第一篇：中職學(xué)?！镀髽I(yè)管理學(xué)》教學(xué)方法的幾點新思路

中職學(xué)校《企業(yè)管理學(xué)》教學(xué)方法的幾點新思路

摘要：為真正發(fā)揮培養(yǎng)實用型人才的作用，中職學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。本文就中職學(xué)校專業(yè)課程《企業(yè)管理學(xué)》的教學(xué)方法提出了幾點創(chuàng)新思路：即信息化教學(xué)方式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式、深入企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)方式等，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方式將結(jié)合，以期在促進(jìn)本學(xué)科教學(xué)的發(fā)展上有所作用。

關(guān)鍵詞：中職《企業(yè)管理學(xué)》 信息化教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)場教學(xué)

中職學(xué)校應(yīng)積極謀求與社會發(fā)展的接軌，其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)實用型人才，滿足社會的用工需求。中職學(xué)校管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備現(xiàn)代管理思想，特別是創(chuàng)新能力。故中職學(xué)校的《企業(yè)管理學(xué)》課程教學(xué)應(yīng)更重視實際操作和思維方式的鍛煉。但由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，導(dǎo)致課堂形式僵化，教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊，與時代脫節(jié)的現(xiàn)象不在少數(shù)。長此以往，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，壓抑了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出來的學(xué)生既不能進(jìn)行管理學(xué)理論研究，又不具備實際管理操作能力。所以，要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在管理學(xué)的教學(xué)模式和方法上創(chuàng)新,是一個亟待解決的問題。

本學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有講授法、視聽法、討論法和案例分析法等，在發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，我覺得還可以從以下幾個方面探索教學(xué)方式。

一、信息化教學(xué)方式

專業(yè)課知識的更新速度非常之快，教學(xué)內(nèi)容與形式都應(yīng)與時俱進(jìn)，21世紀(jì)最大的時代特點就是信息化，它是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一個普遍趨勢，信息技術(shù)在企業(yè)管理過程中的運(yùn)用已經(jīng)相當(dāng)廣泛，讓學(xué)生接觸信息化，最直觀的方式，就是采用信息化教學(xué)。信息化教學(xué)需要充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互 1

性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。

信息化教學(xué)不能簡化地理解為在課堂上使用多媒體，在筆者聽課過程中發(fā)現(xiàn)很多老師是“為多媒體而多媒體”，將課本上的提綱簡單地轉(zhuǎn)移到PPT課件中，實際與黑板板書沒有差別；還有的老師將課件的功能用得面面俱到，視頻、圖片、表格、文字、音樂一個都不少，但是往往內(nèi)容與教學(xué)目的大相徑庭。這都是對信息化教學(xué)的誤解。

中職學(xué)校往往在一年級已開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)生有了一定的計算機(jī)操作能力，所以要在中職學(xué)校的《企業(yè)管理學(xué)》教學(xué)過程中用好信息化教學(xué)方式，我認(rèn)為可從以下幾點入手：第一，課堂上正確使用課件，如案例的列舉、引導(dǎo)和分析，管理決策短視頻等，內(nèi)容不在多和全，而在于真正能促進(jìn)教學(xué)，最重要的是緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，起到畫龍點睛的作用；第二，管理軟件的教學(xué)，在學(xué)校課堂局域網(wǎng)安裝企業(yè)管理軟件，進(jìn)行管理信息化實操教學(xué)；第三，教師網(wǎng)站或博客的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，在線與學(xué)生進(jìn)行交流，樹立學(xué)生的信息化意識，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。

二、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式

孔子曾說“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！毙睦韺W(xué)告訴我們，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，如此才能真正使學(xué)生提高全面素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標(biāo)所提出的一種新的學(xué)習(xí)方式，旨在通過充分發(fā)揮學(xué)生自主性，提高學(xué)生興趣與能力，這正適應(yīng)了中職《企業(yè)管理學(xué)》要求學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)要求，它既有利于學(xué)生對課本知識進(jìn)行升華，又有利于學(xué)生將理論真正用于指導(dǎo)實踐。

研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)模式一般采用課題學(xué)習(xí)法，也稱課題報告學(xué)習(xí)或?qū)W科專題研究，是模擬科學(xué)研究的情景和過程的研究性學(xué)習(xí)方式，它一般由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一個范圍比較大的問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇具體的研究課題，由學(xué)生自主設(shè)計方案、進(jìn)行小組分工、尋找學(xué)習(xí)途徑、選擇學(xué)習(xí)方法，對課題進(jìn)行實例解剖，最終得出并展示結(jié)論。如教師提出《企業(yè)人員管理的研究》，2

學(xué)生選擇《對馬斯洛需求層次理論在企業(yè)管理中的應(yīng)用》，可以通過查閱資料、問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪問等手段進(jìn)行分析，最終得出在企業(yè)管理中應(yīng)用馬斯洛需求層次理論的作用、方法等結(jié)論。

研究性學(xué)習(xí)在本學(xué)科的應(yīng)用當(dāng)中，我認(rèn)為有以下幾個問題值得注意：第一，研究性學(xué)習(xí)課題的提出應(yīng)切合實際，既要緊密聯(lián)系基礎(chǔ)知識，又要有實際操作意義，還要適當(dāng)考慮學(xué)生水平，這需要教師在進(jìn)行深入的思考后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；第二，在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，要以學(xué)生為主體，但教師也必須進(jìn)行全程跟進(jìn)，及時進(jìn)行控制，督促按時完成任務(wù)，促使每個成員完成自己的本職工作，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生更為廣泛的開展研究；第三，在成果展示后應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，在整個研究性學(xué)習(xí)中，要更重視過程，而不可苛求成果；第四，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該少而精，不是所有的知識都需要或者都可以用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)該是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

三、深入企業(yè)的現(xiàn)場教學(xué)模式

本課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體設(shè)計一般不多，學(xué)生的實習(xí)往往也集中在畢業(yè)實習(xí)階段，在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識的灌輸，這既不利于學(xué)生對理論的理解，也阻礙了對學(xué)生解決實際問題能力的鍛煉，因此，有必要在理論學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生開辟多渠道的實踐環(huán)節(jié)。

第一，組織學(xué)生參觀調(diào)研企業(yè)，拓寬學(xué)生的視野，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我曾組織學(xué)生到對口實習(xí)單位進(jìn)行參觀，在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場授課，學(xué)生將自己感興趣或有疑問的知識點提出來與企業(yè)管理人員探討，學(xué)生普遍認(rèn)為收獲頗豐。

但是，組織參觀不可以也不可能太頻繁，在選擇時機(jī)上，我認(rèn)為有以下幾個：一，開學(xué)初，可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的期待，做好教學(xué)鋪墊；二，期末復(fù)習(xí)前，讓學(xué)生搜集問題，做好準(zhǔn)備，在參觀過程中能有針對性；三，其他，如遇到重大企業(yè)管理案例，或有新的企業(yè)管理觀點提出時等。

第二，將企業(yè)管理人員聘為輔導(dǎo)教師，把他們請到課堂上來，舉辦重點知識專題講座，用他們活生生的工作案例解讀企業(yè)管理知識，學(xué)生通過講座吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，對將來的實踐工作將起到很大的幫助作用。

中職學(xué)校的《企業(yè)管理學(xué)》要真正完成其使命，不僅要求教師有深厚的專業(yè)知識、教學(xué)基本功和與時俱進(jìn)的精神，也要求在教學(xué)方式上不斷發(fā)展，這將是本學(xué)科教師要為之不懈努力的一個永恒課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 康晶,冀鴻.多元化的管理學(xué)課程教學(xué)模式[J]長春理工大學(xué)學(xué)報(高教版),2007,(4)

[2]李敏.基于建構(gòu)主義理搶的管理學(xué)教學(xué)初探[J]職業(yè)圈, 2007, 10(3)

[3]周三多主編.管理學(xué)[M]北京:高等教育出版社,2005 4

第二篇：中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

中職學(xué)?！豆芾韺W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法初探

《管理學(xué)基礎(chǔ)》是一門理論性比較強(qiáng)的課程，課程教學(xué)目的在于通過學(xué)生正確理解管理的基本概念、原則、方法和藝術(shù)。并能結(jié)合企業(yè)的實際情況來分析。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握《管理學(xué)基礎(chǔ)》的理論知識，更要教會學(xué)生如何應(yīng)用知識，提高解決實際問題的能力。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是課堂理論闡述為主，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果，不利于應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)方法，樹立以教為導(dǎo)，以學(xué)為主的教學(xué)思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。結(jié)合中職教育學(xué)生特點以及《管理學(xué)基礎(chǔ)》這門課程特有的特點，在中職教育中應(yīng)該針對《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锾剿?，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

根據(jù)素質(zhì)教育的要求和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索課堂的有效方法，讓課堂成為中職教育學(xué)校學(xué)生思想交流、展示自我的場所，課堂教學(xué)除了運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法外，更要運(yùn)用案例教學(xué)、課堂討論教學(xué)、模擬教學(xué)等活躍而多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，教學(xué)方法靈活具有啟發(fā)性，使學(xué)生樂學(xué)并易于接受，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)，由真實案例所提供的問題，幫助學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容與真實的生活連結(jié)，希望引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生能學(xué)以致用。而《管理學(xué)基礎(chǔ)》有關(guān)內(nèi)容，包含了很多理論內(nèi)容，如果純粹講述理論，很難起到教與學(xué)互動的效果，并且比較深奧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就很難得到提高。采用案例教學(xué)法在教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者、協(xié)助者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方法有如下特點：首先，實踐性教學(xué)，直觀形象。案例教學(xué)法通過對案例的探討、分析甚至辯論，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。其次，通過對案例問題的解決方法的探討，案例教學(xué)法屬于能力型教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

運(yùn)用案例教學(xué)法在講解《決策》這章時，在簡要介紹相關(guān)基本概念、作用、程序后，引入格蘭仕研發(fā)新產(chǎn)品的案例：我國生產(chǎn)微波爐這種制“熱”產(chǎn)品的龍頭企業(yè)――格蘭仕集團(tuán)公司，于2000年9月21日在北京召開新聞發(fā)布會正式公布：將投入20億元巨資進(jìn)入空調(diào)制冷業(yè)，其空調(diào)產(chǎn)品將在國慶節(jié)前后批量投放市場，并將在短時間內(nèi)使空調(diào)產(chǎn)品成為該公司的第二主導(dǎo)產(chǎn)品：還決定將進(jìn)入電冰箱行業(yè)。格蘭仕公司為什么要進(jìn)入空調(diào)業(yè)、電冰箱行業(yè)等兩個制冷行業(yè)?

為什么會做出這樣的決策呢?這個問題可以引用當(dāng)時該公司一位負(fù)責(zé)人的觀點：

首先，格蘭仕在微波爐市場上擁有絕對優(yōu)勢，但在微波爐這一單一產(chǎn)品上，生產(chǎn)規(guī)模已達(dá)1200萬臺，年，格蘭仕很難再有大的發(fā)展空間。

其次?？照{(diào)產(chǎn)品正處于成長期，隨著人民生活水平提高，市場容量將不斷擴(kuò)大，空調(diào)產(chǎn)品降價的余地很大，因而國內(nèi)空調(diào)市場的需求量將變得十分巨大。

第三，由于全球變暖，過去很少用空調(diào)的地區(qū)如歐洲也開始大量使用空調(diào)。而歐洲空調(diào)生產(chǎn)廠家少，只能依賴進(jìn)口。因此，拓展歐洲空調(diào)市場潛力很大，格蘭仕有開拓國際市場的經(jīng)驗和渠道。

同時，格蘭仕的微波爐產(chǎn)品是盈利產(chǎn)品，積累了雄厚的資本，另外有40億元的銀行授信貸款尚未動用，因而有能力對空調(diào)和電冰箱產(chǎn)品進(jìn)行巨額投資。

在引述公司負(fù)責(zé)人基本觀點后，引導(dǎo)和組織同學(xué)一起探索和思考：

一是當(dāng)時空調(diào)和電冰箱這兩個行業(yè)競爭已很激烈，格蘭仕進(jìn)入這兩個行業(yè)能站得住腳嗎?

二是該公司負(fù)責(zé)人對國內(nèi)外的空調(diào)市場的預(yù)測準(zhǔn)確嗎?進(jìn)入空調(diào)業(yè)能獲得成功嗎?

把學(xué)生分成若干小組，設(shè)置一個階梯，假如你是董事長，你該如何分析和決策?在每組相互交流和分析后，每小組派一名代表，圍繞管理者如何決策這一知識點，說出本組成員的決策意見。

學(xué)生在講述格蘭仕由單一“熱”進(jìn)入“冷”行業(yè)可行性、必要性、收益性、風(fēng)險性觀點后，教師按照決策的基本要素進(jìn)行綜合闡述：

空調(diào)和冰箱的市場容量和前景非常廣闊，人們可能會用目前空調(diào)業(yè)存在的嚴(yán)重的產(chǎn)銷矛盾，國內(nèi)生產(chǎn)能力已經(jīng)達(dá)到1200萬臺這一事實來駁斥這一觀點，但空調(diào)供過于求的根本原因不在市場容量。而在于價格的居高不下。這對以總成本領(lǐng)先而獲取競爭優(yōu)勢的格蘭仕來說，是一個極大的機(jī)會；空調(diào)行業(yè)是一個沒有巨頭的行業(yè)，用經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語講，完全競爭的空調(diào)市場遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成完全充分的競爭，也就是說誰都不擁有對市場的決定權(quán)，這也是格蘭仕的機(jī)會所在，這種競爭態(tài)勢與壟斷競爭的市場不同，而對冰箱業(yè)來說，當(dāng)年國內(nèi)四大冰箱生產(chǎn)企業(yè)(科龍、海爾、新飛、美菱)中，科龍高層變動頻繁，美菱處于合資調(diào)整階段，這對格蘭仕來說均是切入的良好機(jī)會點。

通過對以上案例的分析、討論總結(jié)，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)理論的理解，提高了學(xué)生理解、分析問題的能力，鍛煉了他們獨立思考能力和團(tuán)隊合作精神，課堂氛圍也變得輕松了。情景模擬教學(xué)法

模擬情景訓(xùn)練始于二戰(zhàn)期間的英美等國軍隊，當(dāng)時主要用于培訓(xùn)間諜和軍官。戰(zhàn)爭結(jié)束后，企業(yè)界認(rèn)識到情景模擬對企業(yè)的重大作用，因此開始引入到企業(yè)中的招聘、提拔、培訓(xùn)等方面。模擬情景訓(xùn)練的基本工作方法是：模擬性地設(shè)計出實際工作中可能面對的一些現(xiàn)實管理問題，然后讓參加者在模擬的工作環(huán)境下處理設(shè)定的各種問題，并評價其處理方法和效果。課堂可運(yùn)用的形式包括：角色扮演、沙盤模擬訓(xùn)練。

角色扮演：教師先通過某個理論知識點教學(xué)讓學(xué)生熟悉、掌握該部分的內(nèi)容，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景模擬。教師是這種實踐教學(xué)的引導(dǎo)者。教師每講一章就運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容模擬一部分，例如，在講授協(xié)調(diào)這一管理職能時。重要內(nèi)容是管理沖突的解決，就可以設(shè)計具體情景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。如讓學(xué)生分別扮演“經(jīng)理”和“秘書”，利用溝通技巧，如何有效地解決沖突。然后，由旁觀的學(xué)生進(jìn)行點評，并讓參與角色扮演的學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)體會，最后，由教師進(jìn)行指導(dǎo)和總結(jié)。這些活動讓學(xué)生有身臨其境的感受，用第一人稱去體驗知識點，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識得以鞏固，而且有利于學(xué)生實際操作技能和應(yīng)變能力的鍛煉和提高。管理游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是一種參與式的教學(xué)形式，通過多姿多彩、形式多樣的游戲，讓學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)管理理論并解決實際問題的能力。在講解定性預(yù)測法的德爾菲法采用了“猜粉筆頭游戲”。

游戲情景設(shè)計：邀請8一lO名和1名同學(xué)分別作為參與問題調(diào)查的專家和專家調(diào)查結(jié)果的分析統(tǒng)計員。教師準(zhǔn)備好一只空礦泉水瓶，里面裝滿若干粉筆頭。游戲過程描述：①“專家”之間互相不通氣，思考礦泉水瓶子里共有多少粉筆頭，并將答案寫在紙上；②“統(tǒng)計員”對專家調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)知識計算出中位數(shù)和平均數(shù)。

③公布中位數(shù)和平均數(shù)，請“專家”參考第一次的調(diào)查結(jié)果，再次填寫調(diào)查表；④“統(tǒng)計員”再次統(tǒng)計，依次重復(fù)上述過程。

游戲原理：在以上過程重復(fù)四輪或者五輪以上后，教師倒出礦泉水瓶子里的粉筆頭，數(shù)清并公布。我們通過比較每一輪分析后所得出的數(shù)據(jù)與實際數(shù)據(jù)，會發(fā)現(xiàn)通過專家調(diào)查后取得的數(shù)據(jù)越來越接近真實數(shù)據(jù)。上述模擬了德爾菲法的調(diào)查過程。德爾菲法的過程較為復(fù)雜，僅僅通過抽象的概念講解很難使學(xué)生深刻理解。通過做這個游戲，該知識點變得生動具體了。

二、教學(xué)與企業(yè)實際生產(chǎn)管理相接軌

管理學(xué)是一門實踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科。過去的管理學(xué)教學(xué)基本停留在理論知識灌輸，且主要是在學(xué)校課堂上完成，很少或很難有效地運(yùn)用理論研究企業(yè)實際問題。要解決學(xué)與用的矛盾，最好辦法是管理教學(xué)與企業(yè)聯(lián)姻，加強(qiáng)與企業(yè)臺作，把企業(yè)作為學(xué)生的見習(xí)、實習(xí)基地，把課堂疑問和課程知識點以及難題，在企業(yè)具體環(huán)節(jié)和流程中尋找答案，使企業(yè)崗位成為管理學(xué)“第二課堂”。為做到這點，在安排《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的同時。有目的的組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)或者短期見習(xí)實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解生產(chǎn)流程和設(shè)備設(shè)施工作原理，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、體驗企業(yè)生活，讓理論知識和生產(chǎn)管理實際實現(xiàn)“無縫接軌”。這樣有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生在學(xué)校就能接受作為一個企業(yè)員工應(yīng)具備的素質(zhì)訓(xùn)練。同時，可以選派骨干教師下廠學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時掌握企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)信息、技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢，使學(xué)生的教育教學(xué)活動與企業(yè)管理活動有機(jī)結(jié)合。

三、教學(xué)過程綱舉目張

《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中要注意體現(xiàn)中職教育特點，不要花過多時間去講述管理理論的背景、理論的過程和方法，在知識“點”上多引導(dǎo)，只需讓學(xué)生了解各種理論產(chǎn)生的背景及簡單過程就可以了。避免將有限的課時平均分配，過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的完整性、講授大量的理論知識，沒有突出重點，這樣的教學(xué)效果肯定不佳。在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理管理學(xué)的內(nèi)容框架和發(fā)展演變主線，結(jié)合環(huán)境變化從社會經(jīng)濟(jì)背景的角度構(gòu)建宏觀的理論脈絡(luò)，重點講清管理學(xué)的一些基本原理以及管理學(xué)原理在企業(yè)實際中的應(yīng)用。

教師在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，應(yīng)精簡、重組、活用現(xiàn)用教材，抓住管理學(xué)基本思想、基本原理、基本方法等最主要、最本質(zhì)的基礎(chǔ)性知識，靈活處理教材，有所講、有所不講、力求管理課教學(xué)適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀并針對學(xué)生特點進(jìn)行教法改革。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)不高，基礎(chǔ)較差，因此在教學(xué)中需精心備課，注重以案論理，大量采用古今中外、說服力強(qiáng)的案例，旁征博引，由淺入深，通俗易懂地講解、啟發(fā)。輔以問答式、講座式、設(shè)問式、辯論式等教法，避免從理論到理論、注入式、填鴨式教法，以實現(xiàn)“解惑”和培養(yǎng)能力的課程目標(biāo)。

(責(zé)任編輯：林文瑞)

第三篇：中職學(xué)校教學(xué)方法分類

中職學(xué)校教學(xué)方法分類

1.講授法：主要應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的初級階段，要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個較為活躍的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意識；

2.啟發(fā)式教學(xué)法：在授課的過程中，教師應(yīng)盡量避免采用灌輸理論知識的方式，而是采用提問和分析的方式，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵學(xué)生對問題和現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論，再由教師總結(jié)、答疑，做到深入淺出、留有余地，給學(xué)生深入思考和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空間，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。傳輸國內(nèi)外有關(guān)飯店經(jīng)營管理的新理論、新思想、以及發(fā)展動態(tài)。開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)其求知欲，使學(xué)生具備現(xiàn)代酒店管理的理念和意識。

3.參與式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單純依賴教師講授的方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。學(xué)生可以就教師的講授內(nèi)容發(fā)表自己的見解，對問題和現(xiàn)象表達(dá)自己的看法。而通過小組討論、專題匯報、小組辯論、情景模擬、課程作業(yè)等方式，學(xué)生可以變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力的提高。針對某一具體飯店的經(jīng)營管理，讓學(xué)生動腦、動手收集資料、設(shè)計并制作成幻燈片，運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行介紹。使學(xué)生真正動腦、動手，增強(qiáng)實際操作能力。

4.互動式教學(xué)法。教師提出問題或現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，可以實現(xiàn)教學(xué)互動；而小組討論、角色模擬的方式則可以起到學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)了教學(xué)。教學(xué)相長，擴(kuò)展了教學(xué)的深度與廣度。為了解學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)情況，針對飯店目前發(fā)展動態(tài)和敏感問題要求學(xué)生收集資料、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

5.案例教學(xué)法。在講解過程中結(jié)合案例，加深學(xué)生對基本理論的理解和認(rèn)識。同時將案例分析作為對學(xué)生掌握理論知識和分析解決問題能力的檢驗，同時也能起到相互啟發(fā)的效果。加深學(xué)生對飯店分類、飯店產(chǎn)品特征、管理基礎(chǔ)理論及服務(wù)質(zhì)量管理的認(rèn)識和理解；

6.操作示范法。通過教師現(xiàn)場示范、演示，提高了學(xué)生對專業(yè)服務(wù)技能操作的掌握程度，同時也注重了教學(xué)內(nèi)容的實用性。鼓勵學(xué)生利用寒暑假去酒店頂崗實習(xí)，積累經(jīng)驗，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。7.其他教學(xué)手段：現(xiàn)場參觀、交流互動、觀看多媒體、崗位體驗、項目作業(yè)等教學(xué)方式。

第四篇：淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

安徽合肥機(jī)電技師學(xué)院

教學(xué)論文

淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2014年11月

淺談中職學(xué)校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法

論文摘要：

教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，它對于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課上教師往往居高臨下很容易使學(xué)生產(chǎn)生權(quán)威心理，學(xué)生在接受知識具有一種強(qiáng)迫性和壓抑性，教學(xué)效果可想而知。本篇文章主要對目前中職學(xué)校的幾種教學(xué)方法做一介紹，讓我們了解在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“分層合作”的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動法、演示法，“嘗試指導(dǎo)、效果回授”教學(xué)法數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法的重要性。論文關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校 教學(xué)方法 數(shù)學(xué)教學(xué)

Abstract:

Teaching method is to achieve the aim of education, the basic means to accomplish the task of teaching, it is for the success or failure of the teaching, students' intelligence development plays a significant role.In the traditional mathematics class teachers often look down from a height is very easy to cause the student to have the authority of the psychological, students have a compulsive and repressed in the acceptance of knowledge, one can imagine the effect of teaching.This article mainly analyzes several methods of teaching in secondary vocational school to do a presentation, let us know in mathematics teaching process“hierarchical cooperation” teaching method, task driving method, demonstration method, the importance of “attempt to instruct, effect of feedback” mathematics teaching method ofstructural teaching method.Keywords:

The teaching method of mathematics teaching in secondary vocational school

正文

“理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中用”的應(yīng)用教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)發(fā)展的一種必然。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會因為其入校時文化起點較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，進(jìn)而望而生畏。但身為基礎(chǔ)課之一的數(shù)學(xué)，是學(xué)生不得不面對的，因此教師的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，以及其他學(xué)科的掌握學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。

1、采用“分層合作”的教學(xué)方法

隨著“普高熱”的出現(xiàn)，中職學(xué)校受著高中擴(kuò)招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源整體文化基礎(chǔ)水平明顯下降。這些學(xué)生中有不少人數(shù)學(xué)的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學(xué)生雖然自身成績不錯，由于家庭經(jīng)濟(jì)不允許，為了減輕家庭負(fù)擔(dān)，被迫放棄普高，選擇學(xué)門技術(shù)來讀技校。這些造成了中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，面對這種差異，采用“齊步走”的教學(xué)方法是行不通的。因此，分層次教學(xué)對技校的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得尤為必要。

2、適當(dāng)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動法”

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培

養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為沒有升學(xué)的壓力，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)過程中缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為教師的我們需要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)豐題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀性和形象化。生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識，發(fā)展能力。

3、合理地運(yùn)用“演示法”

演示教學(xué)法是信息技術(shù)課的一種重要而有效的教學(xué)方法。演示教學(xué)法就是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。這種方法綜合運(yùn)用了實物直觀教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式演示給學(xué)生，學(xué)生在觀看了操作流程后，然后再獨立操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。對于模仿能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學(xué)中教師通過投影儀或者多媒體教學(xué)軟件的“廣播”功能，給學(xué)生演示實際操作的過程、結(jié)果，使學(xué)生有一個比較直觀的認(rèn)識，再去自主學(xué)習(xí)，自主探究，并且有所創(chuàng)新。這種理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法，大大降低了學(xué)習(xí)難度，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、有效運(yùn)用“嘗試指導(dǎo)、效果回授”教學(xué)法

“嘗試指導(dǎo)、效果回授”是上海青浦縣所采用并取得很好效果的一種教學(xué)模式，這種模式得到教育行政部門和專家們的肯定。這種教學(xué)方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學(xué)生通過嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時，教師注意回授學(xué)習(xí)結(jié)果，以強(qiáng)化所獲得的知識和技能的教學(xué)方法。它的教學(xué)步驟是：(1)啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境。把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，造成急于想解決而又不能利用已有的知識去解決問題的認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)探求知識的嘗試。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問題情境后，教師組織學(xué)生通過閱讀、實驗、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結(jié)論。就是根據(jù)學(xué)生嘗試所得，教師歸納出一股結(jié)論，通過必要的講解，使之納入教材的知識系統(tǒng)中。(4)變式練習(xí)的嘗試。運(yùn)用變式、背景復(fù)雜化和配置實際應(yīng)用環(huán)境等手段，精心設(shè)計一組由簡到繁，由易到難的變式練習(xí)題，讓學(xué)生通過變式練習(xí)的嘗試，去發(fā)展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質(zhì)疑講解。課堂上，教師要隨時收集與評定學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的效果，及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法；在課后，教師要盡快地批改作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識技能的情況，通過及時補(bǔ)授，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。(6)階段教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。在某階段教學(xué)完畢后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類細(xì)目，通過測試進(jìn)行教學(xué)效果檢測，由反饋信息去制定必要的補(bǔ)授措施。

5、巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法是由北京第二十二中數(shù)學(xué)特級教師孫維剛教師在l980年提出并進(jìn)行實驗，孫老師通過改革教材結(jié)構(gòu)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教法結(jié)構(gòu)而創(chuàng)造的。教該學(xué)法的結(jié)構(gòu)程序為：(1)展現(xiàn)新知識與舊知識的比較與聯(lián)系。(2)用系統(tǒng)的思想總結(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)規(guī)律。(3)把結(jié)構(gòu)思想交給學(xué)生，用以理解掌握新知識。這種教學(xué)的特點是使教法結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合了起來，通過教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯關(guān)系和外表形式的重新建構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握知

識點，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變輕松愉快，有利于提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

世界上沒有萬能的教學(xué)方法，也不可能只用單一的某種教學(xué)方法去完成復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學(xué)方法都是有科學(xué)依據(jù)的，但沒有一固定的模式。要達(dá)到較高的教學(xué)境界，必須是教師在了解和掌握各教學(xué)法及其特點的基礎(chǔ)上，將各教學(xué)法靈活加以運(yùn)用，通過長時間的努力而達(dá)到的。

第五篇：中職學(xué)校健美操教學(xué)方法的論文

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；健美操；教學(xué)方法；教學(xué)效果

論文摘要：在中職學(xué)校健美操的教學(xué)中存在學(xué)生素質(zhì)不高、水平不統(tǒng)一、教學(xué)難度加大等問題，為了收到良好的教學(xué)效果。本文主要針對中職生健美操教學(xué)中的示范法、滾動式教學(xué)、教學(xué)語言、合作學(xué)習(xí)、音樂激勵教學(xué)法五種教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動能力，從而提高健美操課堂教學(xué)效果。

健美操是學(xué)校體育教學(xué)的一項主要教學(xué)內(nèi)容，深受青少年學(xué)生的青睞。健美操由于動作內(nèi)容豐富，不受場地、器械、時間等條件的限制，易于推廣，但是由于健美操大多為多關(guān)節(jié)的同步運(yùn)動，不對稱和依次完成動作多等因素，給教學(xué)帶來了一定的困難。筆者根據(jù)近幾年來開展健美操教學(xué)的經(jīng)驗體會，總結(jié)了在中職學(xué)校健美操教學(xué)中的幾種教學(xué)方法：

1、示范法

示范法是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，在直觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位。這種教法可以使學(xué)生做到眼看、耳聽、心數(shù)、體動、腦記五位一體同步進(jìn)行，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，易記、易做、易懂，有助于在較短的時間內(nèi)建立正確的動作概念，掌握正確的動作方法和技術(shù)，提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。示范法可分為正面示范、背面示范、鏡面示范和側(cè)面示范，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的示范類型。示范要求：首先，教師做示范要力求規(guī)范、正確、輕松、優(yōu)美，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生看完示范后產(chǎn)生躍躍欲試之感；其次，示范動作要有目的性，不同的教學(xué)階段，示范的方法有所不同，注意示范的重點、次數(shù)、時機(jī)和方向的選擇，初學(xué)階段可采用完整示范，對學(xué)生起到潛移默化的作用，再進(jìn)行分解示范，引起學(xué)生模仿和感覺動作神態(tài)的潛力，形成正確的動作技術(shù)。

2、滾動式教學(xué)法

滾動式教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對所教動作進(jìn)行有目的、有計劃，逐步傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法。該教法更注重“練”字，要求學(xué)生親身參加實踐，通過本體感覺，切身實際的體會，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)水平。因此，練法對完成教學(xué)訓(xùn)練具有重要意義。

2.1重復(fù)練習(xí)法。指在健美操教學(xué)過程中，單個動作、分段動作、聯(lián)合動作和成套動作的重復(fù)練習(xí)。重復(fù)練習(xí)中，教師要有明確的目的，要向?qū)W生提出具體又切合實際的要求。同時根據(jù)學(xué)生的特點，學(xué)生掌握的實際水平以及動作難易程度，科學(xué)的安排好重復(fù)練習(xí)的間隔時間、重復(fù)次數(shù)。并且保證運(yùn)動量和質(zhì)量，從而使重復(fù)練習(xí)達(dá)到好的效果。

2.2“金字塔”練習(xí)法。指在教學(xué)過程中，遞增或遞減單個動作重復(fù)次數(shù)的練習(xí)法。分為：“正金字塔”法和“倒金字塔”法兩種練習(xí)法。

“正金字塔”法就是把動作從第一個開始依次遞增重復(fù)，主要是為了鞏固動作練習(xí)強(qiáng)度。比如先是左右各一次Grapevine(側(cè)交叉步)，接下來是左右各兩次Grapevine，然后是左右各三次、四次Grapevine，讓學(xué)生重復(fù)動作，同時還要集中精力記住動作次數(shù)，運(yùn)用“倒金字塔”法把動作的重復(fù)順序依次遞減，利用逆向思維或?qū)煞N方法結(jié)合靈活運(yùn)用，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生鞏固動作。

2.3串聯(lián)練習(xí)法。是一個將健美操動作逐漸累加的方法。這種練習(xí)法適用于內(nèi)容成套、動作技術(shù)多、變化復(fù)雜不連貫的動作。即：將全套操以1-2個動作為一個小組合，動作對稱不對稱均可。整套操分為A、B、C、D組……先練習(xí)動作A，基本掌握后在開始動作B，并把動作A和動作B銜接起來練習(xí)，即練習(xí)A+B動作。逐步轉(zhuǎn)成復(fù)習(xí)鞏固時，才進(jìn)行動作C練習(xí)，然后是動作A+B+C練習(xí)并轉(zhuǎn)入成為鞏固動作，以此類推。串聯(lián)練習(xí)法讓學(xué)生在動中學(xué)習(xí)動作，避免由于學(xué)習(xí)動作過程中的間斷而影響運(yùn)動負(fù)荷的連續(xù)性，從而達(dá)到預(yù)計的運(yùn)動負(fù)荷。

2.4分解練習(xí)法。是指將結(jié)構(gòu)復(fù)雜的一節(jié)動作，按身體環(huán)節(jié)合理地分解成幾個局部動作分別進(jìn)行練習(xí)；或?qū)⒄捉∶啦傧确止?jié)進(jìn)行練習(xí)，逐步串聯(lián)成套的練習(xí)方法。有單個動作分解、成套動作和單節(jié)操分解、糾正錯誤動作中分解幾種練習(xí)方法。分解練習(xí)法能減少學(xué)生開始學(xué)習(xí)的困難，把復(fù)雜動作簡單化，使學(xué)生易于接受并能抓住動作重點和難點進(jìn)行練習(xí)，從而掌握動作細(xì)節(jié)，這種由易到難、由局部到整體的練習(xí)模式，能增強(qiáng)學(xué)生掌握動作的信心，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教學(xué)語言運(yùn)用

教學(xué)語言是健美操教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、要求、評價和鼓勵所使用的一種交流工具，分為口頭提示和非口頭提示，是健美操教學(xué)控制系統(tǒng)的核心。教師根據(jù)健美操動作幅度的大小，動作性質(zhì)來決定提示的快慢和強(qiáng)弱，而且提示必須要有一個時間提前量，使學(xué)生有足夠的心理準(zhǔn)備，保證動作銜接的協(xié)調(diào)流暢。

3.1口頭提示?？陬^提示的內(nèi)容主要有動作的節(jié)奏（口令）、名稱、方向、要求、要點、練習(xí)次數(shù)及激勵語言等。常以口令形式出現(xiàn)，口令有號召性、鼓勵性，注重與音樂節(jié)奏的吻合，口令的音量、語調(diào)的強(qiáng)弱。提示口令需準(zhǔn)確、及時、簡潔。學(xué)生能更好地完成練習(xí)，活躍課堂氣氛，達(dá)到教師與學(xué)生的溝通，提高教學(xué)效果。

3.2非口頭提示。在健美操教學(xué)中，標(biāo)志或符號、肢體、語言、面部表情、眼睛預(yù)覽和音樂等，每一種非口頭提示都能在做什么動作、向何處做、何時做和如何做的口令中起到輔助作用。非口頭提示需合理的把握提示的時機(jī)與準(zhǔn)確性，如用于手勢提示動作開始、方向、次數(shù)時，一般提前2-4拍提示。

4、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是利用課堂教學(xué)中人際關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，改善學(xué)習(xí)氣氛，具創(chuàng)意及實效的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)健美操教學(xué)模式，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本的教育理念，可以提高學(xué)生的健美操成績，同時改善學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。

4.1互助分組合作教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，要學(xué)生分成兩個（或以上）小組互相交替進(jìn)行練習(xí)，分配職責(zé)：領(lǐng)操者、糾錯者、裁判員、總結(jié)者、組織者等，或組成評價組互評形式，使組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，階段練習(xí)后互換職責(zé)，再次進(jìn)行互助練習(xí)及評價，實現(xiàn)健美操教學(xué)多元化，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，給予學(xué)生較多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

5、音樂激勵教學(xué)法

健美操在音樂的襯托下，使動作更具有生命力和藝術(shù)性。在健美操教學(xué)過程中，若能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感動力，使之不斷獲得精神上和心理上的相對放松，其學(xué)習(xí)過程就會變得愉悅。對于中職生音樂的選用要具有鮮明的節(jié)奏、動聽的旋律，樂曲不能太復(fù)雜，便于學(xué)生體會，不能使注意力過于緊張，要有明晰的節(jié)奏。在做熱身練習(xí)時，選擇富有節(jié)奏感的樂曲，拋棄枯燥而又乏味的口令，學(xué)生精神會更集中，動作更到位。初級課音樂速度最快不能超過145拍/分鐘；中級課不超過150拍/分鐘；高級課不超過155拍/分鐘。音樂的旋律和風(fēng)格必須與動作的形象和風(fēng)格融為一體。因此在教學(xué)中要經(jīng)常反復(fù)聽健美操的伴奏，熟悉和掌握音樂的旋律和節(jié)奏，利用音樂把握節(jié)奏，準(zhǔn)確地完成全套動作。

綜上所述，為了使健美操在教學(xué)中更具有可行性和優(yōu)效性，筆者提出了五種教學(xué)方法，將這些教學(xué)方法科學(xué)合理地運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并且達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果，同時也培養(yǎng)學(xué)生鍛煉健美操的興趣，樹立學(xué)生們終身體育意識，使健美操運(yùn)動在中職學(xué)校中能廣泛開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金新玉.“三階段”教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的實驗研究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報，2008，28(9).[2] 樂清莉.深化健美操教學(xué)改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].邵陽學(xué)院學(xué)報，2005，(6).[3] 洪美玲，馮先妹.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校女生健美操教學(xué)中的實驗研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2009，17(11):81-83.[4] 盤凌云.體育教學(xué)模式的研究[J].體育科研，2002，23(3):1-4.[5] 楊斌.健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的策略探討[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2002，25(5):678-679.