第一篇：初中化學《燃燒和滅火》的教學設計

一、教學內容分析

1、課標中的內容《燃燒與滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發展》中的化學與能源和資源的利用。

2、教材中的內容

人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。

本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。

二、教學對象分析

學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出。

三、教學設計思想

1、注意從學生已有的經驗出發，讓學生從生產、生活實際中發現和提出問題，通過實驗探究得到結論。

2、創造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培

養學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

四、教學目標

1、知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃

物的安全知識。

2、過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；③通過安全知識的學習，增強安全意識。

五、教學的重點和難點

1、教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。

2、教學難點：

（1）燃燒條件與滅火原理的應用

（2）探究方案的設計與實施

六、教學過程

教學

內容

教學環節

活動時間

教學活動

設計意圖

燃燒的定義及特征

引入新課

2.5min

教師活動

學生活動

通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

【創設情景】通過PPT課件展示7幅與火有關的圖片。

【教師引導】火是人類文明的搖籃。火給我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》

【觀看】

【思考并回答】略

教學

內容

教學環節

活動時間

教學活動

設計意圖

燃燒的定義及特征

復習回顧交流

4min

教師活動

學生活動

讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。

【布置任務】同學們找到了哪些燃燒事例？請與大家交流。

【提問】根據以上事例，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？

【提問】燃燒具有什么特征？

【交流匯報】略

【思考并回答】略

【思考并回答】略

燃燒的條件

實驗探究總結交流

12min

【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

【布置任務】同學們根據以上猜想通過自己10分鐘的探究活動尋找物質燃燒的條件。并將結論填寫在學案上。

【點評】學生探究報告

【介紹】著火點

【小結】燃燒的條件

【思考并回答】略

【提出假設、設計方案、實驗驗證并得出結論】

【交流匯報與討論】

【傾聽】

【思考并回答】略

【傾聽】

創設情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。

課堂練習

2min

【布置任務】請同學們根據燃燒的條件示意圖完成課堂練習。

【教師引導】

【思考并回答】略

【傾聽】

創設情景，讓學生根據物質燃燒所需要的條件解決實際問題。

實驗《水火相容》

4min

【演示實驗】白磷在水中的燃燒。

【分析小結】

【觀看并思考】略

創設問題情景，讓學生在碰撞中激發思維的火花。

課堂練習

3min

【布置任務】請同學們認真讀圖完成課堂練習。

【思考并回答】略

創設問題情景，讓學生利用所學的新知解決實際問題。

滅火的原理與方法

回顧交流

5min

【演示實驗】多次點燃一支蠟燭，請同學們用不同的方法熄滅。

【同學代表上講臺演示其余同學觀察并思考】略

讓學生自己根據自己的生活經驗與已有的知識體系對滅火的原理進行從感性到理性的再認識

3min

【創設情景】通過PPT課件展示4幅與滅火有關的圖片。

【分析】

【觀看并思考】略

【思考并回答】略

充分利用學生已有的生活經驗與感性認識，總結滅火的一般原理與基本方法。

分析小結練習

2min

【布置任務】請同學們認真讀圖完成課堂練習

【思考并回答】略

創設問題情景，讓學生利用所學的新知識解決實際問題。

教學

內容

教學環節

活動時間

教學活動

設計意圖

回顧總結

回顧總結

3min

教師活動

學生活動

通過師生共同回顧與總結，明確燃燒的條件與滅火的原理及方法。

【小結】

1．燃燒的條件

2．滅火的原理與方法

【回顧總結】

播放錄像

4min

【創設情景】播放錄像：《不同材料引起的火災和自救》

【觀看并思考】略

創設問題情景，使學生學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

結束語

0.5min

師生一起莊重承諾：珍愛生命、防止火災、學會自救、遠離傷害

七、學習評價設計

本課題對學生學習的評價從兩方面入手，過程性評價和結果性評價并重。在注重對科學知識的掌握和理解程度評價的同時，也要重視學生在活動中對科學探究過程與方法的體驗和學習態度、情感及價值觀的發展進行評價，強化評價的診斷和發展功能。活動評價與學習結果評價各占50分。

（1）學生活動評價（分值50%）

“燃燒的條件”探究式教學活動學生表現評價表

班級姓名學號

評價項目

質 性 評 價

量化評價（等級分）

具體評價內容

填寫具體事實

滿分

自評

互評

師評

1提出問題

物質需要具備什么條件才會燃燒？

62做出假設

1、物質可燃；

2、與氧氣或空氣接觸

3、溫度達到著火點

63設計實驗方案

能否自行設計合理的實驗方案

4實驗操作

能否小組分工合作完成實驗、操作是否規范、有效

5分析并得出結論

分析推斷燃燒需要的三個條件

表達和交流

是否具有與他人合作、表達與交流的能力

反思、提出新問題

物質在其他氣體中能燃燒嗎？

6等級

總

分

評語（教師填寫）

（說明：

1、等級分的評價標準：單項表現 優——6或10分，良——5或8分，中——3或6分，需努力——2或5分，特優——加2分；

2、等級評定標準：7項總分50以上為特優、45—50為優、40—45為良、30—40為中、30以下需努力）

自評（×40％）

小組互評（×30％）

教師評價（×30％）

總 評

（2）學生學習結果的評價（分值50%）

對學生學習結果的評價，采用筆試測驗的方式進行。本課題設計了10分鐘測試題(課內完成)，要求學生在規定的時間內完成，根據結果給學生打分。兩次評價的總分即為學生該課題的總成績。（附《燃燒與滅火》的10分鐘測試卷）

《燃燒與滅火》10分鐘測試題

班級姓名學號

1．酒精燈火焰上加熱鐵絲，鐵絲不能燃燒。如將在酒精燈火焰上灼熱后的鐵絲，立即插到盛有氧氣的集氣瓶中卻能燃燒，其可能的原因是。

2．加油站必須貼的標志是。

3．木材起火可以用水撲滅，油起火卻不能用水撲滅。為什么？。

4．發生下列情況時，你會采用什么方法滅火？

①家用電器線路短路而發生火災。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌面上起火。

5．談談你將如何為你居住地區的防火、防爆做些有益的工作。

八、本教學設計的特點

1．燃燒現象司空見慣，在教學時注意從學生已有的經驗出發創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

2.提供實驗器材讓學生自己用探究學習的方式去研究物質燃燒所需要的條件。使學生在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法。

3.創設問題情景并播放教學錄像，使學生學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法。教導學生珍愛生命，回饋社會，報效祖國。

4．提供一些網上課堂的網址，培養學生利用網絡學習有用知識的習慣。

九、教學反思

通過實施本節課教學與聆聽點評指導，受益非淺。

燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生積極的求學欲望，這是本節課的一個技術難題。

探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實現探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深入。

在教學過程中,我設計了一套探究燃燒條件的實驗方案，提供了一系列實驗器材供學生選擇，自主合作完成探究實驗。學生能積極主動地完成這一學習任務。

本節教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學活用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規律，求知求實。

課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環節，要力爭學生會了的不講。這點初中老師不容易做到，要引起重視。

本次課前，我以課本的實驗為藍本演示向水中的白磷通入氧氣的實驗，感覺操作較困難，白磷在熱水中融化且游動，用雙氧水和二氧化錳作用制氧氣不好控制氧氣的流量。鑒于此，我作了如下改進，事先收集好一集氣瓶氧氣，實驗時將集氣瓶倒扣在熱水中的白磷上，可看到白磷在水中劇烈燃燒產生濃厚的白煙，且有水柱上升，操作簡單，效果明顯并且環保。改進實驗既增強了實驗的直觀性和可操作性，又能培養學生的創新精神和環保意識。

另外，要想達到理想的教學效果應盡可能地調動學生的積極性，主動性。課堂上自己要更投入更活躍，學生才可能更活躍更投入，才能使他們在一個充滿樂趣的時間和空間里獲取更多的知識和營養。

調動學生思維積極性、培養其創新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求。

附：第七單元

課題1燃燒與滅火學案

[提出問題]

火是人類文明的搖籃，是燃燒的一種現象。你在以前的學習和生活中，一定知道很多燃燒的事例。請把你知道的事例與同學們交流、討論，如鎂條的燃燒、，等。

燃燒是可燃物與發生的一種、的劇烈的氧化反應。

[實驗探究]

一、燃燒的條件

問題

物質需要具備什么條件才會燃燒？

假設

1、物質可燃；

2、；

3、。

實驗步驟

1、用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。

2、觀察常溫下存放的蠟燭會燃燒嗎？點燃后呢？

3、分別點燃兩支蠟燭，將其中一支蠟燭用燒杯罩住。

分析實驗

請將未完成的實驗報告填寫完整

探究問題

實驗現象

實驗結論

1、燃燒與物質有關嗎？

可燃物才能燃燒

2、燃燒與溫度有關嗎？

常溫下蠟燭不燃燒

點燃后的蠟燭燃燒

3、燒杯內的蠟燭熄滅了

燒杯外的蠟燭繼續燃燒

結論

物質燃燒需要三個缺一不可的條件：

（1）可燃物；（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）

你所知道的滅火的方法有:、、二、滅火的原理

（1）

清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；

（2）

隔絕氧氣（或空氣）；

（3）

使溫度降低到著火點以下。

[牢記下列安全警示標志]

第二篇：初中化學燃燒與滅火教學設計與反思

化學燃燒與滅火教學設計

一、教學目標 知識與技能：

1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識

2、通過探究學習認識燃燒發生的條件 過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

2、通過探究學習認識燃燒發生的條件，培養比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態度與價值觀：

1、通過引導學生自主研究，學習對現象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發展的積極作用；

二、重點：燃燒的條件和滅火的原理

三、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

四、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合。

五、教學過程： 課題1 燃燒和滅火 第一課時：

播放視頻資料：火災燃燒現場….引入在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。

討論：物質燃燒的有哪些共同特征？其反應實質是什么呢？（特征——發光、發熱 ；實質——劇烈的氧化反應）

小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。

演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：

一、燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發生了火災時，應如何滅火呢？ 講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

林建華

2013.10.29 板書：

二、滅火的原理和方法 原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走（隔離）可燃物

討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？ 小黑板 滅火的方法 采用這些方法的主要目的 實驗室 熄滅酒精燈 吹滅蠟燭 森林火災 熄滅天然氣灶 油鍋著火 練習： 反思：

第三篇：《燃燒和滅火》教學設計

課題1《燃燒與滅火》

教學目標

知識與技能

11、了解燃燒，燃燒的條件和滅火的原理。

22、通過分組實驗，使學生增強了動手實驗能力。

33、通過實驗，培養學生綜合分析及實驗觀察實驗。

過程與方法

教師演示實驗，學生通過假設、觀察，分析討論，在教師的指導下，總結出燃燒的條件，并能對所學的知識遷移，能運用到實際中來。

情感態度與價值觀

11、在師生活動中，增加情感交流，使學生保持樂觀的學習態度。

22、發展善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創新和實踐的科學精神。

33、使學生樂于接觸社會環境中的化學信息，關注與化學有關的社會問題。

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的實驗探究。

教具準備：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、火柴、薄銅片、導管、燒杯和細口瓶。教學過程

一、回顧導入、揭示課題

1通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導學生進入本節化學世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

二、明確目標、指導自學 1出示學習目標

1、了解燃燒的特征和本質。

2、理解燃燒的條件和滅火的原理，并能說出二者的聯系。

3、知道常見失火的滅火方法。2自學指導

請同學們認真的自學課本128-132頁的內容，結合實驗，然后完成下列問題。請同學們來回答，看誰回答的最準確。

寫出鎂、鐵和磷燃燒的紅化學方程式，再結合導學中的圖片，說出燃燒有哪些特征？什么是燃燒？

依據上述所學，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？

觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題后，再指出燃燒條件之間的關系是什么？

學生完成滅火原理的探究實驗，記錄實驗現象并作出實驗分析。指出火災實例的滅火方法，說出火災中自救措施。

三、自主探究、小組討論

⑴、學生依據自學指導，自主完成一定的學習任務。⑵、在小組長的帶領下學生有秩序地交流自學情況；難度較大的能夠展開討論，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經驗。⑶、教師做好巡視，學生在討論階段，教師針對學生自學中出現的爭論分歧適時進行針對性指導。

四、成果檢測、交流釋疑 成果檢測 交流釋疑

⑴

1、每小組推薦一名學生回答其中的一個問題。

2、不同意見的可以說出自己的理解。

3、有難度的問題教師點拔講解。

（一）燃燒的含義。

11、寫出鎂、鐵和紅磷燃燒的化學方程式。

22、結合燃燒現象的圖片，說出燃燒有哪些特征？

33、什么是燃燒？

（二）燃燒的條件

11、依據上述所學，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？（引導學生大膽假設，發展學生的思維。）

22、觀察燃燒條件實驗，回答129頁問題。

33、燃燒條件之間的關系是什么？（引導學生思考總結。）

44、教材中的實驗設計有不足嗎？（引導學生善于觀察思考，不迷信教材權威，樹立綠色化學觀念。）

（三）滅火原理

依據燃燒蠟燭的滅火試驗，描述實驗現象，作出實驗分析，最后總結出滅火原理。依據實例找出滅火方法，總結火災中自救措施。

五、歸納總結、當堂訓練。1歸納總結。

讓學生總結本節學到的知識和技能以及疑惑。當堂訓練。

11、交通部門規定，旅客乘坐車船時，嚴禁隨身攜帶易燃易爆物品，因為在人員密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。不準隨身攜帶的是（）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

22、用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（），用扇子扇爐火，爐火更旺，其原因是（）。

A3、空氣流動使蠟燭接觸的氧氣減少 B.空氣流動帶走燃燒的熱量使燭火的溫度低于蠟的著火點 C.爐中燃燒物量大，放熱多，空氣流通不致使爐溫降低很多，卻使供給的空氣增加 D.使蠟燭的著火點降低 熄滅酒精燈的方法是，其原理是。

44、撲滅森林火災的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。為什么？請你再舉兩種撲滅森林火災的有效方法。

布置作業

課本135頁第2題和第6題 板書設計：

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、燃燒的含義

2、燃燒的條件（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；

（三）達到著火點。燃燒三個條件之間的關系：燃燒必須同時具備三個條件，缺一不可。

二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。

三、常見滅火方法和自救措施 教學反思：

本課題知識較為簡單，學生對自然及日常生活中的燃燒現象比較熟悉，在前面的化學學習中也已經了解了部分物質的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識，學生對滅火的方法也有一定的生活經驗。但是學習的主要障礙點在于著火點的認識，通常大多數學生理解滅火原理時會把將溫度降到著火點以下誤認為是降低可燃物的著火點，容易混淆。

通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導學生進入本節化學世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

利用活動教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學生觀察實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養兩種學習，1、探究學習：在實驗交流中探究學習；

2、合作學習：在實踐合作中交流學習。

利用活動教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學生觀察實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養兩種學習，1、探究學習：在實驗交流中探究學習；

2、合作學習：在實踐合作中交流學習。

利用活動教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、圖片、實驗以及課件等多種教學手段以達到教學目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實驗，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學生觀察實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件

3、實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養兩種學習，1、探究學習：在實驗交流中探究學習；

2、合作學習：在實踐合作中交流學習。

第四篇：燃燒和滅火教學設計

校內研討課《燃燒和滅火》教案

九年級化學組鄧玉奎

【教學目標】

（1）知識與技能：

①認識燃燒的條件、滅火的原理和方法；

②會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

（2）過程與方法：

①通過研究燃燒的條件，認識探究問題的方法；

②利用實驗學習對比在化學學習中的作用；

③通過活動和探究，體會對獲得的事實運用比較歸納等方法進行分析得出結論的科學方法。

（3）情感態度與價值觀：

①培養學生合作交流意識和探索精神；

②激發學生熱愛生活，關注社會的責任感；

③使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物

【教學重點】燃燒的條件和滅火的原理

【教學難點】對著火點的理解

【教學過程】

（一）情景激趣，導入新課

師：自2008年奧運會后，今年8月我國又成功主辦了第26屆世界大學生運動會。開幕式精彩的一幕再次展現給大家：

【投影展示】視頻：大運會點火儀式

師：那你們知道火的歷史嗎？

【投影展示】人類利用燃燒史的相關圖片：①遠古時代：取暖、獲得熟食；②古代：冶金、燒制陶瓷、制造火藥；③近代：內燃機、蒸汽機廣泛的應用；④當代：飛船升空、火炬燃燒等。（讓學生理解燃燒與人類發展之間的密切關系，并對本節課將要討論的話題產生較高的興趣和強烈的參與欲望）

師：火對于人類很重要，但也會帶來災難。

【投影展示】一些較大火災的影像資料（讓學生明白燃燒不僅會給人類帶來幸福，也會給人類帶來災難，同時很自然地聯想到滅火）

師：那么，如何使可燃物燃燒起來，又如何使燃著的火焰熄滅呢？

今天，我們一起來探究燃燒的條件和滅火的方法

【投影展示】課題：燃燒和滅火

（二）【投影展示】學習目標

學生活動一：請學生針對學習預案，分小組討論本節學習內容

學生活動二：學生匯報討論結果。

（三）合作交流，自主探究

師：首先我們來探究課題一：燃燒的條件。

學生活動三：小組設計實驗，探究燃燒的條件。

【投影展示】探究燃燒條件的實驗報告

學生活動四：總結燃燒的共同特征及定義

【投影展示】燃燒的共同特征及定義

師：提問：這三個條件是需要同時具備還是只具其一既可呢？如果正在燃燒的雄雄大火

1突然被破壞了一個或幾個條件，會怎么樣呢？下面我們利用桌面上的實驗器材，探究如何使燃著的蠟燭熄滅？

學生活動五：小組探究如何使燃著的蠟燭熄滅。

學生活動六：學生匯報討論結果。

師：通過探究分析和討論，我們知道破壞燃燒所要具備的條件之一，既可達到滅火的目的。

所以滅火也可以采取三種方法。

【板書】燃燒的條件：

1、要有可燃物

2、可燃物要與氧氣充分接觸

3、溫度要達到可燃物的著火點

滅火原理：

1、使溫度降低到可燃物著火點以下

2、使可燃物隔絕氧氣

3、移走可燃物

【投影展示】 探究課題二：促進燃燒的方法

學生活動七：小組討論促進燃燒的方法

【投影展示】促進燃燒的方法

【投影展示】探究課題三：列舉一些生活中火災防救和逃生的例子

視頻一：火災現場

學生活動八：討論火災自救的方法

視頻二：火災自救方法

【投影展示】小結火災自救小常識

學生活動九：總結本節課重點內容

【投影展示】課堂闖關

1.用化學知識解釋其中的道理

煽風點火釜底抽薪

杯水車薪人要實,火要虛

2.在一個城鎮的一家臨時飯館里，它的廚房用的是煤氣作燃料，電線在房內亂拉，在晚上營業時，師傅不小心，把鍋里加溫的菜油引燃了，燃起了熊熊大火，廚房里的師傅們都立即行動起來參加滅火。請同學們想一想，如果你也在場，應該采取什么措施？為什么？

【課后作業】

根據學校建筑的特點設計預防火災的方案，萬一發生火災時需采取的滅火和自救的措施。

【投影展示】

承諾

珍愛生命，防止火災，學會自救，遠離傷害，回饋社會，報效祖國。

【板書設計】

【課后反思】

本節課最大的亮點是引導探究法的靈活運用。教師靈活的引導情境，學生靈活的實驗探究。在注重學生對科學知識的掌握和理解的同時，更加注重了學生在活動中進行科學探究以及分析推論的體驗。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了最大的發揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。教師起著組織者、引導者、合作者的作用。學生是課堂的主體，通過師生互動、生生互動主動構建知識。

其次是根據學情靈活的處理教材中的實驗。如對“燃燒的條件”探究中，加入了對不可燃物的探究，有利于學生更準確的得出結論；對“滅火原理”探究實驗，則完全由學生自主設計實驗，極大的發揮了同學們的想象力，激發了同學們對化學的熱愛。

另外，本節課充分地整合了“資源管理庫”中的可用資源。如：大量和燃燒相關的圖片以及“火災和自救”的視頻資料。這不僅充分發揮了遠教資源的優勢，更是最大程度地調動了學生的積極性，使學習不僅充滿了樂趣，而且對于知識的理解和掌握也更加容易！

第五篇：初中化學第七單元 燃燒和滅火教案

初中化學第七單元 燃燒和滅火教案

我說課的內容是人教版九年級化上冊第 七單元課題1《燃燒和滅火》。本節課我將從教材分析、教法、學法、教學過程四個方面來談談我的教學設計。

一、教材

在此之前我們學習了碳幾碳的化合物這為本節課的學習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學滅火器。可見本節課在整個教材體系中也起著承上啟下的作用。同時本節課也是由理論轉變為實際的橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。

二．教學目標

（1）知識與技能：認識燃燒的條件、滅火的原理和方法，了解泡沫滅火器的原理；了解常見的幾種滅火器的適用范圍.；會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

（2）過程與方法：通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

（3 情感態度與價值觀：培養學生合作交流意識和探索精神；激發學生熱愛生活，關注社會的責任感；使學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識事物，用發展的眼光看待事物

三．教學重點、難點與解決方法 重點、難點解決方法：

現在是一個網絡發過的社會，所以本節課我會利用現代的教學手段多媒體課件和教師演示實驗及學生分組實驗，來突出重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發展。

四、教學策略

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由抽象變成具體，變無形于有形，使學生易獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。探究學習”。根據新教材編寫特點，新課程的教學理念，這一節課的知識特點和學生的實際情況及培養目標，我采用美國著名現代教育心理學家布魯納的“發現問題”-------實驗探究教學法配合互動教學法。主要是通過：發現問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，處于協作關系（新型的師生關系）。這樣充分調動學生的學習積極性和主動性，激發學生學習化學的興趣，保持學生學習化學的興趣，體驗學習化學的快樂，使學生學會“自主學習、合作學習。

五。學生 對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸的教學方式，希望教師能創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會。所以本節課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態，而且還能為學生在探索中學會學習。

六、教學過程

本節課我將分成 十個階段進行，同時將全班分成六個小組。

第一階段：創設情境：演示燒手帕的化學小魔術。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？（這樣設計是根據新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學。”這樣做也可以充分調動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）

第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由各小組進行討論，最后發表自己的見解。來預測可能產生哪些現象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結束后由教師引導，學生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由小組再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結束后由教師引導，學生總結出出燃燒是三個條件要同時具備的。

（這樣設計依據新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高。”這樣設計還可以充分調動學生學習化的的積極性，以及培養他們動手和動腦的能力。）

第四階段：我設計了一個小環節-------叫做我會答：在這個環節中我將會出幾道和實際生活相關的習題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續加柴禾，爐火還能繼續燃燒嗎？（2）如果把爐門關的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續燃燒嗎？（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續燃燒嗎？

這些問題都是由小組進行討論，然后回答。看看哪組的答案好。（這樣設計可以與生活相關系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態，還可以培養他們的競爭意識。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓各個小組討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？

（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）

第六階段：播放錄像片：2005年吉林省遼源市中心醫院的火災。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。看完后讓學生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產。）

第七階段：創設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結束后由各小組代表發言。最后由教師引導，學生總結出滅火的原理。

（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結的能力。）

第八階段：結合生活實際的小環節-----我會答。給出幾個生活中的例子：

1．如果炒菜的油鍋著火了怎么辦？

2．如果實驗桌上酒精灑了，著火了怎么辦？ 3．如果液化石油氣著火了怎么辦？ 4．如果電器著火了怎么辦？

（這樣設計是想讓理論聯系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發他們學習化學的積極性和主動性。）

第九階段：通過錄像片介紹一些易燃、易爆物的安全知識以及一些滅火器具的使用方法。第十階段：反思小結。這個階段會提出問題：這節課你都學到了哪些知識。由各小組分別討論回答。最后由教師引導，學生串線總結。

3．布置作業：

本節課的作業為：書后83 頁 4.5題。以及我從參考書中選取的習題。針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分的實際生活相關的題，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。

七。說教學評價

這樣設計是想讓理論聯系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發他們學習化學的積極性和主動性。

針對學生素質的差異，我進行了分層次訓練，還練習了一部分的實際生活相關的題，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使有能力的同學有所提高。從而達到撥尖和減負的目的。