第一篇：現代漢語語法研究方法的演變及原因

現代漢語語法研究方法的演變

摘要：本文以特定時期著名的語法理論和語法著作為研究對象，分析現代漢語語法研究方法在一個世紀的演變與發展，并試圖找出語法研究方法演變與發展的原因。關鍵詞：語法研究、方法

一、現代漢語語法研究概況

1898年，馬建忠參閱西洋語法，寫出了《馬氏文通》，才標志著中國現代語法學的全面建立。1924年，黎錦熙的《新著國語文法》問世，這是以白話文為對象，全面研究現代漢語語法的第一部力作。《新著國語文法》建立句本位，打破了《馬氏文通》以來的“詞類本位”的傳統。他把句子劃分成主語、述語、賓語、補足語、形容性的附加語、副詞性附加語等六種成分，第一次明確地規定了分析句子的方法，建立了完備的現代漢語語法體系。這個時期，語法專題論文較少，最重要的當推趙元任的《北京、蘇州、常州語助詞的研究》（1926）。1938年，陳望道等人在上海發起了關于文法革新的討論，這場討論的目的是“以科學的方法嚴謹的態度締造中國文法體系”。真正建立起新的漢語語法體系的是呂叔湘的《中國文法要略》（1942）和王力的《中國現代語法》（1943）此外，還有高名凱的《漢語語法論》（1948）美國趙元任的《國語入門》（1948）（《北京口語語法》）等重要作品問世。1949年新中國的成立，給漢語語法學帶來了前所未有的變化，由于黨和政府的提倡，社會上很快掀起了學習語法修辭的熱潮。這個時期可以稱作語法學的發展時期。毛澤東對有關人士指示：“在報上寫文章及為學校寫文法教科書”，要在全社會普及“文法教育”。1951年6月6日，《人民日報》發表社論《正確使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭！》。從此開始普及語法知識，重要的著作有呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》（1951）、呂叔湘的《語法學習》（1951）和張志公《漢語語法常識》（1952）等。一些學者進行科學的語法研究，對當時及以后的語言學產生了重要影響，如丁聲樹 的《現代漢語語法講話》、王力的《漢語史稿》和陸志韋的《漢語構詞法》等。這個時期的語法研究還有一項引人注目的成果，即教學語法。中國第一次有了全國統一使用的教學語法體系——“暫擬漢語教學語法系統”。它劃分詞類是根據詞的意義和語法特點，往往對每類詞的語法特點都詳加說明，分析句子時采用中心詞分析法，在確定主語賓語時不依據施受關系，而大體依據位置的先后。到了新時期，漢語語法研究空前活躍，空前繁榮，空前深入，是語言學科中發展最快的一個部門，取得了舉世矚目的成就。呂叔湘的《漢語語法分析問題》（1979）、朱德熙的《現代漢語語法研究》（1980）影響深遠。80年代以來，研究的實踐越來越證明，對于現代漢語語法研究來說，“多角驗證”的思路是既寬展又有效的。90年代以后，現代漢語語法研究比以往更加活躍，研究領域涉及漢語語法的各個方面，研究隊伍更加壯大，取得的成果更加引人注目，新的理論、新的見解被提出來。“三個平面”理論、本位理論、配價語法、漢語的時體研究等問題都成為二十世紀末漢語語法研究的熱點。這個時期，進一步加強了句法語義的研究和思索，開展了漢語形式語法學、漢語功能語法學和漢語認知語法學的研究，重視應用方面的研究，主要是對外漢語語法教學中語法問題的研究、中學語文教學和中文信息處理中語法問題的研究。

二、各個階段的語法研究方法的演變

（一）從重意義到形式與意義相結合

我國早期的語法研究，重意義而輕形式。其后受結構主義語法的影響，重視結構分析，但在具體實踐中往往又忽略了意義。近年來提出的“三個平面”語法理論，主張在語法研究中必須自覺地把句法、語義、語用三個平面區別開來，在作具體分析時又要使三者結合起來，以期做到形式與意義相結合，動態分析與靜態分析相結合。

黎錦熙的《新著國語文法》、呂叔湘的《中國文法要略》、王力的《中國現代語法》、高名凱的《漢語語法論》等著作的學術價值不可否認，對后世的影響很大，但有一個共同的特點，都是屬于西方傳統語法一類的。傳統語法理論在指導描寫漢語的實際、建立漢語語法學方面有不可磨滅的功績，但也有局限性，主要是過分重視意義而忽視形式。劃分詞類憑意義(概念)，分析句子憑意義，各有各的道理。這樣既不利于教學，也不利于語法研究的發展。五十年代的兩次語法專題的大討論，實際上是對傳統語法理論過分偏重意義傾向的檢討。1953-1955年問的詞類問題的討論，否定了單憑意義標準來劃分詞類，引進了結構語法的分布理論；1955-1956年問的主賓語問題的討論，肯定了形式和意義相結合的原則，這些都是對以往研究片面性的糾正。兩場討論都在客觀上擴大了形式分析法的影響。結構主義語法重形式，它的理論和方法比起傳統語法來有著明顯的進步，但是這個學派的一些學者，在實踐上往往過分重視形式而忽略了意義，甚至回避了意義。語言是一種復雜的形式和意義的結合體，忽視甚至回避意義，單從結構方面去研究和分析，顯然是不夠全面的。朱德熙在《語法答問》中指出:“真正的結合是要使形式和意義互相滲透。講形式的時期能夠得到語義方面的驗證，講意義的時候能得到形式方面的驗證。” 1985年，胡裕樹、范曉在《新疆師大學報》上發表長篇論文《試論語法研究的三個平面》，全文共分四個部分。前三部分分別論述句法、語義、語用這三個平面各自研究的主要內容和方法；第四部分著重探討了三個平面之問的關系，明確提出:“要使語法學有新的突破，在語法研究中必須自覺地把三個平面區別開來；在具體分析一個句子時，又要使三者結合起來，使語法分析做到形式和意義相結合、動態和靜態相結合、描寫性與實用性相結合”，“如何在語法分析中，特別是在漢語的語法分析中全面地、系統地把句法分析、語義分析和語用分析既界限分明地區別開來，又相互兼顧地結合起來，這是擺在語法研究工作者面前的新課題。”這篇文章提出的研究方法比以往的進步之處在于更全面的審視漢語事實，充分考慮到各方面問題。它標志著漢語語法研究的三個平面理論框架己初步形成。從《新著國語文法》到“三個平面”理論的提出，現代漢語語法研究從重意義到主張相結合句法、語義、語用相結合，更全面地研究漢語語法，可以說是很大的進步。

（二）從中心詞分析法到變換分析法

傳統語法在對句子進行分析時采用“中心詞分析法”，如教學語法和“暫擬系統”。它的主要特點是：把主謂詞組看作句子，認為句子總是由主謂詞組組成的；遇到偏正詞組時，首先找出中心語，遇到述賓述補詞組時，也首先找到謂語中心語，即把主語和謂語看作句子的主干成分；設立句子的六大成分，并分為三個層次，主語謂語是主要成分，賓語補語是次要成分，定語狀語是附加成分；每個實詞和句子成分一一對號，只承認聯合詞組和主謂詞組可以直接充當句子成分。中心詞分析法缺點明顯，缺乏層次和關系觀念，聯合詞組和主謂詞組可以直接充當句子成分其他卻不行，必須以詞的省份進入句子，導致句子成分有的是此有的是詞組，在理論上不一致。另外，把修飾成分看作是附加的，不重要的，致使在語義理解是出現錯誤。

1952年《中國語文》連載了丁聲樹等人的《現代漢語語法講話》，這是借鑒結構主義語法理論方法研究漢語的一部代表作。該書分析句子采用層次分析法，從而在漢語語法研究中形成一整套比較完整的形式分析法，具有明顯的結構主義語法特點。在這之后，結構主義語法的理論和方法風靡一時。不過，結構主義語法真正取代傳統語法在漢語語法研究中的地位是在八十年代初期。其具體表現就是在1981-1982年間開展的析句方法討論之后，層次分析法在語法研究和語法教學中得到了廣泛的使用。結構主義語法主張通過形式來談意義，它的理論和方法比起傳統語法來有著明顯的進步；但是這個學派的一些學者，在實踐上往往過分重視形式而忽略了意義，甚至回避了意義。語言是一種復雜的形式和意義的結合體，忽視甚至回避意義，單從結構方面去研究它，分析它，顯然是不夠全面的。

1982年的析句方法大討論之后，結構主義的層次分析法占了壓倒的優勢，基本上取代了傳統語法的成分分析法。但層次分析法的另一個局限也是明顯的，它只能揭示句法結構內部的構造層次和“顯性語法關系”即句法關系，不能揭示和句法結構相關的“隱性語法關系”即語義結構及其成分問的關系，不能用來分化歧義結構。于是有人提出了變換分析法。變換可以幫助我們識別句子的結構，因此，他常用于區別歧義句。有些歧義句運用顯性語法規律區別不了，在變換式中卻能夠顯現出來。變換有助于辨析句法意義之間的細微差別，發現造成歧義的詞語的語法小類，不論組合上還是聚合上都把語法分析往深推一步，在分析上顯然是更加細密了。

變換分析可以用來分化歧義句，發現造成歧義的詞語的語法小類但是它不能解釋造成歧義的根本原因，而語義特征分析恰好彌補了變換分析這一方而的不足。語義特征分析是八十年代漢語語法研究領域里開始采用的一種分析手段。它著眼于分析概括同一句式中處于同一關鍵位置上的詞所共有的語義特征，以解釋說明代表這此實詞的句式之所以獨具的某此特點，之所以將該句式跟與之同構的句式加以分化的原因。對句法結構意義的分析越全面越深刻，就越有可能對語法形式的研究給予合理的解釋。語義指向理論可以幫助分析情況復雜的語法結構，重點是分析沒有直接組合關系的語法成分間的語義關系。如“他掉了朋友送的錢包”中的“掉”與“錢包”在語法關系與語義關系上是一致的。而“他傷心地走開了”中的“傷心”與“走開”的語義關系與語法關系不一致，“傷心”是指向“他”的。語義特征分析法和語用指向分析法進一步實現了形式與意義的結合。

從層次分析法到語義特征、語義指向分析法的過程，是漢語語法研究在句法、語義方面的分析逐漸走向深入、細致的過程。這種方法論的演進體現了漢語語法在靜態的語言單位研究中取得一些巨大的成績。但是從嚴格意義上來講 ,從成分分析法到語義特征分析法不是句子的分析方法 ,而是短語的分析方法 ,充其量也只是對抽象的句子所作的句法分析 ,這種傳統的所謂句子分析方法注重句法或語義 ,排斥語用 ,分析的“句子”實際上是排除句調以及“掛在句子身上的語用零碎”以后剩下的詞語組合。同一個句子強調的重點不同甚至表達的含義不同，這就涉及到語用。句子的句法、語義、語用分析把靜態分析與動態分析相結合 ,既可以分析抽象的句子 ,也可以分析具體的句子 ,是一種比較理想的分析句子的方法。

（三）從一元到多元

現代漢語語法研究的方法從開始的單純引進西方傳統語法理論，結合漢語特點借鑒結構主義的描寫語法理論，到改革開放后擴展視野，多方位、多角度研究現代漢語語法。形式語法、轉換語法、功能語法、格語法、認知語法等各種各樣的語法理論層出不窮，漢語語法呈現多元化的發展趨勢。對現代漢語語法的研究最初以描寫事實為主，近些年學者們試圖尋找一些能解釋這些漢語語法事實的深層機制，探尋漢語語法的本質、規律。重視新的理論、方法的探索，尤其重視用認知學語言學的理論來解釋漢語語法現象，以語用為基礎，打破了過去研究局限于結構主義過分重視語言結構的靜態描寫而忽略語言的動態考察的缺點。進入21世紀，漢語語法研究的范圍擴大了，研究的內容充實了，研究的隊伍壯大了，特別是研究的方法也大大改進了。

三、語法研究方法演變的原因

首先，這種演變有賴于我國的學術傳統。我國的語法研究歷史悠久，一直重視對漢語語法現象的觀察分析。以虛詞的研究為例，古代漢語虛詞研究成果非凡，從《毛傳》把虛詞稱作“辭”的概念提出來以后，各朝各代對虛詞都有研究，尤其是南北朝、元和清代。南北朝虛詞研究已進入分類階段，元代的盧以緯作《語助》，清代王引之《經傳釋詞》、劉淇《助字辨略》、袁仁林《虛字說》等著作對虛詞的研究越來越深入、完整、系統。可見，現代漢語語法研究繼承古代漢語語法研究的良好傳統，經很多學者的努力，才取得了今天的成就。

其次，語法研究方法的這種演變是現實的要求。語法研究的過程，從某種程度來說，也是語法分析方法不斷發展的過程。當一種方法不能適應語法研究的需要時，必然會有另一種更為可行、更為科學的方式來補充它或取代它。句法研究從中心詞分析法到語義指向與語義特征分析是語法研究方法逐步改進、全面發展的過程，是逐漸彌補不足的過程。現代漢語語法研究過多受西方語法理論的影響，有些理論與漢語實際相違背，這就促使學者們去創新，尋找更能解釋漢語事實的理論。再次，改革開放的政策使我國經濟發展突飛猛進，學術研究逐步繁榮。國外語言學理論的引入使現代漢語語法研究方法多元化，描寫語法、轉換語法、功能語法、格語法、認知語法的理論和方法源自西方語言學，借鑒過來研究漢語語法，打破我國傳統語言學的束縛，開闊了語法研究視野。我國與世界的接軌，也促使現代漢語語法研究走向國際化，語言學家有更多機會接觸國外的語法理論，給漢語語法研究注入了新鮮血液。

參考文獻：

1.邵敬敏.現代漢語通論[M].上海：上海教育出版社,2007 2.陸儉明，沈陽.漢語和漢語研究十五講[M].北京：北京大學出版社,2003 3.胡裕樹.漢語語法研究的回顧與展望[J].復旦學報，1994，（5）4.王詠梅.淺談幾種語法分析方法[J].龍巖師專學報，1997，（2）

第二篇：現代漢語語法研究試題及答案

現代漢語語法研究試題 0821

一、填空題（每小題1分，共10分）

1、語言是一種符號系統，任何符號都包含形式和(意義)兩方面。

2、復合詞是把兩個或兩個以上的(詞根成分)組成合成詞的構詞方式。

3、詞類是反映詞的(語法功能)的類。

4、主語、謂語是句法概念，施事、受事、與事是(語義概念)。

5、狀語是(謂詞性成分)的修飾語。

6、句子是前后都有停頓并期待著一定的(句調)表示相對完整的意義的語言形式。

7、準賓語包括時量賓語、數量賓語和(動量賓語)。

8、同位性偏正結構中的定語可以指代整個偏正結構，稱為(同位性定語)。

9、程度副詞的語法功能是修飾(形容詞)以及少數動詞和述賓結構。

10、謂詞性主語可以分成(指稱性)和陳述性的兩類。

二、單項選擇題（每小題1分，共20分）

11、漢語的語素絕大部分都是（B）

A雙音節的 B單音節的 C三音節的 D多音節的 12兩個詞組分別是述賓結構、述補結構的是（D）

A有人、吃飯 B進城、很新鮮 C說清楚、拿了去 D洗衣服、洗干凈

13、“餑餑”、“蟈蟈兒”是（B）

A音素的重疊 B音節的重疊 C語素的重疊 D詞的重疊

14、關于詞綴，說法錯誤的是（D）A詞綴都是定位語素 B把詞綴黏附在詞根上構詞方式叫附加

C所有不定位語素都不是詞綴 D詞綴與詞根既有位置上的關系，也有意義上的關系

15、不是時間詞的是（A）A兩年 B一九八一年 C去年 D過去

16、“共同”、“局部”所屬詞類是（D）A副詞 B形容詞 C區別詞 D兼屬區別詞和副詞

17、句子中的“想”屬助動詞的是（A）

A他想去學習B很想他 C我想他不會來了 D想辦法

18、“得”屬動詞后綴的是（A）A看得多 B看得見 C拿得動 D分得清

19、不是連謂結構的是（C）

A比鋼還硬 B在草地上躺著 C喜歡讀書 D是我不好 20、“給”屬動詞的是（D）

A他給人騙了 B你給我翻譯 C給我打了一針 D給他織了一件毛衣

21、“著”屬動詞后綴的是（C）

A他還小著呢 B他聽話著呢 C他還躺著呢 D它好使著呢

22、分句是（C）

A句子 B詞組 C抽象化了的句子 D復句

23、“考研復習得怎么樣了？”中的“怎么樣”是（C）A體詞性代詞 B謂語 C補語 D賓語

24、一般不能受“不”修飾的是（B）

A動詞、形容詞 B名詞、介詞 C動詞、數量詞 D形容詞、名詞

25、與其他三個句式不同的是（A）

A唱一個歌給我聽 B炒一個菜給我吃 C倒一杯茶給我喝 D拿一支筆給我用

26、屬于粘合式述補結構的是（B）A分得清 B走回去 C看不見 D聽不出來 ２７、屬于同位性偏正結構的是（D）A開車的技術 B木頭架子 C火車到站的時候 D新的房子 ２８、“亮得睜不開眼睛”是（A）A動詞性結構作狀態補語 B主謂結構作狀態補語 C動詞性結構作程度補語 D主謂結構作程度補語 ２９、不屬于述補結構語后省略“得”的是（D）A跑太快了 B穿漂亮一點 C看出神了 D寫三句了 ３０、下列說法不正確的是（D）

A分句不是詞組 B分句不是句子 C有的分句是定位的 D連詞是作為結構成分來看待的

三、分析題（第３２題６分，其余每小題４分，共４２分）

３１、具體分析“手表”、“白菜”、“鐵路”、“牛肉”、“火車”是詞還是詞組。“手表”、“白菜”、“鐵路”、“牛肉”、“火車”的組成成分都是自由的（能單獨成句）。其中”手表“”火車“不能擴展，肯定是詞。”白的菜“”鐵的路“”牛的肉“是可以說的，但是意義和“鐵路”“白菜”“牛肉”不一樣，不能看成是擴展式，因此也是詞。３２、按要求給下列句子分類（填序號即可）①是我。

②就沒人不知道的。③天哪！

④累得小孩睡著了。⑤很快就來。⑥有點興奮。⑦起風了。⑧小心碰頭！

省略主語的主謂句 2、5、6、7 非主謂句 1、3、4、8 ３３、“委曲”、“端正”是動詞還是形容詞？

“委曲”“端正”可以受“很”修飾，也可以帶賓語。但受”很“修飾的時候不能同時帶賓語，反之亦是。故我們認為，”委曲“”端正“受很修飾的時候是形容詞。帶賓語的時候是動詞。

３４、我們可以說“這個人紅頭發”，但不能說“這個人紅手套”，為什么？

“這個人紅頭發”是名詞性偏正短語做謂語，名詞性偏正短語做謂語，中心語所指事物必須是主語所指的人或事物不可分離的一部分。所以我們能說”這個人紅頭發“，不能說”這個人紅手套“。３５、“吃飯”和“吃虧”在語法結構上有什么不同？

“吃飯”是粘合式述賓結構，述語“吃”和賓語“飯”都是獨立的詞。“吃虧”的“虧”是粘著語素，不是詞，所以“吃虧”是述賓式復合動詞，不是述賓結構。可是述賓式復合動詞“吃虧”可以擴展成“吃點虧”，擴展后就成了組合式述賓結構。在由復合詞擴展成的組合式述賓結構里，述語和賓語往往不能彼此分離。

３６、比較分析“墻上貼著標語”和“身上發著燒”的區別。

兩句形式表面看起來形式相同，實際上結構不同。“墻上貼著標語”表示事物的位置，主語和賓語可以互換位置，使原來的存現賓語轉為主語，原來的處所主語轉為處所賓語。“身上發著燒”表示動作的持續。主語和賓語的位置不可以互換。

３７、“看得見”與“說得”、“說不得”的“得”有什么不同？具體分析“說得”的結構。

“看得見”是肯定形式的組合式述補結構，得是中置的助詞。“說得”“說不得”的得則是動詞。“說得”實際上應該分析為“說得得”。前一個“得”是助詞，和“看得見”的“得”相當。后一個“得”是充任補語的動詞，和”看得見“里的”見“相當。只是因為兩個”得“語音形式相同，所以把助詞”得”略去了。

３８、副詞根形容詞的區別是什么？舉例說明。

我們把副詞定義為只能充任狀語的虛詞。根據這個定義劃分出來的副詞跟形容詞有以下兩方面的區別。第一，形容詞是實詞，副詞是虛詞。形容詞是自由的，可以單獨成句；副詞是粘著的，不能單獨成句。第二，形容詞除了作狀語之外，還能作定語、謂語、補語，副詞只能作狀語，不能作定語、謂語和補語。

３９、用層次分析法分析下列語法結構的層次和結構關系。

①強烈的愛國思鄉之情

②在青年中開展讀書活動

４０、用劃線加注法分析下面多重復句的層次關系。

青年時代，///是人們精力充沛、才華煥發的時代，//只要你方向對頭，只要你肯下功夫，/就可以做出驚天

并列 假設 條件 結果 動地的事情來。

四、簡答題（每小題６分，共１８分）

４１、舉例說明語素和漢字的關系。

1，漢語的語素絕大部分是單音節的。

2，可是我們也不能太相信漢字，因為漢字和語素并不是一一對應的。有的時候，一個漢字代表幾個不同的語素。有的時候，同一個語素用不同的漢字來代表。

3，此外，有的漢字本身沒有意義，不代表任何語素。有的漢字本身雖有意義，但是在多音節單純詞里，它們只代表沒有意義的音節，不代表語素。

４２、述補結構的述語往往表示動作或行為，賓語表示給這種動作或行為有聯系的事物。賓語與述語的聯系具體表現有哪些？舉例說明。

1，賓語是動作的受事：擦玻璃、吃蘋果 2，賓語是動作的施事：來客人（了）、住人 3，賓語是動作憑借的工具：洗冷水、抽煙斗 4，賓語是動作產生的結果：蓋房子、寫信 5，賓語是運動的終點：上廣州、進醫院 6，賓語表示動作延續的時間：住三天、等一會兒

有的動詞充任述語時表示使動意義，例如“曬太陽”是讓太陽曬，“跑馬”是使馬跑。

４３、定語和狀語的區分標準是什么？舉例說明。

一，1，體詞性成分有時受狀語修飾。如：“剛星期三”“就五個人”。2，謂詞性成分有時受定語修飾，如：“群眾的支持”“溫度的下降”。可見我們不能光憑中心語的性質來區分定語和狀語。除了中心語以外，我們還要考慮修飾語的性質以及整個偏正結構所處的語法位置。

二，就修飾語看，人稱代詞、名詞、數量詞（指數詞和名量詞的組合）是典型的定語，這幾類成分只能做定語，不能做狀語，不管中心語是什么。副詞正相反，只能做狀語，不能做定語，不管中心語是什么。

三，單音節形容詞直接（不帶“的”）做修飾語時是定語還是狀語，決定于中心語是體詞性成分還是謂詞成分。單音節形容詞加上“的”以后只能做定語，不能做狀語。

四，雙音節形容詞修飾雙音節動詞的時候，整個偏正結構的性質要根據所處的語法位置來確定。

五、論述題（１０分）

４４、形容詞可以分為性質形容詞和狀態形容詞兩類，舉例說明它們在語法意義上和語法功能上的區別。

（1）從語法意義上看，性質形容詞單純表示屬性，狀態形容詞帶有明顯的描寫性。（2）從語法功能上看，性質形容詞修飾語遠不如狀態形容詞自由，無論定語或狀語都是如此。

（1）作定語：①性質形容詞作定語修飾名詞有帶“的”和不帶“的”兩種形式。帶“的”的，如：新書——新的書、大孩子——大的孩子；不帶“的”的格式里，形容詞和名詞配合受到限制。如不能說：“白手”或“白家具”。②性質形容詞直接修飾名詞格式受到限制。如不能說：“藍天空”“短沉默”。③狀態形容詞可以自由地修飾名詞。如：冰涼的臉；香噴噴的板栗。

（2）作狀語：①無論單音節或雙音節的性質形容詞作狀語都受到限制。如可以說“輕放”不能說“輕擱”；可以說“慢走”不能說“慢游”。②狀態形容詞則不受什么限制。如：輕擱——輕輕地擱；慢游——慢慢地游。

（3）作謂語：①性質形容詞單獨作謂語含有比較或對照的意思，因此常常是兩件事對比著說的。如：價錢便宜，質量也好；人小，心不小。②由狀態形容詞充任謂語的句子沒有比較對照的意思，可以單獨出現。如：今天怪冷的。

（4）作補語：①狀態形容詞作補語可以受“早就，已經，連忙，馬上”一類時間副詞修飾；性質形容詞作補語不受這類副詞修飾。如：早就想得透徹；連忙躲得遠遠的。②狀態形容詞作補語可以跟“被，把，給”介詞連用；性質形容詞不能。如：把眼睛睜得大大的；兩只手給捆得緊緊的。③狀態形容詞作補語的可以作狀語，性質形容詞不能。如：洗得干干凈凈的收著；站得高高的往下瞧。

第三篇：現代漢語語法及語法教學

現代漢語語法及語法教學

現代漢語語法基本參考書目

一、現代漢語語法（含現代漢語教材中的語法部分）

馬

真（1997）《簡明實用漢語語法教程》，北京：北京大學出版社。趙元任（1979）《漢語口語語法》，呂叔湘節譯，北京：商務印書館。朱德熙（1982）《語法講義》，北京：商務印書館。

北京大學中文系現代漢語教研室編（2003）《現代漢語》（重排本），北京：商務印書館。胡裕樹主編（2000）《現代漢語》（重訂本），上海：上海教育出版社。

黃伯榮、廖序東主編（2007）《現代漢語》（增訂四版），北京：高等教育出版社。

邵敬敏主編（2007）《現代漢語通論》（第二版），上海：上海教育出版社。

邢福義、汪國勝主編（2003）《現代漢語》，武漢：華中師范大學出版社。張

斌主編（2004）《簡明現代漢語》，上海：復旦大學出版社。

二、對外漢語教學語法

盧福波（1996）《對外漢語教學實用語法》，北京：北京語言文化大學出版社。齊滬揚主編（2005）《對外漢語教學語法》，上海：復旦大學出版社。孫德金（2002）《漢語語法教程》，北京：北京語言大學出版社。楊德峰（2009）《對外漢語教學核心語法》，北京：北京大學出版社。

施春宏編著（2009）《作為第二語言的漢語概說》，北京：北京大學出版社。[語法部分]

三、對外漢語教學參考語法

施春宏編著（2010）《國際漢語教學語法教程》，北京：北京語言大學出版社。[待出。供國際漢語教師和準教師使用；也可作為國際漢語教師資格考試、國際漢語教育碩士生招生考試的參考用書] 房玉清（1992）《實用漢語語法》，北京：北京語言學院出版社。

李德津、程美珍（1988）《外國人實用漢語語法》，北京：華語教學出版社。

劉月華、潘文娛、胡韡（2001）《實用現代漢語語法》（增訂本），北京：商務印書館。陸慶和（2006）《實用對外漢語教學語法》，北京：北京大學出版社。張寶林（2006）《漢語教學參考語法》，北京：北京大學出版社。

第一節 漢語語法概說

一、什么是語法

（一）語法的內涵

語法是語言結構的規則。1．詞語的組合規則 2．詞語的替換規則

（二）語法的范圍

1．詞法和句法 2．語法和語法學

二、語法單位

對語言結構進行切分所得到的各種音義結合體。

（一）四級語法單位

1．語素 2．詞

3．短語（詞組、結構、句法結構）4．句子

句群

她眼睛瞎了，可心里亮堂。他眼睛雪亮，其實心里早就瞎了。

（二）漢語四種語法單位之間的關系

語素

詞

短語

句 子

?構詞單位、造句單位、表述單位

第二節 句子成分

一、句子成分的內涵

句子成分是根據句子內部組成成分之間的關系和各自的語法作用劃分出來的句子結構成分。?句子成分和句法成分

二、句子的一般成分

按：相互配對，無一方即無另一方

（一）主語和謂語：陳述關系

（二）述語（動語）和賓語：支配關系或關涉關系

比 較：①研究計劃‖他們已經制定好了。

②他們‖已經制定好了｜研究計劃。

（三）中心語和修飾語

1.定語

浪花里‖飛出（歡樂的）歌。

（安娜的）美麗‖驚動了（所有的）人。2.狀語

他們‖[立即]出發了。

那個推銷員‖[整天] [城市鄉村地]跑。3.補語

孩子‖在夢中哭<醒>了。這篇小說‖我讀了<三遍>。

三、句子的特殊成分

獨立語/獨立成分：結構上相對獨立，不參與句子結構的組合 【插入語、稱呼語、感嘆語、擬聲語】 看樣子，他今天不會過來了。

你醒醒呀，媽媽！

竟然想在蚊子腿上剔瘦肉，哼！咚咚咚，外面有人在擂門。

四、句子成分分析法

（一）句子成分分析法（中心詞分析法）的內涵

（二）中心成分和附加成分

（三）句子成分分析法的分析程序

1.“兩心相照”

兇狠的豺狼‖咬死了可憐的山羊。2.“非心向心”

（兇狠）的豺狼‖[一口]咬<死>了（那只）（可憐）的（小）山羊。

第三節 漢語詞類（上）－實詞

一、詞類的內涵及其劃分依據

（一）什么是詞類

根據詞的語法功能所做的分類。?比較：忽然～突然

電燈突然滅了～電燈忽然滅了

①這件事很突然

一次突然事件

這件事來得突然 ②*這件事很忽然

*一次忽然事件

*這件事來得忽然

（二）劃分詞類的依據

1.詞的語法功能（1）組合能力

通才

通緝

通俗

一個

＋

－

－

正在－

＋

－

很

－

－

＋

? “鑒別字”的鑒別價值。

（2）造句能力：充當句子成分的能力 2．詞的形態特征

（1）構形形態（造句中的變化形式）和構詞形態（2）漢語詞的形態問題

3．詞的意義：同類詞所具有的概括意義或類別意義

?比較：金、銀～銅、鐵、錫

金

銅

做主語

－（*金是黃的）

＋（銅是黃的）做賓語

－（*需要金）

＋（需要銅）受數量詞修飾

－（*一塊金）

＋（一塊銅）因此，詞的語法意義在劃分詞類時只能作為參考特征。?結論：漢語詞類劃分的標準只能是詞的語法功能，即詞的組合能力和充當句子成分的能力，而且以前者為主。只能將詞的形態特征作為輔助特征，同時參考詞的語法意義。

（三）漢語的主要詞類

1．實詞和虛詞：是否可以單獨充當句子成分

?副詞、象聲詞、嘆詞

2．體詞和謂詞——實詞的兩大類（1）體詞

主要語法功能是做主語、賓語，一般不做謂語。（2）謂詞

主要功能是做謂語，同時也也做主語。?代詞

二、名詞

（一）名詞的主要語法功能

1.一般能受數量詞語的修飾。2.一般不受副詞的修飾。

3.能用在介詞后邊，組成介詞結構。

4.經常做主語、賓語，多數能做定語、帶定語。5.一般不能重疊。按：家家、天天、年年

（二）名詞的特殊用法

1.名詞做謂語的情況

①今天星期六。

②下一站王府井。

③小王已經副教授了。

④張軍快團長了。

⑤魯迅浙江人。

⑥大李小眼睛。2.程度副詞跟名詞的組合

很騎士

特中國

太香港

十分江南

很陽光

特春風

太邏輯

非常技術 3.名詞后面加“～們”的問題

（三）名詞的分類

1.一般名詞（1）普通名詞：表示非特定的人或事物名稱的詞 A.個體名詞（可數名詞）B.集合名詞

馬匹

布匹

紙張

槍支

物品

森林

樹木

書籍

群眾

C.物質名詞：

酒：一兩酒、一瓶酒

面粉：一斤面粉、一袋面粉 D.抽象名詞：

科學

文化

物質

觀念

風尚

苦頭

規則

條件

積極性（2）專有名詞

杜甫

長城

黃河

冥王星

澳大利亞 2.時間詞（時間名詞）

昨天

明年

上午

現在目前

從前

早晨

周末 秋天

3.處所詞（處所名詞）

北京

中國

亞洲

近郊

里屋

兩旁

食堂

教室

圖書館

大禮堂

展覽廳 4.方位詞（方位名詞）（1）單純方位詞： 上

下

左

右

前

后

東

西

南

北

里

外

內

中

間

旁

（2）合成方位詞：在單純方位詞前邊加“以、之”，后邊加“邊、面、頭”，或者把兩個單純方位詞并舉。

三、動詞

（一）動詞的主要語法功能

1.多數能受副詞“不、沒有（沒）”修飾。2.經常做謂語或者謂語中心，大部分能帶賓語。3.后面常常可以加“了、著、過、起來、下去”。

做了飯

鋪了路

修了汽車──完成態

做著飯

鋪著路

修著汽車──進行態

做過飯

鋪過路

修過汽車──經歷態

做起來

鋪起來

修起來──開始態

做下去

鋪下去

修下去──繼續態

（二）動詞的分類

1.傳統的動詞分類（1）動作動詞（2）心理動詞（3）使令動詞（4）存現動詞（5）趨向動詞

（6）助動詞（能愿動詞）（7）判斷動詞（8）關系動詞（9）形式動詞

2.及物動詞和不及物動詞

3．自主動詞和非自主動詞：根據動作者對動作的控制力分（1）自主動作動詞：

說、唱、賣、坐、演、學習、跳躍、敲打、批評（2）非自主動作動詞：

?非自主變化：

死、散、懂、知道、塌、漏、病、完、敗、看中、考上、懂得

?非自主屬性：

是、如、可、值、會、等于、認得 ○來V：來說；*來死、來是。

○V了三天了：說了三天了；死了三天了、*等于了三天了 ○V著：說著；*死著、*等于著

[病著] ○VV：說說；*死死（不等于“緊緊”）、*等于等于 ○V吧：說吧；*懂吧、*等于吧

[去死吧] ○不V、沒V：不說、沒說；*不病、沒病，不等于、*沒等于 ○甭V：甭說；*甭病，*甭等于。

○別V、別V了：別說、別說了；*別病、別病了，*別等于、*別等于了○馬上V：馬上說；*馬上病，*馬上等于 ○親自V：親自說；*親自病，*親自等于

○V兩遍：說兩遍；*病兩遍，*等于兩遍 ○肯V：肯說；*肯病，*肯等于

（三）動詞的特殊小類

1.趨向動詞 第一組：來

去

第二組：上

下

進

出

回

過

開

起 第三組：第二組＋第一組 2.助動詞（能愿動詞）表可能：

能、能夠、可、可能、可以、會、得（dé）表必要：

應、該、應該、應當、要（應該義）、得（děi）表意愿：

愿、愿意、要（愿意義）、肯、敢

（四）動詞的重疊

語法意義：量小。

動作持續的時間短（時量小）

或進行的次數少（動量小）。

?關于嘗試義

（五）離合詞問題

1.離合詞的內涵及其構造方式

①理發（理一次發）

革命（革了他的名）

打仗（打了三年仗）

放假（放一天假）

撤職（撤了他的職）

生氣（生誰的氣）

洗澡（洗個澡）

睡覺（睡了一覺）

鞠躬（鞠了一個躬）②打倒（打得/不倒）

打通（打得/不通）

長大（長得/不大）

推翻（推得/不翻）

碰見（碰得/不見）

看見（看得/不見）2.離合詞的特點 3.離合詞和短語的區別

?離合詞：“合則為一，離則為二”。

四、形容詞

（一）形容詞的主要語法功能

1.大部分能用副詞“不”和“很”修飾。2.常常做謂語，不能帶賓語。

3.能修飾名詞（做定語），有些形容詞能修飾動詞（做狀語、補語）。

（二）形容詞的基本類別

1.性質形容詞 2.狀態形容詞（1）ABB式：

白茫茫

綠油油

黑壓壓

沉甸甸

香噴噴（2）AB式：

雪白

漆黑

金黃

冰冷

猴精

飛快

噴香（3）一些特殊形式：

糊里糊涂

黑不溜秋

可憐兮兮

冰冰涼

（三）形容詞的重疊

1.性質形容詞

?單音節性質形容詞：AA式

?雙音節性質形容詞：AABB式 2.狀態形容詞

? “雪白”類： ABAB式

? “A里AB”類

五、區別詞（非謂形容詞）

單/雙

正/副

橫/豎

金/銀

雌/雄

男/女

公/母

葷/素 彩色/黑白

長期/短期

單項/多項

高頻/低頻

個別/共同

國營/私營

家養/野生

軍用/民用

天然/人工

主要/次要

國產

共同

高層

萬能

袖珍

冒牌

木質

祖傳

額外

常務

大規模

非理性

非正規

非海洋性 區別詞的語法功能

1.能直接修飾名詞做定語；大多數能帶“的”構成“的”字短語。

2.不能做謂語、狀語、補語、主語、賓語，但組成“的”字短語后可以做主語、賓語。3.用“非”來否定。

?常常成對或成組地存在：

～式

～型

～性

～等

～級

有～

無～

多～

單～

雙～

六、數詞

（一）數詞的語法功能

?數量詞

（二）數詞的分類及其稱數法

1.基數詞

?定數詞：整數、分數、小數、倍數

?概數詞 2.序數詞

（三）使用中的問題：

1．“二”和“兩” 2．“倆”和“仨”

七、量詞

（一）量詞的語法功能

?

數量詞

（二）量詞的分類

1.物量詞（名量詞）：表示人或事物的計量單位（1）專用物量詞

A.個體量詞

B.集合量詞

雙

副

對

付

套

打

令——個體數量有定

沓

堆

叢

束

疊

隊

班

群

——個體數量無定

C.度量衡量詞

D.不定量詞

E.復合量詞：

人次

架次

噸公里

秒立方米

小時公里（2）借用物量詞

A.借自名詞

一桶油

一碗飯

一碟花生米

一盒點心

一屋子書

一頭汗

一身油污

B.借自動詞

一捆柴

一卷紙

一挑水

一串冰糖葫蘆

?借用物量詞的修辭色彩：

一彎新月

一鉤殘月

一絲微笑

一片深情 2.動量詞：表示動作行為的計量單位

（1）專用動量詞：下

次

回

遍

趟

頓

通

氣

遭

場（2）借用動量詞

看一眼

喝一口

踢一腳

掃一腿

打一拳

打兩槍

舞幾棍

切一刀

洗一水

畫幾筆

?還有些表示時間的量詞和借用時間名詞充當的量詞：

寫了三年

站了二十分鐘

睡了一上午

去西安旅游了一星期

（三）量詞和名詞的搭配：習慣性

（四）量詞及數量短語的重疊

1.單音節量詞重疊：

村村通電話，家家有電視。

（表示“每一”）

這兒淳樸善良的民風[代代]相傳。（表示“逐一”）

白云朵朵，春風陣陣。

（表示“多”）2.數量短語重疊：一AA、一A一A

①（一箱箱）貨物堆積在碼頭。

（表示“多”）

②一個個都是神槍手。

（表示“每一”）③獲獎人員[一個一個地]走上主席臺。（表示“逐一”）

八、代詞

（一）代詞的分類

1.人稱代詞：

表示個體：我你

您

他

她

它

番 11

陣 表示群體：我們

咱們

你們

他們

她們

它們

大家

大伙兒

彼此 表示個體或群體：自己

自個兒

別人

人家 2.指示代詞：

表近指：這

這兒

這里

這會兒

這么些

這樣

這么樣

這么 表遠指：那

那兒

那里

那會兒

那么些

那樣

那么樣

那么 其他：某

本

每各

另

該

其他

別的其余 3.疑問代詞：

誰

什么

哪

哪兒

哪里

多會兒

幾時

幾

多少

怎樣

怎么

怎么樣

多

（二）代詞的活用

1.虛指

①大家你看著我，我看著你，誰也不想說第一句。

②在人群里，她擠來擠去，看看這，看看那，非常冷靜，以免上

當。③他在地鐵口站了半天了，好像是在等誰。④我好像在哪兒見過他，不然怎么這么面熟？ 2.任指（泛指）：疑問代詞常見

①他記得當時什么也沒有發生，連一片樹葉也沒有掉下來。②我們這些躲在坑道里還活著的人呆呆看了半晌，誰都沒說話。

③人在夢游時，你越說他在夢游，他就會沉入越深的夢境。④自己的事自己做，自己的言行自己負責。

九、副詞

（一）副詞的語法功能

除極少數情況外，都只做狀語。

（1）很、極、壞（極義）、死（極義）、透

（2）只、光、就、僅、僅僅、單、單單、幾乎、恰好、將近、大概

（二）副詞的分類

1.程度副詞 2.范圍副詞 3.時間副詞 4.頻率副詞 5.肯定／否定副詞 6.方式副詞（情態副詞）7.語氣副詞

（三）副詞的位置與表達

①他七點鐘才起床。

②才七點鐘他就起床了。

③他幸虧帶了雨傘。

④幸虧他帶了雨傘。

⑤我對這個人不太了解。

⑥我對這個人太不了解。

（四）常用副詞辨析

1.更—最 2.很－極

3.較（比較）－很－非常【按：跟英文比較】 4.都—只【按：指向】

一年級同學都軍訓去了。

我們都上自習去了，宿舍里只張三一個人。5.才—就 6.曾經—已經 7.又—再

8.不—沒（沒有）

他昨天不來，今天不來，明天還不來，你說怎么辦？他昨天沒來，今天還沒來，明天還會不來嗎？ 9.別—甭

第四節

漢語詞類（下）－虛詞

一、介詞

（一）介詞的語法功能

1.介詞不能單獨充當句子成分

2.能用在名詞、代詞、動詞（主要是名詞）前組成介賓短語，充當狀語、定語（帶“的”）。

（二）介詞的分類 1.表示時間、處所、方向 2.表示方式、依據、工具 3.表示對象、范圍 4.表示比較 5.表示被動 6.表示排除 7.表示原因 8.表示目的1.對—對于 2.對于－關于 3.除—除了

①除了邢老漢還皺著眉頭之外，大伙兒都笑了。②這條小河上除了木橋與浮橋而外，還有兩只橡皮船。③沈先生的一天，除了看小說，就是寫小說。4.為—為了

二、連詞

（一）連詞的語法功能

?連詞的位置

①如果你心中有綠洲，就能走出沙漠。②你如果心中有綠洲，就能走出沙漠。

③如果你把善行看作施舍，別人就未必接受你的善行。④雖然現在還是冬天，但是春天已經就在眼前。

（三）常用介詞辨析

（二）連詞的分類 1.詞語連詞：

和

與

同

跟

及

以及 2.句間連詞

雖然……但是……

不但（不僅）……而且……

因為……所以……

如果……那么……

3.兼用

并、并且、而、而且、或、或者、還是、要么

（三）連詞和關聯副詞的區別

（四）連詞和介詞的區別 1.前后成分能否換位 2.能否插入別的成分

3.能否用相互照應的詞語，如用“都”來總括 4.能否出現在句首

（五）常用連詞用法辨析

1.及－以及 2.或者－還是

①這個小角色或者你來演，或者他來演，誰都一樣。②是人民群眾還是精英分子在創造著歷史？

③我當時的心情十分古怪，說不準是悲哀還是不安。

④誰要想動手術，就得給醫生送點什么，或者叫紅包，或者叫勞務費，或者叫回扣。3.由于—因為 4.只有－只要 5.而－而且

三、助詞

后附的助詞：的地

得

似的，了

著

過

看的來著

們

來

把，等

等等

什么的 前附的助詞：所

給，第初

（一）助詞的語法功能

（二）助詞的分類 1.結構助詞 的、地、得，似的、所

2.動態助詞

了、著、過，看、的、來著（1）了：完成態

?如何解釋：

天我下了課就去看足球比賽。“春天了”“大姑娘了”“副團長了”

（2）著：持續態

窗外下著雪 臺上坐著主席團（3）過：經歷態

我看過那部電影，現在還能記得個大概。（4）看：嘗試態

試試看

講講看

唱一遍看

先試驗半年看（5）的：表強調

①火車凌晨五點到的站。

②你哪個學校學的這一口流利的外語？（6）來著：位于句末，表示事情發生在不久前

①昨晚上我在劇院里見她來著。

②故宮的房子有多少間來著？有九千多間吧。3.其他助詞（1）給（2）來、把（3）們（4）第、初

（5）等、等等、什么的四、語氣詞

（一）分類 1.用于陳述句的： 的了

呢1 啊1 吧1；

啦

哪

吶

嘍

嘛

唄

啵 罷了（而已）

也罷

也好

好了

著

著呢

來著 2.用于疑問句的：嗎

么

呢2 吧2 啊2，啦 3.用于祈使句的：吧3 啊3 欸 4.用于感嘆句的：啊4 欸

呢3

（二）語氣詞在句中所起的語法作用 的：表示情況本來如此，加強肯定語氣 了：表示已經如此、出現新情況 嗎：表示疑問，希望得到證實 么：表示可疑

呢：表示不容置疑（用于陳述句）、疑問（用于疑問句）、夸張（感嘆句）

吧：表示猜測（用于陳述句、疑問句）或商量（用于

祈使句）

啊：增加感情色彩，舒緩語氣

罷了：表示把事情往小里說（由于謙虛、輕視或安慰人等）

五、嘆詞

嘆詞是表示感嘆、呼喚、應答的詞。

表示感嘆：唉 啊 哼

呸

咦 嘿 喔

喲 哦

咳

哎喲

哎呀表示呼喚：喂

哎

噯

嗨 表示應答：嗯

哎

唔

啊

????兼類詞和同音詞的區別（1）兼類詞：

一個詞（兼不同的類），聲音相同，詞義有聯系。

哈哈 17

（2）同音詞：

不同的詞（類可同可異），聲音相同，詞義沒有聯系。

打1（打井）——打2（打今天起）

別1（把文件別起來）——別2（別走）

攻勢——公式——工事——公事——宮室

第五節

短語

一、什么是短語（句法結構）的內涵 1．句法結構和語法關系

2．句法結構關系和語義結構關系

二、基本短語類型

1.語法關系：陳述關系 2.語義關系（1）施事＋動作行為（2）受事＋動作行為

（3）其他語義關系（中性主語）

1.語法關系：支配、涉及的關系。2.語義關系（1）動作行為＋受事（2）動作行為＋施事：（3）其他語義關系

寫推薦信

建大樓

吃大碗

抽煙斗 過春節

歡度國慶

坐火車

去食堂 跑材料

排電影票

避雨

縮水 寄特快

唱男高音

繁榮市場

端正態度 當干部

是個軍人

像領導

跑第一

踢前鋒

演主角知道你會來

保證明天不遲到

（一）主謂短語

（二）述賓短語（動賓短語）

3.雙賓語：間接賓語（近賓語）和直接賓語（遠賓語）

給她一張電影票

圖書館幾本他自己寫的小說 教這孩子數學 搶了他幾百塊錢

（三）聯合短語

（四）偏正短語：修飾或限制的關系

1.定中式偏正短語

2.狀中式偏正短語

（五）述補短語：補充說明

1.述語和補語之間的語義關系（1）補充說明述語的

捆緊

跑快了

走得很慢

好得很

氣極了

（2）補充說明述語動詞的施事的

吃飽了

喝醉了

哭醒了

走累了

嚇得瑟瑟發抖（3）補充說明述語動詞的受事的。例如：

（桌子）擦干凈了

（把他）罵得大氣都不敢出（4）其他：

（鋼筆）寫禿了

（刀子）砍鈍了

看了三天

檢查一遍

?語義指向 2.補語的類型（1）結果補語

壓緊

燒熱

看清楚

說明白

洗干凈

打扮漂亮了?中間不能插入“得”，更不能插入別的成分（2）趨向補語

?中間不能插入“得”

（4）可能補語

?在述語動詞和表示結果或趨向的補語之間插入“得/不”，表示動作的結果或趨向能不能實現。例如：

看完：看得完～看不完

洗干凈：洗得干凈～洗不干凈

送來：送得來～送不來

上去：上得去～上不去

?否定形式是“述語＋得不＋補語”（5）狀態補語

?述語和狀態補語之間必須用“得”，口語中還有用“個”的。

例如：

嚇得發抖

壓得很緊

說個沒完沒了

?否定形式是“述語＋得不＋補語”，例如：

壓得不緊

壓得不很緊

玩得不痛快

（6）數量補語

跑一趟

看了三遍

找過一回

打了他一下

住了二十年

看了半天

寫了一個月

（7）時間補語和處所補語

生活<在九十年代> 成立<于1949年>

依偎<在媽媽的懷中> 出現<在太平洋>

3.補語和賓語的區別 首先，看語義關系。其次，看構成成分。第三，看添加成分。第四，看變換方式。

三、特殊短語類型

（一）連謂短語

（二）兼語短語

（三）連鎖短語：

?用具有關聯作用的詞語將兩個動詞性詞語、形容詞性詞語連接起來。

越說越高興

邊學邊練

一學就會

不打不相識

非把問題解決了不可

看不懂就問

生病了才請假

做完再休息

（四）復指短語（同位短語）

四、其他短語類型

（一）方位短語

（二）介賓短語

（三）“的”字短語

五、復雜的句法結構與層次分析法

（一）復雜短語的層次性 中

國

屬 于 東 亞 地 區

└─┘└──────┘主謂

└─┘└───┘述賓

└─┘└┘偏正

?咬死了獵人的狗

（二）層次分析法及其分析程序

層次分析法（直接成分分析法、二分法）1.“從大到小”的分析過程

①隔 壁 的 張 師 傅 麻 利 地 修 好 了 小 王 的 自 行 車

②飛

走

了

一

只

小

鳥

2.“由小到大”的過程 ?多層定語或多層狀語

一 家 漂 亮 的 鄉 村 農 舍

昨 天 在 北 大 意 外 地 跟 她 相 遇

?動詞后既有賓語又有補語的情況

看 過 他

一

次

送 了 小 明 一 次 禮 物

拿

出

教

材

來

?動詞前有狀語后有賓語或補語的情況

昨天來了一個客人

飛快地逃了出去

?層次分析法的拓展：

任何有層次的語言單位

3．歧義結構的層次分析

不適當地灌水施肥

告別山區的青年

新職工宿舍

演好戲

看了三天了

告別山區的青年

新職工宿舍

演好戲 看了三天了

不適當地灌水施肥

第六節

句子的類型

?句型、句類、句式

一、句子的結構類型

（一）單句和復句

（二）單句的結構類型 1.主謂句：

動詞性謂語句

形容詞性謂語句

名詞性謂語句

主謂謂語句 ?主謂謂語句如：

那場大火‖消防隊員終于撲滅了。他‖什么書都看。

這支筆，‖你拿去刷標語吧。

路上碰到的那個人，‖我們一道旅游過。這孩子‖心地善良。

這個村的村民‖一半是回族人。這孩子，‖誰都喜歡他。這架子書‖五塊錢一本。這種方案，‖我有保留意見。◇大主語、大謂語，小主語、小謂語 2.非主謂句： 動詞性非主謂句 形容詞性非主謂句 名詞性非主謂句

特殊非主謂句（嘆詞句、擬聲詞句、副詞句等）

二、句子的語氣類型

（一）陳述句

（二）疑問句 1.是非問句 2.特指問句 3.選擇問句 ①這里是世外桃源，還是暫時平靜的臺風眼? ②昨晚跟韓國隊踢，中國隊贏了輸了？ 4.正反問句 黃山風景美不美？ 看不看現代派作品啊？ 你想媽媽不想？ 新排的話劇你看不？

你看了這部新排的話劇沒有？

趙元任當過美國語言學會會長，是不是？

（三）祈使句：請求、勸阻或命令、禁止等

①讓暴風雨來得更猛烈些吧！

（請求）

②別動，千萬別動。

（勸阻）

③立即出發！

（命令）

④進入林區，嚴禁吸煙！

（禁止）

（四）感嘆句

（一）“是”字句（判斷句）

（二）“是……的”句：表示強調的句式 1.強調在結構和語義上跟述語動詞相關的成分 我是昨天下午才收到入學通知的。是在網上訂的飛機票。田甜是跟她媽一道來的嗎？

華羅庚發現的陳景潤這個數學天才。

這次全民公決，大多數人是投的贊成票。（強調受事）2.突出說話人對主語的評議、敘述或描寫。①這次事故，警察確實是處理得很及時的。醫和西醫在療效上是互補的。

（三）“有”字句 1.表“領有”“具有” 2.表示“存在”

3.表示“發生”或“出現”

三、句子的特征類型 4.表示“列舉”“包括”。5.表示估計或比較

（四）“把”字句

“A＋把B＋動詞＋C

①老王早就把這臺電腦修好了。

②我把它都放在桌子上了。

③蔡振華把劉國梁培養成了世界冠軍。④昨天的大雨把孩子淋得大病了一場。

1.“把”字句的意義以及各成分之間的關系

?傳統：處置

?“把”字句中的動詞：多為既無動詞，也可以是不及物動詞

你們別笑了，都把孩子笑醒了。

2．“把”字句的特點

（1）述語動詞不能是光桿動詞，前后總有別的成分。

（2）述語動詞通常是及物動詞，語義上能夠支配“把”后的賓語。（3）“把”的賓語一般都是表示已知的、確定的人或事物。

（4）助動詞、否定詞、時間副詞不能放在“把”之后，只能放在“把”之前。

（五）被動句

1．被動句和“被”字句

“A＋被B＋V＋C”

2.“被”字句的意義及各成分之間的關系

?傳統：被動

3．“被”字句的幾種格式（1）介詞“被”后帶賓語。

（2）“被”后不帶賓語，“被”直接放在述語動詞前。這時“被”字的作用只是表示被動。

（3）“被……所……”式。

（4）“被（讓、叫）……給……”式，常用于口語。4．被動句的特點

（1）述語動詞一般不能是光桿動詞（尤其是單音節的），前后總有別的成分。但少數 雙音節動詞有時可以單獨出現。

（2）能進入“被”字句的動詞通常是動作性較強的及物動詞和一些心理動詞，語義上能夠支配受事主語。

（3）“被”字句的主語一般都是表示已知的、確定的人或事物。

（4）助動詞、否定詞、時間副詞不能放在“被”之后，只能放在“被”之前。

?在口語中，大多數“被”字句表示的是遭損害、不愉快、不希望發生的情況。在書面語中往往范圍要寬一些，（六）存現句：表示存在、出現或消失 處所詞語＋存現動詞＋表示存現事物的詞語 1.存在句（1）靜態存現句

①馬路旁有兩排柳樹。

②湖的南邊是一片遼闊的草地。

③學術報告廳里坐滿了聽眾。

2.隱現句

（1）述語動詞是跟人體或物體位置移動有關的動詞，如“來、飛、鉆、掉、丟、走、跑”等。

（2）述語動詞是表示狀態的出現、消失的動詞，如“發生、出現、透、飄、刮（風）、響、冒、涌、浮現、彌漫，消失、少、死”等。例如：

（七）比較句 1.比較句的構成要素

四個要素：比較對象、比較點、比較結果、表示比較關系的成分。

爺爺比爸爸脾氣好

?比較點的出現與否以及出現的位置。

①這孩子快有他爸爸那么高了

②冬天北方比南方冷

③她辦起事來一定跟她人一樣漂亮 ④大門上貼著一幅對聯。

①體育場四周飄揚著一面面彩旗。②小姑娘的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花

③夜晚清涼的空氣中浮動著濃郁襲人的花香。（2）動態存現句：動詞＋著

①他比我學習成績好。

②他的學習成績比我好。

③他比我的學習成績好。

④學習成績他比我好。

?將比較對象中相同的成分省略：只要語義上允許 2.同異比較

A跟B（不）一樣（……）

A跟B相同/不同

A跟B相似/近似/類似

A跟B差不多（……）A有B那么/這么（……）（2）高下比較

A比B……

A沒有B……

A不比B……

A不如B…… 27

第七節

句子變化和句型變換

一、句子的變化

主要變化方式：倒裝、省略、緊縮。

（一）倒裝

1．漢語的常見語序和變式句

主語在謂語之前，修飾語在中心語之前，賓語和補語在述語之后。2．倒裝的形式（1）主語后置（2）修飾語后置（3）賓語前置（4）補語前置

（5）連謂結構前后兩個直接成分順序顛倒 注意：不要將受事主語句看作倒裝句。例如：

碗打碎了。

風涼話誰不會說。

什么東西都吃。

哪兒都沒去。

（二）省略 1．對話省

2．因上下文而省：承前省，蒙后省 按：漢語主語省略的普遍性。

我吃了一嚇，[ ]趕忙抬起頭，[ ]卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，[ ]兩手搭在髀間，[ ]沒有系裙，[ ]張著兩腳，[ ]正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

（三）緊縮

大綱中列，一般語法書都不列。見復句的“緊縮句”。

二、句型變換

高級大綱中的主要變換類型：主動句和被動句、把字句和被字句、主謂謂語句、存現句和主謂句。

1．主動句和被動句的變換（把字句也屬于主動句，被字句屬于被動句）

孩子打碎了花瓶～孩子把花瓶打碎了

～花瓶被孩子打碎了

～花瓶打碎了 2．主謂謂語句的變換

這件衣服袖子短了些。

～這件衣服的袖子短了些

今年新生一大半都是女生。

～今年新生的一大半都是女生。3．存現句和主謂句的變換

桌子上放著書～書放在桌子上

護城河邊長滿了荒草～荒草長滿了護城河邊

鄰居家死了一條牛～鄰居家的一條牛死了

張老師昨天丟了一臺電腦

～張老師的一臺電腦昨天丟了

第八節

復句

一、復句及其關聯詞語

（一）什么是復句

由兩個或者兩個以上意義上相關、結構上互不包含的分句組成的句子。

（二）復句中的關聯詞語

?關聯法和意合法

有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了。

二、復句的類型

（一）聯合復句

通常包括并列復句、承接復句、遞進復句、選擇復句、解說復句。1.并列復句 2.承接復句 3.遞進復句 4.選擇復句

（1）選擇未定：每個事項都是備選的。例如：

①戰爭中的英雄，或者奪取戰爭的勝利，或者減少自己的傷亡。②這個事情前前后后，到底是我在騙你，還是你在騙我呢？

（2）選擇已定：已定選擇指說話人已經選定了一種，舍棄了另一種。例如： ③與其跪著生，不如站著死。（選定后者）④寧可站著死，決不跪著生。（選定前者）

5.解說復句

①我終于想起了他那怪怪的網名，叫什么“三七二十二”。

②兩種景致出現在雙眼兩側，一是裊娜的女子行走在河流邊，一是悠揚的垂柳飄拂在晚風里。

③他不是個多年來受著家室之累的人，就是從未被愛情滋潤過的老光棍，兩者必居其一。

（二）偏正復句 1.轉折復句 2.讓步復句 3.因果復句 4.目的復句 5.假設復句 6.條件復句（1）有條件句

?充分條件：只要……，就（便）……

?必要條件：只有（唯有、除非）……，才……

（2）無條件句

三、多重復句 ?一層復句

人只要活得高興，便不怕窮。

藍天是白云的家，︱樹林是小鳥的家，︱小河是魚兒的家。

他披上大衣，︱拉開門，︱走了出去。?多重復句

有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經死了。

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照，但我以為這恰是到了好處。

我們不論遇到什么事情，都必須確立堅定的信念，不但要堅信自己能夠戰勝困難，還要勉力自己在取得一些成績時繼續前行。

?特殊：

無論（不論、不管）……，都（總是、總、也、還）……

除非……，否則……

要不然”

蒼天之下，沒有干涸了海洋，‖沒有削平了的雪山，︱也沒有枯萎了的心靈。

第九節

句群【自學】

一、什么是句群

二、句群的類型 1．并列句群

2．順承句群

3．解說句群

4．遞進句群 5．選擇句群

6．轉折句群

7．因果句群

8．目的句群 9．假設句群

10．條件句群

三、多重句群

這樣的哭最使老婦人又傷心又害怕。傷心的是一聲就像一針，一針針刺著自己的心。害怕的是單墻薄壁，左鄰右舍留心一聽就會起疑念。

四、句群和復句、段落的關系

第十節

常見語法錯誤分析【自學】

一、搭配不當

二、成分殘缺

三、成分多余

四、語序不當

五、句式雜糅

六、關聯不當

第十二節

現代漢語語法的特點

漢語是話題特征顯著的語言

棵樹葉子又細又長。

我肚子早餓了。果他削了皮。

那個山頭，我們已經種上樹了。婚姻的事我自己做主。

種雜志圖書館當廢書處理了。這場大火，幸虧消防隊員到得早。衣裳都洗干凈了。我功課做完了。什么問題他都能回答。

二、漢語沒有嚴格意義的形態標志和形態變化

-ment：fulfillment（履行）、judgment（判斷）、movement（運動）

-fy：classify（分類）、justify（證明）、simplify（簡化）

-ful：dreadful（可怕）、graceful（優雅）、thoughtful（深思）

-ly：actually（真實地）、readily（迅速地）、shortly（不久）a tree ～ two trees

He likes walking.～

They like walking.I gave him a book.～

He gave me a book

Tom is taller than John./

Henry is the tallest I have ever seen.三、詞類和句法成分之間不是一一對應的關系

在印歐語里，詞類和句法成分之間有一種相對簡單的一一對應關系。大多是一對一，少數是一對二。大致說來，名詞跟主賓語對應，動詞跟謂語對應，形容詞跟定語對應，副詞跟狀語對應。

漢語的詞類和句子成分之間的關系比較復雜，基本上是一對多的關系。

比如漢語的名詞除了經常做主語賓語外，還常常做定語，在一定條件下還可以做謂語。漢語的動詞除了經常做謂語外，還可以做主語、賓語、定語。漢語的形容詞除了經常做定語外，還可以做謂語、狀語、補語，也可以做主語、賓語。

果，我最喜歡香蕉。

價錢，這里的便宜。

明，他已經把功課做完了。

老張，我早就認識他了。他們，你看看我，我看看你。

四、短語（詞組）的構造規則和句子的構造規則基本一致 She reads the book.（她讀那本書。）The book is easy to read.（那本書容易讀。）To read the book is easy.（讀那本書容易。）Reading the book is easy.（讀那本書容易。）

五、有豐富的個體量詞

六、有復雜的補語系統

?類型多樣

結果補語：燒熱、講清楚、趕走、氣瘋了 趨向補語：走上、沖進、壓下去、站起來

程度補語：好極了、煩死了、干凈多了、傷心得很 可能補語：聽得懂、看不清楚、下得來、放不進去 狀態補語：寫得頭昏眼花、激動得放聲大哭 時間補語：生于1915年、工作到生命的最后一刻 處所補語：站在一邊、扔到大門外、放到抽屜里 ?結構和語義復雜

帶“得”式和不帶“得”式的差別 看清楚：結果補語

（否定式是“沒看清楚”）看得清楚：狀態補語

（否定式是“看得不清楚”）

或可能補語（否定式是“看不清楚”）?動詞跟補語的結合很自由

語言教師尤其是語言學教師的十項準則 1．有較為系統的語言學知識；

2．有對語言現象可接受程度的基本判斷能力（語感）； 3．有相當的理論直覺（論感）；

4．有從結構化角度去分析語言現象的意識和手段； 5．有探求語言現象背后的理據的動力和途徑； 6．有一定的語言類型分析的條件和能力； 7．有“凡規則皆有例外”的基本認識； 8．有“凡例外皆有規則”的基本信念； 9．有原則和策略互動的意識； 10．有對教學對象和教學內容的大愛。

結束語

悲哀是無邊的天空，快樂是滿天的星星。

——轉贈汪靜之《無題曲》中詩句

祝大家： 每天都能見到藍天白云、流水拂柳，自然的、心靈的。

第四篇：現代漢語語法特點和研究

現代漢語語法特點和研究

傳統的說法是：由于漢語缺少形態變化，因而詞序、虛詞特別重要。這是現代漢語的兩個手段。有人講這就是特點。現在又有人說漢語詞序靈活、虛詞常常省略。那么，現代漢語語法的特點到底是什么呢？

語序重要，這話是對的，但不限于漢語。以法語為例：

根據[法]G.Mauger《現代法語實用語法》，cher在名詞后表示“昂貴”，在名詞前表示“親愛的”：

unmanteaucher昂貴的大衣

moncherami我親愛的朋友

法語、英語等語言中詞序都重要，不能單單說漢語詞序重要就是漢語的特點。虛詞也很重要，但不光是漢語如此。不能說虛詞就是漢語的特點。

我們提兩點：

1.漢語實詞的詞類與句子成分不存在一一對應的關系。

2.復合詞的構造和詞組的構造，以及詞組結構和句子結構遵循同一套規則。

中國的語法研究可以推到很早的古代。古人在注解古書時就開始談論句子結構。研究較早的是虛詞，古人稱為“詞、助字、助詞、虛字”，最早的虛詞著作是元代盧以緯的《助語辭》。

1898年，馬建忠發表《馬氏文通》。這是我國第一部系統的漢語語法學著作。馬氏稱語法為“葛郎瑪”。20世紀80年代，商務印書館出版《漢語語法叢書》，收1898—1948這50年間重要的漢語語法學著作10種：馬氏文通（馬建忠，1898）；國文法草創（陳承澤，1922）；國文法之研究（金兆梓，1922）；新著國語文法（黎錦熙，1924）；高等國文法（楊樹達，1929）；中國文法革新論叢（陳望道等，1943）；中國文法論（何容，1942）；中國文法要略（呂叔湘，1942）；國現代語法（王力，1943）；漢語語法論（高名凱，1948）。

解放后有幾部語法學著作值得推薦：現代漢語語法講話（丁聲樹等，1952/1961）；漢語口語語法/中國話的文法（趙元任，1968）；現代漢語語法問題（呂叔湘，1979）；現代漢語八百詞（呂叔湘，1980）；語法講義（朱德熙，1982）；語法答問（朱德熙，1985）；八十年代中國語法研究（陸儉明，1993）；漢語功能語法研究（張伯江、方梅，1995）；認知語言學與漢語名詞短語（張敏，1998）；語言的認知研究和計算分析（袁毓林，1998）。

中國最早稱“文法”，“語法”是后來的術語。按說“文法”偏重指研究文言文，書面語的，“語法”偏重指白話文、口語的。現在一般稱“語法”。

據陳望道考證，“文法”最早出于《史記》，指規則、法律而言。到宋代，“文法”成了文理、文勢、作文、修辭的同義詞。從《馬氏文通》開始，“文法”成了現在的通常用法。“語法”最早見于唐孔穎達《春秋左傳正義》，跟宋代的“文法”義同。從1913年，胡以魯編《國語學草創》，取得今天這種用法。

100多年漢語語法學發展的歷史表明，我國的漢語語法研究是在印歐語語法學影響和啟發下建立和發展起來的。這一方面促進了漢語語法學的發展，另一方面，使一些學者養成了以印歐語語法學的眼光看漢語的習慣，這也阻礙了我們認清現代漢語語法的真實面目。弄清漢語語法的特點，進一步擺脫印歐語語法學的羈絆，是漢語語法學進一步發展的關鍵。

來源：儒森對外漢語

第五篇：《現代漢語語法研究》課程教學大綱

《現代漢語語法研究》教學大綱

第一、課程的性質、教學目的和任務

“現代漢語語法研究”課，是在“語言學概論”和“現代漢語”兩門基礎課程的有關語法知識的基礎上所開設的一門專題性選修課程。

本課程著重講授現代漢語語法研究中所運用的一些主要的理論方法和一些熱點問題，也適當介紹當前國際上形式語言學與功能語言學這兩大語言學派的研究思路。同時從中文信息處理，對外漢語教學和中學語文教學這三個方面說明了當前急需的漢語語法的應用研究。

第二、本課程的教學目的和內容 教學目的：

通過本課程的學習，幫助學生拓寬視野，更新知識，進一步引導學生對現代漢語語法有更深的了解和認識，特別是促進學生對怎么研究現代漢語語法，研究現代漢語語法需要一些什么樣的理論、方法，能有一個大概的了解。同時教給學生一些具體研究、思考語法問題的方法和思路，為有志于日后進行漢語語法研究的學生打下更堅實的基礎。

教學內容：

學習重點：第一章：詞類研究、第二章：漢語句法研究、第四章：漢語虛詞研究、第五章：形式學派與功能學派。學習難點：

1、怎樣依據詞的語法功能來給漢語詞分類？

2、漢語句法分析中的變換分析法、語義特征分析法、配價分析法、語義指向分析法。

3、對雙賓語結構的再認識。

教材內容： 緒論

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現代漢語語法研究的一些基本問題，闡明語言、漢語、語法、語法單位、語法結構關系的性質，特點等基本理論，其中語法、語法單位、句法結構的關系是學習重點。

一、關于語言

二、關于語法

三、語法到底是什么

四、語法和語音語義

五、關于語法單位 六、三組重要的概念

七、句法結構中的兩種結構關系

第一章 詞類研究

【教學目的要求】本章教學目的著重說明現代漢語語法研究中詞類研究的基本問題，學習掌握劃分詞類的依據、理解詞的兼類和漢語詞類劃分中難處理的問題。

第一節 漢語詞類研究

一、漢語詞類問題一直被認為是個老大難問題

二、關于劃分詞類的依據

三、怎樣依據詞的語法功能來給漢語詞分類

四、各家詞類數目多少簡析

五、關于詞的兼類問題

六、漢語詞類劃分中難處理的問題 第二章 漢語句法分析 第二節 層次分析法

一、句子成分分析法及其局限性

二、句法構造的層次性

三、關于層次分析法

四、運用層次分析法需要注意的幾個問題

五、層次分析法的作用

六、層次分析法的局限 第三節 變換分析法

一、層次分析法的局限與變換分析法的產生

二、關于“變換”這個概念

三、變換分析的客觀依據

四、變換分析的基本精神和所遵守的原則

五、變換分析的作用

六、變換分析的局限 第四節 語義特征分析法

一、變換分析的局限與語義特征分析的產生

二、關于語義特征

三、關于“名詞[主語]+動詞+名詞1+給+名詞2”句式

四、關于“動詞+了+時量+了”句法格式

五、關于“v有??”格式

六、關于“形容詞+

（一）點兒！”祈使句式

七、關于“名詞語+了”句法格式

八、關于語義特征分析 第五節 配價分析法

一、語法研究中的“配價”思想及配價語法分析

二、“喝啤酒的學生”和“喝啤酒的方式”在語法上有區別嗎？

三、“vp+的”這種“的”字結構的指稱和歧義問題

四、“放了一只鴿子”和“飛了一只鴿子”在語法上有區別嗎？

五、形容詞都能受“對??”這一介詞結構修飾嗎？

六、介詞結構“對??”能作什么樣的名詞的定語？

七、為什么可以說“他是王剛的老師”卻不能說“*他是王剛的老師”？

第六節 語義指向分析

一、為什么“只吃了一個面包”里的“一”有時能省略，有時不能省略？

二、語義指向和語義指向分析

三、是不是每個句法成分都有語義指向的問題？

四、對于句法成分的語義指向需要考慮哪些問題？

五、對被指向的成分是否會有某些特殊的要求？

六、“究竟”在句中為什么有時能移位，有時不能移位？

七、“吃了他三個蘋果”到底該看作單賓結構還是雙賓結構？

八、語義指向分析的作用 第三章 范疇研究 第七節 漢語語義范疇研究

一、漢語句法研究中所要關注的語義問題

二、漢語中的數量短語和數量范疇

三、數量范疇對漢語句法的制約作用

四、領屬范疇對漢語句法的制約作用

五、自主范疇對漢語句法的制約作用 第四章 漢語虛詞研究 第八節 漢語虛詞研究

一、關于虛詞用法的研究

二、關于虛詞意義的研究

三、研究虛詞意義的基本方法——比較分析

四、虛詞研究中的意義背景分析 第五章 形式學派與功能學派 第九節 形式學派的研究思路

一、形式學派內的主要派別

二、美國結構主義形式學派的語言研究

三、關于切分、語言單位同一性的認定、分類

四、再說層次分析

五、兩種描寫模型

六、喬姆斯基形式學派的研究思維

七、喬姆斯基的思想觀點

八、喬姆斯基理論與漢語研究

九、用喬姆斯基理論重新分析“NP+的+VP”這一名詞性結構 第十節 功能學派的研究思路

一、功能學派的興起及其淵源

二、功能學派面面觀

三、關于主語和謂語、主位和述位、話題和陳述

四、“我不知道她不在家”和“我不希望她不在家”

五、關于“漢語式話題句”

六、漢語和英語在“東西”“南北”說法上的差異

七、漢語和英語在回答是非問句時用“是”和用“不”的差異

八、對雙賓結構的再認識 第六章 漢語語法應用研究

第十一節 中文信息處理中的語法研究

一、關于中文信息處理

二、中文信息處理中的“字處理”

三、中文信息處理中的“詞處理”

四、中文信息處理中的“句處理”

五、基于規則的“句處理”策略

六、基于統計的“句處理”策略

七、實現中文信息“句處理”的策略 第十二節 對外漢語教學中的語法研究

一、對外漢語教學是國家的、民族的事業

二、語法教學的定位問題

三、語法教學教什么？

四、語法教學怎么教？

五、要加強對外漢語教學的基礎性研究 第十三節 中學語文教學中的語法研究

一、關于中小學語文教學

二、語文教學改革的當務之急——樹立新的教學理念

三、語文課中講授語法知識的目的

四、語文課中需要講授哪些語法知識？

五、語文課中怎樣講授語法知識？

六、針對語文教學的語法研究 第四、課程學習建議

一、本課程名為“現代漢語語法研究”，因此，學習的是現代漢語語法研究中一些最基本的原理，大家不用鉆得太深，以免產生畏難情緒，失去學習興趣。

二、對于有分歧的觀點，大家可以多讀、多看、多比較，如果你所持觀點與教材有分歧，可以提出討論。只要言之有理，持之有故，也行。

三、大家在學習本課程時，一定要聯系現代白話文著作、報刊、雜志、以及日常生活用語，使枯燥的理論鮮活起來；同時還要不斷用所學理論知識指導我們的語言實踐，學以致用。

四、對于教學中難點，應通過生動的實例加以領會，不要死記硬背。