第一篇：修改后教案及教學反思

教學目標 過程與方法：

1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉的原理。科學知識：

1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力。

情感、態度與價值觀：

1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學的看法和意見。

2、體會到任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的。

3、感受科學活動和探究的樂趣，愿意像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。

教學重點：

1．認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

2．初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產生離心力而克服地球引力。

教學難點：

1．通過實驗感受到物體重力的方向。2．能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。教學具準備：

米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。教學過程：

一、生活現象揭示物體都要落地

上課前老師讓同學們制作紙飛機、紙火箭后，按小組到室外進行擲飛機、擲火箭、原地跳高、拋擲球等物體的活動，你在室外活動時看到了哪些現象？

1、談話：生活中，我們常常可以看到這些現象。（出示動畫：雨點落到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來）

2、雨點、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會怎么樣？（板書：落地）

二、感受物體重力的存在

1.同學們做原地跳起運動感受重力，最終回落到地面上。

2.試解釋、交流。（修改理由：之前設計的游戲過于繁瑣，特別學生在抓住尺子的感受不是特別清楚）

3.介紹牛頓發現地球引力并提出地面上任何物體都受到引力作用科學觀點的背景故事。

（設計意圖：教師及時介紹牛頓發現地球引力的背景故事，讓故事中的牛頓發現引力的過程引出引力的概念，顯得適時、必要、自然。）（5）講解：物體會落地是因為地球有引力，會對地表上的物體產生作用力。（板書：地球有引力。）（修改理由：用學生感受引出重力簡單易懂，再引出重力存在時，通過課堂實際教學發現不必過于繁瑣。）

三、認識重力的方向

1、談話：重力使物體向哪個方向落的呢？我們可以用箭頭來表示重力的方向。（板畫↓）

2、出示尺子下落和提起水桶的圖。

（1）談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（板書：向下）

（4）小結：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。

3、出示平地上和山坡上的樹圖。

（1）談話：生長在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．如有學生在斜坡上重力方向畫錯，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學生觀察橡皮下落的方向。

（4）小結：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。

4、出示地球圖。

（1）談話：地球表面的這些物體（房子、人、飛機、月球），它們都受到重力了嗎？（如果學生說不出，教師提示：這些物體會往外掉嗎？）它們受到的重力方向又是怎樣的呢？

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？（指向地心）

（4）小結：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個都指向地心的重力方向叫做豎直向下。（板書：豎直 ↓）

5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學生畫畫這些運動的物體受到重力的圖。

（1）談話：掉落的雨點、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的重力方向是怎樣的呢？請同學們畫一畫。

（2）學生畫重力方向。（3）畫后交流。A．指名學生在實物投影儀展示畫的重力方向。教師及時記錄學生畫的情況。B．物體受到的重力的方向是怎樣的呢？

C．為什么這些物體都會落向地面？你能作出怎樣的解釋呢？

四、解釋牛頓的第一個問題

1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學家牛頓看到了蘋果落地會想些什么呢？你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎？

2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事（出示到第一個問題）。

3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學習，你能作出怎樣的解釋呢？（板書：蘋果為什么會落地）

4、牛頓是怎么解釋的呢？（出示牛頓的第一個解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時，也都落向地面，這個力來自地球。它使地球上的萬物都具有垂直向下的重力。）

5、小結：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學們的解釋和大科學家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對一些現象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發現。

五、嘗試解釋牛頓的第二個問題

1、看到蘋果落地，你會想到些什么呢？

2、牛頓還想到了什么呢？（出示牛頓想到的第二個問題）你沒有想到吧？ 牛頓思考問題的深度比我們更深，想到的問題更具有探究性，這就是大科學家牛頓比我們高明的地方，我們應該向牛頓學習。

3、對于牛頓的第二個問題，你能作出怎樣的解釋呢？（學生討論，說說）

4、在解釋這個問題前，讓我們先來做個“滴水不漏”的小游戲，好嗎？

5、講解游戲規則，教師演示，請一個學生演示。（1）用手緊緊握住系著水杯的繩子。（2）把水杯快速地旋轉。

6、學生游戲。

7、談話：當我們把水杯傾斜甚至倒過來的時候，水會怎樣？為什么會掉下來？

當水杯快速旋轉時，水有沒有掉下來？水為什么沒有掉下來？ 提示：剛才我們是把水杯向哪里甩？水杯是怎樣運動的？（板畫：水杯繞手圓周運動軌跡圖）

8、你能對牛頓提出的第二個問題“月亮為什么不掉下來”的作出解釋了嗎？（提示：月球是圍繞地球轉動的。那么月球圍繞地球轉動和剛才的旋轉水杯有什么聯系呢？）

9、可以說，沒有牛頓對“月亮為什么不掉下來”的解釋，就沒有今天的航天事業。

請看——（播放神五載人飛船發射的視頻）

六、課堂總結及教學反思

（時間充裕）牛頓看到蘋果落地，產生了“蘋果為什么會落地”的疑問，并帶著這個疑問進行大膽地假設、實驗、分析、總結，并圍繞“蘋果為什么落地”作出了兩個非常科學的解釋，為人類作出了巨大的貢獻。

同學們在生活中也會對一些現象產生疑問嗎？（請學生說說）你有過像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？ 你愿意像牛頓一樣，對這些疑問去大膽地假設、實驗、分析、總結？（時間不足）任何科學認識都來源于科學實踐，科學認識與生活是息息相關的，科學實踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發現！

板書：

蘋果為什么會落地

地球吸引 → 重力

垂直向下（↓）

第二篇：可能性教案教學設計修改后

誰先上場

教學目標：

1、結合具體實例，能根據可能性的大小設計符合指定要求的方案。

2、在設計方案的過程，培養思考的有序性和創新意識。

3、在具體的情境中，體會數學與生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣。

教學重點：運用可能性知識設計簡單方案。教學難點：方案設計要合理，體現公平和可操作性。教學過程：

一、課前三分鐘：

二、課前談話 明確要求

1、師：同學們課間喜歡做什么游戲？這些游戲一般適合幾個人同時玩？

[學生交流]

師：大家一起玩同一個游戲的時候，是怎么決定由誰先開始的？ [學生可能回答：A剪刀、石頭、布 B抓鬮 C手心手背 D點老頭等]

師：同學們為什么要采用這些方式來決定呢？ [生答，明確其公平性]

師：電視上一些抽獎節目大多采用“搖球”的方式，公平不公平？那你們為什么不用這個方法呢？

[生答，體會這些游戲規則簡單、好操作的特點]

2、師：對，我們在選擇游戲規則的時候，一般遵循“公平、簡單”的原則。同學們剛才所談到的這些，其實就是一個簡單的游戲方案。

二、提出問題 探究新知

1、師：下周五我們學校要進行一至五年級的隊列廣播操比賽，這就涉及一個出場順序問題，同學們，你能為各個年級設計一個方案決定由誰先上場嗎？

[生思考，同伴交流初步想法：要符合公平、簡單的原則]

2、師：看來同學們已經有了初步的想法，那么我們先從一年級開始。

[出示統計表：一年級共四個班]，把方案的主要內容和操作方法簡單記錄下來，開始吧。

[學生活動，師適當指導]

3、師：把你的想法與同組的伙伴交流交流。[學生交流，找出各自方法的異同，并適當評析]

4、師：哪個小組的同學愿意說說你們是怎么想怎么做的？ [學生交流，可能的方法有：

A 抽簽，在四個簽上分別寫上1、2、3、4，抽到幾號簽就第幾個上場

B 摸球，在四個乒乓球上寫上序號，摸到幾號球就第幾個上場。C 轉盤，把底盤涂上四種不同的顏色，分別代表1、2、3、4的順序，轉到幾號顏色區就第幾個上場。]

師：同學們認為他們的方法可行嗎？為什么？

[學生評價，根據每種可能性是否占四分之一斷定方案的可行性，師給予適當的補充。]

5、師：由上可以看出，我們在設計方案的時候要注意什么？ [生答，明確要根據參加單位的多少確定可能性的大小，然后根據可能性的大小確定具體的操作方法，使之符合要求，另外還要注意方案的簡單實用性等。]

6、剛才我們給一年級的設計了簡單實用的方案，現在我們來為自己年級設計，好嗎？

[學生根據“五年級7個班”進行討論和設計并進行組內交流、評價。]

7、師：下面請小組代表說說這一次你們是怎么設計的，與上一次有何不同？

[學生交流，主要明確這次要使每種可能性均占七分之一]

8、師：剩下的二、三、四年級，請任選一個年級進行設計。[學生設計之后進行小組內交流評價]

9、師：看來同學們不僅會自己行設計方案，還能對別人設計的方案的合理性進行評定。

三、鞏固應用 拓展延伸

1、師：請同學們看“自主練習”第一題，根據要求涂一涂，與同組同學交流交流。

[學生涂色，師巡視指導。]

集體交流：你是怎樣涂色的？是否公平？ 思考：涂色方法不同，為什么都可以？

[生答，明確涂色方法不同沒關系，只要每種顏色各占底盤的四分之一即可。]

2、學生獨立解答第2題，集體交流。

[可能出現的答案有：A 黃球5個，白球1個。B黃球4個，白球2個。]

思考交流1：為什么放法不同，都符合要求？

2、這一題與前面的練習相比，有什么不同？

[生答：明確在不同的時候，可能性的大小要求有所不同。強調要“根據可能性大小”進行設計。]

3、師：生活中還有哪些地方要求可能性大小不同？人們是如何設計和操作的？

[學生結合生活現象回答，如摸彩票等]

第三篇：《畫楊桃》教學設計(修改后)及教學反思

《畫楊桃》第二課時教學設計（修改后）

知識與能力：

1、用各種不同的方法理解“嘲笑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”。

1、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。

2、培養學生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。過程與方法：理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事。

情感態度與價值觀：理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生從中受到科學思維方法的教育。

教學媒體：制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫 教學過程：

一、復習導入

設疑激趣

1、導入：這節課我們繼續學習《畫楊桃》這篇課文。（板書課題）

2、談話：通過上節課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？

3、學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫，結果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢？

二、感受嘲笑

體會做法

1、請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發現？

2、體會同學們第一次的嘲笑。

（1）學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。

（2）體會同學們嘲笑的語氣。（3）指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？

（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎？” “倒不如說是五角星吧！”

（方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀）

3、理解老師的態度和做法（1）聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？

（2）學生交流文中的那段話，并讓學生找出老師動作的詞，用“·”表示出來。（3）指導學生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現老師和同學們的態度截然不同？（審視）

（4）同學們想想：老師這一看，會有什么發現？

三、深入研讀

悟情明理

2、同學們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。

3、同學交流，了解同學態度的變化。“現在你看看還像楊桃嗎？” “不??像。” “那么，像什么呢？” “像??五??五角星。”

“這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”

（1）出示兩次對話，學生交流。

（2）同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發現什么？

（3）引導學生體會、交流后小結：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在嘲笑；后一段對話里有很多省略號，同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現。（4）指導朗讀，學生評價。

（5）教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化（1）指名讀文中的語句。（2）思考討論： a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。為什么變得嚴肅呢？

b、這段話中哪個詞說明了老師嚴肅的神情延續了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你在考慮什么呢？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學們都認識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

（5）（課件出示老師對學生說的那番話）教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。（6）指導朗讀。（指名朗讀—齊讀）

（7）引導理解：這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；要實事求是。）

（8）指導背誦。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）a、練習背誦。b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

（師：老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。）

四、積累語言

拓展延伸

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路。”），并希望同學們永遠記住。

2、學生齊讀。板書設計：

畫楊桃 老師

父親

實事求是 《畫楊桃》的教學反思

《畫楊桃》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組的一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成了五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發大家知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。根據課標要求，我確定本課的教學重點是理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。難點是從課文內容中體會什么事都要實事求是的道理，并指導學生運用恰當的神態、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。

針對本文敘事性強、含義深刻的特點，我從文本整體出發，通過“我”的作畫態度，同學們的心理轉變，老師的言行動作這三大板塊整合實施。逐步挖掘“實事求是”的內涵，學會老老實實，學會用事實求是的眼光去評價別人，學會實實在在做人做事。

本節課，我根據中年級閱讀要求，聯系上下文，理解詞語，查字典，結合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內容。

在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關系。講是死的，朗讀是活的；講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。

因而在朗讀方面，我側重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進行，讓學生浸染在語言中，逐步進入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現以讀代講理解課文的目的，從而達到了與文本的交互達意，達到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中，我適時引導學生抓住“我的心里是怎么想的？”“老師在思考什么？”和“如果你是嘲笑同學中的人，你會想些什么，說些什么呢？”適當拓展文本，讓學生換位思考，讓學生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學生對文本的領悟躍升到一個新的高度。

通過讀、想、練、評等教學手段，尊重學生在學習過程中的獨特情感體驗，并引導學生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內涵，在實踐中學習，運用語文，在發展語言能力的同時，發展學生思維能力，培養學生的創造性思維品質。

在教學策略上我注重了強調將引導閱讀，誘發感悟和指導學生有感情朗讀三者有機地統一在一起，做到讀中感悟、讀中選臉，從而提高了閱讀教學效率，讓學生的視野更加開闊，理解更為深刻。

不足之處是朗讀欠缺，練讀時間略少。教師的駕馭課堂能力及整合知識結構體系方面的能力仍需不斷的提高。

第四篇：第八次教案修改后

《第八次》教學設計

一、復習導入新課。

1．復習詞語。

抗擊侵略 失敗 失去信心 蜘蛛結網 終于 感動極了 四處奔走 動員 抵抗成功（1）指名讀。

（2）分組讀，每組同學讀一行詞語，不是比聲音響亮，而是比一比哪組同學能把意思讀出來。

（3）誰能把上面的詞語串起來，簡單的講一講這個故事。先想一想，再指名講。其他同學專心聽，看能不能比他講得還好。

二、學習第一段1－2節（抓“失去信心”展開）

1．豎著讀第三列詞語。從哪兒能看出布魯斯王子幾乎失去了信心？默讀課文第二自然段。

（1）唉聲嘆氣。想象會自言自語的說些什么。表演。

（2）躺。（學生可能說不出這個字，教師啟發：布魯斯身在何處？）山上一的間磨坊里。這里的動詞是什么？為什么不說他坐在、站在、躲在磨坊里？躺在磨坊里說明什么？（疲憊、受傷）戰爭的創傷不僅僅在身體上，更在心靈上。此時的布魯斯王子心情怎樣？（缺乏斗志）透過這個躺字，我們仿佛看到了屢戰屢敗、身心疲憊、缺乏斗志的布魯斯，誰能帶上這種感受，再來讀讀這句話。（這兩個詞投影在“失去信心”一詞的右邊）

2．布魯斯王子為什么幾乎失去了信心？讀書上的句子。“可是，一連打了7次仗??也受了傷。”

師：在他第一次失敗的時候，他會怎么想？第二次呢？第7次又失敗了，布魯斯也受了傷。對于這場戰爭，布魯斯還有信心嗎？

出示，比較 ：對這場戰爭，他失去了信心。

對這場戰爭，他幾乎失去了信心。

你發現什么不同了嗎？再讀這句話。

3．用上第一行詞語，說說一、二自然段的主要內容。三．學習第二段3－4節（抓“感動極了”展開）

1．就在布魯斯王子對這場戰爭幾乎失去信心的時候，在磨坊看到了一幕，讓他感動極了，重新拾回了信心。他看到了什么呢？

生：蜘蛛結網的過程。

師：這是一個什么樣的過程，讓布魯斯王子如此感動？接下來請同學們默讀描寫蜘蛛結網過程的句子，邊讀邊圈畫出讓人感動的關鍵詞句。

（大屏幕出示結網的過程）

師：這個過程一共有幾句話？（4句）我請四位同學每人一句，來讀一讀蜘蛛結網的過程。

師：當蜘蛛網第一次被風吹斷的時候，蜘蛛是怎么做的？ 生：讀一二句

師：說說這些句子你圈畫出哪些關鍵詞？ 生：重新，再次，又等

師：抓住這些關鍵詞，誰再把句子讀一遍。

師：聽了你的朗讀，老師感覺到蜘蛛一點也不在乎，吹斷了，我接著織！這時，我們感覺到這是一只什么樣的蜘蛛？

生：不在乎，不放棄

師：誰再來讀讀這只不放棄的蜘蛛？ 師：接著又發生了什么呢？ 生：讀第三句

師：讀了這一句，說說你的想法 生：我覺得這只蜘蛛很執著等

師：哪些關鍵詞讓你感覺到它的堅持不懈呢？ 生：織了斷，斷了織 一連 七次（相機變成紅字）師：誰再來讀讀這只堅持不懈的蜘蛛？ 師：評價：多么善于堅持的蜘蛛！

師：七次都沒有結成？那就來——生：第八次。師：一起來讀讀最后一句

從同學們的朗讀中，老師聽出了你們圈畫的關鍵詞，并不灰心 照樣 終于（結合句子重點強調這些詞）對不對？

師：那我們就再讀一遍

師：第八次它成功了，同學們，如果這一次它不成功，一定還會有——第九次——第十次——一直到把網結成，到這個時候，你覺得這是一只什么樣的蜘蛛？

生：毫不灰心 永不放棄 永不言敗等

師：這是一只不放棄的蜘蛛，這是一只百折不撓的蜘蛛，這是一只永不言敗的蜘蛛，誰愿意連起來讀一讀，把它的形象展現在我們眼前？

指名讀，齊讀。

2．讀第四自然段。從哪兒能看出布魯斯王子感動極了？

（1）喊道

（2）跳

表演

（這兩個詞投影在“感動極了”一詞的右邊）2．對比投影上的內容。引導說話：原來?現在?。現在的布魯斯還缺乏信心嗎？這句話不是說出來的，而是喊出來的，假如，你就是信心百倍的布魯斯，你激動地喊道―― 師：好樣的，聽到了信心，這是布魯斯堅強不屈的聲音，你對侵略者憤怒地喊道―― 師：喊出了斗志。有信心沒有克服不了的困難。

四、學習第三段5節（抓“抵抗成功”展開）

1．過渡：可是，一連打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，七戰七敗，軍隊散了，軍心也散了。布魯斯王子怎么做的？

2．如果你就是布魯斯王子，你會怎樣動員被打散的軍隊，重新振奮精神浴血奮戰、抵抗侵略呢？可以參考老師的提示。

親愛的戰友們，英勇的將士們：

我和你們一樣曾經失去信心。當有一天我親眼看到

這時，我想難道我還不如一只小小的蜘蛛嗎？or:難道我要眼睜睜地看著我的國家就此滅亡嗎？or: 難道我要看著我的子民從此流落街頭、生活在水深火熱之中嗎？我相信

（發出號召）戰友們

3．生交流。師回應：王子，我們一定跟著你和外國侵略軍奮戰到底。

師回應：布魯斯王子，我愿意加入你的抗戰隊伍！

4．多振奮人心的動員呀。蘇格蘭人民在布魯斯王子強烈的感召下萬眾一心，眾志成城，重新披上戰袍、馳騁沙場。終于——齊讀（經過激烈的戰斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了！（同時指讀課題，板書：抵抗成功）

總結：同學們，課題第八次 既是指蜘蛛、布魯斯在第八次的堅持中獲得成功，更是向我們宣告了一種精神，一種不放棄，堅持不懈，永不言敗的精神！我們一起響亮的讀一遍課題。最后送同學們幾句話： 失敗是成功之母 有志者，事競成

不怕失敗第七次，因為還有第八次?? 齊讀

在人生的道路上，當我們遇到困難挫折的時候，我們要記得：失敗是暫時的，挫折是難免的。只要我們心中存留那份信心，鼓起奮進的勇氣，堅持不懈，百折不撓，就一定能看到成功。

第五篇：普羅米修斯教案修改后

普羅米修斯教案

教學目標：

知識與能力：

1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習復述課文。

過程和方法：

1、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關句子，揣摩人物的心情。情感態度價值觀：

1、體會普羅米修斯的勇敢、獻身和愛人類的精神。

2、感受只有愛才是真正的神話。

教學過程： 一 導入

今天要學習的是古希臘神話故事《普羅米修斯》師板書題目。

二、抓住5個神概括課文主要內容

解釋神話故事：是神的故事(師板書“神”)

1、打開課本，用最快的速度瀏覽課文，找一找寫了那幾個神，用序號標出這幾個神，波浪線畫出

2、考考記性：按照故事的順序，第一個神叫什么以此類推。（師在生回答神的名稱之后，順勢解釋各神情況）

3、出示課件，全文出現的五個神

神的名字拗口，請學生讀大屏幕上出現的神的名字 讀通讀順的舉手，指名讀

齊讀，再讀，再次齊讀，連在一起讀五個神名

4、按照課文的順序分別問學生5個神分別做了什么事情，連起來就是課文的主要內容。孩子們，這就是古希臘著名的故事《普羅米修斯》，請看著大屏幕，齊讀濃縮后的故事

生讀概括后的故事大意

三、抓住有火與沒火的畫面感受火的重要體會普對人類的愛

1、打開課本，默讀課文的第一第二自然段，這是故事的開頭，呈現了兩個完全不同、相反的畫面，用波浪線劃下句子，想一想看到這兩個完全不完全相反的畫面的感受是什么？

指名讀第一第二個畫面

師生合作讀。師讀第一個畫面，生齊讀第二個畫面。把這兩個畫面連起來讀，生齊讀

2、這兩個畫面完全相反，第一個畫面集中寫了什么？ 生反饋

3、注視第一個畫面，想：沒有火對人類意味著什么？人類只好吃生的東西，你好像看到了什么

4、沒有火，在黑暗中度過一個又一個長夜。黑暗籠罩著大地。人們看不見什么？ 你連自己都看不見，你會感到？ 把害怕恐懼不安帶進課文，再讀一讀 生齊讀

5、面對茹毛飲血的生活，面對不安恐懼，人類最需要的是——生答：火！你聽骨瘦如柴的人類在呼喚——驚恐萬狀的人類在呼喚——瑟瑟發抖的人類在呼喚——

6、普羅米修斯來到了人間，當看到這樣的情景，他會想什么？會泛起什么樣的滋味？他為誰鳴不平？他為誰沉重? 他為誰難過？他為誰心疼？他不安他同情都是為誰？

7、這樣的感情——就叫愛！板書：愛

他愛人類！這是沒有火的時候，當人們用上了火，又是什么樣的畫面？

8、讀剛才第二個畫面的文字，你想到了什么？聞到了什么？嘗到了什么？你會有什么感受？

9、請學生注意省略號，意味著你還可以繼續“看”，你還看到什么畫面？ 那是多么溫暖的日子多么幸福的日子

這樣的開心溫暖幸福安全靠什么？——生答：火

10、當普看到人們用火生活得這樣安全幸福開心，他會感到？ 這一切還是因為他對人類的一種感情——愛

11、帶著愛的情懷再次齊讀這兩個畫面

四、通過兩個畫面感受普獻身與勇敢的精神

1、因為愛人類，普從天上盜取了火種，從此犯了天條，遭受了最嚴重的懲罰，故事繼續發展。你又會看到兩個畫面，但是兩個慘不忍睹慘無人道的畫面，打開書讀一讀，用波浪線把這兩個畫面畫下來，圈一圈點一點，看看畫面中什么地方在刺痛著你的心。

生默讀課文并找到6、7自然段。看著這兩個畫面，輕聲自由讀

2、指名讀第一個畫面

師：你讀這個畫面的時候最大的感受是什么？ 帶著感受讀。

第一個畫面是普被死死鎖在高加索山的畫面，他既不能動彈，也不能睡覺。想象：他除了不能動彈，不能睡覺還不能做什么？ 他為什么不能動彈？被——鎖 他為什么不能睡覺？被—— 他為什么連口水都合不上？ 他為什么不能和親人團聚？

3、圈出“鎖”，這是什么樣的鎖“

師：懷著這樣的感受，再讀第一個畫面 生齊讀

4、看第二個畫面，你白天看到了什么，晚上看到了什么 曾經被啄得血粼粼的肝臟，晚上又長了出來，那好受嗎？ 十指連心，當我們被燙了一下，被針扎了一下，你什么感受？

那只是手指，而現在，兇惡的鷲鷹啄食的是天神最嬌嫩最敏感的地方，那是怎么樣的痛？

那是一種用任何語言都無法表達的痛 來齊讀第二個畫面，師引讀，生齊讀 這樣的痛苦都是為了他對人類的——愛

5、出示普被鎖的油畫，配樂欣賞。

配樂師誦：就這樣，鐵環死死鎖住了。但看看他的眼光多么堅定，他沒有屈服，他看著遠方看著大地，看著他深愛的人類，想象，他會看到什么樣景象？

（先說一兩個再寫）

6、拿出練習本，寫一寫，相信在他看到的景象中，一定不會缺乏一樣東西，那就是——火。這樣東西，也許出現了一次，也許出現了兩次，也許出現了很多次??.（提示學生寫話中圍繞人類利用火而過的幸福生活來寫）

生作寫話練習

寫多寫少，有沒有寫完都不重要，重要的這樣的情景出現在普羅米修斯面前： 生讀所寫的想象畫面

7、師：被死死鎖住的普看到這些他的心里會感到？ 反饋：只要人類幸福，他心里就開心。一切都值得！這都是因為普心里對人類的——生齊答：愛

8、所以當火神勸普，他是怎樣回答的？

生齊讀，圈出“堅定“，可以用什么詞來換一換“堅定” 指名“換詞”讀普羅米修斯對大力神的回答

請你堅定地回答，請你頑強地回答 請你肯定地回答 請你果斷地回答 這一切的一切和在一起，這態度就是堅定，再一次堅定地回答，齊讀

9、默默注視這段話，注視普羅米修斯的回答，從哪些地方體會出了普羅米修斯的堅定？ 絕不會后面跟的是——承認錯誤，更不會后面跟的是——歸還火種，能調換嗎？為什么？

因為在普羅米修斯心里，人類最重要

10、還有什么地方體現出堅定，每個詞，每個地方，甚至每個標點 生找出感嘆號，體現出“堅定” 生找出反問句中的問號

師：他在問誰？生：宙斯 師：需要回答嗎？生：不需要，是反問 師：這是不問之問。齊讀普羅米修斯堅定的回答

你聽——這堅定的回答，在普羅米修斯被死死鎖住的時候，響起過 讀！你聽——這被狂放暴雨擊打的時候響起過 讀！你再聽，這被鷲鷹啄食肝臟生不如死的時候響起過 讀！一百年過去，這聲音響起在高加索山上

讀！一千年過去，這堅定的回答依然回蕩在人類的心里

讀！閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去這回答不但沒有消失，反而更響亮的回蕩 讀！這堅定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!板書：只有愛才是永遠的 神話

五、通過故事結局升華普對人類的愛

故事的結局，大力神射死鷲鷹砸碎鐵鎖救出了普羅米修斯但如果結果并非如此，大力神沒有這樣去做，那你想想，那么多年，普羅米修斯能被解救嗎，還有解救的可能嗎？

生答：會被人類解救，因為人類也深愛著普羅米修斯 你愿意冒著生命危險解救普羅米修斯嗎？ 生答：愿意

你們被普羅米修斯感動了，真正能解救他的不是這個神也不是那個神，而是他心中對人類的愛，齊讀——“只有愛才是永遠的神話” 讓我們堅定地告訴自己“只有愛才是真正的神話”

板書：

普羅米修斯

只有愛才是真正的神話！