第一篇：燃燒與滅火說課稿

《燃燒與滅火》說課稿

興義五中 杜平金

各位評委、各位老師：

大家好！我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的教學設計。

一、我對教材的理解 1．教材地位 《燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊第七單元課題1的內容。前面已經學習了氧氣與二氧化碳的性質和碳、磷、一氧化碳等物質的燃燒。同時，本課題對下一節“燃料與能量”的學習以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。

2．學情分析 隨著新課改的層層開展，學生已有一定的探究能力，而且學習了一些物質的燃燒，對生活中燃燒的現象也有一定的了解，對實驗探究更有濃厚的興趣。因此，我們應該重視探究的過程及知識的實際運用。

3．教學目標

（1）情感態度與價值觀：重視防火安全，珍愛生命，報效祖國。(放在首位)（2）過程與方法：①通過實驗探究燃燒的條件。②能解釋生活中某些燃燒現象。（3）知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理。②培養防火和自救能力。4．重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：對著火點的理解

二、我的教學構想

（一）說教法 主要采用引導探究法，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作；同時利用多媒體課件為輔助手段，增強學生的直觀感受，增大課的信息量。

（二）說學法 一是實驗探究法：在實驗探究中發現問題，分析問題，提高學生解決問題的能力。二是合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，在小組競爭中培養合作競爭意識。

（三）說設計 為了充分調動學生學習的積極性，我將課堂結構創新設計為“明日消防之星”小組評選活動，具體分為四個活動環節。同時，將學生分為八個小組，圍繞小組評比活動展開，讓每組同學輪流答問或者搶答，答對答全每題加10分，總分最高的組評為“明日消防之星”小組，每位成員獎勵一顆巧克力。力爭達到課堂結構環環相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

三、我的教學實踐

活動一：消防員知識培訓——燃燒條件的探究

環節1：制作視頻，激情引入。視頻引入：火，是人類文明的搖籃，火，給我們帶來了美好的生活；但使用不當，火，也會給人類帶來巨大的災難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。

環節2：預習檢測，解釋燃燒。各小組把導學案上預習的燃燒的定義寫在小黑板上，并標注定義的要點（引導學生學會看書自學，學會找重點有效的學習。環節3：魔術激趣，條件探究。教師演示小魔術：“燒不壞的手帕”，導入對燃燒條件的探究。請各小組的同學依據自己拿到的實驗儀器做對比實驗：①木條與玻璃棒點燃對比，引導學生得出燃燒需要可燃物；②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的燃燒對比，得出燃燒要與氧氣接觸；③火柴頭與火柴棍點燃對比實驗，得出燃燒溫度要達到著火點。

接著，播放實驗7-1，讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識。再請各小組的同學總結得出燃燒的三個條件，并在具體的文字表達式中指出這三個條件。且分析出這三個條件必須同時滿足，缺一不可。

此環節先從生活中熟悉的事物引入實驗探究，更符合學生的認知規律，培養了學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力。

環節4：新聞回放，激勵滅火。讓學生觀看身邊火災的一些圖片。觸目驚心的畫面，讓學生自然想到，應該如何來滅火？引出活動二。

活動二：消防員技能培訓——滅火的方法和原理的探究

環節1 ：教師引導，模擬滅火。教師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯想，參與現場滅火。每組推選1名同學，讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在生活中有類似的運用嗎？然后進行成果交流，評分。此活動可以充分調動學生的積極性，培養學生動腦、動手、動口的能力，掀起課堂氣氛的高潮。

環節2：小結原理，突破難點。綜合學生的方法和實驗7-2，歸納總結出滅火三種原理。在歸納中，教師應強調：不是降低著火點。以進一步突破難點。

環節3：自主學習，火災自救。讓學生觀看錄像及圖片，自主學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法，教導學生珍愛生命，報效祖國。

活動三：“明日消防之星”知識技能競賽

教師盡可能多準備一些選擇、填空、情景簡答、成語解釋、中考鏈接等題目。采用分組依次答、指名答、搶答等多種形式進行比賽，為小組加分。此環節會使課堂活躍起來，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習使學生的知識和技能得到充分的運用，從而進一步提高學生的科學素養。

活動四：消防預案設計（課后作業）

根據自己住宅及周邊環境特點，簡單設計預防火災的方案（包括萬一發生火災時需采取的滅火和自救措施），然后進行交流，評分。此設計鼓勵學生走出課堂，學以致用，提高自己適應生活的能力，為學生終身的科學發展服務。

四、我的板書設計

1.課堂總結：燃燒的定義、燃燒的條件（含一個物質表達式）和滅火的原理，并評出“明日消防之星”小組，掌聲鼓勵。給予小組內每位同學一顆巧克力。

2.評價板書：我設計的板書將燃燒的條件和滅火的原理與具體的物質燃燒的文字表達式有機結合起來，一目了然，有利于學生對重難點的記憶和強化。

課堂結束語：同學們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛生命、安全用火、學會自救、報效祖國！祝大家平安幸福！非常感謝！

第二篇：燃燒與滅火說課稿

燃燒與滅火 說課稿

十堰市夾河中學王順成各位老師、各位專家：你們好！

我為大家說的是初中化學上冊第七單元課題1《燃燒與滅火》的內容

一、教材分析

在教材中的地位及作用：

燃燒與滅火是研究化學變化與能量的具體直觀體現，與日常生活生產聯系較多，學生熟悉，倍感親切。通過學習，學生再次體會到，化學研究的就是我們身邊的物質，對于增強化學教學的實踐性、提高學生的科學素養，是重要的。同時，理論聯系實際，進一步明確了科學為生活服務，科學使我們生活得更美好的思想。

在學生已有的生產，生活經驗的基礎上創設情景，更易激發了學生學習的積極性，使學生享受成功的快樂。

教學目標分析：

1、知識與技能。

? ①、認識燃燒的條件和滅火的原理。

? ②、能用化學科學知識解釋日常生活中的有關燃燒現象，燃燒的做法。

? ③、通過活動與探究，培養學生的實驗操作能力、觀察能力、合作與交流能力，2、過程與方法

? ①、通過實驗、探究燃燒的條件。

? ②、通過活動與探究、討論、交流等形式，培養學生的創新精神和實踐能力

3、情感態度與價值觀

? ①、學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

? ②、培養學生收集和處理信息的能力。

? ③、在體驗科學探究過程中，培養學生思維能力，分析問題、解決問題的能力，提高學生的科學素養。

教學重點、難點：

? 重點：燃燒條件和滅火的原理

? 難點：燃燒條件的實驗探究

二、教法分析：考慮到學生對本節內容的熟悉、感知程度，及初中生好奇、好動、好強的心理特點，并且新課改的深入，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，我采用了引導啟發、實驗探究、討論交流，類比歸納的教學策略。

? 通過設置問題任務，創設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給學生以空間與時間，進行研究學習，體驗化學學科的樂趣。

? 教法：本節課主要采用了“情境創設”、“引導實驗探究”、“對比分析”、“討論與交流”等教學方法，同時利用多媒體課件為輔助手段，增大了信息量。

三、學法指導

?1）實驗探究，合作學習，讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

? 2）在課堂實施中學生學進行類比、歸納，學會交流和發現學習。

? 3）自主學習，討論交流

四、教學程序及教后感受

環節1 ：創設情景引出火并總結出燃燒的概念。

從原始人用火告別“飲毛茹血”的情景，到日常生活中的用火煎炒、燒烤到奧運圣火的熊熊燃燒的圖片來創設情景，激發興趣，使學生認識到火對人類的貢獻，對人類進步的意義。再回顧以前學的舊知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

因為燃燒在生活中學生已經有所感悟，學習氧氣性質時，觀察了木炭、硫、紅磷、鐵絲的燃燒，在此基礎上提煉歸納燃燒的概念，形象直觀，特征明顯，學生稍加分析、歸納就能完成，提高了學生的能力，大多數學生都能完成，享受到成功的喜悅。

這一環節實施由個別到一般，由具體現象升華到抽象概念，有具體情景的鋪墊，再上升到理論，教后發現本環節是適合的，效果也好，提升了學生的能力。

環節2 ：探究燃燒的條件。因為燃燒現象在生活中司空見慣，學生非常熟悉。通過三個對比實驗，得出燃燒的三個條件，不是很難的問題。這三個實驗是（1）水與酒精的燃燒對比實驗得出燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。得出燃燒時可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）將小木條與小煤塊在酒精燈上點燃，比較點燃的難易程度實驗，得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。

這三個實驗取材簡單，現象明顯，結論也不難得出。通過活動，初步得到燃燒的三個條件，提高了實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。該環節逐個突破，由淺入深，符合認知規律，教后感覺不足的是有點浪費時間，要是三個實驗同時展示出來，課堂時間充裕些。再者，著火點這個名詞需要在在教師的引導啟發下才能得出，教師要加以引導，啟發，說明,今后的教學中要安排討論交流對著火點這一名詞的理解的環節。

環節3 ：進一步認識燃燒的條件。該環節學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，通過類比的思想來找不同：同樣是白磷，為何在銅片上燃燒而水中不燃燒？同樣在銅片上，為何白磷燃燒而紅磷不燃燒？學生交流討論，進一步認識燃燒所需條件。創設情景：“怎樣讓水中的白磷燃燒起來？”激發學生的探究興趣。最后出現了與生活現實中的“水火不容”相反的“水火相容” 現象，學生興奮達到高潮。也再次說明：只要滿足燃燒的三個條件，燃燒在任何地方都可以發生。

這一環節中，讓水中的白磷燃燒起來，同學們提出了不同的方案：通入空氣或氧氣，倒掉水使白磷露出水面，我都給予了肯定，給了激勵。

探索的成功使學生享受喜悅，從而興趣高漲，興奮達到高潮，也是教材安排的意圖，也對燃燒的條件有進一步的、明確、清晰的認識，進一步培養學生的科學素養。

通過創設情景讓學生自主探究，討論交流，發現、解決問題是這節課的主要形式，是本節課教學時的基本思想。

教師展示燃燒條件的火三角，通過對火三角的演示，讓學生對前面所學知識進一步升華，認識到燃燒的三個條件缺一不可。

“燒不壞的手帕”真切的發生在眼前，既熟悉又神奇，急于探索其中的奧秘，激發學生去思考，有火焰在燃燒而手帕又燒不著，究竟是什么原因致使手帕燒不著呢？學生很感興趣，再次將氣氛推向高潮。進一步引導：

1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃燒時實際上是什么在燃燒？

2、手帕在熊熊烈火中為什么沒有被燒掉呢？

該小魔術將課堂氣氛再推向新的高潮，讓學生討論交流，發現。該環節中，所有學生

都參與其中，合作交流，不斷的通過類比找不同，不斷的發現，不斷的討論，交流，從而有新的發現，產生新的結論，激發興趣，使學生享受成功的喜悅，自認為這也是這節課的該發揚地方之一。

環節4 ：探究滅火的原理。提出問題，燃燒需要同時滿足三個條件，那么怎樣滅火呢？學生討論，交流，得出滅火的原理。

創設一個自主探究的活動場景。出示七支燃燒的蠟燭，模擬燃燒場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開聯想，參與現場滅火。讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，滅火的原理自然生成，升華。此實驗讓學生學會學習，學會創造，學會理論聯系實際，學以致用，使學生體驗到學科學的樂趣。

完成課文實驗7-2和活動與探究滅火器的原理。

環節5 ：最后，學習常見滅火器的滅火原理和適用范圍。該內容淺顯易懂，學生自主學習。

思考與實踐：生煤爐火時，先引燃紙和木柴，為什么？點燃兩根火柴，一根火柴頭朝上，一根火柴頭朝下，哪根火柴梗更易燒盡？為什么？這是生活中既常見又熟悉的的問題，這又蘊含著什么化學道理呢？激發學生理論聯系實際，進一步明確了科學為生活服務，科學使我們生活得更美好。

該任務既運用了本節內容知識，又聯系了生活實際，是兩個符合學生情況的題目。

第三篇：燃燒與滅火說課稿

燃燒與滅火說課稿

尊敬的各位老師：

大家上午好！我是。今天我要說課的內容是<<燃燒與滅火>>。

根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，以及為什么這樣教為設計思路，從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程，設計板書等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析：

首先談一下我對教材的理解，《燃燒與滅火》是魯教版教材第六單元第一節的內容。本節內容與生產和生活實際的聯系非常密切，對于培養和提高學生應用所學知識解決實際問題的能力非常重要。同時，這節內容對于整個初中化學教材來說既是對前面所學知識的一種補充和完善，又對以后學知識起著一個鋪墊作用，是知識逐步向能力轉換的橋梁。

二、學情分析：

對于學生而言，燃燒與滅火是與生活聯系非常密切的化學現象，學生通過小學自然課的學習，消防安全知識教育的宣傳，日常生活中的觀察和第四單元有關氧氣化學性質的學習，已對燃燒和滅火等常識有了初步認識，但對于燃燒發生的條件和滅火原理還不是清楚。他們知道可以用水和滅火器滅火，但經歷過火災現場和使用過滅火器的同學沒有。因此，在教學中將主要通過一些探究活動引導學生歸納燃燒的條件和滅火的原理，并通過還原危險火災現場以幫助學生了解火災和自救的方法。

三、教學目標分析：

基于對教材結構、內容以及新課標理念的理解，考慮到學生已有知識和認知結構，設定本節課的三維目標：

1.知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理；了解一些基本的火場逃生常識 2.過程與方法：通過實驗的觀察分析，體驗科學探究的過程，強化科學探究意識，培養學生觀察能力、思維能力。

3.情感態度與價值觀：能科學地認識研究燃燒、滅火對人類社會發展的作用，使學生在實驗中發展學習的興趣，體驗科學研究的過程，提高科學素養。

四、教學重難點分析

根據三維目標和學生現有的認知結構和心理特征，確定本節課的教學重點是：燃燒的條件和滅火的原理。教學難點是：燃燒條件的實驗探究。

五、教法學習分析：

為了講清重點，突破難點，使學生達到學習目標，我從教法和學法上談談自己的看法。教學有法，但無定法，貴在有法，好的教學方法可以使學習事半功倍。

因此，在解決“燃燒的條件”和“滅火的原理”兩個重點問題時，用 “問題—探究教學法”。在增強學生消防安全意識方面，采用“討論教學法”。

至于學法，應該與教法相適應，充分發揮學生的主體作用，在他們熟悉的生活中選擇相關內容，讓他們“看一看，做一做，想一想”，從中學到知識，培養興趣，獲得能力。

六、教學過程分析：

接下來，我將主要談談我對本節課教學過程的設計

1、創設情境，引入新課

這里采用展示大興安嶺森林大火，奧運火炬傳遞和神州六號的火箭順利升空的圖片，并提出問題：(1)列舉日常生活中常見的燃燒的例子，(2)燃燒的定義。這樣直觀的圖片和問題可以激發學生的興趣和求知欲。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能積極主動投入到學習中，這個時候要因勢利導，進入教學的第二個環節。

2、合作探究，新課教學

探究燃燒的條件和滅火原理是本節課的重點，為了突破重點，設計了兩個環節

環節一：

引導學生根據自己的生活經驗和已有的知識，對燃燒所需的條件進行大膽猜想，并設計實驗方案：

（1）分別在酒精燈上點燃木條和玻璃棒（2）點燃兩支蠟燭，其中的一支罩在玻璃杯下（3）分別在酒精燈上點燃木條和煤塊 記錄現象，并分析得出結論：

燃燒的三個條件：與氧氣接觸，溫度達到著火點，可燃物，三者缺一不可。為了加深對三個條件的理解，設計水火相容的實驗，采用動畫播放。環節二：

觀看由于燃燒失控引起火災，給人類帶來災害的一些圖片。創設情境，親身體驗 用多支燃燒的蠟燭模擬火災場面，并給出一些滅火的材料（水、細砂、濕抹布、扇子等），讓學生開動腦筋，展開豐富聯想。然后讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并說明自己的滅火原理。討論交流

得出結論

滅火的原理：

①清除可燃物

②隔絕氧氣（或空氣）

③使溫度降到著火點以下 三者滿足其一即可。

3、鞏固提高，拓展新知

學習了然繞的條件與滅火的原理，要學會應用到實際生活中。

（1）列舉幾個實際問題，用已有知識回答：為什么篝火中的木材要架空？油鍋著火了，怎么熄滅？

（2）用化學知識解釋成語：釜底抽薪、火上澆油、煽風點火、抱薪救火、杯水車薪

（3）了解生活中的安全防火常識

4、課堂小結，升華目標：

其目的是強化認識，可以讓學生更好更快的構建新知識，同時體會化學在生活中的重要性。

七、板書設計

本課采用圖解式板書，簡潔明了的將本節課的知識結構展示給學生，幫助學生整理知識并使之結構化，更有利于理解和掌握。

總之，在本節課的教學中，始終堅持新課程理念，以學生為主體，老師為主導，以實驗探究，小組交流為基礎，培養學生的動手能力，歸納總結能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

我的說課完畢，請各位老師批評指正！謝謝大家！

第四篇：燃燒與滅火說課稿

第七單元 燃燒及其利用

課題一 《燃燒和滅火》說課稿

各位老師各位同學：大家上午好！我是10C班耿紹娟，今天，我說課的題目是《燃燒和滅火》。內容包括教材分析、教法分析、學法指導、教學過程、板書設計五個方面。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《燃燒和滅火》是人教版九年級化學教材上冊第七單元第一節的內容。在生活中，同學們熟悉燃燒的現象；在第一單元《物質的變化和性質》的學習中，同學們認識了燃燒的本質——有新物質生成的化學變化。本課題是對之前所學過“燃燒”的意義進行深入了解并且應用于實際之中。對高中將學習的“化學反應中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉換的一座橋梁。

2、教學重、難點

根據本課題的內容和地位，我確定本課題的教學重點是燃燒的條件和滅火的原理，難點是燃燒條件的實驗探究。

3、教學目標

根據新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現全面性，綜合性和發展性。我確定以下教學目標：

（一）知識與技能目標

（1）認識燃燒的條件和滅火原理。

（2）知道防火和自救的常識,培養自護自救能力。（3）會運用相關知識解釋和解決日常生活中問題。

（二）過程與方法目標

通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

（三）情感態度與價值觀目標

（1）體驗探究成功的喜悅，體會化學與生活的密切聯系，從而激發學習興趣。（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。（3）樹立安全意識和社會責任感。

二、教法分析

根據奧蘇貝爾的有意義學習理論，從學生已有的知識經驗出發，過渡引出新知識，可以使知識處于學生的最近發展區，有利于新知識的順利建構。

1、為了解決“燃燒的條件”和“滅火的原理”兩個重點問題，用 “引導探究教學法”。

2、多媒體輔助教學法：利用多媒體技術營造良好的課堂氛圍，減少板書，給學生更多的時間動手、思考、討論，突出多媒體教學的優勢。

三、學法指導

1、實驗探究法：通過實驗探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。

四、教學過程：

考慮到學生對本節內容的熟悉感知程度，初中學生好奇、好動、好強的心理特點，在組織教學過程中，注重從學生的生活經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中探索化學的奧秘。實驗探究的教學模式貫穿于整節課。具體是：創設情境，引入新課；實驗探究，得出結論；分析應用，加深理解；學以致用，關注社會；小結交流，布置作業。

環節一：創設情境，引入新課

1、請同學們談生活中常見的燃燒事例。（體會燃燒給人們生活帶來的好處，激發他們學習化學的熱情。）

2、通過提問木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒的現象，讓學生歸納總結出燃燒的概念，來構建新知識。

3、演示實驗。教師演示小魔術---燒不壞的手帕，引導學生認真觀察，熊熊火焰過后，手帕完好無損，大大激發了學生學習的興趣，課堂氣氛非常熱烈，順勢導入對燃燒實驗的探究。

環節二：實驗探究，得出結論

1、探究燃燒的條件（學生分為三組實驗）

（1）水與酒精燃燒對比實驗。（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。（3）小木條與小煤塊燃燒的對比實驗。

通過學生分組實驗探究，不僅得出了燃燒需要可燃物、空氣、溫度達到著火點三個條件，還培養了學生的實驗操作能力，收集與處理信息能力，合作與交流能力。

2、進一步認識燃燒的條件

教師演示 “紅磷與白磷燃燒的實驗”，考慮到空氣污染和實驗的安全性，我將課本上的實驗加以改進。演示中引導學生觀察，用剛學的知識加以解釋，加深對燃燒條件的理解-----三個條件同時具備才燃燒，缺一不燃燒，于是讓學生考慮滅火的方法。

3、實驗探究滅火的方法

根據燃燒的條件，分組合作，提供碳酸鈉、鹽酸溶液、水、蠟燭、燒杯，用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。

根據實驗探究、歸納出滅火的原理和方法：（1）清除可燃物（2）隔絕氧氣（或空氣）（3）使溫度降到著火點以下三者任滿足其一。與燃燒條件對比，加深印象。

4、視頻演示滅火泡沫滅火器的制作過程，加深學生對泡沫滅火器的了解。

環節三：分析運用，加深理解

欣賞有關“火”的圖片，感悟“火給人類帶來文明，但用火不當也會給人類帶來災難”。新課標提倡化學學習與生活實際的緊密聯系，學生學習化學要放到現實生活中加以應用的。因此在本環節我安排了以下幾個問題來共同探討，以加深對滅火原理的理解。

1、做完飯后，你怎樣將液化氣熄滅？利用什么原理？

2、撲滅森林火災有效方法之一是將大火蔓延線前的一片樹木砍掉，為什么？

3、炒菜時油 鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

4、做實驗時不慎碰倒酒精燈，酒精在桌面上燃燒起來，怎么辦？利用什么原理？

5、堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（這些事例大家都比較熟悉，將它們設置為搶答題，調動學生學習的積極性。）

環節四：學以致用，關注社會

設置演示實驗：一高一低兩只燃著的蠟燭，用燒杯罩住，觀察現象。目的是讓學生體會發生火災時，怎樣逃生。同時結合一組生動有趣的圖片，學習防火自救常識，防患未然，使學生掌握一些有效的自救常識，體現化學與生活緊密相連，激發學生學習化學的熱情。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

環節五：小結交流、布置作業

1、通過這節課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？

（談收獲，通過學生動腦思考，動口復述，談本節都學了哪些知識，不僅提高學生梳理系統知識的能力，又強化鞏固課堂效果。）

2、作業：（1）預習滅火器的種類和使用方法；

（2）課后探究：談談你將如何為你居住的地區的防火做些有益的工作。（最后我將本課作業設計為自學和調查實踐形式，意在鼓勵學生走出課堂，提高自己的能力，關注生活，關注社會。）

五、板書設計

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、可燃物

2、與氧氣接觸

3、溫度達到可燃物的最低溫度

二、滅火的原理和方法

1.清除可燃物或使可燃物與火場隔離； 2.降低溫度到可燃物的著火點以下； 3.隔絕空氣或氧氣。

三、安全知識（課件展示）

這就是我對燃燒與滅火這節課的理解和設計，不當之處敬請各位老師和同學 多提寶貴意見。謝謝大家！

第五篇：燃燒與滅火說課稿

《燃燒與滅火》說課稿

青峰初中 蔡友超

各位評委、各位老師：

大家好！我為大家展示的是《燃燒與滅火》一節第一課時的教學設計。

一、我對教材的理解 1．教材地位 《燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊第七單元課題1的內容。前面已經學習了氧氣與二氧化碳的性質和碳、磷、一氧化碳等物質的燃燒。同時，本課題對下一節“燃料與能量”的學習以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。

2．學情分析 隨著新課改的層層開展，學生已有一定的探究能力，而且學習了一些物質的燃燒，對生活中燃燒的現象也有一定的了解，對實驗探究更有濃厚的興趣。因此，我們應該重視探究的過程及知識的實際運用。

3．教學目標

（1）情感態度與價值觀：重視防火安全，珍愛生命，報效祖國。(放在首位)（2）過程與方法：①通過實驗探究燃燒的條件。②能解釋生活中某些燃燒現象。（3）知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理。②培養防火和自救能力。4．重點難點

重點：燃燒條件和滅火的原理。

難點：對著火點的理解

二、我的教學構想

（一）說教法 主要采用引導探究法，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作；同時利用多媒體課件為輔助手段，增強學生的直觀感受，增大課的信息量。

（二）說學法 一是實驗探究法：在實驗探究中發現問題，分析問題，提高學生解決問題的能力。二是合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，在小組競爭中培養合作競爭意識。

（三）說設計 為了充分調動學生學習的積極性，我將課堂結構創新設計為“消防之星”小組評選活動，具體分為四個活動環節。同時，將學生分為四個小組，圍繞小組評比活動展開，讓每組同學輪流答問，答對答全者每題加10分，總分最高的組評為“消防之星”小組。力爭達到課堂結構環環相扣、課堂氣氛高潮迭起的效果。

三、我的教學實踐 活動一：消防員知識培訓——燃燒條件的探究

環節1：創設情景，激情引入。展示圖片引入：火，是人類文明的搖籃，火，給我們帶來了美好的生活；但使用不當，火，也會給人類帶來巨大的災難。了解火，用好火重于泰山，這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。

環節2：復習舊知，解釋燃燒。各組分別指一名同學上臺寫出硫、磷、鎂、鐵等燃燒的化學方程式，并說說此燃燒的現象。通過回顧以前學的舊知識來建構新知識，得出“燃燒”的概念。環節3：魔術激趣，條件探究。教師演示小魔術：“燒不壞的手帕”，導入對燃燒條件的探究。先請前三組的同學做三個分組對比實驗：①水與酒精點燃對比，引導學生得出燃燒需要可燃物；②蠟燭燃燒與被燒杯罩住的燃燒對比，得出燃燒要與氧氣接觸；③木條與煤塊點燃對比實驗，得出燃燒溫度要達到著火點。

接著，播放實驗7-1，讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識。再請第四組的同學總結得出燃燒的三個條件，并在具體的化學方程式中指出這三個條件。

此環節先從生活中熟悉的事物引入實驗探究，更符合學生的認知規律，培養了學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力。

環節4：出示教具，強化條件。教師通過對象征燃燒條件的火三角教具的拼合演示，讓學生認識到燃燒的三個條件缺一不可，為后面的滅火原理作好鋪墊。

環節5：新聞回放，激勵滅火。讓學生觀看身邊火災的一些圖片。觸目驚心的畫面，讓學生自然想到，應該如何來滅火？引出活動二。

活動二：消防員技能培訓——滅火的方法和原理的探究 環節1 ：教師引導，模擬滅火。教師出示八支燃燒的蠟燭，模擬火災場面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學生開動腦筋，展開豐富聯想，參與現場滅火。每組推選2名同學，讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在生活中有類似的運用嗎？然后進行成果交流，評分。此活動可以充分調動學生的積極性，培養學生動腦、動手、動口的能力，掀起課堂氣氛的高潮。

環節2：小結原理，突破難點。綜合學生的方法和實驗7-2，歸納總結出滅火三種原理。在歸納中，教師應強調：不是降低著火點。以進一步突破難點。

環節3：自主學習，火災自救。讓學生觀看錄像及圖片，自主學會基本的防火、滅火及火災現場的自救方法，教導學生珍愛生命，報效祖國。

活動三：“消防之星”知識技能競賽

教師盡可能多準備一些選擇、填空、情景簡答、成語解釋、中考鏈接等題目。采用分組依次答、指名答、搶答等多種形式進行比賽，為小組加分。此環節會使課堂活躍起來，再次掀起課堂氣氛的高潮。大量的練習使學生的知識和技能得到充分的運用，從而進一步提高學生的科學素養。

活動四：消防預案設計

根據自己住宅及周邊環境特點，簡單設計預防火災的方案（包括萬一發生火災時需采取的滅火和自救措施），然后進行交流，評分。此設計鼓勵學生走出課堂，學以致用，提高自己適應生活的能力，為學生終身的科學發展服務。

四、我的板書設計

1.課堂總結：燃燒的條件和滅火的原理，并評出“消防之星”小組，掌聲鼓勵。2.評價板書：我設計的板書將燃燒的條件和滅火的原理與具體的物質燃燒的化學方程式有機結合起來，一目了然，有利于學生對重難點的記憶和強化。

課堂結束語：同學們，讓我們一起承諾（起立高呼）：珍愛生命、防止火災、學會自救、報效祖國！說課結束語：祝大家平安幸福！謝謝！