第一篇：現代漢語語法(電子版)

對外漢語師資培訓講義

對外漢語語法教學

本課內容

第一講

對外漢語語法教學的基本原則 第二講

漢語句型與句類

第三講

漢語中各種補語的教學

第四講

漢語中特殊句式的教學

第五講

漢語中反問、活用、引申與比較句的教學

第一講

對外漢語語法教學的基本原則

一 精講多練

二 表達淺化、簡化 三 形式化、少用術語 四 形式、語義、語用并重 五 注重學生偏誤

第一講 漢語句型與句類

第一節

單句 第二節

句型 第三節

句類

第一節 單句 一 詞組

主謂詞組、動賓詞組、偏正詞組（狀中偏正/定中偏正）、動補詞組、聯合詞組

二 句子成分

主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語、動語（述語）、中心語

主語和謂語；動語（述語）和賓語；定語/狀語/補語和中心語

三 單句分析方法

1.句子成分分析法（中心詞分析法）（主、謂、賓、定、狀、補）

2.層次分析法（二分法）

第二節 句型

一 句型：根據結構關系劃分的句子的類。二 主謂句與非主謂句

主謂句：同時含有主語和謂語的句子。

非主謂句：分不出主語和謂語的句子。

三 主謂句按照謂語性質的分類

動詞謂語句（普通動詞謂語句、把字句、被字句、連謂句、兼語句、雙賓句、存現句）

形容詞謂語句

名詞謂語句（名謂句）

主謂謂語句

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四 非主謂句的分類

名詞性非主謂句：誰？

動詞性非主謂句：下雨了。

形容詞性非主謂句：好！

嘆詞句：哎呀！

第三節 句類

一 句類：根據句子的語氣分出的句子類型。

陳述句、祈使句、疑問句、感嘆句

二 陳述句 肯定形式的陳述句

否定形式的陳述句

特殊形式的肯定句

1）雙重否定句

2）包含疑問代詞或疑問結構的陳述句

三 疑問句

一般疑問句

1）是非問句（嗎）

2）特指問句（疑問代詞）

3）選擇問句（還是）

4）正反問句（不/沒）

反詰疑問句（反問句）

測度疑問句（帶“吧”表示猜測）

第二講

漢語中各種補語的教學

本節介紹漢語中的七種補語。需要注意的是：特殊的結果補語的意義；趨向補語（“來、去”）與賓語的位置，尤其要弄清楚說話人所處的位置；可能補語與程度補語在重音上的區別：可能補語重音在前，程度補語重音在后；時量補語中要弄清楚補語與賓語的位置。

一、結果補語

二、趨向補語

三、可能補語

四、程度補語

五、時量補語

六、動量補語

七、數量補語

補語是謂語的補充說明成分。課堂教學中，首先應該讓學生明確：補語應該直接跟在謂語成分之后，只有在特殊條件下，補語才可以用在賓語之后。

一、結果補語

結果補語是由動詞或形容詞在主要動詞后構成的一種語法形式，表示動作產生的某種結果。結果補語的內容很廣泛，但應該強調：動詞做結果補語一般是單音節詞語，形容詞則既可以是單音節也可以是雙音節詞語。

1、動詞+完/見/到：

2、動詞+上/成/著：

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3、動詞+走/開/動/住：

4、動詞+好/對/錯：

5、動詞+清楚/干凈：

二、趨向補語

趨向補語是在動詞后說明動作趨向的補語，包括簡單趨向補語和復合趨向補語兩種：簡單趨向補語是在動詞后加上“來”或“去”表示動作的趨向，“來”強調動作的趨向面向說話的人，“去”則相反；復合趨向補語是在動詞后加上“上、下、進、出、回、過、起、到”與“來、去”的組合成分。在課堂教學中需要特別強調的是，無論簡單趨向補語還是復合趨向補語，如果動詞的賓語是處所，那么，這個賓語必須放在“來、去”之前，其他賓語則不受限制。

1、動詞+來

2、動詞+去

3、動詞+上/下/進/出/回/過/起/到+來/去

4、動詞+進/出/回/過/到/上+賓語

三、可能補語

可能補語是在動詞與結果補語或趨向補語之間加上“得”或“不”構成的一種語法形式，表示動作可能或不可能達到的某種結果。在可能補語中，如果動詞有賓語，賓語則應該放在補語之后。

1、動詞+得/不+動詞+（賓語）

2、動詞+得/不+形容詞+（賓語）

3、動詞+得/不+趨向補語

4、動詞+得/不+起/動+（賓語）

5、動詞+得/不+了+（賓語）

6、動詞+得/不+下+（賓語）

7、形容詞+得/不+了

8、可能補語的正反疑問形式

四、程度補語

程度補語是由在動詞或形容詞與補語之間加上“得”構成的一種語法形式，表示動作達到的某種程度或情態。課堂教學中應該強調：如果動詞帶賓語，則可以在賓語后重復動詞再加“得”和補語，也可以把賓語放在動詞前邊，補語不能直接跟在賓語之后；在程度補語之前可以用“很、非常、十分、不太”等表示程度或用否定的副詞加以修飾。

1、動詞+得+補語：

2、形容詞+得+補語：

3、賓語+動詞+得+補語：

4、動詞+補語+（賓語）+了：

5、程度補語的正反疑問形式：

五、時量補語

時量補語就是用一個表示時段的詞語在動詞后面補充說明動作持續的時間。

在時量補語教學中，首先應該把漢語表示時間的詞語給學生歸納一下兒，讓學生明確表示時點的詞語與表示時段的詞語在意義和語法作用上存在的不同，特別是它們在句子中的位

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置上的區別，應該明示給學生。

1、動詞+時量補語+賓語（名詞）

2、動詞+賓語（代詞、稱謂）+時量補語

3、動詞（來/去）+賓語+時量補語

4、動詞（離合詞）+時量補語

六、動量補語

動量補語是在動詞后補充說明動作發生的次數。動詞有賓語時，補語可以在賓語后邊，也可以在賓語前邊。賓語是代詞或稱謂時，補語一般在賓語后。

1、動詞+動量補語+名詞

2、動詞+名詞+動量補語

3、動詞+代詞/稱謂+動量補語

七、數量補語

數量補語一般用在比較句或含有比較意思的句子中，說明比較的具體差別。數量補語中的數量可以是很具體的，也可以是比較模糊的，要根據具體的語言環境來決定。

1、A比B+形容詞+數量補語

2、主語+形容詞+數量補語

第三講 漢語中特殊句式的教學

第一節 “是”字句與“有”字句的教學

一、“是”字句及其教學

二、“是??的”格式及其教學

三、“是??的”句與“是”字句的對比教學

四、“有”字句及其教學

第二節

“把”字句與“被”字句的教學

一、“把”字句及其教學

二、被動句及其教學

三、“把”字句與“被”字句的對比教學 第三節

兼語句、連動句與存現句的教學

一、兼語句及其教學

二、連動句及其教學

三、存現句及其教學

第一節

“是”字句與“有”字句的教學

本節介紹“是”字句和“有”字句的教學。漢語中最常用最普通的“是、有”比較容易被學生接受，這里要介紹的是它們的一些比較特殊的意義和用法。特別應該注意的是：“是”做副詞的意義和用法，尤其是“是??的”格式的用法應該了解清楚。此外，“有”與“具有、擁有、占有、含有、享有、懷有”等需加以分辨，這是中高級階段語法教學的重要內容。

一、“是”字句及其教學

二、“是??的”格式及其教學

三、“是??的”句與“是”字句的對比教學

四、“有”字句及其教學

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一、“是”字句及其教學

“是”字句是漢語中使用最普遍的一種句子形式，一般的“是”字句很容易掌握，這里介紹幾個比較特殊的“是”字句式。

1、強調區別的：A是A，B是B，??。

2、表示“雖然”的：A是A，但是??。

3、表示全無例外的：是A 就/都??。

4、表示疑問的：是不是??？

5、表示存在的：S — 是 — O。

6、表示強調的：S + 是 + adj / V—O。

二、“是??的”格式及其教學

“是??的”格式是現代漢語中一個非常典型的強調句式。在漢語實際應用中，“是”有時可以省略，但助詞“的”必須出現。

1、強調時間、地點、方式

2、強調目的、用途、歸類

3、強調句子的主語

4、強調看法、見解、態度

三、“是??的”句與“是”字句的對比教學

有不少外國學生分不清楚“是??的”格式與普通“是”字句的區別，有些學生看見“是”就會在句子最后加上“的”。其實，簡單地說，“是??的”格式與動詞“是”字句的最大的區別是：

“是??的”格式中如果不用“是”、“的”仍然是一個完整句子，而動詞“是”字句沒有了“是”則不能成為一個完整的句子。

四、“有”字句及其教學

特殊動詞“有”，同樣是漢語中應用比較廣泛的一個詞語，它除了表示領屬以外，還主要有下面幾種用法。

1、表示存在的：

2、表示比較、估計

3、表示列舉、包含

4、用在兼語句中

5、表示評價:“有+名詞”受程度副詞修飾可以表示對人或事物的評價。

第二節

“把”字句與“被”字句的教學

本節介紹“把”字句和“被”字句的教學。應該說，這是兩個特殊的表示主動與被動的句子形式。這當中，應該注意“把”字句中的動詞和賓語的性質，特別是能愿動詞和否定副詞在句子中的位置；“被”字句中要能夠弄清楚“被”與“讓、叫”在使用上的區別。同時還應該注意“把”字句和“被”字句的對比教學。課堂教學中要充分利用句型對比與線條關聯的形式進行輔助講解，幫助學生真正理解和掌握“把”字句的正確運用。

一、“把”字句及其教學

二、被動句及其教學

一、“把”字句及其教學

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“把”字句是漢語中非常特殊的一種句子形式。在“把”字句中，主語通過動作對動作的對象即“把”的賓語產生某種影響，這個影響，可能是使對象移動位置，也可能是使對象在性質、數量、形式等多方面發生某種變化等。應該注意的是，“把”的賓語是確定的，即說話人與聽話人都明確的事物。

“把”字句的動詞一般應該是動作動詞，因此，那些非動作動詞如“是、有、像、屬于、存在；贊成、知道、同意、覺得、相信、希望、主張、要求、看見、聽見；上、下、進、出、回、過、起、到”和能愿動詞等都不能用在“把”字句中。這一點必須讓學生有所了解。“把”字句的要求

在課堂教學中，要充分利用板書，把“把”字句的要求表現清楚。具體操作時可以“把”字句（1）的句型為基礎，在句型上合適的位置添加必要的內容，要運用好線段、箭頭等形式進行輔助說明。（1）“把”字句中的動詞（2）否定副詞在“把”前：

（3）能愿動詞在“把”前：

二、被動句及其教學

形式上與普通的句子沒有什么區別，但主語是被動的。只有很少的一部分被動句需要用“被、讓、叫”等做句子的標志。

在被動句中，主語一般是確定的。被動句中的動詞同樣應該是動作動詞，有些動詞不能用在被動句中，如“是、有、在、當、像、屬于、得、起、接近、離開、依靠漢語口語中多數被動句是無標志被動句，也叫意義上的被動句。這種被動句在、產生”等。同樣，一般被動句的動詞后也應該有其他成分，而不能只是單個的動詞。

1、無標志被動句及其教學

這種被動句與一般的動詞謂語句形式上沒有什么區別，只是主語是被動的。

2、有標志被動句及其教學

“被”、“讓”、“叫”是被動句的標志，但是應該注意的是，“被”字可以直接使用在動詞前，而“讓”、“叫”等不可以，必須有賓語跟在后邊。

3、否定副詞等在“被”前

4、“為/被??所??”

5、“受、受到”表示被動

第三節

兼語句、連動句與存現句的教學

本節重點介紹漢語中的兼語句、連動句和存現句。在這一節的課堂教學中，除了應該幫助學生弄清楚各種句子的特殊意義和語用功能外，兼語句中“令、使、讓、叫”用法上的關系，連動句中“了、過”的位置，存現句中主語和賓語的關系等都是十分重要的內容。其中兼語句與連動句在形式與意義上的對比則是課堂教學的重點。

一、兼語句及其教學

二、連動句及其教學

三、兼語句與連動句的對比教學

四、存現句及其教學

一、兼語句及其教學

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兼語句是由一個動賓結構與一個主謂結構套在一起而形成的一種句子形式，動賓的“賓”同時兼做主謂的“主”。兼語句中最重要的是要有含使令意義的動詞，在初級階段漢語教學中，這樣的詞語包括“請、讓、叫、使、令、派”等，其中“請、讓、叫”多用在口語中，而“使、令、派”則多用在書面語中。兼語句的特點是句中的第一個動詞能夠讓它后邊的賓語再動起來，而且句中沒有停頓。

1、主+請/讓/叫+名/代+動+賓：

2、主+使/令/派+名/代+動+賓：

3、主+有+賓+動+賓：

二、連動句及其教學

連動句是由兩個連續的動作構成的一種句子形式，連動句兩個連續的動作具有先后的順序，不能顛倒，而且句子中不能停頓。漢語中連動句的前一個動詞多為“來、去、到”等，也可以是其他的動詞。教學中應該特別注意的是，在由“來、去、到”等動詞組成的連動句中，動態助詞“了、過”只能放在第二個動詞或全句之后，不能放在第一個動詞之后。

1、主+來+賓+動+賓：

2、主+去+賓+動+賓：

3、主+到+賓+動+賓：

4、主+動+賓+動+賓：

5、主+有+賓+動+賓：

三、兼語句與連動句的對比教學

兼語句和連動句的句子形式基本相同，但它們所表示的語義卻是完全不一樣的。在課堂教學中，教師應該在講解的同時，利用板書把這兩種句子內部結構展示給學生，幫助他們深刻領會這兩種句子的句法功能。

四、存現句及其教學

漢語中表示存在、出現和消失的句子統稱為存現句。存現句句中主語使用處所詞是它最主要的標志，有的句子也可以用時間詞作主語。

1、表示存在：句子的標準形式是：

“處所主語+動詞+著+賓語”。

（1）主+動+著+賓；（2）主+是+賓；（3）主+有+賓：

2、表示出現：

3、表示消失：

第四講 漢語中反問、活用、引申與比較句的教學

第一節

反問句、疑問代詞活用及其教學

一、反問句及其教學

二、疑問代詞活用及其教學

第二節

復合趨向補語的引申用法的教學

一、V/A+起來的教學

二、V/A+下來的教學

三、V/A+下去的教學

四、V/A+出來的教學

五、V+過來、過去的教學

六、上來的教學 第三節

漢語中各種比較句的教學

對外漢語師資培訓講義

一、“比”字句及其教學

二、“有”字句及其教學

三、“跟??一樣”及其教學 四、一天/年/個??比一天/年/個??及其教學

第一節

反問句、疑問代詞活用及其教學

本節重點介紹反問句和疑問代詞活用的課堂教學。應該讓學生明白：反問句不是普通的疑問句，而是一種特殊的強調句。在課堂教學中，一定要注意讓學生了解反問句各種不同的形式，特別是與“嗎、呢”搭配的詞語。疑問代詞同樣不只表示疑問，應該介紹清楚它們的特殊意義。其中，學生應該掌握“什么+名詞”、“怎么+動詞”和“哪+量詞+名詞”幾組重要的搭配形式。

一、反問句及其教學

二、疑問代詞活用及其教學

一、反問句及其教學

反問句是一種表示特別強調作用的句式。在反問句中，肯定的形式表示否定的意思，否定的形式則表示肯定的意思，這一點在教學中一定要反復強調。同時，在什么情況下用“嗎”，什么情況下用“呢”也是教學的難點。

1、不是/不??嗎：

2、難道??嗎：

3、怎么/為什么??呢：

4、誰/什么??呢：

5、哪/怎么??呢：

6、何必/何況??呢：

二、疑問代詞活用及其教學

疑問代詞除表示一般的疑問或用在表示強調的反問句中以外，還可以有其他的一些作用，即疑問代詞的活用。

1、表示任指：

2、表示特指：

3、表示虛指：

4、“什么”表示列舉：“什么??” 與“??什么的”。

5、“不怎么+adj、??不怎么樣”表示程度、評價

6、疑問代詞教學特別提示（1）疑問代詞與“嗎”：在活用中表示任指和虛指時，疑問代詞可與“嗎”搭配使用。此時的用法類似“難道??嗎？”（2）“什么+名詞”、“怎么+動詞”、“哪+量+名詞”：

在疑問代詞的教學中，教師應該向學生強調：“什么+名詞”、“怎么+動詞”、“哪+量詞+名詞”是最常見的形式。一定要讓學生牢牢地記住。（3）疑問代詞活用中任指與虛指的對比教學：

在課堂教學中，學生常常分不清什么是任指，什么是虛指。其實，只要用心想一想，你就會發現，疑問代詞表示任指的時候，通常可解釋成“任何”，英語對應的是“any”，而虛指則一般可解釋成“一些”或“有些”，英語相對應的是“some”。

第二節

復合趨向補語的引申用法的教學

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本節介紹復合趨向補語的引申用法的教學。應該注意的是，“起來、下去、下來、出來、過來、過去、上來”具有趨向補語的語法形式，同時又具有非常特殊的意義。教師自己首先一定要弄清楚它們之間的共同點和不同點，充分利用形象的課堂表現手段，必要的時候，甚至包括肢體語言，幫助學生加以深刻的領會。教師的課堂教學行為在這節內容的教學中可以得到充分的體現。

一、V/A+起來

二、V/A+下來

三、V/A+下去

四、V/A+出來

五、V+過來、過去

六、上來

第三節

漢語中各種比較句的教學

本節介紹幾種比較句的課堂教學。比較句就是對兩種事物進行比較的句子，因此，比較句中一般要出現A、B兩種或兩種以上的事物。應該特別注意的是：比較句中前后兩個比較的成分、比較的結果等，尤其是比較句的否定形式，“不”的位置十分關鍵。在用“有、沒有”組成的比較句中，“這么、那么”到底使用哪一個具有非同尋常的意義。

一、“比”字句及其教學

二、“有”字句及其教學

三、“跟??一樣”及其教學 四、一天/年/個/次??比一天/年/個/次??及其教學

一、“比”字句及其教學

“比”字句中比較的結果之前不能使用“很、非常、最、十分、特別”等程度副詞，但可以使用“更、還、都”等表示程度的詞語。

1、A比B + 形容詞

2、A比B+動詞+賓語/補語：我比你想家；我比你跑得快。

3、A比B+形容詞+差別：

4、A比B+形容詞+動詞+差別：

二、“有”字句及其教學

“有”字句中比較的結果前常用“這么、那么”指示性質或程度。教學中應讓學生明白什么時候用“這么”，什么時候用“那么”。簡單地解釋是：時間或處所離說話人近的用“這么”，遠的用“那么”。

1、A有B+（這么/那么）形容詞：常常表示疑問。

2、A沒/沒有B+（這么/那么）形容詞

3、A不如B+（形容詞）：“不如”后形容詞可不出現。

4、“A比B+形容詞”與“A沒有B+形容詞”對比教學

三、“跟??一樣”及其教學

介詞“跟”可替換成“和、與、同”等，“一樣”也可以用“相同、相似、類似、差不多”等替換，但除“差不多”外，其他幾個詞語后不能再加形容詞。否定形式是在“一樣”前加“不”，即“跟?不一樣”。

1、A跟B一樣+（形容詞/動詞）：

2、A跟B不一樣+（形容詞/動詞）：

3、“A跟B一樣”做定語：

4、“跟??一樣”與“像??似的”的對比

對外漢語師資培訓講義 四、一天/年/個/次??比一天/年/個/次??adj/v及其教學

這種比較句的形式是前后出現相同的時間名詞或量詞，分別表示時間意義上的變化和普遍性的意義。課堂教學中，教師可以幫助學生歸納這兩種意思的表達形式，即表示時間變化的應該是“越來越+形容詞”，而表示普遍性意義的應該是“??都+形容詞”。

第二篇：現代漢語語法

【 論文 主題詞】 現代 漢語語法；比較；解讀

【論文摘要】文言文，是古人用書面用語寫成的文章。本文主要從現代漢語的句法和詞法兩個方面探討了如何輕松、快速和準確地解讀文言文。

文言文，是古人用書面用語寫成的文章。運用現代漢語的語法知識，不僅可以清晰地透視文言文語法現象，快速準確地解讀文言文，而且對初次大量接觸文言文的初

一、高一學生來說，運用這些方法可以更加輕松有效地學懂文言文，從而很好地傳承祖國的文化遺產。

一、運用現代漢語句法知識，進行古今句式比較，正確理解句意

現代漢語中常式句一般表達形式為：

（狀語）定語+主語+（狀語）謂語+（定語）賓語（補語）

我們可以把現代漢語的常式句作為“標準句式”拿來與文言文的句式進行比較，可以很容易地發現古今句式的不同之處。從而識別文言文的特殊句式，正確理解和翻譯文言語句。

下面以文言文“倒裝句”為例來談談這一方法在教學中的運用。文言文的倒裝句，也叫“變式句”，就是句子的表達形式不同于現代漢語“常式句”的句子。

1、“大哉，堯之為君也！”此句中“堯之為君也”是個主謂短語，意思為“堯作為君主”。“堯作為君主”怎樣呢？沒有表達一個完整的意思，需要進一步陳述，說明，形容。而“大”是形容詞，意為“偉大”，是要陳述，說明，形容某個對象的。這樣“堯之為君”與“大”構成主謂關系，但句子形式是先謂語后主語，不符合我們現代漢語通常的表達習慣，明顯屬于主謂倒裝。說話人為了強調謂語，把謂語前置了。學生有了這樣的認識，在理解翻譯時只需把主謂關系理順即可。

2、“蚓無爪牙之利，筋骨之強”。讓學生劃分此句的句子成分可以發現：蚓（主語）+無（謂語）+爪牙（賓語）。主謂賓完整，“利”似乎多出來了。但依據詞類知識，“利”是形容詞，意思為“鋒利”，在句中應作定語或謂語，“什么鋒利呢？”，在句中該詞語修飾的對象只能是“蚓”或“爪牙”，而“鋒利的蚓（蚯蚓）”是講不通的，只能修飾“爪牙”。因此，“利”是“爪牙”的定語，應該在“爪牙”的前面。該句是把定語后置了，這是個定語后置句。翻譯時，學生只需把定語提放到中心語前面即可。

3、“青取之于藍，而青于藍”、“李氏子蟠，??不拘于時，學于余”、“形似酒撙，飾以山龜鳥獸之形”。以上三句中“于藍”、“于余”、“以山龜鳥獸之形”都是“于（以）+名詞”構成的介賓短語（介詞結構），均置于謂語動詞的后面。用現代漢語的句法知識分析，它們處于謂語后面，既不能作賓語（介賓短語不能作賓語），也不能作補語，而現代漢語中介賓短語一般作狀語。實際上，三個介賓短語都修飾句中謂語作狀語，分別表示比較、對象、方式，屬狀語后置。翻譯時，學生只要把介賓短語提前，放置于謂語動詞前即可。

4、①“沛公安在”；②“一言以蔽之”；③“古之人不余欺也”④“何陋之有”。以上所列四類句式是文言文中賓語前置的四種形式。不管哪一種形式的賓語前置，都可以用現代漢語的句法知識加以辨析。如“沛公安在”一句中“沛公”為名詞，是句子的陳述對象。“安”是疑問代詞，相當于“哪里”，“在”為介詞，表示處所。該句本來要表達的意思是“沛公在哪里？”。在讓學生認識這一語言現象時，我們可以舉出一個相類的現代漢語常式句，如“你在哪里？”與“沛公安在”進行比較：“在哪里”與“安在”的意思一樣，但前者是“介詞+賓語（疑問代詞）”，后者是“賓語（疑問代詞）+介詞”，顯然后者把“賓語”前置了。同樣“古之人不余欺也”一句中，構成該句的每個詞的意思和現代漢語的意思一樣，學生容易理解。但學生對“古代的人不我欺騙”這種說話的方式卻大為疑惑，古人為什么要這樣說話呢？教者可舉一相類句式進行句法分析，如“他不欺騙我”，“他”是主語，“欺騙”是謂語，“我”是賓語。兩相比較，學生會很容易發現“不我欺騙”是把賓語“我”放在了謂語動詞前面，是賓語前置。這是古人語言表達的習慣之一，是為了強調賓語。可見，利用現代漢語語法知識認識文言文的特殊句式，從而正確理解句意，快速翻譯句子，是一種既簡便又實用的方法。

第三篇：現代漢語語法教案

現代漢語語法教案1 第四章 語 法 教學目的和要求

了解漢語語法學中有關概念數據，術語，了解現代漢語的語法特點，掌握漢語詞類劃分的標準、短語的結構類型和功能類型、句子成分和句子分析的方法、句類和句型、分析多層復句的方法。提高學生析句、造句能力，提高學生理解和分析現代漢語的水平。教學重點、難點

漢語詞類劃分的標準，短語的結構類型和功能類型，句子成分分析法和結構層次分析法，幾種特殊的現代漢語句型。§1.語法概述

一、為什么要學習語法

現在己進入信息時代，信息科學主要有三個方面：數字化、網絡化、智能化。智能化需要多種學科的研究成果，其中語言知識的研究處于重要的地位。智能計算機的研究己較好地解決了字處理和詞處理的問題，句處理問題亟待解決。句處理需要語音、語義、語法、語用等多方面的綜合知識，目前的語法研究還遠遠不能滿足中文句處理的需要。

以上從科技方面講了學習語法的重要性，我們日常的工作和學習也離不開語法，語文知識是學習其他學科的基礎，基礎不好，其他學科也學不好；日常生活中的口語表達、書面語表達也離不開語文知識，作教師的要講課，要批改學生作文等作業，這更離不開語文知識，語文知識中自然包括語法。

二、什么是語法

語法是語言的結構規律，它客觀地存在于語言之中，是語言中組詞造句的規律，是語言中大大小小的音義結合體進行組合時所依據的一套規律。語法學是研究、說明語言結構規律的科學。

語法這一術語，可以指語言中客觀存在的結構規律本身，也可以指語法學或語法書。

三、語法學研究的內容 概括起來說是詞法和句法兩部分。詞法包括詞的構成、詞的分類、詞形變化的規律等內容。

句法：包括短語的結構規律及類型、句子的構成規律及類型、句子成分之間的關系等。

四、語法學的分類

根據研究目的的不同可分為：

①歷史語法學②比較語法學③描寫語法學 根據研究方法的不同可分為：

①傳統語法學②結構主義語法③轉換生成語法

五、漢語語法的特點（與印歐語系的語言相比、與古漢語相比）

1、構詞法、構短語法、構句法基本上是一套規則，即：詞法、句法二者之間是有機地聯系在一起的。

2、漢語的詞缺乏嚴格意義的形態變化，所以詞類與句法成分不是簡單的一一對應關系，句式變化無標志，詞、短語不易分辨。

3、語序、虛詞是重要的語法手段。

4、詞的轉類，活用比古漢語有所減少。

5、量詞、語氣詞較豐富。

六、語法的性質 ①概括性（抽象性）

語言中的詞成千上萬，句子難以計數，語法不是說明具體的詞和句子的含義的，而是從無數具體的詞句中抽象、概括出它們的結構規律和格式。②穩固性

從歷時的角度看，語法與語音、詞匯比較起來，變化是相當緩慢的。詞匯的變化最快，從“五四”到現代，新詞不斷增加，舊詞不斷消失。語音也發生了不小的變化，從韻文、韻書中可以看出。③民族性

各種語言都有它們各自的特點。印歐語系語言的詞大都有豐富的形態變化，漢語缺乏，但語序固定。④系統性 語法單位及單位間的組合、聚合都有規律性、系統性，其單位與規律之間也是互相聯系相互制約的，從而形成了一個整體的系統。如語序與語素組合，詞與詞組合、短語與短語組合，在漢語中基本上運用一套組合規則，從而形成了漢語語言單位的組合系統。

七、幾個基本概念： ① 形態：詞的形式變化。

② 語法形式：由一定的語音形式標示，并作語法意義的外部標志而存在的形式。③語法意義：語法形式所表示出的意義，即語言結構中語法成分和結構關系所具有、所表示的意義。

④語法范疇：是語法意義的高度抽象。

⑤語法功能：是語法形式和語法意義相結合的產物，包括：詞或短語在具體語言結構中所表示出的作用，所具備的特點。

⑥語法特征：即語法功能和詞的某些形態變化特征。語法特征的概念大于語法功能的概念。

⑦語法體系：有兩個含義，一指客觀存在于語言之中的語法系統，一指語法學家在一定的理論指導下，對客觀存在于語言中的語法結構規律所作的系統闡述。⑧語法手段（語法方式）：人們通常把語法形式歸納為若干種，成為語法中所特指的語法手段。

八、語法單位：從語法的角度，在語流中切分出來的一個個音義結合體。包括語素、詞、短語、句子。語素是最基本的、最小的語法單位，句子是最大的語法單位。劃分語法單位的目的是便于進行語法描寫和語法研究。

語法單位分三級四等：語素、詞、短語、句子共四等。其中詞、短語為一級，因為它們都可以構成句子。

語素是最小的音義結合的語法單位，詞是最小的能自由運用的語法單位。短語和句子是較大的語言單位。

（一）短語（詞組、結構、句法結構）

短語是詞按照語義搭配和語法規則組合起來的而尚未成句的語言單位，是介于詞和句子之間的語法單位。

語素、詞、短語之所以是靜態的、備用單位，就是因為它們不像句子那樣前后有較大的停頓，沒有一個完整的語調，末尾沒有語氣詞，書面上不用標點。語素是詞的備用單位，詞、短語是句子的備用單位，如果詞、短語加上一個超語段成分則構成一個動態的句子。超語段成分指語調、語氣，較大的停頓，書面上表現為句號、問號、感嘆號等。文章的題目是詞、短詞，還是句子？這個問題可以討論。短語的六種基本結構關系：

短語名稱 偏正 述賓 述補 主謂 聯合 同位

中間可插入： 的/地 著、了、過 得 是不是 連詞

前后關系： 修飾限制 支配 補充 陳述 并列 等同 短語的組合形式有兩種。實詞+實詞：基本上可分六類，有的中間也可以借助虛詞的幫助。虛詞+實詞：介賓短語、“的”字短語、方位短語、“所”字短語、比況短語等。

（二）句子

1、句子的概念

句子是由詞或短語構成的，能表達一個相對完整意思的語言單位。句子前后有較大的停頓，書面上用句號、問號、嘆號等標點表示，整個句子伴有一定的語調和語氣。停頓、語調、語氣可統稱為“超語段成分”。因此句子可作如下表示： 句子=語段成分（詞、短語）+超語段成分。

2、漢語句子的特點

如果不區分語法和語用，漢語的句子至少有以下幾個特點： ①不一定具備主語、謂語。

②即使具備主語、謂語也不一定是NP+VP。

③即使NP+VP也不一定是施、受關系。主語可以是施事、受事、工具、處所等。

3、句子的分類

依據不同的標準可以把句子分成不同的類型。①、按句子的語氣和功用分（一般稱“句類”）： ②按句子的結構分（一般稱“句型”）：

單句：不能分析成兩個或兩個以上分句的句子，單句由詞或短語構成，由句子成分作構成材料。

復句：由兩個或兩個以上、在意義上密切聯系的、在結構上互不包含的分句組成的句子。復句中的單句叫分句，復句也有一個超語段成分。③句子成分和句法成分

句子的構成成分叫句子成分，通常認為句子成分有六種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。除此之外，還有“小零碎兒”——獨立成分。

句子成分可以由短語充當，也可以由詞來充當。句子成分之間存在著一定的語法關系，句子成分的命名大都是由各組成部分之間的結構關系決定的。

4、句子分析

①、結構層次分析法：

②、句子成分分析法：

§

2詞 類

一、詞類是詞的語法分類

二、分類的依據

主要依據詞的語法功能，即詞的組合能力和充當句子成分的能力。詞的形態變化、詞的意義可以作為歸類的參考項。

（1）形態：根據詞的詞法特征，即表示詞的某些語法意義的形態來分類。（2）功能：包括詞的組合功能和造句功能兩個方面，詞的語法功能是劃分詞類的主要標準。詞的組合功能指某類詞能跟什么詞組合，不能跟什么詞組合；詞的造句功能指某類詞能做什么句子成分，不能做什么句子成分。

組合功能可以用某些鑒別字標示，如“很”“是”“不”“有”等，這些詞語義比較單純，有廣泛的適用性。

（3）意義：詞的意義是個重要的參考項。

三、漢語詞類大系

漢語詞類首先可以分為實詞和虛詞，實詞再分為體詞和謂詞。體詞經常做主語和賓語，包括名詞、區別詞、數詞、量詞和部分代詞。謂詞經常做謂語，包括動詞，形容詞和部分代詞。名 詞

名詞一般能用數量詞修飾，不能用副詞修飾。名詞表示人或事物名稱。

2、名詞的語法特點

（1）名詞是體詞，所以可以作主語、賓語、定語、偏正短語的中心語，還可以構成體詞性聯合短語。

（2）可數名詞可以用表示物量的數量詞修飾，而不能用副詞修飾。（3）一般不能重疊，少數名詞可以重疊，重疊后有“每”的意思。（4）普通名詞復數可以加“們”。

3、名詞的附類 方位名詞

4、關于名詞的三種語法功能 ①數量詞修飾、限制名詞的問題 ②副詞修飾名詞的問題

③名詞修飾動詞的問題 動 詞

動詞是表示行為、動作、心理活動、存在、變化、消失、趨向、判斷、能愿等的詞。

1、動詞的意義分類

①行為動詞：表行為、動作的。②心理動詞：表示心理活動的。③存現動詞：表示存在消失變化的。④趨向動詞：表示趨向。⑤判斷動詞：表示判斷。⑥能愿動詞（助動詞）： ⑦使令動詞：表示使令。

2、動詞的主要語法特點：

如下表：A、作謂語；B、帶受事賓語；C、帶“著、了、過”；D、用物量短語修飾；E、+程度副詞“很”；F、+“不、沒”；G、重疊；H、構成“×不×”。

A B C D E F G H ①行為動詞：說、研究

＋ ＋ ＋ － － ＋ ＋ ＋

休息、失敗 ＋ － ＋ － － ＋ ± ＋ ②心理動詞：想、喜歡

＋ ＋ ＋ － ＋ ＋ ＋ ＋ ③存現動詞：有、發生

＋ ＋ ＋ － － ＋ － ＋ ④趨向動詞：來、過去

＋ － － － － ＋ － ＋ ⑤判斷動詞： 是

＋ ＋ － － － ＋ － ＋ ⑥能愿動詞：可以、應該 ＋ － － － ＋ ＋ － ＋ ⑦使令動詞：請、命令

＋ ＋ － － － ＋ － ＋

3、動詞中的幾個小類

判斷動詞“是” 能愿動詞（助動詞）趨向動詞 使令動詞

4、動詞 的再分類

根據動詞帶賓語的情況，可以把動詞分為及物動詞和不及物動詞兩大類。不及物動詞（自動詞、內動詞）、及物動詞（外動詞、他動詞）的分類標準有三條：①±受事賓語，②在意義自足的主事主語句里，±賓語，③直接±賓語。一般取①②兩條標準確定及物動詞和不及物動詞，如果取第③條標準，那么不及物動詞就太少了，因為能帶施事賓語和處所賓語的動詞也是及物動詞了。及物動詞的再分類

① 體賓動詞：只能帶體詞性賓語的動詞。②謂賓動詞：只能帶謂詞性賓語的動詞。

③體賓動詞兼謂賓動詞：既能帶體詞性賓語又能帶謂詞性賓語的動詞。形

容

詞

1、分類

表示性質、狀態、形象或形狀等的詞。可分為以下幾類： ① 表性質： ②表狀態： ③表形象或形狀： ④其他：

2、語法特征

①形容詞大都可以受程度副詞的修飾，狀態形容詞因為已有表示程度的意思，所以不再受程度副詞的修飾。②部分形容詞可以重疊、加綴。區 別 詞（非謂形容詞）

1、語法特點

不能作謂語，只能作定語，加“的”以后更加自由地作定語。

2、區別詞與一般形容詞的區別

區別詞和形容詞都可以修飾名詞作定語，但形容詞作謂語，一般可用“很”修飾，這兩項功能是區別詞沒有的，也是形容詞與區別詞的最大差別。關于名、動、形的區分

１、比較明顯的名、動、形可以借助意義來辯別，這可以叫意義初識法。２、比較復雜的，特別是有相同語素的，可用功能辨別法。

區分名、動、形首先應當抓住區別性功能，把名詞（體詞）和動、形（謂詞）區分開來。

3、名、動、形的兼類： ①、形兼動：

②、形兼名： ③、動兼名： 數 詞

數詞是表示數目和次序的詞。

1、數詞的分類

（1）單純數詞、復合數詞：（2）基數詞、序數詞：

(3)確數詞、概數詞：

2、數詞的語法功能

①數詞常與量詞組合成數量短語，數量短語經常修飾名詞。②數詞不能重疊。

③數詞表示年齡時，單獨作謂語，并受副詞修飾.。④在算式中數詞可以作主語、定語、賓語。

3、正確使用數詞 量

詞

1、量詞的分類

量詞是表示計算單位的詞，又叫單位詞。一般分為物量詞、動量詞、時量詞三類。（１）物量詞（2）動量詞（3）時量詞

2、量詞的語法特點

（1）單音節量詞可重疊，重疊后有“每一”的意思，可作定語、主語、謂語。（2）、量詞與數詞組合的數量短語可合稱數量詞。

3、量詞的特點

（1）個體量詞與名詞之間搭配關系比較固定，或說名詞對個體量詞的選擇性很強，漢語的量詞發達就是這一原因造成的。（2）增加了一種區別同音語段的語法手段。（3）量詞的運用有時還帶有修辭色彩。

（4）名量搭配有一定的理據性。代 詞

代詞不是根據語法功能分出來的類，而是根據“替代”作用把它們聚合起來的。

1、代詞的分類

漢語有一套簡明的代詞，表示指稱，主要有人稱代詞、指示代詞、疑問代詞三類。

2、代詞的語法特點

代詞同它所代替的詞的功能大致相同，所指代的詞能作什么成分，這類代詞也能作什么成分。

副 詞

只能做狀語的詞叫副詞。“極、很”等少數副詞還可以作補語。副詞修飾、限制動詞、形容詞，表程度、范圍、時間等。

有人把副詞歸入實詞，因為它可以充當句子成分，有的副詞可以單獨回答問題。如：“不、沒有、也許、有點兒”等。有人把副詞歸入虛詞，因為它不作主要的句子成分，又無實在意義。還有人把它說成半虛詞。（半虛詞還有介詞，半實詞是代詞）。

1、副詞的分類 ①、程度副詞 ②、時間副詞： ③、范圍副詞

④、表重復、連續的副詞 ⑤肯定副詞、否定副詞和估量副詞 ⑥情勢副詞 ⑦語氣副詞

2、副詞的位置

一是在動詞或形容詞性詞語前，一是在句首，即句中和句首。

3、副詞的語法功能

①只能充當狀語，但“很”“極”例外，還可以作補語。②不能單獨回答問題，但也有例外。

③用在復句或緊縮句中的副詞既有關聯作用，又有修辭限制作用。

④副詞在名詞性謂語句中，可作謂語的修飾語。

4、副詞的運用 ①、多層否定要正確。②、運用副詞不能前后矛盾。③、有關聯作用的副詞配搭要恰當。④、程度副詞運用要適中。

5、時間名詞和時間副詞的區分

6、副詞同形容詞的區分

7、副詞和形容詞同音

8、副詞和區別詞的兼類 介 詞

介詞用在詞或短語前頭，合起來表示起止、方向、處所、時間、對象、目的等。

1、介詞的分類 ① 純粹介詞： ② 介詞兼動詞：

介詞還可以從表述的意義進行分類。

① 引出處所、方向、時間： ② 引出方式、方法、手段、依據： ③表比較：

④表處置： ⑤表被動： ⑥表排除： ⑦表對象、關聯： ⑧表原因、目的：

2、介詞的語法功能

①不單獨作句子成分，不能重疊，不能帶動態助詞“著、了、過”，不能帶“來、去、上來、下去”等趨向動詞。

②介詞和它的賓語構成介賓短語，在句子中充當句子成分，常作狀語、補語、定語也可以作賓語。

③介詞短語是一個特殊的功能類，不屬體詞性短語，也不屬謂詞性短語。

3、介詞與動詞的區分 連 詞

連接詞、短語、分句、句子、句群等的虛詞。

連詞都有連接作用，但有連接作用的不一定都是連詞，某些副詞和少數短語也有連接作用。

1、連詞的語法功能和分類

連詞主要是表示連接項之間的語法關系。

2、連詞和有連接作用的副詞的區分

3、連詞與介詞的區分

4、常用的幾個連詞

助 詞

助詞是粘附于詞、短語和句子上面，表示某種結構關系或附加意義的詞。助詞與其他虛詞一樣，不單獨充當句子成分，只表語法意義，無詞匯意義，讀輕聲。助詞有以下四類： ①結構助詞：的、地、得 ②動態助詞：著、了、過

③比況助詞：似的、一樣、一般、般

④其他助詞：所、等、連、給、個、看、它、他們等

1、結構助詞

2、動態助詞 語 氣 詞

語氣詞是后置粘著詞，讀輕聲。一般認為語氣詞用在句末，表達句子的種種語氣，其實不一定。

1、語氣詞的分類

①表陳述語氣的：的、了、吧、呢、著呢、唄、罷了（而已）、也罷、也好、啦、嘞、嘍、啊等。

②表疑問語氣的：嗎（么）、吧、呢、啊（呀、哇、哪）、來著等。③表祈使語氣的：吧、了、呢、啊（呀、哇、哪）等。④表感嘆語氣的：啊、啦等。

2、語氣詞的特點

①語氣詞都讀輕聲，句子語調的高低升降變化主要體現在語氣詞。

②一種語氣可能有幾個語氣詞來表示，一個語氣詞也可能表達幾種語氣，所以一個語氣詞屬何語氣，要有一定的 語境。

③兩個語氣詞連用，可能由于同化或異化作用而發生音變，成為一個音節。

3、基本語氣 詞

上面列舉的語氣詞最基本的有六個，可分為三組。

4、結構助詞與語氣詞等的區分 嘆 詞

嘆詞是表示人類感嘆或呼喚、應答的詞。

1、嘆詞的分類

2、嘆詞的特點

3、嘆詞的位置和功能 象 聲 詞（擬聲詞）

象聲詞是摹擬事物或自然界的聲音及描寫事物情態的詞。

1、象聲詞的作用

用語音摹擬自然界的聲音，以增添聲音的實感，給人以如聞其聲，如臨其境的實感，使語音形象、生動、具體，以增加語言的表達效果。

2、象聲詞的分類（1）定型的：

（3）非定型的：

3、象聲詞的功能 詞 類 小 結

（一）詞類與詞性

（二）主、賓語位置上的形容詞、動詞是否變成了名詞

（三）關于名動詞、名形詞

（四）詞類交叉問題 參考之一（語法概說）第一節 語法概說

1．語法

語法有三個含義，但主要是指客觀存在的語言結構規律。本章所學的內容也是這個含義。

語法規律存在于人們的話語當中。人們所說的話，每句話里的詞語怎樣搭配，怎樣排列，搭配和排列的結果是什么樣子，都要遵循一定的規則。語法研究的內容，就是從無數具體的句子中抽象、歸納出句子的結構規律。

如“火車”、“天氣”不能說成“車火”“氣天”；再如“我們上現代漢語課”這句話中每個詞所占據的位置都是一定的。

2．各級語言單位在組成高一級的語言單位時，都是有規律可循的。（1）語素與語素組成詞：道路——群眾——偉大（并列）

（2）詞和詞組成短語：打掃房間——繪制圖片（述賓短語 動+名）

（3）詞和短語組成句子：我把電腦關閉了。——弟弟把鋼筆弄壞了。（甲把乙怎么樣了，其中甲為施事，乙為受事）

3．語法的特點 語法主要有兩個特點：

一是概括性。語法規律不是指個別的、具體的句子結構格式，而是從具體句子中抽象出來的規則。根據這種規則組詞造句，可以造出許許多多合格的句子。

二是穩定性。語法規律當然不是一成不變的，但跟語音和詞匯相比，語法的發展變化緩慢得多。

3．語法學

語法學是研究語法的科學，或者說是研究語言結構規律的科學。

語法學可以從不同的角度進行分類：

從研究目的分類，語法學可以分為歷史語法學、比較語法學和描寫語法學。

從研究的方法分類，語法學可以分為傳統語法學、結構主義語法學和轉換生成語法。

4．漢語語法的重要手段

漢語是形態變化不豐富的語言，也就是說，形態變化不是漢語語法的重要手段。漢語語法的重要手段是語序和虛詞。

語序在漢語語法中有極大的作用：其一，相同的詞，排列順序不同，表示不同的的句法關系，如“經濟繁榮”和“繁榮經濟”的句法關系不同。其二，同樣的詞，排列順序不同，表示不同的施受關系，如“人民愛總理”和“總理愛人民”的施受關系不同。其三，同樣的詞，排列順序不同，說話的口氣也不同，如“你怎么啦？”和“怎么啦，你？”的口氣不同。

虛詞在漢語語法中也有極為重要的作用：其一，不同的虛詞，可以表示不同的句法關系，如“我和你去”與“我或你去”句法關系不同。其二，不同的虛詞可以表達不同的語氣，如“他離開了”和“他離開嗎”語氣不同。現代漢語教學參考之一（語法概說）

第四篇：現代漢語語法教案

現代漢語語法教案——詞性

教學目標：掌握在古文中出現頻繁的或者活用的詞性，幫助古文的理解和學習。教學時數：兩課時

一、實詞: 實詞是有實在意義的詞，可以獨立充當句子成分，一般可以單獨回答問題，每一個實詞都可以詳細解說其詞義，一般有名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。

㈠名詞是表示人、事物或抽象概念名稱的詞，一般在句子中做主語或賓語，有時也作定語。

人：魯迅、兒童、雷鋒、農民、工人、作家、老師、學生

物：日、風、山、馬、稻子、飛機、原子、計算機、書本、桌子、車輛、紙張、抽象事物：道德、法律、思維、政治文化 時間：春天、明年、早晨、星期天、現在、剛才 處所：馬來西亞、北京、凱旋門、大慶、亞洲

方位：上、下、前、左、右、東、南、內、外、以上、以前、以東、上邊、上面、㈡動詞是表示動作、行為、心理活動或存在變化等的詞，一般在句子中做謂語。表動作行為：勸阻、保衛、學習、研究、打擊、表揚、進行、開始、發展、禁止 表存在變化消失：存在、消失、發生、演變、發展、生長、掠過、表心理活動：想念、打算、喜歡、渴望、向往、擔心、厭惡、期待、憎恨 表判斷：是

表可能意愿必要（助動詞）：能、會、能夠、可以、愿意、需要、應該、必須 表趨向：上、下、進、出、過、起來、上來、下去、出來、回來、伸出、前往 表趨向：上、下、進、出、過、起來、上來、下去、出來、回來、伸出、前往

【動詞的語法特點】

一部分動詞可以重疊，表示“動作短暫”或“嘗試”的意思，是時態的表示法。單音節動詞重疊形式是：AA 說說

談談

看看

想想

試試

講講 雙音節動詞重疊形式是：ABAB 學習——學習學習批評——批評批評

討論——討論討論

【幾個容易判斷錯誤的動詞】 1．動詞“是”

“是”用在名詞前邊是動詞，這種“是”常常表示主語“等于什么”或“屬于什么”。例如“魯迅就是周樹人”、“牛是反芻動物”、“他是個開車的”、“是他救了我”；此外，“這一年，人家都是豐年，我是歉年，收完秋就沒吃的了”等里面的“是”仍是動詞，作謂語。

“是”用在動詞、形容詞前邊，表示肯定，含有“的確”、“實在”的意思，可以看作語氣副詞，作狀語，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“這樣做〔是〕好”。

2．動詞“有”“有”只當動詞用，不能當副詞用。有語病的句子

正確的句子 老師有布置作業嗎？

老師布置作業了嗎？

你有去超市嗎？

你去過超市嗎？

昨天有下雨嗎？

昨天下雨了沒有？

3．助動詞

助動詞可以作謂語，如“這樣做可不可以”、“完全可以”。

但它們經常用在動詞、形容詞前邊作狀語，表示動作者的主觀意愿和表示可能性、必要性等。例如“我們一定[要]堅持原則”、“春天到了，天氣[應該] 暖和了”。

4．趨向動詞

趨向動詞可以單獨作謂語，如“月亮下去了，太陽還沒有出來”。還經常用在別的動詞或形容詞后邊表示趨向。作趨向補語，如“拿<出> 一本書”、“拿<出來>一本書”、“拿<出>一本書<來>”。

㈢形容詞表示人和事物的形狀、性質或表示動作、行為的性質狀態的詞，一般在句子中做謂語、定語或者狀語。可以修飾名詞（紅花），也可以修飾動詞（勇敢前進）。

表性質的：偉大、勇敢、優秀、聰明、老實、魯莽、軟、硬、苦、冷、熱、堅固、表形狀的：長、短、大、小、粗、細、紅、綠、平坦、整齊、雪白、筆直、表狀態的：快、慢、生動、熟練、輕松、清楚、馬虎、干脆、飛快 表數量的：許多、好些、全部、全、整、多、少 【形容詞的語法特點】 1.大多能與程度副詞組合：

“很勇敢”、“非常整齊”、“太死板”、“最清楚”等。2．有些常重疊使用：

單音節： AA式長——長長（的）綠——綠綠（的）紅——紅紅（的）慢——慢慢（地)雙音節：AABB式 老實——老老實實

神秘——神神秘秘 清白——清清白白 大方——大大方方

或A里AB式：胡涂——胡里胡涂

慌張——慌里慌張

小氣——小里小氣

ABB式：興沖沖

氣呼呼

喘吁吁

綠油油

兇巴巴

重疊后一般表示程度加深。常帶有喜愛或貶低的感情色彩。如“高高的個子”、“紅紅的臉”“瘦巴巴的身體”“干巴巴的皮膚”。3．形容詞做謂語不能帶賓語。

“端正、純潔、堅定、健全、壯大、活躍、嚴格、豐富”等是形容詞又是動詞，“端正態度”是使態度端正的意思，“豐富文娛生活”是使文娛生活豐富的意思。

這里的“端正、豐富”是動詞。“直著身子”、“紅著”、“花了眼”中的“直”、“紅”、“花”表示事物存在某種狀態，也是動詞。

㈣表示數目多少的叫基數詞：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬、億、零??

表示次序先后的叫序數詞：第二、第三?? 此外還有倍數、分數、概數。

【倍數是由數詞加量詞“倍”構成，如“一倍、五倍、十倍”。分數常用固定詞組表示。格式是“幾分之幾”。概數的表示法有兩種；第一，在基數后面分別加上多、把、來、上下、左右”等，如“一百多”、“一千左右”；第二，相鄰的兩個基數連用，如“三四（個）”、“十七八（個）”、“五六百（個）”。此外，“三兩（個）”。“三五（個）”等兩個基數連用的習慣用語也表示概數。】 【數詞的語法特點】

1.數詞經常出現在量詞前邊構成“數量詞語”，在句子中一般做定語（一本書），有時也做補語（來了三回、看了五遍））。2.倍數只能用于數目的增加，不能用于數目的減少。3.分數既可用于數目的增加，也可用于數目的減少。【數量增減有一套習慣用語】

第一、表示數量增加的：

增加（了）、增長（了）、上升（了）、提高（了）——不包括底數，只指凈增數。

從十增加到五十，可以說“增加了四倍”，不能說“增加了五倍”。

增加到（為）；增長到（為）、上升到（為）——包括底數，指增加后的總數。從十增加到五十，可以說“增加到五倍”，不能說“增加到四倍”。數詞是表示數目和次序的詞。第二、表示數量減少的：

減少（了）、降低（了）、下降（了）——指差額。例如從十減少到一，應該說“減少了十分之九”，不能說“減少了九倍”．

減少到（為）、降低到（為）、下降到（為）——指減少后的余數。例如從十減到一，以分數計算，應說“減少到十分之一”。

㈤量詞是表示計算單位的詞，一般不能單用。可分兩類： 1．名量詞表示人和事物的單位。

①專用的：度量衡等單位：尺、丈、升、斗、兩、斤、磅、噸、分、畝、頃、刻、元、角 個體單位：個、位、件、本、間、把、條、根、棵、張、匹、塊、片、集體單位：雙、對、副、堆、批、群、幫，班、套、串、打（dá）、伙 不定單位：些、點

②借用的：摸（摸一摸，走一走、說一說、看一看）“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼。

隨著社會的發展，又出現了一些復合量詞：

架次: 飛機架數次數總和。一架飛機飛行十次叫“十架次”，五架飛機飛行兩次叫“十架次”。

人次：人數和次數的總和。十個人一起行動三次，總計叫“三十人次”。

二、虛詞：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞

㈠副詞：限制、修飾動詞、形容詞表示程度、范圍、時間等的詞。

表程度的：很、最、極、挺、頂、非常、十分、極其、格外、分外、更、更加、越、越來越、越發、有點兒、稍、稍微、略微、差不多、幾乎、過于

表范圍的：都、總、共、總共、統統、只、僅僅、單、光、一齊、一概、一律

表時間頻率的：已、已經、曾、曾經、剛、才、剛剛、正、正在、將、將要、就要、馬上、立刻、頓時、終于、常、常常、時常、時時、往往、漸漸、一直、一向、向來、從來、總是、始終，永、永遠、趕緊

表肯定否定的：必、必須、必定、必然、當然、準、的確、不、沒有、沒、未、別、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨

表語氣的：難道、豈、究竟、到底、偏偏、索性、簡直、是、是否、可、也許、難怪、大約、幸而、幸虧、反倒、反正、果然、居然、何嘗、其實、明明、恰恰、未免、只好

【副詞的語法作用】

1．副詞只有“很”、“極”可以作補語。

①這辦法好得< 很>。

②這辦法好< 極> 了。2．有一部分副詞能起關聯作用。

（1）單用的：說了又說 吃得下就吃 說清楚再走 下大雨也去（2）前后配合用的：

又?又 越?越 也?也 不?不 既?又 非?不（3）和連詞配合用的: 不但?還 只有??才 既然?就 雖然?卻 如果?就 不論?都 即使??也 除非??才

3.“沒有”（沒）在動詞、形容詞前是副詞，否定行為的發生；在名詞前是動詞，否定事物的存在或否定對事物的領有。例如：

①沒有見過這么好的學生。（副）

②你沒有《詩經》嗎？（動）

“沒有”和“沒”是有區別的：“沒”不能用在句末，也不能單獨用來回答問題，“沒有”就可以。如不能說“他來了沒？”“沒。”只能說“他來了沒有？”“沒有。”

4.有少數形容詞和某些副詞，都經常作狀語，要細心分辨。①雨后青山格外秀麗。

②這件衣服特別好看。③你不能持一概否定的態度。

④大家一致同意大會的決定。

【可以通過詞的組合來分辨它們的詞性】

我們可以說“任務特別”，也可以說“（特別）任務”，但“格外”沒有這種用法。可見“特別”是形容詞，“格外”是副詞。又如：可以說“意見一致我們可以說“任務特別”，也可以說“（特別）任務”，但“格外”沒有這種用法。可見“特別”是形容詞，“格外”是副詞。又如：可以說“意見一致白、怪、老、凈”等，同名詞組合時是形容詞，同動詞、形容詞組合時是副詞。比較下邊兩組詞：

甲

乙 白布

白跑一趟

老朋友

老說不完 怪事

怪好看 凈水

身上凈是泥 ㈡介詞

介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結構”，作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等的虛詞。例如：

表時間：從、自從、打、到、在、當、當著、于、趁、乘、隨著、趕、臨 表處所、方向的：從、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿著、順著 表方式、方法的：按、按照、依照、本著、經過、經、通過、根據、據、以、將、就、憑、用、靠、拿

表原因、目的的：因、由于、為、為了、為著

表對象、關聯的：對、對于、關于、替、同、與、跟、和、給、叫、讓、被、將、管、論、順、連

表比較的：比、和、同、與、跟 表排除的：除了、除 連詞

連詞是連接詞、短語或句子的虛詞。例如“和、跟、同、與、而、而且、及、以及、不但、不僅、或、或者、雖然、但是、然而、如果、即使、那么、因為、所以、因此”等。

“和、跟、同、與”四個詞都有連詞和介詞兩種用法。例如：

①我和他都去過。（連詞）

②我曾經（和他）去過。（介詞）

③([和他]去北京)的人都回來了。（介詞）

上述三例中的“和”都可以用“跟、同、與”替換。用作介詞時，口語常用“跟”，書面語傾向于用“同”。用作連詞時，一般用“和”，“與”帶有書面語色彩。

連詞“和”與介詞“和”的不同，表現在以下幾個方面：第一，連詞“和”前后的詞語是并列關系，兩者共作一個成分，可以互相調換位置而句子的基本意思不變；介詞“和”前后的詞語不是并列關系，不能互換位置。第二，介詞“和” 7 前面可以出現狀語，連詞“和”不能。第三，介詞“和”有時可以出現在一個句號或一個成分的前頭，連詞“和”不能，如例②。

“和”等用作連詞和介詞，在有的句子里會有歧義，如“我和地談話”就可以有不同的理解。“他”可能談話，也可能不吭聲。為了準確地表達思想，在書面語中一般把“和”用作連詞，把“同”用作介詞。例如：

④不多時，許大嫂快手快腳的收拾了碗筷，拈了幾塊燒餅帶給阿細和阿嬌，便同秀英、鳳容一道離了家，走回小艇去了。㈣助詞

助詞是表示附加關系或時態等語法意義或語氣的虛詞。常見的有下面這些： 結構助詞：的（底）、地、得、所 時態助詞。著、了、過、來著，比況助詞：似的

語氣助詞：的、了、吧、呢、著呢、嘛、唄、罷了（而已)、也好、也罷、啦，嘞、嘍（陳述語氣）

嗎（么）、吧、呢、啊（疑問語氣）

吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使語氣）啊（呀、哇、哪）（感嘆語氣）

結構助詞指的是表示附加成分和中心語之間的結構關系的助詞。

“的、地、得”在普通話里都讀輕聲“de”，但在書面語中有必要寫成三個樣子。在定語后面寫做“的”，在狀語后面寫做“地”，在補語前寫做“得”。這樣可使書面語言的結構關系更加清楚明白。例如： ①燦爛的科學的春天到來了。

②同學們都很快地完成了老師布置的作業。③張老師高興得說不出話來。【易混詞的辨析標準】

一、名與動、形的區別：

A.名詞不能重疊。（少數除外

如：人人、時時、處處、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重疊后表示遍及全部、毫無遺漏。）動詞、形容詞可以重疊，如：跑跑、想想、討論討論、干干凈凈、高高的。B.名詞不能用肯定否定相疊形式提問。如：國家不國家？ 動詞、形容詞可以重疊，如：走不走？好不好？

C.名詞前不能加“不”（不受副詞限制）如：不北京。動詞、形容詞一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

二、動詞、形容詞的區別：

A.前加“很”，一般動詞不能（表示心里活動的動詞和能愿動詞可以加程度動詞）。形容詞多數可以，如：很走×，很好√。B.動詞重疊：ABAB式，AA式，如：討論討論，看看； 形容詞重疊：AABB式，AA（的）如：干干凈凈，高高的。

C.動詞絕大多數能帶賓語，形容詞不能，如：喜歡（你），怨恨（他），愉快（你）×，高興（他）×。

三、副詞和形容詞的區別：

a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見”，不能說“一概的意見”。

b.副詞不能做謂語，形容詞可以。如：“大家的意見一致”，不能說“大家的意見一概”。

c.副詞除“不、也許、沒有、未必、一定”等少數外，一般不能單獨回答問題；形容詞可以。

d.副詞不能用肯定否定相疊的方式提問，形容詞可以。如：一概不一概？一致不一致？

四、時間副詞和時間名詞的區別：

a.時間名詞能做定語，如：“現在的事情”，“目前的任務”，“剛才的情況”。時間副詞不能如：“正在的事情”，“立即的任務”，“剛剛的情況”。b.時間名詞做主語，如：“今天星期天”，“現在是早晨八點鐘”，“近來很冷”；而時間副詞不能做主語，如：“正在是早晨八點整”。

c.時間名詞能同介詞組成介賓短語：如：從過去、到將來、在早晨；時間副詞不能同介詞組合，如：從曾經、到剛剛。

d.時間 名詞能與“是”構成“XX是XX”的格式，如：“從前是從前” 時間副詞不能。

練習：A.立刻、馬上、正在、早已、從來、即將

B.最近、現在、目前、早上、從前、將來

五、有些介詞與動詞兼類，怎樣區別：

有：在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經過、通過。A.介詞不能單獨作謂語，動詞可以。所以一句話中如果有別的詞作謂語（動、形），它就是介詞；如果沒有別的詞作謂語，那它就是動詞。B.介詞后面不能帶動態助詞“著、了、過”，動詞可以。C.介詞不能重疊，動詞一般可以。

如：明天我在學校等你。

明天我在家。

他在看書。我比你高一點兒。

我們比比。

他給我買了一本書。

他給了我一本書。別那我開玩笑。

他手里那著一本書。

【鞏固練習】

語文語法知識練習

1、找出詞性完全相同的一組

A．寶貴

光榮 驕傲 戰友

B．制造

報答 提高 尋求

C．角色

語文 經常 興趣

D．非常

偶爾 清楚 風景

2．對加點詞的詞性判斷完全正確的一項是 為了發展教育事業，十分需要人們了解，關心和重視它。．．．．． A．名詞

動詞

連詞

B．名詞

形容詞

介詞

C．代詞

副詞

介詞

D．動詞

動詞

介詞 3．與“為了祖國，前進！”中加點詞的詞性相同的一項是 ．．A．因為人多，屋子里很熱。

．．B．小青在上海。．C．我們按照程序嚴格把關。

．．D．我和你一起走 ．4．下面句中加點詞的詞性完全相同的一項是

A．①他在學校里。

②他在閱覽室學習。．． B．①這座房子朝南。

②他朝北走去了。．． C．①物質文明建設和精神文明建設應該一起抓。．②張健和李升一同到北京去了。． D．①運動會上,他得到了百米冠軍。

②他的字寫得很工整 ．．5．下面各組中加點詞詞性相同的一項是

A． ①.這朦朧的月光，實在照不了多遠。②月色便朦朧在水氣里。．．．． B． ①掌握法律武器，增強禁毒意識。

．．．②朋友,你是否意識到你在幸福之中呢? ．． C．①工作隨便，學習松懈。．．②剛才出力搖船猶如龍船似的那股勁兒，現在在每個人的身體里松懈下來了。．． D．①酒香不怕巷子深。

②這本書的內容很深，可真難懂。．．6．下列句子中加點詞與“老師正和小紅談話”中“和”的詞性相同的是 A．他早點吃的是牛奶和面包

B．范進向他作揖，坐下 ．．C．我從此便整天的站在柜臺里，專管我的職務 ．

第五篇：現代漢語語法修辭

浙江大學遠程教育學院 《現代漢語語法修辭》課程作業

姓名： 年級：

學 號：

學習中心：

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一、分析題

1．指出下列詞語的構成方式

說明（合成詞）磚頭（單純詞）化學（合成詞）月亮（單純詞）革命（單純詞）鳥兒（單純詞）董事（單純詞）雪白（合成詞）太太（單純詞）

2．分析下列單位，將他們分別歸入詞和短語，并簡要說明理由

老鷹－老照片 木頭－撞頭 甘苦－雨雪 白菜-白布 雪白-雪堆

詞 老鷹 木頭 白菜 雪白

短語 老照片 撞頭 甘苦 雨雪 白布 雪堆 3．指出下列句子中加線詞的詞性。（1）他過分激動。（副）（2）你買了多少禮物？（代）（3）里面黑咕隆咚的。（代）（4）任何事情都應該盡力去做。（代）（5）將來一定屬于你們。（代）4．辨析下列各組詞，從作句法成分和組合能力上說明它們的語法特征。（1）友好－友誼 答：“友好”和“友誼”這兩個詞的語法功能不同，“友好”前面可以加“不”和“很”，而“友誼”不行。我們可以說“很友好”、“不友好”，但不能說“很友誼”、“不友誼”；“友好”在句子中主要充當謂語（兩國人民非常友好）和定語（友好鄰邦），“友誼”在句子中經常充當主語（友誼第一）和賓語（增進友誼）。根據它們的不同功能，我們說“友好”是一個形容詞，“友誼”是一個名詞。（2）特別－格外 答：“特別” 強調特征與其它不同。可作形容詞，例：她很特別；也可作副詞，例：今天特別冷。“格外”是副詞，強調與一般事物屬性不同意。

5．區別下列句子中加線詞，說明各組內詞，哪些是兼類詞，哪些同音詞，哪些是詞類活用。（1）這是一個誤會/別誤會了我的意思 兼類詞

（2）蘋果兩塊錢一斤/現在的一斤相當于古代的一百錢。同音詞（3）他比阿Q還要阿Q。詞類活用 6．指出下列短語的結構關系。

簡單明了（并列）簡單極了（補充）勇敢一點（補充）忍住悲痛（動賓）7．用層次分析法分析下列短語，有歧義的請作多種分析。

答：（1）對 校長的 講話 進行 批評（2）發現 敵人的 哨兵 叫 王平

第一句沒有歧義。第一句是個狀中結構。對校長的講話是介詞短語做狀語，其中校長的講話可以劃分出定語校長和中心語講話。進行批評是中心語，應該是個連謂結構。

第二句有歧義。可以做兩種分析：

1、主語：發現敵人的哨兵。謂語：叫。賓語：王平。主語又可劃分為，定語，發現敵人，中心語，哨兵。主語中的定語有可以分為動語，發現，賓語，敵人。

2、動語：發現。賓語：敵人的哨兵叫王平。賓語再劃分為：主語，敵人的哨兵。

謂語，叫。賓語，王平。主語再劃分為，定語，敵人，中心語，哨兵。8．區別下列兩組短語，證明它們各自的特點

（1）讀三遍——讀三篇（2）明天春節——明天完成 答：（1）“讀三篇”是述賓結構，“三篇”是名量詞，修飾的是它后面的名詞性的詞。

“讀了三遍”是述補結構，“三遍”是動量詞，修飾的是它前面的動詞、形容詞性的詞。（2）“明天春節”是主謂結構。“明天完成”是偏正結構。9．請寫出下列歧義短語的意義和類型

（1）菜不熱了：菜涼了（主謂）菜不用加熱了（主謂）（2）出土文物：出土的文物（偏正）出土了一件文物（動賓）

（3）沒有買票的：沒有人買票（動賓）還沒買票的人（偏正）

（4）在火車上貼標語：在火車皮上貼標語（動賓）在火車里貼標語（動賓）10．指出下列句子的句型

（1）看來不會下雨了。（插說語）

（2）愛祖國、恨敵人是戰士們的共同特點。（雙主語）

（3）這女孩手凍僵了。（主謂謂語）（4）你能做到這一點真不容易。（主謂主語）

11．用劃線加注法分析下列復句，并指出層次之間的關系。

任何思想如果不和客觀上的實際需要相聯系，|| 如果沒有客觀存在的需要，|| 如果 并列 并列 不是為人民所掌握，| 即使是馬克思列寧主義，|| 也是不起作用的。假設（條件）讓步 12．分析下列有語誤句子，指出其原因，并改正。（1）老張的衣服比老王的衣服做得好。（老張的衣服比老王的做得好。）（2）林沖在高衙內派人一次又一次害他性命時才走上反抗的道路。（林沖在高衙內一次又一次派人害他性命時才走上反抗的道路。）

（3）這個村連續兩年獲得大豐收，不但向國家交售了六萬斤大米，而且不吃國家的救濟糧了。（這個村連續兩年獲得大豐收，不但不吃國家的救濟糧了，而且向國家交售了六萬斤大米。）

（4）如何防備展覽會的貴重物品免遭盜竊，這是此次展覽主辦方深感頭痛的問題。（如何防備展覽會的貴重物品遭盜竊，這是此次展覽主辦方深感頭痛的問題）13．下列廣告詞很有特色，指出它們在修辭上的特點。

（1）鉆石音響－音響中的鉆石（比喻）

（2）××牌蚊香，默默無“蚊”的奉獻。（雙關）

14．分析下列兩個句子，指出它們用了什么修辭格，并分析兩者之間的區別（1）許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無當。（借喻）（2）感情的激流已經在胸中奔騰多日，眼看就要破堤而出了。（暗喻）

答： 暗喻是本體和喻體同時出現，它們之間在形式上是相合的關系，說甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。暗喻又叫隱喻。借喻是本體和比喻詞都不出現，以喻體直接代替本體，直接把甲（本體）說成乙（喻體）。“我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。”（魯迅《故鄉》）以“厚障壁”來比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。借喻由于只有喻體出現，所以能產生更加深厚、含蓄的表達效果，同時也使語言更加簡潔。關聯想來揭示事物的特征，以達到渲染氣氛，將情感與形象融為一體的目的。15．分析兩面兩句話，它們都可有兩個意思。請問：它們都是雙關嗎？為什么？

（1）外甥打燈籠——照舅（舊）

答：這句話是歇后語，是雙關。第一個意思是外甥打燈籠----照舊（照舅）：按照歇后話的原則，就是每個字都有本身的意義。有外甥則有舅。打燈籠有“照”的意義，而不僅僅是“找”的意思。同音過來，照舊就是照樣還是原來那樣，沒有變化。第二個意思是外甥打燈籠----丟大人了：外甥打燈籠自己是找人，找誰呢？當然是找大了了。所以就是大人丟了。另外一個意思就是：某人辦了不好意思的人，丟人了。

（2）我想起來了。

答：這句話有歧義，不是雙關。第一個意思是我想起床了。第二個意思是我想起某事了。

二、簡答題

1.什么是現代漢語語法？與古漢語語法相比，有哪些主要特點？

答：現代漢語語法是現代漢民族使用語言的方法，現代漢語有廣義和狹義之分。現代漢語中很多詞的意思，是由古代漢語的詞意延伸而來，與古漢語語法相比，現代漢語具有以下幾點變化：

1、詞義縮小，如“鮮美”，古時候能修飾色彩、味道，現代漢語里一般表示味道；還有“妻子”，古時候是妻子和兒女，現在是女性配偶

2詞義擴大：如“江”古時候就是長江，現代漢語里能泛指大河 3詞義轉移：“無論”在古代漢語里是不知道的意思，現代漢語是連詞，表示假設

2．什么是語素？現代漢語語素有什么特點？

答：語素是最小的語法單位，也就是最小的語音、語義結合體。語素有兩個特點：一是最小、不能再分割了；二是有意義。

3．什么是語法意義？請舉一個例子加以說明。

答：語法意義是指詞進入語法組合之后由語法結構所賦予的詞義之外的意義。例如，“大”和“眼睛”這兩個詞各有自己的意義，組合成偏正結構“大眼睛”以后指明這是“大”的“眼睛”，回答的問題是“什么樣的眼睛?”這些都是組合所帶來的語法意義。如果把同樣的兩個詞組合成主謂結構“眼睛大”，“大”就不再是修飾“眼睛”，而是說明“眼睛”具有“大”的屬性，回答的問題也相應地變成了“眼睛怎么樣?”這是主謂結構給這兩個詞增加的語法意義。就某一結構組合中的某一個詞而言，它同時具有詞義和語法意義，例如在“眼睛大”中，眼睛具有“被說明的對象”這樣的語法意義。如果我們不了解語法結構的意義，即使句子里的每個詞都認得，還是不能正確地理解句子的意義。

4．區別詞與形容詞的差異有哪些？

答： 區別詞與形容詞的區別在于

1、形容詞可以充當謂語、定語、狀語或補語等句法成分；區別詞只作定語修飾名詞，不能作其他句法成分，只有加上“的”組成“的”字短語后才能作主語和賓語，所以區別詞也稱作“非謂語形容詞”。

2、形容詞可受否定副詞“不”的修飾。

5．現代漢語里所有動詞都可以重疊嗎？重疊動詞的語法意義是什么？

答：不可以。重疊是一種重要的語法手段，動詞的重疊是漢語中特有的語言現象，具有豐富的表義作用、語法功能和表現形式，充分地表現了漢語的多樣性和靈活性。對動詞重疊這一語法現象的研究，對于我們全面準確地把握漢語的本質規律有著重要的意義。一種動作方開始與繼續地進行，又表快完成之趨勢，可用重疊法。

6．如何區別時間名詞與時間副詞？

答：1．看這個詞能否充當句子的主語、賓語或定語。時間名詞屬于名詞，它必然具有名詞的屬性，在句中可以充當主語、賓語或定語，比如“現在是五點鐘”中的“現在”充當了句子的主語，“昨天是星期天”中的“昨天、星期天”分別充當了句子的主語和賓語，而“今天的中國人，已不再是東亞病夫”中的“今天”則充當了句子的定語。副詞修飾動詞、形容詞，表示程度、范圍、時間頻率等，是不能作主語、賓語的。

2．看這個詞能否與介詞組成介賓短語。時間名詞一般都可以與介詞組成介賓短語，而時間副詞則不能。比如“在當今，這種規象是不足為怪的”中的“當今”，就是如此。

3．看這個詞能否受其他詞類的修飾。能受其他詞類修飾的是時間名詞，時間副詞不能受其他詞類的修飾。比如“去年的今天，我們是在客棧里”，“美麗的春天，鮮花盛開”，這里的“今天、春天”都是時間名詞。

7．兼語短語的特點有哪些？

答：兼語短語最早叫“遞系”短語，是一個動賓短語套上一個主謂短語的復雜短語。如：在“叫你去”中，“你”兼作“叫”的賓語和“去”的主語，因此叫“兼語”。兼語短語里的兩個動詞不屬于一個主體，而是分別屬于兩個不同的主體。這一點是與連謂短語不同的。兼語短語有一點值得注意：必須弄清，動詞1和動詞2之間的語義關系。如果僅從兼語短語的第一個動詞來看它的特點，大致有以下三種情況：一是動詞1有使令意味；二是動詞1通常是表示贊許、責怪或心理活動的動詞；三是動詞1是“有、輪”等表示領有或存在的。例如：兼語短語里的兼語對于后面動詞2來說，也不僅僅是施事，還可以是受事以及相關的事物等。

8．請舉例說明謂語與詞類的關系。

答：一般來說，充當謂語的大多是動詞，按詞在造句中的不同作用而分出來的類一般稱作詞類。現在一般將漢語的詞類分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞等十二類。也就是說謂語一般是由詞類中的動詞來充當的。比如說“某某參加考試”，則參加是動詞作謂語，而某某是名字做主語，考試是名詞做賓語。

9．中心詞是謂詞的偏正詞組都是謂詞性的短語嗎？ 答：不是。

10．用層次分析法分析句法結構是應該注意哪些問題？

答：層次分析法，又稱“直接成分分析法”，是對句法單位（包括短語和句子）的直接成分進行結構層次分析的方法。由于切分過程中盡可能采用二分，所以層次分析法又稱作“二分法”。語法從表面上看是線性排列的符號序列。線性排列是指按照時間先后順序說出或寫出的形式。但是語法結構卻是有層次性的，層次是指句法單位在組合時所反映出來的不同的先后順序。層次分析法就是逐層將一個句法單位（聯合短語等由多個直接成分組成的短語除外）切分成兩個直接成分，直到不能再切分為止的句子分析方法。層次分析法的分析過程主要包括兩個步驟：第一步是切分結構層次，第二步是確定結構關系。表層的線性關系背后暗含著隱性的層次關系。小的語法單位是大語法單位的組成部分，大的語法單位是由小的語法單位組合而成的，本身又可以成為更大語法單位的組成部分。語法結構的每個層次一般直接包含比它小的兩個語法單位，這兩個小的語法單位就是直接成分。每一個直接成分又可以包含更小的直接成分。切分過程中應注意：①第一步切分非常重要，第一步切分不當，后面便容易全都切錯。②必須逐層切分，直至分析出每個實詞，語素不需要切分。③為避免切分過程中 4 的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹形圖。

11．舉例說明漢語里的語氣表現手段。答：陳述語氣，如“我已經吃過了”；感嘆語氣，如“這餃子真是好吃啊”；疑問語氣，如“你會包餃子嗎”；祈使語氣，如“別再吃了”；反問語氣，如“難道你還沒吃飽嗎”等。

12．說明緊縮句與單句的區別。

答：單句，是由短語或單個的詞構成的句子，不可再分析出分句的句子。可分為主謂句非主謂句兩類。緊縮句由復句緊縮而成.緊,是緊湊,指分句間的語音停頓沒有了;縮,是縮減,指有些詞語被壓縮掉了.它是分句間沒有語音停頓的特殊復句.13．語法學中將一個具體看作省略的兩個條件是什么？

答：第一，如果一句話離開上下文或者說話的環境意思就不清楚，必須添補一定的詞語意思才清楚；第二，經過添補的話，是實際上可以有的，并且添補的詞語只有一種可能。

14．請舉例說明漢語修辭的民族性。

修辭與一個民族的文化傳統有密切的關系。這里所謂文化傳統，包括由種種因素形成的民族心理特征，思維習慣，哲學觀點，審美觀點，以及反映這些特征、習慣、觀點的各種文化成就。

①在漢語修辭中大量用“比”用得多，用的方面廣。“比”的方式有種種，總的就是不直說，而以此喻彼，讓聽者或讀者自己去理解。一般修辭學上講的“明喻、隱喻、借喻”等都是“比”，就連“夸張”、“移就”等，往往也是“比”或者包含有“比”的因素；各種成語，許多都是“比”的運用。大量的、多方面的用“比”，反映漢民族文化傳統的一個側面。有些比，許多年來長期使用，幾乎成了一種定型的慣用語，甚至濃縮成為一個常用詞，如“推敲”、“琢磨”等。在漢語詞匯里有一部分詞，實質上就是用比的方法構成的。這樣的詞并不是先有一個基本義或本義，然后才孳生出來一個比喻義（如“扣帽子”的“帽子”，“背包袱”的“包袱”）,而是即以比喻義為本義的,如“蠶食”、“鯨吞”、“瓜分”、“席卷”、“囊括”、“海碗”、“海量”、“童心”、“水蛇腰”、“八字腳”、“漆黑”、“焦黃”等。動詞、名詞、形容詞各類里都不少。不少文章整篇是一個比喻，用來闡明一種道理。這個事實是漢語用比特別多的一個有力證明。喜歡用比，善于用比，既是民族智力和語言素養的反映，也有某些社會歷史因素，并且產生某些社會影響。歷代很多關于婉言進諫，以至象《史記·滑稽列傳》中那些俳優用幽默的比況向君主進諫成功的例子。同時, 探求“弦外之音”，向字里行間揣測含有什么深文大義，以至流于牽強附會的風氣也很盛。《詩經》里不少民歌以及歷史上其他一些狀物抒情的詩文被解釋成為稱頌在上者的事情很多；被解釋成為諷刺在上者因而遭受貶謫以至釀成文字獄的事例也不少。這種風氣，一直影響到現代。借助心理語言學、社會語言學、語義學的研究方法對漢語修辭的這種習尚進行研究，是漢語修辭學研究的一個新的領域。

②獨特的審美觀以整齊、對稱為主,以參差錯落為輔的審美觀,在民族文化傳統的好些方面有所反映,例如音樂、繪畫、雕塑、建筑等。修辭，特別是書面語言的修辭，具有同樣的特點。無論詩、賦、詞、曲、各體散文,都是一樣,既見于整首、整篇的總的結構，也見于段落語句的局部組織。不僅古文如此，而且從早期的比較接近口語的白話散文小說，包括中短篇的所謂話本小說和長篇的所謂章回小說，直到“五四”運動之后，以至目前，各體散文都已使用白話，這種整齊對稱和參差錯落相間雜的特點，始終明顯地存在。這是一種具有民族特點的審美觀在語言運用中的反映。探討這種審美觀的形成，是美學研究對象之一。

③在漢民族文化傳統的許多領域中，廣泛運用一種樸素的辯證觀點。事物被認為是包含著兩種對立因素的統一體。這兩種因素被概括為“虛”和“實”兩個范疇。“虛”與“實”的關系被說成是“虛中有實，實中有虛，虛實相生”。修辭,同樣運用這種觀點。無論詩、文，都有“虛寫”和“實寫”之分。整首，整篇，有虛寫部分和實寫部分。虛的部分和實的部分相資相生，相輔相成，或足以引起讀者的懸念，或有助于讀者理解而又節省筆墨，或足以引起讀者深思與感情上的共鳴。在語言表達中有意識地運用“虛實”觀點，取得某種效果，這是漢語修辭的又一個特點。

15．什么是仿詞？請舉例說明。

答：根據表達的需要，更換現成詞語的某個語素或詞，臨時造出新的詞語，臨時仿造出新的詞語，改變原來特定的詞義，創造出新意，這種修辭手法叫做仿詞。

草木皆冰——草木皆兵

2、民意測驗——名義測驗

3、你不會跳舞——我會跳六

16．什么是比喻？請舉例說明。

答：比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。依據描寫或說明的方式比喻可分為“直喻”、“隱喻”、“類喻”、“潔喻”、“葉子（本體）出水很高，像（喻詞）亭亭的舞女的裙（喻體）。（對喻”、?博喻”、.簡喻”、“詳喻”、?引喻”“虛喻?等十類。

17．什么是辭格？判斷辭格的條件有哪些？

答：所有的“修辭方式”、“修辭方法”都稱作“修辭格”，亦稱“辭格”。

18．什么是移就？移就辭格形成的心理基礎是什么？

答：所謂“移就”，就是有意識的把描寫甲事物的詞語移用來描寫乙事物。一般可分為移人于物、移物于人、移物于物三類。，“‘心理距離’是創造與欣賞美的一個基本原則；實用的東西不美，但一旦拋開實際的，實用的意義，而把對象放在一定的距離之外，以超然態度觀賞它的形象，這時就美⑧

19．什么是語體？確定語體的主要因素有哪些？

答：所謂語體，就是人們在各種社會活動領域，針對不同對象、不同環境，使用語言進行交際時所形成的習慣用語、常用句式、結構體式等一系列運用語言的特點。在實際生活中，根據不同的語言環境來有效地進行語言交流，不僅涉及內容，而且也

涉及語言的本身，涉及語言材料及其表達手段、組合方式等等的準確選擇。這就是語體學所要研究的課題。因此，語體學可以說是現代語言學中緊密聯系社會交際環境來研究語言可變性規律的一門分支學科。語體分為口頭語體和書面語體兩類，其中口頭語體包括談話語體和演講語體，書面語體又分為事務語體、科技語體，政論語體、文藝語體四類

三、論述與應用題

1．怎樣理解語法的抽象性？請以具體的材料加以說明。

答：語言的抽象性表現為詞匯級抽象和語法級抽象。在詞匯意義上每個詞都是一般的、概括的，表示一類事物。如“筆”表示所有的筆，鋼筆、鉛筆、毛筆和圓珠筆等。語法意義更是人類思維長期抽象化的成果，是從具體的詞句中抽象出來的。人之所以能了解語言的意思，是因為語言是音義結合的，可以用來交際和進行思維的符號系統。語言符號包括形式和意義兩個方面。語言是聽覺可以感知的，感知的形式語音又是和意義結合在一起的。如“人”的語音形式ren，是聽覺上可以感知的聲音，它的意義是“兩條腿走路、會說話、會干活的動物”。ren這個形式和“人”的意義結合，代表了客觀世界中“人”這種事物。正因為如此，所以說語言是可以為人所了解的。抽象性是語法最基本的特征。語法就是對一個語言中各種語法單位的組合關系、聚合關系、功能類型等等的抽象概括。人們所使用的句子千差萬別、數不勝數。但是，無限多的個別具體的語句中，詞的結構方式、短語和句子的結構規則等卻是有限的。這些結構規則、語法形式、語法手段、語法范疇和語法意義都是從個別和具體的語言材料中抽象出來的。例如：買飯、作畫、挖坑、蒸饅頭、蓋房子、說英語、喜歡唱歌、討論問題、降低標準、開挖隧道、修理家用電器、穿藍色西服、提出苛刻條件等，這些短語所表達的意義各不相同，但卻可以從中概括出“述語＋賓語”的結構特點，表示支配與被支配的關系。其中述語由動詞充當，賓語由體詞性詞語充當。語言單位之間最重要的關系主要是組合關系和聚合關系。

2．舉例說明短語與句子的區別。

答：詞和詞可以構成短語，詞和短語都是結構單位，而句子不是從結構，而是從使用角度劃分出來的。換句話說，詞和短語是備用單位，句子是使用單位；詞和短語是靜態單位，句子是動態單位；詞和短語之間是組合關系，詞、短語同句子之間是實現關系。

1．兩者的差別是質的區別詞和短語同句子的區別，并不在于量，而在于質。量再少，哪怕是一個詞，只要帶上語調，就是一個句子。如： “水！”在不同語境，有不同意思。當病人迷迷糊糊地躺在床上，嘴里輕輕地說，意思是“我要喝水”。當軍隊在漆黑的山溝里急行軍，走在前面的戰士突然地喊了一聲，意思是“這里有水，注意不要踩上去”。當一行人在沙漠里迷路，走了好幾天，又干又渴，走在前面的忽然大聲說，意思是“我們終于找到水了”。量再大，哪怕十幾個詞，甚至是幾十個詞，可能還是短語。如：“必須進一步鞏固和發展中俄兩國之間面向二十一世紀的新型伙伴關系”述賓短語，在“雙方一致認為必須進一步鞏固和發展中俄兩國之間面向二十一世紀的新型伙伴關系”中只是一個句法成分。只有它帶上語調，進入某一語境使用時，才實現為句子。同樣道理，句子不一定是主謂短語。主謂短語也可能只是句中一個成分，如：主謂短語“他喜歡打球”在“我知道他喜歡打球”中只作賓語。

2．句子結構復雜度與語境依賴度成反比詞和短語實現為句子時，對語境的依賴度同其本身結構的復雜性呈反比。語言單位越簡單，對語境的依賴性就越大。語言單位越完備，對語境的依賴性就越小，它的多義性就越少。如：a、水b、喝水。c、想喝水。d、我想喝水。e、我想喝一杯開水。f、我現在就想喝一杯冷開水。從a到f句，對語境的依賴性由強漸弱。3．句子有動態變化和特殊成分

在交際和交流思想的過程中，說話人可以根據需要將句子的某一個部分加以變化，但這種改變并不改變句子的基本格局。這種變化只屬于句子平面，在詞和短語里是找不到的。像句子中的移位現象，如：東北人，他？句子的特殊成分指提示成分和獨立成分。兩者有共同特點：附麗于句子，不能離開句子而獨立，但一般都不是由句子的直接成分。換句話，句子是由短語實現而成的，但短語里面不包括特殊成分，盡管它們本身也是詞或短語。

3．劃分詞類的依據有哪些？為什么給漢語詞分類應該主要依靠功能標準？ 答：語法上給詞分類，可以采用完全不同的標準。可以從類別意義，也可以從外部形態變化，這里以詞的語法功能為分類標準。一，從意義出發；二，從外部形態出發；三，對漢語來說，劃分詞的標準是語法功能，詞的語法功能就是詞的組合能力。具體地說（1）詞的語法功能首先表現為能否充當句法成分。能單獨充當句法成分的是實詞。不能單獨充當句法成分的虛詞（2）實詞的不同語法功能體現在詞和詞的組合能力（3）虛詞的不同語法功能表現在虛詞和實詞或者短語的不同關系上。實詞能夠作句子成分，并且在一定的語言環境里一個詞就能成為一個句子；虛詞不表示實在的意義，不能作句子成分（只有副詞可作狀語），在任何場合都不能成為句子，基本用途是表示語法關系。實詞包括名詞（包括方位詞）、動詞（包括能愿動詞、趨向動詞、判斷詞）、形容詞、數詞、量詞、代詞（包括人稱代詞、指示代詞和疑問代詞），虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞（包括結構助詞、時態助詞和語氣助詞）、嘆詞，總共11類。

4．判定是否兼類詞要看哪些條件？

答：判斷兼類詞應注意同一性原則，即將讀音相同、意義有聯系而分屬不同詞類的詞看作兼類詞，否則就是同音詞或是詞的活用。

1.兼類詞除具有相同的語音形式，具備不同詞類的語法功能，詞匯意義還應相關。同音詞是語音形式相同，而意義不相關的詞。2.詞的兼類與詞的活用不同。詞的活用是指出于修辭的需要，臨時具備其他詞類的語法功能，本身并不具備動詞的語法功能，是出于表達上的需要，臨時的活用。

5．有的人認為“坐在椅子上”應分析為述（坐在）賓（椅子上）關系，有的人則認為應分析為述（坐）補（在椅子上）關系。你認為哪種好，為什么？ 答：第一種好。

6．“老張有輛車很得意”是單義的，“老張有個女兒很驕傲”卻是多義的，請解釋兩者不同的原因。

答：車是物體，沒有感情，因此第一句話的意思是老張很得意

女兒是人，因此第二句話的意思有兩種，第一是老張有個女兒感到很驕傲 第二是老張的女兒很驕傲

7．舉例說明兼語句與主謂詞組作賓語句的不同。

答：兼語句同主謂短語作賓語的句子十分相似。它們的結構順序一致，但表示的意義關系不同，要注意分辨，不能混淆。下面介紹幾種辨認的方法：

第一，第一個動詞所表示的意義不同。兼語句里的第一個動詞多為使令性動詞，而主謂短語作賓語的句子里，主要動詞常常是表示心理活動或知覺、感覺等意義的動詞。

因此，凡是“使、請、派、讓、叫、催、逼、勸、托、教、留、命令、任命、禁止、要求、請求、吩咐、動員、阻止、發動、組織、號召、引導、指示、鼓勵、培養、選舉”等一類動 8

詞，一般是構成兼語句；凡 是“想、怕、相信、希望、知道、贊成、反對、記得、以為、認為、了解、表示、擔心、打 算、感到、看見、聽見、證明、反映、標志、指出、說”等一類動詞，后邊的主謂短語一律作賓語。 第二，第一個動詞支配的對象不同。兼語句里前面動詞涉及的對象只是兼語(即涉及的只是某人或某物)，不包括兼語的陳說部分。例如“母親打發我們過黃河”，其中“打發”涉及的對象只限于“我們”其發問的方式是：“母親打發誰?”“母親打發我們做什么? ”必須這樣加兩問才能把后邊的內容問出來。主謂短語作賓語的句子，主要動詞涉及的對象是整個主謂短語(即涉及的是一件事情的整體)。例如“我猜想他回來了”，其中“猜想”所涉及的是“他回來了”這樣完整的一件事情。其發問的方式只能是：“你猜想什么?”動詞后加一個問語就可以把后邊的內容問出來。

第三，語音停頓和插入狀語的位置不同。從語音停頓來看，主謂短語作賓語的句子，在動詞和主謂短語之間可以有語音停頓，如“我猜想——他回來了”；兼語句中，前一個動詞和兼語之間不能停頓，如不能說“你叫 ——他回來”，兼語句的語音停頓只能在兼語之后，如“你叫他——回來”。從插入狀語的位置來看，主謂短語作賓語的句子，主謂短語前或主謂短語中可以插入時間名詞或副詞，如“我猜想昨天他回來了”或“我猜想他昨天回來了”；兼語句只能插在兼語之后，而不能插在兼語之前，如可以說“你叫他明天回來”，但不能說“你叫明天他回來”。

第四，從能否變換語序來看。主謂短語作賓語的句子，結構關系不像兼語句那么緊密，作賓語的主謂短語往往可以移到句首，如可以說“他回來了，我猜想”；兼語句不能這樣變換語序，如不能說“他回來，你叫”。

第五，從語義關系來看。兼語句中前一個動詞與兼語陳說部分有一定的因果關系，如“你叫他回來”中的“回來”是“叫”的結果，因為“叫”了，所以才“回來”。

主謂短語作賓語的句子，主要動詞與主謂短語里的動詞沒有這種因果關系，因為“他回來”并不是“我猜想 ”的結果。

8．閱讀下面這段話，指出其中哪些地方表達不妥；并加以修改：

昨天我的車掛不上兩檔，今天維修后，問題還是存在，所以基本上一直用1檔和3，4檔在跑。但還好車速還是比較快，加上退出比賽的朋友幫我把車速調的操控比昨天好了很多，所以名次還排在第3，比第4名領先了一分鐘。

答：昨天我的車掛不上二檔，今天雖然經過了維修，但問題還是存在，因此基本上只能用1檔、3檔和4檔跑。幸好車速還算比較快，加上退出比賽的朋友幫我把對車速的操控調的比昨天好了很多，所以名次還排在第3，時間上領先第4名一分鐘。

9．什么是對偶？對偶有哪三種表現形式？

對偶，在不同的領域有著不同的詮釋。在詞語中，它是一種修辭方法，兩個字數相等、結構相似的語句表現相關或相反的意思。在語文中，對偶的種類很多，分為單句對對偶、偶句對對偶，多句對對偶等。另外，在數學當中，還有對偶空間 正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如： a.墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如： b.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式

10．什么是借喻？什么是借代？兩者有什么同異？

答：比喻：根據事物之間的相似點，用乙事物給甲事物作比的修辭方法。把深奧的道理說得淺顯易懂；把抽象的事物描繪得形象生動。例：三十號的周公館，應該是這兒的一座綠洲了。

注意：比喻有三個主要部分，本體、喻體和比喻詞。本體，即被比喻的事物。喻體，即用來比喻的事物。比喻詞，即表示比喻關系的詞語。比喻分為三類：明喻，暗喻和借喻。三者是有區別的，明喻有本體、喻體和比喻詞；暗喻中沒有比喻詞；借喻只出現喻體，沒有本體和比喻詞。

借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式 1．用人和事物的特征來代替人和事。

例：??圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走??。這句話里用“圓規”代楊二嫂。

11．請分析下列兩句話，指出它們應歸為哪種辭格？為什么？

（1）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著，充滿了生機。

答：運用了比喻中“甲像乙”的明喻格式。“春天像剛落地的娃娃”，是生命的開始，是萬物萌生的開始，所以它“從頭到腳都是新的”，這完全符合孟春時節的物象特征。

（2）春天，從頭到腳都是新的，它盡情地生長著，充滿了生機。

答： 運用了比擬。把春天當作是人，分別給予人格化的描寫，使其具備人的特征，其目的在于贊美春天的新生，贊美春天的可愛表達出一種美情美意，從而使讀者對春天產生強烈的印象，感受作者對春天的強烈感情，進而引起共鳴。

12．下面兩段文字都是描寫“荷”的，但屬于不同的語體。請分析它們的特征。

（1）曲曲折折的河塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

（2）荷花（原產中國及亞洲南部等）Nelumbo nucifera 睡蓮科多年生挺水植物。根狀莖（藕）肥厚多節，節間內有多數孔眼。葉盾狀圓形，長葉柄挺出水面。花大，單生于花梗頂端，高于水面，粉紅、紅或白色；花清香，晝開夜合；花期6—8月。花托于果期膨大凸出于花中央，內有小堅果（蓮子），果熟期9—8月。品種較多，主要分觀賞及食用兩大類。觀賞類又有單瓣、重瓣以及花色、花形的品種。答：（1）屬于文學藝術語體。運用疊音的形式，使行文產生往復回環的音樂美、節奏感，如曲曲折折、田田、亭亭、層層、一粒粒等。亭亭、梟娜、羞澀等詞帶有濃厚的感情、語體和形象色彩。句子結構上，形式活潑，不拘一格，有比喻，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”。有擬人，如“有羞澀地打著朵兒的”。如擬人，如“如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。

（2）屬于科學技術語體。有大量的專業名詞術語，如睡蓮科、根狀莖、葉盾狀、花期、花托、單瓣、重瓣等。句子結構緊湊，多修飾限制成分，多用邏輯關系嚴謹的復句，如“花大，單生于花梗頂端，高于水面，粉紅、紅或白色；花清香，晝開夜合；花期6—8月。花托于果期膨大凸出于花中央，內有小堅果（蓮子），果熟期9—8月。”語言風格上平實、樸素、沒有語言變異形式。