第一篇：國家級優秀教學團隊—四川美術學院油畫系教學團隊建設

關于“國家級優秀教學團隊—四川美術學院油畫系教學團隊”建設現狀與思考

龐茂琨

四川美術學院油畫系教學團隊是一支具有在國內外有著重大影響的學術骨干和教學經驗豐富的優秀教師組成的教學隊伍，自2007年獲得“重慶市級優秀教學團隊”以來，我們不斷加強團隊自身的建設，于2008年榮獲“國家級教學團隊”的稱號，本人擬就對油畫系教學團隊建設的現狀與下一步工作思路談談自己的看法與體會。

一、概述

四川美術學院油畫學科創建50多年以來，經過幾代人的辛勤努力，這支教學團隊已經具備了相當豐厚的教學經驗和學術積淀。

上世紀80年代以來，自羅中立老師為代表77、78級掀起的“傷痕美術”、“鄉土繪畫”思潮開始，四川美術學院油畫就成為中國當代美術創作中最重要的一支力量。油畫系在多年的創作與教學實踐的不斷探索和改革中，建立了既體現地域特色又具有當代文化特征的油畫藝術教學與創作體系。

同時，油畫系教學團隊在教學中主張“創作帶動教學”中心理念，提倡學術自由，獎掖新人，鼓勵學生們對新觀念和風格的追求。強調教學的實效性和創造性，總是促使學生在校期便具有獨立思考與創作的能力，從而使得本學科長期以來人才輩出，不斷有新人創作出在全國有較大影響的、引領時代潮流的藝術作品。在教學團隊人員建設方面，大力推進主講教授“傳、幫、帶制度”，把青年教師培養和教師進修作為工作重心，通過各種積極舉措，使教學隊伍的專家層次、學歷結構、年齡結構、達到了最優化，是一支優秀、卓有成效的教學團隊。特別是近年來通過全體教學團隊成員的努力，不少高水準的作品及教學成果在國內外引起廣泛關注，并在全國性的教育活動和重大美術展覽中獲得優異成績。可以說，這個充滿活力的教學與創作群體所形成的獨特藝術現象，不僅從一個側面反映出中國當代美術的文化藝術背景和發展脈絡。

應該說，經過不斷的完善和提高，油畫系形成了在學術上具有更高層次和呈多元化發展的新局面。直到今天，四川美術學院的油畫群體依然引領風氣之先，因此，我們雖地處西南一隅，影響卻在世界。

二、團隊帶頭人：羅中立

1.著名藝術家：在美術史上具有里程碑式的地位

羅中立院長以其大量有思想深度和感人的作品贏得了他在中國油畫乃至整個藝術界的重要地位，特別是他的油畫創作《父親》，獲第二屆中國青年美展金獎，這一具有中國美術史上里程碑意義的作品為四川美術學院油畫學科在全國的學術地位和聲譽的建立起到了重要的作用。自90年代以來，羅中立老師更注重自我藝術語言的提煉，創作出了大批更具藝術表現力和人文情懷的藝術作品，許多作品參加了國內外重要展覽，被中國美術館、臺灣山美術館、比利時皇家博物館收藏，在海內外產生了很大的影響。

2.擔任院長，創造川美輝煌時期

羅中立院長一直重視學院的實驗性教育，鼓勵學生積極參加各種校內外展覽，為我們在創新人才培養模式方面提供了新的視野與發展思路。設立“羅中立獎學金”為全國美院的優秀青年油畫學生每年提供資助和獎勵，促進了我國油畫藝術事業的發展以及后備力量的培養

3.團隊建設與教學改革的帶頭人

羅中立院長突出的個人成就使得我們團隊建設與教學改革得以不斷地向前推進。羅中立院長主要成就：國家政府津貼的專家、國家中青年突出貢獻專家、中國美術家協會副主席，中國油畫學會委員，重慶市文聯主席、重慶美術家協會主席，重慶市首屆學術技術帶頭人，重慶市直轄十年建設功臣。

三、梯隊建設

1.傳統：老一輩油畫系教師強調梯隊建設的合理性

四川美術學院油畫專業是五十年代中由老一輩著名油畫家、美術教育家劉藝斯教授、葉正昌教授、劉國樞等教授開創建立起來的。繼后，魏傳義、夏培耀、張方震、王大同等教授進一步推進了油畫學科教學和創作水平的提高。他們都憑其精深的學術造詣、豐富的教學和創作經驗，以現實主義為主導，提倡學術思想的拓展，為油畫專業的基礎課教學和創作教學奠定了堅實的功底。

2.傳承：團隊精神得到很好地繼承

在77、78級的“傷痕和鄉土”風潮蜚聲全國之后，四川美院的油畫藝術進入了更新期，油畫系的教師都以自己的藝術和教學實踐進行著更為深入和多樣化的油畫語言探索，其中77、78級的代表人物有羅中立、李正康、陳衛閩、羅曉航、李東鳴等。此后的81、82級更注重全面素養，他們治學態度嚴謹、創造思維活躍。這為四川美院的油畫后來真正的多元發展奠定了一個很好基礎。其中代表有張杰、翁凱旋、龐茂琨、李強、楊述、王強、陳樹中等。到90年代中期，四川美院的畫家進入了全新的上升時期，他們在藝術語言個性化、多元化的基礎上，更注重藝術觀念的闡發，這其中的代表人物有郭晉、鐘飆、劉曉曦、趙青等。發展至90年代后期，出現了一些的新人，他們以煥然一新的圖像語言迅速在全國引發熱潮，同時也為四川美術學院的學術傳承增添了新的篇章。是曹靜萍、楊勁松、鄭力、王朝剛、熊莉均、朱海、羅丹、劉巖等。在過去的50年間，四川美術學院油畫系的教學體系和繪畫創作特點已經發生了很大的變化，但有一點卻一直延續下來了，這就是對人的關懷，對個體、個性的尊重與保護。

四、近年來本教學團隊實施的教學改革實踐 1.教師積極參與教學改革

國際、國內藝術教育形勢發生了顯著變化，原有傳統學院式的教學方式已不能適應這種要求。我系教師首先做出了積極應對，結合已有基礎，吸收和借鑒國內外的成功經驗全面參與并推動油畫藝術教學改革。

2.樹立“創作課教學”中心地位，全面實施教學改革

油畫教學改革的首要難題是如何確立教學目標，而以“創作課教學”為核心的提出正是為了解決這個問題。

3.推進工作室制向課程制的轉化

2006年6月開始，我們實施了課程制的教學的模式，在結合了油畫藝術工作室和原綜合視覺藝術工作室多年來成功的教育經驗基礎上，并根據我系各課程授課情況以及學生選擇專業方向的實際情況，將原來的“工作室制”調整為“課程制”。

4.新舊教學大綱主要對比

我系于2003年評估后即開始對教學大綱進行重新修訂，2006年開始對大綱的結構進行調整，圍繞“創作課教學”為中心設置課程，使得大綱更加科學合理。

5.服務創作課教學，加大課程建設、調整的力度

結合原油畫及綜合藝術工作室的優秀、特色課程，經過整理，建立了以6門內容豐富、涵蓋面廣的“創作課”教學體系，融入我系學生的整個四年學習各階段當中，加上畢業創作共計593課時，創作課所占比例由原來的10.6%加大為21.3%。同時，為確保創作課程教學的多樣性，還增加了特聘教師張奇開、李一凡來擔任相關課程的教學。

6.主要創作課程安排

構圖、美術思潮、素描與創作、方案與創作、影像繪畫創作、綜合媒材創作、個人藝術創作綜述、畢業創作

7.注重教學檢查，確保教學質量的提高

在檢查過程中注重每一位教師的個人教學特點，鼓勵教師在教學上的獨創性與改革實踐。同時強調對學生個性的培養（寫入教學大綱），鼓勵學生課堂作業的創新性。

8．基礎類技術課程圍繞創作課中心做出調整

多門基礎課也圍繞“創作課教學”為中心做出調整，課程設置變得目的性更為明確，在“創作中尋找基礎的需要”真正使得教室成為吸引學生的場所。

具體變化的技術類課程：素描1-6，油畫1-5，共計11門

五、教學成果

1.在全國各個級別的展覽中涌現出大量優秀作品，體現出我系教學上的可喜成果，促進了全系學生創作熱情和創作水平。

2.20多年來，油畫系培養了大批優秀學生，他們成為了中國當代藝術中的最重要一支力量。

3.社會各界評價

水天中（著名批評家）：四川美術學院的油畫創作獨有的藝術風采逐漸受到美術界的重視。

易英（著名批評家、中央美院教授）：四川的繪畫在中國當代藝術中占有特殊的位置，就在于它總是隨著中國新時期歷史進程的發展而發展。

魯虹(著名批評家，深圳美術館藝術總監)：特別是在當代油畫展中，沒有川美的畢業生參加，完全不可想象。我覺得這與川美油畫系的成功教學是絕對分不開的。

陳丹青（著名藝術家）：四川畫派是眾畫家中少有的一群。

范勃（著名油畫家）：我認為四川美院的油畫教學具有很好的創新價值和學術領先地位。郭潤文（廣美油畫系副主任）：四川美術學院的油畫語言課由一批具有高水平的教師擔任教學，教學效率高、教學效果好度。

4.課程和教材建設

目前油畫系教學團隊獲國家級優秀教學團隊，國家級特色專業，《油畫基礎語言》獲市級精品課程稱號；《構圖》、《照相寫實》獲校級精品課程；此外，還建成校級合格課程7項，重點課程3項，編寫教材多部。

五、團隊精神：團結、自由、自律、奉獻

我系在建設一支具有團隊精神的師資隊伍主要體現在以下的幾個方面：

1.首先尊重每一位教師的個人特點，同時以名師和特色為牽引，以創新為動力，以全面提高教師隊伍素質為中心。以培養中青年帶頭人和骨干教師為重點，不斷深化人事制度改革，堅持競爭激勵原則，建立促進教師資源合理配置與開發利用及有利于優秀人才成長的有效機制，努力建設一支數量適當、結構合理、素質優良的師資隊伍和優秀創新團隊。

2．從嚴治教，促進優良教風的形成。推進主講教授傳幫帶制度，全系實施教學小組授課的方式，主要采取教授主講與助教輔導，更好地培養教學后備力量。在科研課題研究上同樣采取主要負責人與年輕教師成員組合的方式，在科研項目中鍛煉和培養人才。并將繼續聘請國內外大批知名教師授業、講學，促進學生的知識結構多元化、開放、包容的形成。

3.以創作促教學，使得教學內容不斷豐富與完善。同時為進一步鼓勵與培養青年教師提高科研創作能力，我們著力提高年輕教師進修、留學、出國交流的機會，結合我系實際情況制定針對性的制度，以促進和鼓勵教師提高自己的業務能力和專業水平。同時，在具體的學科教學中，將教師的主導作用和學生的主體作用、傳授知識與培養創新精神和實踐能力有機結合起來，從而更好地培養能大批具有創新意識的藝術類人才。

4.教師的自律、奉獻精神：以學生為本，既教書又育人。

我系教師均有著極強的自律精神與無私奉獻的品德，長期利用課堂之外的時間愛查看學生工作室,及時解決學生學習、創作中的各種問題，例如2008年發生汶川地震時我系教師李強、陳衛閩、李一凡等幾位老師還在進行畢業生創作的教學檢查工作。

六、團隊下一步的規劃與建設 1.明確團隊建設理念以及發展方向

團隊建設理念是團隊發展的靈魂，它決定著團隊的層次水平和發展方向。對此，我們將通過不斷的拼搏與創新形成本團隊特有的工作理念，作為統整團隊成員的行為指南和精神風尚，從而使團隊在良好的文化氛圍中擁有可持續性的發展能力和明確發展方向。

2.創新人才培養模式，建立適應需要的教學模式

人才培養模式是橫向過程模式與縱向制度模式的有機統一。根據我校和本專業的性質與需要，實施“寬口徑、厚基礎、精專業、強能力”的人才培養過程模式，全面提高人才培養質量和社會就業競爭力。因此，我們還要努力探索和研究一些新興、邊緣的學科，發展綜合視覺藝術。

3.構建完善的課程體系，高質量的教材體系

基于新的人才培養模式和提高教育教學質量的需要，進行課程體系、教學內容改革與教材建設，形成多樣化的課程體系和以精品課程專業教材、國家級規劃教材為代表的教材體系。最終目標是：形成科學、清晰的各層次課程體系；形成2-4門國家級精品課程和省級精品課程；出版1-2部國家級規劃教材和一批自編系列教材。

4.實現以科研促教學

以科學研究過程實現學術意識的強化、學術視野的拓展、教學內容的更新和教學質量的提高。本團隊進一步推進我院重點科研項目“四川美術學院油畫系當代藝術教育文獻庫”的全面深化，加大全體教學團隊成員的參與度，規范和系統化的進行科研項目的管理與研究，真正將科研成果能夠很好的應用于教學實踐。在近三年內集中力量完成一批研究課題，推出一批標志性成果，形成一批高水平的專著和學術論文。5.加強骨干師資隊伍建設

團隊的師資建設目標是建設一支具有深厚學養和寬廣視野，具有良好師德和專業水平，適應專業和學科發展需要的專兼結合的師資隊伍。具體內容包括：實施教師教育的學科帶頭人培養計劃，學術交流提高計劃，青年教師教學與科研能力提高計劃以及創新性師資隊伍發展的長效機制建設等。

6.營造寬松和諧的團隊文化氛圍

我們擬將教學文化建設納入教學團隊建設中，形成有特色的團隊文化，營造以人為本、和諧進取的文化氛圍。同時，為本學專業教學團隊建設積極爭取政策環境、工作平臺、軟硬件條件等多方位的幫助和支持，努力協調好各方面的關系。

第二篇：優秀教學團隊建設匯報

優秀教學團隊建設匯報

教學團隊建設是指為了實現團隊績效及產出最大化而進行的一系列結構設計及人員激勵等團隊優化行為。本文為大家整理了優秀教學團隊建設匯報，僅供參考！

篇一：優秀教學團隊建設匯報

本學期以來，我校的各項工作都開展得有條不紊，在上級領導的關心和支持下，在學校領導的正確領導下，我們學校的團隊工作又上了一個新臺階。少先大隊在學校黨政和上級團委的領導下，遵循學校實際和中小學生身心發展的規律，積極貫徹新課改理念，以服務青少年學生的成長需要為目標，在青少年學生的思想道德教育，文明行為習慣養成教育，學生校園生活，學生管理等方面開展了大量的工作，并取得了一定的成績，較好地完成了全學期的各項工作目標。現將本學期的工作總結如下：

1、認真加強團隊干部組織相關學習，努力提高他們整體思想素質。切實做好團隊建設，提高團隊的整體素質。同時，這也是做好團隊工作的重要保證。

2、在少先隊活動中，利用大會、班會、隊會等形式，討論少先隊員該如何從自身做起，在班級及學校中怎樣起模范帶頭作用，怎樣嚴格要求自己等等，進一步塑造少先隊員的表率形象。

3、做好對團員的評議活動，對評議不合格的團員，要

求其寫出書面保證，限期改正。

1、堅持用好板報、園地，對學生進行安全教育，誠信美德教育，創文明城市，遵紀守法教育，愛護公物教育，勤儉節約教育，弘揚雷鋒精神教育等，教育內容豐富，教育效果良好。

2、課外活動為學生提供了自由發展的空間，學生在課外活動中充分發展特長，展示個人才華。學生在學知識、學技能中受教育，不斷提高自身的綜合素質。為充分展示我校藝術教育成果，進一步推進學校藝術教育的發展，本學期，團隊部以慶祝“六一”國際兒童節為契機，開展了《祖國好家鄉美暨“童心向黨”》詩歌朗讀活動。活動中，節目豐富多樣，內容健康向上，讓學生了解黨的歷史，激發全體學生奮發向上的愛黨熱情，產生了良好的教育效果，掀起了一陣愛黨熱潮。

3、學校文化櫥窗是我校的主要文字宣傳陣地。本學年團委和總務處一起對學校各地的文明宣傳標語進行了設計。隨時對學校的文化櫥窗進行更新。

本學期，在學校領導的正確領導下，經過全體團支部成員的共同努力，在各個方面都取得了一定成績。我們相信，只要我們團結一心、銳意進取，今后的團委工作開展得更好。

篇二：優秀教學團隊建設匯報

任何組織都需要通過有效的管理來保持它的良性運行和健康發展，學校也不例

外。而且，學校不僅是培養人才的地方，而且也是人才集聚的地方，所以說，學校是通過人才來培養人才的特殊組織。這樣的組織，科學的管理顯得更為重要，形成一套良好的管理運行機制，是促進學校改革與發展的根本保障。

1.堅持制度管理

一學期來，我們進一步健全各項規章制度，使學校任何一項管理活動都有章可循，任何一項教育教學活動都有法可依。學校在行政管理、隊伍管理、德育管理、教學科研管理、后勤管理、考核獎懲等方面都要形成良好的運行模式，并上升到制度層面加以確定，促進各項管理行為的規范和有序。

2.堅持目標管理

我校各個層級管理人員和全體教職工都能樹立強烈的目標意識，而且能夠根據自己的崗位任務和素質優勢，確定高一級的通過努力能夠達到的目標。“追求卓越、精益求精”逐步成為我們學校的核心價值觀念，并逐步提升為一種“朝陽精神”。學校為“有志、有為、有能、有績”的教師創造優越的發展條件，幫助他們不斷地實現目標和超越目標，在成就自己的同時也成就了學校。

3.堅持細節管理

教師肩負著傳承人類文明與優秀文化的使命，所以教師首先應該是一個具有良好文明修養的人。學校無小事，事事有教育;教師無小節，處處是楷模。在學校中，教師的一言

一行、一舉一動，對學生都產生著潛移默化的影響。我們全體教職工都要形成這樣的共識，即“細節決定成敗”，細節折射修養，細節蘊涵學校文化。以此來關注并規范教師的工作細節，更好地提高教師的職業素養，更好地改進教師的工作狀態，并進一步增強學校的管理效能。

4.堅持人本管理

學校努力關注、關心、尊重每一位教師的工作、生活與發展、成長，為每一位教師營造自身發展的空間，搭建施展才華的舞臺，充分相信教師的潛能，激發廣大教師教書育人的積極性。在學校管理工作中，堅持在政治上引導人，在思想上教育人，在業務上錘煉人，在體制上激活人，在生活上關心人，將教師的發展與學生的發展、學校的發展緊密地聯系在一起。

1.充分發揮了少先隊組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高了德育實效。本學年按照少先隊工作計劃，重點組織開展了“雛鷹行動”、“陽光少年”等主題系列活動。結合城市建設的日新月異，深化創建活動環境教育，引導學生熱愛我們的家鄉，培養愛護校園小主人。

2.本學年進一步加強了學生日常行為規范教育。將第一個月定為行為規范月，定主題、定內容，開展實實在在的主題教育，狠抓常規管理，目標小、定位低、抓深抓實，培養

了學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。學期初我們制定了學規范、學守則具體措施，開展了“常規示范班“評比活動。班級環境要求做到美化、凈化、人文化、教育化，定期進行了”潔齊美”班級檢查。活動中，我們讓學生全員參與，主題突出了教育意義和人文關懷，培養了學生的集體主義精神、規范了行為。

1.加強校園文化建設，通過營造良好的文化環境，從而達到育人的目的，重點落實在進一步加強校園物化環境的建設，完善了現有的文化建設成果。我們加強了校風建設，人文環境建設，突出了優秀傳統文化氛圍的營造。同時，我們加強了校園管理的制度建設，使學校保持綠化、凈化、美化和人文化，使校園成為師生工作、學習和生活的樂園。

2.我們充分發揮了黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，充分利用德育基地以及學校豐富的人文資源，我們進行了愛國主義、集體主義教育，加強了禮儀教育、誠信教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.我們堅持每周一的升旗儀式，充實了國旗下講話內容，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯系，貼近了學生的思想實際，形成序列。內容的選擇、組織、采編都注重發揮學生的主體作用，成為學生了解天下大事、校園新聞及進行愛國主義教育和學校德育工作的重要途徑。

1.注重常規教育多元化的特點。俗話說：“教育無小事”，也就說明了養成教育是何等重要，所以我們十分注重夯實常規工作，主要通過主題明確的國旗下講話、各班定期刊出黑板報、班級展示版，學校“紅領巾”廣播等宣傳營造了良好的健康的校園文化。其次，我們狠抓學生的一日常規管理工作，主要通過學生自主檢查和大隊部抽查的突擊檢查，每月班級的量化考核激發各班同學團結、競爭、進取。

2.進一步加強家校協作。除了多種形式的家長會、電話、約見等傳統的方式指導家長教育孩子外，我們還開辟了家校簡報，讓學生帶家庭教育材料回家并與父母共同閱讀，及時了解學校的教育情況，切實提高了廣大家長的教育水平。同時我們還進一步加強與共建單位的聯系，真正形成學校、家庭、社會有機結合的德育教育網絡。

第三篇：民辦高校優秀教學團隊建設

論我國民辦高校優秀教學團隊建設

展海燕魯娜

（陜西國際商貿學院陜西咸陽712046）

摘要：隨著高等教育改革的進一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發展正在由以擴大規模為主要特點的外延式發展，轉向以提高教學質量為特點的內涵式發展。而提高教學質量的關鍵就是建設優秀的教學團隊。本文主要從當前民辦高校優秀教學團隊建設的必要性、現狀及存在問題方面出發，探討民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議。

關鍵詞：民辦高校教學團隊建設途徑

當前，隨著高等教育改革的進一步深化，民辦高等教育在我國高等教育的作用和地位日益顯著。民辦高校的發展正在由以擴大規模為主要特點的外延式發展，轉向以提高教學質量為特點的內涵式發展。而提高教學質量的關鍵就是建設優秀的教學團隊。本文主要從當前民辦高校優秀教學團隊建設的必要性、現狀及存在問題方面出發，探討民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議。

一、教學團隊建設的內涵及意義

教師是人才培養質量保障體系中的第一要素。沒有高水平的教師隊伍,就不可能培養出高素質的人才。民辦高等學校作為國家人才培養的重要基地之一，擔負著建設人力資源強國的重要使命。民辦高校要適應高教改革發展的需要，必須從戰略高度領悟和實施教育部提出的建設優秀教學團隊的指導建議。

教學團隊，就是指以學生為服務對象，以一些技能互補而又相互協作、溝通的教師為主體，以教學內容和教學方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業建設為平臺，以提高教師教學水平、提高教育質量為目標而組成的一種創新型的教學基本組織形式。同其他團隊一樣，教學團隊也強調團隊建設的目標性、互補性及合作性。但是，由于教學團隊建設服務對象的特殊性，教學團隊建設特別強調團隊結構的梯次性、團隊效果的長期性與穩定性。所謂梯次性，指隊伍的年齡結構、學歷結構、職稱結構相對優化；團隊效果的長期性與穩定性是針對育人成果的滯后性和教學成果作用發揮的潛在性而言的，它不像科研團隊那樣成果容易顯現并可進行量化評估。因此，教學團隊的建設必須著眼于長遠利益，用發展的眼光看待問題。

對于民辦高校而言，優秀教學團隊建設已成為當前高校提高教師素質和教育教學水平的重要途徑。其主要意義表現在：一是有利于民辦高校吸引優秀教師資源。優秀的教學團隊，由于其在人才結構、專業建設、教學效果、科研成績等方面具有一定的優勢，民辦高校就可以憑借其品牌效應感染和吸納社會優秀教學人才，從而促進民辦高校實現人才強校的戰略目標。二是有利于促進民辦高校教師的專業發展。教師的專業發展，雖然強調教師個體內在專業性提高。但是，優秀教師的成長，離不開教師群體組織的影響和推動，離不開教師之間的相互學習和借鑒。三是有利于節約資源，實現教學資源的共享。民辦高校通過優秀教學團隊的建設，有效的整合和發揮現有教師資源的潛力，提高了教師的專業水平，形成教師之間的優勢互補，從而實現教學資源的共享，為學校的發展節約了資源。

二、當前我國民辦高校教學團隊建設的現狀及存在問題

當前，我國民辦高校的發展處于關鍵時期，相當多的民辦高校已經充分認識到了以提高教學質量為主要內容的內涵式發展的重要性，一些學校也開始建設本校的教學團隊，但總體而言不容樂觀，主要存在以下問題：

（一）學校決策層重視不夠，缺乏相應的制度建設

長期以來，由于民辦高校的發展很大程度上決定于學生的數量。因此，大多數院校在初創時期以擴大規模為學校發展的首要任務。雖然當前高等教育發展的趨勢是以質量贏發展，但由于市場環境的不穩定性以及長期以來的思維定勢，還有一部分民辦高校的決策層依然將擴大規模作為發展的第一要務，對教學質量的提高重視不夠，對教學團隊的建設重視不夠，主要表現為缺乏相應的制度建設，缺乏相應的資金和財物支持，因此嚴重制約了民辦高校整體優秀教學團隊的建設。

（二）專業教學團隊的人才結構和知識體系不盡合理

當前，相當多的民辦高校進行了專業教學團隊的建設。但總體上質量不高，表現在：一是人才結構不合理。民辦高校的師資隊伍，整體上呈現“兩頭大、中間小”的葫蘆形狀，即一部分為公立院校退休的老教師老教授，一部分為剛從大學畢業的青年教師。老教師缺乏動力和活力，滿足于一般教學工作的正常開展；年輕教師有活力有激情，但缺乏專業教學的經驗。二是知識結構不合理。老教師的知識體系較為完善，但缺乏對新事物新現象的探究；年輕教師把握了較新的教學手段，但知識體系尚不完善。在教學團隊建設中，二者的結合不深入，并沒有形成優勢互補。

（三）專業教學團隊的運行機制不合理，缺乏激勵機制

優秀教學團隊的建設離不開良好的運行機制，特別是激勵機制。當前，民辦高校對于教學團隊建設除了缺乏資金支持之外，其運行機制不盡合理。表現在：缺乏教學團隊建設的總體規劃，缺乏對現有師資隊伍的有效整合，缺乏對教學團隊專業帶頭人聘任等相關制度的制定，缺乏對專業教師的培養，缺乏對教學團隊建設成果評價體系，缺乏相關的獎懲制度等。

三、民辦高校優秀教學團隊建設的對策建議

基于以上存在問題，結合我國民辦高校實際，對于當前民辦高校建設優秀教學團隊提出如下對策建議：

（一）立足于長遠，制定和完善優秀教學團隊建設的制度

民辦高校的決策層，必須著眼于長遠，從戰略的高度意識到建設優秀教學團隊建設，對于提升學校的教學質量，提升學校的知名度具有極其重要的作用，并積極實施建設符合本校實際的優秀教學團隊，完善相關制度。對于民辦高校而言，決策層的支持是實現優秀教師團隊建設的重要保障。

（二）以學科專業帶頭人為核心，建設科學合理的人才隊伍

團隊帶頭人是團隊的核心和靈魂，是確保團隊共同目標實現的重要基礎。因此，民辦高校應采取積極措施，切實引進一批符合本校專業設置實際要求的、品質高尚、治學嚴謹、經驗豐富又具有較高的學術造詣和良好合作精神學科帶頭人。同時，整合現有的教師資源，以專業為基礎，以老中青為梯隊，以知識體系的優勢互補為主要原則，進行專業教學團隊的建設。特別強調的是，民辦高校應制定和實施青年教師的培養計劃，通過在職培訓、進修等方式，提高年輕教師的專業教學水平和科研水平，優化教學團隊。在此基礎上，通過完善相應運行機制，如開展教學觀摩、聽課、學術研討會等，為專業教學團隊在精品課程、課程群、品

牌專業建設、科學研究等方面提供良好的平臺。

（三）構建科學合理的評價體系，完善激勵機制

教學團隊的良好運轉離不開科學合理的評價體系。民辦高校要制定詳細的、可操作性強的評價與激勵機制，并嚴格執行。在評價方法上，既要注重行政部門及教師的評價，又要注重學生的評價；在評價的環節上，既要注重團隊建設終期結果的評價，又要注重建設過程的階段性監督和考核。同時，嚴格依據科學評價的結果，進行相應的激勵，切實使激勵制度落到實處，真正實現獎罰公正，營造良好的教學和科研氛圍，從而更好地推動教學團隊的良性運行。

參考文獻

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第四篇：優秀教學團隊建設指南

附件1

優秀教學團隊建設指南

一、建設目的通過建立團隊合作的機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學水平。

二、建設內容

根據地域分布和行業分布現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的國家級教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

三、基本要求

1.“雙師”結構的團隊組成。主要由學校專任教師和來自行業企業兼職教師組成，以專業（群）建設作為開展校企合作的工作平臺，開發、設計和實施專業（群）人才培養方案，人才培養和社會服務成效顯著。

2.專兼結合的制度保障。通過校企雙方的人事分配和管理制度，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量以及學校專任教師企業實踐的經常化和有效性；根據專業（群）人才培養需要，學校專任教師和行業企業兼職教師發揮各自優勢，分工協作，形成公共基礎課程及教學設計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

3.帶頭人。善于整合與利用社會資源，通過有效的團隊管理，形成強大的團隊凝聚力和創造力；能及時跟蹤產業發展趨勢和行業動態，準確把握專業（群）建設與教學改革方向，保持專業（群）建設的領先水平；能結合校企實際、針對專業（群）發展方向，制訂切實可行的團隊建設規劃和教師職業生涯規劃，實現團隊的可持續發展。

4.人才培養。在實施工學結合人才培養過程中，團隊成為校企合作的紐帶，通過學校文化與企業文化的融合、教學與生產勞動及社會實踐的結合，將學校教學管理延伸到企業，保障學生半年頂崗實習的效果，實現高技能人才的校企共育；專業（群）畢業生職業素養好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。

5.社會服務。依托團隊人力資源和技術優勢，開展職業培訓、技能鑒定、技術服務等社會服務，具有良好的社會聲譽。

四、推薦、評選步驟與方法：

1.各系將《優秀教學團隊推薦表》（一式兩份）送至教學建設與科研中心。

2.學院將組織專家進行評議，選取其中優質團隊參加省級優秀教學團隊的申報評選。

第五篇：教學團隊建設規劃

教學團隊建設規劃

一、編制依據

教師發展規劃是指通過教師的工作及專業發展的設計，協調教師個人內在需求和學校長遠目標需求，實現個人和學校的共同成長和發展。它是對有關教師職業發展的各個方面進行的構想和規劃。

根據專業建設與發展的需要，為進一步推進專業建設，深化教學改革，主動適應區域經濟和社會發展對人才培養的要求，依據《XXXXXX十三五建設規劃》、和《XXXXXXX專業建設規劃》確定教學團隊教師發展規劃。

二、現有基礎

XXXXXXX專業教學團隊現有校內外專兼職教師9名，其中專任教師1名，兼職教師5名，常聘教師3名。

三、指導思想

根據教育部關于教師專業化發展的有關精神，學校五年發展規劃中關于教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，制定學校教師專業發展計劃,確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“創建全國一流高職院校”的辦學目標。

三、目標任務

為大力加強XXXXXXXX專業部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，加快職業教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平。

1．加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為示范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

2．加強業務自修，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

終身學習是教師專業化的必由之路。學習教育理論著作，拓展教師的專業方向，能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題，提高對課程、教材的研究與實踐能力，能有效指導大學生進行自主學習課題的探索與實踐。

3．分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨干教師成才作為發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

4．開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

5．打造“雙師型”優秀專業教學團隊。

以教師整體素質提高為中心，以“雙師型”

教師隊伍建設為重點，培養、引進、聘請相結合，校企互通，共同打造素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊。

加強對兼職教師的管理和教學能力培訓，建立本專業“兼職教師資源庫”，聘請熟悉企業工作過程的專業人才和能工巧匠擔任實訓基地實踐指導教師，保證使兼職教師承擔的專業課學時比例達50%，實現實訓基地實踐技能課程主要有兼職教師承擔，努力實現學生校內外的雙導師指導培養。

充分利用校企合作基地的作用，積極組織教師以“訪問工程師”的身份到企業進行頂崗鍛煉，以三年一個周期，采取“滾動”輪訓的方式增強教師企業一線工作經歷,達到“雙師型”或“雙師素質”的要求。

四、主要措施

根據專業師資現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

1.積極汲取國內外先進的職業教育理念

通過邀請各高校知名專家到學院舉行職業教育理論講座，選派團隊成員陸續到國內外參加系統學習，特別是關于課程開發、課程標準、工學結合、教學模式等方面的先進理論。促使團隊成員對職業教育的理念、目標、培養模式和方法有比較深刻的理解，以形成全新的職業教育教學理念。

2.優化團隊結構

①完善專業教學團隊人員的學科知識、教學科目、企業經歷等素質結構，根據需要每年選派出1至3名教師通過到國內高校進修專業課程、到企業掛職鍛煉，從而優化專業知識結構，不斷提高教學業務水平；團隊每個成員都應該有明確的2門課程以上的專業教學方向，團隊支持與鼓勵其他青年教師參與專業建設和課程建設。

②進一步加強梯隊建設，使團隊教師的年齡結構按老中青2：2：6的比例結構形成；注重引進青年教師。

③發揮團隊中專業帶頭人的幫帶作用，使中青年骨干教師達到4名；力爭培養院級名師1名以上，市級以上名師要有所突破。

④繼續從企業引進年輕的技術骨干加入到團隊，保證團隊的可持續發展，提升團隊中企業兼職教師的比例，在3年內達到50%以上。

3.強化“雙師”素質人才的培養

“雙師”素質、“雙師”結構的師資隊伍是高職院校教學團隊建設的重點和核心，“雙師型”隊伍建設由于要求高、資金投入大，我們從內外結合兩方面考慮，堅持“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬本教學團隊師資的來源渠道，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有雙師素質、雙師機構的優秀教學團隊。

4.建立團隊教師的終身學習機制

3年內每名團隊專任教師至少有一次國內學習進修機會，團隊成員可根據自身情況和發展目標，選擇進入企業實踐、高校進修，提升自身的專業技能和教學水平，具備國際視野。

3年內在專任教師中培養1名專業帶頭人，使他們在本領域內具有較強的知名度和影響力，在職稱、職業資格證書、教學研究等某一方面或某幾方面做出成績。

5.建立團隊教師職業發展的保障機制

教學團隊建設是教學質量和改革工程的一項主要內容，為了保證教學團隊建設可持續發展，更好地發揮教學團隊的作用，建立良好的教學團隊建設運行保障機制是非常必要的。

在師資隊伍建設方面，為教學團隊的梯隊建設提供有力的人才引進機制和培養計劃，積極創造條件鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，選派教師到國內外高校進修、出國做訪問學者等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，充分調動教師的工作積極性，不斷促進團隊師資水平整體提高。

企業與學校積極探索人事分配、管理制度，確保企業適時選派高素質技術人員與能工巧匠從事教學、指導實踐技能訓練，保障了專任教師實踐鍛煉的經常化與有效性，形成“專兼職教師分工協作，共謀校企發展，共育高技能人才”的良好氛圍。

6.營造民主和諧的工作氛圍

總結和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實施的工作模式和制度，團隊帶頭人和專業方向帶頭人要挖掘出每一名團隊成員的潛力和特長，讓每個人都能將自己的才能和特長發揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機會，努力將團隊的建設目標與教師個人的職業發展目標融合起來，從而實現團隊整體實力發揮的最大化。

五、工作策略和途徑

1、激發自主。通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為專業發展的責任人。

2、加強互動。認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶學科教學，或側重帶教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研室之間結對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

5、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

六、教師職業發展規劃路線圖

積極引導教師通過終身努力，不斷提升職業能力（執教能力與技術服務能力），鼓勵部分教師成為“職業教育的專家，技術服務的行家，生產一線的能工巧匠”。

教師職業發展規劃路線圖

總體目標

職業

階段

時間

目標

措施

突出的教育教學能力與業績、豐富的科研技術服務成果、較強的專業實踐能力

職業初始階段

從教初始3年

第一年內獲得高校教師資格證書；一年后晉升助理講師；3年內取得攝影師或攝像師職業資格證書

建立青年教師教學導師制；推行青年教師職業達標制；安排青年教師到企業一線實踐鍛煉，并通過考核鑒定

形成經驗和技能階段

從教

3-8年

具備講師資格；獲得“雙師”稱號

教學能力業績——講師

“成名”階段

從教9-15年

具備副教授職稱；省、市教學名師；熟練的職業技能；在行業務有一定知名度

教學一線耕耘；深入開展教學研究；科學研究與行業企業技術服務并重

“成家”階段

從教15年以上

具備教授職稱；職業教育專家；行業技術服務行家；生產一線能共巧匠

深入研究教育教學理論，探索高職教育的規律；終生學習，不斷創新

七、目標分解

教學團隊建設規劃工作目標分解一覽表

編制單位

XXXXXXXX

編號

序號

目標項

特征指標

目標值

達成時限

備注

專業帶頭人

1名

1名

2020年

骨干教師

1名

1名

2020年

雙師素質教師

1名

1名

2020年

兼職教師

現有兼職教師基礎上，再引進能工巧匠1名

引進能工巧匠1名

2020年

編制人

XXXX

審核人

發布時間