第一篇：《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

科學(xué)探究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因此將本節(jié)課設(shè)計(jì)為讓學(xué)生親歷由錄像將學(xué)生帶入情景，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、錄像、以及FLASH課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的條件與滅火的原理的思考。激發(fā)學(xué)生對(duì)滅火方法進(jìn)行探究的積極性。

由情景中提出問(wèn)題→針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想與假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出正確結(jié)論→對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，在學(xué)生經(jīng)歷這一“做科學(xué)”過(guò)程后，用滅火的實(shí)例錄像將學(xué)生帶入應(yīng)用知識(shí)解決社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后將滅火器的種類，使用方法等制成動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、理解燃燒的條件和滅火的原理；

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、接受防火安全教育，學(xué)會(huì)逃生和自救。

過(guò)程與方法：

通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)到只有了解化學(xué)，才能利用化學(xué)改造自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣；

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感；

3、培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)和法制觀念。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、滅火的原理與方法探究 ；

2、燃燒的條件的自主探究；

3、燃燒條件的探究與滅火原理與方法的應(yīng)用。

【教學(xué)器材】

(教師)棉質(zhì)手帕、酒精、水、火柴、酒精燈、燒杯、蠟燭、鑷子、坩鍋鉗、細(xì)銅線圈；

(學(xué)生)短蠟燭3根、燒杯(100ml、250ml)各

一、水槽、水、火柴、鑷子、小剪刀、沙土、抹布、小石塊、小木條、紙條。

【教學(xué)過(guò)程】

（多媒體展示：圖片以及影像）（1）森林大火火災(zāi)場(chǎng)面，（2）溫馨的生日蠟燭的點(diǎn)點(diǎn)燭光。（3）1994年新疆的克拉馬依市友誼館大火

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)觀看資料使學(xué)生了解燃燒的“功”與“過(guò)”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)

是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也能激發(fā)起學(xué)生探究燃燒條件的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)將會(huì)造成的危害，意識(shí)到學(xué)習(xí)防火和逃生知識(shí)的必要性 【提 問(wèn)】看完短片和圖片后，你對(duì)火有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

【講解】火的利用是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，它除了給人類帶來(lái)光明、溫暖、可口的食物還有和平和科技的進(jìn)步。然而火一旦失去控制，也會(huì)帶來(lái)生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失。那我們應(yīng)該怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？（說(shuō)這句話時(shí)擦燃一根火柴，話說(shuō)完將火柴隨手丟棄（在桌面上放一玻璃，玻璃上堆幾張紙，造成失火）

【過(guò)渡】幸好同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則后果不堪設(shè)想。因此我們有責(zé)任對(duì)燃燒的條件和滅火的原理與方法進(jìn)行研究。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與火有關(guān)的內(nèi)容。

【板書(shū)】3.3 燃燒的條件與滅火的原理

學(xué)生閱讀課本；了解常見(jiàn)的滅火方法，燃燒的概念以及燃燒的條件。

同桌之間相互提問(wèn)預(yù)習(xí)結(jié)果。

（幻燈片展示）火是燃燒的結(jié)果，是不是任何物質(zhì)在任何條件下都能燃燒呢？

【學(xué)生小組做探究實(shí)驗(yàn)】

給學(xué)生提供小木條、紙條、水、火柴、蠟燭、小石塊、燒杯等用品，要求學(xué)生根據(jù)課本的“探究活動(dòng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。

通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊贸鍪裁葱畔⒛兀浚啃〗M出一名同學(xué)分析）

教師總結(jié)：物質(zhì)要燃燒必需滿足三個(gè)條件：物質(zhì)具有可燃性；可燃物與氧氣接觸；可燃物的溫度達(dá)到自身的著火點(diǎn)（及可燃物燃燒所需要的最低溫度）

【Flash展示物質(zhì)著火點(diǎn)的比較】

強(qiáng)調(diào)：著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種固有屬性，【Flash展示物質(zhì)燃燒的條件】（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）

【過(guò)渡】我們知道了燃燒的條件，回想一下我們接觸到的物質(zhì)跟氧氣的反應(yīng)，你認(rèn)為什么是燃燒呢？（學(xué)生思考、交流回答）

燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng)。

【過(guò)渡】火是燃燒而產(chǎn)生的，火對(duì)我們的意義重大，它給我們帶來(lái)了光明、溫暖、可口的食物、還有……，但是使用不當(dāng)，會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難，那生活中常見(jiàn)的滅火方法由那些呢？

【探究】

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：

探究熄滅蠟燭火焰的方法。

學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、燒杯等。小組合作探究“熄滅蠟燭火焰的方法”

教師講解：要讓燃燒停止，只要破壞燃燒的條件即可：隔絕氧氣、降低溫度到著火點(diǎn)以下。

【過(guò)渡】

在我們的生活當(dāng)中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護(hù)自己甚至救助別人嗎？

【Flash課件演示】

火災(zāi)逃生演示動(dòng)畫(huà)

與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)逃生與自救中的知識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

大慶市景園中學(xué)

劉秀麗

第二篇：《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燃燒條件與滅火原理》教學(xué)設(shè)計(jì)

『教學(xué)設(shè)計(jì)思路』

科學(xué)探究性教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，是一種模擬性的科學(xué)研究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因此將本節(jié)課設(shè)計(jì)為讓學(xué)生親歷由錄像將學(xué)生帶入情景，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖片、錄像、以及FLASH課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)真實(shí)情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的條件與滅火的原理的思考。激發(fā)學(xué)生對(duì)滅火方法進(jìn)行探究的積極性。

由情景中提出問(wèn)題→針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想與假設(shè)→根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)作出正確結(jié)論→對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，在學(xué)生經(jīng)歷這一“做科學(xué)”過(guò)程后，用滅火的實(shí)例錄像將學(xué)生帶入應(yīng)用知識(shí)解決社會(huì)生活實(shí)際問(wèn)題的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。最后將滅火器的種類，使用方法等制成動(dòng)畫(huà)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

『教學(xué)目標(biāo)』

知識(shí)與技能：

1、理解燃燒的條件和滅火的原理；

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、接受防火安全教育，學(xué)會(huì)逃生和自救。

過(guò)程與方法：

通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)到只有了解化學(xué)，才能利用化學(xué)改造自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣；

2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感；

3、培養(yǎng)學(xué)生的消防意識(shí)和法制觀念。

【學(xué)生認(rèn)知情況分析】

1、學(xué)生對(duì)生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，且在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對(duì)燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)；

2、學(xué)生對(duì)滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。

【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、滅火的原理與方法探究 ；

2、燃燒的條件的自主探究；

3、燃燒條件的探究與滅火原理與方法的應(yīng)用。

【教學(xué)器材】

(教師)棉質(zhì)手帕、酒精、水、火柴、酒精燈、燒杯、蠟燭、鑷子、坩鍋鉗、細(xì)銅線圈；

(學(xué)生)短蠟燭3根、燒杯(100ml、250ml)各

一、水槽、水、火柴、鑷子、小剪刀、沙土、抹布、小石塊、小木條、紙條。

【教學(xué)過(guò)程】

（多媒體展示：圖片以及影像）⑴ “神七”飛船的發(fā)射升空；⑵森林大火火災(zāi)場(chǎng)面，1987年5月6日大興安嶺火災(zāi)給國(guó)家和人民造成的巨大損失；⑶溫馨的生日蠟燭的點(diǎn)點(diǎn)燭光。⑷1994年新疆的克拉馬依市友誼館大火

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)觀看資料使學(xué)生了解燃燒的“功”與“過(guò)”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也能激發(fā)起學(xué)生探究燃燒條件的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到火災(zāi)將會(huì)造成的危害，意識(shí)到學(xué)習(xí)防火和逃生知識(shí)的必要性 【提 問(wèn)】看完短片和圖片后，你對(duì)火有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

【講解】火的利用是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志，它除了給人類帶來(lái)光明、溫暖、可口的食物還有和平和科技的進(jìn)步。然而火一旦失去控制，也會(huì)帶來(lái)生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失。那我們應(yīng)該怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？（說(shuō)這句話時(shí)擦燃一根火柴，話說(shuō)完將火柴隨手丟棄（在桌面上放一玻璃，玻璃上堆幾張紙，造成失火）

【過(guò)渡】幸好同學(xué)們及時(shí)發(fā)現(xiàn)火情，否則后果不堪設(shè)想。因此我們有責(zé)任對(duì)燃燒的條件和滅火的原理與方法進(jìn)行研究。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)與火有關(guān)的內(nèi)容。

【板書(shū)】3.3 燃燒的條件與滅火的原理

學(xué)生閱讀課本；了解常見(jiàn)的滅火方法，燃燒的概念以及燃燒的條件。

同桌之間相互提問(wèn)預(yù)習(xí)結(jié)果。

（幻燈片展示）火是燃燒的結(jié)果，是不是任何物質(zhì)在任何條件下都能燃燒呢？

【學(xué)生小組做探究實(shí)驗(yàn)】

給學(xué)生提供小木條、紙條、水、火柴、蠟燭、小石塊、燒杯等用品，要求學(xué)生根據(jù)課本的“探究活動(dòng)”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。

通過(guò)該實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兊贸鍪裁葱畔⒛兀浚啃〗M出一名同學(xué)分析）

教師總結(jié)：物質(zhì)要燃燒必需滿足三個(gè)條件：物質(zhì)具有可燃性；可燃物與氧氣接觸；可燃物的溫度達(dá)到自身的著火點(diǎn)（及可燃物燃燒所需要的最低溫度）

【Flash展示物質(zhì)著火點(diǎn)的比較】

強(qiáng)調(diào)：著火點(diǎn)是物質(zhì)的一種固有屬性，【Flash展示物質(zhì)燃燒的條件】（增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）

【過(guò)渡】我們知道了燃燒的條件，回想一下我們接觸到的物質(zhì)跟氧氣的反應(yīng)，你認(rèn)為什么是燃燒呢？（學(xué)生思考、交流回答）

燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的劇烈的發(fā)光、放熱的氧化反應(yīng)。

【過(guò)渡】火是燃燒而產(chǎn)生的，火對(duì)我們的意義重大，它給我們帶來(lái)了光明、溫暖、可口的食物、還有……，但是使用不當(dāng)，會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難，那生活中常見(jiàn)的滅火方法由那些呢？

【探究】

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：

探究熄滅蠟燭火焰的方法。

學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、燒杯等。小組合作探究“熄滅蠟燭火焰的方法” 教師講解：要讓燃燒停止，只要破壞燃燒的條件即可：隔絕氧氣、降低溫度到著火點(diǎn)以下。

【過(guò)渡】

在我們的生活當(dāng)中，都有可能發(fā)生下面這樣的突發(fā)情況。你們有能力保護(hù)自己甚至救助別人嗎？

【課件演示】

“逃生與自救”flash。

與學(xué)生共同探討逃生與自救中的知識(shí)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

3.3 燃燒條件與滅火原理

第三篇：燃燒與滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

燃燒與滅火

教學(xué)內(nèi)容分析：燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。本課題從幾幅有關(guān)燃燒的圖畫(huà)引入，進(jìn)而研究燃燒的條件，在內(nèi)容安排上注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉和生活中常見(jiàn)的知識(shí)和現(xiàn)象，并配合圖像和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感受，同時(shí)，注意通過(guò)活動(dòng)與探究、討論和實(shí)驗(yàn)等形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)情分析：本課題作為初三學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元內(nèi)容，學(xué)生們已經(jīng)擁有較好的教學(xué)資源和課程資源，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，對(duì)本課題內(nèi)容的掌握難度不大，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)于“著火點(diǎn)”的概念理解可能不夠，因此教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄浚寣W(xué)生加深印象。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1.掌握燃燒的概念和條件；

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(二)過(guò)程與方法：

1.本課題知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，比較適合讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，即采用探究式學(xué)習(xí)；

2.通過(guò)對(duì)磷燃燒的探究培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)“燃燒條件”的探究，認(rèn)識(shí)到內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。

2.初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)： 1.物質(zhì)燃燒的條件；

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.蠟燭、小木塊、火柴、小煤塊、酒精燈、坩堝鉗、燒杯 2.課件、多媒體 學(xué)生準(zhǔn)備： 1.預(yù)習(xí)新課；

2.分好小組，并分好工。教學(xué)過(guò)程：

一、新情景導(dǎo)課

二、問(wèn)題探究：燃燒的條件

三、牛刀小試:

下列變化中哪一種是燃燒： 1.燈泡通電后發(fā)光發(fā)熱； 2.食物的腐爛； 3.鐵的生銹； 4.動(dòng)植物的呼吸；

5.點(diǎn)燃火柴。

四、課本回眸：

學(xué)完本課題同學(xué)們的收獲：

1.燃燒需要同時(shí)具備三個(gè)條件：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

2.燃燒的定義；

五、課后運(yùn)用：

1.家庭小實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們利用家用器材制作小火炬，分別將其豎直向上、豎直向下和平放，比較燃燒情況，并分析其原因。

2.根據(jù)燃燒的條件想一想有哪些方法滅火。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題一燃燒和滅火(1)

（一）物質(zhì)燃燒的條件

?1.有可燃物

??

同時(shí)具備，缺一不可?2.與氧氣(或空氣)接觸

??

度(著火點(diǎn))?3.達(dá)到燃燒所需的最低溫

（二）燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的，一種發(fā)光發(fā)熱的，很劇烈的氧化反應(yīng)。

七、教學(xué)反思：

第四篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

初中化學(xué)骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)體例：

課題 燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

興城市舊門(mén)學(xué)校：周全軍

一、設(shè)計(jì)思路

1、注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生從生產(chǎn)、生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到結(jié)論。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

二、教材分析

人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一新的課程理念。《燃燒與滅火》是本單元的第一課題，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，已對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學(xué)以致用，解決生活中防火滅火和自救的問(wèn)題。

本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識(shí)簡(jiǎn)介。本課題共需兩課時(shí)，此設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知識(shí)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①燃燒可造福人類，又會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看問(wèn)題；②通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進(jìn)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類；③通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的方法。

(課標(biāo)中學(xué)習(xí)要求：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和防火滅火的方法，認(rèn)識(shí)完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實(shí)驗(yàn)探究)

教學(xué)難點(diǎn)：

1）燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用（2）探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

(設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識(shí)積累，對(duì)燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)特別是實(shí)驗(yàn)探究有較濃厚的興趣。本課的重點(diǎn)是燃燒的條件和滅火的原理，學(xué)生可以通過(guò)探究、分析總結(jié)得出。)

三、教學(xué)方法：

本課題教學(xué)主要采用主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、討論交流的方式展開(kāi)，開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)； 2．特別注重與實(shí)際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程；

4．運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

①關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生能否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來(lái)考查。對(duì)學(xué)生思維合作的評(píng)價(jià)，主要是通過(guò)交流去了解學(xué)生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。

②對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的考查，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)猜想、探究、交流等活動(dòng)，以及能否有效地解決問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)。

整個(gè)評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主線，學(xué)生通過(guò)互評(píng)與自評(píng)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動(dòng)感、美感。

(確立依據(jù)：給學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們具有適應(yīng)現(xiàn)代生活及社會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)技能和方法，具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必需的終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)從而增大課堂教學(xué)的密度并提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情意：

火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進(jìn)程。火給我們帶來(lái)了美好的生活，使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來(lái)巨大的損失和災(zāi)難。，每年全世界發(fā)生的火災(zāi)會(huì)造成數(shù)百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當(dāng)人們一旦失去對(duì)火的控制就會(huì)形成火災(zāi)當(dāng)你遇到火災(zāi)時(shí)你會(huì)怎樣做呢？我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

（編寫(xiě)說(shuō)明：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過(guò)”，并由此進(jìn)一步體會(huì)“科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）

（二）、自主學(xué)習(xí)、合作探究

[創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發(fā)生的幾起重大的火災(zāi)事故和在火災(zāi)中死亡數(shù)據(jù)）作為情景提出問(wèn)題：當(dāng)你看到這些圖片和聽(tīng)到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)？（火）對(duì)于火和這些事件，談?wù)勀愕母惺埽蛘哒f(shuō)說(shuō)還想知道哪些化學(xué)知識(shí)或者生活常識(shí)？

[學(xué)生思考回答]：學(xué)生非常興奮，爭(zhēng)相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問(wèn)題：火災(zāi)太可怕了，如何能預(yù)防火災(zāi)？如何在第一時(shí)間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會(huì)燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災(zāi)如何逃生？火是一種物質(zhì)嗎？為什么產(chǎn)生火災(zāi)？為什么有火災(zāi)就有煙？煙和熱？火對(duì)人類的貢獻(xiàn)，人離開(kāi)火，會(huì)怎樣？燃燒會(huì)不會(huì)污染環(huán)境？

學(xué)生提出問(wèn)題后，教師說(shuō)明本節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。要防止火災(zāi)的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來(lái)的，即燃燒的條件；有的問(wèn)題源于我們對(duì)滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對(duì)矛盾，它們相互依存。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)燃燒進(jìn)行從感性到理性的再認(rèn)識(shí)。）

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究]

分組分別進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用不同的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行燃燒條件的探究

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己用探究學(xué)習(xí)的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學(xué)生 2 實(shí)驗(yàn)探究的能力和合作學(xué)習(xí)的能力）[學(xué)生匯報(bào)交流，教師總結(jié)提高] 燃燒條件

[教師引導(dǎo)]：

人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候才需要滅火，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤Ｗ鱿缁鹧娴氖虑椤Ｕ?qǐng)同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過(guò)哪些滅火的方法，并說(shuō)出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：

同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。（師）什么是著火點(diǎn)？物質(zhì)燃燒時(shí)所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會(huì)引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說(shuō)明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門(mén)，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??

[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎？

[學(xué)生發(fā)言，教師記錄](méi)：學(xué)生舉例說(shuō)明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。

[結(jié)合案例，使用知識(shí)]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊(duì)員，到達(dá)出事地點(diǎn)，你會(huì)如何做？避免重大事故的發(fā)生。[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門(mén)，隔絕可燃物”；“只關(guān)閉閥門(mén)不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”

“同意。”“疏散人群，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場(chǎng)”；“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣

“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來(lái)，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可取？”；“是一種設(shè)想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡(jiǎn)單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會(huì)有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場(chǎng)戰(zhàn)斗，化險(xiǎn)為夷。[教師講解]當(dāng)火勢(shì)小時(shí)，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。但當(dāng)火勢(shì)很大，我們個(gè)人的力量無(wú)法控制火勢(shì)蔓延時(shí)，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對(duì)待，積極獲得消防人員的救援？由于時(shí)間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。

（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)：火災(zāi)是無(wú)情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識(shí)，才算真正地掌握了防火的無(wú)敵法寶。請(qǐng)同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會(huì)和感受。這節(jié)課的作業(yè)：社會(huì)實(shí)踐，檢查本學(xué)校或你熟悉的地方是否存在火災(zāi)的安全隱患。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燃燒與滅火

一、燃燒條件

二、滅火原理

（1）可燃物；

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）；（2）使溫度降低到著火點(diǎn)以下（3）氧氣（或空氣）

（3）隔絕氧氣（或空氣）

六、課后反思

本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：他對(duì)問(wèn)題已有哪些了解？他還想了解哪些問(wèn)題？將問(wèn)題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會(huì)和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識(shí)技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識(shí)技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識(shí)技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說(shuō)話機(jī)會(huì)留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見(jiàn)，教師自己不要過(guò)早地針對(duì)問(wèn)題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多邊交流，對(duì)不同的意見(jiàn)讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價(jià)值觀在討論中不知不覺(jué)的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應(yīng)成為畫(huà)龍點(diǎn)睛的人，“睛”何時(shí)“點(diǎn)”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對(duì)教師提出了更高的要求，對(duì)教師的備課提出了更高的要求，教師備課時(shí)要獲取大量的信息和知識(shí)，從而使得教師在教的過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。

課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭(zhēng)論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一種快樂(lè)，是一種幸福。學(xué)生快樂(lè)、幸福，教師也就快樂(lè)、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽(tīng)、在反駁、在爭(zhēng)論。在此過(guò)程中不是沒(méi)有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭(zhēng)論，好像一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)。教師在其中也被深深打動(dòng)，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動(dòng)。

第五篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：佛山市順德區(qū)樂(lè)從岑松江夫人小學(xué)

姓名：梁煥明 郵編：528315

QQ826117246

電話：***

一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識(shí)

1、初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火原理。

2、知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。能力培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)、自主探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)生活中處處有科學(xué)。

2、建立尊重事實(shí)，邏輯推理應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)的觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)燃燒條件與滅火原理。設(shè)計(jì)意圖

《燃燒與滅火》是《物質(zhì)的變化》這一單元的第四課。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒的條件及探究滅火原理等活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識(shí)和規(guī)律，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。通過(guò)這些活動(dòng)，使所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的最終目的。

本課教學(xué)共分兩個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展進(jìn)行。活動(dòng)1通過(guò)討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質(zhì)都可以燃燒”的問(wèn)題，了解生活中常見(jiàn)的物質(zhì)哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)的能力。活動(dòng)2通過(guò)觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識(shí)燃燒需要空氣（氧氣），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在活動(dòng)的最后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蠟燭的火焰會(huì)被吹滅？力求使學(xué)生知道燃燒還需要達(dá)到一定的溫度。接著通過(guò)拓展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件，嘗試設(shè)計(jì)讓木炭燃燒得更旺的方法，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個(gè)條件（可燃物、氧氣、溫度）出發(fā)進(jìn)行全面考慮，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步認(rèn)識(shí)燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動(dòng)中，教師可提前準(zhǔn)備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學(xué)生觀察并加深對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學(xué)”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)燃燒的原理進(jìn)行滅火，并學(xué)習(xí)有效地防止火災(zāi)發(fā)生的方法，將所學(xué)知識(shí)用于解釋及解決實(shí)際生活問(wèn)題。

三、教學(xué)流程

拋出問(wèn)題、情景引入——小組合作探究——實(shí)驗(yàn)觀察——分析推理——解決問(wèn)題

四、教學(xué)準(zhǔn)備

器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵制品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、啟發(fā)談話、情景導(dǎo)入

火是我們?nèi)祟愇拿鞯膿u籃，它給我們?nèi)祟悗?lái)了光明；帶來(lái)了美 好的生活。但是使用不當(dāng)也會(huì)給人類帶來(lái)巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火意義十分重要。所以今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)研究《燃燒與滅火》。課件出示課本情境圖。

問(wèn)題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學(xué)們知道是為什么嗎？ 讓學(xué)生討論思考并發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：出示情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出課題）板書(shū)課題：燃燒與滅火

（二）、活動(dòng)一：物質(zhì)的燃燒

1、拋出問(wèn)題，小組合作探究。

在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些物質(zhì)可以燃燒？請(qǐng)小組討論，把答案寫(xiě)下來(lái)，并完成課本上的表格。反饋。

2、小組討論，完成課本練習(xí)。可以燃燒的打勾，不可以燃燒的打。提問(wèn)：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說(shuō)說(shuō)你的看法。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒必須是可燃物。）

（三）、活動(dòng)二：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

教師演示：點(diǎn)燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。

問(wèn)題：剛才同學(xué)們都說(shuō)酒精是可以燃燒物，為什么蓋上燈帽酒精燈就會(huì)熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會(huì)不會(huì)滅火呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌隆＃▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)）同時(shí)教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。

小組再實(shí)驗(yàn)來(lái)探究：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？并 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象于課本22頁(yè)表格上。

交流 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒需要空氣（氧氣）】。

引出問(wèn)題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請(qǐng)同學(xué)們看教師實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其燃燒的快慢，并說(shuō)說(shuō)原因。觀看視頻：白磷的自燃現(xiàn)象。提問(wèn)：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？

（設(shè)計(jì)意圖：然學(xué)生認(rèn)識(shí)燃燒還必須達(dá)到一定的溫度才可以發(fā)生。）小結(jié)：燃燒條件 可燃物、氧氣、著火點(diǎn)，這是燃燒必須的條件，缺一不可。

（四）．探究滅火原理。

當(dāng)用火不當(dāng)發(fā)生意外或火災(zāi)時(shí)，我沒(méi)必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)著火的條件想想滅火的方法小組交流并反饋，教師歸納。（教師適當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解）

滅火原理：移開(kāi)可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。練習(xí)：說(shuō)說(shuō)各圖中滅火的原理。書(shū)本24頁(yè)

小組討論：實(shí)際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學(xué)會(huì)滅火）

（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。

問(wèn)題 木炭是一種常見(jiàn)的燃料。木炭燃燒有一個(gè)特點(diǎn)，就是燃燒沒(méi)有 木材那么“旺”。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么辦法呢？ 討論：分小組討論，設(shè)計(jì)使木炭燃燒得更旺的實(shí)驗(yàn)方案。交流：各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法，互相質(zhì)疑，共同完善實(shí)驗(yàn)方案。觀看增氧燃燒視頻。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)加強(qiáng)燃燒的方法，能做一份合理的實(shí)驗(yàn)方案）

（六）、教師小結(jié)：課件展示小結(jié)內(nèi)容

燃燒有三個(gè)條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根燃燒的條件進(jìn)行滅火，即：移開(kāi)可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。希望同學(xué)們學(xué)完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。

六、教學(xué)反思

《燃燒與滅火》是粵教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《物質(zhì)的變化》第四課的內(nèi)容，上完了這節(jié)課，從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，收集有關(guān)的教學(xué)資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過(guò)學(xué)生的合作交流、自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過(guò)老師們的評(píng)課以及個(gè)人的體會(huì)，認(rèn)為成功之處有：

1、本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)拋出問(wèn)題，讓學(xué)生實(shí)踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學(xué)生把問(wèn)題逐一解決，真正實(shí)現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。使學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。

2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常緊湊，一氣呵成，實(shí)驗(yàn)——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果較好。

3、與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過(guò)親自探究獲得知識(shí)，這樣更靈活更有效。雖然科學(xué)探究活動(dòng)的水平或?qū)哟尾皇呛芨撸珜?duì)于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。

4、在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書(shū)本知識(shí)與豐富多彩的社會(huì)生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見(jiàn)聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，打開(kāi)了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

不足之處有：

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有及時(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生探究積極性不能高漲。

2、時(shí)間安排不準(zhǔn)確合理，對(duì)滅火的探究過(guò)程不詳細(xì)。

3、多媒體使用不太熟練，給課堂教學(xué)帶來(lái)阻礙。

總之，我體會(huì)到在今后的教學(xué)過(guò)程中還要下許多功夫，注重教堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，努力讓自己的教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。