第一篇：燃燒和滅火教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)燃燒條件

2、在探究燃燒條件的過程中，形成與他人合作設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行論證。

（二）過程與方法

1、通過活動(dòng)與探究，初步練習(xí)利用對(duì)比思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，并對(duì)獲得的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，得出結(jié)論的科學(xué)方法。

2、能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過實(shí)驗(yàn)感受實(shí)驗(yàn)探究過程，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂趣

2、感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。

2學(xué)情分析

學(xué)情分析

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的條件。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，好奇心較強(qiáng)，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)比較感興趣，喜歡自己動(dòng)手操作。但由于本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)都離不開“火”，若操作不當(dāng)，會(huì)失火，危險(xiǎn)性很大。因此在課堂教學(xué)中首先要對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育，讓同學(xué)們?nèi)巳硕季哂懈叨鹊陌踩庾R(shí)，規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的每一步。同時(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上都準(zhǔn)備了盛有水的水槽、濕抹布等等來防止意外的發(fā)生，以保證安全。

另外，我們班部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，盲目一味地做實(shí)驗(yàn)，不善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更缺乏對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)的能力。因此在講課過程中要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)他們的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們描述看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，比如在驗(yàn)證燃燒條件之一燃燒需要氧氣，同學(xué)們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：將兩只高低不等的燃著的蠟燭，用燒杯扣起來，結(jié)果兩只蠟燭不但熄滅而且高的蠟燭先熄滅，低的蠟燭后熄滅。學(xué)生感到很困惑，因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，利用身邊的器材進(jìn)行驗(yàn)證，然后通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，終于尋找到了正確答案。原來蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱的二氧化碳，密度變小，自上而下下落先接觸到高的蠟燭。同學(xué)們開心地笑了，活躍了課堂氣氛。天水碧增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，更有利于今后化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)利用控制變量的思想設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，了解探究實(shí)驗(yàn)的一般過程和方法 教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量的思想設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)燃燒條件的探究。

4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】燃燒的條件 【實(shí)驗(yàn)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問 課堂導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三 實(shí)驗(yàn)小結(jié) 問題與交流 課堂小結(jié) 布置作業(yè) 通過播放有關(guān)燃燒的圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固燃燒的定義。（提問）什么是燃燒？

（過渡）事實(shí)上人類的文明就是在火堆上發(fā)展起來的，直到今天我們也不能想象如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會(huì)變成什么樣子。那么你們想知道燃燒具備什么條件嗎？讓我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一同來探究吧！（板書）探究燃燒的條件（出示）幻燈片本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的燃燒實(shí)例有哪些呢？（木炭、鐵絲、紅磷等物質(zhì)的燃燒）引導(dǎo)學(xué)生分析木炭、鐵絲等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象從而讓學(xué)生思考物質(zhì)能燃燒需要具備什么條件呢？ 【過渡】以上只是同學(xué)們的猜想，事實(shí)上我們還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。（出示）幻燈片 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)用品 探究一：燃燒需要可燃物

方法

1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱。

2、分別點(diǎn)燃蘸有水和酒精的棉球。

3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱。（不同小組可能選擇不同的方法）現(xiàn)象：

1、棉花燃燒，小石子不燃燒。蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不燃燒。小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需要可燃物

探究二 燃燒需要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)

1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持）實(shí)驗(yàn)

2、分別在酒精燈上加熱小木條和小煤塊。實(shí)驗(yàn)

3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊。現(xiàn)象：

1、濾紙片立即燃燒，煤塊不能 小木條燃燒，煤塊不能 乒乓球片立即燃燒，木塊不能 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn) 探究三 燃燒需要氧氣（自主探究）

請(qǐng)同學(xué)們利用蠟燭和燒杯或其他用品設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)證明燃燒需要氧氣 氧氣

小結(jié)：燃燒的條件： 可燃物

溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 與氧氣（或空氣）接觸

1、蘸水的棉球如果長時(shí)間加熱會(huì)怎樣？為什么？

2、如果將探究二中實(shí)驗(yàn)3的乒乓球碎片和小木塊換成木屑和煤粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明什么？

3、在實(shí)驗(yàn)中，還有哪些異常現(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流？ 提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

欣賞有關(guān)燃燒的圖片，回憶并總結(jié)燃燒的定義 感受物質(zhì)燃燒對(duì)生活的影響和對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。思考，舉出前邊我們學(xué)過的燃燒的實(shí)例 學(xué)生思考、討論、回答：猜想

1、燃燒需要可燃物 猜想

2、燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 猜想

3、燃燒需要可燃物與氧氣接觸 對(duì)照檢查實(shí)驗(yàn)用品

根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并合作完成實(shí)驗(yàn)。各組成員通過實(shí)驗(yàn)過程討論并展示實(shí)驗(yàn)成果 思考：比較各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)結(jié)論 討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析成敗利弊 根據(jù)所有的儀器、用品并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)

討論交流，提出實(shí)驗(yàn)方案選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自己驗(yàn)證。學(xué)生思考回答

學(xué)生思考?xì)w納控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思路。通過生活事實(shí)體會(huì)燃燒的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 了解這節(jié)課的目的，做到有的放矢

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想感受實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望 通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟 通過交流比較，認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的渺小，從而增強(qiáng)合作意識(shí)

通過問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解探究的一般方法和步驟，學(xué)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方案 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維、增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 回顧和鞏固課堂知識(shí)，明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。板書設(shè)計(jì)： 探究燃燒的條件

探究

一、燃燒需要可燃物

探究

二、燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

探究

三、燃燒需要氧氣

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件 課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)3 燃燒的條件

1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【活動(dòng)】燃燒的條件 【實(shí)驗(yàn)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié)與方法

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)提問 課堂導(dǎo)入 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)一 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)二 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)三 實(shí)驗(yàn)小結(jié) 問題與交流 課堂小結(jié) 布置作業(yè)

通過播放有關(guān)燃燒的圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固燃燒的定義。（提問）什么是燃燒？

（過渡）事實(shí)上人類的文明就是在火堆上發(fā)展起來的，直到今天我們也不能想象如果沒有燃料的燃燒，我們的生活會(huì)變成什么樣子。那么你們想知道燃燒具備什么條件嗎？讓我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，一同來探究吧！（板書）探究燃燒的條件（出示）幻燈片本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的燃燒實(shí)例有哪些呢？（木炭、鐵絲、紅磷等物質(zhì)的燃燒）引導(dǎo)學(xué)生分析木炭、鐵絲等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象從而讓學(xué)生思考物質(zhì)能燃燒需要具備什么條件呢？ 【過渡】以上只是同學(xué)們的猜想，事實(shí)上我們還需要進(jìn)一步的驗(yàn)證。（出示）幻燈片 本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)用品 探究一：燃燒需要可燃物

方法

1、將小石子和棉花分別放在酒精燈火焰上加熱。

2、分別點(diǎn)燃蘸有水和酒精的棉球。

3、將小木條和玻璃棒分別在酒精燈火焰上加熱。（不同小組可能選擇不同的方法）現(xiàn)象：

1、棉花燃燒，小石子不燃燒。蘸酒精的棉球燃燒，蘸水的棉球不燃燒。小木條燃燒，玻璃棒不燃燒。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需要可燃物

探究二 燃燒需要溫度達(dá)到可燃物著火點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)

1、分別在酒精燈上加熱濾紙片和小煤塊（坩堝鉗夾持）實(shí)驗(yàn)

2、分別在酒精燈上加熱小木條和小煤塊。實(shí)驗(yàn)

3、分別在酒精燈上加熱乒乓球碎片和小木塊。現(xiàn)象：

1、濾紙片立即燃燒，煤塊不能 小木條燃燒，煤塊不能 乒乓球片立即燃燒，木塊不能 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn) 探究三 燃燒需要氧氣（自主探究）

請(qǐng)同學(xué)們利用蠟燭和燒杯或其他用品設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)證明燃燒需要氧氣 氧氣

小結(jié)：燃燒的條件： 可燃物

溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 與氧氣（或空氣）接觸

1、蘸水的棉球如果長時(shí)間加熱會(huì)怎樣？為什么？

2、如果將探究二中實(shí)驗(yàn)3的乒乓球碎片和小木塊換成木屑和煤粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明什么？

3、在實(shí)驗(yàn)中，還有哪些異常現(xiàn)象或沒有解決的問題，一起討論交流？ 提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生歸納對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法 完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

欣賞有關(guān)燃燒的圖片，回憶并總結(jié)燃燒的定義 感受物質(zhì)燃燒對(duì)生活的影響和對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。思考，舉出前邊我們學(xué)過的燃燒的實(shí)例

學(xué)生思考、討論、回答：猜想

1、燃燒需要可燃物 猜想

2、燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 猜想

3、燃燒需要可燃物與氧氣接觸 對(duì)照檢查實(shí)驗(yàn)用品

根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并合作完成實(shí)驗(yàn)。各組成員通過實(shí)驗(yàn)過程討論并展示實(shí)驗(yàn)成果 思考：比較各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)結(jié)論 討論交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析成敗利弊 根據(jù)所有的儀器、用品并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)

討論交流，提出實(shí)驗(yàn)方案選擇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自己驗(yàn)證。學(xué)生思考回答

學(xué)生思考?xì)w納控制變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的思路。通過生活事實(shí)體會(huì)燃燒的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 了解這節(jié)課的目的，做到有的放矢

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想感受實(shí)驗(yàn)魅力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的欲望 通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)探究的一般步驟 通過交流比較，認(rèn)識(shí)到個(gè)人力量的渺小，從而增強(qiáng)合作意識(shí)

通過問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，讓學(xué)生了解探究的一般方法和步驟，學(xué)習(xí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方案 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓寬學(xué)生的思維、增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 回顧和鞏固課堂知識(shí)，明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。板書設(shè)計(jì)： 探究燃燒的條件

探究

一、燃燒需要可燃物

探究

二、燃燒需要溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

探究

三、燃燒需要氧氣

第二篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題

過程與方法：

通過活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）樹立安全意識(shí)

學(xué)情分析：

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上看，學(xué)生在日常生活中對(duì)火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災(zāi)的可怕，但是物質(zhì)燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學(xué)生是不了解的，對(duì)火的認(rèn)識(shí)只停留在表面。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學(xué)上冊(cè)教材第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途和碳、磷、鐵、硫等物質(zhì)燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在內(nèi)容編排上更加貼近生活實(shí)際，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生再次體會(huì)，化學(xué)研究的就是我們身邊的物質(zhì)，同時(shí)對(duì)于增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，都是極其重要的。本節(jié)課可以從學(xué)生希望了解燃燒需要哪些條件出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生了解生活中有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的視覺去看待身邊的世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理

難點(diǎn)：

1、對(duì)著火點(diǎn)的理解

2、對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行逆向分析得出結(jié)論的科學(xué)方法的形成，通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件。教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學(xué)生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時(shí)，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時(shí)，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災(zāi)時(shí)，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時(shí)，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災(zāi)報(bào)警的電話是

2、每個(gè)人都應(yīng)懂得防火知識(shí)，學(xué)會(huì)如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時(shí)，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進(jìn)，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉(zhuǎn)移到陽臺(tái)，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D(zhuǎn)、①②⑤⑥

3、室內(nèi)起火時(shí)，為何打開門窗，火反而會(huì)燃燒得更旺？

第三篇：燃燒和滅火教案

燃燒與滅火

一、教材分析：

1、教材地位及其作用：

《燃燒和滅火》是人教版九年級(jí)化學(xué)教材上冊(cè)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對(duì)之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對(duì)高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： ①認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理；

②初步學(xué)會(huì)滅火器的選擇和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知識(shí)；

過程與方法 ：①通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)探究問題方法；

②利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)比在化學(xué)學(xué)習(xí)中作用；

③通過活動(dòng)和探究，體會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：①通過活動(dòng)與探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察

能力、合作與交流能力；

②在體驗(yàn)科學(xué)探究過程中，培養(yǎng)思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：燃燒條件 滅火原理

教學(xué)難點(diǎn)：利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現(xiàn)象。

二、學(xué)生情況分析：

對(duì)已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂他們厭倦教師的說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)：比如，“我會(huì)填”“我會(huì)答”“討論與交流”等。這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且還能為學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過程：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境（導(dǎo)課）：演示燒手帕的化學(xué)小魔術(shù)。提出問題：為什么手帕燒不壞呢？

（這樣設(shè)計(jì)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中第一條：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)。”這樣做也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓他們感受到在生活中化學(xué)是無處不在的。）

第二階段：教師演示實(shí)驗(yàn)：探究燃燒的條件。

我會(huì)在大屏幕上將實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器、藥品及實(shí)驗(yàn)步驟給出，由學(xué)生進(jìn)行討論，最后發(fā)表自己的見解。來預(yù)測可能產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？然后由老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出燃燒的條件是：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達(dá)到著火點(diǎn)以上。

第三階段：提出問題：如果我想讓水中的白磷也燃燒，我們應(yīng)該怎么做呢？由學(xué)生再次進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案。然后選定最佳方案由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出出燃燒是三個(gè)條件要同時(shí)具備的。

（這樣設(shè)計(jì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中的第二條：“給每一個(gè)學(xué)生提供一個(gè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使不能程度的學(xué)生有所提高。”這樣設(shè)計(jì)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化的的積極性，以及培養(yǎng)他們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。）

第四階段：我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)-------叫做我會(huì)答：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將會(huì)出幾道和實(shí)際生活相關(guān)的習(xí)題：

比如：正在燃燒的爐子（1）如果不再繼續(xù)加柴禾，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（2）如果把爐門關(guān)的嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣不通，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？

（3）如果把燃著的柴禾拿走，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？ 這些問題都是由學(xué)生自己進(jìn)行討論，然后回答。看看誰的答案好。（這樣設(shè)計(jì)可以與生活相關(guān)系起來，同時(shí)也可以讓學(xué)生處于興奮狀態(tài)，還可以培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)。）

第五階段：我們知道了燃燒的條件了，都可以生火。從古至今，火給人類帶來了很多的好處，讓學(xué)生討論，然后說說火對(duì)于人類都有哪些好處？

（這樣設(shè)計(jì)可以進(jìn)行學(xué)科滲透。與歷史等學(xué)科相連。）

第六階段：幻燈片展示火災(zāi)圖片。讓同學(xué)們體會(huì)到，火可以為人類造福，同時(shí)也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。看完后讓學(xué)生們說說如果你遇到這樣的情況你會(huì)怎么辦？

（這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解辯證唯物主義觀點(diǎn)，知道事物是兩面性的，有好的一面也有壞的一面。還可以對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教育，要珍惜生命，愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)。）

第七階段：創(chuàng)設(shè)情境：大火我們可以撥打119。要是遇到一些小火我們應(yīng)該怎么辦呢？在這個(gè)階段要進(jìn)行學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。給出一個(gè)大燒杯，燒杯中放有一根燃著的的蠟燭，提出問題：如果我想讓燒杯中的蠟燭熄滅，你想怎么辦？由小組進(jìn)行討論，拿出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由各小組代表發(fā)言。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出滅火的原理。

（這樣設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。同時(shí)還可以鍛煉他們的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、語言表達(dá)能力和概括總結(jié)的能力。）

第八階段：結(jié)合生活實(shí)際的小環(huán)節(jié)-----我會(huì)答。給出幾個(gè)生活中的例子：幻燈片展示。

（這樣設(shè)計(jì)是想讓理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)對(duì)生活中遇到的問題也很有用，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。）

第九階段：通過幻燈片介紹一些易燃、易爆物的安全標(biāo)識(shí)，并結(jié)合教材介紹一些滅火器具的使用方法。

第十階段：反思小結(jié)。這個(gè)階段會(huì)提出問題：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識(shí)，由學(xué)生回答。最后由教師引導(dǎo)，學(xué)生串線總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)： 燃燒和滅火

一、燃燒條件：

要有可燃物； 要與氧氣或空氣接觸； 溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。

二、滅火：

1、原理：清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離；

隔絕與氧氣的接觸；

使溫度降到著火點(diǎn)以下。

2、方法： 布置作業(yè)：

本節(jié)課的作業(yè)為：書后練習(xí)題第一題和第二題。

第四篇：燃燒和滅火教案反思

《燃燒和滅火》教案反思

保亭思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 龐君 2011年6月29日

本學(xué)期，我上了一節(jié)校內(nèi)公開課，內(nèi)容是人教版初三化學(xué)上冊(cè)第七單元第一節(jié)《燃燒和滅火》。從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用。

我的教學(xué)思路是：通過探究的辦法讓學(xué)生證實(shí)燃燒的條件，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟和思維。再討論知道了燃燒的條件后對(duì)我們的生活有什么意義？得出兩點(diǎn)：一是如何利用燃燒的條件使燃燒更旺？二是根據(jù)燃燒的條件想想有哪些辦法能進(jìn)行滅火？最后討論日常生活中常見的滅火辦法及其原理再做練習(xí)鞏固和提升本課相關(guān)的知識(shí)及其應(yīng)用。本節(jié)課教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)為，不僅采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

做得比較好的地方是：

1、課前演示了“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)，很讓學(xué)生開眼界。

2、用課件展示了白磷在水下燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看效果良好。這樣比教師課堂上實(shí)際操作方便很多，畢竟實(shí)驗(yàn)室里沒有白磷，而且該實(shí)驗(yàn)做起來并不方便，花費(fèi)時(shí)間會(huì)較長。

3、采用提出問題，學(xué)生開展4人一小組討論的方式，更能開動(dòng)學(xué)生的思維效果教好。

不足之處：

1、在教案設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于教師課堂語言的設(shè)計(jì)不到位。由于課前受停電和儀器短缺等問題影響，導(dǎo)致耽誤了點(diǎn)開課的時(shí)間，所以一上臺(tái)我就比較心急，做演示實(shí)驗(yàn)和說話都太快了，很多話沒仔細(xì)經(jīng)過大腦分析就說出來了，沒什么分量，缺乏斟酌，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛。就像是在下棋，前面的關(guān)鍵棋子沒好好下，導(dǎo)致后面的棋子舉步維艱了。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)際不搭。在開始做 “活動(dòng)與探究”時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)器材過少，學(xué)生沒能好好動(dòng)手進(jìn)而動(dòng)腦，光知道探究的環(huán)節(jié)了，但具體該怎么著手卻摸不著頭腦，就像是要他們?nèi)プC明“1+1為什么=2”這類簡單但不好用理論證明的問題似的。所以學(xué)生很苦悶。而我也過于糾結(jié)在這塊，沒能清醒地及時(shí)調(diào)整教學(xué)步調(diào)，導(dǎo)致這段課堂氣氛比較冷場，也耽誤了較多的時(shí)間。

3、本節(jié)課我有較多的想法，思路也較清晰，但實(shí)際上課時(shí)狀態(tài)不佳，心急，導(dǎo)致實(shí)際課堂效果遠(yuǎn)沒有預(yù)期的好。此外，我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，未能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式技巧性不夠，不能很好的發(fā)揮出既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

在探究時(shí)間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間，討論什么問題、討論多長時(shí)間等需要調(diào)整思考的問題。為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。

準(zhǔn)備一節(jié)公開課確實(shí)不容易，也比平時(shí)的上課要費(fèi)心得多，由于顧慮多了，反而導(dǎo)致沒有平時(shí)上課時(shí)的從容。不過，不吃一塹就不能長一智，我還是要更多的進(jìn)行教案撰寫和反思的鍛煉，畢竟不勞何獲？只要做了，不管是成功或失敗都會(huì)有經(jīng)驗(yàn)收獲的。成長的過程就是經(jīng)驗(yàn)的累積過程嘛，加油！

第五篇：燃燒和滅火學(xué)案

七、1燃燒和滅火

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理2．過程與方法：實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)燃燒的條件和滅火的原理

學(xué)習(xí)研討引入：展示圖片，認(rèn)識(shí)火的利與弊。

大家想過沒有，在什么條件下才能燃燒？怎樣控制好燃燒呢？從而使火趨利避害。這就是我們今天要探究的內(nèi)容：燃燒與滅火

你在以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道很多燃燒的事例，請(qǐng)回憶總結(jié)：

燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的一種__________、__________的劇烈的氧化反應(yīng)。

一、燃燒的條件

活動(dòng)探究： 請(qǐng)依據(jù)生活中的實(shí)例完成：

試總結(jié)燃燒的條件：

探究活動(dòng)二（課本）觀看視頻

通入______________________，熱水里本來不燃燒的白磷燃燒起來了。

1.由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),說明燃燒需要什么條件?

2.由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),說明燃燒還需要什么條件?

3.由本來在熱水中不燃燒的白磷,在通入氧氣(或空氣)后燃燒的事實(shí),再次說明燃燒需要什么條件?

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒的條件：１．

２．

３．

二、滅火原理

實(shí)驗(yàn)探究：

實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣

一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向

其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸（反應(yīng)生

成二氧化碳）。

觀察現(xiàn)象：１．______________________________原因__________________________________________

２．_______________________________原因_____________________________________

３．_______________________________原因_______________________________________

結(jié)論：依據(jù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合燃燒的條件，總結(jié)滅火的原理：１．____________________________________________ ２．________________________________________３．_____________________________________________ 體驗(yàn)收獲：

1、如果炒菜時(shí)鍋里的油起火，如果酒精燈不慎撞倒引起酒精在桌上燃燒，應(yīng)如何滅火？原理？

2、堆放雜物的紙箱著火時(shí)，可用水澆滅；油罐著火時(shí)需用水噴淋降溫，原理？

3．撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。你知道原因嗎？

三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)（P132）

爆炸：可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)聚積大量的熱，氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。課堂檢測

1.下列關(guān)于燃燒的說法正確的是（）

A.燃燒一定有發(fā)光、放熱現(xiàn)象 B.有發(fā)光、放熱現(xiàn)象的一定是燃燒

C.燃燒時(shí)一定有火焰產(chǎn)生 D.燃燒時(shí)一定有氣體放出

2、在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是（）

A.氧氣不足B.沒達(dá)到著火點(diǎn) C.火柴的著火點(diǎn)升高D.空氣不足

3、下列情況中所采取的滅火方法，不恰當(dāng)?shù)氖?)

A炒菜時(shí)油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B酒精燈不慎起火，用濕抹布撲滅

C電器因短路起火時(shí)，用水澆滅D用液態(tài)二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案著火

4、一場大火往往由一個(gè)煙頭引起，故防火要從細(xì)節(jié)做起，煙頭在火災(zāi)中“罪狀”是（）

A使可燃物達(dá)到燃燒的溫度B提供可燃物C提供氧氣D降低可燃物的著火點(diǎn)

5、古語道：“人要實(shí)，火要虛。”此話的意思是說做人要腳踏實(shí)地，才能事業(yè)有成；可燃物要架空一些，才能燃燒更旺。“火要虛”的目的是（）

A．增大可燃物的熱值B．降低可燃物的著火點(diǎn)C增大空氣中氧氣的含量D增大可燃物與空氣的接觸面積

6、海灣戰(zhàn)爭之后，科威特的幾百口油井被炸，大量石油向外噴射，燃燒造成沖天大火。

（1）有同學(xué)擔(dān)心：如果熊熊大火燒到地殼內(nèi)產(chǎn)生大量氣體和巨大熱量，可能使地球爆炸。你認(rèn)為這種擔(dān)心必要嗎？試說明理由。（2）在撲滅這場火災(zāi)過程中，我國派出的救援人員做出了巨大貢獻(xiàn)，你認(rèn)為撲滅這場大火應(yīng)從哪些方面考慮？為什么？

課后反思：