第一篇：正確滅火教學設計

7、正確滅火

教學目標：

1、懂得科學滅火方法的重性，初步了解3種基本滅火方法及其基本原理。

2、掌握滅火器的使用方法，并能正確操作滅火器進行滅火。

3、掌握家庭常見初起火災的正確滅火方法。教學重點與難點：

1、滅火器的操作要領。

2、不同初起火災的滅火方法。教具準備： 多媒體課件、滅火器 教學過程：

一、案例引入

1、教師課件出示如下案例：

（1）、2013年1月4日,河南省一居民樓發生火災事故，“愛心媽媽”袁厲害收養的孩童中7人不幸喪生。起火原因為孩童玩火。（2）、2013年4月14日14日6時左右，湖北省襄陽市樊城區前進東路一景城市花園酒店發生火災，8時50分大火被撲滅。大火從二樓網吧燒起，一直蔓延到整個酒店。火災共造成61人傷亡，其中14人遇難。遇難者中，年紀最小的是一名5歲女孩。初步判斷起火原因為網吧電線老化短路引發大火，具體原因正在進一步調查。（3）、2013年05月07日凌晨4時左右，東莞市虎門鎮一居民樓發生火災，火災造成樓內8人死亡（5女3男），3人受傷。屋主將該樓租給一老板做電子商務開淘寶店賣衣服。事發時屋內有11人，分別居住在該樓的二層和三層。而一層則被用來堆放物品和辦公。人貨雜居。

（4）、2013年5月24日早晨5:26，佛山市南海區桂城街道桂瀾路與季華路交界一汽車美容護理中心發生火災事故，造成9人死亡。9名死者中，有店主夫婦、3個兒子，店主60歲母親、店主老婆的3個表弟。大量輪胎等塑膠著火后產生毒氣。

（5）、2013年6月3日6時6分，吉林寶源豐禽業有限公司液氨爆炸導致嚴重火災及人員傷亡，事故遇難人數共120人，受傷77人。國務院已成立事故調查組。

（6）、2013年6月7日18點22分，廈門在BRT快速公交車道蔡塘站往金山站之間，車號為閩D-Y7396的公交車突發起火（縱火爆炸），事故已造成42人死亡，33人受傷。

2、學生說說自己的感受。

師：火災會給人民的生命財產造成巨大損失?；馂陌l生后，應當采取有效措施，立即控制火勢，將火撲滅。今天我們就一起來學習正確滅火。

3、出示課題：正確滅火

二、安全小問號

1、觀看課件：小明玩鞭炮，不慎把附近的草堆引燃。他嚇壞了！他慌忙撿起地上的一根樹枝，站在下風處對著火苗一陣亂打，結果把自己的衣服燒著了。

2、思考：小明的滅火方法正確嗎？為什么？

3、學生匯報，教師總結 重點說明：

①樹枝本來就是易燃物，用它打火苗時容易自燃并將別處引燃。②站在下風處，容易被風吹來的火苗燒傷。

三、安全小博士

1、學生自學書上21頁滅火的三種基本方法及其原理。

2、匯報，同時教師課件出示。隔離法：

將正在燃燒的物體和周圍可能燃燒的物體隔離，防止火勢進一步蔓延，如搬離可能燃燒的物體等。窒息法：

阻止空氣流入燃燒區或用不燃燒的物體隔絕空氣，使燃燒物得不到足夠的氧氣從而使火熄滅。例如，用滅火器噴，用沙土埋，用鍋蓋蓋等。冷卻法：

將滅火劑等直接潑到或噴到燃燒物上，以降低溫度，達到滅火目的。

3、實踐活動（1）、出示滅火器

（2）、播放視頻——《滅火器使用方法》

（3）、參考圖示及文字介紹，說一說使用滅火器的步驟、方法、要領。（3）、教師示范滅火器使用方法，部分學生實踐，其余學生觀看操作方法是否正確。

四、安全小衛士

1、學生自學23頁內容，“初期著火怎么滅？”

2、課件出示，教師講解

油鍋起火：直接蓋上鍋蓋或用濕抹布覆蓋，關上爐火。千萬不要直接潑水。

家用電器或線路起火：先切斷電源，然后用干粉或氣體滅火器滅火。千萬不可直接潑水。

家具、衣物等起火：如果火勢不大，可以利用水、沙土等簡易滅火材料滅火。

五、安全小提

1、課件出示，學生閱讀。

2、教師總結。

明確：①火勢蔓延失去控制的含義是什么？

②火勢蔓延失去控制后正確的做法是什么？ ③火災逃生時要注意什么？ ④報告火警需要注意哪些事項？

六、課堂小結。

讓學生說說學了本課有什么收獲？

第二篇：正確滅火教學反思

《小學生活、生命與安全》六年級上冊

第五課 正確滅火 教學個案

龍泉外實小 曾文鏡

教學時間：2009年10月

一、教學目標：

1、懂得科學滅火方法的重要性，初步了解三種基本的滅火方法及其基本原理。

2、掌握滅火器的使用方法，能正確操作滅火器滅火。

3、掌握家庭常見初起火災的正確滅火方法。

二、教學重點：

掌握滅火器的使用方法。

三、教學難點：

掌握家庭常見初起火災的正確滅火方法。

四、教學片段：

在教學正確滅火這一課時，我在課堂上運用了教師引導、案例說明、模擬實驗、游戲體驗等教學方法，教學收到了良好的效果，學生的學習興趣也得到了激發。

我先是要求學生閱讀教材中的案例，然引導學生后分組討論不正確的滅火方法及其危害。學生討論后，進行發言交流，知道案例中正確的滅火方法及原理：隔離法、窒息法、冷卻法。然后我進行燃燒常識的補充，組織學生對三種滅火方法的具體措施進行討論，以便學生真正掌握正確的滅火方法。

接著我出示滅火器，引導學生觀察滅火器，聽教師介紹各部分的組成及使用滅火器的步驟、方法和要領。學生模擬使用滅火器滅火，并觀察操作方法是否正確。之后學生進行交流，說一說使用滅火器應該注意哪些事項。同時學生分析家庭滅火方法的原理和科學性，并進行全班交流，共同掌握科學滅火方法。

學生觀察圖片和閱讀文字說明，然后按照教師的要求玩“傳接水游戲”體驗滅火。學生進行游戲體驗的交流。學生在學與玩的體驗中，輕松而又較好地掌握了滅火的知識和技能。

最后，全班學生共同閱讀安全小提示，然后進行討論：火勢蔓延失去控制的含義，火勢蔓延失去控制后的正確做法，火災逃生時的注意事項，以及報告火警的注意事項。在學生討論發言的基礎上我引導學生共同總結。通過這一板塊讓學生明確一般火災發生時首先應選擇逃生和報警的基本常識。

五、教學反思：

我們知道教學的目的是讓學生掌握一定的知識和技能，學生的主動參與是教學高效的保證。

在本課的教學中，教學就收到了較好的效果。在教學中，教師補充燃燒常識，引導學生認識不正確滅火的危害，并用案例進行說明，較好的激發了學生了解正確滅火方法的興趣。通過案例學習和討論，既活躍了課堂氣氛，又讓學生能夠主動了解滅火的基本方法及其原理。教師用實物講解滅火器的組成及滅火的原理，然后說明滅火器的使用步驟、方法和要領，這讓學生學習起來感覺直觀而又有趣。通過模擬滅火的實踐活動激發了學生學習興趣，讓學生掌握了滅火器的操作步驟及其要領。教師引導學生分析家庭滅火方法的原理和科學性，并指導學生進行全班交流，使學生能夠共同掌握科學的滅火方法。有趣的滅火體驗游戲，更是激發了學生的學習熱情，同時增強了學生的消防技能，也讓學生的團結合作意識得到增強。由此教學的重難點得到有效完成。在教學最后的安全安全小提示的學習，進一步使學生在掌握正確滅火方法的基礎上，知道了火災發生時逃生和報警的基本常識，知識得到了擴展。

男生和女生教學反思

教學目標：

1.知道男性與女性在心理發展方面存在的主要差異；

2.能夠辨別男女生之間的正常交往和早戀，能夠運用理智調控與異性同學交往中的情感問題，能夠有分寸的與異性交往；

3.愿意與異性交往，尊重異性同學；正確認識并接受青春期開始出現的對異性的愛慕的情感，愿意反思并正確把握情感問題，選擇并初步形成有關友誼的正確的價值觀。教學重點和難點：

男性與女性的心理差異；把握青春，把握情感。課前準備：

1.教師準備。（1）了解授課班級的人際交往狀況和人際氛圍；（2）調查班級同學對男生與女生交往的不同看法和意見。

2.學生準備。（1）回顧與異性同學交往中發生的難以忘記的事情；（2）搜集有關男性和女性心理差異的資料。教學設計：

一．導入：創設情境：你了解男生或者女生嗎？你在與異性同學交往中有過困惑嗎？比如說，不愛和男生或者女生說話，怕別人說閑話等等。（通過設計此兩個問題，引導學生去思考如何與異性同學交往。）二．教學活動： 活動一：

你注意過老師在組織勞動的時候，是如何給男生和女生分配任務的嗎？你知道老師為什么這樣安排任務嗎？（組織學生討論）通過學生回憶，使學生思考男生女生的思考男生女生的優點。

小結：老師分配任務是充分考慮了男女生的不同優勢作出的決定。活動二：

說說男生或者女生的優點。首先通過學生自己的體悟去認識男生或者女生的優點，然后再教師的引導下形成一個比較理性的認識。同時，使學生明白，因為彼此都有長處、優點，所以，我們要互相學習，不斷提高。（讓學生認識到男生女生交往的意義）活動三：

組織學生討論課本中小米、小薇、小雯、小穎等他們是如何與同學（包括異性同學）交往的？對他們的交往有什么看法或意見？發表異性同學如何交往的看法通過同學之間的探討，使學生逐步認識如何與異性同學交往?；顒铀模?你知道早戀是怎么回事嗎？我們應該如何看待早戀問題？早戀的原因有哪些？如果這樣的事情發生在你的身上，你該如何處理？通過公開的討論，使大家都明白中學生早戀的原因，使學生都能夠正確地認識這個問題，同時學會正確的處理個人的感情問題?；顒游澹?/p>

看課本41頁的資料和相關鏈接，討論：在與異性交往中，應該如何保護自己？通過開展活動，提高學生在交往中的自我保護意識。老師對學生在與異性交往中，提出一些合理的建議和意見。教學總結： 教學反思：

中學生正處于成長發育和學習知識的最佳時期，同時也是學會與他人包括異性正確交往的重要時期，因此，學會如何與人交往、正確處理情感問題對自己人生的影響很重要。教師在教學時要正確引導，同時給每個學生交流的機會，讓他們的認識得到提升。

“男生女生”這個話題一直是學生較敏感的話題，因此，對于缺乏正確引導的初中生來說，在這一時期對于“男生女生”這一問題往往一知半解，以致許多學生無法正確對待此問題。在教學中，我毫不避諱的提出問題，要求學生討論在其身邊有哪些男生女生的交往方式是正確的，哪些交往方式是錯誤的，并要求學生討論“男女生應如何交往”。與此同時，學生也可將其對此問題的困惑提出，我再進行有針對性的解決。本課之后，學生在以下幾個方面都有了一定的收獲：

1、男生女生各有所長，不可敵視對方，不可蔑視對方；

2、男女生應該在學習、生活等各個方面互幫互助，3、“早戀”不利于學習生活，應及時止步；

4、如何解脫所謂“早戀”的束縛。

5、男生女生應如何進行恰當的交往等方面。

通過教學感覺還有很多不足之處：

1、對教材挖掘還不夠，不能創造性地利用教材。

2、雖然體現新課程理念中的自主、合作、探究的學習方式，但沒有充分展示學生的才能。

3、在課堂上處理問題時缺乏藝術性。

在今后的教學當中，本人會繼續努力，多多向其他教師請教，吸取經驗教訓，以完善不足。

第三篇：《燃燒和滅火》教學設計

課題1《燃燒與滅火》

教學目標

知識與技能

11、了解燃燒，燃燒的條件和滅火的原理。

22、通過分組實驗，使學生增強了動手實驗能力。

33、通過實驗，培養學生綜合分析及實驗觀察實驗。

過程與方法

教師演示實驗，學生通過假設、觀察，分析討論，在教師的指導下，總結出燃燒的條件，并能對所學的知識遷移，能運用到實際中來。

情感態度與價值觀

11、在師生活動中，增加情感交流，使學生保持樂觀的學習態度。

22、發展善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創新和實踐的科學精神。

33、使學生樂于接觸社會環境中的化學信息，關注與化學有關的社會問題。

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的實驗探究。

教具準備：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、火柴、薄銅片、導管、燒杯和細口瓶。教學過程

一、回顧導入、揭示課題

1通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導學生進入本節化學世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

二、明確目標、指導自學 1出示學習目標

1、了解燃燒的特征和本質。

2、理解燃燒的條件和滅火的原理，并能說出二者的聯系。

3、知道常見失火的滅火方法。2自學指導

請同學們認真的自學課本128-132頁的內容，結合實驗，然后完成下列問題。請同學們來回答，看誰回答的最準確。

寫出鎂、鐵和磷燃燒的紅化學方程式，再結合導學中的圖片，說出燃燒有哪些特征？什么是燃燒？

依據上述所學，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？

觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題后，再指出燃燒條件之間的關系是什么？

學生完成滅火原理的探究實驗，記錄實驗現象并作出實驗分析。指出火災實例的滅火方法，說出火災中自救措施。

三、自主探究、小組討論

⑴、學生依據自學指導，自主完成一定的學習任務。⑵、在小組長的帶領下學生有秩序地交流自學情況；難度較大的能夠展開討論，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經驗。⑶、教師做好巡視，學生在討論階段，教師針對學生自學中出現的爭論分歧適時進行針對性指導。

四、成果檢測、交流釋疑 成果檢測 交流釋疑

⑴

1、每小組推薦一名學生回答其中的一個問題。

2、不同意見的可以說出自己的理解。

3、有難度的問題教師點拔講解。

（一）燃燒的含義。

11、寫出鎂、鐵和紅磷燃燒的化學方程式。

22、結合燃燒現象的圖片，說出燃燒有哪些特征？

33、什么是燃燒？

（二）燃燒的條件

11、依據上述所學，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？（引導學生大膽假設，發展學生的思維。）

22、觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題。

33、燃燒條件之間的關系是什么？（引導學生思考總結。）

44、教材中的實驗設計有不足嗎？（引導學生善于觀察思考，不迷信教材權威，樹立綠色化學觀念。）

（三）滅火原理

依據燃燒蠟燭的滅火試驗，描述實驗現象，作出實驗分析，最后總結出滅火原理。依據實例找出滅火方法，總結火災中自救措施。

五、歸納總結、當堂訓練。1歸納總結。

讓學生總結本節學到的知識和技能以及疑惑。當堂訓練。

11、交通部門規定，旅客乘坐車船時，嚴禁隨身攜帶易燃易爆物品，因為在人員密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。不準隨身攜帶的是（）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

22、用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（），用扇子扇爐火，爐火更旺，其原因是（）。

A3、空氣流動使蠟燭接觸的氧氣減少 B.空氣流動帶走燃燒的熱量使燭火的溫度低于蠟的著火點 C.爐中燃燒物量大，放熱多，空氣流通不致使爐溫降低很多，卻使供給的空氣增加 D.使蠟燭的著火點降低 熄滅酒精燈的方法是，其原理是。

44、撲滅森林火災的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。為什么？請你再舉兩種撲滅森林火災的有效方法。

布置作業

課本135頁第2題和第6題 板書設計：

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、燃燒的含義

2、燃燒的條件（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；

（三）達到著火點。燃燒三個條件之間的關系：燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。

三、常見滅火方法和自救措施 教學反思：

本課題知識較為簡單，學生對自然及日常生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解了部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識，學生對滅火的方法也有一定的生活經驗。但是學習的主要障礙點在于著火點的認識，通常大多數學生理解滅火原理時會把將溫度降到著火點以下誤認為是降低可燃物的著火點，容易混淆。

通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導學生進入本節化學世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

利用活動教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學生觀察實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養兩種學習，1、探究學習：在實驗交流中探究學習；

2、合作學習：在實踐合作中交流學習。

利用活動教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學生觀察實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養兩種學習，1、探究學習：在實驗交流中探究學習；

2、合作學習：在實踐合作中交流學習。

利用活動教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學生觀察實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養兩種學習，1、探究學習：在實驗交流中探究學習；

2、合作學習：在實踐合作中交流學習。

第四篇：《燃燒與滅火》教學設計

初中化學骨干教師教學設計體例：

課題 燃燒和滅火教學設計

興城市舊門學校：周全軍

一、設計思路

1、注意從學生已有的經驗出發，讓學生從生產、生活實際中發現和提出問題，通過實驗探究得到結論。

2、創造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

二、教材分析

人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現了“從生活走向化學，從化學走向社會”這一新的課程理念。《燃燒與滅火》是本單元的第一課題，在此之前學生學習氧氣的性質時，已對燃燒有了一定的認識，學習二氧化碳的性質和制法時，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見的燃燒現象入手，總結出燃燒的條件和滅火原理，再學以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。

本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。

（一）、教學目標

1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；③通過安全知識的學習，增強安全意識。教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。

(課標中學習要求：認識燃燒的條件和防火滅火的方法，認識完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實驗探究)

教學難點：

1）燃燒條件與滅火原理的應用（2）探究方案的設計與實施

(設計依據：學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出。)

三、教學方法：

本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養學生的學習習慣和學習方法。本課題教學應體現如下主要特征： 1．以學生的活動為主線展開教學； 2．特別注重與實際生活的聯系； 3．注重讓學生探究問題的過程；

4．運用多媒體為學生創造良好的學習環境；

①關注學生參與課堂活動的程度、關注在合作交流中表現的情感、態度的發展。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學生思維的合理性、靈活性和創造性。

②對發現問題和解決問題的評價，實際上是對學生化學學習過程和方法的考查，即對學生在學習過程中需要經過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

整個評價以激勵為主線，學生通過互評與自評，對各個環節進行及時評價與調控，以達成既定教學目標。在教學中還應加強學法指導，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。

(確立依據：給學生提供一個平等的學習機會，使他們具有適應現代生活及社會發展的化學知識技能和方法，具有適應未來社會發展所必需的終身學習的能力，同時運用現代化的多媒體教學設備輔助教學從而增大課堂教學的密度并提高學生學習化學的興趣)

四、教學過程

（一）、創設教學情意：

火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進程?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。，每年全世界發生的火災會造成數百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當人們一旦失去對火的控制就會形成火災當你遇到火災時你會怎樣做呢？我們今天繼續探討燃燒和滅火的有關內容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

（編寫說明：通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。）

（二）、自主學習、合作探究

[創設問題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發生的幾起重大的火災事故和在火災中死亡數據）作為情景提出問題：當你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關？（火）對于火和這些事件，談談你的感受，或者說說還想知道哪些化學知識或者生活常識？

[學生思考回答]：學生非常興奮，爭相提出他們的感想和想知道的與火有關的問題：火災太可怕了，如何能預防火災？如何在第一時間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災如何逃生？火是一種物質嗎？為什么產生火災？為什么有火災就有煙？煙和熱？火對人類的貢獻，人離開火，會怎樣？燃燒會不會污染環境？

學生提出問題后，教師說明本節課所要解決的主要問題。要防止火災的發生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。（設計意圖：讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。）

[學生分組實驗探究]

分組分別進行三個實驗，利用不同的實驗來進行燃燒條件的探究

（設計意圖：創設情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。培養學生 2 實驗探究的能力和合作學習的能力）[學生匯報交流，教師總結提高] 燃燒條件

[教師引導]：

人們并不是只有發生火災的時候才需要滅火，同學們在日常生活中也常做熄滅火焰的事情。請同學們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據？ [學生討論交流，教師收集信息]：

同學們紛紛結合自己的生活經驗發言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達不到著火點。（師）什么是著火點？物質燃燒時所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達不到著火點；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應，產生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經常使用的滅火物質，但并不是所有物質均可用水滅火，這說明什么？要了解起火物質的性質，不同物質的起火，采用不同方法；煤氣起火，關閉閥門，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??

[教師引導]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應的發生。請同學們根據以上討論，看看你能得出物質燃燒時必須具備的條件嗎？

[學生發言，教師記錄]：學生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學生的例子和觀點，最后，教師歸納學生的觀點，得出結論。

[結合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發生大面積爆炸，現在假設你就是消防隊員，到達出事地點，你會如何做？避免重大事故的發生。[學生討論與交流，教師記錄并引導]：“關閉閥門，隔絕可燃物”；“只關閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”

“同意。”“疏散人群，保證人群的安全”；“嚴禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠離現場”；“建一個吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時所產生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣

“；“把天然氣轉化成一種不可燃燒的物質”；“（師）設想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點一點隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可??？”；“是一種設想，在實際處理時，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風扇將天然氣吹走”；“會有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結]：同學們的想法多非常好，我們的消防戰士，就是使用同學們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰斗，化險為夷。[教師講解]當火勢小時，我們可以利用所學到的滅火原理和方法，積極撲滅火災，讓火災損失最小。但當火勢很大，我們個人的力量無法控制火勢蔓延時，保護生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災中，你應如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時間關系，我們將在下一節課繼續討論。

（三）、課堂小結： 學生從三維目標的角度進行本節課的小結。教師強調：火災是無情的，滅火不如防火。同學們只有增強安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請同學們課下交流這節課的體會和感受。這節課的作業：社會實踐，檢查本學?；蚰闶煜さ牡胤绞欠翊嬖诨馂牡陌踩[患。

五、板書設計：

燃燒與滅火

一、燃燒條件

二、滅火原理

（1）可燃物；

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（2）使溫度降低到著火點以下（3）氧氣（或空氣）

（3）隔絕氧氣（或空氣）

六、課后反思

本節課首先關注學生已有的生活經驗，從學生實際出發：他對問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學生，把學習的第一機會和權力交還給學生，教師提出具有驅動性的問題或任務，不同的學生均可參與回答，眾多學生均可進行討論和交流。其次，作為化學學科的主要目的是為培養具有科學素養的廣大合格公民，教學目標設定上從以前的重點關注知識技能的傳授，轉到培養學生科學素養的養成，不僅關注知識技能的形成，更多地關注學生在知識技能的形成時，學生能夠在獲得知識技能之外的情感價值觀和科學方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導演”，將更多地說話機會留給學生，課上留有充足的時間讓學生充分表達他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個問題，讓學生多邊交流，對不同的意見讓學生充分討論，在討論中進行思想火花的碰撞。學生情感價值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價值。教師在課上應成為畫龍點睛的人，“睛”何時“點”，“導演”如何導，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學習，教師職業成為終生學習的職業。

課堂上，學生積極參與的熱情極高，迸發出極大的學習熱情，是由里到外的積極改變，在質疑、爭論中反映出學生極好的素質和潛能，學習對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。在此過程中不是沒有根據的相互詆毀而是有理有據的爭論，好像一場學術研討會。教師在其中也被深深打動，被他們認真的態度所打動。

第五篇：《燃燒與滅火》教學設計

《燃燒與滅火》教學設計

學校：佛山市順德區樂從岑松江夫人小學

姓名：梁煥明 郵編：528315

QQ826117246

電話：***

一、教學目標 科學知識

1、初步認識燃燒的條件及滅火原理。

2、知道不同原因火災的滅火方法。能力培養

1、培養學生根據事實進行分析、預測的能力。

2、培養學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。

3、培養學生合作互動、自主探究能力。情感態度與價值觀

1、認識生活中處處有科學。

2、建立尊重事實，邏輯推理應以事實為依據的觀念。

二、教學重難點：領會燃燒條件與滅火原理。設計意圖

《燃燒與滅火》是《物質的變化》這一單元的第四課。本課通過引導學生認識燃燒的條件及探究滅火原理等活動，學習如何利用科學知識和規律，對物質的變化進行有效的控制。通過這些活動，使所學的知識應用到生活中，實現科學服務于生活的最終目的。

本課教學共分兩個活動和一個拓展進行?；顒?通過討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質都可以燃燒”的問題，了解生活中常見的物質哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養學生根據事實進行分析、預測的能力?；顒?通過觀察蠟燭燃燒的現象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導學生探究維持燃燒的條件，認識燃燒需要空氣（氧氣），同時培養學生實驗設計能力及實際應用能力。在活動的最后，可以引導學生思考：為什么蠟燭的火焰會被吹滅？力求使學生知道燃燒還需要達到一定的溫度。接著通過拓展活動引導學生根據燃燒的條件，嘗試設計讓木炭燃燒得更旺的方法，引導學生從燃燒的三個條件（可燃物、氧氣、溫度）出發進行全面考慮，培養解決實際問題的能力，初步認識燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動中，教師可提前準備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學生觀察并加深對燃燒條件的認識。另外，教材還安排了“討論”和“網上學”等活動，引導學生學會根據燃燒的原理進行滅火，并學習有效地防止火災發生的方法，將所學知識用于解釋及解決實際生活問題。

三、教學流程

拋出問題、情景引入——小組合作探究——實驗觀察——分析推理——解決問題

四、教學準備

器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵制品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件

五、教學過程

（一）、啟發談話、情景導入

火是我們人類文明的搖籃，它給我們人類帶來了光明；帶來了美 好的生活。但是使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火意義十分重要。所以今天我們要來學習研究《燃燒與滅火》。課件出示課本情境圖。

問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當機立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學們知道是為什么嗎？ 讓學生討論思考并發表個人意見。

（設計意圖：出示情境，引起學生學習興趣，并引出課題）板書課題：燃燒與滅火

（二）、活動一：物質的燃燒

1、拋出問題，小組合作探究。

在生活中，你見過哪些物質可以燃燒？請小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。反饋。

2、小組討論，完成課本練習。可以燃燒的打勾，不可以燃燒的打。提問：是否所有的物質都可以燃燒？說說你的看法。（設計意圖：引導學生認識到燃燒必須是可燃物。）

（三）、活動二：學生動手實踐

教師演示：點燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。

問題：剛才同學們都說酒精是可以燃燒物，為什么蓋上燈帽酒精燈就會熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會不會滅火呢？請同學們試一下。（學生實驗）同時教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。

小組再實驗來探究：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發生什么現象？并 及時記錄實驗現象于課本22頁表格上。

交流 各小組匯報實驗現象，然后分析為什么會發生這樣的現象?！驹O計意圖：讓學生認識到燃燒需要空氣（氧氣）】。

引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請同學們看教師實驗：點燃不同的物質，引導學生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。觀看視頻：白磷的自燃現象。提問：物質燃燒還需要什么條件？

（設計意圖：然學生認識燃燒還必須達到一定的溫度才可以發生。）小結：燃燒條件 可燃物、氧氣、著火點，這是燃燒必須的條件，缺一不可。

（四）．探究滅火原理。

當用火不當發生意外或火災時，我沒必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請同學們根據著火的條件想想滅火的方法小組交流并反饋，教師歸納。（教師適當進行演示實驗讓學生理解）

滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。練習：說說各圖中滅火的原理。書本24頁

小組討論：實際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設計意圖：讓學生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學會滅火）

（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。

問題 木炭是一種常見的燃料。木炭燃燒有一個特點，就是燃燒沒有 木材那么“旺”。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么辦法呢？ 討論：分小組討論，設計使木炭燃燒得更旺的實驗方案。交流：各小組匯報交流實驗方法，互相質疑，共同完善實驗方案。觀看增氧燃燒視頻。

（設計意圖：讓學生體會加強燃燒的方法，能做一份合理的實驗方案）

（六）、教師小結：課件展示小結內容

燃燒有三個條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根燃燒的條件進行滅火，即：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點下。希望同學們學完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發現意外失火，也能合理滅火。

六、教學反思

《燃燒與滅火》是粵教版小學六年級上冊第一單元《物質的變化》第四課的內容，上完了這節課，從總體上看，我認為這節課基本上達到了新課標要求的預期目標。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，收集有關的教學資料，合理創造性地使用新教材；課堂上我積極擔當起組織者、引導者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學生的合作交流、自主探究，培養了學生良好的科學素養。

講完《燃燒和滅火》這節課，通過老師們的評課以及個人的體會，認為成功之處有：

1、本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過拋出問題，讓學生實踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學生把問題逐一解決，真正實現了“合作交流、自主探究” 的課題研究。使學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。

2、整個教學過程非常緊湊，一氣呵成，實驗——合作——探究——討論——結論，這樣的教學模式，使學生參與性很高，成為學習的主體，教學效果較好。

3、與傳統灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實驗，或教師引導學生做驗證性的實驗，而是讓學生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效。雖然科學探究活動的水平或層次不是很高，但對于提高學生全面的科學素質，具有十分重要作用，是其它教學方式和學習方式不可替代的。

4、在教學過程中，適當地用現代教育技術輔導教學，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯系在一起。擴大了學生的眼界和見聞，打破了課堂學習時空的局限，打開了學生思維的心扉，讓學生耳濡目染，不斷產生濃厚的興趣和探究科學真諦的熱情，并真正成為學習的主人。

不足之處有：

1、對學生的評價沒有及時到位，導致學生探究積極性不能高漲。

2、時間安排不準確合理，對滅火的探究過程不詳細。

3、多媒體使用不太熟練，給課堂教學帶來阻礙。

總之，我體會到在今后的教學過程中還要下許多功夫，注重教堂教學過程中的創新，提高自己的專業素養，主動地將與教育教學行為有關的因素納入到自己教育教學活動的設計中來，努力讓自己的教學處于最優狀態。