第一篇：音樂活動的幾種導入方式

音樂活動的幾種導入方式

真正的音樂教育，在于給幼兒快樂和享受，我們在音樂教學時應始終貫穿著這一教學方向。由于各個年齡段的幼兒理解能力、生理特點都有一定的差距，因此適合幼兒年齡特點的才是最好的。而每首音樂都有它所要表達的意義，在選擇音樂活動的內容時，我們首先考慮內容要是幼兒易于理解的、生動有趣的詞曲，使課程適合每個幼兒的發展。在我們平時的實踐探索中，依據不同年齡層次，也總結了幾種幼兒音樂活動的導入方式：

1、根據小班的年齡特點，在教學中我們可以采用故事導入。故事導入，即把音樂作品的背景材料編成富有情景的故事，一方面幫助幼兒更加全面地了解音樂作品，同時通過“身臨其境”，引導幼兒融入音樂作品中。如在教《迷路的小鴨子》時，為了幫助幼兒熟悉歌曲的內容，可以采用了故事導入：教師戴頭飾，學做小花鴨，開始講述故事情節；在教師的引導下幼兒學做小花鴨，動情地“呷呷呷、呷呷呷呷、哭著叫媽媽”；再后一段是小花鴨學做小朋友，表現出幫助弱小同伴的快樂情感；然后，教師又經由小花鴨的口吻，感謝小朋友們幫助了它。至此，再配上歌曲的旋律，孩子們有前面的故事作鋪墊，一下子理解了整個的音樂作品，產生了情感上的共鳴，激發了學習歌曲的興趣，并樂意學唱。

2、中班幼兒已有了一定的音樂活動能力，在教學中可以采用的是游戲導入。游戲是幼兒活動的基本形式，在游戲中學習，孩子們往往學得更愉快、更輕松。因此，可以根據音樂作品的內容設計有趣的游戲，制定出與音樂內容相符合的游戲規則，讓幼兒在游戲中了解音樂內容，在游戲中學習音樂作品。在游戲中，幼兒反復熟悉歌曲旋律，理解歌曲的內容，自然滋生學唱的愿望，并帶有了感情的演唱。

3、到了大班的幼兒，已有了一定的音樂表現能力，在教學中可以采用的是歌舞導入。利用歌舞導入，就是充分挖掘音樂作品本身的特點，讓幼兒充分的聽，充分的唱，充分地跳。在充分感受體驗中，理解作品的內容，并將自己融入作品所表現的主題中。歌舞活動帶有視聽效果，比較符合幼兒具體形象思維的特點，同時也滿足了幼兒好動、好模仿的需求。歌舞活動讓幼兒有了最初的音樂活動的成功體驗，它使音樂變得具體形象，是幼兒表達與宣泄的方法之一。在歌舞活動中，幼兒聽、唱、舞的能力得到發展；在歌舞活動中，幼兒掌握了基本的走進音樂的方法。這些能力的發展，促進了幼兒音樂興趣的產生，并起到了很大的影響作用。

教育策略在音樂活動中也是不可或缺的，只有適應幼兒年齡特點，采用靈活多樣的教學方法，運用不同的教學手段，才能使幼兒更加喜愛音樂活動！

音樂活動的幾種導入方式

一、兒歌謎語式。即采用兒歌或謎語的方式導入新課。此方法最大特點是能充分調動廣大幼兒的學習興趣，活躍他們的思維。如給幼兒教唱《小豬睡覺》新歌時，先讓小朋友們猜個謎：“吃得飽飽的，閉著眼睛睡覺，大耳朵在扇扇，小尾巴在搖擺。小朋友，你們說這是什么動呀？”

二、故事導入式。即運用給幼兒講故事的方式導入新課。如在教幼兒學唱《賣報歌》時，先講述一個小毛頭挨餓受凍在街頭賣報的悲慘故事；在學唱新歌曲《搖籃曲》前，先講一段用曲譜換晚餐的小故事。通過講故事不但能使幼兒深入理解歌曲內容，很投入的去學唱歌曲，同時還對幼兒進行了思想教育。

三、情景交融式。即運用“音樂、畫面、詩歌”于一體的方式來導入新課。如給幼兒教唱新歌《小小的船》時，先播放背景音樂，讓幼兒展開想象的翅膀，用語言來表達自己的感想。然后再出示畫面，并配以抒情的朗誦，如詩如畫的情境，充分調動了幼兒的學習興趣，使幼兒情不自禁地投入到歌曲的美好意境之中。

四、表演展示式。即通過教師或其他幼兒的表演導入新課。這種方法尤其適用于有一技之長的音樂教師和幼兒。教師那超眾的琴技、迷人的嗓音或誘人的舞姿，定能激起幼兒內心的學習欲望，提高學習歌曲的積極性。

五、開門見山式。即在音樂教學活動中，教師直接揭示課題的一種方式。其特點是簡潔明了，直入正題。

音樂課經典型導入

音樂課導入的形式很多，必須依照歌曲的主題和教學重難點進行設計。我在教學中總結了以下幾種經典導入型：

1、情景設置：利用投影、圖片、簡筆畫、實物等創設情景，直觀的演示能引發學生的好奇心，激起學生極大的學習興趣。如：教學歌曲《讓我們蕩起雙槳》，我出示西海公園的景片，背景音樂為本歌的伴奏，帶著學生搖起雙臂做劃船的動作去游玩。這樣學生不僅感受了音樂的節奏旋律美，也體會了游玩的快樂心情。

2、游戲活動：游戲是學生最感興趣的活動，即使是弱智兒童表現也會很投入，這種導入可激發學生的參與意識，突出學生的主體地位，使學生玩中有學，樂中有得，如：找朋友、擊鼓傳花等都可讓學生在有趣的音樂游戲中學習鞏固音樂知識與音樂技能，從而自然過渡到新課教學。

3．故事、謎語吸引：謎語導課不但有利于引起學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學生喜聞樂見的導課形式。故事對小學生有著很強的“誘惑力”，那饒有興趣的故事情節和教師配合以豐富的表情動作，能引導學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生思維。

4、設置懸念：當學生迫切想知道教學中有關音樂知識內容時，可采用懸念設置法導入新課，這樣可抓住學生求知心理，誘發學習音樂興趣并保持較強的求知心理狀態。如：欣賞《二小放牛郎》前，教師講述故事情節，當講到二小被敵人押著帶路并已進入了村，情況萬分緊急時，教師停止講解，巧設懸念，讓學生在傾聽音樂過程中自己找到答案。

咱們常說，教無定法，音樂課導入的方法也應百花齊放。如一味地采取單一模式容易使學生厭倦，在音樂教學中教師根據教材特點和學生實際，適當地變換導入新課的方法，從而掀起音樂的蓋頭，定會教得活潑生動，學生學得快樂輕松，從而提高音樂教學效率。

第二篇：幼兒園活動導入方式

教學的導入語如果說得好，能使整個教學有良好的開端和發展，能夠激發幼兒活動的興趣。可以說，導入語說得好，教學就成功了一半。

一、直入式

開門見山直接導入新課內容。如故事表演《龜兔賽跑》教學導入語，“上節課我們已經講過‘龜兔賽跑’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個故事吧。”

二、談話式

師幼在交談中不知不覺地滲透新課內容，進而又自然而然地引入課題。如兒歌《傘》的導入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？讓幼兒自由發言，教師小結：“小朋友都喜歡雨傘，因為雨傘可以為我們擋雨，也非常漂亮，今天，我們就來學習兒歌《傘》。”

三、謎語式

通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內容，啟發幼兒的學習興趣。如常識課《認識青蛙》教學導入語：“今天，老師要請你們猜一樣東西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼。’請小朋友動腦筋想一想，這是什么東西？對了，今天我們就要一起來認識青蛙！”

四、故事式

以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調動幼兒的學習積極性，如音樂活動中《粗心的小畫家》的導入語：“今天，老師給小朋友講一個故事，有一個小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細心，仔細觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學習歌曲《粗心的小畫家》。”

五、懸念式

采用懸念式導入新課，可引起幼兒的好奇心，激發幼兒追根問底的熱情，培養幼兒主動探索的精神。如主題活動中的故事《茉莉花請醫生》的教學導入語：“今天老師要給小朋友講個故事，題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請醫生？請了幾個醫生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認真聽老師講完故事就知道了。”

六、表演式

通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導入新課。如音樂活動課中的《王老先生》的導入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看，誰來了？我們就叫他王老先生，王老先生很喜歡養動物，你們猜一猜他養了些什么？我們今天就用歌聲來表達剛才的內容。這首歌的名字叫《王老先生》。”這種情境表演將歌詞內容體現出來的導入新課的形式，能很好地幫助幼兒理解，掌握歌詞內容。

七、演示式

借助實物，玩具，圖片，貼絨等道具演示的形式導入新課，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導入時可以說：“今天，老師帶來一些東西，你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲，并總結：“今天我們就來學習這首歌曲，叫《丟手絹》。”

八、實驗式

通過直觀形象的實驗操作形式導入新課內容，變抽象為具體，變深奧為淺顯，既發展幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握新授內容起到事半功倍的作用，如常識課《認識水》就可以實驗操作形式導入新課。教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計有的幼兒會說水是白色的，有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實驗，你們看完了就知道了。”

九、游戲式

以游戲的形式導入新課，能調動幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛，如科學領域中的《小手的秘密》，導入新課可這樣安排：教師領導幼兒做游戲“請你照我這樣做”，最后讓幼兒把雙手放在身體的背后，啟發誘導：“咦！你們把什么藏在背后去啦？哦！原來你們把手藏在身體后面去了。伸出來看看，每個人都有幾只手？兩只手還可以怎么說？（回答：一雙手）。”

十、觀察式

讓幼兒帶著任務去觀察，幼兒會留心注意事物。如科學領域中的《認識小蝌蚪》，導入時可以這說：“小朋友，老師在桌上準備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時候要認真、仔細，還要牢牢記住它們的特征。”通過觀察的形式導入新課，能使幼兒對所學知識理解快，掌握牢。

十一、掛圖、提問式

利用掛圖，通過富有情趣的問題創設導入新課，培養幼兒的觀察力和口語表達能力。如音樂活動中的《摘星星》的導入語：“圖中月兒是什么樣的？月兒彎彎好像什么？誰想在這船上坐？坐在這船上想干什么呢？”

幼兒園教學導入語的設計形式多樣，舉不勝舉，運用時應根據具體學科、內容而定。要講究引導性、啟發性、激發性、自然性、新穎性等導入技巧的授課藝術，千萬不要牽強附會、生搬硬套，影響授課效果。

第三篇：小學音樂新課導入方式的研究(論文)

小學音樂新課導入方式的研究

上饒市十一小 王艷

為適應實施素質教育和推進新課改的要求，不斷促進教師的教科研能力提升和專業發展，使教育科研有效解決教育教學中面臨的實際問題，真正為提高教育教學質量服務，在學校領導的支持下，在教科處的幫助下，我確定了以“小學音樂新課導入方式的研究”為課題。為了對此進行研究，我嘗試著對于同一年級中各班級的同一課時內容，找靈感、進行同課多構，設計運用多種形式的導入，然后時刻緊密關注學生在課堂中的表現，觀察學生的參與熱情程度，課后與學生進行交談，并及時做好反思與筆記等資料的收集。那么，如何使小學音樂新課導入在方式和技巧上“巧”、“活”和而又“實”？以下是我對所選課題研究的做法和淺薄認識。

一、結合小學音樂教學的實際狀況新課導入具有非常大的重要性 音樂課教學是小學素質教育中的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教育作為小學教育的重要組成部分，其目的是通過音樂課堂教學和音樂課外活動，培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，從而陶冶學生的審美情操，促進身心發展。但在小學音樂課的安排中，有一個比較普遍的現象，就是音樂課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個時段，對學生來說，旺盛的精力有所消退，正是學習的低效階段。上課時，他們普遍會感到疲倦、困乏，思想不夠集中。在日常的教學之余，常常會聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨，比如說：“為什么音樂課上學生什么都不愿意聽呢？”，“為什么學生不愿意在音樂練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會抱怨說：“每一次上音樂課，我都要花很大一部分時間去維持紀律，課實在沒辦法上好。”等等。這時上音樂課，如果不把學生的注意力吸引過來，興趣調動起來，上課將會大打折扣。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發學生的學習動機做起。因此，音樂課開始的導入就顯得非常重要，而我想，音樂課開始的成功導入就能激發學生的學習動機。

二、小學音樂新課導入體驗中的幾點認識與收獲

1、在小學音樂教學中，“導入”是音樂課不可缺少的重要環節，它有兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。一個精彩的導入不僅能引發學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。多少教學實踐證明，不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的重要意義，如果教學的導入不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空。“課堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學生注意力，調動學生學習興趣，引發學生求知欲，在于教師自身素質和倒入語言的藝術性。導入的成效主要取決于教師對導入環節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實”。“良好的開端是成功的一半”，教師在教學設計過程中，在眾多優秀教學經驗中所提出的多種導入方式方法中，選用何類導入方式比較合適、恰當，應該以新課標為指導，圍繞教學大綱的要求，認真研究，精心構思、設計導入環節。

2、小學的音樂教師，大部分擔任多個年級的音樂教學工作，我也不例外。因此，我堅持關注不同年級學生的年齡段特點，對于不同年級的學生，導入方式也不能千篇一律的去套用所謂的模式，導入方式要有針對性，哪怕是語氣或是肢體語言上的細微變化，學生的接受程度都是有區別的。比如：我在二年級學生表演唱《音樂小屋》這一課時，講課前，我針對這一課時在同年級的兩個班級的音樂教學中，設計了兩種的導入方式：我在一班運用的是對學過歌曲進行復習。學生對學過的歌曲都會唱，很有積極性，使他們產生親切感，激發他們求知的興趣和情感，還把學生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。我在二班運用的是情境導入法。我設計讓學生跟隨輕快的音樂，做飛行的動作來到音樂小屋（多媒體課件出示音樂小屋的音樂和畫面），然后讓學生參加一場快樂的音樂會導入新課展開教學。對于二年級兩個班的同一課時的教學活動中，我的兩種導入方式，學生參與積極，也很投入。

再比如：在觀摩課題組成員老師執教的《小烏鴉愛媽媽》歌曲教學中，吳老師運用了先進的教學手段，將此故事制作成flash動畫進行新課的導入，學生對于新課的內容容易理解接受、樂于接受。在同一年級的另一個班級授課時，吳老師采用的是故事導入法。對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力”，饒有興趣的故事情節和教師配合以豐富的表情動作，深深的吸引學生進入生動有趣的意境中，喚起學生的情感，引發學生思維，從教學效果來看，至今讓學生講起故事來都記憶猶新，算得上是一次成功的新課導入。

又如：在欣賞《森林的歌聲》時，我以神秘的語言帶領學生走進音樂主題，激發學生的興趣，使學生能很快的融入課中，積極參與、體驗音樂。

本學期，學校教科處開展了“善學”課堂，給學生提供一個平臺，讓學生在課前幾分鐘充分展示自己，可以是語文課上的課外小閱讀，數學課上的計算小達人，音樂課上的才藝大比拼等等。我一想，這和我的導入課題的研究非常契合，于是我就在音樂課上嘗試起來。在教唱歌曲《草原就是我的家》這首歌曲時，課前，我找了班上幾位愛唱歌的孩子，請他們在音樂課上演唱歌曲《吉祥三寶》，幾位孩子非常認真，分別在家練習并扮演爸爸、媽媽、寶貝這幾個角色進行演唱。課中，三位孩子上臺展示、演唱，得到了其他同學的充分肯定，我看著孩子們在欣賞他們的表演時眼里流露出的喜悅、好奇、興趣，信心倍增！接著，我就趁熱打鐵，問道：剛才他們唱的那首歌的名字你們知道嗎？是哪個少數民族的歌曲？孩子們都響亮地回答我：《吉祥三寶》，是蒙古族的歌曲。無疑這已經是一個成功地導入，良好的開端了，接著我就利用多媒體課件帶領他們欣賞內蒙古大草原的美麗風光，感受蒙古族的風土人情，學唱蒙古族的歌曲，了解蒙古族的舞蹈，整堂課學生都異常興奮，興趣盎然，在他們身上真正感受到了音樂帶給他們的快樂！我嘗到了甜頭，在不同班級也進行這樣的導課，比如，在教唱傣族歌曲《金孔雀輕輕跳》時，請有舞蹈才藝的學生上臺展示傣族舞蹈；在教唱歌曲《共產兒童團歌》時，請節奏感強的孩子上臺當小老師帶領其他學生練習節奏等等，都收到了事半功倍的效果。

我們在不斷研究探索的同時還經常學習其他老師、專家的經驗，一次在觀摩網上成功案例教小學低年級學生唱《粉刷匠》這首歌的時候，因為很多學生在幼兒園里已經對這首歌比較熟悉了，當課前老師播放歌曲時，孩子們卻隨著音樂邊唱邊拍手，并且隨著音樂節拍做出各種各樣勞動場面的動作，表現出自己的成就感，真是可愛極了。這樣的情形在音樂課堂中，尤其是低年級音樂課堂中經常發生，可見孩子們天生喜歡隨著音樂做動作。所以舞蹈律動的導入能與學生達到共鳴，喚起學生好動，愛表現的天性。三、新課導入在實際教學中要注重靈活運用

以上是我在教學實踐中的一些做法和收獲。導入方式方法雖多，可以借鑒，但不能固定、死板、套用模式。但在實際的教學中，要使小學生在音樂課上更好地掌握音樂技能，提高音樂素養，我們可以在眾多的音樂課導入方法里，選用比較合適、恰當的導入方式，在備課時根據新授內容（包括學生），找準契點，去認真研究，努力挖掘學生的特點，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。作為小學的音樂教師，除此之外，還要具有良好的心理素質，豐富的內涵修養，也可能要根據上課前臨時情況進行隨機式導入，從而做到導得“巧”、導得“活”和導得“實”。我們一定要從課堂的導入就開始牢牢的吸引學生的求知欲，培養學生對音樂課的興趣。

第四篇：初中英語閱讀課的導入方式

初中英語閱讀課的導入方式

上傳: 劉世燕

更新時間：2013-2-3 21:31:49

初中英語閱讀課的導入方式

閱讀課的新課導入是整堂課的一個關鍵點，是使學生從平和達到興奮的轉折點。因為新課導入的好壞，關系到學生在學習課文時是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態，關系到這節課的整體效果。這也就是俗話說的，“好的開始是成功的一半。”用正確而巧妙的方法進行導入，可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，創造良好的英語氛圍，安定學生情緒，引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務和程序中來，自然地過渡到新內容的教學。導入的方法眾多，筆者認為可用以下幾種方法進行初中英語閱讀課的導入。

一、設疑和懸念導入

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”所以，有經驗的英語教師在教學開始時常根據學生的認知水平提出形式多樣、富有啟發性的問題，引導學生回憶、聯想、預測，或滲透本課學習的主題。因而提出富有啟發性的問題，激發學生的好奇心是讓學生全神貫注地進入課堂學習最有效的方式之一。上課一開始，教師可以通過提問制造懸念，引起學生的好奇心和求知欲，使學生帶著問題去聽課或閱讀文章，這樣可以提高學生的聽課效率和閱讀速度，更好更快地獲取信息。教師在導人階段要引導學生對即將閱讀的材料進行預測，這樣學生在閱讀過程中就會迫不及待地驗證自己的預測是否正確，因而閱讀效率很高。如在教學New Standard English Book 3 Module 5 Unit 2 You mustn’t move一文時，教師可以先讓學生根據課文標題You mustn’t move進行聯想：When mustn’t we move? S1: When we are flying national flags.S2: When we are on the weighing machine.S3: When someone puts a handgun on my head.S4: When we meet dangerous animals...這時，教師趁機讓學生看圖(圖的內容是：在一個有月亮的傍晚，一只熊在一個帳篷邊上找食物)，發揮他們的想象，繼續猜測：What will the story talk about?思考片刻后，同學們爭先恐后地舉手發言：The story talks about a bear.The story talks about some students and a bear.The story tells us what we should do when a bear is around.The story tells us we should put our food in right place when we are in the forest...這個問題能引導學生積極思考，并且能為正確預測到文章所涉及的部分內容而感到成功的喜悅。

二、故事導入

這種方法一般適用于故事性較強的課文。初中生好奇、好動，對故事特別感興趣。抓住這一特點，采用故事導入不僅可以吸引學生的主動性，為新內容講授作鋪墊，還可以通過故事本身使學生練習口語，培養良好的語感。如在教學New Standard English Book 2(下)Module 2 Unit 2 A beauti-ful smile一文時，教師可用學生以前學過的詞語，用淺顯的語言把它們改編成小故事先講給學生聽。如：There was a boy who was very lonely.He was afraid to make friends with anyone.One day a girl smiled at him, it made him feel happy, lively and warm.The smile changed his life.Do you want to know the detailed story? 學生會迫不及待地想去看文章。講故事時，還可配以聲音、動作來幫助理解，如有難以理解且又難避免的生詞、短語或句子，教師可寫在黑板上。這樣做既能幫助學生通過故事情景理解語言的應用，又能激起學生學習的興趣。

三、用熟知的事物導入

從學生關注的話題和學生的生活經驗出發，也是激發學生興趣的好方法。課堂中大多數學生對此表現出強烈的興趣，教師再展示幾張照片，先吸引住所有學生的注意力，然后組織學生展開熱烈的討論。這種新穎的課堂設計、簡潔有趣的導人為整個教學環節的展開做了良好的鋪墊。如在教學New Standard English Book 2(下)Module 9 Unit 2 My hero—Dr Norman Bethune一文時，可先讓學生回顧熟悉的英雄人物，如：救人英雄小林浩，水稻之父袁隆平，籃球明星姚明，舍己救人孟祥斌。教師先用幻燈片播放這些英雄人物的照片，鼓勵學生說說自己心中的英雄人物是誰，為什么?照片下方可以用簡要的英文、詞組給學生提供一些key words。然后教師再請同學說說還有哪些英雄人物。學生就會想到：Lei Feng, Zhou Enlai, Liu Xiang, Qian Xueshen，Florence Nightinggale, Dr Norman Bethune等英雄人物。由于學生對這些人物比較熟悉，所以學生的興趣很快就被調動起來，接著進行本文的閱讀理解就很輕松了。

四、運用實物、教具導入

用實物、教具導入是最直觀和最形象的導入方法。把實物、教具帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮、簡潔，語境真實。如在教學New Standard English Book 3(下)Module 7 Unit 2 Knives and forks are used for most food一文前，可課前準備好spoon, plate, knife, fork, chopsticks，在講授新課前先在班上展示，并說：“When I am in western countries, should I put my spoon on the right? Where should I put my knife?”然后請一位同學邊說邊做：We should put the plate in the middle.We should put our spoon and fork on the left of the plate.We should put our knife on the right.When I am in China, I’ll put my chopsticks on the right of the bowl.學生看著這位同學的示范，留下了深刻的印象。接著，教師再導入本課，說：“Every country has its table manners.Do you want to know western countries’ table manners”，這樣自然地引入課文。

五、多媒體視聽導入

視聽導入是學生最感興趣，也是最能吸引學生注意力的教學手段之一。利用網絡資源搜索圖片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的優點，而這些優勢是傳統的掛圖和插圖所不具備的。通過搜索引擎，教師可以在網上找到大量的相關圖片。通過對這些圖片的提問和描述導人新課話題，既可擴大學生的知識面，又能激發學生的興趣，開啟他們的求知欲。如在教學New Standard English Book 2(下)Module 6 Unit 2一文前，教師可播放一段電影Pirates of the Caribbean 的片段。當學生對該電影只了解一些畫面而不知其具體內容時，教師就適時進行介紹：The film is Pirates of the Caribbean.It’s a fantastic adventure film.The story is about an old ship.It sails around the Caribbean islands.簡介時遇到新詞要及時板書，并利用動作、圖片、上下文解釋。教師把故事主要畫面重述一遍，以便使學生通過連貫的視聽活動進一步感知課文大意。這樣通過視聽等活動，學生的學習會更主動，更有興趣，對課文的印象會更深刻。

英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，遵循科學性、實用性、啟發性和趣味性。導入是“點睛”之筆，有效的導入可以激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心。同時，教師應避免盲目追求花哨和熱鬧，不顧及導入內容，而使導人流于形式的做法。總之，只要教師能采用切實有效的課堂導入方法，就能大大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。

第五篇：小學英語詞匯教學導入方式

小學英語詞匯教學導入方式

白營小學 劉娜

小學英語教學是學好英語的基礎,而興趣導入是一門藝術,是課堂教學中的關鍵一步。好的導入課能讓學生迅速集中注意力,以最佳狀態投入到教學中,積極參與、積極思考,這對于新內容的接受,舊知識的復習起到至關重要的作用。

一、情景導入法

小學生有強烈的自我表現欲,讓他們扮演生活中的角色,體驗當演員的感受,他們會你爭我搶,熱情倍加,在扮演生活角色過程中引導小演員們把新舊知識串起來“, 觀眾”則在演員的表演中不知不覺地陷入教師布下的“陷阱”,輕輕松松進入新課中。如《新標準英語》3A Module 6 School ,讓值日生(2 人)一人扮演LingLing ,一個扮演Miss Smart ,教師扮演一名學生,用舊知識串聯出新知識:“What’s this ? It’s a desk| chair| blackboard.”這樣的情景導入自然、巧妙,趕到了“潤物細無聲”的作用。

二、歌曲導入法

英語歌曲和童謠可以寓教于樂。小學生生性活潑,說唱表演是孩子們的天性。課前唱一支英語歌曲可以開創一種生氣勃勃的局面,把課前的英文歌曲恰當有效地引用來導入新課,效果更妙。如《新標準英語》3A Module 9 Happy Birthday.課前了解到有同學過生日,課堂上齊唱歌曲Happy Birthday.祝賀同學的生日,既活躍了氣氛,又加深了師生間、生生間的情感交流,輕松而愉快地導入了新課。歌曲導入新課,除了可以用教材中出現的曲目,教師還可以大膽創新,將學生們熟悉的、喜歡的歌曲旋律以與課堂教學內容相關的新詞,導入時邊唱邊板書新詞語、新句子,學生們在學唱歌曲時已在不經意間接受了新知識點,板書的歌詞又加深了視覺效果,學生學習的激情自是不言而喻的。如將“What are you doing ? I’m reading |listening| running| Jumping ?.”——名詞套入到《兩只老虎》的曲調中,孩子們唱得搖頭晃腦,不亦樂乎,有些還可配以動作,新課導入水到渠成。

三、游戲導入法

兒童愛玩好動,有著極強的游戲天分,英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣,使課堂充滿動感,充滿活力。讓孩子在動中玩,玩中樂,樂中學。而且游戲教學調動學生的主體性,要求學生共同參與,而不是教師唱獨角戲,體現了教師的主導作用與學生的主體作用。如《新標準英語》5A Module 6Unit 1 You can play football well ,導入設計了動感而富有競爭性的游戲,看誰反應快,動作準,接球、傳球表現得好。在學生傳球游戲的同時教師給予及時的評價:WangFeng can play football well.You can catch the ball well.Oh Lucy can’t con2t rol the ball well.教師的語言評價伴以變換的夸張表情,把學生不知不覺地引入到新課中來,快樂而熱情地學習英語。

四、教師充當“教具”導入法

教師在恰當的時候充當一下“活教具”,更能吸引學生的興趣,將學生的注意力很快集中在教師身上,并且能夠啟發學生自己去制作與學習內容相關的教具,或是身體力行地參加到教具演示的學習活動中。如教學《新標準英語》3B Module 6 UnitlWhat’s the time ? 時,改變以往用鐘表模型的方式,導入時老師以自己的身體作鐘表面,通過兩只胳膊的長短轉動來演示時間的變化,學習既有動感,又有情感。孩子們對教師這個“活教具”興趣盎然,積極看“表”回答問題,新課導入只在“一時之間”。

五、競賽導入法 世紀是個競爭的社會,是人才的競爭,在我們的學習和工作中,無時無刻不存在著競爭,今天的小學生明天將面臨激烈的競爭。正確的競爭可以使人不斷進取,不斷進步,在小學階段,教師要重視培養孩子的競爭意識,使其健康成長,以小組為單位進行接龍式復習單詞、句子,引入新知識點,既有利于培養學生的競爭意識,又能培養學生的團結協作精神。如《新標準英語》4A Module| Numbers ,以一豎行為—小組報數,比一比哪組報得快又準,引出新知識點。但在競賽中要注意保護孩子的自尊心,引導競爭健康發展。

六、直觀導入法

實物直觀明了,生動形象,容易激發學生的學習欲望,有利于學生更有效地掌握本節課所學的知識。如《新標準英語》3AModule 5 What’s this ? 這單元主要學習文具類詞語,用實物導入,利用教室里學生現有文具資源,教師提問:What’s this ?然后指著書包說: It’s a bag ,bag ,bag ,bag.學生通過看、聽,便領悟了書包用英語怎么說,便會產生好奇心:書、筆、橡皮又怎么說呢? 教師因勢利導,引出book、pen、pencil、pencil2case 等詞。這樣的導入直觀、生動、簡單易行,能引起學生學習的興趣和對新知識的渴望。

七、幽默導入法

幽默是活躍課堂氣氛的潤滑劑,課堂上巧妙地運用幽默語言或動作,可以使教師的講課變得風趣、詼諧、幽默睿智,可以使整個教學頓時生輝,優化課堂。比如運用一個啞劇表演導入,抓住學生的有意注意,讓學生邊看教師的動作,邊猜意思,能激起學生的求知欲和對新知識的探索興趣。亦可用一個幽默的笑話輕松地將學生帶入新課。

總之,一節新課的導入方法很多,教師必須根據新課內容的特點和要求,結合學生掌握知識的情況,采取靈活多樣的方式,真正理解和實施“一切為了每一位學生的發展”的教育觀念,使學生覺得有趣,學得快樂,學有所得。