第一篇：課改思路與做法

2014.12教學評估

課改思路與做法 ? 理念

一、重拾理念，把握方向

確立以生為本的理念，以“促進每一個孩子的發展”為基本理念，既著眼未來的長遠發展，更關注孩子當下的發展，只有走好當下，才能有更美好的未來。? 方案

二、重在行動，尋找策略

（一）課堂方面實施策略：以生為本，提出四個學會（學會傾聽、學會合作、學會表達、學會思考），構建生本課堂。六年級數學英語學生自主選課課堂模式改革。語文一主兩翼的主題閱讀教學改革。數學的四環節模式。英語的情境教學模式。

1.上學期側重有效備課：梳理備課流程，強調先備目標，環節要圍繞目標設計。召開了團隊研修現場會。

2.下學期側重課堂觀察：重點關注四個學會。并學習運用課堂觀察的方法剖析課堂。劉憲華現場會。

（二）課程層面實施策略：以主題融合的方式，進行學科整合，提高課程執行力。

1.年級主題：每個年級一個主題（走進秋天、感恩、詩歌）

2.學科主題：走進長城博物館、品德辯論賽、音樂南小好聲音、美術新年畫展、體育對抗賽、科學小小科學家等主題活動。? 實施

三、團隊研修，專業有效

1.高端引領：（1）借助劉憲華團隊和市區教科所專業引領。（2）曬書榜。讀書論壇：數學吳正憲的課堂教學策略、語文陳大偉追尋理想的語文課堂教學、劉憲華的讓每位兒童成為讀者、作者。（3）外出培訓：學校自己組織的北京、石家莊、滄州。二次培訓。

2.低端定位：回歸常態，講究實際。課堂不要花樣，平時的課怎樣上會更有效。數學的四環節模式、語文的七種課型、英語的情境教學模式。

四、注重常規，強化管理

1.備課：集體備課。重目標和環節的匹配。

2.上課：科學的坐姿、寫姿。重點關注“四會”。本學期圍繞“四會”進行專題系列培訓：小組構建、小組學習、學會預習、學會交流、學會表達、閱讀指導、批注式閱讀等培訓。

3.作業：實踐探究型作業，假期不定寒暑假生活，開學進行實踐展示和讀書展示，下學期不定練習冊，作業改革，不留機械作業，組內研討留什么樣的作業。作業重在培養學生的學科興趣和學生的能力。在課堂上實現三落實：落實課內作業、落實課內批改、落實課內輔導。

4.考試：（1）分層評價（分層試卷），教研組命題出卷，更了解學生，更熟悉內容。（2）考試方式多樣。筆試、口試、操作等多種方式。（3）過程評價與結果評價相結合。確定評價目標+過程強化訓練+活動促進結果展示。生字大王、單詞王、學習標兵、檔案袋評價。

第二篇：課改思路

課改思路、具體做法、成績與問題

一、課改思路：

以撫順縣湯圖鄉學校課改現場會精神為指導，借鑒丹東鳳城六中做法、邱學華嘗試教學法，結合我校實際，開展先學（練）后講、小組合作探究的教學模式，進行高效課堂教學改革。

由于九年級新授已結束，進入中考備考的第二輪復習，主要進行練講反饋，教師盡量采用多種教學手段，促進學生的學習積極性，提高課堂教學效率；鑒于八年級成績偏低、學生基礎較薄弱、學習習慣較差的現狀，已進行課堂教學改革的學科進一步完善和改進，沒有進行課改的學科盡量多讓學生動起來，充分發揮學生的積極性，提高成績。七年級已完成一學期的學習，適應了中學的學習，上學期一些學科進行了課改的初步嘗試，并取得一定的成績，因此將課改工作的重點放在七年級。

二、具體做法;

1、建立健全組織機構和規章制度，保證課改工作的有序開展。成立以校長為組長，教學校長、教學主任為副組長、各個教研組長為成員的課改工作領導小組，組織領導課改工作，建立課改工作指導制度，課堂教學評價制度、教師課改獎勵制度，促進課改工作。

2、大力宣傳，營造氛圍，從理論上指導課改。

領導將從外地學來的經驗利用教師學習時間進行大力宣傳，向教師進行新的教育理念的宣講，使教師感受到“動了就比不動強”。教 導處通過校本培訓向教師介紹嘗試教學理論，組織年輕骨干教師配合學校建立教學模式，并進行課堂探索。

3、建立時間表，保證課改工作如期進行和完成。

期初做好發動工作，召開教學工作會，提高教師對課改工作的認識。3月中旬初步建立教學模式，調整課堂學生的布局（座位安排、小組劃分）進行初步探索。3月下旬，組織上好課改觀摩課，進一步完善模式和拓展工作。四月份七年級課改工作將全面展開，并逐步向其他年級延伸。形成全校進行高效課堂構建的大局面，提高教育教學的成績。

三、成績與問題：

經過一段時間的實踐確實減輕了學生的課業負擔，課堂活了起來，學生積極參與教學的積極性較以往有了很大的進步，教師講的少了，知道的多了，并能進行多元評價，師生的關系有了明顯的轉變，成績有所提高。但也存在一些問題，教師指導小組合作有盲區，個別學生在教師監控不到位時不進行探究學習，教師評價學生有時起不到作用，只流于形式，學案的設計有時與課型不吻合，達不到應有的作用。這些問題需要在今后的課改工作中不斷進行改進和完善，真正實現課改的高效化，為教育教學的提高服務。

第三篇：課改思路

高效課堂工作思路

一、指導思想

以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范學校辦學行為、轉變教師教學行為為前提，優化教學管理，深化課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升教育教學質量。

二、實施目標

1.總目標：改變教師教學觀念，轉變教師的教學行為方式，還學生自主學習的時空，激發學生自主學習的能力，有效提升學生的學習品質，切實提高課堂教學效率，創造優異成績。

2.教師目標：培養教師在高效課堂中 “導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

3.學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人。

三、基本模式

1、三步六環：預習、質疑——展示、研究——檢測、反饋（自主學習）（展示交流）（檢測提升）

三步六環是先讓學生自學（預習），在此基礎上，在教師的引導下，開展生生互動、師生互動、組組互動的研究性學習活動。具體說：指學生以學研案為指導，自學新知，發現、提出疑問并形成研究假設，然后小組分工協作、探究疑難，進而在全班展示成果，開展研究活動，最后師生通過當堂練習，及時反饋，以鞏固、掌握知識，形成技能。

2、目標體系

四個“學會”一個“講究”

A． 學會自學——養成自學習慣、掌握自學方法、具備自學能力 B． 學會合作——善于傾聽、肯于幫助、樂于共事 C． 學會研究——勇敢表達、自信點評、大膽質疑

D． 學會自律——自我監督（學習過程）、自覺遵守班紀班規、小組學習的自我管理

E． 講究實效——成就動機、計劃性、緊迫感

3、目前模式的幾種形態

A.在家預習——課堂展示研究——當堂作業 B.課前預習——課堂展示研究——當堂作業

C.課堂預習——課堂展示研究——課堂作業及延伸課后 D.（板塊式內容）預習質疑課——展示研究課——檢測反饋課

四、組織領導

組

長：彭秀梅 呂敏娜 副組長：廖 珍 歐愛娟 胡小平成員：各科任課教師 試點階段：

實驗班級：091班 語文 082班 數學

081班 語文數學 103班 語文數學

成員：馬淑中 銀 燕 廖 珍 蔡才進 楊紅霞 呂敏娜

五、實施步驟

1、第一階段：轉變觀念，解放思想（2013年3月）

組織教師認真學習有關新課改的文件精神，開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

三是深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；四是確定提高課堂效率的途徑和策略。

2、第二階段：試點探索，初步建模（2013年3——7月）

成立創建高效課堂活動領導小組，并制定學校《高效課堂實施方案》及相關制度和規定。成立實驗班級和實驗科目，進行實驗。

3、第三階段：完善模式，整體推廣（2013年9月開始）

骨干示范：安排骨干教師觀摩課、示范課，促使教師迅速加快提高實施高效課堂的能力。

強化訓練：對積極性低、課堂轉變慢的教師進行捆綁幫扶，促進課堂教學模式盡快轉型。

推門指導：通過聽課、查教案、交流、評課等方式對教師進行推門指導。

交流研討：各學科組召開關于高效課堂實踐活動的經驗交流。

4、第四階段：全面實施，理論提升（2014年3月）

提高完善：通過反思—實踐—總結—再實踐——完善的過程，熟練運用高效課堂模式

分科研究：分組、分學科進行研究課、競賽課等活動，在活動中發現問題，解決問題。

理論提升：研究課堂每個環節，完善認識和實踐操作的不足，提升實踐能力和理論水平。

積極探索：結合實際積極探索，構建具有我校特色的學科高效課堂教學導學模式系列。

六、措施及保障

1、領導保障：學校領導要對教師的教學常規執行情況、高效課堂推進情況進行一條龍全面督導，評優樹模，確保高效課堂的推進工作全面鋪開，有成效。

2、制度保障：以《高效課堂實施方案》作為指導，加大過程管理力度，實行推進定期研討制度。

3、經費保障：學校將進一步加大課改研究的投入力度，積極為研究教師提供保障，在相關資料的印制、讀書資料購買、外出學習等提供一些方便。

4、激勵保障：

（1）對于高效課堂優秀導學案編寫者，學校大會表彰和獎勵。

（2）對參加展示課活動并取得優異成績的教師授予“高效課堂實踐活動標兵”稱號，聘任優先，晉級優先，與考評掛鉤。

（3）對高效課堂實踐活動表現比較優異的班級授予“高效課堂實踐活動先進班”稱號，并大會表彰

第四篇：課改做法發言稿

課改做法發言稿

尊敬的各位與會領導，來賓朋友們：

大家好！歡迎你們參加今天的研討會，指導我校的課堂教學改革工作。下面我就我校新學年的課改工作向大家做以匯報：

一、以推進我鎮“三步十環導學案式教學法”為抓手，促使教師教學觀的轉變。我鎮在實施“三步十環導學案式教學法”以前，我校教師基本上使用的是“灌輸式”的教學模式，學生學的累，教師教的累。自實施“三步十環導學案式教學法”以后，我校教師在教學觀上得到了轉變，至少知道了上課時應該把舞臺讓給學生，這是一個非常大的進步，“舞臺有多大，我心有多大。”應該屬于學生而不是教師。尤其是我們剛參加工作的新教師，從一開始就灌輸這種教學觀比我們有十幾年甚至幾十年教學生涯的教師轉變教學觀要重要的多，想想我們自己當以前用了十幾年的前蘇聯模式，突然換成這種以學生為中心的模式確實讓人受不了，這是因為習慣在起作用，想想要改變一個人的習慣問題有多難。正因為這樣，我們強力推進“三步十環導學案式教學法”，就是為了改變教師的教學觀。雖然我們的“三步十環導學案式教學法”還有些不成熟，還有諸多問題。但我相信我們只要邁出了改革的第一步，不管遇到多少挫折，我們的方向沒有錯。

二、以習慣養成教育為重點，促使學生學習觀的轉變

實行課改，教師的觀念轉變了，學生的學習方式如果不加以改變就等于無本之木，無源之水。為此，培養學生好的學習習慣顯得尤為重要。我校在推行“三步十環導學案式教學法”的同時，把班級的學習小組建設作為重點內容來抓，主要培養學生傾聽的習慣，積極發言的習慣，合作學習的習慣，獨立思考的習慣，正確坐姿、正確書寫等習慣。由于一二年級識字量有限，所以我校在推進課改時，把學生學習習慣的培養重點放在一二年級階段，教師滲透“三步十環導學案式教學法”。三至六年級教師在全面推行“三步十環導學案式教學法”的同時，把學生學習習慣的培養作為重點來抓。

三、以評價方式的轉變為突破口，形成教師及學生發展的內動力。

我校一改過去只看成績的單一評價方式，形成以“激勵性評價”為主的多重評價體系。使教師得到學校肯定，使學生得到不同程度的發展。

1、教師評價

對教師的工作形成量化，一改過去干好干壞一個樣，干于不干一個樣，干多干少一個樣的“不得罪人”模式。教師的業務量化，細致到教師寫一篇心得體會，寫一篇稿件都記入工酬。班主任量化細致到班級文化氛圍，班級的晨午檢都記入到工作量。這樣做就是證明我們在注重結果的同時我們也注重過程。讓教師有干勁，有創新。

2、學生的評價

我們建立了班級小組評價機制，強調小組合作，淡化個人能力，以此來培養學生的合作意識。我們建立了班級之星評價機制，以每周評出學習星，紀律星，榜樣星，道德星等班級之星的形式為學生樹立榜樣，以此來弘揚正氣，凈化風氣。我們為學習小組制作了了獎杯，為班級之星制作了獎章就是為了讓獎勵看得見，摸得著。我相信精神上的食糧永遠比物質上的獎勵更有誘惑力，更有影響力。

以上是我校正在做以及將要做的主要工作，有些不妥之處望各位領導給予批評指正。對于課改的艱辛我想用“課改之路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。”做結。對于課改的信念我想用“不到長城非好漢，不撞南墻不回頭”做結。謝謝大家。我的發言完畢。

第五篇：精細化管理思路與做法

學校 “精細化”管理思路與做法

一所學校能否成為精品學校，關鍵在于學校是否具有精細化、高水平的管理。2008年秋季學期的全縣開學工作會議為我們確定了“精細化管理”這一帶有方向性的管理思路，結合本校實際，接龍中學將把“樹立精品意識，打造精品工程，創建精品學校”的精細化管理工作思路落實到學校的每一個方面。

一、精細是態度——用學校精神激勵教師精心工作 一所學校要有一種精神！精細化管理是一種理念、一種文化。要求管理的每一個步驟都要精心，要讓積極向上的這種意識、這種文化成為每一個教職員工的自覺行動。作為學校，這就需要用學校精神來維系、來支撐，讓各個管理層面都圍繞這種精神制計劃、定措施，將這種理念滲透于管理的方方面面，滲透于管理的全過程，這樣精細化管理才有保證，才有靈魂，才匠心獨具。整個學校管理才會有高度，上層次，上水平。以后的學校管理中，我們會一直把“讓每一個學生享受更適合的教育”作為全校師生 拼搏的動力，走內涵發展之路，推行先進的教育理念，創設廣闊的發展空間，提供充分的成功機會，激發無限的創造熱情，營造完美的教育環境，讓每一名學生享受更適合的教育，讓每一位教師從事更適合的教育，讓學校成為他們的精神家園，在這里工作著，幸福著，享受著，快樂著。鑄就“精益求精，務實進取”的接中精神！相信，這種精神將成為我校發展的不竭動力，不斷激勵著接中人去創造新的輝煌！

二、精細是過程——用科學機制指導教師優化管理在推行精細化管理的過程中我們從班子抓起。學校要求領導成員要牢固樹立服務意識和奉獻意識，要帶著講學習、講正氣、講大氣，在“細”字上做文章，在“實”字上下功夫。通過將管理責任明細化、具體化、建立科學機制，落實責任，變一人管理為大家管理，權力層層有，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。讓每一名成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標，發揮每個成員的主人翁意識。

（一）精細管理要從責任做起。

現代管理學認為管理有三個層次：一次規范化，二是精細化，三是人性化。其中精細化是建立在規范管理的基礎上，并將規范管理引向深入的關鍵一步。我校的精細化管理就是要每一個崗位責任人做到“九有”即：有目標、有責任、有信心、有思路、有 步驟、有重點、有考核、有反饋、有特色，簡單地說就是讓每一名管理者要明確自己的角色定位，知道自己應該做什么，做到什么程度，什么時間完成。

（二）精細管理要從創新抓起。

集體備課是每個學校的難題，關鍵在于有沒有時間保證，有無實效保證，否則將流于形式。基于以上認識，我們結合學校實

際，將沿著“集體備課，資源共享，彰顯個性，教學反思”的備課改革思路，使備課改革走過了一個“個人教案，表格教案，集體備課，教案共享，獨立備課與典型備課”相結合，“舊教案”二次改進使用。走這樣一條不平凡的發展之路。同時我們每學期都將舉辦備課展示會，組織教師交流借鑒，使他們每學期都有所改進，真正做到常抓常新。

（三）以教研組為單位開展教研活動是學校教學、教研工作的需要和趨勢。

我們的教研組長將利用現代遠程教育資源的優勢，進行交流，相信這種制度會成為學校教學、教研的一個小小的亮點。為了充分發揮教研組在學校教學研究中的作用，每月末，教研組長將會相互交流展示本月的教研組活動情況，同時對下月的工作進行計劃安排，通過交流各組長互相借鑒，共同提高，在評價上既重實效更看創新，能促進各教研組工作的順利實效開展。

（四）精細管理要從考核抓起。

精細化管理說到底就是人的管理。精細化與人性化的辯證統 一才能挖掘人的潛力，才能激發人的工作熱情。沒有制度為基礎的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之。沒有人性化的精細管理是缺乏生命力的管理，它必將限制人的創造性，也不可能實現真正意義上的精細化管理，我校在這方面的做法是用好“考核”這根指揮棒。沒有考核評估的工作就像死水一潭，不會有生機與活動力，必然缺乏主動性和積極性，不能推動

工作的開展與創新。我們的策略是“靠精細創造公平，靠公平激發活動力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發熱情”。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，將教師的工作與考核直接掛鉤，在公平、公正、公開的陽光操作的考核制度中創造性地開展工作。向業績傾斜，向正氣傾斜，讓德才兼備、業務精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間。讓“有作為就有地位”的意識深入人心。

2009年3月