第一篇：燃燒與滅火課件

各位老師、各位評委大家下午好：我是25號 王江濤 來自淮北市古饒中學。很高興能有這次學習的機會。我說課的內容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時。

下面我將從以下六個方面來進行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內容呈現體系結構的基礎。其重點是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認識問題的意識。

2、本課題與課程標準中模塊的關系

本課題屬于化學與社會發展中的化學與能源和資源的利用塊，它是高中學習化學反應與能量轉化的基礎。主旨要引導學生體會化學科學與社會發展的關系，認識化學學習的重要性。

3、本課題的教學目標

知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學知識解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法

二、教學立意

本課題的學習必須突破知識點教學的局限性，重視學習思維能力的培養，從發散思維角度認識燃燒、燃料、能源及環境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，進行新情境條件下的應用性歸納總結，又能與下冊第十二單元呼應，啟發并引導學生從化學走向社會。從而更好提高學生的化學科學素養

三、學情分析

1、已有知識：

學生已經知道燃燒是一種化學變化，學生在生活中接觸到了許多

燃燒現象，學習氧氣時對燃燒有了一定的認識，學習二氧化碳的性質時知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時遇明火會爆炸，總之他們對燃燒已經有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統、規范的概念和方法而已。

2、已有能力

學生已經進行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。通過實驗探究和教師實驗視頻，加上老師的引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與總結

3、可能出現的困難：

1、對著火點的概念理解不夠：有學生可能認為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點。可通過表格說明著火點是物質的一種性質，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點以下，使火熄滅。

2、對爆炸的認識出錯：有學生可能認為，爆炸一定是化學變化。可以用多幅兩種爆炸的圖片使學生對比分析

3、對燃燒的定義概念固定：有學生可能認為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學生探索的期待與啟迪。

四、教法、學法分析

1、情境激發—引導實驗探究—得出結論——聯系生活應用

2、多媒體輔助教學法

3、合作討論、歸納總結、對比分析、得出結論。

4、兩條主線：化學科學知識的提高——化學科學技能的提高；提高化學科學素養

五、教學設計

（一）創設情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標致之一，燃燒是產生動力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會發展有著密切的聯系，一幅森林大火的圖片使學生意識到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創設問題情境，激發學生學習興趣，同時培養學生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學生已有的知識總結得出燃燒的特征、實質、概念。引導學生分析燃燒概念的關鍵詞。明確不是所有發光、放熱的變化都是燃燒；根據教材信息明確著火點的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發學生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實驗7-1，引導學生仔細觀察實驗的現象、討論分析原因，初步總結燃燒的三個條件。然后引導學生實驗探究并完成探究實驗報告。由學生總結燃燒的三個條件。同時展示燃燒“火三角”明確三個條件必須同時滿足才可以燃

燒。接著展示關于火災的圖片和信息引發學生思考火也會給人們帶來災難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導學生討論，明確燃燒的實質就是破壞燃燒的條件！，引導學生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個生產生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對燃燒的條件和滅火的原理的認識。

在這一過程中充分調動學生的積極性，促使他們動手操作，動

腦思考，語言表達。使他們對獲得的信息有一個詳細的感知過程。從而從多方面提高他們的化學科學素養。

（四）聯系實際，滅火自救

當火災發生時消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災的片段——提出問題：當你遇到火災時應采取哪些措施呢？引導學生積極發表觀點。播放視頻：火災自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時間]（約48秒）

引導學生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識；閱讀資料卡片的內容

觀看視頻實驗7-2；展示幾種消防圖標

在這一過程中學以致用，使學生感受化學就在身邊，學習化學知

識可以提高對生活中各種現象的科學認識。從而提高他們的學習自覺性，也提高了他們的化學科學素養和生活能力。

（五）知識小結，布置作業

組織學生暢談本節課的體會側重學法的交流與感受、反

思與評價，并鼓勵學生提出新的問題，激勵學生探究性學學習的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設計

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識

謝謝各位我的說課結束了

3、溫度達到著火點3．降溫到該物質的著火點以下。

第二篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學目標：

1、知識目標 認識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關的圖標，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標 滲透內因與外因的辨證關系

3、技能目標 在積極探索的實驗中，培養動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標 在探究實驗的過程中，培養科學的探究態度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創新意識。在歸納對比的過程中滲透物質變化的內因與外因的辨證統一的觀點

二、重點與難點

1、重點認識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點如何通過探究實驗，并通過對實驗現象的分析，讓學生總結出正確的結論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學生查閱相關資料，探究實驗后的交流及教師的引導和適時點撥來突破難點

四、教學模式

探究式教學法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學法指導指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學媒體選用：常規儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發展與應用

2、作實驗，觀察燃燒的現象，歸納燃燒的含義

3、引導思考，提出燃燒的條件

（二）科學探究，實驗互動

1、據燃燒條件，設計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據燃燒條件進一步提出滅火原理。設計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創新應用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應用 發生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災。桌面上燃燒起來。○

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創新應用依據現有環境和條件，設計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習

八、板書設計有益燃燒（承啟下節 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第三篇：燃燒與滅火教案

第七單元課題一燃燒和滅火

教學設計案例

教學目標：

1．知識與技能：

（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）會應對火災使用滅火器。

2．過程與方法

（1）認真觀察對比實驗，從而分析得出燃燒的條件。

（2）從滅火實驗，探究滅火的原理。

3．情感態度與價值觀

（1）通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

（2）培養學生面對險情時的自我保護能力。

（3）掌握遇火災時成功逃生的方法。

教學重點：燃燒條件和滅火的原理。

教學難點：通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理

教學方法：實驗探究—— 分析 —— 結論

[投影]燃燒的圖片。

[引入]現在已進入十二月，大家都感受到了冬天的味道——寒冷，我們現在最需要的是什么？對，溫暖。火給我們帶來了溫暖，帶來了光明，火是人類文明的象征。從鉆木取火，到神州九號升天，從家中天然氣的燃燒到工廠鐵爐的燃燒，從傳承百年的奧運圣火到慶祝勝利時的五色火焰，這些都是物質的燃燒。那么今天我們一起來學習第七單元課題一——燃燒與滅火。

[板書]課題1燃燒與滅火

[師]火給我們帶來很多快樂，今天老師也給大家帶來一點快樂，我給大家帶來兩個化學魔術，大家愿意看嗎？

[魔術表演]老師手中有根玻璃棒；滅火的方法有很多種，但是我給大家帶來一種意想不道的方法；看來水火不能相容；但是我能水中生火。

[設問]同學們想知道魔術的秘密嗎？（學生回答：想）請同學們結合自己的生活經驗和你們的智慧，想一想水中為什么能生火，水中生火的原因，請同學們分組討論，之后將你們小組討論的結果匯報給我。（1分鐘）

（學生討論、發言）

[學生]

1、試管中有氧氣，2、水中有可燃物

3、水的溫度達到物質的著火點

[師]剛才同學提到一個概念“著火點”，那什么是著火點呢？（學生回答）對，物質燃燒需要一定的溫度，我們把物質燃燒所需最低溫度稱為該物質的著火點。老師給同學們看幾種常見物質的著火點。它是物質固有的物理性質，不能改變，我們不能說降低物質的著火點，只能說降低溫度。

[投影]著火點以及常見物質的著火點

[探究實驗]誰能用所給物品，設計相同的小魔術，來揭穿老師魔術的秘密。哪位同學愿意做勇敢的第一人，請把你的手高高的舉起來。

（一分鐘）

（學生設計實驗，上臺演示）

[點評]同學們，他有沒有完成這個實驗啊？她也和老師一樣有魔力，是個小魔術師。他們小組通過討論，成功的揭穿了魔術的秘密，讓水中生火。老師給了白磷、紅磷、煤快，為什么他單單選擇白磷呢？

（學生思考、回答）

[講解]對，白磷著火點低。

[設問]那為什么不選擇石頭呢？為什么選擇熱水而非冷水呢？

（學生回答）

[師]通過剛才的魔術揭密，請同學們總結，燃燒都需要哪些條件呢？

（學生回答）

[投影板書]燃燒的條件：

1、可燃物

2、氧氣（或空氣）

3、溫度達到著火點

[設問]

1、我們周圍有沒有可燃物，有哪些？它們有沒有燃燒？

2、劃根火柴點一下空氣，是否能把空氣點燃呢？（可省略）

[總結]這些現象說明燃燒是三個條件缺一不可。

[隨堂測試]同學們通過揭穿魔術的秘密，知道了什么是燃燒的條件，我們來檢驗一下同學們對這個知識點的掌握情況。

[投影實驗]設問：

1、哪種物質能燃燒？

2、如何讓其它的物質燃燒？

3、從環保角度指出該實驗的不足？如何進行改進更環保？

[解釋]五氧化二磷和磷煙進入人體，會對人體造成傷害（遇水生成磷酸，可從毛孔吸收，引起腎臟和神經系統中毒，磷煙進入呼吸道可引起肺水腫）所以我們讓它在密閉的空間內反應。除了這個實驗外，其他的實驗我們也應該有環保意識。

[投影]燃燒圖片

[設問]日常生活中有很多的燃燒，誰能開動你善于發現的腦筋，總結一下不同物質燃燒的共同點有哪些？（學生回答）那到底什么是燃燒呢？誰能把燃燒的特點串連在一起得出燃燒的定義呢？

（學生思考、回答）

[投影]燃燒的定義

[過渡]在日常生活中利用燃燒的機會很多，最典型的是在家里做飯，同學們做過飯嗎？我們一起來看一段做飯的視頻。本想好好的做一頓飯，但一不小心就出現了問題，大家想一想，這個時候你該怎么辦？（學生思考回答）我們接著看，他是怎么辦的。

[講解]我們發現火是很可愛的，如果正確的使用火能給我們帶來光明，帶來溫暖，給我們帶來能量，但是如果不加以控制，就會發生火災，帶來危險，所以火有它的另外一面。

[投影]火災圖片

[師]這些慘重的教訓告訴我們，在使用火時要謹慎、小心。當遇到火災時要學會滅火自救。你們有過滅火的經歷嗎？我們來滅火大比拼，三分鐘內用盡可能多的方法來滅火，看誰的方法多，誰就是滅火小英雄。老師也給你們提供了一些工具，你們還可以用你周圍一切能用的物品來滅火，并把結果記錄下來。

[學生分組實驗]匯報結果

[師]滅火我們可以用嘴吹，用扇子扇，這讓我想起一部神話傳說，我們一起來看一下。

[視頻]

[設問]剛才同學說，火是可以扇滅的，通過這段視頻你能想到什么呢？誰來發表

一下你們的觀點。

[學生思考發言]蠟燭燃燒時產生的熱量較少，扇子一扇，風將熱量帶走，使溫度降到著火點以下，但如果遇到大火，輕輕一扇不但不能帶走熱量，反而帶來更多的氧氣，使之燃燒更劇烈。這雖然是神話傳說，但在生活中是有一定道理的，如在使用煤爐時往往要加一個鼓風機，往里面鼓入空氣。

[總結]這個視頻告訴我們，滅火的方法有很多，但火災的形成原因也很復雜，所以具體問題要具體分析，具體的火情要選擇具體的滅火方法。

[過渡]生活中還有一種很常用的滅火方法，是什么呢？對，用滅火器滅火。

[投影]幾種滅火器

[師]這是幾種常見的滅火器，實驗室也有一種簡易滅火器，我先給大家示范一下。

（演示簡易滅火器的使用）

[講解]滅火器在使用時有一定的危險性，滅火器能滅火，保障我們生命財產的安全，但不會使用，或使用不當也會給我們帶來危害，所以今天學習滅火器的使用方法是很有必要的。

[講解]結合滅火器圖片講解，簡易滅火器模仿的是生活中最常見的泡沫滅火器，它能撲滅一些常規的火災。二氧化碳滅火器是加壓時將液態二氧化碳壓在小鋼瓶中，可用來滅圖書、貴重設備、精密儀器等物的失火。干粉滅火器是利用壓縮的二氧化碳吹出干粉，除可用來滅一般的著火外，還可用來撲滅油、氣等的失火。

[師]今天老師也給同學們帶來了泡沫滅火器，現在老師給同學們演示如何使用泡沫滅火器滅火。

（演示滅火器滅火）

[投影]學校為了保障學生們生命財產的安全，在各個通道處都配備了全新的滅火器、消防栓和安全疏散示意圖。

[設問]如遇大火你無法控制時，你應該怎么辦呢？對，撥打火災電話119。

[總結]通過滅火比拼，講了很多的滅火方法，但是它們的原理都比較相似，請同學們參考教材，并聯系燃燒的條件，總結一下滅火的原理。

（學生思考回答）

[投影]滅火原理：

1、清除可燃物

2、隔絕空氣（氧氣）

3、使溫度降到著火點以下

根本：破壞燃燒條件

[設問]三個條件都需要破壞嗎？對，缺一即可。

[隨堂測試]學習了滅火的原理后，我來考考同學們的掌握情況。

[視頻]問題：

1、他們最先的逃生方式正確嗎？他們錯在哪里？

2、他們為什么點燃野草？

3、他們的身份分別是軍人、中學生、老百姓，誰想到的這個辦法？

這段視頻給我們怎樣的啟示呢？

[視頻]最后看一段如何成功逃生的短片，來結束我們今天的愉快學習。

[總結]最后我們來盤點這節課你都收獲了什么？

第四篇：燃燒與滅火說課稿

燃燒與滅火 說課稿

十堰市夾河中學王順成各位老師、各位專家：你們好！

我為大家說的是初中化學上冊第七單元課題1《燃燒與滅火》的內容

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的具體直觀體現，與日常生活生產聯系較多，學生熟悉，倍感親切。通過學習，學生再次體會到，化學研究的就是我們身邊的物質，對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養，是重要的。同時，理論聯系實際，進一步明確了科學為生活服務，科學使我們生活得更美好的思想。

在學生已有的生產，生活經驗的基礎上創設情景，更易激發了學生學習的積極性，使學生享受成功的快樂。

教學目標分析：

1、知識與技能。

? ①、認識燃燒的條件和滅火的原理。

? ②、能用化學科學知識解釋日常生活中的有關燃燒現象，燃燒的做法。

? ③、通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，2、過程與方法

? ①、通過實驗、探究燃燒的條件。

? ②、通過活動與探究、討論、交流等形式，培養學生的創新精神和實踐能力

3、情感態度與價值觀

? ①、學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

? ②、培養學生收集和處理信息的能力。

? ③、在體驗科學探究過程中，培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養。

教學重點、難點：

? 重點：燃燒條件和滅火的原理

? 難點：燃燒條件的實驗探究

二、教法分析：考慮到學生對本節內容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好動、好強的心理特點，并且新課改的深入，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，我采用了引導啟發、實驗探究、討論交流，類比歸納的教學策略。

? 通過設置問題任務，創設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給學生以空間與時間，進行研究學習，體驗化學學科的樂趣。

? 教法：本節課主要采用了“情境創設”、“引導實驗探究”、“對比分析”、“討論與交流”等教學方法，同時利用多媒體課件為輔助手段，增大了信息量。

三、學法指導

?1）實驗探究，合作學習，讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

? 2）在課堂實施中學生學進行類比、歸納，學會交流和發現學習。

? 3）自主學習，討論交流

四、教學程序及教后感受

環節1 ：創設情景引出火并總結出燃燒的概念。

從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運圣火的熊熊燃燒的圖片來創設情景，激發興趣，使學生認識到火對人類的貢獻，對人類進步的意義。再回顧以前學的舊知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

因為燃燒在生活中學生已經有所感悟，學習氧氣性質時，觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學生稍加分析、歸納就能完成，提高了學生的能力，大多數學生都能完成，享受到成功的喜悅。

這一環節實施由個別到一般，由具體現象升華到抽象概念，有具體情景的鋪墊，再上升到理論，教后發現本環節是適合的，效果也好，提升了學生的能力。

環節2 ：探究燃燒的條件。因為燃燒現象在生活中司空見慣，學生非常熟悉。通過三個對比實驗，得出燃燒的三個條件，不是很難的問題。這三個實驗是（1）水與酒精的燃燒對比實驗得出燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。得出燃燒時可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點燃，比較點燃的難易程度實驗，得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。

這三個實驗取材簡單，現象明顯，結論也不難得出。通過活動，初步得到燃燒的三個條件，提高了實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。該環節逐個突破，由淺入深，符合認知規律，教后感覺不足的是有點浪費時間，要是三個實驗同時展示出來，課堂時間充裕些。再者，著火點這個名詞需要在在教師的引導啟發下才能得出，教師要加以引導，啟發，說明,今后的教學中要安排討論交流對著火點這一名詞的理解的環節。

環節3 ：進一步認識燃燒的條件。該環節學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，通過類比的思想來找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學生交流討論，進一步認識燃燒所需條件。創設情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來？”激發學生的探究興趣。最后出現了與生活現實中的“水火不容”相反的“水火相容” 現象，學生興奮達到高潮。也再次說明：只要滿足燃燒的三個條件，燃燒在任何地方都可以發生。

這一環節中，讓水中的白磷燃燒起來，同學們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都給予了肯定，給了激勵。

探索的成功使學生享受喜悅，從而興趣高漲，興奮達到高潮，也是教材安排的意圖，也對燃燒的條件有進一步的、明確、清晰的認識，進一步培養學生的科學素養。

通過創設情景讓學生自主探究，討論交流，發現、解決問題是這節課的主要形式，是本節課教學時的基本思想。

教師展示燃燒條件的火三角，通過對火三角的演示，讓學生對前面所學知識進一步升華，認識到燃燒的三個條件缺一不可。

“燒不壞的手帕”真切的發生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奧秘，激發學生去思考，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，究竟是什么原因致使手帕燒不著呢？學生很感興趣，再次將氣氛推向高潮。進一步引導：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時實際上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒有被燒掉呢？

該小魔術將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學生討論交流，發現。該環節中，所有學生

都參與其中，合作交流，不斷的通過類比找不同，不斷的發現，不斷的討論，交流，從而有新的發現，產生新的結論，激發興趣，使學生享受成功的喜悅，自認為這也是這節課的該發揚地方之一。

環節4 ：探究滅火的原理。提出問題，燃燒需要同時滿足三個條件，那么怎樣滅火呢？學生討論，交流，得出滅火的原理。

創設一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開聯想，參與現場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此實驗讓學生學會學習，學會創造，學會理論聯系實際，學以致用，使學生體驗到學科學的樂趣。

完成課文實驗7-2和活動與探究滅火器的原理。

環節5 ：最后，學習常見滅火器的滅火原理和適用范圍。該內容淺顯易懂，學生自主學習。

思考與實踐：生煤爐火時，先引燃紙和木柴，為什么？點燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見又熟悉的的問題，這又蘊含著什么化學道理呢？激發學生理論聯系實際，進一步明確了科學為生活服務，科學使我們生活得更美好。

該任務既運用了本節內容知識，又聯系了生活實際，是兩個符合學生情況的題目。

第五篇：學案燃燒與滅火

學案燃燒與滅火

（一）學習目標：知識與能力：認識燃燒的條件和滅火的原理(重點)過程與方法：實驗探究認識燃燒的條件和滅火的原理（難點）情感態度與價值觀：通過燃燒條件的比較，了解內因與外因的辨證關系 學法指導：對燃燒的條件進行對比學習知識梳理：

1、燃燒的定義:

2、燃燒的條件：⑴⑵、⑶三者的關系

3、滅火的原理：⑴、⑵、⑶3．在赤壁之戰中，周瑜的軍隊點燃戰船，熊熊燃燒的戰船借助東風直沖曹軍的木船，使曹軍的木船燃起大火。根據燃燒的條件填寫：曹軍的木船是，木船燃燒的條件是。三者的關系常見滅火器：⑴、⑵、⑶、4、爆炸：可燃物在內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的熱，使而引起爆炸。合作探究：

1、燃燒的條件的探究：（實驗7-1）實驗現象：⑴⑵（討論）P125頁 1、2、3、4。

分析得結論：燃燒的條件：⑴、⑵、⑶、（思考）燈泡發光是不是燃燒？

2、滅火原理的探究：（實驗7-2）

實驗現象：

分析得結論：滅火的原理：⑴、⑵、⑶、3、爆炸的探究：（實驗7-3）

實驗現象：

分析得結論：（思考）前面學過的哪些氣體和空氣混合遇明火會爆炸？

固練習：1.下列關于燃燒的說法正確的是（）

A.燃燒一定有發光、放熱現象B.有發光、放熱現象的一定是燃燒 C.燃燒時一定有火焰產生D.燃燒時一定有氣體放出

2、在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是（）A.氧氣不足B.沒達到著火點 C.火柴的著火點升高D.空氣不足

3、下列情況中所采取的滅火方法，不恰當的是()A炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B酒精燈不慎起火，用濕抹布撲滅C電器因短路起火時，用水澆滅 D用液態二氧化碳滅火器撲滅圖書檔案著火

4、住宅和商場等地發生火災，消防人員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的主要作用是（A．降低燃燒物的著火點B．使大火隔絕空氣中的氧氣 C．降低溫度到燃燒物著火點以下D．水分解出不能助燃的物質 達標檢測： 1．圖書檔案室或存放精密儀器的工作室失火，宜使用的滅火器為（）A．泡沫滅火器B．干粉滅火器 C．液態二氧化碳滅火器D．高壓水噴射 2．下列措施中，符合易燃易爆炸物的安全要求的是（）A．為了安全，存放易燃物的倉庫要盡可能封閉，不讓風吹進來 B．為了節約運費，把酒精和鞭炮等物品同時裝在一輛貨車上運送 C．只要不影響工作，面粉加工廠的工人可以在車間吸煙 D．生產酒精的車間里，所有的照明設備均采用隔離和封閉裝置）