第一篇：普通話教案修改后

普通話教案

教學目的：了解普通話的含義及學習普通話的意義，掌握普通話的基本語音基礎，能夠區分四川話與普通話的差異，達到能基本運用的目的。

教學重點：

1、普通話的概念及地位

2、區分四川話與普通話的使用差異

3、交際語言技巧

教學難點：普通話語音訓練

第一節 國家推廣全國通用的普通話

1、《中華人民共和國憲法》第19條規定：“國家推廣全國通用的普通話”，這是我國一項重要的語言文字政策。—考點 2、1955年10月 全國文字改革會議 確定了“大力提倡 重點推行 逐步普及”的普通話工作方針。3、1992年 全國語言文字工作委員會將新時期推廣普通話方針確定為“大力推行 積極普及 逐步提高”。

一、什么是普通話

語言是人類社會交際的工具，也是促進和推動社會發展的工具。普通話是從現代漢語演化而來的。漢語是我國的重要語言，是世界上使用人數最多的語言，也是世界上發展最充分的語言之一，并且是聯合國六種正式工作語言之一。

1（聯合國六種正式工作語言主要根據該語種的影響力及其在世界范圍內的通用程度來決定是否確立該語種作為聯合國工作語言； 西班牙語是15、16世紀西班牙強盛時到處有殖民地，歐洲、美洲等都有不少國家用西班牙語做為官方語言，這也是聯合國的前身-國聯時期就開始使用直到現在；1973年鑒于阿拉伯語在中東以及整個阿拉伯世界的影響也被確立為聯合國工作語言。）

普通話含義：“以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。”——考點

（一）“以北京語音為標準音”：

語音系統性很強，任何民族標準語音的確定須以一個地點，而不是一個地區的語音為標準。這個地點，應該是長期作為民族的政治、經濟、文化中心的地點。

中華民族幾千年來的中心大都在北方； 數百年來，元、明、清的京都都設在北京； 明清以來，北京語音為“官話”轉播到各地； 辛亥革命以后，“國語”曾以政府命令來推行； 新中國成立后，北京是我國的首都，北京語音的影響日漸擴大，逐漸成為各方言區之間的口頭交際用語。

（二）“以北方話為基礎方言”：

北方話的詞匯是普通話詞匯的基礎和主要來源。北方話通行范圍廣，使用人口之多，是其他方言不能相比的。但需要注意的是：

1、并不是說北方話的所有詞語都能進入普通話。如果一種事物在北方話里有幾種不同的說法，普通話一般吸收歷史比較長、使用地區比較廣、詞義比較明確的詞。2 例如：“紅薯”，北方話地區有這么幾種說法：“白薯”、“紅苕”、“地瓜”、“紅芋”，說“紅薯”的最多，所以以“紅薯”進入普通話詞匯。

2、普通話還從各個方面吸收有特殊表現力的詞匯。包括從古代漢語里繼承現在還有生命力的詞匯，如“磅礴、底蘊、瞻仰、若干”等；從外國語中吸收一些漢語所需要的詞匯，如音譯詞“摩托、馬達、幽默、休克”，含有字母的外來詞“卡拉OK CD CT AA制”等。

（三）“以典范的現代白話文著作為語法規范”： 是指普通話的語法是以經過提煉和加工的、流傳廣泛的、影響很大的、在語法方面有較強代表性的書面語作為規范的標準。毛澤東、魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、老舍、曹禹等，他們的現代白話文著作都是應用普通話書面語的典范。

二、為什么要推廣普通話

1994年，國家語言文子工作委員會要求：普通話是以漢語文授課的各級各類學校的教學語言；是全國黨政機關、團體、企事業單位干部在公務活動中必須使用的工作語言；是不同方言區及國內不同民族之間的通用語言。

普通話對于全面提高國民素質、發展科學文化、提高經濟和社會信息化水平、增進各地區各民族之間的交流與溝通，增強中華民族凝聚力都具有重要意義。

（一）推廣普通話有利于減少方言隔閡，方便方言區人們之間的交往和溝通

我國幅員遼闊，人口眾多，各地經濟、文化發展很不平衡，再加之歷史上長期封閉式的自然經濟所形成的方言習慣根深蒂 3 固，這就形成了漢語方言的嚴重分歧，使語言這個最重要的交通工具不能很好地發揮作用。所以為了消除方言隔閡，增進不同方言區人們的交際和交流，促使我國的社會主義物質文明、精神文明的建設，必須要推廣普通話。

(二)推廣普通話有利于增進各民族之間的交流與溝通，增強中華民族凝聚力

普通話的作用在于“全國通用”，因此它高于方言，也是我國各民族之間相互交際河聯系的紐帶。推廣普通話，推行《漢語拼音方案》，給少數民族學習漢語文提供了極大的便利，各少數民族學習漢語，不必再學方言，可以直接學習全國通用的普通話。

（三）推廣普通話有利于國際交往，有利于加快對外開放的步伐

隨著我國政治、經濟、文化的發展，我國的國際地位不斷提高，我們同世界各國的交往日益頻繁，教給他們我國通用的普通話，這樣可以使他們的學習、工作、生活不至于因為漢語方言的阻隔而受到影響。所以，推廣普通話有利于國際交流與合作。

（四）推廣普通話有利于文化、科學技術的發展

（五）推廣普通話，促進漢語規范化，有利于提高我們國家，我們中華民族的文明程度

第二節 明確方向 找準定位

——普通話訓練

要學好普通話，應該做到以下幾點：

一、認真學習普通話基礎知識，掌握普通話的語音、詞匯和語法系統

★

二、了解自己方言和普通話的異同點，找出對應規律，提高學習效率

方言和普通話之間，同中有異，異中有同，我們要善于利用自己的方言基礎，找出方言與普通話之間的異同點，尋求對應規律，利用規律，以收到事半功倍的效果。

三、勤學苦練

多聽、多讀、多說、多查，持之以恒，定能受益。

四、努力創設學習普通話的良好氛圍

一、普通話語音訓練：

（一）聲母訓練

聲母指音節開頭的輔音，普通話聲母共有21個，即b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s。有的音節開頭沒有輔音做聲母，如“安”、“恩”、“歐”，可以看成聲母為“零”，習慣上叫做零聲母。雙 唇 音：b p m f 舌尖中音：d t n l 舌 根 音：g k h 5 舌 面 音： j q x 舌尖后音：zh ch sh r 舌尖前音：z c s（1）雙 唇 音：b p m f 的練習

反復練習下列音節：

Bo—po—mo

Ba—pa—ma

Bu—pu—mu

分組詞語練習：B

拔

博

把柄

百般

包羅萬象

P

趴

痞

爬坡

批判

拋磚引玉

M 麻

慢

麻木

埋沒

馬到成功

F 發

府

發奮

發放

—pai—mai

fa—fo—fu —pei—mei

fei—fen—feng —piao—miao

fou—fan—fang 鼻

北

賓

班 頒布

斑白

板報

寶貝

悲歡離合 跋山涉水 仆

胚

拋

漂 批評

匹配

偏旁

品評

平分秋色

破釜沉舟 們

明

謬

美 滿面

眉目

門面

彌漫

埋頭苦干

美不勝收 飛

否

凡

佛 反復

方法

仿佛

芬芳

bai bei biao

防患未然

飛揚跋扈

風風火火 日常口語練習：

對不起，先生，冰凍咖啡暫時沒有了。病人既怕風又怕冷，請把門窗關好。（2）舌尖中音：d t n l 的練習D 搭

奪

德

跌

東

大膽

帶動

單調

導彈

道德

大功告成點石成金

德高望重 T

搭

奪

德

跌

東

大膽

帶動

單調

導彈

道德

大功告成點石成金

德高望重 N 搭

奪

德

跌

東

大膽

帶動

單調

導彈

道德

大功告成點石成金

德高望重 L 搭

奪

德

跌

東

大膽

帶動

單調

導彈

道德

大功告成點石成金

德高望重 日常口語練習：

請您留下姓名和聯系電話，我們將盡快答復您。我保證在您回來之前把房間整理好。

7（3）舌 根 音：g k h 的練習分組詞語聯系： G 國

革

改

怪

狗

杠桿

高貴

更改

公共

鞏固

甘拜下風

高談闊論

歌功頌德 K 夸

考

咳

開

口

開墾

開口

坎坷

慷慨

可靠

開門見山

侃侃而談

刻骨銘心 H

海

旱

豪

航

歡

憨厚

航海

后悔

呼喚

花卉

海闊天空

汗馬功勞

豪情壯志 日常口語練習：

四川閬中是歷史文化名城，古城墻至今保留完好。我們會為你們的活動安排好會議室。（4）舌 面 音： j q x 的練習分組詞語練習： J 極

假

繭

匠

金

奸 積極

家具

結局

緊急

京劇

講解 濟濟一堂

炯炯有神

盡善盡美 Q 8 掐

潛

墻

悄

缺

窮 齊全

恰巧

前期

欠缺

氫氣

強求 氣吞山河

千山萬水

求同存異 X 夕

蝦

咸

巷

醒

熊 喜訊

習性

下句

現象

顯現

相信 喜形于色

弦外之音

心花怒放 日常口語練習：

我是來跟您道歉的，我昨天心里著急，說話時態度不好，您千萬別見怪。

先生，您看外面現在正下著大雨，您不如到休息區坐一會兒。（5）舌尖后音：zh ch sh r

的練習

發音要領：

發音與辨音練習：

Zhi—chi—shi—ri

shi—ri—ri—shi

chi—zhi—zhi—chi

ri—shi—chi—zhi 分組詞語練習： Zh 展

債

嶄

昭

鄭

專 戰爭

長者

珍珠

政治

執照

真正 振振有詞

咫尺天涯

真知灼見 Ch 茶

產

辰

抽

沖

車 查處

鏟除

超產

懲處

抽查

惆悵

插翅難逃

暢所欲言

叱咤風云 Sh 沙

蛇

篩

雙

生

順 傷勢

賞識

上山

少數

設施

神圣 實事求是

事半功倍

始終如一 R 入

忍

軟

讓

榮

然 冉冉

忍讓

仍然

榮辱

容忍

柔軟 所有所思

仁至義盡

若影若現 日常口語練習：

這是我的職責，請協助出示一下。打掃廚房衛生時，一定要注意地面濕滑。（6）舌尖前音：z c s 的練習

反復練習下列音節：

zhi—zi—zhi

chi—ci—chi

shi—si—shi zhi—zi—ci—chi

shi—si—zi—zhi

chi—ci—shi—si 分組詞語練習： Z 栽

咱

皂

賊

總

走 再造

自尊

祖宗

造作

自在 粽子 孜孜不倦

再接再厲

左右為難 C 擦

財

慘

糙

層

從 猜測

殘存

倉促

蒼翠

草叢

層次

滄海桑田

草木皆兵

寸步難行 S

灑

傘

桑

松

孫

色 灑掃

色素

僧俗

松散

速算

訴訟 損人利己

隨機應變

司空見慣 日常口語練習：

在中國，園林被分為皇家園林、私家園林和寺廟園林三大類。這是您送洗的衣服，我已經放在沙發坐墊上了。綜合練習：

一、粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻。

紅鳳凰，粉鳳凰，紅粉鳳凰花鳳凰。

二、Chun ri qi mei zao 春 日 起 每 早 Cai sangjing ti niao 采 桑 驚 啼 鳥 Feng guo pu bi xiang 風 過 撲 鼻 香

Hua kai hua luo zhi duo shao 花 開 花 落 知 多 少

（二）韻母訓練

韻母指音節中聲母后面的部分。按結構可以分為三類：單韻母（a o e ê —i u ü er —i（前）—i（后））;復韻母（ai ei ao ou ia ie iao iou ua ua uai uei üe）;11 鼻韻母（an en ang eng ong ian in iang ing iong uan uen uang ueng）。

發音練習：

搭 筏 播 跛 冊 扯 醫 移 捕 簇 玉 局 二 兒 紫 字 鄭 稚 哀 掰 悲 輩 奧 襖 歐 偶 鴨 崖 耶 挖 窩 悅 邀 叼 釉 誘 He bian liang zhi e,yi tong guo le he 河 邊 兩 只 鵝，一 同 過 了 河； Bai e qu chi cao ,hei e laid a wo 白 鵝 去 吃 草，黑 鵝 來 搭 窩。Dong tian bei feng gua,cao wo zhen nuan he 冬 天 北 風 刮，草 窩 真 暖 和； Zhu zai cao wo li, o o chang zhi ge 住 在 草 窩 里，哦 哦 唱 支 歌。

（三）普通話聲調訓練

音調是音節發音時具有區別功能的音高變化。Shou du zhu guan sheng xin chan sheng 首 都 主 觀 省 心 產 生 Biao da hai yang jie da lang du 表 達 海 洋 解 答 朗 讀 Bai huo bi ji bao gui chan liang 百 貨 筆 記 寶 貴 產 量 Yi zuo bao ta yizuomiao,yi ge heshang yibenjing, 一 座 寶 塔 一 座 廟，一 個 和 尚 一 本 經，12 Yi zhang zhuozi yibayi,yi ge muyu yizhandeng, 一 張 桌 子 一 把 椅，一 個 木 魚 一 盞 燈，Yi ge naobo yikouqing,yi kou jinzhong yikeding.一 個 鐃 鈸 一 口 磬，一 口 金 鐘 一 顆 釘。

（四）兒化及其音變規則

兒化是普通話中一種特殊的音變現象，是在某些音節的韻母后加上“兒”，并且結合成一個音節，而使原來的音節帶上卷舌色彩。兒化后的韻母叫兒化韻。書寫時在音節末尾加“r”即可。

1、音節末尾是a o e u ê,兒化后主要元音或韻尾基本不變，直接加卷舌動作“r”,例如：

刀把兒daobar 上哪兒shangnar 人家兒renjiar 鋸末兒jumor 山坡兒shanpor 被窩兒beiwor 筆盒兒biher 馬車兒macher 水珠兒shuizhur

2、韻母是—i、ǘ的,兒化后I ǘ保留加er,例如： 小雞兒xiaojier 米粒兒milier 有趣兒youquer 小雨兒xiaoyuer

3、韻母是——i（前），—i（后）的，兒化后失去原韻母，加er,例如：

瓜子兒guazer 沒詞兒meicer 沒事兒meisher 果汁兒guozher

4、韻尾是——ng 的，兒化時丟掉——ng，并將主要元音鼻化，加卷舌動作。例如：

幫忙兒bangmangr 鏡框兒jingkuangr 13 板凳兒bandengr 小蟲兒xiaochongr

5、韻母是in uen ǖn uei的，兒化后丟掉——n后加上一個er,例如：

干勁兒ganjier 嘴唇兒zuichuer 合群兒hequer 麥穗兒maisuer

6、韻尾是—i，—n(in ǘn除外)，兒化時丟掉韻尾，加卷舌動作。例如：

小孩兒xiaohair 寶貝兒baobeir 墨水兒moshuir 一塊兒yikuair

二、了解四川方言和普通話的主要差異，對癥下藥

四川人語言交流現狀：

1、從我們自身來看，在普通話日益普及的今天，四川是唯一始終堅持自己特色，省內、省外使用四川話溝通交流的一省。偶爾看中央電視臺，當采訪四川某某領導時，總會凝神靜聽，但結果往往是注定的，“哎，又是四川話！”，所以，四川人自己本身要講普通話的意識就很淡薄。當然，在一群全講四川話的人群中，你一個人講普通話會顯得格格不入，但是，若是聽眾里有一個外省人，你就應該出于禮貌和尊重，使用普通話交流。

2、使用四川話交流不僅帶來很多不便，而且與外交流中因為用語不當造成別人的誤會。

案例一：“我的孩子”

一日，船行至小山峽。一乘客忽然聽見一聲“我的鞋子（hai zi)，我的鞋子（hai zi).”的驚叫，于是來不及 14 思考就撲通一聲跳進急流里。可尋找半天除了見到一只普通的鞋子，就沒看到孩子的影子，他急得直問船上的人在哪里在哪里。”剛才那急呼掉孩子的婦女忙說“就在你眼前，就在你眼前。”虛驚一場。

背脊骨——脊梁骨 費頭子——調皮的孩子 蜂子——蜜蜂 倒拐子——胳膊肘 擺龍門陣——聊天 冰糕——冰棍兒 兩托子——兩拳頭 歪得很——兇得很 白墨——粉筆 摸個兒——小偷 惱火——著急 鋪蓋——被子 血骨淋當——血淋淋 扯筋——鬧矛盾 打下手——當助手 搞忘了——忘記了 梭梭板——滑梯 要的——好 哪個——誰 咖咖——角落 撇脫——干脆 啷個——怎么 啥子——什么 手桿——手臂 腳桿、推桿——腿，腳 老人婆——公婆 老人公——公公 嬢嬢——阿姨 老漢——爹 婆婆——奶奶 姆姆——大媽 盅盅兒——被子 祖祖——曾祖母 要的——好 眼淚水——眼淚 幺指拇兒——小指頭 洗臉帕——洗臉毛巾 枕頭帕子——枕巾 倒右拐——右轉彎 逮到——抓住 得行——行，可以

案例二：“到北京旅游”

兩個重慶人到北京旅游，在公車上看地圖，甲：“我們先殺到天安門，然后再殺到中南海...” 乙：“要得，我們就按到你說的路線一路殺過切。”

不幸被同車群眾舉報，下車后即被扭送至公安機關，交代了N小時情況后才被放出。甲乙來到了天安門廣場，看著人來人往,兩人無語..........甲忍不住：“你浪個不開腔(槍)也？” 乙：“你都不開腔(槍)我浪個敢開也？”

話音剛落，又被扭送至公安機關。一周后兩人走出了看守所大門，你看看我，我看看你，甲說：“勒哈安逸了，包包都著整空老，哪點去搞點子彈嘛？”......門口的武警沖上來將兩人按倒在地。

最后，國家***發出通知，嚴禁奧運會期間到北京講重慶話

三、避免在一些詞后加“子”、“巴”、“頭”

（1）加“子”舉例：

下面這些常用名詞四川話常代詞綴“子”，普通話卻不帶。如：樹、蔥、蒜、羊、蠶、蝦、蟬、鞋、今年、明年、哪年等 四川話：棗子，桃子，肝子，皮子，煙盒子，普通話：棗兒，桃兒，肝兒，皮兒，煙盒兒 四川話：羊子，蝦子，蟬子，鞋子 普通話：羊，蝦，蟬，鞋（2）加“巴”舉例：

四川話：泥巴，鹽巴，牙巴 普通話：泥，鹽，牙（3）加“頭”舉例

四川話：屋頭

學校頭

城頭

瓶瓶后頭 普通話：屋里

學校里

城里

瓶子里頭

（4）四川話里名詞后面加“些”表示人或事物的多數。普通話里在表人的名詞后加“們”表示人的多數；表事物的名詞后不加任何成分，也可表事物的多數。例

四川話

學生些

東西些

桌子些

普通話

學生們

東西

桌子

四 其它需要注意的差異

被動句中的“被”字一般說為“遭”，但此時帶有不情愿、不高興的感情色彩，所以平時被動句使用較少。如“他遭開除了。”普通話中說為“他被開除了。”

還有一些比較有特色不能不提的形容詞，黑，不說黑，說“去黑” 輕，不說輕，說“撈輕”； 重，不說重，說“幫重”； 快，不說快，說“飛快”； 甜，不說甜，說“抿甜”； 酸，不說酸，說“溜酸”；

……

四川話目前約有1億2千萬的使用者。第三節 交際語言技巧

案例引入：

某人請了四個客人來吃飯，到了約定的時間有一個客人沒有到。主人有些著急了，就說：“該來的怎么還沒有來？”一位客人聽了心里很不是滋味，起身走了。主人更著急了，又說：“不該走的怎么走了呢？”另外一位客人臉色一變也離開了。主人急壞了，連忙對著最后一位解釋說：“我又沒說他們倆！”得，最后一位也走了。

思考：語言使用技巧的重要性

交談，是表達思想及情感的重要工具，是人際交往的重要手段。在人際關系中的“禮尚往來”中有著十分突出的作用。所以，強化語言方面的修養，學習、掌握并運用好交談的禮儀，是至關重要的。交談是人類口頭表達活動最常用的一種方式。隨著熱淚社會的高度發展，交談已成為政治、外交、科學、教育、商貿、公關等各個領域中重要的，不可缺少的一項語言活動。

一、交談的作用

交談具有藝術性。俗話說“一人之辯重于九鼎之言，三寸之舌強于百萬之師”，交談的藝術性體現在：盡管人人都會，然而效果卻大不一樣。所謂“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”正說明了交談的優劣直接決定著交談的效果。與人進行一次成功的談話，不僅能獲得知識、信息的收益，而且情感上也會得到很多補償，會感到是一種莫大的享受；而參與一場枯燥無味、死氣沉沉的交談，除了是時間上的浪費之外，還會有一種受折磨的感覺。

交談是建立良好人際關系的途徑。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，一個人善于交談就能廣交朋友，給人帶來友愛，為社會增 18 添和諧，就能享受到社會特有的友情與溫暖。現實生活中，我們經常看到不少人因話不得體，傷害了親友，得罪了同志；甚至有些人因言語失誤、操刀動斧、結怨結仇。

交談時人們交流思想、學習知識、增長才干的重要途徑。“與君一席談，勝讀十年書”就是對交談意義深刻的總結。英國文豪蕭伯納曾經說過：“你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交換后仍各有一個蘋果；倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。”因此，提高交談的語言技術，對于提高工作水平和工作效率，也具有極其重要的作用。交談的技巧：

二、交談的技巧

1、言之有物。

2、言之有序。交談要有邏輯性、科學性，講話一定要有中心，切不可支離破碎，想到哪兒說哪兒，東一榔頭西一棒槌，給人的感覺是雜亂無章，言不及義，不知所云。所以，交談時，先講什么，后講什么，思路要清晰，內容有條理，布局要合理。

3、言之有禮。交談時要講究禮節禮貌，講話者，態度要謙遜，語氣要友好，內容要適宜，語言要文明；聽話者，要認真傾聽，不要做其他事情。

三、交談常用的謙敬語

1、謙敬稱呼用語

稱呼尊長可用老先生、老同志、老師傅、老首長、大叔、大娘等 稱呼平輩可用老兄、老弟、先生、女士、小姐、賢弟、賢妹等 自謙可用鄙人、在下、晚生等

2、事物謙敬用語

稱自己的父親：家父、家嚴、家尊、家君；稱別人的父親：令尊 稱自己的母親：家母、家慈 ；

稱別人的母親：令堂 稱自己的妹、弟：舍妹、舍弟；

稱別人的兄妹：令兄、令妹 稱自己的兒女：犬子、小女；稱別人的兒女：令郎、令媛、令愛 稱自己家庭：寒舍、舍下；

稱別人家庭：華居、尊府 稱自己的姓名：草姓，敝姓；

稱別人姓名：貴姓、尊姓、芳名 稱自己年齡：虛度；

問別人年齡：高壽、貴庚、芳齡 稱自己見解：愚見、拙見；

稱別人簡介：高見、高論

3、謙敬祈使用語

請人提供方便、幫助—借光、勞駕、有勞、勞神、費心、操心等 托人辦事——拜托 麻煩或打斷別人——打擾 求人解答——請問 勸告別人——奉勸

請別人——大駕光臨、歡迎光臨、恭候光臨 請別人不要走——請留步 請別人提意見——請指教、請海涵 請別人原諒——請包涵、請海涵

四、交談時的禮貌用語

1、問候禮貌用語 您好、早安、午安、晚安

2、告別禮貌用語

再見、晚安、祝您愉快！祝您一路平安！

3、應答禮貌用語

不必客氣、沒關系、這是我應該做的

4、表示道歉的禮貌用語

請原諒、打擾了、失禮了、實在對不起 謝謝您的提醒、是我的錯、對不起、請不要介意 考考你：

初次見面說“久仰 ”，好久未見說“久違 ”，請人批評說“指教 ”，求人原諒說“包涵”，央人幫忙說“勞駕”，向人祝賀說“恭喜”，麻煩別人說“打擾 ”，請人赴約說“賞光 ”，求人解答用“請問 ”，請人指點用“賜教”，托人辦事用“拜托 ”，贊人見解用“高見 ”，看望別人用“拜訪 ”，客人來到用“光臨 ”，陪伴朋友用“奉陪”，中途先走用“失陪 ”，等候客人用“恭候 ”，請人勿送用“留步”，請改文章說“斧正 ”，歸還原物用“奉還 ”，送禮給人說“笑納 ”，老人年齡稱“高壽 ”，問人姓名說“貴姓”，希望照顧說“關照 ”，稱人住處是“華居 ”，稱己住處為“寒舍 ”，送人照片說“惠存”，歡迎購買說“惠顧”。

五、談話的技巧

第一、要懂得禮讓對方。在交談時，不要爭、不要搶，有時候并不吃虧，而且是一種禮貌的做法。

第二、要懂得少說多聽。在現實生活中，一個人的年齡、地位往 21 往與他說話的數量呈反比。

第三、要善于同別人合作。

第四、神態自若、聲調要低、讓人聽懂、文明用語 第五、講話要注意避諱

1、改換說法，尋找替代。

對跛子講客氣，要說“你腿不方便，請先走！” 對聾子表示照顧，說就講“你耳背，請往前坐！” 老張長得胖，這是生得“富態”，老李長得瘦，這是長得“精干”，受傷流血是“掛了花”，為終老準備的棺木是“壽材”。

2、注意語言環境，以防產生反感。

如你親人做錯了事，關起門來怎么批評也不要緊，當著外人，你把他（她）數落了一通，這面子往哪兒放？有幾個不避諱的！

3、注意語言對象，以免出現誤會。

一個諳熟外文人的人，在幾個不通外文人面前，大談掌握外文的重要性，甚至說什么當今時代，不掌握一門外語，簡直是新型文盲。這樣會引起聽者的不快。

第六、恰當使用婉言

1、有些事物或現現象，人們從來不原直說，習慣上必須用婉言。如人們避諱說“死”，可以用其他詞來說，“逝世”、“見馬克思”、“沒了”。例如，“元旦剛過，敬愛的周總理與世長辭??七月盛夏，朱委員長不幸逝世??九月，毛主席又永遠無可挽回地離開了人民”。

2、對于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

3、交際中說到自己，常用表示謙虛的說法。如把自己的意見說成“不成熟的意見”，把自己突出的成績說成“我做得還很不夠”等。

4、交際中要求別人做什么事，常用祈使表示商量的語氣。如向別人借筆，可以說：“請把筆借給我用一下，行嗎？”

5、當別人要你干你所不愿意干的事時，你可以用別的理由婉言推辭。如別人請你去看電影，你不想去，可以說：“對不起，我今天很忙，改天去吧。”

6、批評別人時要盡量用婉言，緩和語氣，以免對方產生抵觸情緒。

總之，在交際中，我們學會了準確的稱呼、注意避諱，能嫻熟地運用婉言語，世間必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和諧，多了一分文明。

第二篇：第八次教案修改后

《第八次》教學設計

一、復習導入新課。

1．復習詞語。

抗擊侵略 失敗 失去信心 蜘蛛結網 終于 感動極了 四處奔走 動員 抵抗成功（1）指名讀。

（2）分組讀，每組同學讀一行詞語，不是比聲音響亮，而是比一比哪組同學能把意思讀出來。

（3）誰能把上面的詞語串起來，簡單的講一講這個故事。先想一想，再指名講。其他同學專心聽，看能不能比他講得還好。

二、學習第一段1－2節（抓“失去信心”展開）

1．豎著讀第三列詞語。從哪兒能看出布魯斯王子幾乎失去了信心？默讀課文第二自然段。

（1）唉聲嘆氣。想象會自言自語的說些什么。表演。

（2）躺。（學生可能說不出這個字，教師啟發：布魯斯身在何處？）山上一的間磨坊里。這里的動詞是什么？為什么不說他坐在、站在、躲在磨坊里？躺在磨坊里說明什么？（疲憊、受傷）戰爭的創傷不僅僅在身體上，更在心靈上。此時的布魯斯王子心情怎樣？（缺乏斗志）透過這個躺字，我們仿佛看到了屢戰屢敗、身心疲憊、缺乏斗志的布魯斯，誰能帶上這種感受，再來讀讀這句話。（這兩個詞投影在“失去信心”一詞的右邊）

2．布魯斯王子為什么幾乎失去了信心？讀書上的句子。“可是，一連打了7次仗??也受了傷。”

師：在他第一次失敗的時候，他會怎么想？第二次呢？第7次又失敗了，布魯斯也受了傷。對于這場戰爭，布魯斯還有信心嗎？

出示，比較 ：對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

你發現什么不同了嗎？再讀這句話。

3．用上第一行詞語，說說一、二自然段的主要內容。三．學習第二段3－4節（抓“感動極了”展開）

1．就在布魯斯王子對這場戰爭幾乎失去信心的時候，在磨坊看到了一幕，讓他感動極了，重新拾回了信心。他看到了什么呢？

生：蜘蛛結網的過程。

師：這是一個什么樣的過程，讓布魯斯王子如此感動？接下來請同學們默讀描寫蜘蛛結網過程的句子，邊讀邊圈畫出讓人感動的關鍵詞句。

（大屏幕出示結網的過程）

師：這個過程一共有幾句話？（4句）我請四位同學每人一句，來讀一讀蜘蛛結網的過程。

師：當蜘蛛網第一次被風吹斷的時候，蜘蛛是怎么做的？ 生：讀一二句

師：說說這些句子你圈畫出哪些關鍵詞？ 生：重新，再次，又等

師：抓住這些關鍵詞，誰再把句子讀一遍。

師：聽了你的朗讀，老師感覺到蜘蛛一點也不在乎，吹斷了，我接著織！這時，我們感覺到這是一只什么樣的蜘蛛？

生：不在乎，不放棄

師：誰再來讀讀這只不放棄的蜘蛛？ 師：接著又發生了什么呢？ 生：讀第三句

師：讀了這一句，說說你的想法 生：我覺得這只蜘蛛很執著等

師：哪些關鍵詞讓你感覺到它的堅持不懈呢？ 生：織了斷，斷了織 一連 七次（相機變成紅字）師：誰再來讀讀這只堅持不懈的蜘蛛？ 師：評價：多么善于堅持的蜘蛛！

師：七次都沒有結成？那就來——生：第八次。師：一起來讀讀最后一句

從同學們的朗讀中，老師聽出了你們圈畫的關鍵詞，并不灰心 照樣 終于（結合句子重點強調這些詞）對不對？

師：那我們就再讀一遍

師：第八次它成功了，同學們，如果這一次它不成功，一定還會有——第九次——第十次——一直到把網結成，到這個時候，你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？

生：毫不灰心 永不放棄 永不言敗等

師：這是一只不放棄的蜘蛛，這是一只百折不撓的蜘蛛，這是一只永不言敗的蜘蛛，誰愿意連起來讀一讀，把它的形象展現在我們眼前？

指名讀，齊讀。

2．讀第四自然段。從哪兒能看出布魯斯王子感動極了？

（1）喊道

（2）跳

表演

（這兩個詞投影在“感動極了”一詞的右邊）2．對比投影上的內容。引導說話：原來?現在?。現在的布魯斯還缺乏信心嗎？這句話不是說出來的，而是喊出來的，假如，你就是信心百倍的布魯斯，你激動地喊道―― 師：好樣的，聽到了信心，這是布魯斯堅強不屈的聲音，你對侵略者憤怒地喊道―― 師：喊出了斗志。有信心沒有克服不了的困難。

四、學習第三段5節（抓“抵抗成功”展開）

1．過渡：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，七戰七敗，軍隊散了，軍心也散了。布魯斯王子怎么做的？

2．如果你就是布魯斯王子，你會怎樣動員被打散的軍隊，重新振奮精神浴血奮戰、抵抗侵略呢？可以參考老師的提示。

親愛的戰友們，英勇的將士們：

我和你們一樣曾經失去信心。當有一天我親眼看到

這時，我想難道我還不如一只小小的蜘蛛嗎？or:難道我要眼睜睜地看著我的國家就此滅亡嗎？or: 難道我要看著我的子民從此流落街頭、生活在水深火熱之中嗎？我相信

（發出號召）戰友們

3．生交流。師回應：王子，我們一定跟著你和外國侵略軍奮戰到底。

師回應：布魯斯王子，我愿意加入你的抗戰隊伍！

4．多振奮人心的動員呀。蘇格蘭人民在布魯斯王子強烈的感召下萬眾一心，眾志成城，重新披上戰袍、馳騁沙場。終于——齊讀（經過激烈的戰斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了！（同時指讀課題，板書：抵抗成功）

總結：同學們，課題第八次 既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅持中獲得成功，更是向我們宣告了一種精神，一種不放棄，堅持不懈，永不言敗的精神！我們一起響亮的讀一遍課題。最后送同學們幾句話： 失敗是成功之母 有志者，事競成

不怕失敗第七次，因為還有第八次?? 齊讀

在人生的道路上，當我們遇到困難挫折的時候，我們要記得：失敗是暫時的，挫折是難免的。只要我們心中存留那份信心，鼓起奮進的勇氣，堅持不懈，百折不撓，就一定能看到成功。

第三篇：普羅米修斯教案修改后

普羅米修斯教案

教學目標：

知識與能力：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習復述課文。

過程和方法：

1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關句子，揣摩人物的心情。情感態度價值觀：

1、體會普羅米修斯的勇敢、獻身和愛人類的精神。

2、感受只有愛才是真正的神話。

教學過程： 一 導入

今天要學習的是古希臘神話故事《普羅米修斯》師板書題目。

二、抓住5個神概括課文主要內容

解釋神話故事：是神的故事(師板書“神”)

1、打開課本，用最快的速度瀏覽課文，找一找寫了那幾個神，用序號標出這幾個神，波浪線畫出

2、考考記性：按照故事的順序，第一個神叫什么以此類推。（師在生回答神的名稱之后，順勢解釋各神情況）

3、出示課件，全文出現的五個神

神的名字拗口，請學生讀大屏幕上出現的神的名字 讀通讀順的舉手，指名讀

齊讀，再讀，再次齊讀，連在一起讀五個神名

4、按照課文的順序分別問學生5個神分別做了什么事情，連起來就是課文的主要內容。孩子們，這就是古希臘著名的故事《普羅米修斯》，請看著大屏幕，齊讀濃縮后的故事

生讀概括后的故事大意

三、抓住有火與沒火的畫面感受火的重要體會普對人類的愛

1、打開課本，默讀課文的第一第二自然段，這是故事的開頭，呈現了兩個完全不同、相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全不完全相反的畫面的感受是什么？

指名讀第一第二個畫面

師生合作讀。師讀第一個畫面，生齊讀第二個畫面。把這兩個畫面連起來讀，生齊讀

2、這兩個畫面完全相反，第一個畫面集中寫了什么？ 生反饋

3、注視第一個畫面，想：沒有火對人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么

4、沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見什么？ 你連自己都看不見，你會感到？ 把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀 生齊讀

5、面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——生答：火！你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發抖的人類在呼喚——

6、普羅米修斯來到了人間，當看到這樣的情景，他會想什么？會泛起什么樣的滋味？他為誰鳴不平？他為誰沉重? 他為誰難過？他為誰心疼？他不安他同情都是為誰？

7、這樣的感情——就叫愛！板書：愛

他愛人類！這是沒有火的時候，當人們用上了火，又是什么樣的畫面？

8、讀剛才第二個畫面的文字，你想到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？你會有什么感受？

9、請學生注意省略號，意味著你還可以繼續“看”，你還看到什么畫面？ 那是多么溫暖的日子多么幸福的日子

這樣的開心溫暖幸福安全靠什么？——生答：火

10、當普看到人們用火生活得這樣安全幸福開心，他會感到？ 這一切還是因為他對人類的一種感情——愛

11、帶著愛的情懷再次齊讀這兩個畫面

四、通過兩個畫面感受普獻身與勇敢的精神

1、因為愛人類，普從天上盜取了火種，從此犯了天條，遭受了最嚴重的懲罰，故事繼續發展。你又會看到兩個畫面，但是兩個慘不忍睹慘無人道的畫面，打開書讀一讀，用波浪線把這兩個畫面畫下來，圈一圈點一點，看看畫面中什么地方在刺痛著你的心。

生默讀課文并找到6、7自然段。看著這兩個畫面，輕聲自由讀

2、指名讀第一個畫面

師：你讀這個畫面的時候最大的感受是什么？ 帶著感受讀。

第一個畫面是普被死死鎖在高加索山的畫面，他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什么？ 他為什么不能動彈？被——鎖 他為什么不能睡覺？被—— 他為什么連口水都合不上？ 他為什么不能和親人團聚？

3、圈出“鎖”，這是什么樣的鎖“

師：懷著這樣的感受，再讀第一個畫面 生齊讀

4、看第二個畫面，你白天看到了什么，晚上看到了什么 曾經被啄得血粼粼的肝臟，晚上又長了出來，那好受嗎？ 十指連心，當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而現在，兇惡的鷲鷹啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？

那是一種用任何語言都無法表達的痛 來齊讀第二個畫面，師引讀，生齊讀 這樣的痛苦都是為了他對人類的——愛

5、出示普被鎖的油畫，配樂欣賞。

配樂師誦：就這樣，鐵環死死鎖住了。但看看他的眼光多么堅定，他沒有屈服，他看著遠方看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會看到什么樣景象？

（先說一兩個再寫）

6、拿出練習本，寫一寫，相信在他看到的景象中，一定不會缺乏一樣東西，那就是——火。這樣東西，也許出現了一次，也許出現了兩次，也許出現了很多次??.（提示學生寫話中圍繞人類利用火而過的幸福生活來寫）

生作寫話練習

寫多寫少，有沒有寫完都不重要，重要的這樣的情景出現在普羅米修斯面前： 生讀所寫的想象畫面

7、師：被死死鎖住的普看到這些他的心里會感到？ 反饋：只要人類幸福，他心里就開心。一切都值得！這都是因為普心里對人類的——生齊答：愛

8、所以當火神勸普，他是怎樣回答的？

生齊讀，圈出“堅定“，可以用什么詞來換一換“堅定” 指名“換詞”讀普羅米修斯對大力神的回答

請你堅定地回答，請你頑強地回答 請你肯定地回答 請你果斷地回答 這一切的一切和在一起，這態度就是堅定，再一次堅定地回答，齊讀

9、默默注視這段話，注視普羅米修斯的回答，從哪些地方體會出了普羅米修斯的堅定？ 絕不會后面跟的是——承認錯誤，更不會后面跟的是——歸還火種，能調換嗎？為什么？

因為在普羅米修斯心里，人類最重要

10、還有什么地方體現出堅定，每個詞，每個地方，甚至每個標點 生找出感嘆號，體現出“堅定” 生找出反問句中的問號

師：他在問誰？生：宙斯 師：需要回答嗎？生：不需要，是反問 師：這是不問之問。齊讀普羅米修斯堅定的回答

你聽——這堅定的回答，在普羅米修斯被死死鎖住的時候，響起過 讀！你聽——這被狂放暴雨擊打的時候響起過 讀！你再聽，這被鷲鷹啄食肝臟生不如死的時候響起過 讀！一百年過去，這聲音響起在高加索山上

讀！一千年過去，這堅定的回答依然回蕩在人類的心里

讀！閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去這回答不但沒有消失，反而更響亮的回蕩 讀！這堅定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!板書：只有愛才是永遠的 神話

五、通過故事結局升華普對人類的愛

故事的結局，大力神射死鷲鷹砸碎鐵鎖救出了普羅米修斯但如果結果并非如此，大力神沒有這樣去做，那你想想，那么多年，普羅米修斯能被解救嗎，還有解救的可能嗎？

生答：會被人類解救，因為人類也深愛著普羅米修斯 你愿意冒著生命危險解救普羅米修斯嗎？ 生答：愿意

你們被普羅米修斯感動了，真正能解救他的不是這個神也不是那個神，而是他心中對人類的愛，齊讀——“只有愛才是永遠的神話” 讓我們堅定地告訴自己“只有愛才是真正的神話”

板書：

普羅米修斯

只有愛才是真正的神話！

第四篇：修改后蝶戀花教案

蝶 戀 花

柳 永

授課教師

李金環

三維教學目標：

知識與技能：體會詞中情景交融的藝術特色。

過程與方法：通過反復誦讀，合作探究，讓學生掌握情景交融的藝術特點，鑒賞佳句。

情感態度與價值觀：體會本詞的思想情感。教學重點：欣賞詞中的佳句，把握本詞的感情。教學難點：體會詞中情景交融的藝術特點。教學方法：問題教學法、討論法

教學手段:多媒體輔助教學 教學課時：一課時 教學過程：

一、作者簡介

柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。

二、詩歌美讀

1、學生自由誦讀，結合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。

2、多媒體播放朗誦，喚起學生的審美感知。

3、誦讀指導：

（1）理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內涵，必須走進作者的內心中去，文如其人，言為心聲。

（2）感性的表現：語音、語調、表情、動作、音樂。

4、師生共讀，用情感去點燃情感。

三、學生自學，梳理詞的大意。

佇:久立。危樓:高樓。黯黯:因離別而傷心的樣子。擬:打算。疏狂：放縱。強樂:勉強尋歡作樂。

衣帶漸寬終不悔：形容人越來越瘦。為伊消得人憔悴：消得，值得。

四、解讀詩歌(1)自學提示

1.詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了詞人怎樣的情感？

2.“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

3、學生思考——討論

4、自學檢測

出示問題：詞的上闋詞人寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了詞人怎樣的情感？

提問——教師板書，分析 出示答案

明確：“危樓”、“細風”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現愁思的意象，組成了一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。運用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現了詞人的愁苦之情。（2）師問：詞人此時是一種愁苦孤獨的心情，那么他是如何排遣這種“春愁”的呢？

1、學生稍思考——齊答——教師點撥

明確：借酒澆愁，對酒當歌。

2、師再問：這種排遣方式有沒有效果呢？

3、學生思考——齊答——教師點撥

明確：這種排遣方式沒有效果。詞人想借醉酒狂歌來排遣相思的痛苦，但是借酒消愁愁更愁，無論怎樣勉強作樂，還是樂不起來。

（3）出示問題：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

1、提問——教師點評

2、教師明確，出示幻燈片：

我愿意為了她而消瘦，為她而顏容憔悴。

“不悔”體現了詞人的堅貞、執著，“憔悴”體現了詞人的相思之苦。

本句畫龍點睛，直抒胸臆，一語道破春愁難遣，為春愁憔悴無悔。語直情切，蕩氣回腸。

【明確】賞析詩句的步驟： ⑴描述詩句

⑵抓住關鍵字詞（如動詞、形容詞等)和表現手法分析原詩句 ⑶效果、情感

小結：這是一首懷人之作。

上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。

全詞曲折達意，千回百轉，蕩氣回腸，感人至深。

五、配樂齊讀，再次體會詞人的情感。

六、拓展閱讀（1）出示問題

蝶戀花－－晏殊

檻菊愁煙蘭泣露，羅幕輕寒，燕子雙飛去。明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。欲寄彩箋無尺素，山長水遠知何處。

1、起句寫了什么景物？寄寓作者什么感情？運用了什么藝術手法？

2、本詞的“詞眼”是哪個詞？談談你的看法。（2）學生思考——交流——師提問、點撥（3）出示答案

1、起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，默默飲泣。這里用“愁煙”、“泣露”將它們人格化，將主觀色彩移于客觀景物，寄寓了作者的哀愁。

采用的是融情于景（情景交融）的藝術手法。

2、離恨

七、課堂回顧

今天我們學到了什么——

1、鑒賞詩詞的方法。①朗誦吟詠，感知詞味 ②鑒賞意象，體會情感 ③抓關鍵句，賞味情理

2、賞析佳句的方法。

3、詩人執著追求的精神和堅定的信念。

第五篇：珍珠鳥教案(修改后)

《珍珠鳥》 第2課時教學設計

武進區奔牛實驗小學：王飛

教學目標：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注感情，提高感悟和寫作能力。

3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

教學重難點：

1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。

2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教具準備：準備多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，入“溫馨之境”

（多媒體1、2：背景畫面。字：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心

音樂《讓世界充滿愛》）

1、談話導入:同學們，在正式上課之前王老師請大家先笑一笑，把最美的笑容送給今天在場的所有聽課老師，也送給我們自己，好嗎？看到同學們臉上洋溢的笑容和充滿自信的眼神，老師相信今天的課堂一定會非常溫馨。

2、通過上節課的學習，我們知道朋友送我一對——珍珠鳥（生齊讀課題），“我”在書房給它們安了一個溫暖舒適而又安全的家。直到三個月后，伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??（多媒體3：伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、聽！（多媒體:播放鳥叫聲。）你聽到了什么？一種怎樣的叫聲？。

2、同學們想不想去瞧瞧這可愛的小家伙？（想）那還不趕快打開你們的課本，請同學們自由讀一讀第3自然段，用“——”劃出描寫小珍珠鳥樣子的句子。（學生朗讀第3小節）

3、好，誰來讀一讀你劃出的句子。（指讀并出示）

（多媒體4：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）

4、請同學們再去讀一讀這句話，看看誰能用一個詞來概括這只小珍珠鳥的特點？（可愛）

5、說得真好，那你能讀出它的可愛嗎？（指名讀）誰還能讀得更可愛一些？（再指讀）

6、這么可愛的鳥兒，你們喜歡它嗎？（喜歡）那就把你們對這個小家伙的喜愛之情放到朗讀中去吧！（生齊讀這句話）

7、讀得非常投入，不知道同學們有沒有注意到，作者在寫小珍珠鳥的樣子時寫了它的哪些方面呢？（嘴、腳、毛、后背、整個身子）

（多媒體5：這些字都變紅。）

8、師小結：先寫小珍珠鳥的嘴、腳、身上的毛以及后背等身體的各個部分，再寫它的整個身子，這種寫作順序就叫從“部分到整體”，同學們以后在描寫一種事物時也可以采用這種方法。

9、通過上節課的學習，我們還知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，它的膽子很小，請同學們再去讀讀課文的第3自然段，看看哪句話寫出了它的膽小？（交流）

（多媒體6：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。）

（1）請大家再去讀一讀這句話，從這句話中的哪個詞最能看出它的膽小？(探)(2)你很會讀書，能給大家來做一做“探”這個動作嗎？

（3）那王老師要忍不住問問小珍珠鳥，你把小腦袋從葉間探出來想干什么呢?（4）同學們，一個“探”字，作者用得是多么精妙、準確，我們讀書啊就要這樣咬文嚼字。

10、（多媒體7：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）

好，接下來，我們把這段話連起來讀一讀，把這只膽小又可愛的小珍珠鳥牢牢地記在腦海中吧！（生齊讀這段話）

三、動情品文，悟“關愛之心”

1、我和這個小家伙之間又發生了什么樣的故事呢？（板書：我————小家伙）我們先來看看課文的第4自然段，（多媒體9：出示第4自然段）請大家快速瀏覽這一自然段，找出表示時間先后的詞語在書上圈出來。

交流：你圈出了哪些詞，誰來說一說？（起先 ——隨后——漸漸地——后來）

2、你找得很對，那么，在這些不同的時間段里，小珍珠鳥的活動范圍發生了怎樣的變化呢？請同學們再去細細地讀讀課文，找出文中表示小珍珠鳥活動地點的詞在下面加點。（生讀書做記號。）（誰來說一說，你找到了哪些詞語？）找不全的其他學生補充。

3、學生交流后點擊課件，顯示成紅色：（多媒體10： 籠子四周——屋里——柜頂上、書架上、燈繩——小桌上——杯子上——筆尖——手指）

4、同學們，我們一起來看大屏幕，小珍珠鳥活動的地點從“籠子四周”到“屋子里的柜頂、書架、燈繩”然后到“小桌、杯子”最后又到我的筆尖、手指這一過程中，你有什么發現呢？（板書：親近）

5、那么，在小珍珠鳥逐漸親近我的這一過程中，它的想法在發生著怎樣的變化呢？我們首先來看這一句話。

（多媒體11：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。）

（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）

（2）來，這只小珍珠鳥，你來說說看，起先，你為什么只敢在籠子四周活動呢？

（3）那為什么隨后你就又敢“在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒又神氣十足地站在書架上，一會兒還把燈繩撞得來回晃動”了呢？（交流）

（4）哦，原來你是在試探我呀，真是一只機靈的小珍珠鳥！那誰能來讀好這一句話呢？（指 讀）

6、（多媒體12：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。）

漸漸地它膽子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。引讀：它先是??然后??再??（1）小珍珠鳥為什么會這樣做呢？（因為小珍珠鳥很想接近我，又怕我傷害它，所以一點一點地挨近我，想試探一下我的反應。）

（2）大家閉上眼睛想一想，怎樣叫“一點點挨近”呢？誰能將“一點點挨近”的情形表演出來呢？（師當作者，生當小珍珠鳥表演）

（3）小珍珠鳥，你為什么步子那么小，為什么走一走，停一停，還要看看我呢？（4）那你俯下頭來喝我的茶，為什么還要瞧瞧我的反應呢？

（5）那你看到我有怎樣的反應了？（我發現你并不生我的氣，反而友好地朝我笑笑。）

（6）是啊，珍珠鳥的膽子越來越大了，而作者一點也沒有責怪它的意思，反而對它很友好，這一下子拉近了我們倆地距離。讓我們一起來讀好這一段話。（齊讀）

7、小珍珠鳥和我的接觸越來越多了，后來，（請你接下去讀）（指讀）

（多媒體13：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（1）、小珍珠鳥“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它想和 “我”說些什么呢？

（2）大家想一想，“我”是一位大作家，寫作任務繁重，正在進行緊張的創作，對小鳥的干擾，“我”又是怎么做的呢？（用手撫一撫它那細膩的絨毛）

從作者如此輕柔的動作中，你體會到了什么呢？（作者很喜歡小珍珠鳥，甚至像父親寵愛自己的孩子一樣；作者對珍珠鳥是百般呵護。）

（3）小珍珠鳥也感受到了我對它的疼愛，所以它一點也不怕，反而（引讀：友好地啄兩下我的手指。）

8、同學們，從剛才的學習中，我們知道小珍珠鳥是一步步在試探，而作者始終都很友好，所以贏得了它的信任。讓我們完整地來讀一讀第4自然段，再次感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。（齊讀第4小節）

（多媒體14：整個第4自然段。）

9、是啊，小珍珠鳥對我越來越親近了，也越來越信任我了。所以，從今以后，白天（引讀：??）傍晚（引讀：??）從這段話中，你體會到了什么？

10、說得很好，從這段話中的哪個詞詞語你特別能感受到小珍珠鳥對我的依依不舍？（再三呼喚）我們大家一起來想一想，當父母再三呼喚它回家時，它會怎么說？

11、讓我們一起把這種依依不舍的感情通過朗讀表現出來吧！（生齊讀。）

12、那為什么小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后，就會這么“信賴”“我”，離不開我呢？甚至連家也不想回了呢？（板書：信賴）（是因為“我”對小家伙的喜愛，友好和呵護）（因為我不會傷害小珍珠鳥，反而對它百般疼愛和呵護。）

小結：是啊，這一切都來源于我對小珍珠鳥的疼愛和百般呵護！（板書：疼愛、呵護）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、多媒體15：書上插圖，配上《搖籃曲》范讀第6小節：有一天??在做夢呢！同學們，看著這幅畫面，相信大家都有怦然心動的感覺吧，說一說，你都看到了什么？

2、瞧，這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

3、是呀，小珍珠鳥在不停地咂嘴，多么幸福呀，它已經把我當成了——（學生接下去說）。

4、（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，那它的夢一定也很美很甜吧，它會夢到什么呢？

5、這個熟睡的小家伙的夢境多么美妙、溫馨啊！瞧！此時，作者的眼光里也充滿著愛意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你能給這幅圖加個題目，你會寫什么呢？請你把題目寫在書上這幅插圖的旁邊，并用一句話來說說你寫這個題目的理由。（誰先來說說？）

6、交流。

7、那誰愿意帶著這美好的感覺來讀一讀這一自然段，讓我們在你的朗讀聲中也走進這美好的境界。（指讀）

8、我們大家一起來讀一讀第6自然段吧！（生用輕柔的聲音齊讀第六自然段）

9、是啊，看著這可愛的小家伙，作者無法控制自己激動的心情，筆尖一動，不由自主地發出了一聲愛的呼喚：(多媒體16：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？)（朗讀）這句話是什么意思？

（板書：信賴，就能創造出美好的境界！）

10、是啊，因為我的疼愛與呵護，讓小鳥完全信賴了我，和我相依相伴；也正因為有了小鳥的陪伴，讓我的生活才充滿了情趣。難道這不就是信賴創造的美好境界嗎？（指板書說）

六、小結歸納

1、今天這節課，我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造的美好境界。“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，也是心靈的溝通。只要心中充滿愛，不僅在作者的書房，在世界的每一個角落，在人、動物、大自然之間都能創造出美好的境界，看（多媒體17：配樂展示一組人與動物之間的和諧畫面。）

2、看著這一幅幅動人而溫馨的畫面，你有什么想說的嗎？

3、是啊，動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。讓我們再次喊出那發自心底的呼喚：

（多媒體18：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）生齊讀。

3、在這堂課的最后，讓我們永遠銘記（生齊讀）：

（多媒體19：出示并配樂《讓世界充滿愛》或組圖的音樂： 信賴是一座心橋，讓彼此真情相融； 信賴是一盞明燈，照亮你我勇敢前行； 信賴是一縷陽光，讓世界和諧共生。）

4、如果人與人之間能再多一份信賴，相信我們的社會將會變得更加美好和諧。如果我們四（2）班同學和老師之間相互信賴，相互關愛，我們這個班集體永遠會是一個和諧發展，蓬勃向上的班集體！

七、課外延伸，選一選，做一做

（多媒體20：

1、學完本課，你一定有很多感受吧，把它寫下來好嗎？

2、閱讀老舍寫的《貓》。）板書：

珍珠鳥

疼愛、呵護

“我”——————————————

小家伙

——————————————

親近、信賴

信賴，就能創造出美好的境界