第一篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)綜述

根據(jù)查閱了近四年（2007、08、09、10）國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要涉及的是四門課以及哲學(xué)、政治學(xué)課程，其中2007年1個(gè)，2008年8個(gè)、2009年6個(gè)、2010年13個(gè)。對(duì)于其中在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面有新意的作了如下整理供參考。

2007年度

1、清華大學(xué)思想政治理論課課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程組在多年探索的基礎(chǔ)上，形成了一套行之有效的課程管理和質(zhì)量保障體系，思想政治理論課課程組負(fù)責(zé)人、各門課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)督導(dǎo)組三個(gè)層次相結(jié)合的管理和質(zhì)量保障體系，使得教師尤其是青年教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。多年來(lái)，課程組整體教學(xué)效果優(yōu)良。

下大力氣培養(yǎng)與引進(jìn)優(yōu)秀青年骨干，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。近些年，充分利用學(xué)校“骨干人才支持計(jì)劃”、“骨干人才派出計(jì)劃”等，積極支持青年教師出國(guó)進(jìn)修、合作研究和參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。近三年以來(lái)，現(xiàn)有的近50位教師中有20位青年教師在國(guó)外大學(xué)進(jìn)修和工作3個(gè)月以上，有50多人次短期出國(guó)（出境）從事高訪、合作研究和參加會(huì)議。積極鼓勵(lì)沒(méi)有博士學(xué)位的青年教師在職攻讀博士學(xué)位，近些年來(lái)有7位教師在本校或外校在職攻讀博士學(xué)位。近幾年,在思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)中加大吸納校外優(yōu)秀青年人才的力度，共引進(jìn)10人。專設(shè)思想政治理論課教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組四位長(zhǎng)期從事思想政治理論課教學(xué)工作、教學(xué)效果好、有責(zé)任感的老教授，經(jīng)常深入青年教師的課堂，幫助他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

2008年度

1、安慶師范學(xué)院人文教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

人文教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)改革特色鮮明。團(tuán)隊(duì)建設(shè)高舉“一面旗幟”，即“追求真善美，塑造和諧人”；做到“兩個(gè)整合”，即“優(yōu)質(zhì)師資的專兼整合、內(nèi)外整合”；打造“三個(gè)特征”，即專業(yè)的“綜合性、人文性、復(fù)合性”特色；建構(gòu)“四為體系”，即“通識(shí)為基、能力為本、人文為魂、服務(wù)為重”的課程體系；創(chuàng)設(shè)“五型課堂”，即“自主課堂、互動(dòng)課堂、能力課堂、智慧課堂、和諧課堂”；強(qiáng)化“六實(shí)環(huán)節(jié)”，即“實(shí)務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)例破題、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)生巧、實(shí)習(xí)鍛煉、實(shí)崗?fù)卣埂钡牧鶄€(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

人文教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)確立“三以一建設(shè)”的發(fā)展目標(biāo)：即以服務(wù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要為導(dǎo)向，以全面提高大學(xué)生綜合人文素質(zhì)為宗旨，以解決高等教育中人文素質(zhì)教育問(wèn)題為目標(biāo)，建設(shè)具有合作創(chuàng)新精神、人文特色鮮明并在國(guó)內(nèi)有重要影響的國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2、復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本團(tuán)隊(duì)成員的一個(gè)突出特點(diǎn)就是通過(guò)強(qiáng)有力的科研能力確保了教學(xué)上的高水準(zhǔn)。哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不僅實(shí)現(xiàn)了同一門課程開(kāi)設(shè)平行班，由多位教授主講的基本格局，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了每一門課程的梯隊(duì)系列，著重培養(yǎng)青年教師。團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

一、在教學(xué)上進(jìn)行傳幫帶，通過(guò)隨堂聽(tīng)講，強(qiáng)化青年教師的培養(yǎng)工作，使青年教師不僅在科研上迅速上手，而且在教學(xué)上能夠確立自己的位置。

二、在青年教師的培養(yǎng)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化的視野和培養(yǎng)。每年這些青年教師都會(huì)有出國(guó)機(jī)會(huì)，去國(guó)外一流大學(xué)進(jìn)修相關(guān)的課程。所有這些青年教師都有出國(guó)進(jìn)修的經(jīng)歷，有的還出去了不止一次。

三、在原有這些哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的雙語(yǔ)課程和全英語(yǔ)課程，比如張雙利老師的“國(guó)外馬克思主義”、郭曉東老師的“中國(guó)古代思想”、徐英瑾老師的“現(xiàn)代西方哲學(xué)”、孫小玲老師的“倫理學(xué)導(dǎo)論”、劉平老師的“基督教哲學(xué)”。

四、組織青年教師參與重大科研項(xiàng)目，特別是參與重要教材的編撰工作，在”西方哲學(xué)史”（10卷本）、”中國(guó)古代哲學(xué)史”等教材上，青年教師參與了大量的工作，經(jīng)受了鍛煉，也為學(xué)科未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、華中師范大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史綱要教學(xué)團(tuán)隊(duì)

整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，形成了一支以《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課程為中心的、結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)的科研實(shí)力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》是一門2007年才開(kāi)始開(kāi)設(shè)的新課程。開(kāi)設(shè)之時(shí)，面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重、任課教師缺少的困難。另一方面，我校中國(guó)近現(xiàn)代史學(xué)科又是在全國(guó)享有聲譽(yù)、實(shí)力很強(qiáng)的學(xué)科。在這種情況下，學(xué)校打破專業(yè)與系所限制，從歷史文化學(xué)院歷史系和國(guó)家重點(diǎn)研究基地——中國(guó)近代史研究所、政法學(xué)院思想政治教育和理論課部抽調(diào)老師，組成了《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，4、南開(kāi)大學(xué)當(dāng)代中國(guó)政府與政策教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)有穩(wěn)定的例會(huì)制度（每月一次）、集體學(xué)習(xí)制度（每月一次）、重要文獻(xiàn)傳閱機(jī)制，并印有用于對(duì)外對(duì)內(nèi)聯(lián)系的《工作簡(jiǎn)報(bào)》（參見(jiàn)附件）。具體而言，團(tuán)隊(duì)工作的主要特色是： 第一，重視教學(xué)基本功，以教學(xué)求生存，以科研促發(fā)展。團(tuán)隊(duì)成員都是活躍在教學(xué)第一線的骨干教師，非常重視本科教學(xué)工作，在教學(xué)方面有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持“以教學(xué)立足”的信念，普遍認(rèn)識(shí)到只有搞好教學(xué)才可能成為一個(gè)好老師；在此基礎(chǔ)上，與優(yōu)秀的科研工作相結(jié)合，才能成為學(xué)有所長(zhǎng)、特色突出的學(xué)者。

團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色：A．有若干個(gè)能力比較突出、有一定學(xué)術(shù)地位的帶頭人。B．團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，具備很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。C．紀(jì)律嚴(yán)格、制度規(guī)范。團(tuán)隊(duì)帶頭人以身作則，要求團(tuán)隊(duì)成員全身心投入到教學(xué)和研究工作中；團(tuán)隊(duì)成員以老帶新、相互提醒、共同進(jìn)步；團(tuán)隊(duì)建立了月例會(huì)制度、集體學(xué)習(xí)制度、課題共同攻關(guān)制度等。通過(guò)嚴(yán)明的紀(jì)律和規(guī)范的制度，團(tuán)隊(duì)成員可以盡量縮短成材周期。

5、武漢大學(xué)思想政治理論課系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，融國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)教學(xué)科研基地為一體，全方位打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（1）以國(guó)家級(jí)教學(xué)名師為帶頭人，領(lǐng)銜進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（2）以國(guó)家級(jí)精品課程為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，起點(diǎn)高，優(yōu)勢(shì)明顯。（3）以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為依托進(jìn)行建設(shè),團(tuán)隊(duì)成員與馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科、中共黨史、科學(xué)社會(huì)主義與國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)2個(gè)二級(jí)學(xué)科的學(xué)科點(diǎn)成員相一致，博士生導(dǎo)師為骨干，教授為中堅(jiān)力量；學(xué)術(shù)骨干與教學(xué)骨干相一致，教學(xué)與科研緊密結(jié)合。（4）以國(guó)家級(jí)教學(xué)、科研基地為支撐進(jìn)行建設(shè)，具有較強(qiáng)的教學(xué)科學(xué)研究基礎(chǔ)。（5）年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)化配置。（6）團(tuán)隊(duì)課程組成員實(shí)行準(zhǔn)入制度；各課程組成員實(shí)行相互滲透、相互交叉制度，每個(gè)成員均實(shí)行一“課”（即4門課程中的某一門課）為主，兼授多“課”（即4門課程中的其他課程），優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，融會(huì)貫通，全面發(fā)展。

2009年度

1、安徽師范大學(xué)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)

安徽師范大學(xué)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其設(shè)置既符合高校思想政治理論課普遍要求的“共色”，又具有我校鮮明“特色”。這種“特色”可概括為：發(fā)揮我校學(xué)科和課程優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)資源整合力度，融教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)精品課程、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)社科重點(diǎn)研究基地，以及國(guó)家級(jí)高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地為一體，全方位打造一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、銳意進(jìn)取的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)為學(xué)院許多青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教授擔(dān)任，采取“一幫一”形式，對(duì)青年教師的思想狀況、職業(yè)道德、教學(xué)水平、科研能力等方面素質(zhì)進(jìn)行全面指導(dǎo)與考核，每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)并擬定指導(dǎo)計(jì)劃、提出建設(shè)性意見(jiàn)。青年教師在正式授課之前，需要先跟在導(dǎo)師后面聽(tīng)課，待寫出完整的備課筆記和教案，并經(jīng)試講合格后，才允許獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每年至少撰寫一篇教研或科研論文并力爭(zhēng)公開(kāi)發(fā)表，兩年內(nèi)申報(bào)學(xué)院、學(xué)校或以上科研課題1項(xiàng)，逐步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

2、吉林大學(xué)政治學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立了“多層次協(xié)同教學(xué)”的新模式。我們將“政治學(xué)原理”課程的常規(guī)教學(xué)分為兩個(gè)層次：一是作為基礎(chǔ)性教學(xué)的概念和原理講授，一是作為研究性教學(xué)的專題講座。基礎(chǔ)性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容瑣細(xì)，這個(gè)層次的工作主要由青年教師承擔(dān)；研究性教學(xué)需要對(duì)學(xué)科前沿的敏銳把握和對(duì)學(xué)術(shù)思想的深刻領(lǐng)悟，這項(xiàng)工作由課程負(fù)責(zé)人承擔(dān)。

實(shí)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的開(kāi)放戰(zhàn)略。為了保持政治學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的活力和創(chuàng)造力，我們制定了團(tuán)隊(duì)的全方位開(kāi)放戰(zhàn)略，通過(guò)實(shí)施“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議的方式積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，拓展教師的知識(shí)視野，掌握國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和前沿問(wèn)題，并注重把學(xué)術(shù)交流的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平。

3、南京大學(xué)馬克思主義哲學(xué)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

鍛造了一支“立場(chǎng)穩(wěn)、學(xué)風(fēng)正、水平高、研究型”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

構(gòu)建了一套完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施。我們的具體作法是：（1）強(qiáng)化內(nèi)部管理與外聘教學(xué)督導(dǎo)的統(tǒng)一。（2）強(qiáng)化同行專家聽(tīng)課制度。（3）認(rèn)真關(guān)注學(xué)生對(duì)課程質(zhì)量的測(cè)評(píng)結(jié)果。

2010年度

1、福建農(nóng)林大學(xué)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)為全面提升隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、理論政策水平和教書(shū)育人能力，積極探索并建立了良好的運(yùn)行和管理模式，能夠?yàn)楦咝＝虒W(xué)隊(duì)伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗(yàn)。一是教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。堅(jiān)持集體備課、集體聽(tīng)課、集體評(píng)課，定期研究課程教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中的熱點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題，推行骨干教師帶課、評(píng)選精彩一課、開(kāi)展學(xué)生評(píng)課，采取多種措施建立起努力確保和不斷提升教材質(zhì)量、教參質(zhì)量、備課質(zhì)量、課件質(zhì)量、案例質(zhì)量、課堂授課質(zhì)量、課堂討論質(zhì)量、課后輔導(dǎo)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)質(zhì)量、考試考查質(zhì)量等的機(jī)制，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)改革動(dòng)力機(jī)制。不斷跟蹤理論創(chuàng)新的新進(jìn)展，跟蹤社會(huì)建設(shè)的新發(fā)展，跟蹤學(xué)術(shù)研究的新動(dòng)態(tài)，跟蹤教學(xué)改革的新理念，跟蹤中央理論武裝的新要求，跟蹤國(guó)際形勢(shì)的新變幻，跟蹤學(xué)生思想的新熱點(diǎn)，認(rèn)真研究課程教學(xué)的各種新情況新問(wèn)題，創(chuàng)新公共思想政治理論課的教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)的精神、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的理念和科學(xué)的辦法來(lái)講科學(xué)的理論，形成不斷推動(dòng)和深化課程改革的動(dòng)力機(jī)制。三是激勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制。通過(guò)“三評(píng)估”，即專家評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)生評(píng)估；“三總結(jié)”，即期中教學(xué)總結(jié)、期末教學(xué)總結(jié)、學(xué)生思想政治工作總結(jié)；“三比賽”，即優(yōu)質(zhì)課比賽、精彩一課比賽、教學(xué)課件比賽；“三立項(xiàng)”，即教改研究立項(xiàng)、應(yīng)急課題研究立項(xiàng)、省社科基金自籌項(xiàng)目立項(xiàng)等，來(lái)激發(fā)教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動(dòng)性，不斷提高教師教書(shū)育人的能力和水平。四是作用發(fā)揮機(jī)制。激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，圍繞黨和國(guó)家的中心工作，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析社會(huì)問(wèn)題，先解決好自身思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并努力引導(dǎo)學(xué)生做到個(gè)人利益服從社會(huì)利益，把個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家和民族命運(yùn)緊密結(jié)合起來(lái)，把思想統(tǒng)一到中央的要求上來(lái)，能夠把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才的具體行動(dòng)，使理論教學(xué)發(fā)揮育人的具體作用。

團(tuán)隊(duì)努力的目標(biāo)是教學(xué)水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、育人效果好、能形成合力。

2、復(fù)旦大學(xué)思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)把拓寬知識(shí)面作為研究的重點(diǎn)，逐步形成了能夠很好勝任新課程教學(xué)的一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究、注重教學(xué)方法改革方面作了有益的探索。在改革和建設(shè)過(guò)程中特別注意教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)和年輕教師的培養(yǎng)，使年輕教師成為教學(xué)的骨干，形成了穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過(guò)程中，注重團(tuán)隊(duì)成員的逐步更新，采用以老帶新，新老結(jié)合的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每位新教師都要嚴(yán)格地經(jīng)過(guò)聽(tīng)課輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)試講和正式主講的過(guò)程。

3、哈爾濱師范大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建立和逐步完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部合作機(jī)制為起點(diǎn)，以教學(xué)工作中的“傳、幫、帶”和老中青相結(jié)合為基礎(chǔ)，以提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平為目標(biāo)，打造高水平、有能力、有影響的教學(xué)隊(duì)伍。在多年的教學(xué)工作和教學(xué)改革實(shí)踐中，逐步形成以中青年骨干為基礎(chǔ)的教學(xué)隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)有著明確的發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)良的合作傳統(tǒng)和科學(xué)的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員的年齡搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)自身的能力，不斷地促進(jìn)和激勵(lì)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)科研水平的持續(xù)提高。

4、江西師范大學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按課程教學(xué)要求合理配置教學(xué)團(tuán)隊(duì)力量。中國(guó)近現(xiàn)代史作為基礎(chǔ)性專業(yè)必修課程，一是特別重要，二是教學(xué)工作量大，因此要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有教師都能夠承擔(dān)這門課程。為合理配置教學(xué)力量和安排教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)青年教師，我們把團(tuán)隊(duì)教師按職稱、年齡等均衡地分為兩組。

建立實(shí)踐性雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)與江西省博物館、檔案館、瑞金、井岡山、南昌起義紀(jì)念館等江西愛(ài)國(guó)主義教育基地建立了密切的合作關(guān)系，建立了教學(xué)基地。結(jié)合幫助這些單位整理、開(kāi)發(fā)史料，提高師生的實(shí)踐能力；結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)展科學(xué)研究，增強(qiáng)師生的科學(xué)能力；結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)地參觀訪問(wèn)調(diào)查，加強(qiáng)師生的感性認(rèn)識(shí)，提高老師的授課能力和教學(xué)效果。經(jīng)常的田野調(diào)查和頻繁的老區(qū)走訪極大充實(shí)了學(xué)生閱歷，在戶外實(shí)踐中深化了課堂教學(xué)。

第二篇：團(tuán)隊(duì)教學(xué)

一．含義：教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。團(tuán)隊(duì)是指一定的有互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)與群體不同，所有的團(tuán)隊(duì)都是群體，但只有正式群體才是團(tuán)隊(duì)，以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作，構(gòu)成團(tuán)體的本質(zhì)征。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就是要在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二．教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高等學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。實(shí)際上，就高校教學(xué)而言，教學(xué)計(jì)劃的制定、課程建設(shè)、教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作，單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，人們過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用，績(jī)效考評(píng)和激勵(lì)制度主要以教師個(gè)人為基礎(chǔ)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上，建設(shè)以任務(wù)為導(dǎo)向的高績(jī)效教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。

1、有利于學(xué)科建設(shè)和科研水平的提高。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須承諾在一定的工作時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)，要完成最低建設(shè)條件并能成功沖刺相應(yīng)目標(biāo)。一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是整個(gè)學(xué)校上水平、上檔次的必要保證。如果一個(gè)學(xué)科中沒(méi)能建成與教學(xué)和科研相適應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)能將學(xué)科中的教師凝聚在最佳學(xué)術(shù)方向上，沒(méi)有學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)道德良好、能團(tuán)結(jié)本學(xué)科教師的帶頭人，沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，這樣的學(xué)科是難以發(fā)揮重要作用的。只有以合理的規(guī)劃來(lái)提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，學(xué)科建設(shè)才能落到實(shí)處。以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例。該團(tuán)隊(duì)不僅在教學(xué)中承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，同時(shí)在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面也開(kāi)展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團(tuán)隊(duì)的主要教師為支撐，成功申請(qǐng)成為化學(xué)工程與工藝品牌建設(shè)專業(yè)，極大地促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在科學(xué)研究方面，尤其是在清潔燃料技術(shù)開(kāi)發(fā)中，充分發(fā)揮了教學(xué)團(tuán)隊(duì)在科學(xué)研究中的骨干作用，團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)合北京市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和石化行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，在能源、燃料、環(huán)保、催化劑材料等方面開(kāi)展了大量的研究工作，取得了明顯的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2006年該團(tuán)隊(duì)以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點(diǎn)而躋身于“北京市屬市管高校人才強(qiáng)教計(jì)劃”資助的第一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)行列，并獲得連續(xù)三年的經(jīng)費(fèi)資助，這對(duì)學(xué)科建設(shè)和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進(jìn)作用。

2、有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與精品課程建設(shè)互為依托、相輔相成。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于精品課程的后續(xù)建設(shè)無(wú)疑起著非常重要的智力保障作用。化工原理是化工類及相近專業(yè)繼高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)課程之后所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課，它在化工類專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有工程科學(xué)和技術(shù)知識(shí)及能力的雙重教育任務(wù)，即化工原理課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工程觀點(diǎn)、定量運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)能力等綜合能力，是化工類專業(yè)的核心課程。以化工原理精品課程后續(xù)建設(shè)為依托、以課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為拓展，組織相關(guān)專業(yè)教師建設(shè)成化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于推進(jìn)課程的后續(xù)建設(shè)、推動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有特別重要的意義。

近年來(lái)，化工原理精品課程建設(shè)的實(shí)踐表明，通過(guò)抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于精品課程的第1頁(yè)

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后續(xù)建設(shè)，使教師的整體教學(xué)水平有較大提升，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)及專業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中也明顯加強(qiáng)。同時(shí)，通過(guò)抓教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，精品課程的后續(xù)建設(shè)如課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課程的教材建設(shè)、課程的實(shí)習(xí)基地建設(shè)等都得到了具體落實(shí)，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得到了明顯加強(qiáng)，教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高等教育教學(xué)中確實(shí)起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多并加深，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程中的任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)、即使是一門課程，也會(huì)變得非常復(fù)雜。形勢(shì)的發(fā)展要求高校教師必須樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，及時(shí)更新教育理念，積極探索新的教育教學(xué)方法，在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建為所有教師的學(xué)術(shù)交流與研討搭建了平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師有更多的機(jī)會(huì)調(diào)研或參加學(xué)術(shù)會(huì)議，還可以通過(guò)課程網(wǎng)站及教育在線等途徑與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行交流，最大程度地實(shí)現(xiàn)了信息溝通、資源共享，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。更為重要的是，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建讓教師們?cè)诤献餍缘膱F(tuán)隊(duì)工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂(lè)，將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體、和諧一致，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。

4、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)內(nèi)部的整合在成員之間實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件。化工原理教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢(shì)，有力地促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.．有利于教師的專業(yè)發(fā)展

隨著學(xué)生的需求越來(lái)越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程，任何一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，即使是一門課程，也會(huì)變得非常復(fù)雜，這就要求高校教師應(yīng)及時(shí)更新自己的教育理念，樹(shù)立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自己在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、學(xué)生未來(lái)發(fā)展的預(yù)測(cè)者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

6．有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的工作方式，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)人成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)內(nèi)部的溝通、整合，其成員之間可以互補(bǔ)技巧與經(jīng)驗(yàn)，這樣廣泛的技七和知識(shí)的結(jié)合，使得團(tuán)隊(duì)能夠應(yīng)付多方面的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代學(xué)校無(wú)論是教學(xué)、科研還是行政管理領(lǐng)域，都不僅靠個(gè)人的力量所能成就的，而是需要依靠集體的力量，依靠群體的合作、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能有效達(dá)成目的。教學(xué)團(tuán)隊(duì)能大大擴(kuò)展團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的輻射作用，形成綜合實(shí)力，有效促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。沒(méi)有團(tuán)隊(duì)，教師個(gè)人的能力就成為了影響一門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教師之間的互相啟發(fā)、補(bǔ)充和激勵(lì)，不僅可以導(dǎo)致更高的個(gè)人效能，而且還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員間更積極的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種新生人、充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外，對(duì)于參與團(tuán)隊(duì)的教師來(lái)講，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還是一種十分有效的培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員共同工作，可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，特別是有利于培養(yǎng)教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和技巧。顯然，這一切都有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。

三．如何建設(shè)？要建設(shè)高績(jī)效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮智慧和潛能、提高教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)建立共同的目標(biāo)和愿景，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作創(chuàng)設(shè)的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)采取公平公正的績(jī)效考核方式，以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展和高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

1．樹(shù)立共同的目標(biāo)和愿景

有效的團(tuán)隊(duì)具有一個(gè)大家都渴望追求且有意義的目標(biāo)，它能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員指引方向、提供動(dòng)力，讓團(tuán)隊(duì)成員愿意為它貢獻(xiàn)力量。為此學(xué)校管理者要

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注意了解團(tuán)隊(duì)成員的期望和追求，并通過(guò)設(shè)立共同目標(biāo)有意識(shí)地引導(dǎo)大家的共同意識(shí)。

共同愿景（Shared vision）是指大家共同愿望的景象，簡(jiǎn)言之就是“我們想要?jiǎng)?chuàng)造什么？”。“共同愿景”是在人信心中一股令人深受感召的力量。它說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)之所以存在的主觀原因。明確界定的、有意義的共同目標(biāo)則是共同愿景在高校組織客觀環(huán)境中的具體化，能確定團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和奮斗志向，能樹(shù)立團(tuán)隊(duì)每位教師的主人翁感和責(zé)任感，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。因此，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃、中短期的建設(shè)目標(biāo)。通過(guò)與學(xué)院（系部）的協(xié)商，教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定學(xué)期與的教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù)，并注意有、在工作中為教師團(tuán)隊(duì)設(shè)置不同層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在教師個(gè)人發(fā)展方面，應(yīng)對(duì)不同的教師制定不同的發(fā)展目標(biāo)，以保證教師發(fā)展的分類分層推進(jìn)。如有的學(xué)校對(duì)于新教師制定了“一、三、五、八”青年教師培養(yǎng)工程，明確提出新教師一年入門、三年上路、五年成骨干、八年出成果的目標(biāo)。對(duì)于中年教師不斷向他們壓擔(dān)子，提供各級(jí)各類的教育教學(xué)交流與發(fā)展機(jī)會(huì)，促使他們成為學(xué)校的教學(xué)骨干。對(duì)于老年教師，要統(tǒng)分利用他們所具有的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓他們帶動(dòng)和幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，并鼓勵(lì)和支持他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分挖掘自身潛能。這樣，青年教師在成長(zhǎng)中產(chǎn)生了歸屬感，中年教師在收獲中產(chǎn)生了成就感，老年教師在自豪中產(chǎn)生了滿足感，因而都能以學(xué)校的發(fā)展為己任，不斷做出努力與奉獻(xiàn)。

2．培育團(tuán)隊(duì)精神

建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就是要建設(shè)一支富有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍。在這樣的教師隊(duì)伍中，每一位教師樂(lè)于不斷掌握新知識(shí)和新技能，樂(lè)于將自己掌握的新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)與其他教師共享，彼此之間通過(guò)充分的相互交流，促進(jìn)整個(gè)教師隊(duì)伍的知識(shí)漲驗(yàn)幾何級(jí)數(shù)快速增長(zhǎng)。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)精神的激勵(lì)下，每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮，團(tuán)結(jié)協(xié)作與自律自強(qiáng)的良好品行也能得到充分的提升。那么，如何培育團(tuán)隊(duì)精神呢。

（1）創(chuàng)建互信的環(huán)境

信任是合作的開(kāi)始，也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。一個(gè)不能相互信任的團(tuán)隊(duì)，是一支沒(méi)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，也是一支沒(méi)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須以信任為前提。要形成團(tuán)隊(duì)成員彼此間的信任，不妨從以下幾個(gè)方面著手：1）堅(jiān)持公平、公正的原則。一個(gè)先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在人員管理和獎(jiǎng)懲措施等方面都制定比較完備的制度，這些制度充分體現(xiàn)著公平原則，只要嚴(yán)格落實(shí)這些制度，就能滿足團(tuán)隊(duì)成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵(lì)作用。2）充分授權(quán)。所謂授權(quán)就是將權(quán)力分滿腔熱情給其人人以完成特定任務(wù)。一方面，授權(quán)不權(quán)減少管理者日常工作的壓力和時(shí)間，同時(shí)也為教師發(fā)揮作用提供了舞臺(tái)，使教師能夠發(fā)揮自身的潛能，提高工作的效率。另一方面授權(quán)可以使團(tuán)隊(duì)成員意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的信任。可以說(shuō)信任是授權(quán)的基礎(chǔ)，授權(quán)是信任的具體體現(xiàn)。3）有效溝通。溝通是團(tuán)隊(duì)精神的精合劑。有效的溝通能及時(shí)消除人們之間的分岐和誤會(huì)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此暢通的溝通渠道和頻繁的信息交流，對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言是非常重要。

（2）保持團(tuán)隊(duì)適度規(guī)模

一般而言，高效的團(tuán)隊(duì)規(guī)模都比較小，通堂不超過(guò)12個(gè)人。這是因?yàn)椋蓡T太多時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致交流不充分，團(tuán)隊(duì)內(nèi)容風(fēng)氣出現(xiàn)小群體，影響團(tuán)隊(duì)成員之間的團(tuán)結(jié)和互相信賴感，進(jìn)而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。（3）合理配備和組合團(tuán)隊(duì)成員

形成團(tuán)隊(duì)的成員在年齡性格和能力上要互相配合、互相補(bǔ)充。人們?cè)谀挲g、性格和能力方面都存在差異，我們不能對(duì)一個(gè)人求全責(zé)備，但是可以通過(guò)合理的配備和組合使團(tuán)隊(duì)成員的缺點(diǎn)得到彌補(bǔ)，而同時(shí)又使他們的優(yōu)點(diǎn)得到張揚(yáng)，這也正是團(tuán)隊(duì)的意義所在。

3．選擇合適的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人

現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力分為五種類型：法定權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)、專長(zhǎng)權(quán)、個(gè)人影響權(quán)。其中，法定權(quán)、強(qiáng)制權(quán)和獎(jiǎng)懲權(quán)屬于法統(tǒng)權(quán)，專長(zhǎng)權(quán)和個(gè)人影響權(quán)屬于統(tǒng)御權(quán)。一般而言，法統(tǒng)權(quán)是相對(duì)穩(wěn)定的，而統(tǒng)御權(quán)是變化的、因人而異的。對(duì)于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，他除了應(yīng)該具備基本的法定權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、獎(jiǎng)懲權(quán)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的專長(zhǎng)權(quán)及個(gè)人影響權(quán)。專長(zhǎng)權(quán)是由領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)知識(shí)、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和解決實(shí)際總是的能力所決定的，個(gè)人影響權(quán)則由領(lǐng)導(dǎo)者自身人格魅力所決定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該由創(chuàng)新意識(shí)

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強(qiáng)，教學(xué)效果好，對(duì)本科教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、有研究的主講教師擔(dān)任。除了專業(yè)知識(shí)、技能的要求外，他還需要具備以下特征：

（1）誠(chéng)信

信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠(chéng)實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：1）正直：誠(chéng)實(shí)、可信賴；2）能力：具有處理技術(shù)總是和人際關(guān)系的技能；3）一貫性：行為的可預(yù)測(cè)性；4）忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；5）開(kāi)放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和價(jià)值。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開(kāi)放。

（2）自信

古人云：“自知者明、自信者強(qiáng)”。自信是人格魅力不可或缺的一部分，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。

（3）親和力

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺(jué)得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的及時(shí)和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確作出各種決策提供更多的參考依據(jù)。

4．建立團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績(jī)交評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)酬體系

傳統(tǒng)的個(gè)人績(jī)效評(píng)價(jià)、個(gè)人激勵(lì)等制度不利于高效教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，除了根據(jù)教師個(gè)體的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)之外，學(xué)校還應(yīng)該考慮采用基于團(tuán)體的績(jī)效評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式，實(shí)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)。例如，可以實(shí)行“崗位實(shí)績(jī)管理”，將教師的薪酬分配與崗位績(jī)效直接掛鉤。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)什么崗，創(chuàng)造什么業(yè)績(jī)，就拿什么津貼，崗位業(yè)績(jī)變了則薪酬隨之變化。實(shí)行“崗位實(shí)陋管理”，其目的在于鼓勵(lì)教師在整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中多做貢獻(xiàn)，使績(jī)效津貼逐步成為教師收入的主要部分。只有將團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人層面的績(jī)效考和團(tuán)隊(duì)層面的績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)自身特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，以業(yè)績(jī)?yōu)楹诵模酝姓J(rèn)可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評(píng)指標(biāo)體系，通過(guò)把定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來(lái)，探索出一套有效的績(jī)效考評(píng)激勵(lì)制度，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的有效激勵(lì)。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建原則

以學(xué)科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為適應(yīng)我校學(xué)科特點(diǎn)，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由一名帶頭人和若干名教師組成。

五．教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作要求

1．根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)積極開(kāi)展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建 科學(xué)合理的課程體系，及時(shí)更新課程教學(xué)大綱；

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2．重視隊(duì)伍建設(shè)，形成合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。及時(shí)提出隊(duì)伍培養(yǎng)、調(diào)整、補(bǔ)充的意見(jiàn)和建議，有計(jì)劃的開(kāi)展骨干教師、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng)；

3． 制定青年教師的培養(yǎng)、進(jìn)修規(guī)劃，對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，關(guān)心青年教師成長(zhǎng)；

4．積極申報(bào)、承擔(dān)各級(jí)教改項(xiàng)目；

5．積極開(kāi)展教學(xué)研究，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教 學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；

6．積極編寫、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀 教材；或積極使用國(guó)外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國(guó)內(nèi)其他優(yōu)秀教材；

7． 有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；

8．教學(xué)團(tuán)隊(duì)有責(zé)任協(xié)助學(xué)院或直接安排教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任 務(wù)；

9．團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)。

六．優(yōu)勢(shì)：

1.整合教師資源,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),構(gòu)建合作式教學(xué)模式 2.以學(xué)為主,以學(xué)生為中心,實(shí)踐互動(dòng)式課堂教學(xué)

3.團(tuán)隊(duì)教學(xué)給每個(gè)教師成員提供了一個(gè)有利的環(huán)境，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師在其他團(tuán)隊(duì)成員幫助下提高了自己的教學(xué)能力，積累了有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性，使得教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用新的教學(xué)方法到課程教學(xué)中來(lái)。教師團(tuán)隊(duì)能夠經(jīng)常在一起探討課程專題中的問(wèn)題，授課前已經(jīng)達(dá)成了學(xué)術(shù)上的共識(shí)，從而在教學(xué)中理論層面達(dá)到了較高的水平。教學(xué)討論也加深教師間的友誼，并且搭建了不同學(xué)術(shù)背景成員間合作的橋梁，幫助克服了學(xué)術(shù)隔離；教學(xué)討論也激發(fā)了思考，并能發(fā)覺(jué)到值得科學(xué)研究的地方，也促進(jìn)了相關(guān)研究工作。團(tuán)隊(duì)教學(xué)不但增加解決問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的概率，而且增加了教師解決問(wèn)題的能力。

4.在實(shí)際教學(xué)中，教師間相互補(bǔ)充，分享彼此的見(jiàn)解，提出新方法，挑戰(zhàn)新思想。他們能夠相互學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)、見(jiàn)解、技術(shù)和價(jià)值觀。

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第三篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)材料

省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

今年10月，我院園林技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“山東省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，這是學(xué)院多年來(lái)重視內(nèi)涵建設(shè)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持的結(jié)果，在此我代表團(tuán)隊(duì)向多年來(lái)給予支持與幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門和兄弟學(xué)院致以衷心感謝。現(xiàn)就團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的一些心得與體會(huì)匯報(bào)如下，不當(dāng)之處請(qǐng)給予批評(píng)指正：

該團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專兼職教師25人，其中來(lái)自行業(yè)企業(yè)的的技術(shù)人員12人。團(tuán)隊(duì)中有教授3人，副教授6人，講師4人。

一、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是基礎(chǔ)

園林技術(shù)專業(yè)是我院成立最早的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)設(shè)立至今，一直致力于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，并取得了大量成果：

1、以課程建設(shè)為先導(dǎo)：該專業(yè)的核心課程《植物與植物生理》和《植物組織培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)》被評(píng)為國(guó)家精品課，《無(wú)土栽培技術(shù)》被評(píng)為山東省精品課，《土壤與植物營(yíng)養(yǎng)》及《園林植物生產(chǎn)》被評(píng)為院級(jí)精品課程。精品課程建設(shè)在全國(guó)同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

2、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本

該專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)高等職業(yè)院校“上海種業(yè)杯”農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽獲藝術(shù)插花、CAD園林設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；參加首屆全國(guó)高職高專生物技術(shù)技能大賽獲植物組培組二等獎(jiǎng)，山東省賽區(qū)二等獎(jiǎng)第一名；畢業(yè)生專升本率位于全院前列，其中王青同學(xué)碩士畢業(yè)后，2010年10月被國(guó)家公派留學(xué)至德國(guó)吉森大學(xué)攻讀博士學(xué)位，任增凱、萬(wàn)菲兩名同學(xué)碩士畢業(yè)，去年雙雙考入公務(wù)員；劉曉香同學(xué)被評(píng)為濱州市首屆十佳園林職工。

園林技術(shù)專業(yè)被評(píng)為中央財(cái)政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目。

二、教育教學(xué)改革是核心

一是與行業(yè)企業(yè)緊密合作，搭建校企合作平臺(tái)。聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家成立了園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)。與山東濟(jì)青高速公路綠化公司、濱州市農(nóng)業(yè)局、濱州市園林處、山東東方花卉有限公司等建立了10余家校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)基地。

二是構(gòu)建了基于素質(zhì)與能力目標(biāo)的課程體系。與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，融入花卉園藝工、綠化工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入課程體系，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，構(gòu)建種苗繁育、植物栽培管理養(yǎng)護(hù)、綠化工程施工和綠化規(guī)劃設(shè)計(jì)一體化課程體系。在教學(xué)中推行“多證書(shū)”制度，以證代考，技能鑒定與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以技能證書(shū)檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的成效。

三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。在專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，引入園林綠化、組織培養(yǎng)、種苗生產(chǎn)等真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、分層次教學(xué)”，結(jié)合專兼職教師的校企互動(dòng)教學(xué)和在行業(yè)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)強(qiáng)化園林技術(shù)專業(yè)文化的建設(shè)。創(chuàng)新了“走出教室練，進(jìn)入項(xiàng)目干，跟著企業(yè)走，隨著季節(jié)轉(zhuǎn)”的教學(xué)特色。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵 一是重視青年教師培養(yǎng)，抓好“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高中青年教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力，近年來(lái)，先后派出十多人次赴企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)，做到走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)、零距離學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，獲取各類技術(shù)等級(jí)或資格證書(shū)。鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修學(xué)歷和國(guó)內(nèi)外訪學(xué)，提高理論水平。

二是重視發(fā)揮老教師，包括離退休教師的傳幫帶作用。實(shí)行一對(duì)一幫扶培養(yǎng)，老教師幫助青年教師備課、授課計(jì)劃編制及教材編寫等，使教師在教學(xué)基本環(huán)節(jié)的把握上進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。聘請(qǐng)離退休的惠玉坤、李在峰等有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師，帶領(lǐng)青年教師在綠化工地和現(xiàn)場(chǎng)幫助提高技能，有效地促進(jìn)了青年教師的業(yè)務(wù)提高。

三是充分發(fā)揮教師專業(yè)技能，積極開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足高職教育，密切與企業(yè)合作，主持完成了20余項(xiàng)應(yīng)用性課題研究。定期組織各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，積極開(kāi)展了“金鑰匙”培訓(xùn)工程和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)；根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)員工開(kāi)展園林栽培技術(shù)、組織培養(yǎng)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的技術(shù)培訓(xùn)；承擔(dān)花卉園藝工、園林綠化工、植保工等工種的培訓(xùn)與技能鑒定工作；為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；到一線與企業(yè)專家合作攻關(guān)，解決技術(shù)難題；以服務(wù)濱州“園林類產(chǎn)業(yè)鏈”為目的，不斷搜集整理與濱州密切相關(guān)的園林類信息，為企業(yè)決策提供幫助。在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

以上為本教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的心得，希望能夠和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師交流探討，共同提高。不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！

第四篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹

教學(xué)團(tuán)隊(duì)介紹

許頌安，男，1963年12月出生，中共黨員，本科，高級(jí)講師。1983年畢業(yè)于南京師范大學(xué)化學(xué)系。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（原南通衛(wèi)生學(xué)校）工作，從教28年。現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)校基礎(chǔ)部主任、基礎(chǔ)德育黨支部書(shū)記。講授的課程包括：護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)。近年來(lái)，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》等雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在高等教學(xué)出版社和江蘇科技出版社主編或參編了多本教材、教參和多媒體教學(xué)光盤；在校級(jí)課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”中擔(dān)任主持并按時(shí)結(jié)題。認(rèn)真研究課程改革，參編的《化學(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類、任副主編）教材被教育部職業(yè)教育與成人教育司批準(zhǔn)為“中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評(píng)。

何雪雁，女，1972年12月出生，中共黨員，碩士，高級(jí)講師。1993年畢業(yè)于蘇州大學(xué)化學(xué)系。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（原南通衛(wèi)生學(xué)校）工作，2005年獲蘇州大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。從教17年，現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)校化學(xué)教研組組長(zhǎng)。講授的課程包括：護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)，成人教育藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)。近年來(lái)，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》等雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在高等教學(xué)出版社和江蘇科技出版社參編了教參和多媒體教學(xué)光盤；參與校級(jí)課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評(píng)。

秦樹(shù)忠，男，1962年10月出生，農(nóng)工黨員，高級(jí)講師。1985年畢業(yè)于南通大學(xué)化學(xué)系。同年分配到南通第二衛(wèi)生學(xué)校工作，1994年并入南通體臣衛(wèi)生學(xué)校。從教26年，現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)校化學(xué)教師。講授的課程包括：護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)、檢驗(yàn)專業(yè)有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)。近年來(lái)，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》等雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在江蘇科技出版社參編了教參和多媒體教學(xué)光盤；參與校級(jí)課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所教課程受到師生好評(píng)。

范紅梅，女，1972年3月出生，農(nóng)工黨員，碩士，高級(jí)講師。1994年畢業(yè)于常州大學(xué)精細(xì)化工系。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（原南通衛(wèi)生學(xué)校）工作，2005年獲蘇州大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。從教16年，主要從事化學(xué)教學(xué)工作，講授的課程包括：護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)。近年來(lái)，在大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在江蘇科技出版社參編了教材和多媒體教學(xué)光盤；參與校級(jí)課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評(píng)。

江玉，女，1972年3月出生，本科，高級(jí)講師。1993年畢業(yè)于南京理工大學(xué)高分子化工專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位。同年分配到南通醋酸化工有限公司從事新產(chǎn)品研發(fā)工作，1999年取得工程師技術(shù)職稱。2005年調(diào)入南通體臣衛(wèi)生學(xué)校，主要從事化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)校基礎(chǔ)部教學(xué)秘書(shū)。先后在《衛(wèi)生職業(yè)教育》、《職業(yè)技術(shù)》等多本雜志公開(kāi)發(fā)表教育教學(xué)論文，并參編了《化學(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）配套光盤等公開(kāi)出版的教材，具有較為豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

邵天琦，女，1974年12月出生，本科，實(shí)驗(yàn)師。1994年畢業(yè)于中國(guó)藥科大學(xué)微生物工程專業(yè)。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校工作。2003年獲南通大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位。從教16年，主要從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，講授的課程包括：護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)有機(jī)、無(wú)機(jī)化學(xué)。近年來(lái)，在《》等多本雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在江蘇科技出版社參編了教材和多媒體教學(xué)光盤；參與校級(jí)課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評(píng)。

第五篇：教學(xué)團(tuán)隊(duì)新聞稿

我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被確定為第三批廣州市屬高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)

根據(jù)廣州市教育局《關(guān)于公示第三批廣州市屬高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選結(jié)果的通知》（穗教高教〔2014〕17號(hào)），我院石化工程系以謝鵬波主任為帶頭人的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)了市教育評(píng)估和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心專家組評(píng)審，被確定為第三批廣州市屬高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要擔(dān)任我院應(yīng)用化工專業(yè)群（包括油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)、化工電氣自動(dòng)化和化工設(shè)備維修）的教學(xué)工作，近幾年來(lái)，師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)，現(xiàn)有專任教師16人, 企業(yè)兼職教師13名，形成了結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合的優(yōu)良素質(zhì)“雙師”團(tuán)隊(duì)。

教務(wù)處 李書(shū)光

2014年5月21日