第一篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學設計

教學目標

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

過程與方法：

通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

情感態度與價值觀：

（1）培養學生合作交流意識和探索精神

（2）激發學生熱愛生活，關注社會的責任感

（3）樹立安全意識

學情分析：

從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學上冊教材第六單元第一節的內容，是在學生已經學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、鐵、硫等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養，都是極其重要的。本節課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發，充分發揮學生的想象力和創造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣。

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：

1、對著火點的理解

2、對實驗事實進行逆向分析得出結論的科學方法的形成，通過實驗探究燃燒的條件。教學方法：

實驗探究法、自主學習、合作學習

教具準備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學設計：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災報警的電話是

2、每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室內起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？

第二篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）

《燃燒和滅火》教學設計

郭海軍

一．教學目標

（一）知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

（二）過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。

（三）情感態度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發展，避開災害，造福人類。

3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

二．教學重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三．教學方法

多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發式提問

四．教學過程

1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，根據以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸。

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導學生歸納總結滅火的原理

（1）、清除可燃物

（2）、隔絕氧氣（或空氣）

（3）、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應用

5、談一談，遇到火災自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結

8、課堂練習

9、課外任務：調查與研究。

五、板書設計（略）

第三篇：燃燒及滅火教案

第七單元 燃料及其利用

教材分析：本單元從常見的燃燒現象入手，解釋燃燒的條件和滅火的原料以及一些安全知識。利用燃燒的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒。所以，在介紹了燃燒等知識后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖形和繪畫，增強學生對知識的感受；注意通過活動探究、調查研究、討論和實驗等方式，培養學生的創新精神和實踐能力；教材中還適當編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。重點：燃燒的條件和滅火的原理與方法； 難點：化學反應中伴隨著能量變化。教學思路：本單元每一課題內容呈現方式上幾乎都主張實驗、活動與探究等教學清靜的創設和練習學生的生活實際，因此學習時要聯系實際，積極參與實驗、討論]調查等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

本單元設計了4個演示實驗、4個探究活動、8處討論及3處嗲查研究，涵蓋了本單元的每一課題，這寫轟動于探究、調查研究、討論和實驗等對培養實驗能力，科學探究能力，形成實驗技能、培養科學方法、增強創新精神和實踐能力，對引導學生參與實踐、探究知識的形成過程起著非常重要的作用。

課題1 燃燒和滅火

一、教學目標

1、知識與技能

①認識燃燒條件和滅火原理； ②初步學會滅火器的選擇和使用； ③了解易燃物和易爆物的安全知識；

2、過程與方法

①通過實驗認識探究問題方法；

②利用實驗學習對比在化學學習中作用；

③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態度價值觀

①認識燃燒實質及其對生活產生重大影響；

②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。

二、教學重點

燃燒條件 滅火原理

三、教學難點

利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現象。

四、教學方法

利用活動元教學原理，設計一些活動，以突破教學的重難點

五、課時安排

一課時 教學過程

引入新課 燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應的歷史。日常生活中燃燒現象也屢見不鮮，那么物質燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？

學生活動;聯想生活中的有關燃燒現象并思考老師的提問(燃燒的條件是什么？)。活動與探究一：

1、分組實驗

（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。

（2）用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團，放到酒精燈的火焰上片刻。

（3）分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。

2、完成實驗報告

實驗步驟 實驗現象 實驗結論（1）（2）（3）

3、交流與討論

通過上述實驗，你能得出物質燃燒與哪些因素有關？

4、活動小結

燃燒需要的條件是：

板書：

一、燃燒的條件

1、燃燒的定義：燃燒時一種發光發熱的劇烈的氧化反應 教師演示實驗：

（1）在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入一小塊白磷。在燒杯上蓋一個薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現象。（2）、用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現象。討論與交流下列問題：

（1）上述實驗中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？

（2）為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

（3）本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？

（4）綜上所述，燃燒需要什么條件？

板書：

2、燃燒需要的三個條件

（1）燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應（2）燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）

板書：

二、滅火的原理和方法 討論與交流：在日常生活中，同學們有過滅火的經驗嗎？談談你在生活中采取的一些滅火措施。

分組實驗：如圖點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現象并分析原因。提問：（1）你如何熄滅蠟燭？

（2）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

（3）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（4）撲滅森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？

（5）如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個成語？

4、觀看幻燈片及Flash動畫資料并思考面對火災時如何進行滅火或逃生。

板書：

三、常見易燃易爆物的安全知識 課堂訓練：

1.根據化學實驗常識，判斷下列事故處理方法正確的是（）．．A.炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋 B.家用電器著火時，立即用水澆滅 C.高層住房著火時，立即打開所有門窗 D.發現煤氣泄漏時，立即打開排風扇開關

2．下列措施安全的是（）

A.進入煤礦的礦井時用火把照明

B.到溶洞里探險時用火把照明

C.啟用閑置的沼氣池前先進行燈火實驗

D.用點燃木條的方法檢查液化石油氣罐是否漏氣

課后作業：課本習題1.2.3

第四篇：燃燒和滅火教案

燃燒與滅火

一、教材分析：

1、教材地位及其作用：

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。

2、教學目標：

知識與技能： ①認識燃燒條件和滅火原理；

②初步學會滅火器的選擇和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知識；

過程與方法 ：①通過實驗認識探究問題方法；

②利用實驗學習對比在化學學習中作用；

③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

情感態度價值觀：①通過活動與探究，培養實驗操作能力、觀察

能力、合作與交流能力；

②在體驗科學探究過程中，培養思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高科學素養。

3、教學重點和難點：

教學重點：燃燒條件 滅火原理

教學難點：利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現象。

二、學生情況分析：

對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸的教學方式，希望教師能創設便于他們自主學習的環境，給他們發表自己見解和表現自己才華的機會。所以本節課我設計了很多活動：比如，“我會填”“我會答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學生在整節課的學習中始終處于積極的學習狀態，而且還能為學生在探索中學會學習。

三、教學過程：

第一階段：創設情境（導課）：演示燒手帕的化學小魔術。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？

（這樣設計是根據新課程標準的基本理念中第一條：“讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學。”這樣做也可以充分調動學生的積極性和主動性。讓他們感受到在生活中化學是無處不在的。）

第二階段：教師演示實驗：探究燃燒的條件。

我會在大屏幕上將實驗所要用到的儀器、藥品及實驗步驟給出，由學生進行討論，最后發表自己的見解。來預測可能產生哪些現象？然后由老師演示實驗，學生仔細觀察。實驗結束后由教師引導，學生總結出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應該怎么做呢？由學生再次進行討論，拿出實驗方案。然后選定最佳方案由教師進行演示實驗。實驗結束后由教師引導，學生總結出出燃燒是三個條件要同時具備的。

（這樣設計依據新課程標準基本理念中的第二條：“給每一個學生提供一個平等的學習機會，同時可以使不能程度的學生有所提高。”這樣設計還可以充分調動學生學習化的的積極性，以及培養他們動手和動腦的能力。）

第四階段：我設計了一個小環節-------叫做我會答：在這個環節中我將會出幾道和實際生活相關的習題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續加柴禾，爐火還能繼續燃燒嗎？

（2）如果把爐門關的嚴嚴的，一點氣不通，爐火還能繼續燃燒嗎？

（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續燃燒嗎？ 這些問題都是由學生自己進行討論，然后回答。看看誰的答案好。（這樣設計可以與生活相關系起來，同時也可以讓學生處于興奮狀態，還可以培養他們的競爭意識。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓學生討論，然后說說火對于人類都有哪些好處？

（這樣設計可以進行學科滲透。與歷史等學科相連。）

第六階段：幻燈片展示火災圖片。讓同學們體會到，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。看完后讓學生們說說如果你遇到這樣的情況你會怎么辦？

（這樣設計可以讓學生了解辯證唯物主義觀點，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對他們進行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護國家財產。）

第七階段：創設情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應該怎么辦呢？在這個階段要進行學生的分組實驗。給出一個大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進行討論，拿出實驗方案并進行實驗。實驗結束后由各小組代表發言。最后由教師引導，學生總結出滅火的原理。

（這樣設計可以鍛煉學生的動手能力和動腦能力。同時還可以鍛煉他們的設計實驗的能力、語言表達能力和概括總結的能力。）

第八階段：結合生活實際的小環節-----我會答。給出幾個生活中的例子：幻燈片展示。

（這樣設計是想讓理論聯系實際，讓學生感覺到化學對生活中遇到的問題也很有用，以激發他們學習化學的積極性和主動性。）

第九階段：通過幻燈片介紹一些易燃、易爆物的安全標識，并結合教材介紹一些滅火器具的使用方法。

第十階段：反思小結。這個階段會提出問題：這節課你都學到了哪些知識，由學生回答。最后由教師引導，學生串線總結。

板書設計： 燃燒和滅火

一、燃燒條件：

要有可燃物； 要與氧氣或空氣接觸； 溫度達到可燃物的著火點。

二、滅火：

1、原理：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；

隔絕與氧氣的接觸；

使溫度降到著火點以下。

2、方法： 布置作業：

本節課的作業為：書后練習題第一題和第二題。

第五篇：燃燒和滅火教案

教學目標 知識與技能

1、認識燃燒條件

2、在探究燃燒條件的過程中，形成與他人合作設計化學實驗方案，并對實驗方案的可行性進行論證。

（二）過程與方法

1、通過活動與探究，初步練習利用對比思想設計探究實驗，并對獲得的實驗事實進行分析，得出結論的科學方法。

2、能主動與他人進行交流討論，清楚地表達自己的觀點 情感態度與價值觀

1、通過實驗感受實驗探究過程，體驗探究實驗的樂趣

2、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用。

2學情分析

學情分析

化學是一門以實驗為基礎的科學，本節課的主要內容是通過實驗驗證燃燒的條件。對于九年級的學生來說，好奇心較強，對探究實驗比較感興趣，喜歡自己動手操作。但由于本節課的實驗都離不開“火”，若操作不當，會失火，危險性很大。因此在課堂教學中首先要對學生實施安全教育，讓同學們人人都具有高度的安全意識，規范操作實驗的每一步。同時每個實驗臺上都準備了盛有水的水槽、濕抹布等等來防止意外的發生，以保證安全。

另外，我們班部分學生學習習慣不太好，盲目一味地做實驗，不善于觀察實驗現象，更缺乏對所做實驗進行總結的能力。因此在講課過程中要注重啟發引導學生認真觀察實驗現象，激發他們的語言表達能力，鼓勵他們描述看到的實驗現象，并引導他們總結實驗結論，這是本節課的難點。

鼓勵學生大膽創新實驗，增強學生的探究欲，比如在驗證燃燒條件之一燃燒需要氧氣，同學們自主設計實驗：將兩只高低不等的燃著的蠟燭，用燒杯扣起來，結果兩只蠟燭不但熄滅而且高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅。學生感到很困惑，因此鼓勵學生大膽猜想，利用身邊的器材進行驗證，然后通過啟發、誘導，讓學生開動腦筋，積極思考，終于尋找到了正確答案。原來蠟燭燃燒產生的熱的二氧化碳，密度變小，自上而下下落先接觸到高的蠟燭。同學們開心地笑了，活躍了課堂氣氛。天水碧增強了學生的自信心，更有利于今后化學的學習。

3重點難點 教學重點：

初步學會利用控制變量的思想設計探究實驗，了解探究實驗的一般過程和方法 教學難點：

引導學生利用控制變量的思想設計對照實驗進行物質燃燒條件的探究。

4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【活動】燃燒的條件 【實驗過程】 教學環節與方法

教師活動

學生活動 設計意圖 復習提問 課堂導入 實驗活動一 實驗活動二 實驗活動三 實驗小結 問題與交流 課堂小結 布置作業 通過播放有關燃燒的圖片引導學生復習鞏固燃燒的定義。（提問）什么是燃燒？

（過渡）事實上人類的文明就是在火堆上發展起來的，直到今天我們也不能想象如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會變成什么樣子。那么你們想知道燃燒具備什么條件嗎？讓我們走進實驗室，一同來探究吧！（板書）探究燃燒的條件（出示）幻燈片本節課的實驗目的

現在請同學們回憶一下我們學過的燃燒實例有哪些呢？（木炭、鐵絲、紅磷等物質的燃燒）引導學生分析木炭、鐵絲等物質的燃燒現象從而讓學生思考物質能燃燒需要具備什么條件呢？ 【過渡】以上只是同學們的猜想，事實上我們還需要進一步的驗證。（出示）幻燈片 本節課的實驗用品 探究一：燃燒需要可燃物

方法

1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱。

2、分別點燃蘸有水和酒精的棉球。

3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱。（不同小組可能選擇不同的方法）現象：

1、棉花燃燒，小石子不燃燒。蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不燃燒。小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。實驗結論：燃燒需要可燃物

探究二 燃燒需要溫度達到可燃物著火點

實驗

1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持）實驗

2、分別在酒精燈上加熱小木條和小煤塊。實驗

3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊。現象：

1、濾紙片立即燃燒，煤塊不能 小木條燃燒，煤塊不能 乒乓球片立即燃燒，木塊不能 實驗結論：燃燒需要溫度達到著火點 探究三 燃燒需要氧氣（自主探究）

請同學們利用蠟燭和燒杯或其他用品設計簡單的實驗證明燃燒需要氧氣 氧氣

小結：燃燒的條件： 可燃物

溫度達到可燃物的著火點 與氧氣（或空氣）接觸

1、蘸水的棉球如果長時間加熱會怎樣？為什么？

2、如果將探究二中實驗3的乒乓球碎片和小木塊換成木屑和煤粉進行實驗。會有什么現象發生？說明什么？

3、在實驗中，還有哪些異常現象或沒有解決的問題，一起討論交流？ 提問：通過這節課的學習，你有什么收獲？ 小結：引導學生歸納對照實驗設計方法 完成實驗報告

欣賞有關燃燒的圖片，回憶并總結燃燒的定義 感受物質燃燒對生活的影響和對社會的推動作用。思考，舉出前邊我們學過的燃燒的實例 學生思考、討論、回答：猜想

1、燃燒需要可燃物 猜想

2、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點 猜想

3、燃燒需要可燃物與氧氣接觸 對照檢查實驗用品

根據老師提供的實驗儀器、設計實驗方案，并合作完成實驗。各組成員通過實驗過程討論并展示實驗成果 思考：比較各組實驗設計的優缺點，并總結結論 討論交流，設計實驗方案，可選擇進行實驗。

觀察實驗現象，總結實驗結論，分小組匯報實驗結果，分析成敗利弊 根據所有的儀器、用品并設計實驗方案并進行實驗，進行總結

討論交流，提出實驗方案選擇進行實驗操作，自己驗證。學生思考回答

學生思考歸納控制變量，設計對照實驗的思路。通過生活事實體會燃燒的重要性，調動學生學習的熱情 了解這節課的目的，做到有的放矢

引導學生發現問題，提出猜想感受實驗魅力，激發學生進行探究的欲望 通過問題的設置，讓學生了解實驗探究的一般步驟 通過交流比較，認識到個人力量的渺小，從而增強合作意識

通過問題引導學生一步一步進行探究，讓學生了解探究的一般方法和步驟，學習對照實驗的方案 培養學生的觀察能力、分析能力、同時培養學生的總結歸納能力

培養學生學習化學的興趣，拓寬學生的思維、增強信心，激發學生學習的主動性 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設計思路。板書設計： 探究燃燒的條件

探究

一、燃燒需要可燃物

探究

二、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點

探究

三、燃燒需要氧氣

實驗活動3 燃燒的條件 課時設計 課堂實錄

實驗活動3 燃燒的條件

1第一學時 教學活動 活動1【活動】燃燒的條件 【實驗過程】 教學環節與方法

教師活動

學生活動 設計意圖 復習提問 課堂導入 實驗活動一 實驗活動二 實驗活動三 實驗小結 問題與交流 課堂小結 布置作業

通過播放有關燃燒的圖片引導學生復習鞏固燃燒的定義。（提問）什么是燃燒？

（過渡）事實上人類的文明就是在火堆上發展起來的，直到今天我們也不能想象如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會變成什么樣子。那么你們想知道燃燒具備什么條件嗎？讓我們走進實驗室，一同來探究吧！（板書）探究燃燒的條件（出示）幻燈片本節課的實驗目的

現在請同學們回憶一下我們學過的燃燒實例有哪些呢？（木炭、鐵絲、紅磷等物質的燃燒）引導學生分析木炭、鐵絲等物質的燃燒現象從而讓學生思考物質能燃燒需要具備什么條件呢？ 【過渡】以上只是同學們的猜想，事實上我們還需要進一步的驗證。（出示）幻燈片 本節課的實驗用品 探究一：燃燒需要可燃物

方法

1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱。

2、分別點燃蘸有水和酒精的棉球。

3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱。（不同小組可能選擇不同的方法）現象：

1、棉花燃燒，小石子不燃燒。蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不燃燒。小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。實驗結論：燃燒需要可燃物

探究二 燃燒需要溫度達到可燃物著火點

實驗

1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持）實驗

2、分別在酒精燈上加熱小木條和小煤塊。實驗

3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊。現象：

1、濾紙片立即燃燒，煤塊不能 小木條燃燒，煤塊不能 乒乓球片立即燃燒，木塊不能 實驗結論：燃燒需要溫度達到著火點 探究三 燃燒需要氧氣（自主探究）

請同學們利用蠟燭和燒杯或其他用品設計簡單的實驗證明燃燒需要氧氣 氧氣

小結：燃燒的條件： 可燃物

溫度達到可燃物的著火點 與氧氣（或空氣）接觸

1、蘸水的棉球如果長時間加熱會怎樣？為什么？

2、如果將探究二中實驗3的乒乓球碎片和小木塊換成木屑和煤粉進行實驗。會有什么現象發生？說明什么？

3、在實驗中，還有哪些異常現象或沒有解決的問題，一起討論交流？ 提問：通過這節課的學習，你有什么收獲？ 小結：引導學生歸納對照實驗設計方法 完成實驗報告

欣賞有關燃燒的圖片，回憶并總結燃燒的定義 感受物質燃燒對生活的影響和對社會的推動作用。思考，舉出前邊我們學過的燃燒的實例

學生思考、討論、回答：猜想

1、燃燒需要可燃物 猜想

2、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點 猜想

3、燃燒需要可燃物與氧氣接觸 對照檢查實驗用品

根據老師提供的實驗儀器、設計實驗方案，并合作完成實驗。各組成員通過實驗過程討論并展示實驗成果 思考：比較各組實驗設計的優缺點，并總結結論 討論交流，設計實驗方案，可選擇進行實驗。

觀察實驗現象，總結實驗結論，分小組匯報實驗結果，分析成敗利弊 根據所有的儀器、用品并設計實驗方案并進行實驗，進行總結

討論交流，提出實驗方案選擇進行實驗操作，自己驗證。學生思考回答

學生思考歸納控制變量，設計對照實驗的思路。通過生活事實體會燃燒的重要性，調動學生學習的熱情 了解這節課的目的，做到有的放矢

引導學生發現問題，提出猜想感受實驗魅力，激發學生進行探究的欲望 通過問題的設置，讓學生了解實驗探究的一般步驟 通過交流比較，認識到個人力量的渺小，從而增強合作意識

通過問題引導學生一步一步進行探究，讓學生了解探究的一般方法和步驟，學習對照實驗的方案 培養學生的觀察能力、分析能力、同時培養學生的總結歸納能力

培養學生學習化學的興趣，拓寬學生的思維、增強信心，激發學生學習的主動性 回顧和鞏固課堂知識，明確對比實驗的設計思路。板書設計： 探究燃燒的條件

探究

一、燃燒需要可燃物

探究

二、燃燒需要溫度達到可燃物的著火點

探究

三、燃燒需要氧氣