第一篇：足球游戲在足球課堂教學中的運用

足球游戲在足球課堂教學中的運用

通過在足球教學中恰當的加入足球游戲，改變傳統的足球教學模式，激發學生的學習積極性。同時體現“快樂體育”思想，最終提高足球教學質量，達到教學目的。

隨著學校體育改革的不斷深化和發展,游戲因其自身所具有趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等特點而倍受關注,并被廣泛運用于體育課堂教學中。適時地將游戲教學運用于足球教學中,通過教學實踐,探索一種行之有效的教學方法,提高足球教學質量。

足球本身是一種技戰術結構精細、復雜、活動環境變幻莫測、對抗性很強的運動項目。所以在足球教學中各種不利因素和困難都會擺在學生面前，單一枯燥的教學就很容易使學生心理上產生畏懼、顧慮和不安，抑制學習的積極主動性，從而影響教學效果。如何實現健康第一的指導思想？怎么體現快樂體育？帶著這樣的問題，我們開始了探究。

一、體育游戲的概念及效果 1.體育游戲教學的概念

游戲教學是教師將教材內容與游戲相結合，適當的應用到體育教學中，以身體練習為基本手段，身體練習和思維活動相結合，發展學生個性、活躍身心，強身健體的一種教學方法。

2.體育游戲的效果

競爭與合作是現代社會存在與發展的主題,是推動社會發展的動力。體育游戲是培養學生競爭意識和合作精神的有效途徑。競爭性游戲的最大特點就是競技比賽,比賽是表現競爭性最為直觀、最為激烈、最為清晰明顯的社會現象。通過體育游戲鼓勵學生全力以赴,克服困難,達到勝利目標。學生的心理發展是一個逐步完善的過程,不但受外界環境影響,而且受自身因素的制約。在體育教學中,運用體育游戲,使學生在游戲參與過程中體驗到競爭與合作、失敗和成功,對于改善學生的心理狀態,提高心理素質能起到積極的作用。由于體育游戲形式的多樣性和游戲環境的多變性等特點,對于學生團結、友愛、熱情好助等個性品質的發展有積極促進作用。

二、足球課中游戲的組織形式 游戲的形式多種多樣，作用也各不相同，不同的教學任務和不同的教學需要可以采用不同的游戲形式，從而取得不同的教學效果。

1.游戲在準備活動中的組織形式

準備活動的主要目的是熱身，讓學生充分的活動身體，為后面的主要內容做準備。高職院校的學生一個星期平均一次體育課，課時為一個半小時，所以教學任務的安排是相對比較緊張的，所以教師在課的組織上不會安排太多時間給學生做熱身運動，即使在有限的準備活動時間里也是安排一些比較傳統的熱身運動，例如慢跑，做徒手操等，學生大多感覺枯燥，不愿意認真做，所以導致準備活動的效果也不好。有些教師會安排一些小游戲，但也不會太長時間，只是一些跑跳的游戲，主要目的也是熱身，同時節約時間。這種準備活動不足或者為課的正式部分縮短準備活動時間的方式都不是很合適。那么就可以嘗試將游戲直接運用到準備活動中，而且是跟足球結合的足球游戲。例如蛇形跑（繞球跑）、猴子搶球、傳球觸人等游戲，這些游戲同樣可以起到熱身的效果，另外還有些游戲不僅可以熱身，而且還有利于組織教學，例如“聽口令做相反的動作，取球比賽”等等，這些游戲形式多樣、新穎、組織簡單，既是游戲也是教學的組織手段。

2.游戲在技能學習中的組織形式

動作技能的形成是一個復雜的過程,學習者良好的身體機能和心理狀況是動作技能形成的必要條件。體育游戲在技術教學中的運用,可以改善教學氣氛,使單調、枯燥的技術練習變得生動活潑,提高學生學習的興趣,促進動作技能的形成。如:足球的運球技術教學,可選擇運球中“保護與破壞”游戲。學生在教師規定的活動范圍內,每人一球,在運球過程中主動破壞他人的球,并力爭保護好自己的球不被破壞。這種游戲的運用加大了練習的難度,增添了練習的趣味性,從而,有效地鞏固運球技術、提高了控球能力。另外,要注意運用的時機,一般說來在動作掌握的開始階段盡量避免使用游戲形式。動作技能基本形成后的鞏固與運用階段可大量采用游戲形式,以便在變化和提高難度的情況下使學生的動作技能得以鞏固。

3.游戲在身體素質學習中的組織形式

用游戲法教學進行身體素質練習,可以使學生在輕松、愉快的氣氛中提高身體素質。身體素質練習的艱苦、單調,很容易造成學生厭練、抵觸情緒,不利于學生的身心發展。身體素質練習結合體育游戲,可以改變這種狀況。如:用“推小車”“負重接力”來發展力量素質;以“貼膏藥”“縱跳躲桿”來發展速度、靈敏素質。通過游戲進行身體素質練習,可以使學生在輕松、愉快的氣氛中達到提高素質、增強體質的效果。

4.游戲在結束部分的運用

結束部分的主要任務是使學生的身體機能水平和心理活動水平慢慢恢復到相對安靜的狀態。集健康有趣、輕松愉快為一體的游戲性放松活動,如“背人接力賽”,把“學生分成等組的不同方向的傳球游戲”等,通過轉移大腦皮層運動神經的興奮,使參與運動的機體器官得到放松與恢復,使學生的身心恢復到較好狀態。由于游戲具有趣味性的特點,學生參加游戲,輕松愉快,能幫助學生擺脫因體育活動而造成的心理和生理上的緊張狀態,對于心理、生理的放松具有獨特的功效。

5.教學比賽能促進學生的學習,提高教師的教學效果

教學比賽屬于競賽性游戲范疇,是體育游戲的一種手段。在足球普修課教學中合理安排教學比賽,能提高學生學習的積極性,把“要我學”變成“我要學”,以提高教學質量。足球運動基本技術和基本戰術的掌握僅依靠練習是不夠的,必須在比賽中去實踐、去體會,也只有通過比賽和裁判實習,結合理論講解和課堂討論,才能使學生更為牢固的掌握足球競賽規則和裁判法。而教師在此基礎上,努力鉆研業務,指導學生進行學習。

三、足球中運用游戲教學法應該注意的事項

1.運用游戲進行教學時要注意不同階段所要完成的任務

如準備活動的目的是使學生從心理上和生理上為課的基本部分教學做準備。通過準備活動表現出良好的身體機能狀態和心理狀況,把學生的興奮性調節在一個適宜的狀態。學生自我控制能力較弱,教師應注意控制運動負荷,避免開始就進行運動量過大、對抗性較強的游戲。

2.游戲創編和選擇要符合學生的年齡特點和學習基礎，游戲的動作、情節、規則和組織方法都要與學生的身體條件、認識能力和心理水平相適應。

3.游戲的選擇應有利于教學任務的完成

游戲的內容、活動形式、規則的提出應緊密圍繞教學內容。游戲是一種輔助教學手段,不能代替體育教學的常規教學,一定要適度、適時地運用好體育游戲在教學改革中的積極效應。

四、結論和建議

1.在準備活動部分利用游戲代替傳統的熱身方式，可以提高學生的興趣，調節學生身心，使學生從生理上和心理上為課的正式部分做好準備。在足球技能的復習課中可以安排足球小游戲，不僅讓學生體驗到游戲的樂趣，而且也鞏固了足球技術。在課尾放松階段，游戲更是讓學生全身心的放松。

2.游戲也是有場地、規則限制的，沒有規則不能公平的玩游戲，教師在設計游戲時應充分的完善游戲規則，而且還要給學生講解說明，使他們在游戲時有規則可循，培養學生公平公正的良好性格。

3.游戲的安排應遵循實際情況，結合教學任務，足球教材的特點。課中不同的部分，不同的教學任務以及教師的組織能力安排不同的形式的足球游戲。總之，游戲教學法可以廣泛的應用到足球教學的各個環節中，在教學中只有精心設計，合理安排，充分利用游戲的良好特性，才能提高教學質量。廣大體育教學工作者應該不斷創新和豐富足球游戲的內容和形式，不斷完善和發展游戲教學法的理論知識。[1]葉敏.足球課中的游戲教學[J].體育師友,2002(3):11.[2]曾曉瓊,李惠琳.體育游戲在體育教學中的運用[J].湛江師范學院學報,2005,26(3):117-118.[3]裴嵐.淺析體育游戲在高校體育教學中的意義[J].貴族民族學院學報,2005(3):105.[4]張新，趙東巖.游戲法在體育教學中的合理運用[J].遼寧教育學院學報，2002(3).

第二篇：—足球游戲

大班體育游戲活動方案

一、游戲名稱：運球射門對抗賽

二、游戲目標：1.幼兒學習射門的基本方法，能腳眼協調的射準球門。2.鞏固帶球跑及傳接球的方法，能用正確的姿勢踢球。3.能喜歡踢足球，感受與同伴共同游戲的樂趣。

三、游戲準備：1.物質準備人手一個足球，球門兩個、背景音樂；2.經驗準備：幼兒已玩過足球游戲，掌握基本的傳接球、運球跑球方法

四、游戲過程：1.播放世界杯音樂，教師帶領幼兒做熱身運動。1>做簡單的擴胸、轉腰，活動膝蓋、腳踝、原地跳高、互相背負等活動。2>復習傳接球和運球跑。請幼兒拿出足球帶球過樁（蛇形繞10個錐形帽）

兩人一組進行踢球傳球、停球的練習，提示幼兒用腳踩住球停球、用腳的內側接球。2.學習射門的基本動作。

1>引導幼兒分組討論，探索實踐射門的方法，請每組選出一名幼兒演示，并說明自己的射門方法。

2>教師講解腳內側射門的動作，眼睛看準球門，用腳的內側發力踢球將球踢向球門。3>請幼兒站到直線后面對墻練習射門動作。教師巡回指導糾正幼兒動作。提醒幼兒注意眼睛和腳的配合，不要著急，看準后再射門。3.游戲：運球射門對抗賽

（1）幼兒分成紅藍兩隊，每隊10人。明確各隊球門后游戲開始，各隊第一位小隊員向球門方向蛇形繞10個錐形帽運球，到達球門前指定位置先停球再射門，跑回起點拍打第二個小隊員的手出發，進球多的隊獲勝。

（2）小結比賽情況，提示幼兒在游戲中出現的問題，不要著急注意眼睛與腳的配合，總結經驗，再次進行比賽。

4.放松運動：親親小足球。播放音樂《生命之杯》，幼兒每人抱一個小足球，用球輕敲自己的身體部位，并和同伴用足球輕輕敲打肩、背、手、腳等部位，以達到放松的目的。

五、指導策略：

1、啟發幼兒先自己主動探索交流想出其他一些踢球的方法，加以改進引導其學習正確的姿勢。

2、游戲前的熱身活動時，觀察幼兒的掌握情況，適度的介入，暗示引導。

3、挖掘潛能，將運球跑、停球、射門活動結合起來組成一個游戲內容，是踢足球的整個過程貫穿，讓幼兒感受踢足球的完整性。

4、注重分享、共同發展。在游戲后善于總結經驗，完善游戲中出現的不足，使幼兒更能了解游戲的規則性。

延吉路幼兒園 宋慧敏

第三篇：圓隊形在足球教學中的運用

圓隊形在足球教學中的運用

摘 要：合理、有效的隊形是足球教學的重要實施保障，也是促進教學效果的重要環節。筆者結合自己的教學實踐，嘗試運用圓隊形或者說是圓的形式，開展足球教學中的傳接球、運球、射門的技術教學。有效地提高了教學密度，優化了教學組織。

關鍵詞：足球教學；圓隊形

中學的足球教學分量最重的內容是傳接球、運球、射門，筆者結合自己的教學實踐，改變以往多以橫排或縱排的組織形式，嘗試運用圓隊形或者圓的形式開展足球教學實踐。以40人的足球教學班級為例，說明圓隊形在傳、運、射中的運用。

一、場地布置

隊形一：在一個9m為半徑的圓上，40名學生均勻地站在圓周上，學生之間的間隔大約在1.4m左右。此隊形適合場地較大的教學組織，可用于運球的教學（圖1）。

隊形二：在一個8m為半徑的圓上，40名學生均勻地站在兩個同心圓的圓周上，內圈的學生間隔大約1.3m左右；外圈的學生只要對齊內圈的同伴即可。此隊形適合與場地較小的教學組織，可用于傳接球的教學（圖2）。

二、圓隊形的優勢及具體運用

1.在運球教學中的運用

足球運球教學中，教師一般采用圖3的練習隊形，學生以橫排的形式，逐排向前練習。這樣的隊形，學生是逐排進行，一組在練的時候，其他三組在等待。到達終點后，學生要么是在原地等待，要么是分兩側返回。若在原地等待，就有可能后續練習的同學與第一組的同學相撞；若分兩側返回，那學生就要重新組織隊形。

采用圖1隊形的組織優勢有：

（1）教師可以在圓中講解，并多方向進行示范，給予學生不同方向的直觀感受。

（2）在練習時只要考慮學生左右的距離，向外發散型的進行運球練習。

（3）所有學生可以同時練習。

（4）學生可以在自己的路徑上靈活地控制運球速度和運球距離。

注意事項：需要考慮內圈學生的左右間隔；學生在回到起始點時，必須及時定下。

特別說明：

（1）圓隊形在足球運球教學中比較適用于單一性質的向前運球，如直線運球、直線繞桿運球，或者小幅度的折線運球。而對于混合性質的運球――既有直線也有橫向，就需要分組進行。

（2）如果利用圓隊形進行直線形式的運球，圓的半徑就可以再縮小，縮到40人只有半臂的距離也可。

2.在傳接球教學中的運用

足球傳接球教學中，教師也常采用圖4的練習隊形。這是因為教師采用的講解隊形就是圖4的密集形狀，那么自然依照簡便、節約的原則，學生拉大間距就可以進行兩人傳接球了。這個隊形需要兼顧左右和前后之間的距離，防止學生相互干擾，甚至發生碰撞。同時，教師還要來回巡視，才能觀察到每一小組的練習情況。

采用圖2隊形組織的優勢有：

（1）教師只要兼顧內圓左右的距離。教師根據人數的多少，控制好內圈圓周上左右學生的間隔即可。

（2）外圈同學的距離可以靈活調整。對于傳球不準確的學生，外圈學生可以向內縮短間距；對于傳接熟練的學生，外圈的學生可以擴大間距。

（3）教師在巡視觀察的時候，只要在圓心處環顧一周就能全部觀察完畢。（4）學生和圓心的距離是等距的。教師對集體的指導，可以暫停練習，學生原地面向圓心即可。

注意事項：需要考慮內圈學生的左右間隔；適當控制外圈學生的傳球距離，不能讓學生隨意地擴大傳球距離。

特別說明：

（1）此隊形練習適用于中距離和短距離的教學且以傳地滾球為主。

（2）若要進行過頂球的傳接，只可內圈的同學向外圈傳過頂球。

（3）此隊形還可進行頭頂球練習，一人手拋球一人胸部接球等多個部位的接球練習。

3.在射門教學中的運用

通常足球射門教學，教師常常是將學生集中在一個足球門前進行講解、示范。然后，學生分成多個小組向練習場地散開（圖5）。學生無論在哪個門前聽取講解，都需要分散到各練習點去，這樣就比較耗費時間，且如果需要再次集中學生的話，花費的時間也是同樣的長。教師在巡回指導時，到各個點的距離也相對較長。

筆者在射門練習時采用圓的形式，將足球門放置在圓周上，其優勢為：

（1）學生在圓中聽取講解、觀察示范后（圖6），在圓中即可分成四個組開始練習，無須再跑向各個練習點（圖7）。這樣，不僅節約了分組的時間，而且需要再次集中學生時也很輕松。

（2）教師對各小組的觀察，只要圍繞一個小圓一周即能觀察完畢，無須長距離的跑動。

（3）在條件允許的情況下，還可以多增設球門。

（4）可以將球門設置成不一樣的距離，學生可以在圈中“運轉”起來，選擇性地去射門。

注意事項：此形式練習的前提是有可移動的球門。若沒有移動的球門，可以用一些標志桿（標志桶）來代替。需要明確學生撿球回來的路線，以免發生事故。

特別說明：

（1）此形式練習適合于固定球射門練習，可多人同時進行。

（2）若要進行運球射門或傳接后射門練習，運球距離和傳球的空間就要適當控制，或者再擴大一下圓的半徑。

此外，因為圓內的空間是空出來的，教師在對學生進行個別指導時，就可以采用到學生身邊去或請學生到圓心中來的方式，且可以同時為兩三組學生同時指導。當然，學生的展示也可以在圓中進行。圓隊形的變化形式多樣，可進行多形式、多內容的練習，這還有待在教學實踐中不斷擴展。

第四篇：足球運球游戲

足球運球游戲

1、運球追鋪

游戲目的：提高學生隨意運球的能力和技巧。

場地器材：標出一塊30*30m 的游戲區域，足球20個。游戲方法：

學生分成人數相等的兩隊，每人一球，其中有一個隊為追鋪方，另一隊為逃跑方。游戲開始，追捕方的學生運球并設法用手擒捉逃跑方的同學，逃跑方的學生則盡力躲避。被捕捉到的學生要離開球場，到場外練習顛球，直到本方所有同學都被捉到為止。然后互換角色再進行游戲。游戲規則：

按照捕捉逃跑方全部學生的時間長短來決定勝負，時間短的一方為勝。

教學建議：

1）開始運球時可以不要限制運球的方法，只要控制好運球即可。2）根據運球掌握的情況，可以限制運球的腳法。

2、運球接力

游戲目的：提高學生的運球技術和集體合作的能力。場地器材：足球場地半塊，足球2-5個，標志旗4-8個。游戲方法：

在場地上畫兩條相距20m的平行線，分別為起、折點線。將學生分為人數相等的2-4隊，各隊間距2m，在起點線外與各自的折點對應站立。各隊排頭腳下持球。游戲開始，用左右腳交替運球的方法前進，繞過折點小旗返回，在起點線上交第二名同學隊員，第二名同學隊員按此方法做，依次類推。先完成規定輪次的隊為勝。游戲規則：

1）必須采用腳背外側（或腳內側、腳背內側）運球技術運球，且每次運球均為左右腳交替。

2）必須繞過折點標志旗，返回時在起點線外交球。教學建議：

1）根據學生人數，調整游戲的方法，人數多時，可以安排為迎面接力。2）根據學生掌握技術動作的水平，運球線路上可以擺放1-2個障礙物，以調整運球的節奏，控制運球的速度。

3、曲線運球接力比賽

游戲目的：提高學生交換方向的運球技能和集體配合能力。場地器材：足球場地半塊，足球2-5個，標志旗20個。游戲方法：

在場地上畫兩條相距30m的平行線，分別為起、折點。從起點線開始，每相距6m插上一個標志旗，將學生分成人數相等的2-3隊，聽到哨音后，各隊的排頭向前運球，繞過標志旗回到起點線將球交給第二名同學，依次進行。先完成的隊為勝。標志旗可根據學生的水平逐步增加。要求運球人必須繞過每個標志旗。游戲規則： 1）接力同學必須等運球同學將球運到起點線上才可接球，不可到起點線前接球，少繞一個旗則為失敗或記依次犯規，犯規次數少者為勝。2）運球同學按要求的腳法運球，可限定用腳內側、腳背外側等腳法運球。

教學建議：

1）根據學生人數，調整游戲的方法，人數多時，可以安排為迎面接力。2）根據學生掌握技術動作的水平，運球的方法注意適當調整，由腳內側過渡到腳背外側，由單腳運球過渡到兩腳交替運球。3）標志桿的距離也可以根據學生的水平進行調整。

4、曲線運球繞人跑

游戲目的：發展學生的柔韌性和靈活性，提高他們快速跑的能力。場地器材：足球場地半個，足球10個。

游戲方法：在場地一端畫一個直徑15m的圓圈。全體學生面向內等距離站立在圓圈的弧線上。準備，全體學生按1、2報數的方法，分為奇數、偶數兩組。奇數組立于圈上不動，偶數組每人腳下一球。開始，持球者按逆時針方向依次繞過奇數組每人，做S形曲線運球。完成規定的圈數后，兩組交換，偶數組站立于奇數組每人的位置上，奇數組用偶數組的方法進行運球。以完成練習使用時間最短的一組為勝。游戲規則：

1）運球開始時開表，各組最后一人返回原位時停表。2）如繞人跑中運球失誤，應從失誤處重新開始運球。教學建議：

根據學生掌握技術動作的情況，可以調整圈上學生的間距。

5、防守運球

游戲目的：提高學生運球時的控制球能力和防守中快速移動的能力。

游戲器材：足球場半個，足球10個。游戲方法：

在場地上畫4個直徑為15m的圓圈。將學生分為人數相等的4組，每組分別占在自己的圈內。準備，各圈內每兩人為一組，一人進攻，一人防守，進攻者腳下持球。開始，（1）每個進攻者在圈內運球，防守者搶球，搶到一次得2分，且搶到球以后互相交換攻防位置，游戲繼續進行。在規定的時間內，得分多者為勝。

（2）將每個圈內的游戲者分為人數相等的甲、乙兩組，每組互相運球、搶球，在規定的時間內，防守一方搶到球次數多的一組為勝（甲、乙兩組防守搶球機會相等）。游戲規則：

1）搶球時可以使用合理沖撞技術和倒地鏟球動作。2）分組游戲時，只用一個球，各組可互相配合掩護搶球。

3）攻防雙方均不準跑出圓圈以外。教學建議： 游戲開始時可以采用消極搶球的方法，掌握練習的方法后逐漸增加對抗的激烈程度。

6、“獵人打老虎”

游戲目的：提高學生的運球控制能力，發展奔跑能力和靈敏素質。場地器材：足球場半個，足球10個。游戲方法：

在場地上畫一個20*20m的正方形游戲區，選出2-3人位“獵人”。準備，“獵人”持球，其他游戲者“老虎”分散于場地內。開始，“獵人”在場內運球，伺機用球踢中“老虎”，被擊中的“老虎”退出游戲，并罰做俯臥撐10次。

游戲規則：

1）全體游戲者均不得跑出游戲區。2）追擊時，只準用球擊對方的腿部。教學建議：

1）“老虎”被擊中后，也可以成為“獵人”，以增加“獵人”的數量。2）最后被擊中的“老虎”要受到表揚或獎勵。3）該練習強度大，向學生提出明確的要求。

7、守衛足球

游戲目的：鍛煉學生保護球的能力，發展他們的靈敏素質。場地器材：足球場半個，足球20個。游戲方法：

將學生分為人數相等的兩隊，分散站立于30*30m的足球場地內。準備，每人各持一球。開始，在場地內隨意運球。每個游戲者要盡力保護自己的球，并尋機將其他同學的球踢走，踢出一球得一分。在規定的時間內，被別人踢出場外最少的一隊為勝。游戲規則：

1）游戲者可踢出任何一人的球，但不準推拉人。

2）失球者應立即出場退出游戲，按逆時針方向繞場慢跑，直至游戲結束方可停止。教學建議：

1）教練在學生做游戲時一定注意提示學生做好掩護球的動作。2）注意提示個別消極運球學生，避免原地不動。

8、猴子運桃子

游戲目的：培養學生快速、準確的運球能力。

場地器材：一個邊長為6m的等邊三角形場地，足球若干。將球平均放在猴子家中。

游戲方法：

哨音響后“猴子”迅速跑向其他“猴子”家中，將其他“猴子”家中的“桃子”運回到自己的家中。在一定時間內家中“桃子”多者為勝。家中“桃子”少得“猴子”接受相應的懲罰。游戲規則：

運回的“桃子”必須安穩在家中。教學建議：

根據練習的人數，可以采用四方形的場地或五角形的場地，球的數量可以調整。

9、螞蟻搬家

游戲目的：培養學生快速準確的運球練習。場地器材：直徑10m左右的圓圈。圓圈周圍分布若干個“窩”，足球30個。游戲方法：

隊員站在自己的“窩”內，等哨音響起后開始向場地中間的球跑去，拿到球后迅速將球運到自己的“窩”內。隊員盡可能多得把場地中間的球運到自己的“窩”內。運回“窩”中球多者為勝。少得隊員根據情況受相應懲罰。游戲規則：

學生不能搶其他“窩”內的球，中間的球被運完，游戲結束。教學建議：

根據學生年齡的不同，圓圈的大小可以不同。大、中學生可以大一些，小學生可以小一些。

10、運球通過封鎖線

游戲目的：提高學生運球、控制球、以及變換方向運球的能力。場地器材：足球場半個，足球20個。

游戲方法：在場地上畫一個直徑為15m的圓圈。所有學生持球，圍圓圈運球，聽到哨音以后，迅速運球穿過圓圈中心。穿過圓圈時注意避免碰撞。游戲規則：

出現碰撞的隊員罰做俯臥撐2個。教學建議：

開始練習時，通過圓圈的速度可以慢一些，隨著練習的熟練程度提高，要求加快通過圓圈的速度。

第五篇：淺談足球游戲在足球教學中的作用與運用

淺談足球游戲在足球教學中的作用與運用

郭寅生

[摘要] 根據青少年球員的年齡、心理、生理體能等特征，在足球教學中，運用足球游戲可以培養學生的興趣，發展學生的體能和智力，有利于學生更好、更快地掌握足球運動的各種技術與技能，對足球教學起到良好的促進作用。

[關鍵詞] 足球游戲足球教學作用運用

1前言

據史料記載，我國古代的足球游戲起源于公元前475~221年的戰國時代。古代的足球游戲稱“蹴鞠”。可見足球運動與足球游戲有著很深的淵源。足球運動隨著社會生產力的發展和運動技術水平的不斷提高成為了專項競技運動項目。它在教學中受到時間、場地、器材設備、學生生理特點的制約，造成教師的教與學生的學之間聯系的脫節，結果直接影響到學生能否掌握教學任務所規定的基本技術、技能。足球游戲作為足球教學的輔助手段，可以發揮積極的作用并起到提高教學水平的效果。前國際足球隊主教練米盧也經常運用“網式足球”來訓練隊員。足球游戲在足球教學中的作用及應用稱為足球教育工作者必須重視的問題。研究對象與方法 2.1 研究對象

10—12歲部分熱愛足球的學生 2.2研究方法 2.2.1 文獻資料法

查閱有關足球教學方面的資料，加以分析、研究、歸納總結。2.2.2 訪問法

通過與學生談心，向他們了解在足球教學腫的感受和想法。2.2.3 觀察法

對學生足球課教學進行觀察。分析與討論

3.1 足球游戲在足球教學中的作用 3.1.1 啟蒙足球意識，激發學習樂趣

足球運動發展到今天，已具有緊張激烈的對抗性，其技、戰術水平要求非常高。特別是足球運動的踢球、停球、頭頂球、運球、突破、射門等基本技術都要有一定的要求，在教學中合理地安排教學輔助性游戲，對學生特別是初學者，可以避免出現因練習的難度、單調、枯燥而產生的消極心理。足球游戲本身具有趣味性、競賽性、以掌握性等特點，符合青少年兒童的年齡、生理特征和心理特點，運用足球游戲作為足球教學的輔助手段，可以組織生動活潑的足球教學課。初學者通過足球游戲來熟悉球性和發展身體協調性效果非常顯著。在足球教學中運用足球游戲有助于集中學生上課注意力，激發學生對足球課始終保持濃郁的興趣，并對下一次可產生心理上的渴望和要求。3.1.2 場地器材要求不高，運動量易于控制

目前許多學校的運動場地器材設備不足，制約了學校體育的發展，對體育教學產生嚴重的影響。在進行足球教學時，常出現人數多、場地少、器材少的局面。影響各種足球技術的學習，達不到對學生鍛煉所要求的指標。而足球游戲可以根據教學要求、學生的生理特點進行有針對性的練習，運動量和密度可隨機調整。如增減活動緊張程度、比賽次數、擴大或縮小場地等。一般的足球游戲對場地的要求不高，參加的人數不受嚴格控制。實踐證明，以學習足球基本技術基本教學內容，結合本課任務，輔與相關性的足球游戲，通過分組教學的形式既能解決體育設施、器材缺少的問題，又能達到約定的練習密度、課時運動量及足球基本教學指標。3.1.3 輔助足球教學，提高教學效果

足球游戲是將足球運動的各種基本技術和基本戰術各自編排起來，以游戲的形式進行教學訓練，他有明確的技、戰術要求和規則。可以豐富教學內容，激發學生學習訓練的自覺性和積極性，增強學生身體素質，提高技、戰術水平，增強教學效果。足球游戲可針對本課的教學內容安排一些專門性練習，既激發學生學習的興趣又增加練習的次數，達到事半功倍的效果。如，開始部分運用集中注意力的游戲，準備部分運用活動性的游戲，基本部分運用專門性的游戲。而學習單個基本技術和戰術可以采用多種不同的游戲方法，可見足球游戲的包容性和靈活性。科學地將足球游戲的輔助性功能與足球教學巧妙地結合起來，可以促進足球教學工作的進一步發展。例如：在練習兩人互傳球時，本來是件很枯燥的練習，假如在距離兩名學生5～10米左右擺上一個小球門，互相比誰進的球多，這樣即使練習變成了趣味性的比賽游戲，不僅使學生在游戲中得到了快樂，還提高了傳球的準確度。再如，在小場地進行教學比賽時，增加一些要求，輸球的隊員做五個俯臥撐，這樣使學生有了勝負觀念，積極性也就隨之提高了，認為再輸就還要做俯臥撐，使他們對比賽有了更大的樂趣，更好地融入到教學訓練中。通過增加這些游戲不僅可以在玩的過程中提高學生的個人技術水平，還可以使學生在快樂的氣氛中上好足球課。3.1.4 減輕學習壓力，加強思想教育

足球教學是一個復雜的教學過程，需要一定的教學時間，而教學時間是非常有限的。如何在有限的時間內讓學生掌握一定的足球知識和技能是關系到能否完成教學任務的問題。如果我們在教學中不顧學生的實際情況，搞強化教學與訓練，呆板單一，不僅會使學生厭倦，而且還會使學生產生單純為應付考試而學習的心理。在足球教學中多采用足球游戲十分必要的。足球游戲的諸多特點可以使學生在學習中減輕壓力，增強學習效果，這是教師完成教學任務的有利因素，應當很好地把握。足球游戲的組織形式多為集體進行，又有明確的規則限制，具有明顯的對抗性，競賽性和技巧性。通過游戲可以培養學生的集體主義精神，以及遵守紀律、團級互助、勇敢頑強、機智靈活的優良品德和作用。

3.2 足球游戲在足球教學中的運用

教師要根據足球教學的目標、任務和內容有的放矢地選擇足球游戲，以期達到預期的效果。游戲的選擇應具有教育意義，在教學的不同階段要適時適量的選擇游戲，注重游戲的時效性。

3.2.1 引導課時，老師應避免講解冗長的技術動作要領和重復多次做單一動作練習。而應安排合適的集中注意力的游戲，讓學生在巨大的興趣吸引下，心情愉快地掌握基本的球性和發展身體素質，為以后教學的深入打好基礎。

3.2.2 課的準備部分主要作用是通過準備部分活動把中樞神經系統的興奮性提高到時適當水平，克服內臟器官的生理清潔，加強體內新陳代謝過程，減少肌肉活動的粘滯性，提高肌肉韌帶的力量和彈性，增加關節的滑液，使關節靈活性加大，防止運動傷害事故發生。學生的脈搏測試表明，根據課的需要在準備活動中合理地選擇游戲是可以達到或超過慢跑加徒手操的生理準備要求的。從心理狀態看，則可以使學生具有更高的興奮性，為進行下一步的教學做好準備。在準備部分中可以多安排一些密度大而強度小的各種有球或無球的足球游戲，如“圍圈搶球”和“墊球比賽”等，活動身體的各個部分以激發學生的參加興趣。

3.2.3 課的基本部分，其任務是學習新教材，復習鞏固就教材，通過專門性的游戲，反復練習，使學生掌握足球的技術、技能，發展身體素質，培養勇敢、頑強、熱愛集體的意志品質。所以有針對性地采用一些與教學內容聯系密切的游戲，對學生鞏固和提高基本技術有很好的輔助作用。在學生初步掌握足球的基本技術動作后，可以在游戲競賽的對抗中進行練習，增加速度和難度，學生能體會到技術的要領，體會技術上的熟能生巧。為了集體的榮譽，同學們互相交流指出錯誤并加以改正，自覺培養勇敢精神和頑強意志，從而增強學習的效果。3.2.4課的結束部分，為使學生在足球課中造成的疲勞能盡快地消除，使身體從高度興奮狀態逐漸恢復到相對安靜狀態，有利于課后其他文化課的學習。課的結束部分可以安排使學生大腦皮層興奮得到調節或在體力上獲得恢復的放松游戲，運動量不宜大，而且要逐漸減少，讓學生在輕松愉快的氣氛中結束足球課的學習。

3.2.5 在足球游戲的教學中，最重要的目的是使學生能更好的復習和掌握已學過的足球技、戰術。通過在特定的條件下進行具有專門性的足球游戲教學，可以發展學生的足球運動轉向素質和起到強化作用。在足球技、戰術的教學中運用的游戲由單一性技術游戲和綜合性游戲。單一性技術游戲對掌握單一足球技術有顯著效果。但在教學中不宜長時間進行，避免學生的積極性下降，影響學習效果，在運用單一性技術游戲時，注意游戲的新穎和變化，使學生始終保持濃厚的興趣。在選擇綜合型技術游戲時，要有明確的指導思想，使學生掌握在特定的條件下合理地運用技術，提高應變能力和獨特的思維，避免出現單純的定式思維。在足球技、戰術的專門教學中選擇的游戲應有貫通性，使學生所學的技、戰術能前后順接、應用自如，這樣才能收到良好的教學效果。結論與意見

4.1 足球游戲作為足球教學重要的輔導手段，其教學意義，鍛煉價值和教學效果是十分突出的。

4.2 足球游戲彌補了足球教學中因各種條件制約造成的不足。教書在足球教學中應重視足球游戲的運用，使足球教學與足球游戲緊密結合起來。

4.3 在足球教學中增加游戲練習的比例是必要的，并且比例隨著年齡的減小而遞增；游戲在技術動作規格講解示范后進行較好，并應與常規練習相結合。

參考文獻：

1． 劉明輝.試析足球游戲在足球教學中應用.體育高教研究.1998年3月

2． 胡泓.足球游戲教學法在中學足球教學中的應用.廣東體育.2002年3月

3． 馬啟偉.體育心理學.高等教育出版社.1996年 4． 王步標.運動生理學.高等教育出版社.1992年