第一篇：編童話修改后的教案

編童話

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)例文，激發(fā)學(xué)生編寫童話的興趣，初步學(xué)習(xí)編寫童話的方法。

2.能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，選用合適的圖畫，編一個(gè)童話故事，要把 事情的經(jīng)過(guò)及養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處敘述清楚。

3.教育學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，依據(jù)本次習(xí)作要求來(lái)編一個(gè)童話故事。

2.難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生編寫童話，把事情的經(jīng)過(guò)敘述清楚。

三、教具準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前交流：

學(xué)生介紹自己讀過(guò)的童話故事。

一、激趣導(dǎo)入，鏈接舊知。

通過(guò)剛才的交流，老師看得出同學(xué)們特別喜歡童話，今天老師從童話王國(guó)里請(qǐng)來(lái)了大家熟悉的客人：喜羊羊（出示圖片）。還有它的朋友：小貓（出示圖片）。它特別不講衛(wèi)生。大家快想想辦法怎樣讓它改掉這個(gè)壞習(xí)慣？

二．學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1.耿新華同學(xué)創(chuàng)編了一個(gè)童話，幫助小貓改掉了壞習(xí)慣。這是一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速打開課本147頁(yè)，用你喜歡的方式讀讀這個(gè)童話故事。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出故事內(nèi)容（板書：經(jīng)過(guò)清楚）

2.請(qǐng)大家再默讀這篇童話，用你喜歡的符號(hào)畫出你覺得有趣的地方。

引導(dǎo)學(xué)生展開想象（板書：想象豐富）

老師總結(jié)：看來(lái)一個(gè)有趣的童話故事，既要經(jīng)過(guò)清楚，又要想象豐富。

三、交流故事，引導(dǎo)構(gòu)思。

1.咱們想不想像耿新華一樣編個(gè)有趣的童話故事，讓這些小動(dòng)物們改掉壞習(xí)慣？（出示圖片）這節(jié)課就讓我們一起（板書：編童話），幫助小動(dòng)物們養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.學(xué)生口頭編童話，想一想：你打算編一個(gè)什么故事？你想通過(guò)這篇童話告訴他們養(yǎng)成一個(gè)怎樣的好習(xí)慣。

3.同位交流。

四、明確要求，下筆成文。

1.剛才我悄悄地聽了聽，同學(xué)們說(shuō)的真精彩，趕緊把它寫在我們漂亮的稿紙上吧。寫之前，請(qǐng)先看看老師的溫馨提示（出示要求）

2.對(duì)，咱們要想把童話編的更精彩，既要把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，還需要展開豐富的想象，目的是幫助童話中的主人公養(yǎng)成好習(xí)慣。

4.學(xué)生選圖習(xí)作，老師巡視。

五、交流評(píng)議，完善習(xí)作。

評(píng)選星級(jí)習(xí)作

六、板書設(shè)計(jì)

編童話 經(jīng)過(guò)清楚 想象豐富

教學(xué)反思：通過(guò)這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練，我覺得孩子們很了不起，能根據(jù)自己的生活實(shí)踐和認(rèn)知，把這些不良的習(xí)慣以及造成的后果通過(guò)故事的形式栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)，并且把人物的性格特點(diǎn)把握地相當(dāng)精準(zhǔn)，雖然有的孩子語(yǔ)言還很稚嫩，但是思維能力已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這是一件可喜的事情，愿他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。

本次的習(xí)作是在上學(xué)期練習(xí)過(guò)組合玩具來(lái)編寫童話故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿造例文，按照本次習(xí)作要求來(lái)編寫童話故事，他們特別感興趣，一般都能根據(jù)圖意或生活中感興趣的內(nèi)容大膽想象，編寫一個(gè)童話故事，學(xué)生興趣濃厚，樂(lè)于表達(dá)。作文批改要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的策略與形式, 因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。批改形式的選擇，教師可以采取多樣化，及時(shí)批，及時(shí)評(píng)，對(duì)于個(gè)別學(xué)困生老師應(yīng)面批。批改時(shí)，給學(xué)生的精彩語(yǔ)句畫上小星星，點(diǎn)出他們的得失，同時(shí)給他們打上鼓勵(lì)性的等級(jí)。要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把字寫工整，把句子寫通

順，對(duì)于明顯的錯(cuò)別字和病句要批改，這是課標(biāo)對(duì)于中年級(jí)段習(xí)作的基本要求。故事是否完整，有沒有交代清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這是基于本次習(xí)作的要求和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)中等學(xué)生提出的要求。想象合理有趣，內(nèi)容具體生動(dòng)，讀后給人以啟發(fā)，是本次習(xí)作較高要求。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。作后還可引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)舉行作文展覽。評(píng)選優(yōu)秀作文，利用評(píng)選“故事大王”“進(jìn)步之星”等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂(lè)，享受成功的幸福，培養(yǎng)持久的寫作興趣。

第二篇：編童話教案 Word 文檔

編寫動(dòng)物童話

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂例文《找“餓”》，了解其主要內(nèi)容和了解這個(gè)童話是怎樣編出來(lái)的，進(jìn)而了解自編童話故事的一般要求。

2.能按習(xí)作要求，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的動(dòng)物玩具，發(fā)揮想像力，編一個(gè)童話故事，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

3.編寫的故事語(yǔ)句要通順，條理清楚，內(nèi)容要有意思。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：所編的童話要相對(duì)完整，語(yǔ)句要通順，條理要清楚，能讓人看懂。難點(diǎn)：怎樣通過(guò)組合玩具展開想象，編出童話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.安排學(xué)生收集準(zhǔn)備自己的兩三件動(dòng)物玩具。2.閱讀一兩個(gè)童話故事。

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、揭示話題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？

生：喜歡！

師：你們都讀過(guò)哪些童話故事呢？

生1：我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)童話故事《狼和小羊》。

生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

師：同學(xué)們讀得童話故事還真不少。結(jié)合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點(diǎn)？

生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。

童話的特點(diǎn) ：借助具體的事物想象出來(lái)。

把動(dòng)物、植物、物品當(dāng)作人。

想像大膽、奇特，情節(jié)生動(dòng)有趣，給人 一些教育或 一點(diǎn)啟迪

師：再想想本學(xué)期，我們學(xué)過(guò)的《蒲公英》、《三袋麥子》、《小露珠》是不是也符合這些要求？

過(guò)渡導(dǎo)入，師：其實(shí)，大家的頭腦就像一個(gè)巨大的魔方，當(dāng)魔方轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候就能產(chǎn)生許許多多的創(chuàng)意和聯(lián)想。同學(xué)們，我們也來(lái)奇思妙想一番，進(jìn)行一次童話故事創(chuàng)作好不好？

板書： 編寫童話故事

2.請(qǐng)同學(xué)們把你們帶來(lái)的玩具拿出來(lái)，舉起來(lái)給同桌、給大家看看，咱們來(lái)一個(gè)“玩具總動(dòng)員”。

二、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.拿出兩個(gè)熊貓玩具，問(wèn)：同學(xué)們，老師這里也有兩個(gè)動(dòng)物玩具，這是什么動(dòng)物？什么樣子的？（外形）一個(gè)大，一個(gè)小。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會(huì)有什么事發(fā)生呢？

（引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思故事情節(jié)，力求各不相同）

2.根據(jù)這兩個(gè)玩具，別的班一位小朋友編了一個(gè)非常有趣的童話故事。我們趕快來(lái)讀一讀吧。

自由讀例文，想一想：兩只熊貓之間發(fā)生了一個(gè)什么故事？（1）先寫小熊貓總是感覺不餓，熊貓媽媽便帶它去找“餓”；

（2）再寫熊貓媽媽帶小熊貓帶著小熊貓穿樹林，過(guò)大河，翻高山，走了很多的路，小熊貓累極了，喊“餓”；

（3）最后寫前面是竹林。

3.你喜歡這個(gè)故事嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由？ 這篇童話故事通過(guò)找“餓”，告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)人身體要健康，必須經(jīng)常鍛煉。板書：有意思

有想象力

敘述有條理（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

三、指導(dǎo)習(xí)作，明確要求

1.師生談話，激發(fā)創(chuàng)作欲望：其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。咱們都來(lái)與他比一比，看誰(shuí)的小腦袋最聰明。

2.明確編寫要求（建議）：

（1）動(dòng)手?jǐn)[放自己喜歡的玩具，可以個(gè)人，也可以同桌或小組合作，形式不限。

（2）確定故事的主人公，故事的人物不可選的太多，想一想他們各自的特點(diǎn)，設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、朋友、鄰居、同學(xué)??

（3）想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

（4）最好能通過(guò)故事證明一個(gè)道理（不限），這個(gè)“道理”可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)涵在故事里面。

3.自己練說(shuō)，同位之間互相說(shuō)并提提意見，小組交流，教師巡視指導(dǎo)。4.全班指說(shuō)，師生評(píng)議指導(dǎo)。

第二課時(shí)

四、下筆成文，自由表達(dá)

請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的故事寫出來(lái)。

五、改一改

1.把寫好的故事讀一讀，對(duì)照要求自己修改。2.提示：修改建議

（1）有無(wú)錯(cuò)別字和病句。

（2）童話故事是否完整。

（3）想象是否合理有趣，情感是否具體生動(dòng)。（4）讀后是否給人以啟發(fā)。

3.四人一組互改。

六、評(píng)一評(píng)

1.在組內(nèi)交流一下自己編寫的童話故事，互相聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得最有趣。2.小組長(zhǎng)推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己編寫的童話，大家欣賞。3.教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。板書設(shè)計(jì)

編寫童話

有意思

想象豐富

敘述有條理（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

第三篇：編童話論文

指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事的一點(diǎn)體會(huì)

漢濱區(qū)鼓樓小學(xué) 趙 莉

童話是小朋友們最喜歡的一種文學(xué)表達(dá)形式，它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，表達(dá)感情的。

童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，童話中具有超人的神奇能力、能造就自然奇跡的現(xiàn)象,具有除人類以外有生命或無(wú)生命的人格化的事物，內(nèi)容豐富，情節(jié)曲折，它符合兒童好奇、好新、富于幻想的心理，對(duì)孩子充滿誘惑。著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò)：“要開發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫童話！”

童話表現(xiàn)的手法多種多樣，但主要的還是夸張、象征和擬人。所謂擬人，就是把非人類的東西加以人格化，賦予它們?nèi)祟惖乃枷敫星椤⑿袆?dòng)和語(yǔ)言能力。在賦予它們?nèi)说奶攸c(diǎn)的同時(shí)，又不能失去其本身的某些特點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，童話就是借物喻人或喻理。

童話故事的內(nèi)容還要有意義，要合乎情理，要有利于表現(xiàn)童話故事的中心，表達(dá)思想感情。也就是通過(guò)童話故事這一方式，告訴小朋友一個(gè)深刻的道理。

在指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事時(shí)我是這樣做的：

一、話題交流，真情融匯。

“興趣是最好的老師”，抓住學(xué)生的興趣所在，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。幾乎每個(gè)學(xué)生都是童話伴隨著長(zhǎng)大的，他們對(duì)童話已經(jīng)非常熟悉了，因此，我緊扣學(xué)生的喜好，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g 的童話故事，說(shuō)說(shuō)童話中哪個(gè)主人公給自己留下深刻的印象，童話故事中什么地方最吸引他們，讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話爭(zhēng)著說(shuō)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是一位童話作家，有這么多人喜歡你寫的童話，你有什么感受？”學(xué)生們暢所欲言。

親切的話語(yǔ)交流，真情融匯，及時(shí)把學(xué)生帶進(jìn)課堂教學(xué)的情景中，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作情趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)寫。

二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)。

學(xué)寫文章，首先要掌握其特點(diǎn)。學(xué)生讀了許多的童話，他們只是覺得童話故事很美，對(duì)于其特點(diǎn)不能在腦海有清晰的認(rèn)識(shí)，作為老師在指導(dǎo)孩子們寫童話之前首先應(yīng)該讓孩子們知道童話的特點(diǎn)，孩子們?cè)趯懲挼臅r(shí)候才有一種方向。為此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶讀過(guò)的童話故事進(jìn)行分析，總結(jié)出童話的主要特點(diǎn)，讓他們對(duì)童話有了更近一步的了解，為編寫童話做好更充分的準(zhǔn)備。

三、明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)編。

在本環(huán)節(jié)中，我首先游戲引入：“老師說(shuō)一個(gè)詞，你能想到另一個(gè)詞嗎？”比如，我說(shuō)：“大海”，你能想到什么？（鯊魚，輪船，大橋??）；再如：我說(shuō)“藍(lán)天”，你能想到什么？（小鳥，白云，太陽(yáng)??）學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手回答，課堂氣氛非常活躍。

小游戲既活躍了課堂氣氛，又能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生及時(shí)躍進(jìn)思維的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還可以消除學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理。小游戲使學(xué)生大受啟發(fā)，他們?cè)谶x擇童話主人公時(shí)，選自己最熟悉和喜愛以及與之有關(guān)聯(lián)的動(dòng)物或物品，孩子們看了許多的童 話，如果讓他們自己隨意創(chuàng)作一篇童話，孩子們會(huì)受到已讀童話的牽引，寫出的童話自己內(nèi)在的東西將不會(huì)多。因此在指導(dǎo)孩子們寫童話時(shí)，引導(dǎo)確定主人公很主要。

接著我再引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物、物品的性格、特征等方面去練習(xí)說(shuō)是什么樣的動(dòng)物或物品，比如狡猾的狐貍，兇惡的狼，溫和的羊，一方面打開了學(xué)生詞匯之門，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)規(guī)范說(shuō)話；一方面為學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下一個(gè)基調(diào)。

接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生把圍繞主人公發(fā)生的事情用簡(jiǎn)單的話說(shuō)出來(lái)，之后進(jìn)行小組交流，互相評(píng)價(jià)，抓住童話的特點(diǎn)充實(shí)內(nèi)容。

四、角色扮演，切身體悟。

孩子是生動(dòng)活潑的，課堂上讓孩子們動(dòng)起來(lái)，投身到童話情境中，能讓學(xué)生更好地理解主人公的形象，樂(lè)于感受故事情節(jié)。因此我鼓勵(lì)學(xué)生演一演各自編的故事，并相機(jī)點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

五、快速行文，一氣呵成。

學(xué)生通過(guò)交流、表演，在大腦中已經(jīng)有了習(xí)作的雛形，這時(shí)讓學(xué)生把剛才交流的結(jié)果寫下來(lái)，并提出適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>

童話故事以它曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言和人間真善美情感的揭示，深深地吸引了少年兒童的心。通過(guò)平時(shí)的童話閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對(duì)童話的特點(diǎn)有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)安排 教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)作的喜悅和樂(lè)趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

第四篇：第八次教案修改后

《第八次》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

抗擊侵略 失敗 失去信心 蜘蛛結(jié)網(wǎng) 終于 感動(dòng)極了 四處奔走 動(dòng)員 抵抗成功（1）指名讀。

（2）分組讀，每組同學(xué)讀一行詞語(yǔ)，不是比聲音響亮，而是比一比哪組同學(xué)能把意思讀出來(lái)。

（3）誰(shuí)能把上面的詞語(yǔ)串起來(lái)，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。先想一想，再指名講。其他同學(xué)專心聽，看能不能比他講得還好。

二、學(xué)習(xí)第一段1－2節(jié)（抓“失去信心”展開）

1．豎著讀第三列詞語(yǔ)。從哪兒能看出布魯斯王子幾乎失去了信心？默讀課文第二自然段。

（1）唉聲嘆氣。想象會(huì)自言自語(yǔ)的說(shuō)些什么。表演。

（2）躺。（學(xué)生可能說(shuō)不出這個(gè)字，教師啟發(fā)：布魯斯身在何處？）山上一的間磨坊里。這里的動(dòng)詞是什么？為什么不說(shuō)他坐在、站在、躲在磨坊里？躺在磨坊里說(shuō)明什么？（疲憊、受傷）戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷不僅僅在身體上，更在心靈上。此時(shí)的布魯斯王子心情怎樣？（缺乏斗志）透過(guò)這個(gè)躺字，我們仿佛看到了屢戰(zhàn)屢敗、身心疲憊、缺乏斗志的布魯斯，誰(shuí)能帶上這種感受，再來(lái)讀讀這句話。（這兩個(gè)詞投影在“失去信心”一詞的右邊）

2．布魯斯王子為什么幾乎失去了信心？讀書上的句子。“可是，一連打了7次仗??也受了傷。”

師：在他第一次失敗的時(shí)候，他會(huì)怎么想？第二次呢？第7次又失敗了，布魯斯也受了傷。對(duì)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，布魯斯還有信心嗎？

出示，比較 ：對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心。

對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心。

你發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？再讀這句話。

3．用上第一行詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)一、二自然段的主要內(nèi)容。三．學(xué)習(xí)第二段3－4節(jié)（抓“感動(dòng)極了”展開）

1．就在布魯斯王子對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)幾乎失去信心的時(shí)候，在磨坊看到了一幕，讓他感動(dòng)極了，重新拾回了信心。他看到了什么呢？

生：蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。

師：這是一個(gè)什么樣的過(guò)程，讓布魯斯王子如此感動(dòng)？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫蜘蛛結(jié)網(wǎng)過(guò)程的句子，邊讀邊圈畫出讓人感動(dòng)的關(guān)鍵詞句。

（大屏幕出示結(jié)網(wǎng)的過(guò)程）

師：這個(gè)過(guò)程一共有幾句話？（4句）我請(qǐng)四位同學(xué)每人一句，來(lái)讀一讀蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。

師：當(dāng)蜘蛛網(wǎng)第一次被風(fēng)吹斷的時(shí)候，蜘蛛是怎么做的？ 生：讀一二句

師：說(shuō)說(shuō)這些句子你圈畫出哪些關(guān)鍵詞？ 生：重新，再次，又等

師：抓住這些關(guān)鍵詞，誰(shuí)再把句子讀一遍。

師：聽了你的朗讀，老師感覺到蜘蛛一點(diǎn)也不在乎，吹斷了，我接著織！這時(shí)，我們感覺到這是一只什么樣的蜘蛛？

生：不在乎，不放棄

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這只不放棄的蜘蛛？ 師：接著又發(fā)生了什么呢？ 生：讀第三句

師：讀了這一句，說(shuō)說(shuō)你的想法 生：我覺得這只蜘蛛很執(zhí)著等

師：哪些關(guān)鍵詞讓你感覺到它的堅(jiān)持不懈呢？ 生：織了斷，斷了織 一連 七次（相機(jī)變成紅字）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這只堅(jiān)持不懈的蜘蛛？ 師：評(píng)價(jià)：多么善于堅(jiān)持的蜘蛛！

師：七次都沒有結(jié)成？那就來(lái)——生：第八次。師：一起來(lái)讀讀最后一句

從同學(xué)們的朗讀中，老師聽出了你們?nèi)Ξ嫷年P(guān)鍵詞，并不灰心 照樣 終于（結(jié)合句子重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這些詞）對(duì)不對(duì)？

師：那我們就再讀一遍

師：第八次它成功了，同學(xué)們，如果這一次它不成功，一定還會(huì)有——第九次——第十次——一直到把網(wǎng)結(jié)成，到這個(gè)時(shí)候，你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？

生：毫不灰心 永不放棄 永不言敗等

師：這是一只不放棄的蜘蛛，這是一只百折不撓的蜘蛛，這是一只永不言敗的蜘蛛，誰(shuí)愿意連起來(lái)讀一讀，把它的形象展現(xiàn)在我們眼前？

指名讀，齊讀。

2．讀第四自然段。從哪兒能看出布魯斯王子感動(dòng)極了？

（1）喊道

（2）跳

表演

（這兩個(gè)詞投影在“感動(dòng)極了”一詞的右邊）2．對(duì)比投影上的內(nèi)容。引導(dǎo)說(shuō)話：原來(lái)?現(xiàn)在?。現(xiàn)在的布魯斯還缺乏信心嗎？這句話不是說(shuō)出來(lái)的，而是喊出來(lái)的，假如，你就是信心百倍的布魯斯，你激動(dòng)地喊道―― 師：好樣的，聽到了信心，這是布魯斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，你對(duì)侵略者憤怒地喊道―― 師：喊出了斗志。有信心沒有克服不了的困難。

四、學(xué)習(xí)第三段5節(jié)（抓“抵抗成功”展開）

1．過(guò)渡：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊(duì)都失敗了，七戰(zhàn)七敗，軍隊(duì)散了，軍心也散了。布魯斯王子怎么做的？

2．如果你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣動(dòng)員被打散的軍隊(duì)，重新振奮精神浴血奮戰(zhàn)、抵抗侵略呢？可以參考老師的提示。

親愛的戰(zhàn)友們，英勇的將士們：

我和你們一樣曾經(jīng)失去信心。當(dāng)有一天我親眼看到

這時(shí)，我想難道我還不如一只小小的蜘蛛嗎？or:難道我要眼睜睜地看著我的國(guó)家就此滅亡嗎？or: 難道我要看著我的子民從此流落街頭、生活在水深火熱之中嗎？我相信

（發(fā)出號(hào)召）戰(zhàn)友們

3．生交流。師回應(yīng)：王子，我們一定跟著你和外國(guó)侵略軍奮戰(zhàn)到底。

師回應(yīng)：布魯斯王子，我愿意加入你的抗戰(zhàn)隊(duì)伍！

4．多振奮人心的動(dòng)員呀。蘇格蘭人民在布魯斯王子強(qiáng)烈的感召下萬(wàn)眾一心，眾志成城，重新披上戰(zhàn)袍、馳騁沙場(chǎng)。終于——齊讀（經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了！（同時(shí)指讀課題，板書：抵抗成功）

總結(jié)：同學(xué)們，課題第八次 既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅(jiān)持中獲得成功，更是向我們宣告了一種精神，一種不放棄，堅(jiān)持不懈，永不言敗的精神！我們一起響亮的讀一遍課題。最后送同學(xué)們幾句話： 失敗是成功之母 有志者，事競(jìng)成

不怕失敗第七次，因?yàn)檫€有第八次?? 齊讀

在人生的道路上，當(dāng)我們遇到困難挫折的時(shí)候，我們要記得：失敗是暫時(shí)的，挫折是難免的。只要我們心中存留那份信心，鼓起奮進(jìn)的勇氣，堅(jiān)持不懈，百折不撓，就一定能看到成功。

第五篇：普羅米修斯教案修改后

普羅米修斯教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

過(guò)程和方法：

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)句子，揣摩人物的心情。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體會(huì)普羅米修斯的勇敢、獻(xiàn)身和愛人類的精神。

2、感受只有愛才是真正的神話。

教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)入

今天要學(xué)習(xí)的是古希臘神話故事《普羅米修斯》師板書題目。

二、抓住5個(gè)神概括課文主要內(nèi)容

解釋神話故事：是神的故事(師板書“神”)

1、打開課本，用最快的速度瀏覽課文，找一找寫了那幾個(gè)神，用序號(hào)標(biāo)出這幾個(gè)神，波浪線畫出

2、考考記性：按照故事的順序，第一個(gè)神叫什么以此類推。（師在生回答神的名稱之后，順勢(shì)解釋各神情況）

3、出示課件，全文出現(xiàn)的五個(gè)神

神的名字拗口，請(qǐng)學(xué)生讀大屏幕上出現(xiàn)的神的名字 讀通讀順的舉手，指名讀

齊讀，再讀，再次齊讀，連在一起讀五個(gè)神名

4、按照課文的順序分別問(wèn)學(xué)生5個(gè)神分別做了什么事情，連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容。孩子們，這就是古希臘著名的故事《普羅米修斯》，請(qǐng)看著大屏幕，齊讀濃縮后的故事

生讀概括后的故事大意

三、抓住有火與沒火的畫面感受火的重要體會(huì)普對(duì)人類的愛

1、打開課本，默讀課文的第一第二自然段，這是故事的開頭，呈現(xiàn)了兩個(gè)完全不同、相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個(gè)完全不完全相反的畫面的感受是什么？

指名讀第一第二個(gè)畫面

師生合作讀。師讀第一個(gè)畫面，生齊讀第二個(gè)畫面。把這兩個(gè)畫面連起來(lái)讀，生齊讀

2、這兩個(gè)畫面完全相反，第一個(gè)畫面集中寫了什么？ 生反饋

3、注視第一個(gè)畫面，想：沒有火對(duì)人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么

4、沒有火，在黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見什么？ 你連自己都看不見，你會(huì)感到？ 把害怕恐懼不安帶進(jìn)課文，再讀一讀 生齊讀

5、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)不安恐懼，人類最需要的是——生答：火！你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬(wàn)狀的人類在呼喚——瑟瑟發(fā)抖的人類在呼喚——

6、普羅米修斯來(lái)到了人間，當(dāng)看到這樣的情景，他會(huì)想什么？會(huì)泛起什么樣的滋味？他為誰(shuí)鳴不平？他為誰(shuí)沉重? 他為誰(shuí)難過(guò)？他為誰(shuí)心疼？他不安他同情都是為誰(shuí)？

7、這樣的感情——就叫愛！板書：愛

他愛人類！這是沒有火的時(shí)候，當(dāng)人們用上了火，又是什么樣的畫面？

8、讀剛才第二個(gè)畫面的文字，你想到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？你會(huì)有什么感受？

9、請(qǐng)學(xué)生注意省略號(hào)，意味著你還可以繼續(xù)“看”，你還看到什么畫面？ 那是多么溫暖的日子多么幸福的日子

這樣的開心溫暖幸福安全靠什么？——生答：火

10、當(dāng)普看到人們用火生活得這樣安全幸福開心，他會(huì)感到？ 這一切還是因?yàn)樗麑?duì)人類的一種感情——愛

11、帶著愛的情懷再次齊讀這兩個(gè)畫面

四、通過(guò)兩個(gè)畫面感受普獻(xiàn)身與勇敢的精神

1、因?yàn)閻廴祟悾諒奶焐媳I取了火種，從此犯了天條，遭受了最嚴(yán)重的懲罰，故事繼續(xù)發(fā)展。你又會(huì)看到兩個(gè)畫面，但是兩個(gè)慘不忍睹慘無(wú)人道的畫面，打開書讀一讀，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來(lái)，圈一圈點(diǎn)一點(diǎn)，看看畫面中什么地方在刺痛著你的心。

生默讀課文并找到6、7自然段。看著這兩個(gè)畫面，輕聲自由讀

2、指名讀第一個(gè)畫面

師：你讀這個(gè)畫面的時(shí)候最大的感受是什么？ 帶著感受讀。

第一個(gè)畫面是普被死死鎖在高加索山的畫面，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺還不能做什么？ 他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖 他為什么不能睡覺？被—— 他為什么連口水都合不上？ 他為什么不能和親人團(tuán)聚？

3、圈出“鎖”，這是什么樣的鎖“

師：懷著這樣的感受，再讀第一個(gè)畫面 生齊讀

4、看第二個(gè)畫面，你白天看到了什么，晚上看到了什么 曾經(jīng)被啄得血粼粼的肝臟，晚上又長(zhǎng)了出來(lái)，那好受嗎？ 十指連心，當(dāng)我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而現(xiàn)在，兇惡的鷲鷹啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？

那是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)的痛 來(lái)齊讀第二個(gè)畫面，師引讀，生齊讀 這樣的痛苦都是為了他對(duì)人類的——愛

5、出示普被鎖的油畫，配樂(lè)欣賞。

配樂(lè)師誦：就這樣，鐵環(huán)死死鎖住了。但看看他的眼光多么堅(jiān)定，他沒有屈服，他看著遠(yuǎn)方看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會(huì)看到什么樣景象？

（先說(shuō)一兩個(gè)再寫）

6、拿出練習(xí)本，寫一寫，相信在他看到的景象中，一定不會(huì)缺乏一樣?xùn)|西，那就是——火。這樣?xùn)|西，也許出現(xiàn)了一次，也許出現(xiàn)了兩次，也許出現(xiàn)了很多次??.（提示學(xué)生寫話中圍繞人類利用火而過(guò)的幸福生活來(lái)寫）

生作寫話練習(xí)

寫多寫少，有沒有寫完都不重要，重要的這樣的情景出現(xiàn)在普羅米修斯面前： 生讀所寫的想象畫面

7、師：被死死鎖住的普看到這些他的心里會(huì)感到？ 反饋：只要人類幸福，他心里就開心。一切都值得！這都是因?yàn)槠招睦飳?duì)人類的——生齊答：愛

8、所以當(dāng)火神勸普，他是怎樣回答的？

生齊讀，圈出“堅(jiān)定“，可以用什么詞來(lái)?yè)Q一換“堅(jiān)定” 指名“換詞”讀普羅米修斯對(duì)大力神的回答

請(qǐng)你堅(jiān)定地回答，請(qǐng)你頑強(qiáng)地回答 請(qǐng)你肯定地回答 請(qǐng)你果斷地回答 這一切的一切和在一起，這態(tài)度就是堅(jiān)定，再一次堅(jiān)定地回答，齊讀

9、默默注視這段話，注視普羅米修斯的回答，從哪些地方體會(huì)出了普羅米修斯的堅(jiān)定？ 絕不會(huì)后面跟的是——承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)后面跟的是——?dú)w還火種，能調(diào)換嗎？為什么？

因?yàn)樵谄樟_米修斯心里，人類最重要

10、還有什么地方體現(xiàn)出堅(jiān)定，每個(gè)詞，每個(gè)地方，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn) 生找出感嘆號(hào)，體現(xiàn)出“堅(jiān)定” 生找出反問(wèn)句中的問(wèn)號(hào)

師：他在問(wèn)誰(shuí)？生：宙斯 師：需要回答嗎？生：不需要，是反問(wèn) 師：這是不問(wèn)之問(wèn)。齊讀普羅米修斯堅(jiān)定的回答

你聽——這堅(jiān)定的回答，在普羅米修斯被死死鎖住的時(shí)候，響起過(guò) 讀！你聽——這被狂放暴雨擊打的時(shí)候響起過(guò) 讀！你再聽，這被鷲鷹啄食肝臟生不如死的時(shí)候響起過(guò) 讀！一百年過(guò)去，這聲音響起在高加索山上

讀！一千年過(guò)去，這堅(jiān)定的回答依然回蕩在人類的心里

讀！閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去這回答不但沒有消失，反而更響亮的回蕩 讀！這堅(jiān)定的回答背后是普羅米修斯對(duì)人類的——愛!板書：只有愛才是永遠(yuǎn)的 神話

五、通過(guò)故事結(jié)局升華普對(duì)人類的愛

故事的結(jié)局，大力神射死鷲鷹砸碎鐵鎖救出了普羅米修斯但如果結(jié)果并非如此，大力神沒有這樣去做，那你想想，那么多年，普羅米修斯能被解救嗎，還有解救的可能嗎？

生答：會(huì)被人類解救，因?yàn)槿祟愐采類壑樟_米修斯 你愿意冒著生命危險(xiǎn)解救普羅米修斯嗎？ 生答：愿意

你們被普羅米修斯感動(dòng)了，真正能解救他的不是這個(gè)神也不是那個(gè)神，而是他心中對(duì)人類的愛，齊讀——“只有愛才是永遠(yuǎn)的神話” 讓我們堅(jiān)定地告訴自己“只有愛才是真正的神話”

板書：

普羅米修斯

只有愛才是真正的神話！