第一篇：九年級化學《燃燒和滅火》教案

九年級化學第七單元課題1 《燃燒和滅火》教案

沙灣縣第五中學 吳蘭英

2015年12月9日

九年級化學第七單元課題1 燃燒和滅火

課題分析：

燃燒是生活中常見的現象。本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。課題從幾幅有關燃燒的小活動引入，進而研究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實驗得出結論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生可通過探究，親身體驗和思考來掌握知識。學情分析：

學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。可能遇到的學習問題有：1.對著火點的概念理解不夠，有的學生把降溫滅火的方法說成是降低著火點。2.探究活動的動手能力和規范性。導學目標：

1.知識與技能：

①認識燃燒的條件和滅火的原理。

②了解滅火器的使用方法、適用范圍及易燃物和易爆物的安全知識。

2.過程與方法：

通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3.情感態度與價值觀：

4.①學生通過討論交流，培養合作意識與創新精神，體驗探究成功的喜悅。

②燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題。③通過安全知識的學習，增強安全意識。

導學重點：探究燃燒的條件和滅火的原理。

導學難點：燃燒條件的探究，引導學生主動參與探究過程。

教學用品：多媒體、白磷、紅磷、燒杯、熱水、銅片、導管、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸等。教學方法：多媒體教學法、探究實驗法、演示法等。預習導學：

1.燃燒的定義。2.燃燒的條件。3.滅火的方法有哪些? 興趣導學：創設情景：通過課件展示幾幅與火有關的圖片。

教師表演：魔棒點燈，請一位同學熄滅酒精燈。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。問題導學：

活動與探究一：

1、小組實驗

提供用品：紙條、蠟燭、酒精燈、火柴、小木條、小石塊、坩堝鉗、鑷子、沙子、水、濕抹布，剪刀。

要 求：老師從1數到30，此過程中你親自動手制造一種物質的燃燒，并且數到30時燃燒要恰好停止。

2、交流與討論

通過上述實驗，你能得出物質燃燒與哪些因素有關？

3、活動小結

燃燒需要的條件是：

板書：

一、燃燒的條件 教師演示實驗：

（1）在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入一小塊白磷。在燒杯上蓋一個薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現象。

（2）、用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現象。討論與交流下列問題：

（1）上述實驗中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？（2）為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

（3）本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？（4）綜上所述，燃燒需要什么條件？

板書：

可燃物、氧氣（或空氣）、達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）活動與探究二：

提供用品：燃著的蠟燭、水、沙子、濕抹布、剪刀、燒杯。

要 求：同學們用盡可能多的方法去熄滅蠟燭，并找出相應的滅火原理。

板書：

二、滅火的原理（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；

（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降低到著火點以下。

討論與交流：在日常生活中，同學們有過滅火的經驗嗎？談談你在生活中采取的一些滅火措施。

演示實驗：如圖點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現象分析原因。討論完成并分享：

（1）你如何熄滅蠟燭？

（2）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

（3）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（4）撲滅森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？ 閱讀課本131頁表7-2：滅火器及其使用方法、滅火原理和適用范圍 完成學案：自主研學二滅火器的使用方法

1.家中失火可選用（）滅火器。2.圖書館失火可選用（）滅火器。3.汽車失火可選用（）滅火器。4.木材引起的失火可選用（）滅火器。5.檔案室失火可選用（）滅火器。6.電線老化引起的失火可選用（）滅火器。

觀看幻燈片及課本資料并思考面對火災時如何進行滅火或逃生。

討論：生活中每個人、每個家庭一生中都會遇到一些事故，例如火災。我們應該怎樣應對。以組為單位進行討論，交流，最后咱們全班分享。當堂檢測：

1.水可以滅火的原因是()A.降低著火點 B.隔絕空氣

C.降低溫度至著火點以下并隔絕空氣 D.使可燃物變成不可燃

2.世界上每年有上萬家庭發生火災,造成了極大損失,如果掌握一些家庭安全知識和緊急滅火措施,就能避免火災。下列說法你認為正確的是()A.油鍋著火用鍋蓋蓋滅 B.用明火檢查液化氣罐是否漏氣

C.電器著火用水撲滅 D.室內起火時打開門窗通風

3.認識燃燒原理可以合理利用和控制燃燒反應。下列說法正確的是()A.物質與氧氣反應時都會發生燃燒 B.只有燃燒反應可以將化學能轉化為熱能 C.增大可燃物與空氣的接觸面積,可促進燃燒 D.煤爐生火時,用木材引燃是為了提高煤的著火點 4.根據如圖所示的實驗現象,下列判斷不正確的是()

A.①②說明物質燃燒需要氧氣 B.①說明白磷的著火點不高于80 ℃ C.燒杯中的熱水只起提高溫度的作用 D.①③說明兩種可燃物的著火點不同

5.燃燒需要的三個條件分別是可燃物、氧氣和

,油鍋中的油不慎著火,可用鍋蓋蓋火,其滅火原是

,滅火器中的主要成分是碳酸鈉和稀鹽酸,該反應的化學方程式為。

6.小文在學習“燃燒與滅火”的內容時,做了以下實驗,用兩種不同方法熄滅蠟燭火焰。

(1)以上實驗依據的滅火原理是: 實驗 ,實驗。

(2)請你再舉一個生活中滅火的實例

。課堂小結：本課題共包括兩個重要的內容：燃燒的條件、滅火的原理。采用從實驗得出結論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生通過探究，親身體驗和思考來掌握燃燒的條件、滅火的原理并應用到實際生活中。

板書設計：

7.1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件（1）可燃物；

（2）達到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點）；（3）氧氣（或空氣）

二、滅火的原理

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；

（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降低到著火點以下。

三、常見滅火器

第二篇：九年級化學《燃燒和滅火》教案

九年級化學第七單元課題1 燃燒和滅火

教材分析：

燃燒是生活中常見的現象。本課題共包含三大內容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。課題從火的發現與利用引入，了解燃燒帶給我們的利益和危害，進而研究燃燒的條件和滅火的原理。教材采用從實驗得出結論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生可通過探究，親身體驗和思考來掌握知識。學情分析：

學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。設置分組討論實驗有助于他們的直觀性學習。并且在之前第六單元的學習中了解了與二氧化碳相關的知識，因此在這里可以理解應用。可能遇到的學習問題有：1.對著火點的概念理解不夠，有的學生把降溫滅火的方法說成是降低著火點。2.探究活動的動手能力和規范性。教學目標：

1.知識與技能：

①認識燃燒的條件和滅火的原理。②了解滅火器的使用方法、適用范圍 2.過程與方法：

通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3.情感態度與價值觀：

4.①學生通過討論交流，培養合作意識與創新精神，體驗探究成功的喜悅。②燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題。③通過安全知識的學習，增強安全意識。教學重點：探究燃燒的條件和滅火的原理。

教學難點：燃燒條件的探究，引導學生主動參與探究過程。教學用品：多媒體課件、制作的教具、三只蠟燭、兩個燒杯，火柴、酒精燈、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、藥匙等。給學生的實驗用具準備了五組，每組有一個水槽、兩支蠟燭、一個燒杯、火柴等 教學方法：多媒體教學法、探究實驗法、演示法等。課時安排：一課時 教學過程： 一.導入

創設情境激發學生學習興趣。通過展示圖片，將火的由來火的應用以及在現代生活中的一些應用展示出來，讓學生們體會在生活中火會給我們帶來溫暖和光明；接下來觀看一些森林火災、樓房起火和人們被火燒傷的圖片使學生們體會火有時候也是無情的。因此我們不僅要懂得利用火是我們的生活更加美好也要懂得如何防火和滅火，由此引入課題的學習《燃燒和滅火》 二.探究

活動與探究一：探究燃燒的條件 1.觀看視頻完成

要求了解實驗用具、過程與說明的原理

學生通過觀看視頻分析：①銅片上只有白磷和紅磷時，哪個會燃燒？②銅片上的白磷和水中的白磷，哪個會燃燒？③要想使水中的白磷燃燒起來應該怎樣做？

2、交流與討論

分小組討論：①通過上述實驗，你能得出物質燃燒與哪些因素有關？②三個條件是否缺一不可？

3、活動小結

燃燒需要的條件是： 可燃物 助燃劑 溫度達到可燃物著火點

板書：

一、燃燒的條件

活動與探究二：探究滅火的原理

① 學生分組實驗與教師演示實驗相結合。教師點燃三只蠟燭，學生點燃兩只蠟燭，讓其中一只蠟燭在空氣中安靜的燃燒，將第二只蠟燭用燒杯扣住，觀察其實驗現象；向裝有蠟燭的第三只燒杯放入碳酸鈉粉末和稀鹽酸，觀察第三只蠟燭的實驗現象。②讓學生描述三只蠟燭不同的實驗現象并分組討論產生該現象的原因

③從分析為什么第一和第三只蠟燭會熄滅上，總結滅火的原理。

④學生桌子上現還有一只燃燒的蠟燭，請同學們開動腦筋盡可能多的想一些如何滅火的方法，并說明你使用的方法依據了什么滅火原理。

板書：

二、滅火的原理

（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降低到著火點以下。

根據滅火原理制得簡易滅火器，書上實驗由觀看視頻了解。拓展交流與學習

①認識一些滅火器，了解它們的使用方法，明確他們的滅火原理并知曉它們的實際用途。②練習

1.家中失火可選用（）滅火器。2.圖書館失火可選用（）滅火器。3.汽車失火可選用（）滅火器。4.木材引起的失火可選用（）滅火器。5.檔案室失火可選用（）滅火器。6.電線老化引起的失火可選用（）滅火器。

觀看幻燈片及課本資料并思考面對火災時如何進行滅火或逃生。討論：生活中每個人、每個家庭一生中都會遇到一些事故，例如火災。我們應該怎樣應對。以組為單位進行討論，交流，最后咱們全班分享。當堂檢測：

2.根據如圖所示的實驗現象，下列判斷正確的是()A.現象①③說明白磷的著火點高于紅磷的著火點 B.現象①②說明可燃物燃燒溫度一定要達到著火點 C.現象②③說明白磷與紅磷的著火點均高于80℃ D.現象①②③說明可燃物燃燒需要氧氣，同時溫度要達到著火點

課堂小結：本課題共包括兩個重要的內容：燃燒的條件、滅火的原理。采用從實驗得出結論的方法來探討燃燒的條件和滅火的原理。學生通過探究，親身體驗和思考來掌握燃燒的條件、滅火的原理并應用到實際生活中。

作業：課后習題

第三篇：九年級化學燃燒和滅火教學設計

九年級化學教學設計及反思

第七單元

燃料及其利用 課題1燃燒和滅火

一、教學設計思路

在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。

二、教材分析

本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯系實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能

1、認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、了解易燃物和易爆物的安全知識。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

2、通過對燃燒條件和滅火原理的學習，培養學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態度與價值觀：

1、通過引導學生自主研究，學習對現象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；

2、了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

五、重點：燃燒的條件和滅火的原理；

六、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合。

八、教學過程：

【引入】在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識。【提問】生活中有許多燃燒現象，你能根據這些現象列舉一些使物質燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等

物質燃燒的共同特征和反應實質。待征——發光、發熱 實質——劇烈的氧化反應

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。

【提問】通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？ 【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結果只有水面處的白磷燃起來了。

【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達到了著火點，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達到著火點，說明物質要燃燒還得使其溫度達到著火點。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

【小結】燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

【設問】燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發生了火災時，應如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

二：滅火的原理和方法 原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

【討論】1．實驗室如何熄滅酒精燈？它應用了什么原理？ 2．木頭著火時，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.請聯系實際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知識：【引入】大家知道，同是一種物質在不同條件下，燃燒的現象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質能平靜燃燒，有些物質則急劇燃燒，甚至會發生爆炸。為什么同是燃燒，但現象會出現如此的差異呢？ 燃燒的特殊現象——爆炸 【講解】通過上述實驗我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經點燃在一定空間內急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴禁煙火的警告，就是因為這些地方的空氣中常混有可燃性氣體或粉塵，它們接觸到明火，就會有爆炸的危險。

【引入】外界條件的變化對燃燒的現象也有影響，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。【練習】課后1、2題 【作業】課后3、4、5

第四篇：人教版九年級化學《燃燒和滅火》教學反思

《燃燒和滅火》教學反思

楊莊一中

張懷軍

在講授《燃燒和滅火》這節課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內容做為一課時來學習，其余內容放在課下學習。并設想了改進措施。

本課的主要有以下幾個優點：

（一）以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對于相關的知識掌握的比較牢固。

（二）通過觀看實驗視頻的方式突破重點與難點。我設置了探究實驗——燃燒的條件，并把課本實驗加以改進，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在看視頻的過程中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法。滅火的實戰演習更調動了學生的積極性，激發了學生的探究欲望和學習熱情。

（三）運用現代教育媒體創設情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解，學生表現強烈的極大的興趣。

（四）充分體現了化學與生活的密切關系。根據燃燒的條件，分析生活中的燃燒現象，利用燃燒為人類服務。根據燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰演習環節，培養學生的學以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社會實踐活動的設計，增長了學生生存本領，使其受用終生，是化學知識更有效的應用于生活。

不足之處及改進設想：

（一）雖然體現了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設計的思路活動，沒有激發出學生的創新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。

（二）教學環節設計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯。

（三）在學完燃燒條件后，若由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。

第五篇：2020_2021學年人教版化學九年級上冊7.1燃燒和滅火教案

人教版九年級化學上冊

第七單元

課題1燃燒和滅火

教學設計

教學目標

1、知識與技能

①認識燃燒條件和滅火原理；

②初步學會滅火器的選擇和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知識。

2、過程與方法

①通過實驗探究燃燒的條件；

②培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養；

③通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態度與價值觀

①認識燃燒實質及其對生活產生重大影響；

②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。

教學重點、難點

教學重點：燃燒的條件和滅火的原理。

教學難點：利用燃燒條件和滅火原理解決實際生活中的現象和問題。

教學方法和手段

實驗探究、多媒體輔助、講、議結合。

教學用具：

儀器：燒杯、薄銅片、小刀、酒精燈、鑷子、火柴、濾紙、藥匙、導管、錐形瓶、小試管。

藥品：木條、蠟燭、白磷、紅磷、熱開水、氧氣、水、碳酸鈉溶液、濃鹽酸。

教學過程

【引入】通過展示圖片，并說出在中國古代確實有過燧人氏“鉆木取火，教人熟食“的記載。我們在生活中見過不少物質的燃燒，那是不是任何物質在任何條件下都能燃燒呢？燃燒需要條件嗎？首先我們來探究一下燃燒的條件。

【科學探究】教師演示實驗

（1）在500

mL的燒杯中注入400

mL熱水，并放入一小塊白磷。在燒杯上蓋一個薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現象。

（2）用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量氧氣，觀察現象。

【引導學生觀察實驗現象，討論與交流下列問題】

（1）

上述實驗中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？

（2）

為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

（3）

本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入氧氣后卻燃燒了？

（4）

綜上所述，燃燒需要什么條件？

【歸納總結】板書

1、燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應

2、燃燒需要三個條件：

（1）可燃物；

（2）氧氣（或空氣）；

（3）達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）。

【提問】燃燒是三個條件同時具備還是具備其一即可？學生討論、交流。

【得出結論】燃燒是三個條件同時具備才能燃燒。（缺一不可）

在日常生活中有些燃燒我們不希望發生，例如森林火災，那么如何滅火呢？

【教師演示實驗】

點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現象并分析原因。組織學生討論交流。

【歸納總結】板書

滅火的原理：

（1）清除可燃物或是可燃物與其他物品隔離；

（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降到著火點以下。

【討論并交流】

分析其滅火原理：

（1）炒菜時油鍋中的油不慎著火，可用鍋蓋蓋滅；

（2）堆放雜物的紙箱著火了，可用水撲滅；

（3）撲滅森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。

【討論并交流】面對火災時如何進行滅火或逃生。

多媒體播放課件：火災現場逃生的動畫。

了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。

【演示滅火器原理】

介紹幾種常見的滅火器原理和使用范圍

讓學生初步了解滅火器的原理以及初步學會滅火器的選擇和使用。

【教師演示】

粉塵爆炸實驗

介紹常見易燃物和易爆物的安全知識。

讓學生了解易燃物和易爆物的安全知識。

【鞏固練習】

1、為什么紙用火柴就可點燃,而煤卻不能呢?

2、用扇子扇煤爐火時，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時，一扇就滅？

3、發生下列情況時，你會采用什么方法滅火？說明理由。

①做實驗時，不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。

②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發生火災。

③由于電線短路而發生火災。

【板書設計】

課題1

燃燒和滅火

1、燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應

2、燃燒需要三個條件：缺一不可

（1）可燃物；

（2）氧氣（或空氣）；

（3）達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）。

3、滅火的原理：具備其一即可

（1）清除可燃物或是可燃物與其他物品隔離；

（2）隔絕氧氣（或空氣）；

（3）使溫度降到著火點以下。

4、易燃物和易爆物的安全知識

教后反思

本節我們主要學習了物質燃燒所需要的條件和滅火的原理及方法，以及有關易燃物與易爆物的安全知識。本課題主要采用了實驗探究、多媒體輔助、講、議結合的方式授課，使學生能充分發揮學習的主動性，教師僅起演示、指導作用，這樣促進了學生深刻認識、記憶本節知識。本節與實際生活聯系密切，通過生活中的常見事例激發了學生的興趣，促進了學生對新知識的理解，培養了學生初步的實驗探究能力，以及應用化學知識解釋生活中一些現象的能力。