第一篇：淺析教師扮演的多重社會角色(思俊蘋)

淺析教師扮演的多重社會角色

楚雄州元謀縣物茂鄉小學 思俊蘋

［內容摘要］ 教師職業是一種特殊的職業，他是用心靈去澆灌、用愛去喚醒另一個靈魂的職業，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點，教師角色的多重性決定了教師素質的 多重性。

［關鍵詞］ 教師 學生 角色

對于從教八個春秋的我來說，風雨兼程地在三尺講臺跋涉了很多很多年，在漫長的教學生涯中，經歷了多少艱辛和曲折。教師職業特點決定了教師扮演的社會角色是多重的。根據現代社會和學生個體發展的需要，結合自身多年的教育教學經驗，我把教師的職業角色歸類為七個方面。

一、人類文化的傳播者

教師，是文化知識的傳播者。從最簡單的1、2、3、4、5……開始，從最基本的a、o、e……著手，一步一個腳印，讓學生慢慢地掌握必備的知識。教師在人類文化的繼承和發展中起著橋梁作用，把自己所掌握的知識傳授給學生。教師日日在講臺上吟詠，月月在課堂上歌唱，回報的卻沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有眾口皆碑的名譽和萬眾矚目的地位，但卻恪守清貧與奉獻，在平凡崗位上默默耕耘。為的就是用知識和智慧去充實學生，讓他們茁壯成長，展翅飛翔。

五、學生家長的代理人

學生在校期間，教師就成了家長的代理人，行使對學生的監護權。教師不僅要關心學生的學業，還要照顧他們的生活，負責保護學生的安全和合法權益，讓他們感受到家的溫暖和集體的關懷。

六、學生的知心朋友

一位教師，如果真誠地尊重學生，平等地對待學生，發自內心的熱愛學生，學生也會熱愛老師，親近老師，師生關系融洽，教師就會成為學生的知心朋友，更有利于教育教學的順利開展。一個學生，在小學或初中階段，能遇到一位良師，在這位教師的人格魅力影響下，那么，他（她）今后必將成為有用之人。

七、心理健康的維護者

作為教師，不能用一把尺子去量學生。教師要把學生的心理教育滲透到日常工作中去，對心理困擾或有心理障礙的學生提供及時、有效的指導與幫助，使他們解除煩惱、克服困難，成為一個對社會有用之人。

無論教師扮演的社會角色多么復雜，但只要付出愛心，具有強烈的責任感，定能催開祖國未來的花朵。

［參考文獻］

1、《心理健康教育與教師心理素質》（中國和平出版社）；

2、《教師學》（天津人民出版社）。

第二篇：簡述教師在教學活動中扮演的多重角色

簡述教師在教學活動中扮演的多重角色？

1、設計者

2、信息源

3、指導者和促進者

4、組織者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考著研究者

7、終身學習者

教師怎樣對自己的教學進行反思？反思日記、詳細描述、職業發展、行動研究

專家型教師有哪些特征？

1、專家型教師善于通過學習佳話、評估和反思來改進教學，從而產生教學的創新

2、能夠更好的控制和調節情緒，處理面臨的教育教學問題，并進行評估和反思

3、熱愛教師職業，對于工作投入，追求自我實現

4、能二輕、平等地對待學生，師生關系融洽，具有強烈的職業成就感。

怎樣建立良好的師生關系？樹立正確的育人觀、尊師愛生、教學相長

在教學中怎樣科學地安排學習？合理安排學習活動，科學用腦、保證學生有充分的睡眠、避免連續過長時間的學習、合理地安排課表、培養學生良好的學習習慣 教師職業倦怠形成的因素有哪些？社會因素、組織因素、個人因素

實施德育的原則有哪些？導向性原則、正面性原則、知行同意原則、尊重與嚴格要求相結合的原則、因材施教原則、教育的一致性與連貫性原則

常用的德育方法的基本內涵？說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法、自我教育法、實際鍛煉法

學校開展體育活動的形式：上體育課、早晨鍛煉、課間操、課外活動、組織訓練、開展運動競賽

美育的內容和任務？內容：自然美育、社會美育、藝術美育、教育美育。任務：

1、是學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞沒的知識與能力

2、培養學生表現美和創造美的能力

3、培養學生的心靈美和行為美

實施美育的途徑：通過各科教學特別是文藝學科進行美育、通過課外校外活動進行美育、通過社會日常生活進行美育

勞動技術教育的任務：

1、培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣

2、教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能

貫徹8條教學原則：科學性和思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、因材施教原則、整體優化原則

什么是教學計劃？它是有哪些部分組成？教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標，由國家教育主管部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。它是學校和教師進行工作的的依據。組成：教學科目、學科開設的順序、各科學科的教學時數、學年編制和學周的安排 貝殼有哪些基本要求：

1、認真鉆研教學內容，包括課程標準、教科書和有關的教學參考資料

2、熟悉學生

3、組織教材，選用教法

4、制定假話，包括學年教學進度計劃、單元計劃、課時計劃

一節好課的基本要求：

1、教學目的明確

2、內容正確，突出重點、難點，抓住關鍵

3、結構合理，上課有高度的計劃性、組織性、效率高、效果好

4、方法恰當

5、語言藝術

6、板書有序

7、態度從容自如

中小學常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法

學生應該掌握的學習方法：有制訂學習計劃的方法、預習方法、聽課方法、復習方法、運用知識方法、課外閱讀方法

教育心理學：

建構主義的學習活動由哪些要素組成：情景、寫作、交流、意義構建 怎樣培養與激發學生的學習技能：

1、通過學習目的教育、激發學生的自覺性

2、創設問題情境，激發學生學習興趣和求知欲

3、利用學習結果的反饋，強化學習動機

4、適當地開展競賽活動

5、正確評價，適當運用表揚和批評

影響學習遷移的因素：

1、學習對象之間的共同要素

2、已由經驗的概括水平

3、學生分析問題及使課題類化的能力

34、思維定勢的影響

如何在教學中促進正遷移的學生？

1、加強基礎知識和基本技能的教學

2、培養學生分析能力及概括能力

3、提供知識與技能應用的機會

4、培養可逆聯想的習慣

5、在知識鞏固的基礎上進行新知識學習技能的學習和掌握對于學生有什么意義？

1、技能的掌握是進行學習活動、提高學習焦慮的必要條件

2、技能的形成有助于對有關知識的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的發展 對學生進行心智技能的培養中英注意問題

1、遵循能力活動按階段形成的理論

2、根據心之技能的種類選擇方法

3、積極長早應用心之技能的機會

4、注重思維訓練

在教學中如何培養學生解決為題的能力？

1、鼓勵質疑

2、設置難度是適當的問題

3、幫助學生正確表征問題

4、幫助學生養成分析問題的習慣

5、輔導學生從記憶中提取信息

6、訓練學生陳述自己的假設及其步驟 怎樣培養學生的創造性思維？

1、激發搞起新、求知欲，培養創造動機

2、培養發散思維

3、豐富學生知識經驗與想象力

4、培養優良的個性品質

2、如何開展學生學習心理輔導？聽課方法輔導、學習方法輔導、考試方法輔導

簡述設置教學目標的意義?首先，它能促進學生的學習其次，它能促進課堂行為和交流 再次，它有利于教學評價和測驗 怎樣促進學生理解知識？

1、運用啟發式教學，提高思維活動的積極性

2、通過直觀教學提供豐富的感性材料

3、提供變式形成科學概念

4、通過知識的系統化與具體化，加強對知識結構的理解

5、根據學生的年齡特點，進行區別指導 怎樣對學生進行道德意志的培養？

1、提高對道德認識，豐富道德情感

2、創設困難情境，加強行為訓練

3、引導學生形成自我約束機制

4、針對不同特點采取培養措施 如何矯正學生的不良品德

1、了解不良行為產生的需要和動機

2、消除對立情緒，改善人際關系

2、保護自尊心，培養集體榮譽感

4、提高認識，培養辨別是非的能力

5、培養意志，鞏固心的行為習慣

6、抓住轉變時機，促進品德轉化

7、考慮差異，區別對待

新課改

當前教育課程改革的兩大理論基礎：建構主義理論、多元智能理論 課程改革的根本理念：為了學生的發展

課程改革的目標：課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理

怎樣編寫教案：教學課題、教學目的、課時分配、授課類型、教學重難點、教學手段教具、教學方法、教學過程、板書設計、課后分析及數學參考資料

課程資源開發的途徑和方法

1、立足課堂學習，開發教材資源

2、提高自身素質，利用教師資源

3、運用現代媒體，開發網絡資源

4、聯系學生經驗，挖掘生活資源

5、拓展教育時空，運用校園文化資源

6、組織實踐活動，開發社區資源

7、聯系家庭生活，開發親情資源 板書設計主要原則

1、板書應條理清晰，準確簡明，富有啟發性

2、板書應布局合理、書寫規范。富有藝術性

簡述多媒體教學中英注意的問題

1、不克為“多媒體”而多媒體

2、不克過量使用圖像，聲音等信息以及動畫情境

3、教師不克過度以來多媒體課件

如何利用課堂教學中的導入環節集中學生的注意力：

1、新奇新鮮的形式

2、故意設置錯誤

3、設置懸念

怎樣指導學生進行合理復習：及時復習、集中復習和分析復習、部分學習和整體學習、自問自答或嘗試背誦、過度學習

在實施提問的過程中英質疑那些問題：引入、比偶數、等待、點名

教師處理答問時應注意什么問題：積極傾聽、準確判斷、恰當提示、及時評價 教師的課堂提問應掌握哪些技巧

抓住興趣點、抓住疑難點、抓住發散點、抓住矛盾點、抓住聚合點、抓住模糊點提問 教師在教學提問時應持的態度：愛護學生、耐心傾聽、容忍錯誤、善待意義、鼓勵創新 教學語言的類型哪些；教育語言、教授語言 教育語言：贊揚語、批評語、評論語、指示語

教授：講授語、提問語、談話語、阻止教學過程語（導語、結語過渡語）

第三篇：扮演好班主任的多重角色-班主任工作藝術

扮演好班主任的多重角色

提起班主任工作，總覺得肩上沉甸甸的，腦海中也是千頭萬緒，說實話班主任工作確實累，要想做好班主任工作并非易事，即使你班級學生很聽話，但假如一天有事沒去學校，沒看到孩子，心里空落落的，你總會有一種牽掛，總擔心會出什么事似的，所以當班主任的老師確實生活得不輕松。要想做好班主任，教師要扮演好多重角色，班主任要做嚴師，對學生從嚴要求；要做慈母，盡上一顆母親似的愛心，真心實意地對待學生，使學生從心理上感到教師親切、溫暖、貼心，這樣學生才會向著教師期望的方向變化；班主任更要做摯友，擁有一顆朋友般的誠心，便能走進學生的心扉，“以心換心”。孩子們每天大部分的時間都是在學校度過的，學校班級就是孩子們的第二個家。而班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。我想，只要我們扮演好班主任的多重角色，傾情投入，必定會得到學生的真情回報。下面就我的幾點感受，與大家共同分享。

一、做一個碎嘴婆婆，幫助學生養成良好的行為習慣。

我面對的是一群年齡小，自制力比較差，又身心特別好動的孩子。這些孩子剛從幼兒園進入正規學校，開始學習生活，多少難免有些不適應，和在幼兒園時沒什么兩樣，坐沒坐相，站沒站相，心里想什么，嘴里馬上就會說出來，時常會出現在課堂上想吃就吃想喝就喝的現象，看到這些情景，真讓人哭笑不得，這時，班主任就要做一個碎嘴婆婆，利用一切可以利用的時間，去幫助學生養成良好的行為習慣，不厭其煩地告訴他們什么時間該做什么，不該做什么。良好的行為習慣不是一朝一夕就能養成的，因此，班主任必須做到；

1、腿勤多轉。深入班集體多到教室看看，常參與學生的集體活動，深入了解學生的思想動向；及時進行家訪，與家長溝通，達到學校與家庭齊抓共管，為學生能夠更好的成長提供有利條件。

2、眼勤多看。班主任要做有心人，多觀察學生，對班內的每一個細節都要看到，要看準，把班內的錯誤苗頭消滅在萌芽狀態。

3、嘴勤多講。通過平時掌握的第一手材料，在每天上課時，及時對典型問題或人或事做分析總結，多與學生交流，使學生的優點在全班發揚光大，對學生的缺點，要有策略性的提出來，使其吸取教訓，認真糾正，全班學生引以為戒，養成良好的行為習慣。

二、做一位慈祥的母親，關心每一位學生的成長。

對于一年級的小學生來說，六七歲正是他們在父母身邊撒嬌的年紀；正是他們對世界充滿好奇的年紀；正是他們好動、好玩的年紀。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種“慈母”般的眼光欣喜地關注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護他們珍貴的童心。

愛的力量是無窮“，學生只有在師愛的沐浴下才能輕松快樂地學習、生活。因此，當學生違反了紀律，本來我想嚴厲批評，但我還要克制自己：不能生氣，要用母親般的語氣告訴他們，你不能這樣做，而應那樣做，盡量讓他們明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才會嚴格要求的……這樣他們就不會產生逆反心理或分歧情緒，相反他們會在不知不覺中懂得如何愛別人。”師愛“如無聲的春雨滋潤著孩子的心靈，實現了愛的遷移。

三、做一個好老師，精心引導、潛移默化。

做學生的朋友也好，家長也罷，目的都是做好學生思想教育工作，引導他們進步得更快。對學生進行品德教育是班主任的重要工作。但枯燥的說教卻是班主任工作之大忌。小學生正是思想道德的形成期，對他們進行品德教育必須從小事抓起，精心引導，只有這樣才能使他們在沒有壓力的環境中，得到潛移默化的熏陶。我們要把愛與嚴格要求相結合，做到嚴中有愛，嚴愛結合，再加上自己各方面以身作則，俗話說：”榜樣的力量是無窮的“。只要這樣，相信就能培養學生良好的道德品質。

只有火才能點燃火，只有心才能塑造心。就讓我們不斷調整好自己的角色，把批評和關懷轉化為親和的魅力之帆，在自己的多重角色中去收獲真情！

第四篇：淺談幼兒園教師角色的扮演

《幼兒園教育指導綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》）的分頒執行，猶如幼兒教育這片沃土上拂過陣陣春風，處處煥發出勃勃的生機。不管是城市還是鄉村的幼兒園，到處都掀起了貫徹實施《綱要》的熱潮。在這股熱潮之中，作為幼兒園教育活動的組織者、《綱要》的實施者——教師，應該做些什么呢？當然，轉變教育觀念是首要任務，其次是要在教育活動中扮演好自己的角色?！毒V要》明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者?！憋@然，《綱要》對教師在教育活動中應扮演的角色進行了明確的定位。就過去而言，在傳統教育觀念的影響下，教師們大多把自己置于絕對權威的地位，是教育活動的領導者、表演者；而幼兒則處于絕對服從的地位，在教育活動中只能當聽眾、觀眾，一切都 要耳提面命。隨著我國新一輪基礎教育改革的開始，《綱要》的頒布執行，使幼兒園教育活動的內容、實施、評價、管理等方面，較原來有了重大的創新和突破。它要求我們教師改變多年以來的習以為常的教育方式，教育行為，重新認識和確定自己的角色。在新的形式下，幼兒園教師應扮演怎樣的角色呢？我有以下幾點看法。

一、教師要理解幼兒，鼓勵、支持幼兒積極地

去探索和表達，由知識文化的傳播者轉化為幼兒學習活動的支持者?！爸С帧睆淖置娴暮x來講是給予鼓勵和贊助。也就是就說，教師在幼兒的學習活動中要給予鼓勵和適時的幫助。多年以來，教師都采用的是“傳聲筒”式的教育方式，一代又一代的把已有的科學文化知識傳下去；而幼兒則是“儲蓄式”的學習方式，一天又一天地把教師傳授的知識存儲起來。如今，這種教師是 知識文化傳播者的角色已經不適應教育改革的要求，在新的形式下，教師要盡量減少自己傳授知識的職責，多把教育活動的空間留給幼兒。在教育活動中，教師不是要一味地告訴幼兒，什么是什么，該做些什么，而是要幫助幼兒發現矛盾和問題之所在，激勵他們探索。只要是幼兒自己的想法、做法，不管結果怎樣，教師都要鼓勵他們，支持他們，在適當的時候提供一定的幫助。在活動中，鼓勵幼兒大膽地展現自我，表達自我。教師要做幼兒的學習活動中的一位顧問，為探索活動提供建議，幫助他們解決存在的疑難問題，掃清前進中的障礙；教師也要成為幼兒學習

活動中的一位參與者，不是去判定誰對誰錯，誰優誰劣，而是作為其中的一員，去參與他們的探索與討論，給他們打氣、加油，給他們解決問題足夠的信心與決心。作為支持者，教師的時間和精力更多的應集中于了解幼兒，影響幼兒，鼓舞幼兒。

二、教師要尊重信任幼兒，與幼兒平等交往，關注幼兒不同的需要，及時給予應答，由居高臨下的權威者轉化為幼兒學習活動的合作者。記得孫云曉先生在《教育的秘決是真愛》一書中曾寫到：“沒有尊重就沒有教育?！苯處熞缪莺糜變簩W習活動的合作者，首先應該尊重幼兒，從心底去關懷、接納每一位幼兒，尊重他們的生存權、發展權，把幼兒看成是真正意義上的“人”，與自己平等的“人”。不要總是認為他們年幼無知，而強迫其服從教師的意志。在教育活動中要平等地和他們交往、對話，這樣師生之間才能相互理解、信任，精神上相互交融，教師與幼兒之間其樂融融，彼此都有好的心境參與教育活動。

其次是教師要傾聽幼兒的心靈之音，了解幼兒的需要，及時地給予應答。教師要與

幼兒之間保持平等相待的共處原則，有事應多聽聽幼兒的想法、看法，不要總是以長者的身份發號施令，更不能使用暴力進行體罰。幼兒犯錯時，要給其足夠的申辯機會，弄清事情的原由，再下結論；在給予恰如其分的批評與處分的同時，更重要的是要幫助他們改正錯誤。教師要對幼兒傾注自己全身心的愛，憂其所憂，樂其所樂，并能大膽地向他們敞開自己的心扉，這樣幼兒才能與教師無話不談，教師才能聽到幼兒的心靈之音，真正地了解幼兒的所思、所想。在此之后，教師就不能把自己置身事外，而是要及時給予應答，積極地為他們創造條件，協助他們解決存在的問題，讓幼兒覺得他們的需要就是教師的需要，教師無時無刻不在關注他們，教師就是他們的強大后盾。其三，教師要解決好與幼兒在教育活動中的交流和合作的問題。教師與幼兒的交流與合作主要是通過相互間的平等對話來實現。在教育活動中，教師不再是權威者，幼兒不再是服從者。教師要作為一個合作者參與幼兒的學習活動，和幼兒一起去探索，一起去體驗，師生共同為完成學習任務而努力。

教師在這個過程中，既要保持自己必要的權威，又要以一種伙伴的態度去關照他們；教師不僅在教，同時也被教，幼兒在被教的同時，也在教；教師既處在于幼兒這個學習群體之外，又與他們同在。幼兒創造性地獲取知識技能，自主地發展；教師也要反思自我，超越自我，完善自我。整個教育活動的過程 是教師與幼兒的共同成長的過程。

三、教師要注重幼兒個性差異，因人施教，善于捕捉有價值的教育信息，積極加以引導，由教育活動的管理者轉化為幼兒學習活動的引導者?，F在我們都提倡素質教育，而素質教育的根本就在于開發人的智慧潛能，注重人的個性完善。它要求教師要面向全體學生，根據學生的個性差異，因材施教，真正實現教育面前機會人人平等?！毒V要》指出：“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。”作為幼兒教師要向幼兒全面實施素質教育，首先應做幼兒學習熱情和學習興趣的誘發者。人們常說：“興趣是最好的老師?！苯處熃M織教育活動時，內容的選擇既要符合幼兒現有水平，又要具有挑戰性；既貼近幼兒生活，又是

幼兒感興趣的事物和問題；在組織方式上要考慮到幼兒的年齡特點，注重趣味性、活動性，把對幼兒的教育寓于生活和游戲之中，幼兒在玩中學，樂中學。讓幼兒覺得學習既是一件愉快的事，又是一件富挑戰性的事，要通過努力才能完成而獲取新的體驗，享受成功的喜悅，從而培養幼兒對學習的興趣，激發他們的求知欲。其次，教師要做幼兒智慧潛能的發掘者。記得有人說過：“人類最寶貴的財富不是存在于對象世界，而是蘊藏在人類自身之中的智慧潛能。決定人類命運的不是物質世界的存在，而是人類才智的進化。”由此可看出，人類智慧潛能的發掘有多么的重要。作為幼兒教師，在教育活動中應充分發揮幼兒的創造才能和主體精神，把開發的幼兒智慧潛能做為首要任務。平時，教師要引導幼兒多聽、多看，以多種感官來獲取信息，養成愛觀察、會觀察的習慣，善于從中發現問題。有了問題后，教師要積極啟發引導幼兒思維，鼓勵幼兒大膽動手操作，運用自己已有的知識去尋找解決問題的途徑。在上述過程中，教師要對幼兒在學習活動中的表現要進行有效的、科學的引導，讓幼兒明白自己準備做什么，并能積極思考自己該怎么做，怎么做會更好，把幼兒的注意力始終集中到活動的內容上來。教師

要善于捕捉有價值的教育信息，及時地給以點拔；要以常識的眼光來看待每一個幼兒，一旦發現幼兒有了成績，哪怕是一個閃光點，都要及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。即使是不合情理之處，也不能 簡單地一概否定。從而激起幼兒學習和創造的愿望，啟迪幼兒心智，讓幼兒的體驗 其中的樂趣。其三，教師要做幼兒道德和人格精神的塑造者。我們常說：“要做事，先要學會做人。”教師在發展幼兒知識和技能的同時，千萬不能忽視，幼兒道德與人格品質的培養。幼兒年幼，缺少獨立能力和知識經驗，自我意識和自控能力才開始發展。教師要堅持愛與嚴相結合的原則，根據幼兒不同的個性、特點，采用榜樣、說服、體驗等手段，以正面教育為主，對幼兒進行積極啟發、誘導，嚴禁體罰和變相體罰。從有關的研究可看出，一個人的成功很大的程度上都受著人格精神品質的影響。教師在教育活動中還應積極培養幼兒誠實、勇敢、活潑、開朗的良好品質。有目的，有意識地加以訓練，為其提供訓練的陣地，努力把幼兒塑造成一個全面發展的 人。

總之，只要教師的教育行為對了，整個教育的方向就不會發生偏差。作為幼兒園教師，肩負著人類啟蒙教育的重任，人人都應按《綱要》的要求，扮演好自己在教育活動中的角色，真正實現讓每位幼兒都全面發展，培養出合格的人才。

第五篇：構建自主互助學習型課堂深化課堂改革(思俊蘋)

構建自主互助學習型課堂 深化課堂改革

楚雄州元謀縣物茂中心完小 思俊蘋

為了讓課堂成為學生自主發展的陣地，我校認真貫徹落實濰坊市教科院關于構建自主互助學習型課堂教學模式行動研究的要求,堅持科學發展觀，抓好常規管理，深化課堂教學改革，積極推進自主互助學習型課堂教學，堅定不移地抓好教學改革措施的落實。在推進自主、互助、學習型課堂教學過程中，我校從實際出發，查找教學中存在的問題，積極尋求解決辦法,努力激發學生的學習自主性和學習熱情。經過幾番探索,構建了以“自主互動”為靈魂，以“合作探究”為核心的“讀-研-說-做”自主互助課堂教學模式,有效地推動了課堂教學改革，促進了教師專業發展，提高課堂教學質量和效益。

一、注重理論學習,引進源頭活水

1、成立課題小組，加強理論引領

要構建自主互助學習型課堂，教師不但要“洗腦”，更要“充電”。其中最重要的“充電”應該是理論上的提升。我校精選科研骨干教師，成立了由校長任組長，科研部主任具體負責的課堂改進行動研究課題小組。課題組成員通過先行學習，整理出相關的有價值的理論知識，編印《課堂改進行動研究簡報》《課堂改進行動研究教師指南》等學習手冊，定期組織教師進行參與式培訓。一年來，課題組帶領教師先后學習了“建構主義理論”“行為主義理論”“合作學習理論”等西方先進的教育理論以及國內著名教育家陶行知“六大解放”、魏書生“六步教學法”“學導式教

學法”，結合新課程理念整合各位名師的教學思想，為課堂改革提供理論支撐，引進源頭活水。

2、連線專家培訓，提升理論水平

學校邀請理論專家給教師做了《從典型教學理論的應用看課堂教學改進行動研究》的專題報告。老師們結合“建構主義理論、創新教育理論、合作學習理論”反思自己的教學實踐，總結改革的得失。理論學習推動了課堂改進行動研究的深入開展。另外學校還多次邀請教育局、教科院領導深入我們的課堂，從理論的高度對課堂進行剖析，讓教師對自己的課堂形成更深刻認識。

3、盤活學習內容，理論深入實踐

課題組成員定期組織教師開展“每日一聚”“頭腦風暴”“參與式”培訓等理論學習活動，通過理論學習尋找課改的生長點。及時組織教師對聽課時發現的主要問題展開大討論，交流自己教學過程中的得失與困惑，取長補短，智慧共享。通過形式多樣的學習和培訓活動使教師能夠辨證地認識學校的改革。并能將傳統教學的優勢與現代教育理論巧妙地兼容并收，探索出適合學生年齡和心理特點的有效課堂模式。

在理論的引領下，我校教師的研究氣氛噴薄而出，課改理念日益深入人心，教師的理解力和判斷力提高了，全體教師熱情洋溢、投身課改。

二、創新校本教研,實現智慧共享

1、合作教研，教師凝心聚力

為了進一步優化課堂教學結構模式，學校加強了教師之間，級部之間，學科之間的研究與交流。通過開展“教研組每日一聚”“跨學科課堂

進步，學校實施”青藍“工程，讓骨干教師和青年教師結成對子，開展新老教師一對一的帶教活動。師傅手把手地指導徒弟備課、上課、堅持互相跟蹤聽課、評課，師徒合作學習、合作教研、合作教學”成為一大亮點。我們多次開展“師徒同上一節課”活動，師徒共同交流設計好一個教案、師傅給徒弟上示范課、徒弟通過試教磨好一堂課等步驟，讓青年教師的迅速成長，并以此作為活動的載體，使“青藍工程”真正落到實處。

三、聚焦課堂教學，提高課堂效益

1、“開門講課”成為制度，提升常態課質量。

學校提出“節節都是公開課，人人敢上公開課”的囗號，要求教師精心備課，加強研討，讓“開門講課”成為制度，每節都要開門講課，提升常態課的質量。堅持領導聽評課制度，規定中層領導必須包靠級部聽課每天至少一節。同時中層干部帶頭上示范課，組織教師結合課堂實例客觀地總結梳理出課改中普遍存在的問題，引起各位教師的重視，并在以后的工作實踐中盡快地修正、完善。

2、關注教學細節，推行“主題式”觀課議課

以往我們在聽評課時都追求面面俱到，從導入到結束各個教學環節都認真聽、認真記、認真評。這種聽評課方式看似全面，但重點不突出，往往如蜻蜓點水，不管是對開課教師還是對聽課教師都幫助不大。在“讀研說做”教學模式研究過程中，我們更多的是關注課堂教學細節。小組合作是否有效？學生發言面是否廣泛？教師講授時間真的壓縮了嗎？課堂上究竟有幾個真問題？本學期，在學習了《如何做研究型教師》一書中《課堂觀察與評價》后，我們受到了啟發，開始推行“主題式”觀

課堂標準的改變促使教師課堂教學水平不斷提高。教師們由過去只注重教師如何教，轉變為關注學生如何學；由過去只注重評價優等生，轉變為關注全體學生，更關注學困生，課堂上充分體現了學生的主體性和人文性。課堂上充分體現了實踐性、開放性、活動性，教師們從重視合作學習的形式逐漸向合作學習的質量轉變，使合作學習的效果有了長足的進展。

為了促進落實我們還組織了形式多樣的教學評價活動，如 “優質課評選、”優秀課改教師評選“ ”優秀學案評選“、”我講我的課改故事“"青年教師基本功大賽”“青年教師賽課”等一系列活動,評選結果與物質獎勵及評優樹先緊密聯系，強有力的評價措施為教師參與課改提供了持久的動力源。

一年來，我校多次承辦周六研究課、課堂改進行動研究推進會、優秀項目推介會，并多次迎接兄弟學校來校參觀、聽課、調研，共提供公開課百余節，教師的教學技藝日臻成熟與完善，課堂效益明顯提高。

四、課題帶動課改，打造研究型團隊

1、以課改確定課題，以課題帶動課改

經過幾番探索與實踐，我們初步構建了以“自主合作”為靈魂、以“合作探究”為核心的讀研說做教學模式。模式的構建并不意味著課堂改進行動研究的結束，而是以此為新的起點，進一步深化研究。我們先后在高密教科所、中國教育學會立項了科研課題《讀研說做自主互助教學模式的研究》《新課程背景下小學自主互助教學模式的研究》。并在兩個大課題下分支出多個子課題，讓課題研究真正為教學改革服務。

來提高自身的業務能力，不斷改進教學實踐。目前我們已經結集出版了兩本教師反思集《風景這邊獨好》《智慧源于思考》，教師的總結思辨能力大大提高。一年來，我校教師共有近二百篇論文在各級各類刊物中發表或獲獎，教研教改蔚然成風。

在構建自主互助型課堂的研究過程中，我們收獲的不僅是學生素質的全面提高，還成就了一支富有激情、功底扎實、敢于創新、追求卓越的教師隊伍，大大提高了課堂效益。今后，我們將一如既往地發揚求真務實的作風，不懈探索，深入研究，讓學生更自主、課堂更高效！

附：姓名：思俊蘋 性別：女 職稱：小學一級

學歷：本科 電話：***

通訊地址：云南省楚雄州元謀縣物茂鄉小學 郵編：651311

單位：云南省楚雄州元謀縣物茂鄉小學