第一篇：數學1年級課改計劃

一 年 級 數 學 課 改 計 劃

齊田田 四分場小學 2016/11/23 小學數學“先學后教，當堂訓練”課改計劃

“先學后教，當堂訓練”教學法在小學數學中一般有6 個環節：即板書課題、揭示目標、自學指導、先學（看一看、做一做）、后教（議一議）、當堂訓練（練一練）。其中前三個環節為輔助環節（1 分鐘左右），后三個環節（即“四個一”）為主要環節。運用這種教學模式，就是教學生學，即讓學生先自主學習（看一看，做一做），發現問題后再合作學習（議一議），最后當堂訓練（當堂完成作業）。但是年級不同，也有所變動。

小學一年級，可省去“教學目標”、“自學指導”，也可把“四個一”改為2 次“四個一”，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，以后再“看一看、做一做、議一議、練一練”，也可搞3 次“四個一”，不管搞幾次“四個一”，都是先讓學生學，發現問題后，讓學生討論，教師補充。不過，應用時要注意小學一年級與幼兒園的學情教育銜接，一年級數學教師要了解兒童入學前是否認識10 個阿拉伯數字，是否會10 以內的加減法等，這樣使教學能從實際出發，富有實效。同時，引導學生在數學課上識字，增強閱讀數學教材的能力。課型不同，也應有所改動。現舉例介紹如下。

（一）在“例題型”課中的應用

例題型課上的學習內容是例題，教學環節為如下6 步： 1 ．板書課題 上課開始，教師三言兩語導入新課，激發學生學習興趣，并板書課題。

．出示學習目標

板書課題后，教師要通過投影出示學習目標，讓學生明確本節課的學習目標，提高學習效率。小學低年級一般以教師口述為宜。

學習目標的內容主要是理解知識、培養能力，至于情感態度與價值觀等方面的教學目標應由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進行，一般不作為向學生揭示教學目標的內容。．自學指導

揭示教學目標后，教師要有效地指導學生自學。自學指導的方式通過投影出示，可以節省時間，學生容易看明白。小學一年級一般以口述為主。自學指導的目的是讓學生達到4 個明確：自學的內容、方法、時間、要求。

自學的方法。怎樣學得好，就怎樣學。一般要讓學生獨立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號，可質疑問難，但不宜邊看書邊討論。

自學的時間。安排自學的時問不宜過長（一般6 分鐘左右），要讓學生緊張、快節奏地完成自學任務。4 ．看一看（看書：例題、圖）

出示自學指導后，進人“看一看”，這個環節。

按照自學指導，學生認真看例題，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運用，能做對與例題類似的習題。

學生看書一結束，就檢測學生看書的效果，一般采用一次性板演練習的形式，因為書面練習最容易暴露理解、運用知識方面存在的問題。這些存在的問題就是下一個環節“后教”的內容。

教師先公布檢測題，讓學生在座位上練習，再指2 一3 名后進生板演，叫后進生是因為后進生暴露出來的問題最多，最具有典型性，能夠發現問題，這樣才能解決問題，才能上好課；如果讓優生板演，不能發現問題，也就不能解決問題，就不能上好課。．議一議（后教）

學生讀書、檢測例題后，就進人“議一議”的環節。“議一議”不是指教師講，而是“兵教兵”，合作學習，學生與學生合作，會的學生教不會的學生，最后教師與學生合作。通過“議一議”這個環節，讓學生能解決自學中碰到的疑難問題，達到加深理解知識，并能運用知識，形成能力的目的。

“議一議”一般分為兩個環節：(1）更正。教師要引導學生找出板演習題中的錯誤，并鼓勵學生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案。如學生更正錯了，鼓勵其他同學更正，如果再出錯，繼續讓學生更正，盡可以讓較多的學生一次又一次地更正。

(2）討論。引導大家討論，弄懂“為什么”。

① 討論時，教師要面向全體學生，應先提出討論題，讓全班同學思考，個個準備回答，以后再指名回答；不能先指名，再提出問題，讓全班學生袖手旁觀；要問：“會的請舉手”，然后教師從舉手的學生中選最差的學生回答，不要問“對不對”，讓全班齊聲回答，要讓較多的學生暢所欲言，說個夠。切不可一人回答了，不管對否，教師就迫不及待地稻滔不絕地講，使學生討論流于形式。

② 討論的內容。要抓住重點，突破難點，對非重點的那幾步應一掠而過，如沒有問題，可以不討論，絕對不能搞“滿堂問”。

③ 討論的順序。不能一題一題地討論，應該同時看幾位學生做的同一道題的第一步, 問：“知道這一步對的請舉手”、“說說為什么”。大家歸納，教師板書這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個別到一般，找到規律，上升為理論，指導實踐。教師的板書要與學生的討論密切結合，學生討論哪一點，說對了老師板書這個要點，再討論另一點，老師再板書另一要點。④ 教師該講則講，而且要講好。教師講的內容，應該是全班學生通過更正討論還不會的地方，即大家都說錯了的或都說得不完整的。

⑤ 教師不該講的堅決不講。對學生通過自學就已經掌握的，堅決不講；若部分學生做錯了的，經優生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經解決的問題，也堅決不教；切不可學生講一句，教師跟著重復一句，學生講一遍，教師重復一遍。對極少數學生知識回生的個別問題，也可以不講。

⑥ 教師要全身心投入，善于動腦，發現問題、解決問題，要能夠駕馭好課堂。對學生要嚴格要求，確保學生用好三角板、圓規，畫圖準確，書寫工整，解題規范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計讓學生緊張地思維，解決疑難問題。.“練一練”

“議一議”結束，即進入“練一練”，即“當堂訓練”，是指當堂完成作業，其目的有三：一是嚴格訓練，培養學生運用新知的能力；二是檢測每位學生是否都當堂達到了教學目標，做到“堂堂清”；三是便于教師準確了解學生實際，課外能有針對性地弓｝導學生更正，進行必要的輔導。課堂作業主要是完成課本上的練習和習題，練習題要有代表性，要適度和適量，要低起點，多層次，有必做題、選做題，有時還有思考題，滿足不同層次學生的需要。

學生課堂作業時，教師要巡視，要注意矯正學生坐姿，培養他們的綜合素質，確保學生像考試那樣獨立按時完成作業。教師不得輔導學生（如有錯誤，待課外輔導）。如少數學生做得快，已完成了，教師可以讓他完成別的學習任務。

以上7個環節是“先學后教，當堂訓練”在數學教學中的基本教學程序。在應用時，不要生搬硬套，必須領會精神實質，靈活運用，教師在各個環節之間，還要講兩句鼓動性的過渡語，承上啟下，引導學生緊張學習，當堂達標。

第二篇：1年級數學

一年級數學練習

1、想一想，連一連：

2、找規律，接著畫，畫滿10個。△○△○ □△○□△○

3、（1）最短的畫“√”，最長的畫“○”。（2）最輕的畫“√”，最重的畫“○”。

4、○○○○○○ △△△△△△△△△

5、填一填：（1）在8、4、7、1、2、3、10中，把大于3的數寫在下面。（2）在5、9、4、2、1、6、8、中，把小于6的數寫在下面。

6、在4、6、2、0、1、5、8中，一共有（）個數，最大的數是（），最小的數是（），左邊起第3個數是（），右邊起第2個數是（）。把這些數從小到大排一排： △比○多()，()○()○比△少()，()○()小學一年級數學下冊作業設計 第1節：復習加減混合（1）

一、算一算。

二、算一算。4+3-2= 4-2+3= 2+3+4= 9-6+3= 8-2-2= 9+1-5= 4+5-7= 3+7-2= 1+4+5= 10-4-4= 2+7+0= 7-6+5= 8-1-3= 2+6-7= 3+3+3= 7+2-5= 10-6+5= 9-2-2= 9-8+5= 10-4+5=

三、在□填數。□+5=9 □+7=10 □+3=8 2+□= □+3=7 5+□=10

四、填空后寫出四個算式。10 6 京翰教育北京家教輔導——全國中小學一對一課外輔導班

第三篇：1年級數學

一、填空題(1-3每題 3分, 4-5每題 4分, 第6小題 7分, 共 24分)

1.在○里填>、<或=．

89○98

72-8○60

53○39+9

2.在○里填“>”“<”或“=”．

(1)87-25○87-20

(2)60+9○59+9

(3)88-80○88-8

3.在○里填上>、<或=.(1)1元○100分

(2)4角8分○50分

(3)1角1分○9分

4.(1)59是由（）個十和（）個一組成的．

(2)一個兩位數，十位數字比8大，個位數字比1小，這個兩位數是（5.在○里填“+”或“-”．

46○20=66

40○38>70

68○9=59

58○17<45

6.從小到大排列下面各數．

168

76

___________________________________

二、口算題(每道小題 10分 共 20分)

1.90-9=

24-10-7=

46+5=

20+13-9=)．

8+57=

34+(25+5)=

98-70=

58-(58-8)=

65+20=

39+7-20=

2.25+7=

50-8=

86-5=

4+65=

20+67=

42+30=

73-40=

85-7=

8+45=

76-60=

三、計算題(每道小題 6分 共 18分)

1.65-47=

28+54=

2.68+29=

92-46=

3.36+57=

70-25=

四、文字敘述題(每道小題 3分 共 12分)

1.68和73相差多少?

2.比39多24的數是多少?

3.比92少45的數是多少?

4.兩個加數都是46，和是多少?

______________

五、應用題(1-2每題 5分, 3-4每題 8分, 共 26分)

1.小蘭今年9歲，媽媽今年36歲，媽媽和小蘭相差多少歲?

2.工人叔叔修路，第二天比第一天多修14米，第一天修62米，第二天修路多少米?

3.一雙球鞋21元，一雙布鞋比一雙球鞋便宜9元，一雙布鞋多少元?買一雙球鞋和一雙布鞋要用多少元?

4.(1)木工組修理一批桌子，已經修好了38張，還有17張沒修，這批桌子有多少張?

(2)把上題改編成一道減法應用題，再列式計算．

六、選作(每道小題 10分 共 20分)

1.小剛送給弟弟4個練習本后，還比弟弟多2個練習本，原來弟弟比小剛 少（）個練習本．

2.下圖一共有()個小正方體．

第四篇：1年級數學培優補差計劃

一年級數學培優補差工作計劃

小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高。通過培優補差使學生轉變觀念，認真對待學習,發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來,學生活躍起來。并且長期堅持下去,真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。因此，特制訂數學培優補差計劃。

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差,使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次輔導,輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、補差內容：全冊教材。

2、培優內容：思維能力方面的訓練。

三、主要措施

1、在課堂上多提問：對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進 1

生作業出現較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐心指導。

2、采用激勵表揚的方法，對后進生的每一點進步都給予肯定和表揚，且表揚要及時。并鼓勵其繼續進步，調動他們學習的積極性和成就感，增強自信心，提高學習數學的興趣。

3、課堂情境創設要生動，通過各種活動方式給不同層次的學生創造機會。不僅僅給后進生回答問題的機會，而且也要嘗試運用優等生的思維方法即學生的思考方法。給學生思考問題的空間，不將我的思維強加于學生。

4、采用一優生幫一學困生的幫帶行動。

5、對后進生實施訓練基礎習題，而對優等生則適當增加題目難度，發散思維方面的訓練。

6、多與學生接觸交流，采用談話法，觀察法等方法，了解每位學生的基本情況。

7、充分了解后進生的現行學習方法，給予正確引導，加強學習習慣的養成，培養良好的行為習慣及規范做題步驟，明確做題方法，制定學習目標。

8、向家長了解孩子的以往學習態度、學習習慣，通過對比，發現孩子的進步與不足之處。

三、配合本學科教學組織的教學活動

1、口算

2、筆算

對學困生花的功夫需要很多，雖然對學困生輔導之后收效不大，但我始終堅信：每一位孩子都是優秀的！在今后的教學工作中，我仍要繼續做好培優補差的工作，對優等生不僅僅培養他們的“高分”，更重要的是“高能”，使他們真正的成為“領頭者”。對因學習習慣不好，方法不得當，目標不明確，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析，因人而異，因材施教。

總之，我會繼續關愛每位孩子，使他們學有所長，勞有所得，取得更大的進步。也會不斷摸索有效的方法和經驗，使培優補差工作更具成效。

第五篇：小學數學教學課改計劃

小學數學教學課改計劃

一、指導思想

根據義務教育數學課程標準的基本理念，數學是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。讓學生在數學學習中體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心；初步學會運用數學的思維方式去觀察和分析現實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的數學知識和必要的應用技能。

二、改革目標

新課程標準的核心理念是“為了每一個學生的發展”。創設自由、和諧的課堂教學氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在與生活實際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實現知識的再“創造”是我們最終所要達到的目標。

三、方法措施

1、轉變我原有的教學理念和教學行為。

首先，課堂教學改革要努力構建以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動，生生互動”的高效課堂。通過探索實踐，認識到教學過程應該是：學生在教師精心設計的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，時而高興，在憤悱起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。促使“不同的學生在數學上得到不同的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式。“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”鼓勵學生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握數學知識。

2、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

3、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學活動的課程資源。（一)、多樣化與優化

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。

應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則只是增加學生不必要的負擔。（二)、成功與挫折

課改中，我們都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律給予夸獎，即使是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起！真聰明??”，有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影響其上進心，對課上的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積極性”。以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

（三）構建自主、探索、合作的學習方式的教學模式。a、動手實踐——活動性學習

學生學習數學的重要方式之一是動手實踐，用外顯的動作來驅動內在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為數學的表達，從中感悟并理解新知識的形成和發展。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設動手實踐的氛圍、提供動手實踐的機會、養成動手實踐的習慣、培養動手實踐的能力，讓學生在自己的認知發展水平和已有知識經驗基礎上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內涵和外在表現，讓學生在動手實踐的自主建構過程中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

b、自主探索——探究性學習

數學教學活動應努力豐富學生對數學的感受和經驗，使學生獲得的感受和經驗與人類積累的數學知識得以溝通的活動。因而，數學學習是學生主動地應用已有的知識和經驗研究、探索新問題的過程，是學生從數學的角度發現并解決問題、完成認知建構、發展探索與創新意識的過程。突出探究性學習，深入了解并科學調控探究性學習的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。

c、合作交流——互動性學習

互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內涵的互動學習是促進學生社會化進程和實現持續發展的重要學習方式。讓學生在合作交流中有獨立思考，在合作交流時有角色分工，在合作交流后有動態生成。

我一定努力與課改同行上，因為我深知：實施新課程改革任重而道遠，但是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的生機，課改也會引領我們走進新的天地。