第一篇：《燃燒和滅火》

《燃燒和滅火》

姓名：李彥單位：晨曦中學

一、教學分析

1、教材分析：

本節教材在整冊書中有舉足輕重的地位，燃燒和滅火這一重要知識點，經常在考試過程中出現，并且還經常是以探究實驗的形式出現不僅可以培養學生分析問題、解決問題的能力，而且更重要的是在生活中也有著重要的指導作用。在學習本課之前，學生在第二單元關于氧氣的學習中，已經認識了一些物質在空氣和氧氣中的燃燒，了解到可燃物燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度及可燃物與氧氣的接觸面積都有關系；再加上日常生活經驗的積累，具備了對燃燒現象及滅火原理進行深入研究，以期獲得理論上的升華的能力和條件。本課題是對之前所學過“燃燒”進行深入了解并且應用于實際之中。對以后將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。本節主要內容：燃燒的條件、滅火的原理、火災中的正確處理方法。重點難點分析：教學重點為認識燃燒條件和滅火原理；教學難點為滅火的原理正確應用。

2、課標相關內容分析：

課標中的內容《燃燒和滅火》隸屬課標中的第五部分《化學與社會發展》中的化學與能源和資源的利用。所以在設計教學目標時重點要放在燃燒條件上，難點飯放在滅火原理的應用上。

3、學生分析：燃燒與滅火是與生活聯系非常緊密的化學現象。但是現代的中學生因為家庭人口結構和學習壓力的雙重影響，對這些化學現象的實際認識是比較缺乏的。

在思維方面，初中生的抽象邏輯思維雖占優勢，但很大程度上還屬于經驗型，需要感性認識的直接支持。本次授課的班級處在初二學期末階段，正是處在從經驗型水平向理論型水平轉化的關鍵年齡，所以本次課在這種轉變的過程中將在思維的引領上起到很大的作用。

二、教學目標

知識與技能：

1、認識燃燒的條件；

2、知道滅火的原理和方法。

過程與方法：

1、能用化學知識解釋日常生活中某些燃燒現象和原因；

2、學會在火災中自救；

3、通過燃燒條件的視頻,使學生能夠通過實驗現象總結結論；

4、通過對假設火災的處理培養學生分析問題解決問題的能力。

情感態度與價值觀：

1、通過學習燃燒的用途和危害使學生形成“燃燒是一把雙刃劍”的觀點；

2、使學生樹立可燃物是燃燒的根據,氧氣和溫度是燃燒的條件, 氧氣和溫度只有通過可燃物才能起作用的辯證觀點。

三、教學重點、難點及其突破策略 教學重點：認識燃燒的條件 教學難點：滅火的原理正確應用

突破重點難點策略：利用大量的視頻豐富學生的知識。同時突出重點分散難點。教學方法：討論法，啟發式教學法

四、教學設計思路與教學結構圖

第七單元燃料及其利用 課題1燃燒和滅火

一、燃燒的條件

二、滅火的原理

缺 一

不

可

燃燒：可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應。

七、課后總結與反思

化學作為一門科學，只有在不斷的實踐當中才會發揮它的作用，因此，在化學教學過程中不僅要注意理論知識的傳授，更重要的是引導學生如何利用所學的知識分析和解決生活中的實際問題。所以，在課堂上，教師應該注重如何引導學生學會分析問題、解決問題。在本節課中，我從實際出發，在理論教學的過程中融入生活中的問題，幫助學生了解一些基本常識，并學會勇于面對生活中的實際問題，積極鉆研、探索。這樣不僅培養了學生嚴謹的學習態度，同時也為學生的思維發展和科學探究能力的培養提供了廣闊的空間，充分體現了新的課程改革精神，貫徹了課改內涵，也反映了《新課程標準》理念。通過上課我也從中發現了自己的不足，比如在處理教材上總想追求探究活動的影子而忽略了教材編寫時的科學安排，造成時間沒少用學生掌握并不理想。還有就是在制定目標時比較空泛沒有落實到實處。

選其一

第七單元燃料及其利用課題1 燃燒和滅火（學案）

火柴的成分

安全火柴中的成分分別是：火柴頭主要由氧化劑（KClO3）、易燃物（如硫等）和粘合劑等組成。火柴盒側面主要由紅磷、三硫化二銻、粘合劑組成。當劃火柴時，火柴頭和火柴盒側面摩擦發熱，放出的熱量使KClO3分解，產生少量氧氣，使紅磷發火，從而引起火柴頭上易燃物（如硫）燃燒，這樣火柴便劃著了。

打火機的結構

練習：

經典戰役回顧：

②料 ①壓電陶瓷（產生電火花）

③通風口

④鐵皮

⑤燃料（丁烷）

周瑜的軍隊點燃戰船，熊熊燃燒的戰船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火。根據右圖所示燃燒的條件填寫：曹軍的木船是，木船燃燒的條件是、。

成語中的化學知識：

釜底抽薪(釜；指古代炊具，相當于現在的鍋，薪：指柴火。)這一成語與我們所學的化學知識有關。請簡述其中的化學原理。

智力比拼：

在伊拉克戰爭中，美、英聯軍對伊拉克的軍事目標進行了多輪狂轟濫炸，導致了附近的幾百口油井被炸，大量石油向外噴射，燃燒造成沖天大火。

（1）同學擔心，如果熊熊大火燒到地殼內產生大量氣體和巨大熱量，可能會使地球爆炸，你認為這種擔心必要嗎？試說明理由。

（2）時委派你奔赴伊拉克，去撲滅正在燃燒的油井，你認為下列措施不能考慮用于油井滅火的是。Ａ．設法阻止石油噴射

Ｂ．設法降低油井口溫度

Ｃ．設法使火焰隔絕空氣Ｄ．設法降低石油著火點

第二篇：燃燒和滅火反思

《燃燒和滅火》反思

對于《燃燒和滅火》這一節課來說，我充分的利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，在實踐中促進學生發展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。具體從以下幾點進行反思：

1、貼近生活，聯系社會實際；

這一節課以熄滅學生的生日蠟燭為情境進行導入，比較貼近學生的生活實際，以此來激發學生的學習興趣。然后引出你還有幾種熄滅蠟燭的方法呢？并用實驗來進行演示。增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對化學知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

2、把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；

上課時從學生所熟知的熄滅蠟燭的方法，讓他們試著總結滅火的原理。再有滅火的原理得出燃燒的條件。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解化學、技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。

3、培養學生對實驗事實進行逆向思考的能力；

傳統的上這一節課時，往往由探究燃燒的條件開始，一步步分析得出滅火的原理，雖然也能學到該學的知識，但我覺得由滅火的方法到滅火的原理，再到燃燒的條件，更加顯的水到渠成、順理成章。不僅是從學生已有的生活知識出發，開始層層研究，而且培養了學生對實驗事實進行逆向思考的能力。何樂而不為呢？

4、本節課讓學生實現從知識向能力轉化的橋梁。

由學到的燃燒的條件自然的過度到火善用之為福，不善用之則為禍。展示幾處不同地方的火災，談其危害并讓大家思考火場逃生的方法。這樣讓學生在學習課本知識的同時也一并提高了能力。

總之，我覺得這一節課上下來，可以說是有得有失。只有不斷的鉆研業務知識，不斷的結合課堂上的生成的問題，多想、多做，定能使自己的業務水平大大提高。

第三篇：《燃燒和滅火》教案（本站推薦）

《燃燒和滅火》教學設計

郭海軍

一．教學目標

（一）知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識，培養自護自救能力。

（二）過程與方法

1.通過研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

2.能用化學知識解釋日常生活中的某些燃燒現象和滅火的方法與原理。

（三）情感態度與價值觀

1.通過燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看待問題。

2.通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規律，認識規律、掌握規律，可以使事物按照一定的方向發展，避開災害，造福人類。

3.通過安全知識的學習，增強安全意識，學會自我保護。

二．教學重點、難點

重點：燃燒條件和滅火的原理難點：燃燒條件

三．教學方法

多媒體應用、演示實驗、探究活動、啟發式提問

四．教學過程

1、回憶學過的燃燒事例和燃燒現象，根據以上事例，歸納燃燒定義和特征

2、播放視頻，探究燃燒的條件

小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

（1）可燃物

（2）要與氧氣接觸。

（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

同時補充：實驗的改進

3、滅火的原理和方法

引導學生歸納總結滅火的原理

（1）、清除可燃物

（2）、隔絕氧氣（或空氣）

（3）、使溫度降到著火點以下

三者任滿足其一

播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因

4、應用

5、談一談，遇到火災自救的措施

6、理解簡易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器

7、小結

8、課堂練習

9、課外任務：調查與研究。

五、板書設計（略）

第四篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學目標：

1、知識目標 認識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關的圖標，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標 滲透內因與外因的辨證關系

3、技能目標 在積極探索的實驗中，培養動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標 在探究實驗的過程中，培養科學的探究態度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創新意識。在歸納對比的過程中滲透物質變化的內因與外因的辨證統一的觀點

二、重點與難點

1、重點認識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點如何通過探究實驗，并通過對實驗現象的分析，讓學生總結出正確的結論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學生查閱相關資料，探究實驗后的交流及教師的引導和適時點撥來突破難點

四、教學模式

探究式教學法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學法指導指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學媒體選用：常規儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發展與應用

2、作實驗，觀察燃燒的現象，歸納燃燒的含義

3、引導思考，提出燃燒的條件

（二）科學探究，實驗互動

1、據燃燒條件，設計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據燃燒條件進一步提出滅火原理。設計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創新應用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應用 發生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災。桌面上燃燒起來。○

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創新應用依據現有環境和條件，設計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習

八、板書設計有益燃燒（承啟下節 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第五篇：燃燒和滅火教案

燃燒和滅火教學設計

教學目標

知識與技能：

（1）認識燃燒的條件、滅火的原理和方法

（2）會運用相關的知識解釋和解決日常生活中的相關問題

過程與方法：

通過活動與探究，學習對于通過實驗得出事實進行分析而得出結論的科學方法。

情感態度與價值觀：

（1）培養學生合作交流意識和探索精神

（2）激發學生熱愛生活，關注社會的責任感

（3）樹立安全意識

學情分析：

從學生的知識儲備上看，學生在日常生活中對火即燃燒并不陌生，知道火用途很多，也知道火災的可怕，但是物質燃燒需要哪些條件及滅火的原理，學生是不了解的，對火的認識只停留在表面。《燃燒和滅火》是魯教版初中化學上冊教材第六單元第一節的內容，是在學生已經學習了氧氣的性質、用途和碳、磷、鐵、硫等物質燃燒的基礎上進一步學習的。在內容編排上更加貼近生活實際，通過學習，使學生再次體會，化學研究的就是我們身邊的物質，同時對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養，都是極其重要的。本節課可以從學生希望了解燃燒需要哪些條件出發，充分發揮學生的想象力和創造力。讓學生了解生活中有科學，科學就在我們身邊，培養學生用科學的視覺去看待身邊的世界，激發學生的求知欲，提高學生學習興趣。

重點：燃燒的條件和滅火的原理

難點：

1、對著火點的理解

2、對實驗事實進行逆向分析得出結論的科學方法的形成，通過實驗探究燃燒的條件。教學方法：

實驗探究法、自主學習、合作學習

教具準備

教師用具：多媒體課件；玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、鑷子

學生用具：玻璃棒、酒精燈、紙條、蠟燭、燒杯、濕毛巾、火柴、剪刀、水、鑷子、棉花、酒精

二、教學設計：

課堂檢測：

一、指出下列滅火方法的原理：

1、媽媽炒菜時，油鍋中的油不慎著火，她用鍋蓋蓋滅。（）

2、雜物起火時，用水撲滅。（）

3、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉。（）

4、用燈帽將酒精燈蓋滅。（）

5、用扇子扇滅蠟燭火。（）

6、酒精在桌面上燃燒起來時，用濕抹布蓋滅。（）

二、1、火災報警的電話是

2、每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。遇到高樓下層樓起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施正確的是（）

①沿樓梯迅速下樓②用濕毛巾捂住口鼻③匍匐前進，尋找安全出口。④封閉房門⑤迅速轉移到陽臺，用繩索下墜⑥跳樓A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室內起火時，為何打開門窗，火反而會燃燒得更旺？