第一篇：如何培養學生學習中國畫興趣

如何培養學生學習中國畫興趣

【內容摘要】：中國畫亦稱“水墨畫”，作為中國傳統美術文化重要的內容之一，是五千年文明史中藝術積淀的一個重要組成部分，它豐厚的底蘊，綿長的歷史，在世界藝術的寶庫中占有極其輝煌的地位，讓每一位中國人都為之驕傲和自豪。中國畫無論是在弘揚民族文化、了解傳統藝術，還是提高學生的素質教育都有著深刻深遠的意義。

【關鍵詞】：中國畫 興趣 游戲 臨摹 寫生 創作

中國畫亦稱“水墨畫”，作為中國傳統美術文化重要的內容之一，是五千年文明史中藝術積淀的一個重要組成部分，它豐厚的底蘊，綿長的歷史，在世界藝術的寶庫中占有極其輝煌的地位。中國畫無論是在弘揚民族文化、了解傳統藝術，還是提高學生的素質教育都有著深刻深遠的意義。所以，中國畫被列入了義務教育階段美術“造型·表現”學習領域的課程中，成為學生必修的內容之一，讓學生從小接觸中國畫，有利于培養學生對中華民族傳統文化藝術的熱愛情感，是中國畫傳承與發展的重要途徑，也是我們教育工作者的責任。

在義務教育美術課程標準制定的課程內容中，對“造型·表現”學習領域低年級學段的學習活動提出這樣的建議：以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒體的表現效果，開展造型表現活動，并借助語言表達自己的想法。在這個學段中，出現了用中國畫工具來進行表現的畫作。主要的目的在于認識不同的造型工具，了解不同媒材的不同表現效果。淺顯的了解中國畫的與眾不同。在中年級學段的學習活動建議就明確提出：嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動。在高年級學段提出：嘗試中國畫的表現方法，體驗筆墨趣味。并在教材中相應的安排了以中國畫為主題的學習內容。對中國畫教學的內容呈現出了由淺入深的縱向遞進關系。作為美術教師，我們首先要清楚中國畫教學的重要意義及教育的價值，全面把握教材，引導學生在國畫內容的學習中進行傳統文化教育，夯實學生的人文根基，初步了解中國畫。遵循教材內容的循序漸進及學生的認知規律，用筆墨表達物象造型。通過中國畫教學課程，培養學生熱愛祖國優秀傳統文化的情感，感悟中國畫中所蘊含的人文精神與民族精神。

中國畫尤其是中國畫中的寫意畫講究的是一種意境,有別于油畫的寫實,卻甚似于兒童畫的天馬行空。中國畫的這一特征使得它比一般美術門類更加有利于

激發學生的想象與創造能力。那么針對小學生的年齡特點，淺談以下幾種方法，讓我們在教學實踐中加以探索：

一、從用筆用墨入手，讓學生感受筆墨情韻，激發學習興趣

中國畫的情趣是和用筆用墨等工具材料分不開的，重點在于筆到墨隨,有筆必有墨。在四年級上冊第八課中教學生進行水墨練習，讓學生體會中國畫的用筆、用墨的變化，感受中國畫工具和材料的特性。

筆、墨、水三者是魚水關系，不沾水、不沾墨的凈筆不會出形，純水、純墨不用筆也難上畫面。故有用墨得體，則墨色有精神。在教學中我把“墨分五色”作為用墨的指導原則，學生在理解“焦、濃、重、淡、清”五色的意義后,引導學生大膽實踐,濃淡搭配有度，濕墨、干墨對比自然。

二、以欣賞及筆墨游戲為引導，筆法、墨法練習為根本

小學美術中國畫教學，除了讓學生感受中國畫工具和材料的特性，也要引導學生了解中國畫的文化內涵，培養學生的學習興趣，再通過了解和熟悉筆墨的性能，在筆墨游戲中感受到無窮的樂趣,使之對中國畫學習充滿更大期待。

欣賞一些名家作品，對于農村學生來說外出參觀的機會很少，教師可以講述作品的創作背景、反映的內容以及作者的愛國名言和愛國事跡，來教育學生、啟發學生，培養學生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。例如徐悲鴻大師就是其中代表之一，他擅長以馬喻人、托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。徐悲鴻筆下的馬是“一洗萬古凡馬空”，獨有一種精神抖擻、豪氣勃發的意態。為使學生加深對畫的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡介，徐先生在抗日戰爭期間，積極投入到民族救亡運動中，以自己的畫作在國外展售，支援祖國人民抗日，救濟祖國窮苦人民，使學生賞其畫、聞其人，感到親切又倍受鼓舞。李可染、林風眠創作的《萬山紅遍》、《秋》以中國畫不同的表現形式，鮮明地再現出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。通過欣賞畫使學生對中國畫產生了濃厚的興趣，迸發出熱愛祖國山河、熱愛家鄉一草一木的情感。讓學生對中國畫有了進一步了解后，再通過多媒體讓學生觀察和領悟畫家是怎樣在宣紙上通過特定的表現手段來表現各種不同的對象。實際練習時，學生在感受過中國畫工具材料的獨特性能之后，通過選擇不同的用筆用墨方法，生動形象地表現各種事物，進行大膽的個性創作。

中國畫技法的掌握與恰當運用無疑可以延伸藝術形式和藝術學習者的視野，但對于小學生來說只有讓其深刻體驗創造過程中自主創造的樂趣和收獲，美術技能的學習與訓練，才真正具有效果。在教學中通過游戲實驗的方法讓學生親身去體驗與發現技能、技巧。讓學生通過筆的輕重緩急，抑揚頓挫，方圓粗細，干濕濃淡將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運，上下、左右、來來回回地“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴，然后蘸水、蘸墨繼續運動，可以在已有的墨色上重復運行??游戲結束后，將學生作品展示到黑板上，引導學生認識他們作品中所創造的各種墨色，以及墨色產生的原因，幫助學生比較、分析作品中各種點、線、面是如何通過不同的用筆表現出來的。學生很驚訝原來在自己隨意涂畫中已經不自覺地運用了中國畫的一些基本筆法、墨法。激起了學生有意識地進行一些筆墨基本訓練的熱情，以期提高運用、表現能力。

三、以臨摹為手段，掌握基本表現手法，激發學習欲望

臨摹只是中國畫教學的一個手段，并不是一味的讓學生進行反復的、枯燥的技法訓練，也不是所謂的“依葫蘆畫瓢”，而是讓學生從中體會學習藝術大師的表現手法。俗話說得好，“學其上上，得其中中；學其中中，得其下下。”臨摹要有法有變，初始臨摹，教師要示范重點，豐富多樣的范畫既展示了教師扎實的基本功，也為學生由淺入深的進行學習和個性的創作提供了參考的素材。后期臨摹，要在欣賞中初步體會畫家的思想感情，融入自己的想法，培養學生舉一反三的創造能力，畫出與畫家不同的作品。其次，剛開始臨摹所選擇的繪畫內容要與小學生的日常生活有密切關聯并且是學生容易學到的事物，因為學生對這些事物比較熟悉、感興趣，所以畫起來比較容易上手。同時，在臨摹的過程中，注意培養學生多觀察、勤思考的習慣，觀察作者的起筆、運筆、收筆，觀察表現事物的形態，讓學生學會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術表現的。避免了學生的一味臨摹的繪畫上的依賴心理。讓學生在臨摹的過程中不僅有技法上的收獲，又有審美能力、思維能力的提高，更讓學生產生強烈的成功感，激發學生進一步學習中國畫的欲望。

四、以寫生為途徑，激發學生的創造力

在沒有進行親身體驗與觀察物象的情況下，而一味的照本臨摹會使學生的思維定勢化，對臨本的依賴性會越來越強，離了臨本便無從下手，畫畫不再是一種樂趣，而是負擔。因此，當學生臨摹進行到一定的階段，學生掌握基本的水墨技

能技巧及表現方法時，最好的辦法是引導學生到生活中去，以觀察為基礎的國畫教學，讓學生在觀察的同時，積累表象素材，為學生的造型表現奠定了基礎，再通過寫生使學生更細致、更深刻、更具個性的認識事物。因此，在教學中應當盡可能地為學生提供寫生的機會，讓學生充分體驗、感受物象的多樣性與豐富性。尤其是生活在農村的學生，校園的花草樹木，生活所在村莊的鄉土風情，村民生活，與學生一起探討如何把這些熟悉的場景變成水墨畫，提高學生對客觀物象的認識和表現能力，充分體會水墨畫寫生的樂趣，積累豐富的創作經驗。在寫生繪畫活動中，逐步培養學生的觀察力和感受力。

五、以創作為目標，升華學生水墨情結

中國畫教學不可局限于課內，要課內、外相結合，小學生性格天真活潑，有著獨特的感受能力、形象思維和空間觀念，想象力十分奇特，他們作畫無拘無束，繪畫作品從內容、構圖到用色往往不拘一格，大膽夸張變形，豐富多彩，作品單純而簡練，稚氣十足。這一特點為學生提供了想象的翅膀，讓學生在大膽的體驗中，提升國畫的表現技法與表現能力。作為教師，對用筆的技法，物象的形體不必做過多的約束和要求，讓學生自主實踐，多用鼓勵性語言啟發引導學生大膽作畫，創作出符合兒童的感性體驗、充滿活力和時代朝氣的優秀作品。為學生在班級和學校里開展小型畫展，展示創作的成果。既豐富了學生的課余生活，又提高了他們的繪畫能力，培養了他們的創造性思維。

中國畫教學承載著傳承中華民族傳統文化的重要任務和作用，它無處不體現了東方文化的玄妙哲理，用筆的提按、始轉、線條的剛柔、明暗，墨色的濃淡、潤燥，構圖的疏密、虛實，色彩的對比、調合等等無處不體現了東方古代樸素的辯證原則。因此，在對學生進行繪畫技能訓練的同時，美術教師也要從自身做起，樹立美術文化學習和傳承的意識，也要不斷的提高自身的國畫素養，這樣，才能更好的在水墨畫教學中發揮文化的的引領作用。參考文獻：

《義務教育美術課程標準》

《徐悲鴻畫集》 徐悲鴻繪 北京出版社 《小學美術教學》 光明日報出版社 《中國美術史》，中國美術學院出版社

論文題目：《如何培養學生學習中國畫興趣》

單位：安次區葛漁城鎮東街小學 姓名：王超

第二篇：培養學生的學習興趣

培養學生的學習興趣

發布時間： 2014-3-4 9:58:09

教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，激發學生主動探究的興趣。教師導入新課的教學語言巧妙合理、生動形象，能充分吸引住學生的注意力，觸發學生的興奮點，激發學生學習的情趣。傳統的章回小說，或評書藝人，常在講到關鍵時刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。”這是賣關子，也就是設置懸念，引起聽眾對下情的探究。這對我們教學工作很有啟發。作為一個教師，如果也能使學生越聽越想聽，就說明學生的學習興趣被我們充分調動起來了，達到這種境界就需要在教學中不斷地創設“問題情境”，使教學過程變成一個設疑、激疑、解疑的過程。教學中，教師要著重創設問題情境，具有恰當的提問語，組織學生參與學習過程，掌握學習方向，幫助學生自主探究知識，尋求問題答案

第三篇：培養學生的學習興趣

的確，不喜歡音樂的學生大有人在。對此我做了這樣的嘗試（效果還可以）：對學生進行個別座談，從中了解和發現他的興趣點。比如有的學生說喜歡看動畫片，我就播放動畫片給他們看，正當看得入神時我關掉了所有的聲音，只留畫面，他們感到很沮喪，看著我說“為什么？”我問“缺少了什么”，回答“說話和音樂聲”這時我向他們解釋了音樂的作用和學習音樂的重要性。從此他們對音樂的學習有了很大的改觀。其他還有說喜歡跳繩的，我就從節奏入手；有喜歡畫畫的，我就對他們進行音畫欣賞......。總之，通過對學生進行深入了解，發現他們的興趣點，對癥下藥，會有收效。

第四篇：培養學生數學學習興趣

培養學生數學學習興趣

隨著教學改革的深入發展,在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。教師應吃透教材,把握教材中的智力因素，積極地進行教學。數學教學中激發學生學習興趣是非常重要的環節。從心理角度而言，如抓住學生的某些心理特征，對教學將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，加工有利于發現事物的新要素，并進行探索創造。對激發學生興趣談幾點體會。

1、培養觀察能力，產生學習興趣觀察能力是認識事物,增長知識的重要能力,是智力因素構成的重要部分。在小學數學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法,學會在觀察時透過事物表象,抓住本質,發現規律,達到不斷獲取知識,培養能力,發展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力,也不可能有正確的推理、概括和創造性,所以有意識地安排學生去觀察思考,逐步培養學生的觀察能力,發展學生的想象力。2、加強直觀教學,培養學習興趣

在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠遠不夠的。要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾,還應該充分利用直觀教學的各種手段。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎求一個數比另一個數多(少)多少的教學就根順利了,體現了“直觀”教學的優越性。、重視操作，培養學生實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中,也要學會“做”數學,比如量身高,可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念,對其有具體的感知；走一段路程,可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣,可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形,又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之,在動手操作的過程中,可以引發我們創造性地思維。

讓我們給學生一片廣闊的天地,給他們一個自由發揮的空間,讓他們樂學、好學普學,讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展!

第五篇：培養學生學習興趣的感悟

培養學生學習興趣的感悟

北馬路小學教師

敖

霞

很高興和大家交流培養學生學習興趣的問題。在此將我在日常學習和教學實踐中培養學生學習興趣的一點思考和感悟與大家共同交流，或許可以互進共勉。

首先我想以自己最喜歡的一句名言開始交流。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。（盧梭）這句名言讓我懂得了教學的藝術關鍵在激活和培養學生的學習興趣，這句名言也一直激勵著我在培養學生興趣方面思考、實踐。我總認為一個老師即使很有學識很有責任心，如果學生不喜歡你這個老師，不喜歡上你的課，那無疑是個失敗的老師，所以我覺得培養學生學習興趣是教與學的關鍵。其實培養學生學習興趣也是多少年來教育教學中的老要求老口號了，但真正用心去做的老師不很多，能做出成效的老師就更少了。做好培養學生學習興趣這件事確實需要我們潛心去研究，耐心去實踐，靜心去反思。

不只是學習，做任何事情興趣都是基礎，感興趣的事就會很認真、很投入的去做，相反不感興趣的事就會應付、消極對待，正如一位心理學家說的 “興趣是人們認識事物和探求事物結果的重要動機”。對學生而言在學習中只有讓他們產生濃厚的興趣，才能產生強烈的求知欲，才能最大限度的促進他們思維和想象，才能使教師和學生同時獲得成功的快樂。

我感到學生學習的興趣來自兩個方面（即直接興趣和間接興趣）

一、直接興趣

學生學習的直接興趣來自課堂。課堂是師生互動，心靈對話的舞臺，教師如果以充沛的感情，民主的作風，淵博的學識，親切的語言去感染學生，讓他們敢想、敢說、敢做，在這樣的課堂氛圍里，學生學起來就會感到輕松愉快。具體要從如下四方面努力去做：

1、認真備課，以極強的駕馭教材能力引發學生學習興趣。教師應認真備好課，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，學生從心底里喜歡上你的課，這樣，才能激起學生高昂而持久的學習興趣。回顧以往的課堂教學我們都有體會，當我們精心準備了一節課，課上教師一定思路清晰、教學內容層層遞進，教師語言嚴謹，課堂調空能力強，感受到的是學生參與的積極性很高、主動性很強，學生學的興趣盎然，教師教的輕松、帶勁兒。如果一節課準備的不夠充分甚至毫無準備，課上就會出現東一榔頭西一棒槌，教學無層次、語言啰嗦不流暢等現象，此時我們經常看到的是無法吸引學生的注意力，這樣的課長此以往學生可能會從此失去學習數學的興趣。

2、教學方法新穎、靈活，調動學生學習的積極性。

課堂上教師要盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法保持教學的新穎性，使學生自覺自愿積極主動的參與學習。第一學段要根據學生的好奇、好動的年齡特點多創設生動有趣的情境和圖片、多創設動手+動腦的機會幫助學生建立形象思維，多給與觀察、表述等機會，培養學生分析以及表達能力。第二學段注重創設生活情境、語言情境、動手操作，在讓學生經歷知識形成的同時，注意引導學生發現問題、思考問題和同伴交流解決問題方法的能力。想做的更好要經常溫習新課程標準，學習他人的先進方法，反思自己的不足。

3、利用教具、多媒體吸引學生，提高學生學習興趣。

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式，它以有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生，它可以將數學中很多抽象的問題通過課件展示變得直觀形象、淺顯易懂，減輕了學生學習的難度，提高了學生學習的興趣。例如:上學期聽了二年級的 “軸對稱圖形”一課，教師運用課件先出示蝴蝶、汽車等重合圖片，讓學生討論這些圖形所共有的性質，通過討論，得出都能沿一條邊對折后兩邊重合，從而得到軸對稱圖形的概念，隨后，為加深學生對概念的理解，教師又利用多媒體給出一些數、字母、人體、物體等讓學生自己去判斷，通過動畫重合展示，給學生留下了深刻的印象。整堂課，氣氛活躍，學生參與的積極性很好，教學效果良好。

多媒體是好，但并不是可以代替所有的教具，有很多時侯需要直觀教具進行演示。例如：六年級數學認識圓柱、圓錐時，為了讓學生建立空間概念，新教材新增了在一根木棍上沾一張長方形紙旋轉，沾一張三角形紙，讓學生感受旋轉中的幾何形體，這一問題的教學用教具演示便于學生建立空間概念。另外多媒體使用還要注意實效性，以免帶來負面影響。

4、表揚、鼓勵與賞識相結合，激發學生學習興趣。

在課堂中，能及時地對學生進行表揚、賞識，對幫助學生認識自我，建立自信心，都有很大的幫助，也能有效的激發學生參與學習的積極性，大家都有同感，學生非常渴望得到教師的欣賞、關注，教師的一句鼓勵一次表揚也許會讓學生銘記一生。教師在課堂上對學生的表揚和鼓勵方式盡可能多樣化、有針對性，如“做得不錯”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的頭腦很聰明”“你進步多了”等語言經常應用，無疑會拉近師生之間的距離，提高學生學習的興趣。

二、間接興趣

學生學習的興趣不都是來自教師在教學中的努力，還受很多方面的影響，我體會到的還有兩個方面：

1、良好的師德形象可以引發學生學習興趣。

一個注重師德的教師很受學生的尊重，學生尊重你對你的課就會感興趣。在數學教學活動中，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生，另外教師的言行、舉止、乃至穿著都會對學生的行為產生影響，當然教師的穿著要高雅大方。教師在講臺上的形象也是為學生形成積極向上的奮斗目標提供引導作用。可見教師應以最佳的精神狀態登上講臺，以飽滿的激情投入到教學活動中。

教師的優秀素質、積極進取精神、敏銳的數學智慧與學識對培養學生的數學學習興趣有非常重要的作用。每節課中教師都應將自己豐富的情感融入教學活動中，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，這必將會增強教育的感染力。其實教師在課堂上最幸福的時候就是看到學生用敬佩、享受、快樂的眼神審視著老師，證明我們的課堂已經讓他們產生了濃厚的興趣。

2、建立良好的師生情感，激發學生學習興趣。老師在學生心目中的威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，俗話說：“親其師，信其道”，這種感情遷移的問題還真不少。具體可從以下幾方面建立良好的師生關系：

（1）教師在課堂上以親切、友好、大方、的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習狀態。教學中我們感受到學生更喜歡風趣、幽默的老師在學習疲憊時能及時調劑一下，讓學生得到短時間的放松，同時可減少數學課的枯燥味。

(2)教師要從多方面了解學生、關心學生，當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，尤其是課上回答問題出錯時，一定不要太多責怪，多肯定他們取得的成績和進步，讓他們體面的坐下，以減輕學生的心理負擔。讓學生從心里喜歡你,覺得你是了解他的,你是他的知己.學生才敢于在你面前出錯,愿意向你傾訴.（3）最大限度的尊重和信任學生，學生往往從教師的信任和期待中體驗到人的尊嚴，一個有尊嚴的學生在學習上還是比較努力的，教師管理起來也是省力的。尤其是后進生他們更渴望得到同學的尊重，老師的重視和信任，他們在老師面前總有戒備和警惕的心理，所以教師經常有意和這些學生善意的說一兩句話或笑一笑，都會讓他們感到老師其實很關注他，從而會產生學習興趣。(4)不擠占學生的其它課程，尤其是音、體、美課，學生期待在這些課上釋放自己。不占用學生下課休息時間，這是學生最反感老師的地方。學生怕占課、怕拖堂的心理我們也經歷過。不擠占課、不拖堂還有利于培養學生抓好課堂40分鐘的有效學習時間。如果我們能從以上這些方面用心去想、細心去做，回報我們的一定是師生和諧的課堂。

一堂好課，表現為學生興趣盎然、積極參與、氣氛活躍、師生配合默契。最后以俄國托兒斯泰的一句名言結束和大家的交流，“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣”我相信通過我們的努力，會調動起學生學習的最大興趣。

敖 霞

2009年3月23日