第一篇：2012年上半年《保育知識與能力》真題及答案

2012年6月全國教師資格考試《保育知識與能力》(幼兒園)真題

一、單項選擇題

1．幼兒園的“娃娃家”游戲屬于（）。A．結構游戲 B．表演游戲． C．角色游戲 D．智力游戲

2．在歌唱活動中，幫助幼兒清晰準確地表現內容和富于感染力地表達情感的方法，主要是（）。A．傾聽錄音范唱

B．欣賞錄像帶中的優(yōu)秀表演 C．傾聽教師精湛的彈奏 D．教師正確的范唱

3．關于幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確的說法是（）。A．以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家放在一起 B．自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設是由教師進行的

C．可在積木區(qū)提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料 D．娃娃家應該是完全敞開式，讓每個人都能看到里面有什么

4．幼兒園的（）雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

A．發(fā)揮一日活動整體教育功能 B．以游戲為基本活動 C．教育的活動性和活動的多樣性 D．保育和教育

5．被稱為“教育史上的哥白尼”和“現代教育之父”的教育家是（）。A．杜威 B．蒙臺梭利 C．福祿倍爾 D．夸美紐斯

6．陳鶴琴提出的五指活動指的是（）。

A．兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

B．兒童語言活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童美術活動、兒童音樂活動

C．兒童常識活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

D．兒童體育活動、、兒童語言活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動

7．幼兒園環(huán)境分為物質環(huán)境和（）。A．社會環(huán)境 B．精神環(huán)境 C．城市環(huán)境 D．局部環(huán)境

8．根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，3—6歲幼兒屬于（）階段。A．感知運動 B．前運算 C．具體運算 D．形式運算

9．兒童學習語言的關鍵期是（）。A．0—1歲 B．1-3歲 C．3-6歲 D．5-6歲

10．培養(yǎng)機智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨，這些教育措施主要是針對（）。A．膽汁質的兒童 B．多血質的兒童 C．粘液質的兒童 D．抑郁質的兒童

11．幼兒在想象中常常表露出個人的愿望。例如，大班幼兒文文說：“媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個老師”。這是一種（）。A．經驗性想象 B．情境性想象 C．愿望性想象 D．擬人化想象

12．我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師的創(chuàng)辦者是（）。A．陳鶴琴 B．陶行知 C．黃炎培 D．張雪門

13．在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說明幼兒想象的特點是（）。

A．想象無預定目的，由外界刺激直接引起

B．想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化 C．想象的內容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產生聯(lián)系 D．以想象過程為滿足，沒有目的性

14．世界上第一部論述學前教育的專著是（）。A．《母育學校》 B．《愛彌兒》 C．《社會契約論》 D．《學記》

15．幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)是（）。A．激發(fā)幼兒活動興趣階段 B．身體準備階段 C．掌握動作技能階段 D．結束階段

16．對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。A．篩選、排隊 B．教師反思性成長 C．提高保教質量 D．了解幼兒的發(fā)展需要

17．對幼兒園活動的正確理解是（）。A．兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動 C．為兒童舒展筋骨而開展活動

D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展

18．在學齡前期，（）兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。A．強化 B．適當淡化 C．不考慮

D．以上說法都不對

19．兒童一進商場就被漂亮的玩具吸引，兒童在這一刻出現的心理現象是（）。A．注意 B．想象 C．需要 D．思維

20．幼兒園對幼兒實施的教育包括（）。A．德、智、體、美、勞諸方面 B．智、德、體、心諸方面 C．體、智、德、美諸方面 D．美、心、體、智諸方面

二、簡答題

1．游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的哪些需要? 2．簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則。3．幼兒園教育的基本特點是什么? 4．簡述幼兒思維發(fā)展的一般特點。

三、材料分析題

1．星期一，A老師埋怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說：“是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談談家園合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

2．小班幼兒在角色游戲區(qū)活動，文文在郵局里無所事事，擺弄一個稱重器。在此之前，孩子們沒有“郵局”這個角色游戲的經驗。教師看到這種情況，拿了一個盒子走過去，對文文說：“我想把這個寄到超市去(旁邊有超市游戲區(qū))，你能幫我稱一下嗎?”文文馬上接過盒子，放在稱重器上，看了一下，說：“100克!”教師問：“多少錢?”“10塊錢。”教師假裝付了錢，文文立刻把盒子送到了 隔壁的超市。接著，有幾個小朋友也學著教師的樣子將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來。

請分析在這個案例中，教師是如何干預幼兒游戲的。

四、活動設計題

以小動物與生氣蟲為題，設計一個中班的活動方案

2012年6月全國教師資格考試《保育知識與能力》(幼兒園)真題參考答案

及解析

一、單項選擇題

1．C【解析】幼兒園的“娃娃家”游戲屬于角色游戲。

2．D【解析】在歌唱活動中，幫助幼兒清晰準確地表現內容和富于感染力地表達情感的方法，主要是教師正確的范唱。

3．C【解析】幼兒游戲活動區(qū)的布置，正確是可在積木區(qū)提供一些人偶、小動物、交通工具模型等輔助材料。

4．D【解析】幼兒園的保育和教育雙重任務是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

5．D【解析】被稱為“教育史上的哥白尼”和“現代教育之父”的教育家是夸美紐斯。

6．A【解析】陳鶴琴提出的五指活動指的是兒童健康活動、兒童社會活動、兒童科學活動、兒童藝術活動、兒童文學活動。7．B【解析】幼兒園環(huán)境分為物質環(huán)境和精神環(huán)境。

8．B【解析】根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，3“歲幼兒屬于前運算階段。9．B【解析】兒童學習語言的關鍵期是1_3歲。

10．D【解析】疑慮、孤獨是抑郁質孩子的特點，這是針對這類孩子的。11．C【解析】這種想象表達了小孩的愿望。

12．A【解析】陳鶴琴在抗戰(zhàn)時期創(chuàng)辦我國第一所公立幼稚師范學校，即江西實驗幼師。

13．A【解析】同一桌上繪畫的幼兒想象的主題雷同，說明幼兒想象無預定Et的，由外界刺激直接引起。

14．A【解析】《母育學校》是世界上第一部論述學前教育的專著。15．C【解析】掌握動作技能階段是幼兒體育過程中最主要的環(huán)節(jié)。16．D【解析】對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是了解幼兒的發(fā)展需要。17．D【解析】在幼兒園中，教育活動和游戲活動是融為一體的。

18．B【解析】適當淡化幼兒的性別角色和行為，對兒童智力發(fā)展和形成男女雙性化性格是有利的。

19．A【解析】兒童在這一刻出現的心理活動是對漂亮玩具的指向和集中，因此，心理現象為注意。

20．C【解析】幼兒園實行保育和教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

二、簡答題

1．【答案要點】(1)游戲滿足了幼兒身體發(fā)展的需要。(2)游戲滿足了幼兒智力發(fā)展的需要。(3)游戲滿足了幼兒社會性發(fā)展的需要。(4)游戲滿足了幼兒情感發(fā)展的需要。

2．【答案要點】環(huán)境與教育目標一致的原則、發(fā)展適宜性原則、幼兒參與的原則、開放性原則和經濟性原則。3．【答案要點】幼兒園教育的特點：啟蒙性、生活化、游戲性、活動性、潛在性。

4．【答案要點】幼兒期思維發(fā)展的一般特點是：以表象思維為主，抽象思維開始萌芽；幼兒的表象思維具有象征性、經驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。

三、材料分析題

1．【答案要點】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則里提出：幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)

境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。(1)家園合作有利于家長資源的充分利用。(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)：一是認為教師是專業(yè)教育工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞；四是認為家長與教師“各司其職”，在家歸家長管．在幼兒園歸老師管。這就造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的，錯誤的。

2．【答案要點】在這個案例中，教師采用的是內部干預的方法，以顧客身份參與幼兒的郵局游戲，雖然沒有給幼兒直接建議他們該怎么做，但以角色行為暗示了游戲方法，提示幼兒可以如何進行游戲。對于沒有多少生活經驗的小班幼兒來說，教師參與游戲、通過角色行為給予游戲暗示的方法比簡單的幾句建議來得更有效。

四、活動設計題

一、活動目標1．認知目標：嘗試用表演的方式表達對故事的理解。

2．實踐目標：樂意為小動物動腦筋想辦法，語言表達清楚完整。3．情感目標：知道生氣不利于身心健康。

二、活動準備

課件、小動物頭飾(小豬、小貓、小兔、小狗)、自制錄音(小動物的笑聲與“生氣蟲”的獨自)、“生氣蛋糕”一個。

三、活動過程

(一)利用錄音，激趣導入

教師引導語：小朋友，你們聽……(播放錄音：小動物的笑聲與生氣蟲的獨白)誰在笑呢?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?我們一起來聽個故事吧!(二)觀察課件，理解故事1．觀察段一

提問：誰在草地上高興地玩?他們的歌聲、笑聲傳到了誰的耳朵里?生氣蟲非常愛生氣，看到小動物們這么開心，心里很嫉妒。

提問：生氣蟲會想什么鬼主意讓小動物們生氣呢?(請小朋友們猜一猜)教師過渡語：真有那么多令人生氣的事情嗎?讓我們來看看誰上了生氣蟲的當。2．觀察段二

提問：誰上了生氣蟲的當?生氣蟲想了什么鬼主意讓小豬上當? 教師小結：生氣蟲用生氣面粉做了個生氣蛋糕，他想讓小動物們也整天生氣，真是個可惡的家伙。

出示“生氣蛋糕”，引導幼兒表演。教師引導語：瞧，這就是那個香噴噴的生氣蠶糕，我們來演演這一段。(集體與個別結合)(1)教師以旁白的形式指導幼兒的表演(2)引導幼兒想象并表達角色的語言(3)引導幼兒想象并表演角色的動作與表情

教師提問：吃了生氣蛋糕的小豬會怎么樣?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經驗，說說生氣的樣子，教師可適當豐富幼兒語言，如“火冒三丈”、“暴跳如雷”、“氣鼓鼓地”、“氣得漲紅了臉”、“氣得吹胡子瞪眼睛等”)3．觀察段三

提問：吃了生氣蛋糕的小豬變成了什么? 小豬吃了生氣蛋糕竟然成為了生氣豬，瞧他的肚子氣鼓鼓的，越氣越大，像一只氣球似的飛上了天。小伙伴是怎樣救他的?成功了嗎?結果呢?小動物們在天上會喊什么呀?(救命)教師提問：這下可怎么辦呢?趕緊想個辦法救救可憐的小動物們吧。(幼兒討論后教師小結并肯定幼兒的想法)教師過渡語：小動物們聽了你們的主意，自己也有了好辦法。4．觀察段四

教師提問：瞧，他們想出了什么好辦法?(唱歌)教師小結：小動物的辦法真靈，小豬一高興，肚子里的氣就慢慢消了。大家回到了草地上快樂地游戲，這可把生氣蟲氣壞了，他“嗖”的一聲飛上了天，再也下不來了。(三)完整傾聽故事

教師引導語：誰給這個故事起個好聽的名字?(可選幼兒的題目)。讓我們完整地聽聽這個故事。(四)遷移拓展

1．教師引導語：故事里的小動物動腦筋想辦法戰(zhàn)勝了可惡的生氣蟲。在我們平時的生活中如果遇到了一些生氣的事情，你會怎么辦呢?(啟發(fā)幼兒聯(lián)系經驗，師生共同談談生活體驗)教師小結語：萬一遇到自己解決不了的事情，可以找別人幫忙(如與別人談談，請別人出主意，聽聽音樂緩解情緒等)。多生氣對我們的身體不好，我們要讓自己天天開心，這樣，生氣蟲就無機可乘，不會欺負我們了。

2．讓我們聽著音樂開心起來吧!(師生跟著音樂跳起來)3．我們回到教室把這個故事完整地表演出來吧!

第二篇：2015下 保育知識與能力 原題+答案

2015下半年幼兒教師資格考試保教知識與能力真題及答案

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》倡導的幼兒學習方式?()

A.強化學習B.直接感知 C.實際操作 D.親身體驗

1.【答案】A。專家解析:幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應了小班幼兒()。

A.具體形象思維的特點 B.直覺行動思維的特點

C.象征性思維的特點 D.抽象邏輯思維的特點

2.【答案】B。專家解析:直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對“包子”、“油條和”麻花“的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動思維離不開兒童自身的動作。

3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法()。

A.觀察法B.作品分析法 C.檔案袋評價法 D.實驗法

3.【答案】B。專家解析:”以作品為依據，具有客觀性“作品分析法的特點之一，題干中教師對幼兒評價以”幼兒的圖畫“為依據，正是作品分析法特點的體現。

4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說”看，一只很大的鳥!“從語言發(fā)展的角度來看，這一艦反映的特點是()。

A.過度規(guī)范化B.擴展不足 C.過度泛化 D.電報句式

4.【答案】B。專家解析：”語言泛化現象〃是指兒童在語言習得過程中，對一些語言單位的理解或使用超出了目標語言范圍的現象。題干中幼兒把〃飛機“說成是〃大鳥”，這里的“大鳥”已經超出了“大鳥”的正常指稱范圍。

5.班杜拉的社會認知理論認為()。

A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享

B.操作性條件發(fā)射是兒童學會分享的重要學習形式

C 兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善國家教師資格考試網提供

D 兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施

5.【答案】A。.專家解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼社會行為獲得重要方式.觀察學習是指人通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果而習得新行為的過程。

6.評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標是()。

A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重

6.【答案】D。專家解析：生長發(fā)育的形態(tài)指標是指身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度, 如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，其中身高和體重是最重要和常用的形態(tài)指標。

7.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教育強調()。

A.知識取向 B.情感態(tài)度取向 C.能力取向 D.技能取向

7.【答案】B。專家解析：《幼兒園教育指導綱要(試行)》在目標表述上較多地使用了 “體驗、感受、喜歡、樂意”等詞匯,突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，著眼于培養(yǎng)終身學習的基礎和動力。

8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是()。

A.停止活動，冷敷扭傷處 B.停止活動,熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處t繼續(xù)活動 D.清潔扭傷處，繼續(xù)活動

8.【答案】A。專家解析：扭傷多為關節(jié)處軟組織受傷,患處疼痛，運動時疼痛加劇，可出現腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患處，一天后再改用熱敷。

9.陶行知提出的“六大解放”指向的是()。

A.解放兒童的觀察力 B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力 D.解放兒童的創(chuàng)造力

9.【答案】D。專家解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提出要解放兒童的創(chuàng)造力，即對兒童應實施六大解放。

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來模仿周圍現實生活的游戲是()。

A.表演游戲 B.結構游戲 C.角色游戲 D.規(guī)則游戲

10.【答案】B。專家解析：建構游戲,又稱結構游戲。是指利用各種結構材料或玩具(如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等)進行建構活動的游戲。這種游戲對幼兒手的技能訓練和發(fā)展思維能力有十分積極的作用，被稱為是“塑造工程師的游戲”。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.為什么不能把《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》作為一把“尺子”與衡量所有的幼兒?請說明理由。(15 分)

【答案要點】

因為《指南》中強調，在實施指南中需要把握以下幾個方面：

(1)尊重幼兒發(fā)展的個體差異的原則。

(2)幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。

(3)每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。

(4)要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子〃衡量所有幼兒。

12.舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施”動靜交替“的原則。(15分)

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動,保證幼兒愉快地、有益地自由活動。

首先，動靜交替原則表現在一日活動的安排中。在組織活動的過程中，要注意幼兒活動步調的節(jié)奏，避免單調和疲勞。國家教師資格考試網提供

如：有的幼兒園日程的安排多而零碎，幼兒常跟著教師匆匆忙忙的去做每一件事，而沒有機會仔細去品味各種經驗，這種長期匆忙所帶來的壓力會對幼兒的身心發(fā)展造成一定的不良影響。為避免這種情況，在大的環(huán)節(jié)轉換后，應該容許有一些機會來滿足幼兒的個別需要。如較安靜、不愛社交的幼在集體活動后，需要有個能獨處、靜息的空間;對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐心的扱限時，就需要讓他有機會動一動。

其次，動靜交替原則也表現在某一個教育活動中。如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行，我們采取切段的方式，即教師可根據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適情緒。這樣既能順利完成教學內容，又能使幼兒及時展現自己的學習成果并感受學習快樂。特別是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的安排,還有利于照顧個別差異,速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能消除幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到成功的快樂。

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.論述積極師幼關系的意義，并聯(lián)系實際談談教師應如何建立積扱的師幼關系。

【答案要點】

(1)積極的師幼關系指的是民主、平等的師幼關系，是幼兒在幼兒園中的主要人際關系之一。積極師幼關系對幼兒及教師發(fā)展的意義主要體現在以下幾個方面：

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛

幼兒教師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒教師的關愛，從中獲得精神需要的滿足,是良好師幼關系的體現。因此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

②良好的師幼關系有助于幼兒獲得安全感

幼兒的安全感主要是指心理上的安全感，一般而言，幼兒的安全感多來自于幼兒可信賴的人。在幼兒教育活動中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進行活動。

③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。

④良好的師幼關系有助于教師的專業(yè)成長和發(fā)展

師幼關系直接影響教師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有利于教師順利地開展教育教學活動，提高教育質量，促使教師在自己的教育教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現教師專業(yè)的完善和發(fā)展。

(2)建構良好師幼關系的策略

①幼兒園教師要樹立正確的教育觀和兒童觀國家教師資格考試網提供

幼兒教師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教育觀。因為，教師教育觀念的變化一定會帶來教育行為的變化。幼兒教師應該設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關懷的態(tài)度對待每一名幼兒。

②教師對幼要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為

教師在教育過程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨立，保護他們的自尊心。讓幼兒根據自己的主觀恧望和需要，用自己喜歡的方式,主動積極地參與活動，獲取成功感。同時注意這種尊重和需要不是無原則的遷就和放任自流。

③教師對待幼兒應善于疏導而不是壓制。

幼兒教師在曰常的教學、游戲和交往互動中，注意體現幼兒真正的主體性、獨立性和創(chuàng)造性。

④教師對幼要盡量使用多種適宜的身體語言動作

教師對幼兒的觀察領悟能力，對自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對幼兒在活動中的興趣與動作，與同伴的交往與合作進行觀察和記錄，及時調整自己的工作方式，采取適宜幼兒年齡特征及個性特征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發(fā)展。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)

14.材料

為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了〃狗、人、船、鳥”四張圖片.要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是;狗、人、鳥都有頭、腳和身體,而船沒有;狗、人、鳥是會長大的，而船是不會長大的。

問題：

請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點。(10分)

【答案要點】

(1)依據生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經常在一起的東西歸為一類,從其回答可以看出：

①狗、人、鳥是幼兒真實生活的反映與日常生活息息相關;②依據感知特點進行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點分類，材料中幼兒會將狗、人、鳥分成一類，是因為它們最突出的特點都有頭、腳、身體;據事物最簡單的本質屬性進行分類,狗、人、鳥會長大，因為他們有生命，而船是沒有生命的國家教師資格考試網提供

(2)幼兒分類能力的培養(yǎng)應該在不同的環(huán)境中進行，根據幼身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的特點，由易到難,由淺入深進行有意識的培養(yǎng)。①在日常生活中豐富幼兒的生活經驗，隨時隨地的培養(yǎng)幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學習分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進行分類，同時也進行了環(huán)境教育和良好的生活習慣。②在教學活動過程中,教師多提供可操作的教玩具,讓幼兒動手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及其他特點，潛移默化的滲透關于分類的相關經驗，以間接指導為主加強幼兒分類能力的發(fā)展③在游戲活動中進行培養(yǎng)幼兒分類能力，通過游戲教幼兒分類，激發(fā)幼兒對分類的興趣。

(2)基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點，教師如何實施教育(10分)

15.材料

小班入園第二周，王老師發(fā)現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便,她搖頭。老師又問：“要不要去大便”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“曄”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎?”老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并知道她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節(jié)廁所。小雅漸漸適應了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。

問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

【答案要點】

《綱要》提出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現在以下幾方面：

(1)以關懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據，當發(fā)現小雅的異常行為時?老師親切的與她溝通,幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便〃后，教師仍持續(xù)關注其行為和情感的反應，體現了教師對幼的關愛。

(2)重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現出王老師主動溝通，積極解決問題的意識。

(3)關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的情緒，以適當的方式加以疏導。材料中小雅對”自動沖廁水箱的沖水聲“產生了恐懼了情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒t之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧。

總體而言，材料中的老師能及時關注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應能力的發(fā)展。

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沬板(30CMx30CM)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。

圖一：(兒童雙腳踩一塊拼板劃行)

圖二：(兒童坐在一塊拼板上劃行)

【參考設計】

大班體育活動《有趣的泡沫板》

活動目標

1.認知目標：認識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。

2.技能目標：掌握雙腳踩在泡沬版上進行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調能力。

3.情感目標：體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣、喜歡參加體育活動。

活動重難點

活動重點：知道泡沫板可以做塾子、充當”方向盤〃以及玩滑行游戲等多種用途。

活動難點：掌握滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板進行滑行游戲的快樂。

活動準備

音樂：《去郊游》、《健康歌》，泡沬板若干,做好的“泡沫滑行板”若干。

活動過程

(一)開始部---歌曲導入

1.教師播放歌曲《去郊游》,請幼兒每人拿一塊泡沬板做方向盤，吸引幼兒參與活動的興趣。

2.跟隨歌曲旋律,教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區(qū)域。

(二)基本部分——活動展開

1。熱身活動《健康歌》國家教師資格考試網提供

(1)放下手中的泡沬板，組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好;

(2)播放《健康歌》的音樂，教師示范，幼>11模仿，共同做活動熱身。

2.討論猜想，泡沬板的滑行玩法并嘗試

(1)教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試;

(2)請1-2名幼兒示范并說一說泡沫板的滑行玩法;

(3)教師小結：小朋友們想到許多泡沬板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!

3.游戲一：“腳踩風火輪”

(1)教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴;

(2)示范并講解游戲規(guī)則:

①教師示范滑行動作，并點名動作要領，身體前傾，雙腳不得離開地面,靠滑行的力量前進;

②每位幼模仿,教師指導;

③速度逐漸提升，幼兒練習;

(3)游戲開始與進行中，請幼兒注意安全;

4.比一比,賽一賽，誰的“風火輪”最快

(1)將幼兒分成四組，排隊站好;

(2)游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沬板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間;

(3)時間結束后，哪組幼兒的泡沬板最多，哪組獲勝;

5.火車排排隊，爭做團結滑行員

(1)根據時間與人數，請幼兒穿戴好滑行版，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行(考慮大班幼兒協(xié)調能力的靈活性，建議每組長隊先有三名幼兒進行，依次上升難度);

(2)教師巡回指導,確保幼兒安全。

6.有趣的泡沫板〃變變變"

(1)教師將豎擺的拼板站起來，引起幼兒興趣;

師：小篋豎起來變成什么?(車輪)(2)嘗試滑行拼版新玩法，請一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個拼版向前滾動;(3)幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節(jié)節(jié)大車輪，自由游戲。(三)結束部分——放松操

1.播放音樂，幼兒跟著老師做放松操。

2.教師帶領幼兒回到教室,放松喝水，活動自然結束。活動延伸 請幼兒到美工區(qū)利用廢舊物品,自制模擬滑行器。附：

《去郊游》

汽車汽車嘟嘟叫，我們大家準備好，背上我的小書包，我們出發(fā)了;汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發(fā)了;嘟嘟嘟嘟嘀嘀嘀，嘀嘀嘀嘀嘟嘟嘟，哪嘟嘟嘟嘟嘟嚇，嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀 汽車汽車快快跑，路邊小狗汪汪汪，去郊游去郊游，我們出發(fā)了;汽車汽車快快跑，樹上小鳥喳喳叫，去郊游去郊游，我們出發(fā)了。《放松操》：抖抖手、敲敲腿、彎彎腰、揮揮手、聳茸肩。

第三篇：2018上半年《保教知識與能力》真題及答案

2018年上半年教師資格證考試真題及答案《保教知識與能力》

一、單項選擇題

1、……關于學前教育任務最準確...(3分)

正確答案:D.促進幼兒身心全面和諧發(fā)展

2、……教師在組織中班幼兒歌唱活動時，合理的...(3分)

正確答案:D.要求幼兒用自然聲音唱歌

3、……下列哪一個不是嬰幼兒期...情緒體驗(3分)

正確答案:A.羞愧

4、……在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動...主要考察的是(3分)

正確答案:B.幼兒的社會交往能力

5、……根據埃里克森的心理社會發(fā)展理論，1-3歲兒童...(3分)

正確答案:C.自主性

6、……教師在區(qū)角中投放了多種發(fā)聲玩具，小班幼兒在擺弄這些玩具時(3分)

正確答案:B.對聲音產生興趣，感受不同的聲音

7、……在引導幼兒感知...(3分)

正確答案:A.引導幼兒感知常見事物的大小、高矮、粗細等

8、……幼兒園藝術教育的主要目標...(3分)

正確答案:B.培養(yǎng)幼兒的藝術感受和表達能力

9、……陶行知創(chuàng)立的培養(yǎng)幼教師資的方法...(3分)

正確答案:D.藝友制

10、……皮亞杰的“三山實驗”考察...(3分)

正確答案:C.兒童的自我中心性

二、簡答題

11、……嬰幼兒調節(jié)負面情緒的主要策略...(15分)

正確答案:(1)教師方面 ①有原則地滿足幼兒的需求 ②全盤接納的態(tài)度 ③建構性提議 ④提供宣泄場合 ⑤再現情景(2)家庭方面 ①營造樂觀的家庭氛圍 ②做好情緒的榜樣 ③幫助幼兒學會表達積極的情緒(3)嬰幼兒方面大班幼兒自我調節(jié)能力有了進一步的發(fā)展，因此可以采用以下三種方法: ①反思法 ②自我說服法 ③想象法

12、……簡述幼兒園教師的工作職責(15分)

正確答案:(1)觀察了解幼兒，依據《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，結合本班幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，制訂和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活。(2)創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容，提供豐富的玩具和游戲材料，開展適宜的教育活動。(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作。(4)與家長保持經常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務。(5)參加業(yè)務學習和保育教育研究活動。(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

三、論述題

13、…… 為什么要讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗的方式學習...(20分)

正確答案:《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出教師在實施《指南》時應理解幼兒的學習方式和特點。

(1)幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。幼兒園以游戲為基本活動，幼兒在活動和游戲幼兒主動參與其中，通過實踐操作獲得不同的經驗。情境教學法是幼兒以直接經驗為情境教學法是幼兒以直接經驗為基礎進行學習的有力體現。小班幼兒認知情緒化特征明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應。我們可以利用情境教學，創(chuàng)設小班幼兒喜歡的教學情境，如具有鮮明主題標志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學習中。

(2)幼兒期的思維以具體形象思維為主。主要依靠事物的形象和表象認識世界。例如教幼兒學習數學中的加減運算時，幼兒不能直接給出答案，而是需要通過頭腦中的表象或者是學教具的操作來進行計算。

(3)幼兒園教育原則要體現教育的活動性和直觀性。例如在小班社會“我會打招呼”活動的第二個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了一個表演游戲情境，準備好頭飾，通過師幼共同扮演動物幼兒園里的角色，在游戲中進一步練習有禮貌地打招呼。幼兒沉浸在充滿童趣的愉快游戲中在這樣的游戲情境中，教師為每位幼兒提供了活動、交流、分享、表達的機會和時間，引發(fā)了幼兒在集體中交流的愿望，幼兒完全沉浸在愉快的游戲當中，不知不覺地獲得了知識，獲得了經驗。

(4)幼兒園教育具有有生活化、活動性的特點。例如大班科學活動“轉起來”，活動結束部分圍繞“轉動現象在生活中的應用”這一主題，讓幼兒練習實際生活經驗，與同伴想想、說說、看看，最后在“轉轉電影屋”的情境中自然結束，提升經驗，進一步引發(fā)幼兒探索生活中轉動現象的興趣。總之，要珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境,合理安排

一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要, 嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

四、材料分析題

14、…… 李老師第一次帶中班，她發(fā)現中班幼兒比小班幼兒更喜歡告狀...(1)中班幼兒喜歡告狀的可能原因(10分)(2)大班幼兒告狀行為減少的可能原因(10 分)

正確答案:

(1)中班幼兒由于道德感發(fā)展、希望引起教師關注、語言發(fā)展不完善、獨立解決問題的能力較差等原因，導致經常出現“告狀”行為。①道德感是幼兒評價自己或其他幼兒的行為是否符合社會道德行為標準時所產生的內心體驗，幼兒“告狀”行為最主要的原因即中班幼兒道德感發(fā)展，具體原因分析如下：中班幼兒已經能夠比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，中班幼兒會因為自己在活動中遵守老師的要求而產生快樂。此階段幼兒關心自己的行為是否符合道德標準，同時也開始關注其他幼兒的行為是否符合道德標準，并由此產生相應的情感。當幼兒認為同伴的行為不符合道德標準時，即會出現材料中所述的“告狀”行為。②中班幼兒愛告狀也有可能是為了引起教師的關注，吸引教師的注意力;在幼兒園里，幼兒向教師傳達信息的渠道，一般都是通過告狀，從而在告狀中引起老師的注意，表達他們的想法，或間接或直接的想要的某種結果。③中班幼兒的年齡大多在4-5歲左右，此時他們的思維具有自我中心化的特點，在考慮問題時總是先考慮自己的感受，維護自己的利益，不能理解別人的心情，遇到事情不能清楚的表達自己的想法，友好的和同伴講話，解決他們間的矛盾，往往通過告狀來解決問題。

(2)大班幼兒告狀行為減少，原因有如下幾方面： ①大班幼兒的道德感有了進一步發(fā)展和復雜化。他們對好與壞，好人與壞人，有鮮明的不同感情。在這個年齡，愛小朋友、愛集體等情感，已經有了一定的穩(wěn)定性。所以相比小、中班幼兒，大班幼兒的告狀行為有所減少。②幼兒的羞愧感或內疚感也開始發(fā)展起來，特別是愧疚感從幼兒中期開始明顯發(fā)展，幼兒對自己出現的錯誤行為會感到羞愧，致使“告狀”的行為有所減少;③大班幼兒的獨立性有所發(fā)展，不在單純的依賴老師去解決問題，而是能夠和同伴相互協(xié)商進行問題的結局;綜上所述，教師可以通過游戲和日常生活培養(yǎng)幼兒對是非的判斷能力和評價能力，提高幼兒獨立處理問題的能力，使他們的獨立性不斷增強，減少幼兒的違紀行為，各種告狀行為自然而然就減少了。

15、……主題活動中，中班幼兒園對畫汽車產生了興趣

......(1)郭老師是否應投放“繪畫步驟圖”?(2分)為什么?(8分)(2)如果你是郭老師，你怎么做?(10分)

正確答案:

(1)材料中郭老師不應投放“面包車”步驟圖。《指南》中指出：幼兒繪畫能力的主旨在于審美能力、創(chuàng)造能力的提升。在幼兒進行繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫，這樣會扼殺幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現力。不利于擴展幼兒的繪畫想象空間，同時也不利于活動的趣味性開展和啟發(fā)性引導。故不應提供“步驟圖”。

(2)教育建議：應遵循《指南》、《綱要》等相關要求，做到以下幾點： ①在繪畫前使幼兒回歸生活，鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。如觀察面包車的形態(tài)、類型等。②在繪畫過程中亦可進行作品欣賞，讓幼兒主動尋找創(chuàng)作方式，同時提供豐富的形象材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。③根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。④創(chuàng)作后肯定幼兒作品優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。幼兒間互動式的模仿及學習也是提高創(chuàng)作能力的隱含方式。如“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你的小汽車有四個轱轆，真神奇”等。總之，幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，使幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng)造美。中班幼兒的繪畫能力正處于象征期發(fā)展階段，應尊重幼兒自發(fā)的表現和創(chuàng)造，從多角度引導幼兒進行藝術感受，并鼓勵幼兒自由進行藝術的創(chuàng)造。

五、活動設計題

16、…… 請圍繞“春天”，為大班幼兒設計主題活動...要求：(1)寫出主題活動總目標(8分)(2)采用詩歌“春風”...設計一個具體的語言活動方案...(14分)(3)寫出另外兩個子活動的概要...(每個活動4分，共8分)

正確答案:

活動名稱：大班主題活動《春天》

【活動總目標】情感目標：感受春天的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。技能目標：積極參與活動，用自己喜歡的方式表達對春天的熱愛。

認知目標：知道一年分為不同的季節(jié)，了解春天這一季節(jié)的典型特征。

子活動一 大班語言領域詩歌活動《春風》

一、活動目標情感目標：積極參與學習詩歌的活動，感受詩歌中春天的美。技能目標：借助已有知識經驗，利用詩歌句式對詩歌進行仿編。認知目標：理解詩歌的內容及詩歌中表現出的春天的特征。

二、活動準備經驗準備：感受過溫暖的春風，觀察過春天的景象物質準備：跟春天有關的圖片

三、活動過程

(一)導入——兒歌導入，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力教師播放《春天在哪里》兒歌，引導幼兒說出兒歌中的季節(jié)——春天教師總結：春天真是一個美麗的季節(jié)，五彩斑斕、鳥語花香;詩人把春天編進了一首詩歌里，我們一起來聽一聽。

(二)基本部分 1.教師帶有情感的朗讀詩歌，幫助幼兒在理解詩歌，感受詩歌的意境美(1)教師提問：現在是什么季節(jié)呢?你是怎么知道的?(2)請幼兒嘗試說一說詩歌里聽到的內容。(柳樹、燕子、青蛙等)2.帶領幼兒借助圖片學習詩歌，整體欣賞詩歌內容，感受詩歌句式的特點(1)教師朗誦詩歌。在朗誦的同時，將圖片按照詩歌的內容排列，指點圖片上的景物，帶領幼兒從頭到尾閱讀詩歌內容，感受詩歌的韻律和節(jié)奏;(2)教師采用一邊念詩歌一邊表演的方式理解詩歌內容;引導兒童理解“吹綠”、“吹來”、“吹醒”等詞。(3)幼兒朗誦詩歌，初步學習按節(jié)奏朗讀。3.欣賞詩歌，調動經驗，嘗試仿編詩歌內容(1)教師帶領幼兒有感情的朗誦詩歌內容;(2)引導幼兒說出春天的其他景物，并嘗試用詩歌中的語言進行表達;例如：春風一吹，桃花兒開;吹藍了天空，吹綠了草兒;吹化了冰塊，吹來了鳥兒;吹得小朋友跳呀跳。

(三)結束部分

教師請小朋友分享自己喜歡的春天里其他的景物，激發(fā)熱愛大自然的情感。

四、活動延伸

春風春風，腳步輕輕，把春天帶到了我們身邊，讓我們去外面找一找春天吧。

子活動二

大班科學領域活動《認識春天的花》活動目標情感目標：觀察和感受春天天氣和植物的關系，萌發(fā)對大自然植物的興趣。技能目標：有目的地進行觀察，發(fā)現春天的美，認識春天的花，提升觀察能力。

認知目標：了解春天不同花的種類和特征，知道春天是一個萬物生長的季節(jié)。

子活動三

大班繪畫活動《春姑娘》活動目標情感目標：積極動手繪畫春天，體驗繪畫春天的樂趣。技能目標：在觀察春天的基礎上，把自己想象中美麗的春姑娘的景象畫下來。

認知目標：知道運用不同的繪畫工具和材料表現春天的景物特征。

第四篇：2016上半年中學教育知識與能力真題及答案

2016上半年中學教師資格證考試答案《教育知識與能力》

單選題

1.【題干】在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現學習的專著是()。

【選項】

A.普通教育學

B.大教學論

C.教育過程

D.論教學過程最優(yōu)化

【答案】C

2.【題干】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明()。

【選項】

A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質具有可塑性

D.遺傳素質覺得論人發(fā)展的最終結果

【答案】A

3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是()。

【選項】

A.素質教育理論

B.馬克思關于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論

D.生活教育理論

【答案】B

4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執(zhí)業(yè)學校。這種學制屬于()。

【選項】

A.雙軌學制

B.單軌學制

C.中間型學制

D.分支型學制

【答案】A

5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

【選項】

A.生產性

B.永恒性

C.相對獨立性

D.工具性

【答案】C

6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()。

【選項】

A.小學一年級至高中

B.小學三年級至高中

C.小學五年級至高中

D.初中一年級至高中

【答案】B

7.【題干】校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

【選項】

A.學科課程

B.活動課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D

8.【題干】王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發(fā)現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則?()

【選項】

A.理論聯(lián)系實際的原則

B.科學性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】B

9.【題干】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為()。

【選項】

A.診斷性評價

B.相對性評價

C.終結性評價

D.形成性評價

【答案】D

10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()。

【選項】

A.個人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.情感陶冶法

【答案】D

11.【題干】初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪

繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。

馮老師遵循的主要德育原則是()。

【選項】

A.疏導原則

B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長善救失原則

D.嚴格要求與尊重學生相結合原則

【答案】C

12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?()

【選項】

A.注意廣度

B.注意分配

C.注意穩(wěn)定

D.注意轉移

【答案】A

13.【題干】小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于()。

【選項】

A.聚合思維

B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維

D.具體思維

【答案】B

14.【題干】中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有()。

【選項】

A.平衡性

B.獨立性

C.閉鎖性

D.動蕩性

【答案】B

15.【題干】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。

【選項】

A.啟發(fā)式

B.推理式

C.算法式

D.歸納式

【答案】C

16.【題干】中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()。

【選項】

A.懲罰服從取向

B.相對功利取向

C.尋求認可取向

D.社會契約取向

【答案】D

17.【題干】小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于()。

【選項】

A.成績趨近

B.成績回避

C.掌握趨近

D.掌握回避

【答案】C

18.【題干】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是()。

【選項】

A.獲得勤奮感

B.克服內疚感

C.避免孤獨感

D.建立同一性

【答案】D

19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于()。

【選項】

A.情感枯竭

B.去個性化

C.成就感低

D.知識枯竭

【答案】B

20.【題干】中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于()。

【選項】

A.教師促成 B.群體促成 C.任務促成 D.自我促成 【答案】C

21.【題干】曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()。

【選項】

A.強化法

B.自控法

C.脫敏法

D.放松法

【答案】A

二、辨析題

22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯

誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。

【考點】教育目的的理論

23.【題干】德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

【考點】德育過程

24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。

【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。

【考點】記憶的分類

25.【題干】智力水平越高，學習成績越好。

【答案】錯誤。智商與學習成績之間確實存在正相關，即智商越高，一般學習成績越好;智商越低，一般學習成績越差。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。

【考點】中學生智力發(fā)展

26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?

【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。

第四，學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

【考點】影響人的身心發(fā)展因素

27.【題干】簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學生全面發(fā)展的過程中起著動力的作用。

【考點】教育目的

28.【題干】簡述維果斯基的心理發(fā)展理論。

【答案】(1)文化歷史發(fā)展理論

(2)心理發(fā)展觀

(3)內化學說

(4)教育和發(fā)展的關系——“最近發(fā)展區(qū)”

【考點】中學生認知發(fā)展

29.【題干】簡述動作技能培養(yǎng)的途徑。

【答案】(1)準確的示范與講解

(2)必要而適當的練習

(3)充分而有效地反饋

(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺

【考點】操作技能的形成與培養(yǎng)

四、材料分析題

30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發(fā)現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?

根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?

最后張老師請各小組匯報討論結果。

1.【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。

【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。

(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法

(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。

(4)發(fā)現法;發(fā)現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。

【考點】教學方法

2.【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發(fā)現法的運用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。

(3)理論聯(lián)系實際原則;理論聯(lián)系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。

【考點】教學原則

31.中學生曉雯是一個品學兼優(yōu)的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級環(huán)境規(guī)劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。

1.【題干】請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。

【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突

趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態(tài)度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;

雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突。“魚與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家的沖突就是雙趨沖突的體現。

【考點】沖突類型

2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?

【答案】在現實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態(tài)趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時能夠果斷的做出決定。

【考點】沖突類型

第五篇：2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

2019年中學教師資格考試教育知識與能力真題及答案

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.提出“泛智”教育思想，探究“把一切事物交給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯 C.贊可夫

B.赫爾巴特

D.布魯納

2.教育與人類社會共始終，為一切人一切社會所需品，是新生的一代的成長和社會生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有（）。A.階級性

C.永恒性

B.歷史性 D.平等性

3.社會成員經由教育的培養(yǎng)、篩選和提高，可以在不同的社會區(qū)域、社會層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉化和調動。這種教育功能是（）。A.社會流動功能

C.社會改造功能

B.文化傳遞功能 D.人口控制功能

4.法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是（）。A.《理想國》 C.《教育論》

B.《巨人傳》 D.《愛彌兒》 5.不同時期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現出很大的差別，這種現象表明的影響人發(fā)展的因素是（）。A.遺傳素質 C.教育影響

B.社會環(huán)境 D.個體實踐

6.教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質、方向和內涵的因素是（）。A.受教育者的身心發(fā)展特點

想

C.生產力水平和政治經濟制度 統(tǒng)

7.李老師在教育過程中，深入了解學生，針對學生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長，引導學生揚長避短，發(fā)展個性，不斷促進學生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應了人身心 發(fā)展的哪一特點（）。A.順序性

C.連續(xù)性

B.階段性 D.差異性

D.文化傳統(tǒng)和教育傳

B.哲學思想和教育思8.像任何事物的發(fā)展一樣，學生生品德的發(fā)展也是由其內部矛盾推動的。學生品德發(fā)展的內部矛盾是（）。A.社會道德要求與學生現有品德發(fā)展水平之間的矛盾 B.學習德育要求與學生現有品德發(fā)展水平之間的矛盾 C.學生品德發(fā)展的社會要求與學校德育要求之間的矛盾 D.學生品德發(fā)展的新需要與其現有發(fā)展水平之間的矛盾 9.教學過程是一種特殊的認識過程，其區(qū)別于人類一般認識的特點是（）。

A.主動性、閱讀性和引導性

引導性

C.間接性、引導性和簡潔性

復雜性

10.2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設置方式是（）。A.以分科課程為主 綜合課程結合 C.以綜合課程為主 學科課程結合

11.在一定課程理論指導下，依據培養(yǎng)目標和課程方案，以綱要形式編制的關于教學科目內容，教學實施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導性文件是（）。A.課程計劃 C.教學方案

B.課程標準 D.教學指南

D.活動課程和

B.分科課程和

D.間接性、引導性和

B.探索性、間接性和12.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感，過了這個時期，同樣的刺激則影響很小或沒有影響，這個時期稱為（）。A.關鍵期

C.轉折期

B.發(fā)展期 D.潛伏期

13.圖1是由三個扇形和三條折線組成，但是人們會把他知覺為兩個三角形和三個圓形，其反應的知覺性是（）。A.整體性

C.穩(wěn)定性

圖1

B.選擇性

D.恒常性

14.按照埃里克森人格發(fā)展理論，12-18歲個體心理發(fā)展的主要任務是（）。A.強化自我主動性 C.建立自我同一性

B.培養(yǎng)勤奮感 D.獲得親密感

15.下列教師課堂行為中，體現教師正確運用無意注意規(guī)律的是（）。

A.對教學重點在語音、語調上予以強調 B.發(fā)現個別學生上課走神時，立即點名批評 C.講課前公布學生成績 邊緣裝飾的格外醒目

16.地理老師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學習記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”，這種學習策略屬于（）。A.復述策略 C.組織策略

B.精細加工策略 D.元認知策略

D.用彩色粉筆把黑板17.英語老師先教學生蔬菜、水果、肉的英文單詞，再教羊肉、豬肉、牛肉、胡蘿卜、辣椒、西紅柿、芒果、木瓜、香蕉等英文單詞，并要求學生把后者納入到前者的類別中，這種知識學習屬于（）。A.下位學習C.組合學習

B.上位學習D.并列學習18.當解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學將小明此時的情感體驗稱為（）。A.道德感

C.美感

B.理智感 D.幸福感

19.曉東每次鎖門離家后，明知以鎖過門，但總是懷疑門沒有鎖上，非要返回檢查才安心，他的這種表現屬于（）。A.強迫恐懼 C.強迫觀念

B.強迫焦慮 D.強迫行為

20.在小組討論中，關于什么是道德行為培養(yǎng)的關鍵，同學們有下列四種不同的看法，其中正確的是（）。A.形成良好的道德意志 境

C.形成良好的道德情感 慣

21.教師在課堂上提問一些有難度的問題時，通常會不由自主地將眼光停留在那些優(yōu)秀的學生身上，這種現象反映的是（）。A.從眾效應 C.期待效應

B.木桶效應 D.投射效應

D.形成良好的道德習

B.形成良好的道德環(huán)

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。

22.德育的起點是提高道德認識。23.教學具有教育性。24.短時記憶向長時記憶轉化的條件是想象。25.負強化和懲罰在本質上是相同的。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述綜合實踐活動的主要領域。27.簡述班主任工作的基本內容。

28.簡述建構主義學習理論的知識觀、學習觀和學生觀。29.簡述態(tài)度與品德形成的三階段及其主要內容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：

某市教育局最近出臺一項改革措施，審查義務教育學校的辦學效益。對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學業(yè)成績、升學率等為主要指標的評價體系，然后依據這一指標體系，由教育行政部門、教育評估專家和學校三方組成評估小組，對全市義務教育學校逐一進行評估，評出一定比例的高效益學校。高效益學校評出后，由政府出面對這些學校加大投資力度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據市教育局有關人士稱，這項措施的出臺將改變以往那種重點學校“近水樓臺先得月”的情況，因為評估的結果很有可能表明，重點學校不一定等于效益高的學校，一般學校也并不一定等于效益低的學校。問題：

試運用我國義務教育發(fā)展的理念和政策，評論該市教育局的這項改革措施。（18分）31.材料： 賈德1908年所做的“水下打靶”實驗，是學習遷移研究的經典實驗之一，他將學生分成兩組，要他們練習用標槍投中水下的靶子。在實驗前，對一組講授了光學折射原理，另一組不講授，只能從嘗試中獲得一些經驗。在開始投擲練習時，靶子置于水下1.2英寸處。結果，講授過和未講授過折射原理的學生，其成績相同。這是由于在開始測驗中，所有學生都必須學會使用標槍，理論的說明不能代替練習。當把水下1.2米處的靶子移到水下4英寸處時，兩組的差異就明顯地顯現出來：未講授折射原理一組的學生不能運用水下1.2英寸的投擲經驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習，錯誤持續(xù)發(fā)；而學過折射原理的學生，則能迅速適應水下4英寸處的學習情境，學得快，投的準。

問題：（1）賈德在該實驗基礎上，提出了何種學習遷移理論？（4分）

（2）該理論的基本觀點是什么？（4分）

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是什么？（5分）

（4）該理論對教學的主要啟示是什么？（5分）【參考答案】 一.單項選擇題 1.A夸美紐斯 2.C永恒性 3.A社會流動功能 4.D愛彌兒 5.B社會環(huán)境

6.C生產力水平和政治經濟制度 7.D差異性

8.A社會道德要求與學生現有到的發(fā)展水平之前的矛盾 9.C間接性、引導性、簡捷性 10.A以分科課程為主 11.B課程標準 12.A關鍵期 13.A整體性 14.C建立自我同一性

15.A對教學重點在語音，語調上予以強調 16.B精細加工策略 17.A下位學習18.B理智感 19.D強迫行為

20.D形成良好的道德習慣 21.C 期待效應 二.辨析題 22.答案要點

此觀點錯誤。德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。德育過程的一般順序可以概括為：提高道德認識、陶冶道德情操、鍛煉道德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。德育過程一般以知為開端，以行為終結。但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端。因此，這個觀點是錯誤的。23.答案要點

這種說法是正確的。學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握，首先，科學的世界觀和先進的思想都要有一定的科學文化知識做基礎，其次，知識學習的本身是艱苦的勞動，這個學習過程可以培養(yǎng)學生的優(yōu)秀道德品質。正如赫爾巴特說的：“我想不到任何無教育的教學，教學永遠具有教育性。” 24.答案要點

錯。短時間記憶向長時記憶轉化條件是復述。25.答案要點

錯。本質上不相同。負強化：撤去消極刺激增加行為幾率。懲罰：施加消極刺激減少行為幾率。26.答案要點（1）信息技術教育（2）勞動技術教育（3）社區(qū)服務（4）社會實踐（5）研究性學習27.答案要點（1）了解和研究學生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）做好個別教育工作（4）營造優(yōu)雅的班級環(huán)境（5）協(xié)調好各方面的教育力量（6）做好班主任工作計劃和總結 28.答案要點

（一）知識觀：

1.強調知識的動態(tài)性，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設。

2.只是并不能精確地概括世界的法則，而是要針對具體情景進行再創(chuàng)造。

3.理解只能由學生基于自己的經驗背景而構建起來。

（二）學習觀： 1.主動建構性 2.社會互動性 3.情境性

（三）學生觀：

1.建構主義強調學生經驗世界的豐富性 2.建構主義強調學生經驗世界的差異性 29.答案要點

態(tài)度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在壓力（如獎懲），而不是內在的需要。這是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

（2）認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

（3）內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了。30.【參考答案】

（1）義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童少年都是必須接受的，國家、社會、學校、家庭、都必須保證的帶有強制性的國民教育。義務教育具有強制性、公共性、免費性、基礎性。（2）義務教育均衡發(fā)展有賴于教育平等思想以及教育公平與正義理論。該市教育局出臺改革措施，制定評價體系，對效益高的學校實行傾斜政策，加大投資力度等一系列舉措，都體現了教育平等和教育公平

（3）我國義務教育存在著校際之間發(fā)展不平衡現狀。該市教育評出高效益學校，并加大對這些學校投資力度，保證了有限的教育資源得到最大限度的利用。這一程度上加大了該市學校之間的教育經費教育資源的不平衡發(fā)展

（4）該市教育局指定了統(tǒng)一的評價體系，這一舉體現了義務教育的平衡和公平，有利于該市學校標準化建設 31.【參考答案】

（1）賈德在該實驗的基礎上，提出概括說學習遷移理論。（2）第一，在先期學習中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學習中，是因為在先期學習時獲得了一般原理，第二，產生遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。第三，強調經驗概括化的重要性，認為學生需要先掌握原理，形成類化，才能遷移到具體的類似的活動去。

（3）依據該理論，產生學習遷移的關鍵是，學習者在兩種活動中概括出他們之間的共同原理。

（4）該理論啟示教師在教授學生新知識時要先教會學生掌握基本原理，引導學生概括處原理的新知識的共同點，讓學生在新舊知識件形成類化，這樣才能達成遷移的效果。