價者。評價主體多元化，有學(xué)生自評、組評、教師評，他評和自評相結(jié)合，使評價成為自我分析、判斷、調(diào)節(jié)、完善的發(fā)展過程。（3）評價標準多層：根據(jù)學(xué)生個體存在的差異，認可他們達到的不同水平、發(fā)展的不同狀態(tài)，采用等級評定：優(yōu)、良、及格、需努力。根據(jù)學(xué)生個體的差異，教師可設(shè)計相應(yīng)的彈性目標，分層達標，讓每個學(xué)生實現(xiàn)差異發(fā)展。

3、加強典型培養(yǎng)和推廣。把現(xiàn)代教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為，還有一段距離，需要一個過程，這個過程就是不斷研究、探索的過程。我們將加大深入課堂、深入教師調(diào)查研究，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)典型。開展多種形式的教學(xué)研討，加速教育思想的更新。我們將依據(jù)調(diào)研聽隨堂課、訪談反映的重點、難點、熱點或傾向性的問題，以“問題”為中心，經(jīng)常舉行小型教學(xué)觀摩，積累案例、交流經(jīng)驗、研究問題、推廣典型，促使課改工作步入健康有序的軌道。

4、加強數(shù)學(xué)學(xué)科實驗總結(jié)。我們的課程改革要成為“理念催生實踐——實踐提升理論——新理念再催生新實踐——新實踐又提升更高的理論”，這樣的螺旋上升式實驗。我們要求教師加強課改實驗過程的記載，隨時記下課改進程中的成功與不足，并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。只有不斷總結(jié)交流，才能提升課改的水平和層次，形成一種相互激勵，相互促進的局面。沒有總結(jié)就沒有進步，總結(jié)要實，總結(jié)要細。數(shù)學(xué)學(xué)科總結(jié)要突出數(shù)學(xué)學(xué)科特色，總結(jié)帶普遍性的規(guī)律。

第五篇：課堂課改經(jīng)驗交流工作總結(jié)

“三生”課堂課改經(jīng)驗交流工作總結(jié)

圍繞“三生”課堂的課改理念，我校確立了“學(xué)生會學(xué)，樂學(xué)方式、方法的研究”這一課題。在這兩年的教學(xué)工作中，我校積極探索，緊緊抓住教師、學(xué)生、課堂三個教育核心元素，積極開展研究活動。現(xiàn)把學(xué)生的會學(xué)、樂學(xué)方式方法的研究情況匯報如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣與讀書習(xí)慣。低年級我們著重從培養(yǎng)正確的讀書和寫字習(xí)慣入手，遇到較難的問題首先獨立思考，遇到不認識或不理解的字詞查字典解決；三至五年級主要培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，結(jié)合我校的特色活動，每班開展讀書競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生大聲讀，多讀書的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，特別是對語文課前的生字、詞語的預(yù)習(xí)可以減少大量的課堂時間，通過預(yù)習(xí)寫出自己的疑問，為新課中的探究做好準備。數(shù)學(xué)課前對舊知識的整理復(fù)習(xí)為新知識的生成做好鋪墊。

（3）培養(yǎng)學(xué)生認真習(xí)慣。在我校教研活動中，呂光科老師講小數(shù)數(shù)位時，學(xué)生對0.0045的讀法少說了一個零，老師馬上進行指正，并對全體進行德育教育，讓學(xué)生明白認真的重要，還例如五年級數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生板演出現(xiàn)了錯誤，主要是單位沒有統(tǒng)一，老師在課堂上讓這位同學(xué)大聲的讀題，自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己進行改正，體會馬虎帶來的危害。

（4）培養(yǎng)學(xué)生合作、互學(xué)習(xí)慣。繼續(xù)加強六人合作特別是兵教兵、兵帶兵，首先教會班上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，然后通過小組長、班干部進行學(xué)習(xí)的落實，對學(xué)困生更是一對一的進行輔導(dǎo)，通過同學(xué)之間的相互合作，達到最終的合作探究的目的。

二、通過教研活動培養(yǎng)學(xué)生能力

1、文科組主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

對于低年級的讀書識字，我校主要在對學(xué)生“想讀”上做文章，依據(jù)低年級學(xué)生的的特點讓他們產(chǎn)生興趣提出

①、創(chuàng)設(shè)情景讀，多運用多媒體、掛圖、語言創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境。

②、表演讀，低年級學(xué)生愛模仿，劉四老師在教學(xué)《廚師小山羊》一文時，讓學(xué)生邊讀書，邊把你所讀的動物表演出來，很多學(xué)生越讀越有動力，越表演越有勁頭，并且還用表演的方法進行識字的教學(xué)也有一定的成效。

③、比賽讀，看誰讀的最好，誰讀的更好。馬麗飛老師在進行識字方法上使用圖解識字法、猜謎語識字法、編兒歌識字法、編故事識字法、部件識字法等運用多種方法讓學(xué)生識字不枯燥愛學(xué)習(xí)。

高年級我校主要在對學(xué)生閱讀“方法”上進行研究，①、交給學(xué)生選擇書的方法，看內(nèi)容提要選擇讀物，現(xiàn)階段主要依靠老師從學(xué)校介紹書； ②、教給學(xué)生讀一篇書的方法，精讀與略讀，先略讀全文，在精讀重點或你感興趣的地方；

③、教學(xué)生有感情的讀，文章不是無情物，每一句話都有作者的情感在內(nèi)，要讀出“酸、甜、苦、辣、咸”“遠、近、美、丑”；

④、讓學(xué)生學(xué)會記錄，記錄小筆記寫明讀書時間、讀書內(nèi)容、作者、主要內(nèi)容、你最大收獲或精彩的語句。

讓學(xué)生喜愛閱讀，并會閱讀可以大大減輕教師的負擔(dān)，也讓學(xué)生學(xué)到“本領(lǐng)”特別對學(xué)生的一生都起到作用。

2、理科組主要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的口頭分析能力 針對小學(xué)數(shù)學(xué)新課程提出的數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以及更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，我校理科組對學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)進行子課題研究，提出如何提高學(xué)生解決問題口頭分析能力。下面談?wù)劸唧w做法：

①、讀。教會學(xué)生讀題，讓學(xué)生反復(fù)、仔細、邊讀邊想的讀題，讀題時要做到不添字、不漏字，不讀錯字，不斷句，先大聲讀題，最后形成默讀題目的習(xí)慣。例如五年級數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)長方體和正方體時，學(xué)生對題目中的單位、是否有蓋、求的到底是什么，棱長、表面積、體積、容積等一定要區(qū)分清楚。

②、敲。仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，語言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，開始讓學(xué)生對問題像語文學(xué)習(xí)一樣，一個字一個字的理解，并教會學(xué)生對數(shù)學(xué)名詞的理解如“倍”、“除”、“相向”、“相背”等，并教會學(xué)生會找關(guān)鍵字詞，例如在教學(xué)單位1時，在問題中“比、占、是”后面的量就是單位1，能夠更快的理解題目并進行分析，讓學(xué)生能夠快速建立完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和口頭分析創(chuàng)作良好條件。

③、語言的表達。這是最困難的地方，學(xué)生從最開始的不會說由老師一步步的引導(dǎo)，到學(xué)生說的斷斷續(xù)續(xù)由老師適當(dāng)指導(dǎo)，在到學(xué)生能夠獨立分析一道問題是需要不斷的練習(xí)，不斷的改正，教會學(xué)生按照讀題、找問題、解決問題的條件是什么、題目中直接告訴我們什么條件、什么條件沒有直接告訴我們、我們先求什么、在求什么、怎樣列算式，按照這樣的順序一步步的講解，從最開始幾個人，到全班大多數(shù)，老師需要不斷的引導(dǎo)，需要有足夠的耐心。

三、課改過程中幾點不成熟的思考

思考一：資料搜集≠知識內(nèi)化

公開課大多數(shù)老師可能都會這樣做：搜集資料--小組交流--代表發(fā)言。學(xué)生有沒有將資料上的知識內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，有沒有與新知識相結(jié)合，教師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種美麗的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓學(xué)生討論，有的學(xué)生連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對知識的理解、對理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。

重視讓學(xué)生互相幫助，卻忽視了師生交流。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生經(jīng)常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請教老師，為了發(fā)揮學(xué)生的互幫互助作用，我經(jīng)常說：“請同桌幫他。”“請學(xué)習(xí)伙伴幫幫他。”卻很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在學(xué)生心中形成了這樣的意識：不會做肯定是我沒學(xué)懂，可以問同學(xué)，不要問老師。其實，新教材的內(nèi)容對很多學(xué)生來說是有不同程度的難度，非常需要他人，特別是老師的點撥。

思考二：小組討論≠學(xué)習(xí)合作

尊重了學(xué)生的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣和合作能力的養(yǎng)成與提高。當(dāng)學(xué)生興高采烈地合作后進行匯報時，小組中經(jīng)常有人似乎靜靜地聽著，請他匯報卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么意見。很多學(xué)生關(guān)心著傾訴，卻忘記了傾聽，更缺少對他人說法提出反對與補充的習(xí)慣與能力。回頭去想，當(dāng)初學(xué)生剛學(xué)習(xí)合作時，我看到他們很高興地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今天看來，如果當(dāng)時多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多交流，多質(zhì)疑，多補充，讓學(xué)生形成“小組合作，人人有責(zé)”的自覺意識，小組學(xué)習(xí)就不會是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的情況了。

三、今后課改工作方向

在今后的教學(xué)工作中，我們主要思考如何使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，在教學(xué)中教學(xué)中要注意：①加強評價機制的建設(shè)與實施；②有效安排輔導(dǎo)；對學(xué)困生要及時補缺補漏，盡量做到“當(dāng)堂知識當(dāng)堂清”。③進行家校配合，努力開展家校活動。