第一篇：第七單元 課題1燃燒與滅火教學設計

燃燒與滅火教學說課稿

蔣婷

各位老師：大家好。很高興參加這次說課比賽，接下來我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時的說課部分。下面，我從三個方面來展示我的說課內容。一

教材分析

燃燒與滅火是在學生學了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質在氧氣中燃燒的基礎上進一步學習的，燃燒是生活中常見的現象，本節內容與日常生活生產聯系較多，課題對學生既親切又熟悉，學生已有的生活經驗是學習本節內容的基礎。但學生對燃燒現象很少注意觀察，因此，在對本節教學資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎上的情景創設，易激發學生學習的積極性，便于指導學生掌握本節的教學目標。

二 學情分析

考慮到學生對本節內容的熟悉、感知程度，考慮到初中學生好奇、好動、好強的心理特點，并且這幾年隨著新課改的層層開展，學生有一定的探索、研究問題的能力。因此在解決本節課燃燒的條件和滅火原理這兩個重點問題上，主要采用啟發、實驗探究的教學策略。通過設置問題任務，創設情景，鼓勵學生積極動腦、動手、參與、合作，給每位學生提供廣闊的學習、展示的空間，力求讓學生在和諧、愉快的氛圍中進行研究學習，體驗到學科學的樂趣。

三 教學目標 知識與技能

1.認識燃燒的條件和滅火的原理。理解燃燒與滅火的聯系、滅火方法。

2.了解滅火器的使用方法、適用范圍和一些易燃物、易爆物的安全常識。

3.能運用燃燒的知識和滅火的原理解決日常生活中簡單的防火、防爆問題。

4.培養學生探究能力和自主學習能力、分析問題、解決問題能力。過程與方法

通過學生自主提出問題、自主設計實驗、動手實驗、自己歸納現象和結論，使學生初步學會觀察實驗、類比等科學探究的方法。情感態度與價值觀

1.學生通過小組形式的合作與交流，培養學生的合作意識以及勤于思考、勇于創新和實踐的精神。

2.通過觀看“用火的圖片”，讓學生感受并贊賞化學對改善人類的生活和促進社會發展的積極作用。

3.通過進行科學探究活動，體驗探究的樂趣，并感受成功的喜悅。教學重點

探究燃燒的條件和滅火的原理，引導學生學習科學探究的方法。

教學難點

燃燒條件的探究，引導學生主動參與科學探究。

教學方法

實驗—探究式教學、分析—歸納法。在消防安全教育中，則通過多媒體采用討論、談話法等來增強學生消防安全意識在本節課堂教學中，四 教學過程設計

環節1 ：總結出燃燒的概念。通過讓學生回顧以前學的舊知識（物質在氧氣中的燃燒）來建構新知識，得出燃燒的概念。

環節2 ：探究燃燒的條件。這里通過三個分組對比實驗，這三個實驗分別是（1）水與酒精的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第一個條件，燃燒需要可燃物；（2）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對比實驗。通過此實驗讓學生得出燃燒的第二個條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；（3）酒精燈點燃小朩條和煤塊對比實驗，通過此實驗讓學生得出燃燒的第三個條件，溫度要達到可燃物的著火點。由以上三個實驗，得出燃燒的三個條件。

在這里，由在教師指導下的共同探究活動，來培養學生的實驗操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。

環節3 ：進一步認識燃燒的條件。本環節通過讓學生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實驗，讓學生對燃燒的條件有進一步明確、清晰的認識，這樣進一步培養學生的科學素養。

此時，教師展示象征燃燒條件的火三角教具，通過對教具的拼合演示，讓學生對前面所學知識進一步升華與沉淀，認識到燃燒的三個條件缺一不可。在此基礎上，緊接著讓學生觀看火災給人類帶來災害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災帶來的危害及損失，那應該如何來滅火，滅火都需要什么條件？

環節4 ：探究滅火的原理。這時老師趁熱打鐵，創設一個自主探究的活動場景。出示幾支燃燒的蠟燭，讓學生上講臺展示自己的滅火方法，并同時給大家說明自己是運用什么樣的滅火原理來滅火的，在學生親身實踐感受中，不知不覺各種滅火的原理自然生成。通過此實驗讓學生學會學習，學會創造，并盡量使學生體驗到學科學的樂趣。

環節5 ：學習防火自救常識，防患于未然。讓學生懂得在突如其來的危險面前如何學會自我保護，學會生存。

本節課所選材料，基本上都是生活中常見的一些物品，幾支蠟燭，煤塊，一些沙土，一塊抹布，都取自于我們身邊看似不起眼、不經意的東西。通過在課堂上的演繹、變化，實現了由現實生活向科學世界的回歸，讓學生感到化學無處不在、無時不有。科學并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創新，勇于實踐，我們的每一位學生都會是小小科學家。

這就是我對燃燒與滅火這節課的理解和設計，不當之處敬請各位專家、各位老師多提寶貴意見。

五 板書設計

第二篇：第七單元課題1燃燒和滅火(教學設計)

5、燃燒這三個條件有怎樣的關系？

精講點撥：

1.通常所說的燃燒是：______________________________。

2燃燒必須同時具備的三條件是：如圖.3.著火點是指：_____________________________，它是物質本身固有的屬性。

二．滅火的原理和方法：

自主學習：

閱讀課本125頁—127頁“滅火的原理和方法”，回答下列問題：

1.【實驗7—8】中三支蠟燭分別會出現什么現象？

2、怎樣才能達到滅火的目的？

合作交流：

1、紙箱著火時為什么可以用水撲滅？

2、撲滅森林火災時，將大火蔓延路線前的一片樹木砍掉利用了什么原理？

3、圖書、檔案、精密儀器著火時，能否選擇泡沫滅火器？如不能，應選擇什么滅火器？

精講點撥：

1.我們通過對燃燒條件的探究，不難得出滅火的原理。請你判斷以下滅火的實例所依據的滅火原理

2．常用的滅火器有泡沫滅火器、干粉滅火器和二氧化碳滅火器三種，這三種滅火器在使火焰熄滅的原理上，最大的共同點是

3.滅火的原理：（只要消除燃燒條件的任意一個即可）

（1）____________（2）____________（3）____________。

三．易燃物和易爆物的安全知識

1.自主學習：

（1）什么是爆炸？爆炸和燃燒有什么關系？

（2）在油庫、加油站，煤礦的礦坑里等，都要嚴禁煙火，為什么？

2.合作交流：

（1）可燃物在_______內急劇地燃燒，就會在短時間內聚積大量的_______，使氣體的體積_______而引起爆炸。

（2）下列幾種警示標志，表示禁止存放易燃物的是：

______

（3）爆炸都是化學變化嗎？

課堂小結：

請同學們互相討論一下，本節課你學到了哪些內容，談談這節課你的收獲與感悟。

有效訓練

一、選擇題

1.生煤爐火時，需先引燃紙和木柴，紙比煤易點燃的原因是（）

A．紙比煤跟空氣的接觸面積大B．紙比煤著火點高

C．紙比煤著火點低D．紙比煤密度小

2．燒木柴時，通常把木柴架空一些火會更旺，這是因為（）

A．木柴是可燃物B．溫度已達到著火點

C．散熱快D．使木柴和空氣充分接觸

3.使用酒精燈時，不慎將其打翻引起桌面著火，應采取的最簡便的措施是（）

A．馬上撥打119B．用嘴吹滅

C．尋找滅火器把它撲滅D．用濕抹布蓋滅

4、圖書、檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應使用的滅火器為（）

A、泡沫滅火器B、干粉滅火器C、液態二氧化碳滅火器D、噴水器

5、下列物質中不屬于易燃易爆物的是（）

A、汽油B、面粉C、液化石油氣D、二氧化碳

6、近年來，我國煤礦事故大多數是由于瓦斯爆炸所致。瓦斯中會有甲烷和一氧化碳氣體，當礦井中瓦斯濃度達到一定范圍時遇明火即燃燒爆炸。為避免災難發生，下列措施切實可行的是

①加強安全管理，杜絕明火火源②降低瓦斯氣體的著火點

③提高通風能力④將礦井中的氧氣抽去

A、①③B、②③C、②④D、①④

7．下列安全警告標志適用于油庫、汽車加油站的一組是（）

A．①②B．②③C．③④D．①③

8下列滅火實例中，利用了“隔離可燃物”原理的是()

A．住宅失火，消防隊員用高壓水龍頭向著火處噴水

B．炒菜時，油鍋不慎著火，迅速用鍋蓋蓋滅

C．實驗時酒精不慎灑出并燃燒，通常用濕抹布蓋滅

D．發生森林火災時，將火焰蔓延線路前的小片樹木砍掉

二．填空題

1.《三國演義》中“赤壁之戰”，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問題：

（1）周瑜使用“火箭”射進曹軍連環木船，“火箭”能使木船著火的原因是_______________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒有被燒的原因是_________________________。

（3）孔明“借”來“東風”不僅使火吹向曹營，還為燃燒提供了_______，使火燒得更旺。

2.物質燃燒必須同時滿足三個條件(如下圖1)。請回答有關問題：

棉花 蘸有水的棉花

圖1圖

2(1)通過圖2所示的對比實驗，可以探究出的燃燒條件是____________________。

(2)實驗時如果不慎碰倒酒精燈，灑出的少量酒精在桌上著火燃燒，最好的滅火方法是____________________，所依據的滅火原理是________________________________。

3.對著一支燃著的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅；而同樣對著一支點燃的蚊香吹氣，為何就燃燒更旺？：____________________________________________________________。

課后延伸

1．在宇宙飛船上劃燃火柴，火焰會立即熄滅，這是因為（）

A．O2不夠B．火柴潮濕，不易燃燒

C．在失重的情況下空氣不對流D．宇宙飛船上溫度低，達不到著火點

2、點燃的火柴豎直向上，火柴梗不容易繼續燃燒，其原因是（）

A、火柴梗溫度達不到著火點B、火柴梗的溫度高

C、火柴梗潮濕，不易繼續燃燒D、火柴梗接觸氧氣少

3.用銅絲編制成一個銅網，將銅網放在蠟燭火焰的上半部位置，燭焰被切斷，銅網上方火焰熄滅，下方繼續燃燒，其原因是________________________________________。

4.如右圖所示：水槽內盛有澄清石灰水，點燃高低兩支蠟燭，用鐘罩將其扣在水槽內。實驗中可以觀察到哪些主要現象？（至少寫出三條）

第三篇：7.1第七單元課題1燃燒與滅火

漆橋中學化學講學稿執筆人 孔令香

第七單元課題1燃燒與滅火

【學習目標】

1、認識什么是燃燒以及燃燒的條件,知道滅火的原理和方法。

2、解釋日常生活中某些燃燒的現象及防火、滅火的措施。

3、了解易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒爆炸有關的圖標。

【課前預習】（閱讀課本124頁—130頁填寫下列問題）

1、燃燒的定義：燃燒是的氧化反應。

2、燃燒的三個條件：（物質燃燒需同時具備）

（1）

（2）

（3）

3、寫出你知道的滅火方法：。

【課堂學案】

一、火----人類的朋友；燃燒對人類生產生活的重要性

你知道生產生活中哪些方面要利用火嗎？。

二、如何得到火？-----燃燒的條件

根據實驗【7-1】填寫下列問題

現象：

分析與討論：

1、銅片上白磷燃燒而紅磷不燃燒，而只要將紅磷移到酒精燈火焰上紅磷就可以很快燃燒起來，這說明燃燒需要說明條件？。

2、銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒，這說明燃燒還需要的條件？。

3、“水下生火”，用導管對準熱水中的白磷通入空氣或氧氣（見上圖右），白磷就可以燃燒，再次說明了燃燒需要什么條件？。

4、綜上所述，燃燒需要哪些條件？。

三．火有時是魔鬼，火災給人們帶來的了危害是巨大的------滅火的原理和方法。分組實驗

1左 右 銅片上白磷銅片上紅磷左邊熱水中白磷

點燃三支蠟燭，其中一支倒扣一只燒杯，另兩只放在燒杯中，其中一支加入適量的碳酸

1、討論：從燃燒需要的條件推論滅火的原理：。

2、滅火可以從三個方面考慮：（1）（2）（3）

5．滅火器原理

碳酸鈉和濃鹽酸反應的化學方程式6．常見滅火器 四．反饋練習

1.汽油屬于易燃物，敞口放置一瓶汽油，雖然與空氣接觸，但并未燃燒，這是由于A．汽油具有揮發性B．汽油的著火點較低

C．與汽油接觸的氧氣少D．周圍環境溫度低于汽油的著火點2.下列情況下所采取的滅火方法，不恰當的是 A．電器因短路起火時，用水澆滅B．酒精燈不慎打翻起火，用濕抹布撲蓋C．炒菜時油鍋著火，立即蓋上鍋蓋

D．用液態二氧化碳滅火器撲火圖書檔案等火災

3.點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續燃燒，其原因是 A.火柴梗溫度達不到著火點B.火柴梗著火點較高 C.火柴梗潮濕不易繼續燃燒D.火柴梗接觸氧氣少

4．（7分）我們曾做過盛放有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中倒入二氧化碳，發現的現象是下層的蠟燭比上層的蠟燭先熄滅。但如果將燒杯倒扣在兩支燃著的蠟燭上（如圖），情況將如何？

原因是：

4、易燃物和易爆物的安全知識 可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。

油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都必須寫有的警告。【隨堂檢測】

1.下列圖標中，屬于禁止帶火種的標識是（）

2.下列對事故的處理方法正確的是()

A.發現家里煤氣泄露時,應立即打開排氣扇B.高層住房著火,在等待救援時打開所有門窗

C.點燃一氧化碳前先檢驗其純度D.當你發現火情無法控制時,可立即撥打電話“119”

3.日常生活中,燃燒現象屢見不鮮.小明設計了如下實驗方案探究燃燒的條件:(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子,在酒精燈上點燃.(2)用鑷子夾取一小塊煤分別在蠟燭火焰（200度左右）上和煤氣灶的火焰（1000度左右）

上點燃

(3)分別點燃兩支小蠟燭,將其中一支蠟燭用玻璃杯罩住.分析實驗:請幫小明將未完成的實驗報告填寫完整

得出結論:燃燒需要三個條件:_________________________________________________。4.下列滅火措施是利用了滅火的什么原理?

(1)油鍋著火,蓋上鍋蓋即可滅火:_______________________________________________(2)發生樹林火災,通過劈開火路達到滅火的目的:_________________________________(3)發生一般火災,用水來滅火:_________________________________________________(4)用嘴吹滅蠟燭:____________________________________________________________(5)酒精燈不使用時，用燈帽來蓋滅:____________________________________________ 5.初二物理曾經學過“紙鍋燒水”，請你說說為什么紙鍋燒不著？

第四篇：第七單元課題一燃燒和滅火

一、教案背景

1、面向學生：中學

2、學科：初三化學

3、課時：1課時

4.學情分析:

(1)已有的知識:①一些物質在空氣或氧氣中燃燒的現象；②生活中關于燃燒的常識。

(2)欠缺的東西:①對“著火點”、“可燃物”等概念的理解和運用還比較陌生；

②知道滅火的方法，但不知道原理。

5、學生課前準備：學生上網查閱有關滅火方法、火災自救逃生方面的資料和對“燃燒條件”、“白磷在水中燃燒”的實驗視頻。

6、教師課前準備：

教學之前用百度在網上搜索《燃燒與滅火》的相關教學材料，用百度圖片網上搜索下載“神八發射”、“奧運火炬”、“森林火災”等視頻，做成課件在課堂上給學生們看，給學生視覺上的直觀感受，并讓他們從中樹立防火安全意識，培養關注社會的意識。

二、教學課題: §7.1燃燒和滅火

燃燒是生活中常見的現象，本課題從幾幅有關燃燒的圖片引入，進而研究燃燒的條件和滅火原理。教材從實驗觀察現象，通過分析得出結論的方法，來探討燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過親身體驗和思考掌握知識。

三、教材分析

燃燒和滅火》是人教版九年級化學上冊教材第七單元課題1的內容，本課題共包含三大內容:燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需2課時，此設計為第1課時。學生在此之前已經學習了氧氣與二氧化碳的性質、用途和蠟燭、木炭、硫、磷、鎂、一氧化碳等物質燃燒的基礎上進一步學習的，同時，本課題對下一節“燃料與熱量”的學習以及高中將學習的“化學反應中能量的變化”都可以起到鋪墊作用。﹙一﹚教學目標

知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；

②了解防火的安全知識。

過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。情感態度與價值觀：

①認識燃燒實質及其對生活產生重大影響；

②了解火災危害與防護方法，了解逃生一般方法；

③通過安全知識的學習，增強安全意識。

﹙二﹚教學重難點

重點：燃燒的條件和滅火的方法。

難點：①利用燃燒條件和滅火原理解釋一些日常現象。

(2)探究方案的設計與實施。

四、教學方法及思路

本節課主要采用實驗探究法和小組合作交流討論法。

五、教學過程

（一）引入新課

【創設情景】通過PPT課件展示3幅與火有關的圖片

【百度視頻】燒不壞的手帕

【百度搜索】澳大利亞森林火災視頻

【提問】看完視頻后，你對火有了怎樣的認識？

（通過創設情景使學生回顧燃燒的“利”和“弊”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，【教師引導】火是人類文明的搖籃?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》。﹙二﹚講授新課

【知識】請大家回想一下，我們以前都學習過哪些物質的燃燒？

【回憶】碳、硫、磷、鐵、鎂、蠟燭等物質的燃燒現象。

【提問】根據以上物質燃燒現象，同學們能否歸納和描述什么是燃燒？燃燒具有什么特征？

[學生討論歸納]：燃燒的特征：發光、發熱、劇烈、有新物質生成。

[設疑]：在生活中我們常碰到以下的一些現象，如野炊時，要點燃篝火必須先要用紙片進行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動。我們如何來解釋上述現象？看來燃燒都需要哪些條件呢？

[過渡]：下面我們一起通過實驗來探究燃燒的條件：

活動

一、燃燒的條件探究

[分組實驗]：分三個實驗來探究燃燒的條件

[實驗1]：分別在酒精燈上點燃蘸有酒精和水的棉花球。

[實驗2]：點燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。

[實驗3]： 分別在酒精燈上點燃木條和煤塊。

教師巡視，及時肯定學生的正確操作，矯正學生的錯誤，指導學生觀察實驗現象，引導學生得出正確的實驗結論，讓學生報告實驗結果。

[學生討論]：組織學生交流討論實驗結果。引導學生對每一個實驗開展討論，形成正確的認識。

[學生回答] 實驗1的現象是酒精能燃燒，水不能燃燒。結論是物質具有可燃性，即可燃物。進而舉例哪些物質是可燃物，哪些物質不是可燃物。

實驗2的現象是罩住的蠟燭逐漸熄滅，另一支正常燃燒。結論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

[對燃燒概念進行充實]：指出該反應又屬于氧化反應。（以使學生更好地理解燃燒是氧化反應的實質）

實驗3的現象是木條燃燒，煤沒有燃燒。結論是可燃物要達到燃燒所需要的最低溫度。從中引出著火點的概念：著火點是可燃物達到燃燒所需要的最低溫度。

通過常見物質的著火點列表，知道不同的物質有不同的著火點。

[小結]：

[設問]:燃燒的發生，是否必須同時滿足燃燒的三個條件呢？

對燃燒的條件做進一步研究論證：

[演示實驗]：在杯中注入熱水，并放入一小塊白磷。在杯口上蓋一薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面水的白磷。

【百度搜索】課本圖7-

4、7-5燃燒的條件裝置圖

[學生觀察現象] 銅片上的白磷燃燒起來，而紅磷和水中的白磷卻沒有燃燒。

[學生質疑]“為什么會有這種現象呢？”“水中的白磷能不能燃燒呢？”

[演示實驗] 把事先收集好的一瓶氧氣罩在水中的白磷上面，這時白磷 在水中燃燒起來，冒白煙。

[學生] 表情充滿了驚訝和感嘆，水火也能相容啊，看來只要具備燃燒的條件，燃燒在那都可以發生。

【百度視頻】燃燒的條件

[得出結論]：在通常情況下，物質的燃燒必須同時滿足三個條件。

[出示教具]：利用教具進一步加深印象，并強調這三個條件共同構成“火三角”。

【百度搜索】課本圖7-6燃燒條件示意圖

[過渡]：任何事情都是一分為二的。燃燒能造福于人類，比如我們剛開始看到的圖片，燃燒與我們的生活和社會的發展有著密切的聯系。但燃燒失控引起火災就會給人類帶來災難。

[展示圖片]：展示一組火災圖片，引出滅火。

【百度搜索】撲滅火災視頻

[再用自制教具]：作承上啟下的小結，并演示說明，如果破壞了其中的一個條件，燃燒就不能發生，這樣就達到了滅火的目的。

[學生探究活動]：熄滅蠟燭實驗（提供的材料和工具僅供參考）

學生上講臺演示用不同的方法來熄滅蠟燭，并說出是運用什么樣的滅火原理，破壞了燃燒的條件，達到滅火的目的。

[學生討論]：教師引導學生思考，在剛才熄滅蠟燭過程中，都運用了哪些滅火原理，并進行總結。

[歸納總結]：

[聯系生活]：

如在生活中遇到著火的情況該怎么辦呢？

如：炒菜時油鍋著火，電熱毯引燃被子，樓房下層著火如何防火自救，學生各抒己見

【四】、介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）

【百度視頻】幾種常見的滅火器的使用

[練習鞏固] 課本P131 T6

[講解]：

1、介紹一些防火自救常識（展示防火自救常識圖片）。

【百度視頻】

2、認識消防安全圖標。

【百度文庫】消防安全圖片 【小結】滅火救火不如防火，從以上兩個方面來增強學生的消防安全意識。

[反思與評價]： 通過本節課的學習，你印象最深的是什么？

【學生】交流體會、感悟、提升。

[課后作業]：

1、根據自己住宅和周邊環境的特點，設計預防火災及發生火災和自救措施的方案。

2、做配套練習冊。

【板書設計】

課題1燃燒與滅火

六、教學反思

本節課最大的亮點在于引導探究法的靈活運用。改變學生以接受式為主的學習方式，結合學生的已有知識和最近發展區讓學生進行探究性學習。通過創設問題情景→學生從已學知識和經驗提出問題→從生產生活實際進行猜想→引導學生設計實驗解決問題的方案→學生親自實施探究方案→總結歸納形成結論→利用結論來解決生活的實際問題的方法來調動學生積極參與教學活動并體驗了科學探究的一般過程。學生在活動過程中的參與意識、合作精神、實驗操作、探究能力都得到了較大的發揮。對知識理解和認識水平、分析問題和解決問題的能力在探究中得到了提高。總之，這堂課以學生活動為主，通過師生互動、生生互動主動構建知識，課堂氣氛活躍，教學內容豐富，體現了新課程改革中以學生為主，倡導自主學習、合作學習和探究性學習的精神。當然，這節課也存在著不足之處，做白磷燃燒實驗時，教室內彌漫了大量白煙，產生了一定的污染，不符合“綠色化學”的理念，有待改進。

七、教師個人介紹

省份：山東省學校： 諸城市桃林初中姓名：王增輝

職稱：中學二級電話：***

電子郵件：sdzctlwzh@126.com

通訊地址： 山東省諸城市桃林初中

郵編： 262222

第五篇：課題1燃燒與滅火教學設計范文

課題1燃燒與滅火教學設計

一、教學目的要求 教學目標：

1、知識與技能：

認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、過程與方法：

參與探究活動，體驗科學探究的過程，培養觀察分析、設計方案、評價反思的能力；

3、情感、態度和價值觀：

（1）在探究過程中培養良好的實驗習慣；

（2）體驗探究成功的喜悅，體會化學與生活的密切關系，從而激發學習興趣；滲透“事物具有兩面性”的唯物主義觀點。

二、重點難點：了解燃燒的條件。

三、教學方法：學生實驗探究、多媒體輔助、講、議結合。

四、教學用具：儀器：蒸發皿、燒杯、薄銅片（或鋁片）、小刀、玻璃片、鑷子、火柴、試管、課件和多媒體設備。藥品：酒精、涼水、蠟燭、白磷、紅磷、熱水（60 ℃以上）、氧氣。

五、教學過程

【引入熱點，創設情境】

多媒體展示2008年北京奧運會“圣火”點燃儀式。

引題：2008年第29屆夏季奧運會在北京召開，奧運會開幕式成為其中一個萬眾矚目的焦點，作為開幕式中最為精彩的一個環節----“奧運圣火”點燃儀式成為重中之重。這節課我將和大家一起來學習“燃燒與滅火”。

【板書】課題1 燃燒與滅火

【觀看聯想】通過多媒體展示幾組燃燒的情況，創設情境，激發學生探究燃燒本質與燃燒條件的興趣。

【活動探究，求索知新】

講解：借助幻燈片展示火的起源、應用，指出火是一種燃燒現象，是最早被人類利用的化學反應之一，指出燃燒與日常生活之間的密切關系。引導學生有關燃燒的概念，建立燃燒的定義。

提問：請同學們結合你的日常生活經驗和剛才觀察的幾組燃燒情況，思考燃燒特征是什么？并嘗試自己給燃燒下一個定義嗎？ 【學生思考、討論、回答】 【師小結】

歸納：燃燒的定義、特征 【板書】

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的化學反應。2．特征：發光、發熱、化學反應 【組織交流】

組織學生交流燃燒的利與弊。

【提出問題】燃燒有造福人類的一面，要利用燃燒，我們就要研究燃燒的條件?！窘M織猜想】 鼓勵學生利用生活經驗對燃燒的條件作出猜想； 學生熱烈討論，并作出猜想

【設置懸念，布置任務】

師：你們的猜想你否正確呢？我們的假設需要利用實驗來驗證它是否成立。我們一起來制定實驗方案，設計實驗步驟。

【制定方案，設計實驗】

教師活動：利用控制變量法、對比實驗方案設計實驗，教師積極參與學生方案的討論。師生互動，交流討論，評價實驗方案的合理性。創設情境，讓學生自己用科學探究的學習方式去研究物質燃燒所需要的條件，并設計合理的實驗方案。在實踐中培養學生勇于探索，嚴肅認真，團結合作的科學精神?！痉纸M實驗，觀察感知】

布置任務：教師根據師生共同制定的實驗方案，讓學生動手完成實驗，分析實驗現象，得出正確的結論。

教師活動：教師巡視，及時糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現象。

【學生分組實驗（四人一組）】

（1）用坩堝鉗或鑷子夾取分別蘸有酒精、水的小棉花球，放到酒精燈火焰上片刻，觀察實驗現象。

（2）將一個燃著的木條分別伸入裝有氧氣和二氧化碳的集氣瓶中，觀察現象

（3）取一張紙和一小塊木板，分別用火柴點燃，觀察現象

讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發同學們對科學探究的熱情。通過小組成員之間互相幫助，互相交流使學生學會分享，學會合作，學會創新，感受合作帶來的成功與喜悅。

【總結交流，得出結論】

布置任務：請同學們交流實驗結果，并對每一個實驗展開討論，形成正確的認識。交流討論： 思考并回答：

實驗1結論：燃燒與物質本身有關，物質必須有可燃性才能燃燒。實驗2結論：可燃物的燃燒需要氧氣。

實驗3結論：可燃物的燃燒必須達到燃燒所需要的最低溫度。

使學生在交流討論中體驗科學探究的一般過程：

提出問題——猜想假設——設計實驗——進行實驗——收集證據——分析修正——得出結論。并使學生逐步形成對實驗現象的分析處理能力。

【改進實驗，深入探索】

提問：燃燒時需要滿足的條件是否缺一不可？讓我們來用實驗驗證。教師演示實驗。實驗完成以后，向學生提問為什么在水中的白磷不會燃燒？而在銅片上的白磷卻燃燒起來了？同樣在銅片上，紅磷為什么沒有燃燒？

學生思考回答：

（1）水中的白磷無法燃燒是因為缺少助燃物（氧氣）。

（2）銅板上紅磷沒有燃燒是因為銅板的溫度沒有達到紅磷燃燒所需要的最低溫度。（3）銅板上的白磷燃燒是因為同時滿足了燃燒所需要三個條件?！拘〗Y并板書】 燃燒條件：（1）可燃物

（2）助燃物（氧氣或空氣）

（3）達到燃燒所需要的最低溫度。（即可燃物的著火點）【強調】

燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒

通過一個生動有趣的實驗，引導學生用新掌握的知識點去解釋實驗現象。既是對燃燒條件這一知識點的鞏固，又使學生對于燃燒的認識上升到一個新的高度，進一步激發學生研究和學習化學的興趣?！具^渡】

當然，任何事情都是一分為二的，燃燒在造福人類的同時，人們也會因為用火不當和失控而引起遭難。

多媒體展示一組火災的圖片，顯示大火的無情和給人們帶來的慘痛教訓，突出滅火的重要性。學生觀看、感受引起內心的震動。突顯火災引入滅火 提問：根據燃燒所需要的三個條件，我們應怎樣滅火呢？

反推理解知新，得出結論：滅火就是破壞燃燒條件！引導學生用辨正的目光來看事情，掌握原理。

讓學生學會逆推法，從而獲得新知識?！編熒?，一顯身手】

場景：教師給出指定的器材，讓學生嘗試使用不同的方法熄滅燃著的蠟燭。隨后，交流，討論得出滅火的原理。

提問：在剛才這些滅火的方法中，哪種方法最簡單，方便，可行？ 學生學以致用，滅火成功。

學生1：用水澆滅 學生2：用嘴吹滅 學生3：用濕布蓋滅

學生4：用剪刀剪掉蠟燭的燈芯

學生5：用燒杯罩在蠟燭火焰上方滅火

給定實驗目的，請同學們自己設計實驗。開放式的探究學習活動，培養學生的探究能力、實驗能力。同時，通過現場的實踐，拓展了視野，培養了學生發散思維能力。體現了從書本知識回歸生活的教學理念?！練w納原理，防火自救】

師生共同歸納滅火的原理和方法： 【板書】

1． 清除可燃物或者使可燃物與其他物品隔離； 2． 隔絕助燃物（空氣、氧氣）；

3． 使可燃物溫度降低到著火點以下?！居懻摗?/p>

萬一發生火災時，你應采取什么措施？

讓學生思考并討論（學生的方案是多種多樣，甚至有錯誤的。但沒關系，教師可以和學生對不同的方案共同討論、評判，達成共識，得出較科學的方案。）多媒體播放課件：火災現場逃生的動畫。

提出問題讓學生利用所學的新知識解決實際問題。將所學綜合運用于自身生活中。教導學生珍愛生命。

【消防安全，防患未然】

利用多媒體、滅火器（泡沫滅火器、干粉滅火器、液態二氧化碳滅火器）向學生介紹幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍，認識一些和消防有關的圖標。聯系生活，思考應當在哪些地方張貼這些圖標。進一步培養學生的自學能力，引導學生關心生活、關注消防安全，防患未然。讓學生體驗到化學與生活緊密相連，培養學生的社會責任感?！净仡櫩偨Y，整理新知】 燃燒的條件： 1.可燃物

2.氧氣（或空氣）3.達到著火點 滅火的原理和方法： 1．隔離可燃物

2.隔絕氧氣（或空氣）

3.降溫到可燃物著火點以下 師生回顧，總結。知學習的樂趣

【課堂練習，鞏固知識】

1、判斷下列關于燃燒的說法是否正確？ ①發光發熱的現象一定是燃燒的現象。②氧化反應都會引起燃燒。③燃燒一定是化學變化

2、為什么酒精燈用火柴就可點燃,而煤卻不能呢?

3、用扇子扇煤爐火時，為什么越扇越旺？而用扇子扇燭火時，為什么一扇就滅？

4、發生下列情況時，你會采用什么方法滅火？說明理由。①做實驗時不慎碰倒酒燈，酒精在桌面上燃燒起來。②鄰居由于吸煙，不慎引燃被子而發生火災。

③由于電線短路而發生火災?！菊n外作業】

1、請你以“生活中的燃燒”、“科學用火”、“燃燒對人類的影響”、“滅火的原理和方法”、“安全防火滅火”為主題，設計一份手抄報。

2.根據自己住宅的特點，設計預防火災的方案（包括萬一發生火災時需采取的滅火或自救措施）。

改變傳統的作業形式，將課堂延伸到同學們的生活中。通過課后作業探究和書面作業以及防火預案的設計，加深學生對燃燒和滅火知識的掌握。充分利用課余時間，使學生以多種學習方式，靈活有效地獲取知識。培養學生關注生活、關注社會的人文精神。

板書設計

一、燃燒

通過師生共同回顧、總結，明確燃燒的條件與滅火的原理。增加學生學習的成就感，從而感課題1燃燒與滅火

1．定義：燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、發熱的劇烈的化學反應。2．特征：發光、發熱、化學反應 3．燃燒的條件：（1）可燃物（2）助燃物

（3）達到燃燒所需要的最低溫度

總結：燃燒的條件必須同時滿足，缺一不可，可燃物才能燃燒。

二、滅火的原理和方法：

1． 清除可燃物或使可燃物與其他物品隔離 2． 隔絕空氣

3． 使可燃物溫度降到著火點以

教學反思

燃燒是學生非常熟悉的一種化學現象，在日常生活中多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的。但是固有的知識經驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經驗，又能激發學生的好奇心，使學生產生積極的求學欲望是本節課的一個技術難題

貼近生活，聯系社會實際，增加動手實踐能力是激發學習興趣的重要方法；貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。因此，教學時要充分發揮課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的物質和變化，增強學習的興趣，發現問題、展開探究以獲得新的知識和經驗，加深對知識在生活實際中應用的認識，關注人類面臨的相關的社會問題，有意識地引導學生從多個角度對有關問題作出價值判斷，培養學生的社會責任感、參與意識與決策能力。

把握已有經驗是激發學生創新潛能、提高實踐能力的重要前提；從教學過程與調查所見，科學探究能力的形成與發展是一個逐步提高、不斷進步的過程。教學時立足于學生的學習基礎、能力發展水平以及興趣愛好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經驗型的邏輯思維為主的特點，設計必要的教學環節，讓學生自我發現其原有認識中的不科學和片面的成分，主動構建抽象的概念和結論，理解技術和社會的相互作用，提高學生的實踐能力。加強學生自我評價、活動表現評價等多種評價方式，是關注學生個性發展、激勵學生走向成功、改進我的教學方式的有利途徑；本節課教學過程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過觀察、記錄和分析、反思，評價學生在活動過程中的表現和活動成果；更在學習結束后，自我反思探究過程的活動表現，對自己的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到教學反思。