第一篇：課題1燃燒和滅火教學設計1

課題1燃燒和滅火教學設計(1)

一、教學設計思路：

利用活動元教學原理，設計不同的活動，讓學生主動積極地參與活動，并充分利用展臺、實物、圖片、實驗以及Flash課件等多種教學手段以達到教學目的。

具體思路為：提出問題，引起思考──分組實驗，討論與交流，初步悟出燃燒的條件──學生觀察演示實驗并在討論與交流的基礎上進一步得出燃燒的條件──實驗探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內在聯系──觀看圖片以及Flash課件，了解家庭火災時的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧──演示滅火器原理以及面粉爆炸實驗，引導學生閱讀教材，了解常見滅火器的使用方法以及常見易燃物易爆物的安全知識。

二、教案

課

題 燃燒和滅火

教學目標

1、知識與技能

①認識燃燒條件和滅火原理；

②初步學會滅火器的選擇和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知識；

2、過程與方法

①通過實驗認識探究問題方法；

②利用實驗學習對比在化學學習中作用；

③通過活動和探究，體會對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3、情感態度價值觀

①認識燃燒實質及其對生活產生重大影響；

②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。

重點

燃燒條件 滅火原理

難點

利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現象。

教學方法

利用活動元教學原理，設計一些活動，以突破教學的重難點

儀器、藥品

學生分組：小蠟燭（2支）、水、鑷子、酒精燈、燒杯、棉花、小石子、小木條、濾紙、小刀、抽濾瓶、試管、滅火器。

教師演示：白磷、紅磷、碳酸鈉（固體、濃溶液）、鹽酸（1:

4、濃）、導管、燒杯（500 mL1只、1 000mL3只）、銅板、吸耳球、酒精燈。教師活動學生活動設計意圖 引入新課

燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類已有幾十萬年的利用燃燒反應的歷史。日常生活中燃燒現象也屢見不鮮，那么物質燃燒到底要滿足什么樣的條件呢？聯想生活中的有關燃燒現象并思考老師的提問。開門見山，引入新課。

1、參與小組活動并指導學生實驗，宏觀了解學生的實驗進展。

2、與同學一起討論和交流，引導學生完成實驗報告。

3、組織學生交流和討論，初步得出燃燒所需要的條件。活動與探究一：

1、分組實驗（1）用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃。

（2）用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團，放到酒精燈的火

焰上片刻。

（3）分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住。

2、完成實驗報告

實驗步驟 實驗現象 實驗結論（1）（2）（3）

3、交流與討論

通過上述實驗，你能得出物質燃燒與哪些因素有關？

4、活動小結 燃燒需要的條件是：

1、通過簡單的實驗，從活動中思考并悟出燃燒的條件。

2、培養學生實驗與探究的能力。

1、教師演示實驗

（1）在500 mL的燒杯中注入400 mL熱水，并放入一小塊白磷。在燒杯上蓋一個薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷，觀察現象。

（2）用導管對準上述燒杯中的白磷，通入少量空氣，觀察現象。

2、引導并組織同學進行討論和交流，得出什么是燃燒的現象，進一步得出燃燒的條件

活動與探究二：[約10 min]

1、觀察實驗現象（實物投影）

2、討論與交流下列問題

（1）上述實驗中，為什么薄銅片的白磷燃燒而紅磷不燃燒？

（2）為什么銅片的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？

（3）本來在熱水中不燃燒的白磷，為什么在通入空氣后卻燃燒了？

（4）綜上所述，燃燒需要什么條件？

3、活動小結：（板書）

（1）燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的氧化反應

（2）燃燒需要三個條件：可燃物、氧氣（或空氣）、達到燃燒時所需要的最低溫度（也叫著火點）此實驗對空氣的污染較嚴重，所以老師演示給學生觀察，目的在于進一步根據實驗現象并在討論和交流的基礎上，由不同的實驗事實再次得出燃燒所需要的條件。培養學生的科學探究能力和嚴謹的思維方式，了解對比實驗在科學探究中的重要性。

1、引導學生討論與交流。

2、指導學生進行實驗。并引導學生分析實驗現象，理解燃燒與滅火的關系，從而得出滅火的原理或方法。

3、組織學生進行討論與交流，并對每個問題進行小結。

4、幻燈片播放讓“家庭遠離火災”（科普資料）及Flash演示“火場逃生方法”活動與探究三：[約15 min]

1、討論與交流：在日常生活中，同學們有過滅火的經驗嗎？談談你在生活中采取的一些滅火措施。

2、組實驗：如圖點燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察現象并分析原因。

3、討論與交流

（1）你如何熄滅蠟燭？

（2）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

（3）堆放雜物的紙箱著火了，如何處理？為什么？

（4）撲滅森林火災時的有效方法之一是將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？

（5）如何解釋“釜底抽薪”和“杯水車薪”這兩個成語？

4、觀看幻燈片及Flash動畫資料并思考面對火災時如何進行滅火或逃生。引導學生從實際生活經驗入手，了解燃燒與滅火的關系。在通過一組簡單的實驗，進一步分析得出幾種常見的滅火方法。

通過討論并解釋日常生活中常見的滅火措施，理論聯系實際，進一步理解燃燒與滅火的關系，突破難點。

了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法。

演示滅火器原理活動與探究四： [約4 min]

閱讀教材(P127)與交流：

幾種常見的滅火器原理和使用范圍讓學生初步了解滅火器的原理以及初步學會滅火器的選擇和使用。

教師演示：實驗7-2：面粉爆炸實驗活動與探究五：常見易燃物和易爆物的安全知識[約5 min]

1、觀察實驗現象

2、學生閱讀P128-129內容。

3、討論與交流：了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標。

讓學生了解易燃物和易爆物的安全知識。

課后拓展與實踐

1、根據自己住宅的特點，設計預防火災的方案（包括萬一發生火災時需采取的滅火或自救措施）。

2、作業：課本P131習題讓學生理論聯系實際，提高學生對火災的安全防范意識。

[板書設計]

課題1 燃燒和滅火

三、對兩個演示實驗的反思與評價

1、實驗改進：

此實驗裝置可將導管改為一個倒置的漏斗罩住白磷，通入氧氣可用洗耳球向里面鼓入空氣代替，效果不錯，且簡單易行。但要注意不要將水吸入洗耳球。

2、面粉爆炸的演示實驗不易成功，我分析原因主要有以下幾點：

①面粉太潮濕

②里面的蠟燭易熄滅

③隨著蠟燭燃燒消耗氧氣生成二氧化碳，里面的氧氣不足以使面粉爆炸。所以我認為此實驗有待改進。

第二篇：課題1燃燒和滅火教學設計

課題1 燃燒和滅火

教學目標 知識與技能

1.探究物質燃燒的條件，了解滅火的方法和原理。

2.知道一些防火和自救的常識，使學生學會自護自救能力。過程與方法

通過開放講臺逐步深入地探索與燃燒相關聯的知識，幫助學生形成自主選擇、逐級探究、細致分析、不斷整合，構建遞進式知識體系的科學探究方法。情感態度與價值觀

通過開放講臺，激勵學生的合作參與意識；通過高樓失火的情景模擬，使學生體會到學習化學的價值；通過燃燒還受其它因素的制約的研究，使學生認識到學無止境。重點難點 教學重點：

燃燒的條件和滅火的原理

教學難點：

1.利用燃燒條件和滅火原理解決實際生活中的現象和問題。

2.科學探究過程中提出合理問題及對獲得事實進行分析，并得出結論的科學方法。教學方法 實驗探究法 教學手段

多媒體課件、化學實驗 教學活動

活動1【導入】

【圖片】播放有關燃燒的圖片

【引入】燃燒給人類帶來光明和溫暖，也給人類帶來災難。所以人們一直都想方設法控制住火，讓它向著對人類有利的方向發展。今天我們就來研究一下燃燒和滅火 活動2【活動】復習舊知

【播放幻燈片】

回憶鎂、碳、硫、鐵物質燃燒的現象

總結：燃燒的特征---發光、放熱、劇烈的、氧化反應

總結定義：可燃物與氧氣發生的一種發光放熱的劇烈的氧化反應。活動3【活動】

請同學們根據生活經驗及所觀看的視頻猜一猜燃燒需要什么條件

學生思考，討論、猜測 1.需要有可燃物 2.需要和氧氣或空氣接觸 3.需要溫度達到著火點

活動4【講授】動手實驗

教師出示已設計好的三組對比實驗方案，學生分組進行實驗 1.將木條和小石塊放在酒精燈上點燃 2.點燃兩根蠟燭，其中一根扣上小燒杯 3.將木條和木炭放在酒精燈上點燃

動手實驗，討論，匯報 實驗1.證明燃燒需要可燃物 實驗2.證明燃燒需要氧氣或空氣 實驗3.證明燃燒需要溫度達到著火點

活動5【練習】

【播放幻燈片】

銅片上的白磷、紅磷、水中的白磷的實驗呢請同學分析 提問：如何讓水中的白磷燃燒

教師演示實驗

學生分析實驗現象及理由，得出三個條件缺一不可的結論

活動6【講授】

【播放幻燈片】

銅片上的白磷、紅磷、水中的白磷的實驗呢請同學分析 提問：如何讓水中的白磷燃燒

教師演示實驗

學生分析實驗現象及理由，得出三個條件缺一不可的結論

【板書】 ? 燃燒的條件 1.可燃物 2.氧氣（或空氣）3.溫度達到著火點

活動7【講授】

據以上練習可總結

燃燒的條件必須同時具備時，燃燒條件現象才能發生少任一條件燃燒就不能發生。【提問】如何滅火？ 組織學生進行討論與交流 【總結】 滅火原理 【板書】

1.清除或隔離可燃物 2.隔絕氧氣（空氣）3.溫度降低到著火點以下 活動8【測試】

【練習】演示實驗 如何使一支燃燒的蠟燭熄滅 1.倒扣一支燒杯 2.嘴吹氣

學生分析理由并解釋

安全教育：不同材料引起的火災及自救 【觀看】學生火災逃生方法

設計說明

本節課引導學生從生產、生活的實際現象入手，由學生提出探究目的、方案，并用查資料、討論和實驗驗證，得出了燃燒與燃燒的條件，進而遷移到探究滅火的原理和方法。在本節課中，學生的自主活動較為充分，參與面廣（人人參與），課堂氣氛活躍、學習的積極性高，學生的能動性和聰明才智一次次被激發，又一次次被展示，學生的學習情緒飽滿、課堂效益高。本節課的另一個特點是：能從學生熟悉的事物、現象等實際出發，充分利用講臺、實物、圖片及實驗等各種教學手段，精心設計教學方法，來調動學生學習的積極性，使學生興趣盎然。

第三篇：課題1、燃燒和滅火

永登縣苦水中學導學案

學科：化學主備人：辛世榮審核人：徐大彤

九年級化學

九年級化學

第四篇：課題1燃燒與滅火教學設計范文

課題1燃燒與滅火教學設計

一、教學目的要求 教學目標：

1、知識與技能：

認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、過程與方法：

參與探究活動，體驗科學探究的過程，培養觀察分析、設計方案、評價反思的能力；

3、情感、態度和價值觀：

（1）在探究過程中培養良好的實驗習慣；

（2）體驗探究成功的喜悅，體會化學與生活的密切關系，從而激發學習興趣；滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點。

二、重點難點：了解燃燒的條件。

三、教學方法：學生實驗探究、多媒體輔助、講、議結合。

四、教學用具：儀器：蒸發皿、燒杯、薄銅片（或鋁片）、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水（60 ℃以上）、氧氣。

五、教學過程

【引入熱點，創設情境】

多媒體展示2008年北京奧運會“圣火”點燃儀式。

引題：2008年第29屆夏季奧運會在北京召開，奧運會開幕式成為其中一個萬眾矚目的焦點，作為開幕式中最為精彩的一個環節----“奧運圣火”點燃儀式成為重中之重。這節課我將和大家一起來學習“燃燒與滅火”。

【板書】課題1 燃燒與滅火

【觀看聯想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創設情境，激發學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

【活動探究，求索知新】

講解：借助幻燈片展示火的起源、應用，指出火是一種燃燒現象，是最早被人類利用的化學反應之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關系。引導學生有關燃燒的概念，建立燃燒的定義。

提問：請同學們結合你的日常生活經驗和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么？并嘗試自己給燃燒下一個定義嗎？ 【學生思考、討論、回答】 【師小結】

歸納：燃燒的定義、特征 【板書】

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的化學反應。2．特征：發光、發熱、化學反應 【組織交流】

組織學生交流燃燒的利與弊。

【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件。【組織猜想】 鼓勵學生利用生活經驗對燃燒的條件作出猜想； 學生熱烈討論，并作出猜想

【設置懸念，布置任務】

師：你們的猜想你否正確呢？我們的假設需要利用實驗來驗證它是否成立。我們一起來制定實驗方案，設計實驗步驟。

【制定方案，設計實驗】

教師活動：利用控制變量法、對比實驗方案設計實驗，教師積極參與學生方案的討論。師生互動，交流討論，評價實驗方案的合理性。創設情境，讓學生自己用科學探究的學習方式去研究物質燃燒所需要的條件，并設計合理的實驗方案。在實踐中培養學生勇于探索，嚴肅認真，團結合作的科學精神。【分組實驗，觀察感知】

布置任務：教師根據師生共同制定的實驗方案，讓學生動手完成實驗，分析實驗現象，得出正確的結論。

教師活動：教師巡視，及時糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現象。

【學生分組實驗（四人一組）】

（1）用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實驗現象。

（2）將一個燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現象

（3）取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點燃，觀察現象

讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發同學們對科學探究的熱情。通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學生學會分享，學會合作，學會創新，感受合作帶來的成功與喜悅。

【總結交流，得出結論】

布置任務：請同學們交流實驗結果，并對每一個實驗展開討論，形成正確的認識。交流討論： 思考并回答：

實驗1結論：燃燒與物質本身有關，物質必須有可燃性才能燃燒。實驗2結論：可燃物的燃燒需要氧氣。

實驗3結論：可燃物的燃燒必須達到燃燒所需要的最低溫度。

使學生在交流討論中體驗科學探究的一般過程：

提出問題——猜想假設——設計實驗——進行實驗——收集證據——分析修正——得出結論。并使學生逐步形成對實驗現象的分析處理能力。

【改進實驗，深入探索】

提問：燃燒時需要滿足的條件是否缺一不可？讓我們來用實驗驗證。教師演示實驗。實驗完成以后，向學生提問為什么在水中的白磷不會燃燒？而在銅片上的白磷卻燃燒起來了？同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒？

學生思考回答：

（1）水中的白磷無法燃燒是因為缺少助燃物（氧氣）。

（2）銅板上紅磷沒有燃燒是因為銅板的溫度沒有達到紅磷燃燒所需要的最低溫度。（3）銅板上的白磷燃燒是因為同時滿足了燃燒所需要三個條件。【小結并板書】 燃燒條件：（1）可燃物

（2）助燃物（氧氣或空氣）

（3）達到燃燒所需要的最低溫度。（即可燃物的著火點）【強調】

燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒

通過一個生動有趣的實驗，引導學生用新掌握的知識點去解釋實驗現象。既是對燃燒條件這一知識點的鞏固，又使學生對于燃燒的認識上升到一個新的高度，進一步激發學生研究和學習化學的興趣。【過渡】

當然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時，人們也會因為用火不當和失控而引起遭難。

多媒體展示一組火災的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓，突出滅火的重要性。學生觀看、感受引起內心的震動。突顯火災引入滅火 提問：根據燃燒所需要的三個條件，我們應怎樣滅火呢？

反推理解知新，得出結論：滅火就是破壞燃燒條件！引導學生用辨正的目光來看事情，掌握原理。

讓學生學會逆推法，從而獲得新知識。【師生互動，一顯身手】

場景：教師給出指定的器材，讓學生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。隨后，交流，討論得出滅火的原理。

提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單，方便，可行？ 學生學以致用，滅火成功。

學生1：用水澆滅 學生2：用嘴吹滅 學生3：用濕布蓋滅

學生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯

學生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火

給定實驗目的，請同學們自己設計實驗。開放式的探究學習活動，培養學生的探究能力、實驗能力。同時，通過現場的實踐，拓展了視野，培養了學生發散思維能力。體現了從書本知識回歸生活的教學理念。【歸納原理，防火自救】

師生共同歸納滅火的原理和方法： 【板書】

1． 清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離； 2． 隔絕助燃物（空氣、氧氣）；

3． 使可燃物溫度降低到著火點以下。【討論】

萬一發生火災時，你應采取什么措施？

讓學生思考并討論（學生的方案是多種多樣，甚至有錯誤的。但沒關系，教師可以和學生對不同的方案共同討論、評判，達成共識，得出較科學的方案。）多媒體播放課件：火災現場逃生的動畫。

提出問題讓學生利用所學的新知識解決實際問題。將所學綜合運用于自身生活中。教導學生珍愛生命。

【消防安全，防患未然】

利用多媒體、滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態二氧化碳滅火器）向學生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認識一些和消防有關的圖標。聯系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。進一步培養學生的自學能力，引導學生關心生活、關注消防安全，防患未然。讓學生體驗到化學與生活緊密相連，培養學生的社會責任感。【回顧總結，整理新知】 燃燒的條件： 1.可燃物

2.氧氣（或空氣）3.達到著火點 滅火的原理和方法： 1．隔離可燃物

2.隔絕氧氣（或空氣）

3.降溫到可燃物著火點以下 師生回顧，總結。知學習的樂趣

【課堂練習，鞏固知識】

1、判斷下列關于燃燒的說法是否正確？ ①發光發熱的現象一定是燃燒的現象。②氧化反應都會引起燃燒。③燃燒一定是化學變化

2、為什么酒精燈用火柴就可點燃,而煤卻不能呢?

3、用扇子扇煤爐火時，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時，為什么一扇就滅？

4、發生下列情況時，你會采用什么方法滅火？說明理由。①做實驗時不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發生火災。

③由于電線短路而發生火災。【課外作業】

1、請你以“生活中的燃燒”、“科學用火”、“燃燒對人類的影響”、“滅火的原理和方法”、“安全防火滅火”為主題，設計一份手抄報。

2.根據自己住宅的特點，設計預防火災的方案（包括萬一發生火災時需采取的滅火或自救措施）。

改變傳統的作業形式，將課堂延伸到同學們的生活中。通過課后作業探究和書面作業以及防火預案的設計，加深學生對燃燒和滅火知識的掌握。充分利用課余時間，使學生以多種學習方式，靈活有效地獲取知識。培養學生關注生活、關注社會的人文精神。

板書設計

一、燃燒

通過師生共同回顧、總結，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學生學習的成就感，從而感課題1燃燒與滅火

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的化學反應。2．特征：發光、發熱、化學反應 3．燃燒的條件：（1）可燃物（2）助燃物

（3）達到燃燒所需要的最低溫度

總結：燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。

二、滅火的原理和方法：

1． 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2． 隔絕空氣

3． 使可燃物溫度降到著火點以

教學反思

燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生積極的求學欲望是本節課的一個技術難題

貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的物質和變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到教學反思。

第五篇：課題1《燃燒和滅火》教案

課題1 《燃燒和滅火》 教案

教學目標： 知識目標

1.認識燃燒的條件和滅火的原因2.理解可燃物的范圍

3.知道“點燃”不是物質燃燒的條件4.了解易燃物和易爆物的安全知識過程與方法

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通過燃燒條件的實驗，培養學生的觀察能力、分析綜合能力；通過滅火原理的講解，培養學生由實際問題進行歸納總結能力；通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

情感態度與價值觀

? 通過整節課的教學，學生再次體會到由實際問題到一般規律，在應用于實際的辯證關系；

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培養和滲透防火意識和安全意識。重點： 燃燒的條件和滅火的原理。難點： 點燃和溫度達到著火點的區別教學過程：