教學團隊建設規劃

一、編制依據

教師發展規劃是指通過教師的工作及專業發展的設計，協調教師個人內在需求和學校長遠目標需求，實現個人和學校的共同成長和發展。它是對有關教師職業發展的各個方面進行的構想和規劃。

根據專業建設與發展的需要，為進一步推進專業建設，深化教學改革，主動適應區域經濟和社會發展對人才培養的要求，依據《XXXXXX十三五建設規劃》、和《XXXXXXX專業建設規劃》確定教學團隊教師發展規劃。

二、現有基礎

XXXXXXX專業教學團隊現有校內外專兼職教師9名，其中專任教師1名，兼職教師5名，常聘教師3名。

三、指導思想

根據教育部關于教師專業化發展的有關精神，學校五年發展規劃中關于教師專業化發展工作的有關要求，以全面提高教師的師德水平和業務素質為宗旨，以教師的可持續發展為本，制定學校教師專業發展計劃,確保教師隊伍整體素質的有效提高，確保學校教育教學質量和辦學水平的不斷提高，努力造就一支師德高尚、業務精良、研究能力較強的教師隊伍，實現“創建全國一流高職院校”的辦學目標。

三、目標任務

為大力加強XXXXXXXX專業部師資隊伍建設，全面提高教師隊伍整體素質，加快職業教育內涵發展，提高人才培養質量和辦學水平。通過教學團隊建設，增強教學團隊意識，建立和創新團隊合作機制，優化教師整體結構，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師的教學和科研水平。

1．加強教師師德建設，樹立教師良好形象

把教師職業道德建設放到教師隊伍建設的突出位置，廣泛開展師德宣傳，把學習和遵守《教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》作為教師的基本道德規范和準則，進一步提高教師的職業道德水平，努力做到“學為人師、行為示范”，樹立優秀教師典型，打造出“德高為范，嚴謹治學，團結協作，業務精良”的教師群體。

2．加強業務自修，為教師的專業化成長提供支持與幫助。

終身學習是教師專業化的必由之路。學習教育理論著作，拓展教師的專業方向，能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題，提高對課程、教材的研究與實踐能力，能有效指導大學生進行自主學習課題的探索與實踐。

3．分層制訂教師自主發展計劃，形成教師發展梯隊

針對不同階段教師的特點，在橫向上以新教師入門——青年教師發展——骨干教師成才作為發展主線，縱向上以目標引領——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設一個促進教師專業發展的機制。每位教師根據所教學科和自身實際確定自己的發展目標，分別制訂青年教師三年成長檔案、教師個人自主發展計劃和骨干教師自主發展計劃。通過討論、交流、觀摩、講座、征文等形式，進行自我培訓。

4．開展課題研究，提升教師教育科研能力

提高教師的教育科研能力是教師專業發展的一個重要內容。圍繞新課程的實施，增強教師科研意識，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓，提高針對教育教學中的實際問題，開展實踐研究的能力，以“科研帶教研，教研促教改”，提高教師整體素質，提高教育教學質量。

5．打造“雙師型”優秀專業教學團隊。

以教師整體素質提高為中心，以“雙師型”

教師隊伍建設為重點，培養、引進、聘請相結合，校企互通，共同打造素質優良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊。

加強對兼職教師的管理和教學能力培訓，建立本專業“兼職教師資源庫”，聘請熟悉企業工作過程的專業人才和能工巧匠擔任實訓基地實踐指導教師，保證使兼職教師承擔的專業課學時比例達50%，實現實訓基地實踐技能課程主要有兼職教師承擔，努力實現學生校內外的雙導師指導培養。

充分利用校企合作基地的作用，積極組織教師以“訪問工程師”的身份到企業進行頂崗鍛煉，以三年一個周期，采取“滾動”輪訓的方式增強教師企業一線工作經歷,達到“雙師型”或“雙師素質”的要求。

四、主要措施

根據專業師資現狀，建立老中青搭配合理、教學效果明顯、在師資隊伍建設方面可以起到示范作用的教學團隊，資助其開展教學研究、編輯出版教材和教研成果、培養青年教師、接受教師進修等工作。

1.積極汲取國內外先進的職業教育理念

通過邀請各高校知名專家到學院舉行職業教育理論講座，選派團隊成員陸續到國內外參加系統學習，特別是關于課程開發、課程標準、工學結合、教學模式等方面的先進理論。促使團隊成員對職業教育的理念、目標、培養模式和方法有比較深刻的理解，以形成全新的職業教育教學理念。

2.優化團隊結構

①完善專業教學團隊人員的學科知識、教學科目、企業經歷等素質結構，根據需要每年選派出1至3名教師通過到國內高校進修專業課程、到企業掛職鍛煉，從而優化專業知識結構，不斷提高教學業務水平；團隊每個成員都應該有明確的2門課程以上的專業教學方向，團隊支持與鼓勵其他青年教師參與專業建設和課程建設。

②進一步加強梯隊建設，使團隊教師的年齡結構按老中青2：2：6的比例結構形成；注重引進青年教師。

③發揮團隊中專業帶頭人的幫帶作用，使中青年骨干教師達到4名；力爭培養院級名師1名以上，市級以上名師要有所突破。

④繼續從企業引進年輕的技術骨干加入到團隊，保證團隊的可持續發展，提升團隊中企業兼職教師的比例，在3年內達到50%以上。

3.強化“雙師”素質人才的培養

“雙師”素質、“雙師”結構的師資隊伍是高職院校教學團隊建設的重點和核心，“雙師型”隊伍建設由于要求高、資金投入大，我們從內外結合兩方面考慮，堅持“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬本教學團隊師資的來源渠道，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，采取“引、聘、送、下、帶”和專任教師與企業技術人員“互兼互聘，雙向交流”等措施，致力于“雙師型”教師隊伍的建設，建設具有雙師素質、雙師機構的優秀教學團隊。

4.建立團隊教師的終身學習機制

3年內每名團隊專任教師至少有一次國內學習進修機會，團隊成員可根據自身情況和發展目標，選擇進入企業實踐、高校進修，提升自身的專業技能和教學水平，具備國際視野。

3年內在專任教師中培養1名專業帶頭人，使他們在本領域內具有較強的知名度和影響力，在職稱、職業資格證書、教學研究等某一方面或某幾方面做出成績。

5.建立團隊教師職業發展的保障機制

教學團隊建設是教學質量和改革工程的一項主要內容，為了保證教學團隊建設可持續發展，更好地發揮教學團隊的作用，建立良好的教學團隊建設運行保障機制是非常必要的。

在師資隊伍建設方面，為教學團隊的梯隊建設提供有力的人才引進機制和培養計劃，積極創造條件鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，選派教師到國內外高校進修、出國做訪問學者等手段，提高師資隊伍的教學水平。在職稱評定、崗位聘任、教學梯隊遴選方面，向教學團隊成員傾斜，培育更多團隊成員成為學術帶頭人、教學骨干和科研骨干，充分調動教師的工作積極性，不斷促進團隊師資水平整體提高。

企業與學校積極探索人事分配、管理制度，確保企業適時選派高素質技術人員與能工巧匠從事教學、指導實踐技能訓練，保障了專任教師實踐鍛煉的經常化與有效性，形成“專兼職教師分工協作，共謀校企發展，共育高技能人才”的良好氛圍。

6.營造民主和諧的工作氛圍

總結和完善合作和交流的有效方法，形成可照章實施的工作模式和制度，團隊帶頭人和專業方向帶頭人要挖掘出每一名團隊成員的潛力和特長，讓每個人都能將自己的才能和特長發揮到極致，尤其注重給中青年教師更多的成長空間和機會，努力將團隊的建設目標與教師個人的職業發展目標融合起來，從而實現團隊整體實力發揮的最大化。

五、工作策略和途徑

1、激發自主。通過自定目標、自我規劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為專業發展的責任人。

2、加強互動。認真搞好教研活動；開展互補互促的跨學科聽課。

3、結對共進。師徒結對互助：兩個甚至三個師傅共同帶教一個或幾個徒弟，師傅們或側重帶學科教學，或側重帶教育科研；業務水平相近的同伴互幫互助；教研室之間結對互助。

4、論壇交流。通過師德論壇、業務交流、教學論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認識與反思，緊跟教育發展的步伐，促進自身發展。

5、實戰打磨。在各級各類教育研討任務中，讓不同類型不同層次的教師都有實戰的機會和交流的舞臺。

六、教師職業發展規劃路線圖

積極引導教師通過終身努力，不斷提升職業能力（執教能力與技術服務能力），鼓勵部分教師成為“職業教育的專家，技術服務的行家，生產一線的能工巧匠”。

教師職業發展規劃路線圖

總體目標

職業

階段

時間

目標

措施

突出的教育教學能力與業績、豐富的科研技術服務成果、較強的專業實踐能力

職業初始階段

從教初始3年

第一年內獲得高校教師資格證書；一年后晉升助理講師；3年內取得攝影師或攝像師職業資格證書

建立青年教師教學導師制；推行青年教師職業達標制；安排青年教師到企業一線實踐鍛煉，并通過考核鑒定

形成經驗和技能階段

從教

3-8年

具備講師資格；獲得“雙師”稱號

教學能力業績——講師

“成名”階段

從教9-15年

具備副教授職稱；省、市教學名師；熟練的職業技能；在行業務有一定知名度

教學一線耕耘；深入開展教學研究；科學研究與行業企業技術服務并重

“成家”階段

從教15年以上

具備教授職稱；職業教育專家；行業技術服務行家；生產一線能共巧匠

深入研究教育教學理論，探索高職教育的規律；終生學習，不斷創新

七、目標分解

教學團隊建設規劃工作目標分解一覽表

編制單位

XXXXXXXX

編號

序號

目標項

特征指標

目標值

達成時限

備注

專業帶頭人

1名

1名

2020年

骨干教師

1名

1名

2020年

雙師素質教師

1名

1名

2020年

兼職教師

現有兼職教師基礎上，再引進能工巧匠1名

引進能工巧匠1名

2020年

編制人

XXXX

審核人

發布時間