第一篇：修改后《夸父追日》

《夸父追日》

一 導入

1猜故事。

2．揭題；讀題；聊特點。

同學們，在我國悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師和同學們再來學習一篇非常有趣的神話故事。

板書課題，(和老師一起寫寫哦)讀題。你知道神話故事最大的特點是什么嗎？（板書：神奇）我們再來讀讀，讀出它的神奇課題加*說明是略讀課文,學習略讀課文有一個小幫手,那就是前面的 “學習提示” 下面請大家打開書本,大聲朗讀課文的“學習提示”,看看本課到底有哪些任務呢?

(指名說,幻燈片出示任務)

二初讀課文，學習生字詞，概括大意

接下去請同學們大聲朗讀課文,讀準字音,讀通句子,把課文讀通順,讀完一遍的同學思考一下課文主要講了一件什么事情?

1認讀詞語

2．說說主要內容：現在我們來完成第一個任務，誰來說說課文主要講了一件什么事？

（1）指名說。

（2）出示提示，幫助學生學會概括。

這個神話故事主要講了夸父喜歡（光明），就去追趕(太陽)，追到（虞淵）時，他倒下來變成了（大山），他的手杖變成了（桃林）。

（3）同桌互說，指名說，齊說

三、指導閱讀，感受神奇

1．默讀課文，用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子，細細地讀一讀，想想它神奇在什么地方？

2．交流：哪些語句讓你感到了神奇；指名說，各抒己見。

重點句子

句子一：于是，夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1．個別讀，你覺得神奇在哪兒？

2．感悟“一眨眼”、“兩千里”（“一眨眼”是多長時間？→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠？→知道兩千里有多遠嗎？(指名說)→一百萬米,等于5000圈操場,可夸父就這么一眨眼的功夫就跑到了，速度快吧?神奇吧？

真是太神奇了。）

3．指導朗讀：那應該怎么來讀這句話？（生讀）

哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。全班讀這句話。4想象說話。

好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給你們這些小編劇們，請你們（出示：“一路上，他??”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

預設1一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

過渡：其實更神奇的還在后面呢。

句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河的水都給喝干了，可是還沒止住渴。

1．出示后指名讀，你感受到什么了？

(神奇在什么地方?)還是說 夸父很渴呢?

從哪里看出來?咕嘟咕嘟霎時間兩條大河

還可以從哪里看出夸父很渴啊?前面一句就在這時候,夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在太渴、太累了。

2．指導朗讀

給“霎時間”換詞，(一下子)那這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀啊？

（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。

誰再來讀一遍。

分男女生讀，讀出神奇

句子三：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下發出巨響。

1．想像：這個時候，夸父已經累得怎樣？理解“頹然”。

2．指導朗讀

句子四：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

師：神奇在那里？

生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。

師：真是神奇的變化。

四、感悟精神，拓展延伸

1．夸父耗盡所有力氣去追趕太陽，這是為什么呢？讀同學們讀讀第一段，找出原因。

2．出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（1）指名讀

（2）引讀：這一部分要不要刪除

是的，當追得口渴難忍時，夸父就是這樣想的——；

當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——；

當追得快要耗盡全身力氣時，夸父仍然是這樣想的——。

從這里，我們看到了一個（）的夸父，你想對他說點什么。

（一個勇敢的夸父；一個追求光明的夸父；一個執著追求的夸父。）

為什么夸父有如此大的信念呢？是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴？出示資料 請大家讀讀這樣一份資料：

其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

（是族人對他的希望，族人對他的信任，在他的心里想著的是全族的人，為了改變自己家鄉的氣候環境，讓全族人民都有一份美好生活，美好環境，??）

（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠光明。（讀句子）

【板書設計】

夸父追日神奇精神

第二篇：夸父追日 教案

32、夸父追日

教學目標：

1．了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2，交流從故事中得到的收獲。

3．培養獨立閱讀的能力。

重點：

了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

難點： 從“夸父追日”這個神話故事中受到堅忍不拔的品德教育。

一、故事導入，激發興趣。

導語：上一課我們了解了《女媧補天》這一神話故事，大家一定被它的神奇所吸引了，你還知道哪些神話故事？講一講。

今天我們又將學習另一個神奇的故事。（板書：夸父追日）

二、初讀課文，整體感知。

1．出示自學要求。

(1)自讀課文，借助拼音讀準宇音，把課文讀通順。

(2)利用字典或聯系上下文理解詞語。

(3)邊讀邊標清自然段的序號，把不懂的地方作上記號。思考：課文中講了一件什么事？

(4)小組合作學習，相互交流，共同研究。

2．學生自讀課文，自主學習。

3．學生匯報學習成果。

(l)讀一讀課文中出現的生字、新詞。

(2)理解詞語。

夸父：夸，高大魁偉的意思。父，古代對男子的美稱。夸父，屬古代巨人之族。

虞淵：也作“禺(yu)谷”“隅(yu)谷”，傳說中日所入處。大澤：內陸大湖。

頹然：形容敗興的樣子。

(3)全文共有5個自然段，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事。

三、深入學習，體會神奇，領悟內涵。

1、再次默讀課文，想一想每個自然段的意思，文章是按照怎樣的順序記敘的？

第一部分（第1自然段）：夸父想讓大地永遠光明，決定要追日。

第二部分（第2至第4自然段）：夸父追趕太陽，最后長眠在虞淵。

第三部分（第5自然段）：倒下的夸父變成一座山，手杖化成桃林，為人解渴，使人奮勇前行。

2．出示自學提示。

(1)個人朗讀課文，思考：你認為夸父是一位怎樣的神話人物？你是從文章的哪些地方體會出來的？

(2)你認為文章的哪一處描寫很神奇，談談自己的看法。

3．小組交流，合作學習，鼓勵學生大膽發言。4_小組匯報交流成果。

5．教師小結：東晉詩人陶淵明曾寫詩贊道：“夸父誕宏志，乃與日競走。”其意在于夸父所展現的精神永遠激勵著后人。

四、學生總結，交流感受。

1．我們都知道神話故事是傳說，你們想一想這個故事

之所以流傳，是要向我們說明什么呢？

（表達古代勞動人民對光明的向往，敢想敢為的氣派以及不屈不撓的意志，至死不忘為后人造福的崇高品格，同時也弘揚了奉獻精神和犧牲精神。）

2．學習了這篇課文，我們不能停留在故事的趣味性本身，要想想課文為什么要這樣寫，你從豐富的故事中想到了什么。把自己的想法、看法與同學交流，提升自己的感悟。

3．小組間交流學習感受。

4．在全班交流個人感受，井給予鼓勵。

五、拓展訓練。

在我國古代或其他國家都有著豐富的神活故事。請你收集一兩個神活故事，向同學介紹，并ix說自己讀后的感受。

板書設計：

32、夸父追日

充滿光明

長眠壯舉

敢想敢為不屈不撓為人造福

第三篇：《夸父追日》說課稿[范文模版]

《夸父追日》說課稿1

首先感謝各位領導為我搭建的本次促使我成長、進步、鍛煉的平臺。接下來針對今天所講的課和大家交流一下。《夸父追日》是一篇略讀課文，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。細讀文本，我在思考這樣一個問題。《夸父追日》這個神話故事之所以能流傳到現在，不僅僅是因為夸父的“神”，更是夸父身上那種對理想執著追求和堅持不懈的精神感動了我們。教學時，在遵循略讀課文教學原則的基礎上，以教師為主導、以學生為主體、以語言文字訓練為主線的同時，引導學生抓重點句段認真揣摩體會，感受神話的神奇魅力，進而激發孩子們閱讀課外書籍的興趣。根據學生的實際情況圍繞本單元學習目標，我把本節課的目標定為1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰讀、賽讀,抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質。2、通過用自己的話講一講自己搜集的神話故事、積累優美句段，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。在設計導學案時，更是樹立以學生為主體的設計理念，抓住一條主線輻射全程 “夸父為什么追日？哪些語句能體現夸父的神？最后結果怎么樣？“談一談自己學完本文后的感受”等問題貫穿課堂。為了有效落實目標，首先力爭使我們的課堂上能有朗朗的讀書聲，回歸語文的本色。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。而應該使學在朗讀感悟中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”

本著這一教學理念，結合本文特點，努力體現中段略讀課文的要求，讓學生充分自讀自悟，比如課堂上的自由讀、賽讀、pk讀、邀請別人讀等多種形式的讀，讓學生在充分的朗讀中，在反復讀中感悟，體會夸父的偉大精神，感受神話故事的神奇；但感覺不足之處是在學生朗讀課文的同時，我應該適時地加以引導和點撥，避免他們盲目的、無目地濫讀，這樣會更好的落實學習目標。其次，在教學過程中，略中有細，抓住文本關鍵句段，在多元解讀中進行個性對話，體會夸父追日精神的可貴。

課堂上孩子們抓住那些最具神奇性的語句，引導學生品讀感悟，參與本組的學習，使略讀與精讀融為一體。第二組在帶領大家學習時以導學案為抓手，抓住體現夸父神的幾個重點句子共同學習”像風似的奔跑，一眨眼跑了兩千里“，感受速度快得神奇；“”霎時間，黃河渭河里的水都被他喝光了，可是還沒止住口渴“。體會夸父喝水速度快得離奇，肚量大；“以及”大地和山河都因為他的倒下而發出巨響“等句子去感受，去發現、準確概括出夸父的頑強拼搏、樂于奉獻的精神品質。在這個環節中，我沒想到我們班的小諸葛魯金暢同學會通過向同學們舉實例的方法來讓大家學習第二自然段中神奇的句子“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里”。

我們班魯金暢同學平時最愛質疑、懂得比較多”課堂上他問大家“你們知道兩千里有多遠嗎？→大約是從我們滎陽到鄭州的20個來回。你看就這么一眨眼的功夫，夸父跑了20個來回，真是太神奇了。“本來可能有的同學肯本不能體會到兩千里到底有多遠，但通過這樣的例子，孩子們自然而然感悟到夸父的神速、神話故事的神奇，而且在感悟中提高了語文素養，對文本的理解自然也是水到渠成。最后在閱讀教學中，我們不僅要重視基礎知識的教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力及語文素養。所以在最后環節，設計的講自己搜集的神話故事，及向夸父說心里話的練習，意在拓展學生的思維，深化主題。可以說孩子們的感受真的讓我意想不到，我想應該得益于平時每節課上對學生的訓練，通過這樣的課堂孩子們的思維被激活了，眼睛亮起來了，他們的話匣子打開了，孩子們要說，想說，樂說。

學生有的結合本節課夸父的精神品質來談，要學習夸父的堅持不懈、樂于奉獻的精神；有的結合本組的神話故事，決心今后要閱讀更多的神話故事，我覺得也激發了學生自覺閱讀課外書籍的興趣；還有的孩子甚至結合自己了解到的有關太陽的知識來發表自己的觀點。可以說孩子們在說心里話、講故事的口語練習中充分培養了自己的邏輯思維能力和口語表達能力，使他們把自己所學的知識轉化為能力，從而獲得成功的快樂。在課堂檢測環節設計的第二題學習完《夸父追日》的故事后，你覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。在合適的選項后打上對號。①樂于奉獻②堅持不懈③堅強勇敢④向往光明意在落實學習目標，也是對整節課知識點的梳理，更是對夸父精神品質的進一步內化。靜心思考，本節課還存在很多不足之處，比如自己的語文素養，以及隨機應變的能力還有對高效課堂的有效落實等問題都有待提高。在今后的教學中，我會不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷總結，樹立大教學觀，多閱讀教學有關書籍，努力提高自己的教學水平，努力使自己的課堂成為師生共同幸福成長的合乎道德的課堂！最后，希望各位領導、專家能給我提出寶貴的意見，使我不斷進步。

《夸父追日》說課稿2

各位評委好，今天我說課的課題是湘教版四年級下冊第二單元的第七課《夸父追日》，這是一則富有傳奇色彩的神話故事。今天我要說課的是本課的第二課時。下面我將結合交互式電子白板課堂，從設計理念，學情分析，教學目標，教學過程，教學評價和反思這五個方面來展開我的說課。

一、設計理念：

新課程標準指出，學生應從創設情境和大量的語言實踐活動中，為真實語言的輸出打下良好的基礎。而交互式電子白板給我們提供了一個很好的平臺。通過和語文課程的整合，通過視聽結合，聲像并茂，動靜變換的表達形式，創設情境，生動形象地展示出教學內容，讓學生更有興趣用自己的語言交換信息，交流情感從而表達情感。

二、學情分析

四年級的學生具有一定的閱讀能力，思維開始由形象思維向初步的抽象思維過渡。大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變。因此，我預設在整堂課中，教師扮演的是引導者的角色，引導學生自主地讀、積極思考，并上臺動手圈畫實踐，自己揭開隱藏在圖畫后面的內容，由此來充分地調動學生的學習積極性。基于以上考慮，我精心制作了SMART白板課件。并制定了以下學習目標。

三、教學目標

1、知識目標：了解課文內容，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的人文精神。（重點）

2、能力目標：鍛煉學生概括課文主要內容的能力。

3、情感目標：，通過學習課文體會神話故事的神奇。（難點）

四、教學過程

為了更好地完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。

第一環節、提煉問題，明確學習任務

上課伊始，我直接出示上節課提出的三個問題：夸父為什么追日？夸父是怎么追日的?追到了沒有？并請學生反饋這三個問題各是課文的哪些自然段講述了，我利用白板當中的劃線筆功能直接在白板上寫出三個問題各在課文的哪些自然段，明確了本節課的學習目標。接著直奔重點品讀課文，體會夸父的精神。

第二環節、品讀課文，體會人物精神

這一環節我將重點引導學生圍繞上節課提出的三個問題集中學習課文，探究夸父追日的原因，經過，結果。

1、首先我讓學生自由讀課文第一段，找出夸父追趕太陽的原因。通過資料的補充、齊讀再讀的方式反復強調夸父之所以追趕太陽是出于光明的渴求，這樣一來，使夸父這個神奇的夢想牢牢印在了學生的心上。并順勢進入經過的學習。

1、在學習夸父追日的經過這一環節時，我根據學生回答出示課文第二自然段中的相關句子，并請學生動手劃出夸父追趕太陽的動詞并讀一讀。在這里，我利用白板的劃線功能請學生上臺在白板上給動詞劃線，充分調動了學生學習的主動性和參與性，并培養了學生動手做筆記的習慣。同時抓住“像風似的奔跑”這樣的比喻句以及“一眨眼”“霎時間”等關鍵詞語讓學生感受夸父奔跑速度之快、飲水量之大，并引導學生聯系自己的生活實際與夸父的行為進行比較，從而將神話故事的神奇色彩逐步滲透進課堂。

2、在學習生字“拋”的時候，我又利用白板當中魔術筆的放大功能，單獨放大出示“拋”字，使學生的眼睛一下子集中在了“拋”字的上面，學生的注意力得以高度集中之后，教師接著進行講解，直觀有效，更加深了學生印象。并引導學生從夸父“拋”這個動作中感受夸父的遺憾，以及他堅持到最后也不放棄，追求光明的精神。至此，本課的重點也得到了較好的突破。

3、最后我將事先遮蓋住的桃林拉開展現在了學生面前，并配以深情地講述，頓時使學生和夸父之間的距離無限接近，如身臨其境，感同身受，表達的欲望噴薄而出，自然地訴說出對于夸父堅強不息、追求光明的敬佩之情。魔術般地遮屏，學生在感受白板的神奇之余，對故事的神奇也有了初步地體會。

第三環節、總結方法，鍛煉概括能力

新的課程標準指出，中高階段教師應逐步加強對學生學習能力的培養。因此，在學完課文以后，我及時引領學生回顧課前提出的三個問題，并出示填空題提示學生回答，學生經過前面的學習，可以很自然地總結出概括課文主要內容的方法，初步懂得事情的三要素，并學會從這三方面去概括課文的主要內容。

第四環節、延伸思考，領悟故事神奇

陶行知先生曾說過：有深度的課堂，教的不僅是課文中的知識，有時，應跳出課文思考課文背后的問題。于是我設計了這樣的思考：找一找，在這個故事當中，有哪些地方是我們人類做不到的？令人覺得不可思議的呢？通過課文的學習，學生已經充分感受到神話故事當中種種的不可思議，因此暢所欲言。此時，我又利用白板的圖庫功能，邀請發言的學生上臺拍氣球，氣球爆炸后顯示出了相對應的答案，學生驚奇之余思維一下子得到了引爆，發言的積極性高漲并由此充分體會到了神話故事夸張的寫法以及神話故事的神奇之處。本課的難點在此也迎刃而解。最后，我總結了神話故事之所以歷久不衰，獨具魅力的原因就在于它的神奇以及寄托了人們美好的愿望。最終結束了整堂課的學習。

五、教學評價及反思

交互式電子白板在語文課堂當中的運用是一個嶄新的課題。它以其獨有而強大的功能，極大地擴充了語文課堂的容量。其中放大、劃線、toolkit 2.0等多種交互功能的使用，最大限度地激發了學生的學習興趣。思維也活躍到了頂點。其中學生親自動手圈畫或點擊，更是加深了教師與學生之間的互動，也使學生確實感到自己是學習的主人翁。

最后，祝愿交互式電子白板的發展如同夸父追尋的腳步，永不停歇！以上就是我說課的全部內容，謝謝各位評委！

《夸父追日》說課稿3

當作為一名普通讀者去讀一個故事的時候，對故事都會有不同的獨特感悟；當作為一名語文教師去讀一個故事的時候，更會有一個個知識點的在我們眼前涌動。我認為語文教師此時面對文本，應該考慮的是預測學生閱讀這個文本時，會對什么最感興趣；通過這個故事的學習后，給學生最終留下點什么？下面我就我上的這堂課說一說我的設計意圖：

一、說教材

《夸父追日》是義務教育課程標準三年級下冊的.課文，集體備課時，我在閱讀文本后產生以下兩種不同的：觀點

觀點一：夸父是一位了不起的英雄！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠固定在天上，讓大地永遠充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄，敗也英雄。

觀點二：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進海，令人非常羨慕；女媧用泥土捏出個泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個這么神奇的神話故事，學生的興趣點會在何處呢？應該不會在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里？

根據本單元課文都是神話故事的特點，我確定了第二種思路。根據本文的重點是

難點是，根據課文的重點和難點，確定以下的教學目標：

1、初讀課文，讀通課文，有所感受。

2、細讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實現愿望的決心和意志。

二、說教法與學法

我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認識神話中的神奇人物——夸父，由衷地產生敬佩之情。這種以學生的求知欲望和閱讀的興趣點為基點組織課堂，又不失教師的引領，如此更能夠贏得學生的歡迎，更能夠取得良好的學習效果。

通過教師、學生和文本的對話，力圖在知識環境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習，讓學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實。讓學生表現出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受，去發現。通過幾個重點句子：

① “第二天早晨，當太陽……夸父的手杖變成的。”們

2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠充滿光明。”

3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴。”感受喝水速度快得神奇，肚量大。

4（重點處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長眠了。”（拋）的指導，讓學生通過讀、辨、悟，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗。本節課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程，是一次情感經歷的過程。課上，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學生的熱情、激情。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰場，因此，在閱讀教學中，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養，還要注重提高學生的想象力、創造力。

三、說教學過程：

在教學過程中

1．樹立以學生為主體的學生觀，本堂課的教學過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學生自己去找有關句子，去讀去理解，去感悟。

2．樹立大語文觀，通過課前談話，引導學生感受中國文化的古老和厚重，神話故事的神奇。課后拓展：引用〈山海經〉中的原文，讓學生初步感受古文，感受這個故事的悠久歷史。

《夸父追日》說課稿4

今天我上課的內容是《夸父追日》，作為神話故事，課文描述時所展示出來的作者豐富的想象力是課文的精髓，閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。加之三年級處于略讀課文學習的初級階段，對于主要內容的概括一直是重點，也是難點。因此，這節課我確立了以下2個目標：

1、初讀課文，概括主要內容。

2、細讀課文，感受神話的最大特點——神奇。

為把握主要內容，我從“教方法、練概括”入手。這節課中我教學生抓住題眼進行提問，再將答案連成通順的話，加大概括能力訓練的力度，重方法指導，以求進步。

為感受神奇，我從感受題目的不可思議出發，到古今文的對比，感受課文語言的夸張和想象豐富，以把握神奇。抓住最具有代表性、最能體現神奇的三個句子，讓學生自讀、自悟，讓學生找出能體現神奇的關鍵點，并通過夸張地讀、帶表情讀、帶動作讀等方式在讀的過程中再次感受語言的“神奇”。一堂好的略讀課，還應該起到構建課內外橋梁的作用，所以在最后的知識鏈接中，帶學生繼續去感受其它神話故事神奇的語言，以激發學生課外去閱讀神話故事、探究神話故事的興趣。

反思：

這是一次前所未有的挑戰。略讀課文講究“簡”和“略”，但并不是說就不需要“精”和“細”，我希望在教學中做到點面結合，粗中有細。但這個度很難把握。于是我放棄了傳統教法，而是緊緊圍繞“神奇”二字展開，把古文利用起來，在古今對比中來體現語言的神奇，想象的豐富，這是一種新的嘗試。

由于只有三十分鐘，所以未能放手讓學生去說，而是找到課文中最具代表性的三個句子，帶著學生品讀，今后可以讓課堂更大膽、更開放。課堂需要激情，我雖已很投入，但教師的語言感染力、課堂機智方面仍需不斷加強。

精彩評課：

田老師放棄了一般略讀課文教學方法，把教學重點放在引導學生去感受作者豐富的想象力和語言的神奇上，通過對重點語句的品讀，感受神話故事語言的魅力，點燃了一盞讓孩子親近神話故事的明燈。整堂課有扶有放，粗中有細，重點突出，一氣呵成。做得好的主要有三點：1、直奔主題，以趣導趣真神奇：善于抓住學生興趣點，處處以神奇引人入勝。2、古今對比，精略交融品神奇：對于略讀課文的學習，我們不能面面俱到，與其傷其十指，不如斷其一指。這篇課文五百多字，田老師只抓住最神奇的三句話，長文短讀，引導學生反復品讀感悟，使略讀與精讀融為一體。3、巧建橋梁，架構內外顯神奇：拓展環節親近神話，激發學生對神話的興趣。

精彩評課：

田老師這堂課上有兩個最大的亮點：1、采取古今對比欣賞的教學手段，在對比品讀的過程中充分感受神話故事語言神奇、想象神奇的特點，教法新穎。2、課堂把握好了略讀課文“略”的尺度，精略結合，綜合運用，激發學生興趣，并收到良好效果。

鄭力紅老師的精彩發言：

課后有三點感受：1、長江后浪推前浪，再不充電就會被淘汰在沙灘上；2、眾人拾柴火焰高，導演再好還得演員舍得花工夫搞；3、衣帶漸寬終不悔，只為對得起講臺下嗷嗷待哺的毛頭小鬼。為此，我們一直在努力做到“潛心教研，共同成長！”

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8.夸父追日小學課文

9.夸父追日教學反思

第四篇：《夸父追日》讀后感

夸父追日是我們耳熟能詳的中國遠古故事，我閱讀了許多書籍，其中夸父追日最令我印象深刻。以下是小編整理的夸父追日讀后感，歡迎閱讀。《夸父追日》讀后感1

《夸父追日》是一篇神話故事，主人公是一個叫夸父的人，夸父不負眾人之托追上太陽，跑了很長時間，皇天不負有心人，眼看太陽近在咫尺，但口渴便喝了兩條江的水，但還不行，準備去喝大海的水，在這千均一發的時候，夸夫到下了，拐仗變成了桃園，為人門解除干渴，自己成了一座山。

夸父心中流下了遺憾，未能追上太陽，未了心愿，他想讓這片桃園讓他人追日時能成功追上，不想上那里沒有陽光，不想讓積雪成山，所以把心愿寄托在拐杖身上，讓拐杖成桃園。這雖然只是個神話，但意義很深，告訴了我們要像夸父一樣，倒在成功道路上，不要被困難嚇倒，作為眾人之希望，要把希望點燃，使至不滅。既滅在燃，不能做膽小鬼，夸夫是英雄，是我心中的榜樣。

夸父是一個頂天立地之人，為未來點燃了幸福之火，點燃了成功、勇敢、榜樣之火。

做為一名祖國的花朵，要為國爭光，做一個死也要死的光榮，死的重如泰山的人。

人生意義有幾何？為人類？為發展？為民族？為國家？為自己？為幸福？為明天？夸夫為了明天而追日，即使沒追追上，我想，眾人也不埋怨。

人的一生多么短暫，分秒如金錢。讓我們為中國之崛起而好好讀書，為明天、未來、民族、國家而讀書，讓中國這個名字響亮起來，成為世界之最。

一個民族的發展是你的目標，讓我們為這一目標奮斗吧！

《夸父追日》讀后感2

故事中說夸父去追日，可是夸父追到虞淵的時候。夸父十分累、十分渴。于是去喝黃河、渭水的水。可是光是黃河和渭水的水沒有阻止夸父不再口渴。夸父還要去喝大澤里的水，在路途中夸父像一座大山頹然倒下。西沉的太陽把最后幾縷金輝灑在夸父的臉上。夸父很遺憾的看著太陽。于是夸父把手杖奮力向前一拋。夸父變成了一座大山，山的南邊是一片桃林是由夸父的手杖變成的。

2011年11月21日讀完夸父追日有感是夸父很喜歡光明，不喜歡黑暗。所以，才去追太陽。可是由于夸父跑的太快了，一眨眼就跑的了兩千里，變得十分累，十分渴。夸父為了追到太陽不惜生命，拼命的去追太陽。我認為夸父不是半途而廢的那種人，不放棄。希望早些把太陽抓到，就去喝黃河和渭河里的水。可是，喝完了黃河和渭河里的水還是沒有阻止口渴。于是，夸父要去喝北方大澤里的水，可是在路途中像大山一樣倒下了。我讀到這很傷心，心里覺得：夸父是一個好人，怎么能這樣死了呢？善有善報，惡有惡報。為什么夸父就沒有善報呢？夸父變成了大山，山的南邊還有桃林，給追尋光明的人解渴。我認為夸父沒有放棄，他想讓別人繼續追尋光明。

有一次我就是半途而廢，可是在媽媽的鼓勵下成功了：那是我在拼拼圖的時候，怎么拼也拼不上。已經拼了一個多小時了，我就去和媽媽說：“媽媽，我拼不上拼圖能不能不拼了？”“不行！不能放棄，仔細動腦一定可以的。”在媽媽的鼓勵下和指導下，我繼續拼拼圖，經過了10分鐘的努力我終于拼成了。我知道了只要努力一定能行！

《夸父追日》讀后感3

今天，我讀了一本課外書叫夸父追日，里面說的是：在遠古時代，在北方的荒野深處，生活著一群力大無窮的巨人，叫夸父族，他們的首領是一位叫夸父的巨人。

有一年的天氣非常熱，把莊嫁，樹木都曬死了，河流干涸了，人們熱得難以承受，夸父族的人群紛紛死去，夸父看到這種情景非常難過，就對族人說，我要去捉住太陽，讓它聽從我們人的指揮，族人聽了紛紛勸阻住夸父，可是夸父心意已決，于是，夸父就從東海邊上向著太陽升起的方向走去，開始了他的征日之程，夸父越過一座座高山，夸過一條條河流，離太陽越來越近了，終于，經過九天九夜的追趕，夸父終于追住了它，夸父想把太陽抱住，可是太陽熾熱無比，夸父感到又渴又累，就跑到黃河邊，一口氣喝完了黃河的水，還不解渴，就又跑到渭河邊，把渭河的水喝完了還是不解喝，夸父就一路向北走去，到縱橫千里的大澤里，可是，夸父還沒到大澤里，就在半路上渴死了，夸父死后，他的身體變成了一座山，就是“夸父山”夸父死時扔下的手杖，也變成了一片五彩云霞一樣的桃林，夸父死了，他并沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動，懲罰了太陽。

從此，他的部族年年風調雨順，萬物興盛。夸父的后代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍后代，生活是非常幸福。

《夸父追日》讀后感4

從前，有個人叫夸父，他長得非常奇怪，長長的耳朵、濃濃的雙眉、高大無比的身材、還有很大的食量。

他一心想為人們做一件好事，于是他就開始想。有一天，他終于想到好辦法了。他想：要是有太陽，日子就不會一天天的消失了，人們還可以多活一天，這不是幫人們大忙了。于是他就追逐太陽。夸父跑了五天五夜，這時候的夸父又渴又餓，可是他決不放棄，他渴的都能喝下黃河和渭河的水了。

這時，夸父看見了一片大沼澤，非常高興，他拚命地住大沼澤地奔去。可是一不小心，夸父被一堆石頭絆倒了，“啪”的一聲，夸父的手和腳被折斷了，頭上還碰開了一個大洞，夸父非常想爬起來，可是他一點力氣也沒有了。

最后他體力不支，倒地而死。他全身都慢慢地消失融化了。就在夸父躺下的地方，突然有一天長出一片綠葉茂盛、碩果累累的桃樹林，這些桃樹都是夸父變成的養料而長大的呀！

從這個故事中我明白了一個道理：做任何事，都要學會隨機就變，不能不顧任何后果的干，一件事情要瞻前顧后，考慮到這個事物的多個方面，不過，夸父的那種鍥而不舍，堅持不懈的精神還是很值得我們大家學習的。以后我們干任何事情要像夸父一樣有堅持到底的決心，千萬不要半途而廢呀！

《夸父追日》讀后感5

《夸父追日》是一個著名的神話，可謂是人人皆知。但很多人只是淺淺的讀了一遍，并沒有感觸。而誰又知道，這個看似簡單的神話，卻蘊藏著深刻的道理。

夸父，一個為自己夢想而執著的人。他喜歡光明，他要讓大地永遠充滿光明。這樣的一個人，充滿夢想敢于去實現夢想，卻最終只是一個試圖去改變大自然的定律之人。他曾經拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去。追到虞淵去，試圖無比歡喜的去捉住那個又紅又亮的大火球————太陽。可惜可惜，他那時候太口渴了，喝光了黃河渭河的水，還不夠，要喝瀚海的水，卻在路途中又累又渴的倒下了。最終，太陽把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父長嘆一聲，把手杖奮力一拋，便閉上眼睛長眠了。再一次金光普照大地的時候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

夸父雖然沒有達到自己的目的，但是卻有一個有偉大理想的人。盡管大自然有大自然的定律，不會因一個人或成千上萬人的拼搏而變化，但是依然會讓許許多多像夸父一樣會去追日的人再去追日。

這個神話，看似簡單。深刻的道理卻在神話的每個字眼里浮現。它體現出了一個民族希望自己民族昌盛，不斷向光明行駛，不讓黑暗籠罩這個民族。同樣要向幸福駛去，不讓災難、痛苦籠罩這個民族。

上古神話是一個需要人們去發現、去探索的世界，里面有許許多多我們不知道的東西。它為我們詮釋了生命的起源，解釋了許許多多自然景觀、風俗習慣。以前人們的理想、夢想、幻想都包含在了里面，仿佛就如電影在我們眼前表演。一幕一幕，讓我們清晰的看到了以前人們豐富的想象與他們的精神與理想。

《夸父追日》讀后感6

很久很久以前，有一個名字叫夸父的巨人。他并不喜歡黑暗，他喜歡光明。所以他的心愿就是讓太陽固定在天上。于是，夸父就拿起手杖，提起長腿，像風似的奔跑，向著西斜的太陽跑去，一眨眼就跑了兩千里，比太陽落山的速度還快一些。他無比歡喜地舉起雙手，想把這太陽抓住。由于他的喉嚨干的直冒煙，他把黃河與渭河都喝的一干二凈，可還是不夠。他又向北方跑去，想要把那大澤的水也喝了，可他由于太過勞累、口渴，就倒身死亡了。他把手杖奮力一丟，變成了鮮果累累的桃樹林，而他變成了一座大山。

這個故事選自于《山海經·海外北經》，原文：夸父逐日夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

我覺得夸父是一個意志堅定的巨人，從夸父要追日，就跑向虞淵，要把太陽固定在天上，這一點就能看出夸父意志堅定也覺得夸父是個有點小孩的那樣天真的巨人，因為他考慮問題不全面，光想著自己要追趕太陽，不想想一天黑夜白天必須都要有的，要不然就是怪怪的一天。

我們要學習夸父巨人的意志堅定，就像我上小學吧！不管刮風、下雨、電閃雷劈都要去上學，要不然一天落下了功課，考試如果出那天學的那篇課文，就不會了。從上小學開始，除了有兩天我得了喉炎，沒上學，我一次假都沒請過。不像個別同學似的，一個小病就在家休息，記得一、二年級時，馮鑠棋都發燒了，還為了我們班，廣播體操比賽時給我們領操，多不容易呀！我相信，我一定可以做一個意志堅定的小孩兒！

《夸父追日》讀后感7

《夸父逐日》是一個充滿著奇思妙想的神話故事，全文主要講了夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是只身一人前去追趕太陽，想把太陽永遠固定在天上，不料他逐日未成，在遺憾的長嘆中閉上了雙眼，長眼與虞淵。

讀了這則故事，我不禁嘆絕，古人賦予了神話故事離奇大膽的想象外衣，這種在今人看來荒唐的故事情節，在懵懂無知的遠古年代，卻是古人任知，探索大自然過程中的一種必然。我們不可暢笑古人的愚癡，存于我們心中的應是敬佩，敬佩于他們那種驚天動地，毫無顧忌的跳躍式想象。這種想象本身就是一種力量的代表，一種渴望了解自然，渴望征服自然的力量在在這種想象中噴薄欲出。你看這句：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。

這種橫空出世的想象，締造了一個在古人心目中至高無上的永遠崇拜的神。在顯示生活中無法感知，轉而在想象世界中暢游的古人，你們的這種對英雄任務渴望，本身就是“探索求知”的代名詞再看這句：夸父伏下身子，去喝黃河，渭河的水，咕嘟咕嘟，一瞬間兩條大河都給他喝光了。還有這句：他還沒到大澤，就像一座大上頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。讀了這兩句，夸父的形象在我心中仿佛化作了兩條巨大無比的神龍，他倒下了，山河崩泣，令人傷心欲絕。“夸父”這個神話人物的高大形象，從此植入了我們心中，想想，假若沒有古人的這種開闊的，跳躍的，離奇的想象塑造，“夸父”這個人物形象會長眠于我們的心中嗎？我相信，會的。

夸父雖然倒下了，但他在追求理想的過程中體現出來那種自強不息，頑強拼搏的精神，在世人的心目中，卻永遠不會倒下。這種精神，不管對古人，還是對今人，都是一種光明的引領，都是一種理想追求的化身。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追求光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。人生前行的路上不正需要這樣一種幫助和扶持嗎？人生前行的路不正需要這樣一盞明燈指引嗎？

掩卷沉思，《夸父逐日》留給我們的思考儼然是生活中的一眼清泉，洗滌了我們的身心，激勵了我們的斗志！

《夸父追日》讀后感8

傳說古代有個叫夸父的人，他曾經跟太陽賽跑。他拿著木杖，死命的追趕太陽。途中，他感到異常地焦渴，便喝干了黃河和渭河里面所有的水，卻仍無濟于事，于是便往北想去渴一個叫大澤里面的水，但是他還沒有走到那里就在半路里渴死了。

夸父是一個有決心、有毅力的人。他死命地追趕太陽，從不放手。這種堅定不移的精神是值得我們好好學習的。但是夸父也是一個不自量力的人，和太陽賽跑，想比太陽跑得更快？不可能！

上一個暑假的時候，我打算每天寫一篇日記，結果只寫了16篇就覺得沒有意思了。有一次，我下決心要把整個房間都打掃一遍，結果只收拾了一些書就不想再干了。等等。

這些事情都是因為我沒有毅力的表現。但是我卻知道取長補短的道理，我想我應該學習夸父身上的那種堅定的毅力，讓自己能夠在做事情時變得持之以恒起來。

夸父或許是人民心中的英雄，或許是后人的笑柄。但是夸父逐日這個故事正是人類征服大自然的過程中堅定信心的真實寫照。

夕陽如血，照耀著大地。有一個身材高大的人，流著汗水，咬著牙齒，死命的追趕著天空中的太陽。他的身后有一大串腳印，清楚地記錄下了這位英雄所走過的每一步。

第五篇：夸父追日 教案

《夸父追日》 教學設計

【教學目標】

1、讀準字音，讀通課文，了解課文主要內容。

2、體會夸父追日的精神，體會神話故事的神奇。

3、交流從故事中得到的收獲。

【教學重點】

了解課文內容，體會神話故事的神奇。

【教學難點】

體會神話故事的神奇。

【教學過程】

一．導入

師：同學們，你們讀過神話故事嗎？那老師來考一考你們好嗎？我出示圖片，你們告訴我是什么神話故事，可以嗎？

（出示：盤古開天地、女媧造人、后羿射日、嫦娥奔月、八仙過海等神話故事的圖片，學生答。）

師：你們真聰明！看來你們讀過的神話故事確實很多！再來看這張，是什么故事？

生：夸父追日。

師：對了！今天我們就要來學習這篇神話故事！（板書課題：32.夸父追日）請大家跟我把課題讀一遍。

二、學習提示，初讀感知

1.出示詞語，檢查學生預習情況

手杖 虞淵 渭河

伏下 咕嘟 瀚海

頹然 遺憾 一拋

2.（課題前標*號）師：同學們看老師打了一個什么符號？說明這是什么文章？對了，這是一篇略讀課文，如何學好略讀課文呢？課前提示是個好東西，請同學們讀一讀課文前面的“學習提示”，總結這篇課文有哪些學習任務？

3.生讀后回答，師總結，PPT出示學習要求：（1）說說這個故事主要講了一件什么事；（2）交流一下從故事中想到些什么。

師：今天我們就來解決這兩個問題。要解決這兩個問題，得先熟悉課文，請同學們把課文讀一讀，試著解決第一個問題，開始吧！

4.那么這篇課文到底講了一件什么事情呢？誰來概括一下？（生概括）

三．指導閱讀，感受神奇

師：你們為什么喜歡神話故事？

生1：神話故事很有趣！

生2：我覺得神話故事可以交給我們很多道理。

生3：神話故事非常的神奇。

師：是呀，神話故事就是以它的神奇為人們所喜愛的。我相信課文中也一定有這樣神奇的描寫，你能找出來嗎？和大家交流一下為什么很神奇？

1.生讀課文，找句子。

3.交流匯報。

預設1：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

（一眨眼就跑了兩千里，兩千里等于一百萬米，我們學校的操場一圈250米，那么一眨眼間夸父就相當于跑了4000圈，多么的快啊！）

預設2：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。（神奇在他一瞬間就把兩條大河給喝干了，卻還口渴）

預設3：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

（倒下了發出巨響，夸父該有多么的高大啊！）

預設4：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。

（夸父會變成大山，連普通的手杖都化成了桃林，這變化太神奇了！）

4.寫神奇。

師：聽了你們說的，我不禁要說好一個神奇的夸父！好一個神奇的故事！讓我們把這些神奇的描寫來讀一讀吧！（PPT出示句子，學生讀）老師覺得你們也一定能寫出神奇的故事來，對嗎？

生：對！

師：那老師給你們一個機會，請你們拿出導學案，用你們神奇的想象來寫一寫夸父在追太陽這一路上發生的故事，看誰的最神奇！

（學生自由寫，交流匯報。）

5.小結：學完這篇課文，你有什么想說的嗎？

四、感悟精神，拓展延伸

1.出示古文《夸父逐日》，試翻譯。

師：一個神話故事能流傳幾千年，一定需要文字的記載，那么你們知道它最早記載在哪里嗎？老師告訴你，它出自《山海經》，《山海經》是一部旅游、地理知識方面的百科全書，也是我國記載神話最多的一部古書。在《山海經》里，是這樣描寫夸父追日這個故事的。（PPT出示原文）

師：這是一篇古文，也叫文言文，它以非常精煉的字句講述了夸父追日這個故事。你能根據今天所學的內容，試著翻譯一下這篇古文嗎？

2.了解其他神話故事。

師：其實，很多神話故事都是以這樣的形式記載下來的，請你們看導學案的知識鏈接，讀一讀這些故事。

3.學習神話故事，我們不能只停留在故事的趣味性上，還要想想你能從豐富的故事中想到什么。把自己的想法和收獲和同學們交流一下。

五、總結。

1.（PPT出示）古代的神話故事表達了古代勞動人民對光明的向往，敢想敢為的氣派以及不屈不撓的意志，至死不忘為后人造福的崇高品格，同時也弘揚了

奉獻精神和犧牲精神。讓我們多讀神話故事，去感受他們的堅忍不拔、樂觀向上的精神吧！

2.除了中國的神話故事外，還有希臘神話、阿拉伯神話、歐洲神話等，它們也各有各的精彩，各有各的神奇，同學們可以利用假期的時間去書城看一看，多讀讀外國的精彩神話。

附：

夸父追日 導學案

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

3．交流收獲，體會神話傳說的神奇。

4．培養獨立閱讀能力。

課前預習

1、我會為下列詞語注上拼音。

（）（）（）()()（）

伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時

2、學習《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項后打上對號。

①樂于奉獻（）②堅持不懈（）

③堅強勇敢（）④向往光明（）

3、用簡潔的語言說出課文的主要內容。

4、讀了這篇課文，你想說些什么？

課堂檢測

1、夸父追日的過程中遇到了什么？請你當小編劇，來寫一寫吧。例：一路上，他跨過一座座高山，踏過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

一路上，他_____________________________________________________。

一路上，他_____________________________________________________。一路上，他_____________________________________________________。

2、《夸父逐日》 ：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲于河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

知識鏈接

《精衛填海》 ：又北二百里，曰發鳩（jiū）之山，其上多柘（zha）木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙（huì），赤足，名曰：“精衛”，其鳴自詨（xiào）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜（xián）西山之木石，以堙（yīn）于東海。漳（zhāng）水出焉，東流注于河。

翻譯：再向北走二百里，有座山叫發鳩（jiū）山，山上長了很多柘樹。樹林里有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭上羽毛有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛，它的叫聲像在呼喚自己的名字。這其實是炎帝的小女兒，名叫女娃。有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，所以化為精衛鳥。經常叼著西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發源于發鳩山，向東流去，注入黃河。

《鯀禹治水》 ：洪水滔天。鯀（gǔn）竊帝之息壤以堙（yīn）洪水，不待帝命。帝命祝融殺鯀（gǔn）于羽郊。鯀（gǔn）復生禹。帝乃命禹卒布土以定九州。

翻譯：大水漫上天際，鯀（gǔn）盜取了天帝的息壤（一種神土）來堵塞洪水，違抗了天帝的命令。天帝讓祝融在羽山近郊殺死鯀（gǔn）。鯀（gǔn）的部落里分出了禹氏族，天帝就命令禹率部下鋪填土壤平治洪水來安定九州。禹采用疏導法來治水，平定水患。

《黃帝擒蚩尤》 ：蚩（chī）尤作兵伐黃帝。黃帝乃令應龍攻之冀（jì）州之野。應龍蓄（xù）水，蚩尤請風伯、雨師，縱大風雨。黃帝乃下天女曰“魃（bá）”。雨止，遂殺蚩尤。

翻譯：蚩尤制造了多種兵器用來攻擊黃帝，黃帝就命令應龍在冀州的郊野攻打蚩尤。應龍積蓄了很多水，而蚩尤請來風伯和雨師，縱起一場大風雨。黃帝就降下名叫魃（bá）的天女助戰，雨被止住，于是殺死蚩尤。