第一篇：少兒色彩教學

色彩·創意·引導——論兒童色彩教學的新思路、新方法

兒童美術的“創意”，是培養兒童自己學會觀察生活、觀察大自然、觀察人和物，將美的情景，有意義的情節，利用畫筆，通過思考、記憶、觀察、體驗、聯想，加上適當的創造或夸張表現出來，是一種美的經歷。具有“創意”的作品，畫中的“創意” 色彩，是通過創造新色彩、創造新色調、創造新色彩配置，是一種訓練兒童的審美、思考能力、大膽創新、判斷力、堅毅處事態度和從錯誤中自我修正的綜合能力。

強調美術教育價值的終極體現，通過美術創作促進兒童健康發展，重視創作過程的同時，也不忽視創作效果(作品)，主張順應兒童自身本性的發展。為此，確立以學生為中心，以發展為中心的色彩教學思想，突破舊的教學模式，構建培養兒童自主創新的重體驗、重表現、重個性的兒童創意色彩教學。

一、強調色彩體驗方式的豐富性

6－12歲的兒童可以劃分為“色彩朦朧化”階段。此階段兒童逐漸發現到色彩和物體間存在著某些聯系，處在一種“非寫實與寫實色彩”之間，主要靠直覺而非經驗、理性認識判斷外部世界。兒童“色彩朦朧化”階段的豐富程度是取決于兒童的性格、生活色彩環境和老師啟發。

通過色彩游戲進行單個與集中的色彩體驗。兒童重復的變相創作獲得不同的經驗，則會產生自信心。這些重復并沒有刻板的意義，相反地，他們具有發現和控制新經驗的欣喜意義，通過創設情景，如參觀、欣賞、交流和課堂教學、色彩游戲等豐富的情景引導，讓兒童去體驗色彩，獲得經驗。如：色彩游戲——《調出我最喜歡的色彩》

色彩知識的教學課，旨在讓學生體驗色相的不同和豐富性。

先每人折一個特別的玩具，用三原色調出基本的間色和特別的復色。辨認各種復色色彩，在討論中回答各種色彩知識。然后把著有不同色彩，且形狀相同的折紙玩具排列在一起，分析相同的東西為什么每個人畫出了不同的色彩。

啟發學生破掉“固有色經驗”觀念。物體的色彩在陽光下，依不同時間、位置變化千萬，沒有固定標準不變的色彩。我在教學中，設計想像畫、裝飾畫的題材，讓兒童們自行決定怎么涂色彩，讓他們大膽設想，破除過往設定形式色彩的枷鎖，讓一種題材，每個學員都有個人的配色方法，證明色彩畫沒有固定標準的設色模式。

通過寫生、觀察改變色彩體驗。兒童現成的色彩模式是不會改變的，除非有一個明確的感情經驗來導致色彩的改變。決定色彩樣式的是視覺概念，所以，注重引導兒童觀察，來改變已有的色彩體驗，獲得新的經驗。

如：運用綜合材料寫生——《多彩世界》

當學生在紙上刻畫葉子顏色時，結果幾乎是一樣的綠色。然后現場分析寫生對象，同樣綠色的葉子，同樣的光線，在不同的側面，發生了顏色變化。隨后并要求在第二節課時每個同學帶一片樹葉回來，集中粘帖進行展示來觀察比較，得出結論：同一季節中葉子的顏色有差異，不會全是綠色的，還有黃、紅、褐……再通過各種圖片范畫，欣賞四季各異的葉子資料，得出不同的季節，葉子的顏色有變化，春夏季葉子普遍偏綠，到了秋季，綠的葉子卻成了紅和黃。同時鼓勵學生們課后到大自然中去觀察，通過仔細觀察大自然，會發現色彩變化萬千，例如觀看樹木，發現并非如一般兒童的形式化色彩：樹葉單一綠色、樹干單一咖啡色，樹葉可能會是偏黃綠色、偏青綠色；樹干也可能是灰藍、灰紅 …… 總之事物的色彩是萬千的，語言難以表達，多去觀察和體會，會發現更多的色彩。

通過觀察、寫生到完成一幅作品，讓兒童有一個特殊的體驗。從而能改變兒童已有的色彩樣式，改變了他們的體驗，重新獲得新的體驗。這樣的方法比起老師在課堂中，反復抽象地講解葉子有各種顏色的理論知識，效果要事半功倍。

二、突出色彩表現手段的創意性

對兒童進行色彩教學，是不能只借助“色環”、其它“科學的”教具和“寫實”來教授色彩的。這種施教往往會摧毀兒童的自發性藝術創造，而使他們覺得自己的直覺色彩經驗并不安全。所以，我認為應注重讓兒童用自己的經驗和對色彩的反應，去大膽地表現。

1、激發兒童的表現欲，讓兒童將藝術當作自我表現。在成人的眼里，兒童是“天生的藝術家”，只是兒童和家長不知道而已，作為老師應經常鼓勵兒童內在的表現沖動，提高兒童色彩的表現力。

如：《冬天的城市》

冬天，每個孩子對寒冷的冬天都有著不同的感覺和印象。通過不同媒介，讓孩子們討論各自對冬天的感覺和印象，回想冬天里事物的變化，比如人的衣著、心情、精神面貌等；樹葉的顏色，以及花、鳥、魚、蟲該怎樣生活等。重點討論對冬天的色彩感覺是怎樣。最后，把自已的感受用色彩表現出來，進一步交流展示。

通過大家經歷過的生活經驗，尋找冬天的感覺，激發了兒童濃厚的學習興趣，有利于兒童學習主體作用的發揮，有效地引導兒童主動投入到學習研究活動中，點燃了思維的火花，激發起表現的欲望。

2、色彩的“求異”引導。不只是要求學生同一主題形象構思的“求異”，色彩畫教學中“求異”也是我經常利用來引導兒童作畫的元素，有時在課前或作業完成后作些小游戲，例如樹葉為例，畫面上有多塊樹葉開始涂色，要求第一塊葉完成后，第二塊葉顏色要與第一塊葉不同，第三塊葉與第二塊葉又不同，但它們仍然是綠色系列，如何達到這個要求？可以用簡單的混色法，達到樹葉色彩“求異”目的。色彩上“求異”令他們養成隨時要去獨立思考、觀察、嘗試的習慣。

如：色彩的聯想——《色調練習》

通過一種色彩進行聯想一些有關的場景，鼓勵學生創想獨特的場景物或人的同時，找到自己獨特的色彩，并形成統一的色彩調性，提高色彩的表現力。

通過色彩的聯想練習，每位學生的色彩感受都不一樣，有的在畫的過程中甚至改變了當初確定的色彩，找到了新的也許更符合其內心的色彩。所以，色彩“求異”的過程也是一種發覺自身潛力的過程。

3、教師環境和激勵創作。在不斷激發兒童的表現天賦的同時，通過集體創作、小畫展、小擂臺、創作表演等形式為兒童提供舞臺，展示兒童，激勵兒童，提高兒童的色彩表現力。特別是教室的展示墻，學生每次上課都能直接感受到好作品的示范性，同時也對他們自己帶來刺激性——“哪天我的作品能展出就好了！”

三、注重色彩個性發展的充分性

教育的價值在于發展人的個性。教育不是把每個兒童都培養成一個“模樣”，而是發現每個兒童的個性，使每個兒童都成為成功者。只有個性的人，才能發展成為有創造的人，所以，個性發展的核心是創造力的發展，而創造力的發展關鍵在于教師創新的教學。

色彩的創意教學是其中最關鍵的一個環節。色彩與孩子的心理及情緒，有著相當的關聯性，是項靈敏的指示器，色彩偏好與性格有很大關系，孩子對色彩的選擇，甚至可以透露出他當時的情緒是快樂，還是憂傷，還是……對顏色無意識的選擇，有可能表達出了孩子的內心秘密：他的深層個性與氣質特征。

1、從開發潛能入手，發展學生的個性。現代教育學告訴我們，輕松愉快、樂觀的良好情緒，能充分發揮兒童潛能。

(a)在歡樂中學習色彩。引導兒童在歡樂中學習，不僅僅把一切歸結為興趣，因為學習畢竟是艱苦的勞動；而是從兒童的興趣出發，比如設定他們感興趣的創意主題——從最新游戲、電影、動畫、故事的基礎上設定有關的趣味主題，把他們引向愛學、會學、好學、樂學的境界，從而由此煥發出更大的興趣。

(b)利用色彩的創意表達不斷發現自我。在可行范圍內盡可能為孩子們的獨立探索開辟廣闊的領域。因為現代兒童的特征之一，是喜歡獨立觀察和操作，喜歡通過個人或集體探索發現某種知識。如：《我的色彩日記》

長期作品對于孩子的繪畫成長是很有幫助的。每期都有一個長期的繪畫課程——《我的色彩日記》。每個人準備一個32開小速寫本，首先按照自己的心情選擇色彩；然后用色彩聯想一個小故事；寫一篇關于色彩的日記，抒發自己的感情。

畫色彩日記的目的，在于讓同學們養成隨時通過色彩來表達自己對生活的感受，對大自然現象的獨立探索取得獨特經驗的習慣，也是發展學生個性的重要途徑。這種途徑帶來的探索成果是一篇篇的色彩日記，這種獨一無二的色彩日記會給孩子們整個成長過程帶來最大的快樂，其個性也會得到更充分地發展。

2、從創新能力培養入手，發展兒童的創造性。兒童色彩創意教學，既要使他們的好奇、探索心理逐步得到滿足，同時又產生更新更強的好奇、探索心理。如此一環扣一環，螺旋式上升，推動兒童創造的個性逐步形成。

(a)創新課例設計，誘發創意能力。通過色彩創意性教學來發展學生的創造性思維。在教學策略上，主要是通過運用一些創造性的情景設計，充分挖掘色彩教學本身所蘊含的創造性因素，指導學生進行創造性的學習。如：《看日出》

營造積極活潑的教學情景，分別設置成春天的和眴、夏天的炎熱、冬天的溫暖三個日出情景，讓學生根據老師的三個要求(春天的美麗、夏天的心愿、冬天的渴望)來創造日出的色彩。結果每個人的作品各具特色：色調不一定是暖調，太陽不一定是紅的，出現了春天的太陽是綠色的，夏天的太陽是淡藍的、并能吸熱，冬天的太陽是火紅的并發出大量的熱等創造性的色彩。

通過類似的創意教學，培養發展學生的創造性思維品質和創造性個性品質。(b)提供探索舞臺，發展創意能力。通過提供“小發現、小創新”為主的探索舞臺，發展兒童的創新能力。主要鼓勵兒童去觀察、發現不同于以往所得的色彩經驗，在所得的新經驗的基礎上，發散思維，進行小創新。如兒童已有的經驗——天鵝都是白的。而有一天兒童通過自己觀察發現，天鵝居然還有灰的、藍的……于是，大膽創新、表現就由此開始了。把天鵝畫成綠的，紫的……各種顏色,這本身就是一種色彩上的“可能”，同時更是一種創意能力的發展。這樣，日積月累，兒童的思維能力、實際創意能力將會得到很大發展，主體性也就會體現得更加充分。

以上的教學實踐經驗，可以很好的證明，兒童色彩的創意教學，對培養兒童的審美慧眼，啟迪兒童的聰明智慧，挖掘兒童的創造潛能，發展兒童的個性特長，具有獨特的作用。兒童的素質教育的系統工程中，發揮著不可低估的作用。

第二篇：少兒美術教學中的色彩與性格

少兒美術教學中的色彩與性格

新豐縣第三中學 戴惠群

【論文摘要】大自然的色彩和人們的生活緊密相關，通過生活經驗和思維聯想，賦予了色彩豐富多樣的性格特征。美術教育是一個從抽象，到象征，再到寫實的過程，少年兒童在美術創作中對于色彩的應用非常大膽、潑辣，教師需要很好的引導學生在不同的年齡階段，合理使用和搭配色彩以及應用豐富多樣的美術工具和材料，利用用色彩自身的視覺美感，表現獨特的情境，讓畫面和諧而具有美感，并能散發良好的精神品格，讓學生在快樂中感受到美的存在，在愉悅的教學情境中發展個性，體驗生活。

【關鍵詞】畫面色彩，性格特征，調和，聯想，心理，表現力，人文精神 【正文】

我們生活在色彩斑斕的世界中，色彩把我們的生活裝點得更加絢爛多姿，色彩和我們的情感和個性融合為一體，傳達人們的愛意，宣泄我們的情感，讓我們的生活充滿著朝氣與活力。孩子天生就是個色彩的精靈，即使沒有教師的引導與激勵，也會不由自主地與色彩進行親密的接觸，隨手拿起工具就能夠在畫紙上、墻壁上、黑板上大顯身手，斑斕的色彩不是刻意，但卻最真實的展現了他們豐富多情的內心世界。

自然界的色彩如此豐富，多到誰也不能判斷到底有多少個種類，專家學者能夠給予的色彩的名稱也是五花八門，讓人們眼花繚亂，它們所代表的性格就如大千世界里的人群一樣，各具鮮明的特性。色彩在客觀上是對人們視覺的一種刺激；在主觀上又是一種反應與行為，色彩中不同的色相、明度、純度，帶給人們冷暖、輕重、軟硬、強弱的感覺，易于給不同的人群以不同的聯想，產生或是明快或是憂郁，或是興奮或是沉靜，或是華麗或是樸素的心理感受。

一、色彩的選擇與年齡相關。

兒童大都喜歡鮮艷的顏色，紅和黃是幼兒的偏好。四歲至九歲的兒童喜愛紅色，九歲以上的兒童最愛綠色；少女喜歡粉色，中年人較為喜好黑色，到了老年會多選擇灰色和褐色。

人們長期生活在一個色彩的世界中，積累著許多視覺經驗。嬰兒時期的顏色可以說全由生理作用引起，年齡漸長，經驗漸多，聯想的作用摻入進來，一旦知覺經驗與外來色彩的刺激發生一定的呼應，就會在人的心理上引出某種情緒。生活在鄉村的兒童較喜歡青綠色，部分原因就是青綠色和草木植物的聯想。女孩比男孩喜歡白色，也是白色容易與潔凈發生聯想。到了青年和老年時期，由于生活經驗的豐富，色彩的偏愛來自于聯想的就更多。

二、不同的色彩代表了各具特色的性格。

現代心理學家做過許多實驗，他們發現色彩本身是沒有靈魂的，它只是一種物理現象，但卻會對人的心理產生影響，例如不同的色彩會給人產生冷與暖、脆弱與強悍、明朗與縹緲、熱情與壓抑、酸甜與苦辣等感受。在紅色環境中，人的脈搏會加快，血壓有所升高，情緒興奮沖動；而處在藍色的環境中，脈搏會減緩，情緒也較沉靜。

三、以色彩非常態的表現引發創造意識。

少年兒童的作品可謂是超現實主義的純粹抽象派，特別是低年齡段學生的作品使用色彩更為大膽奔放，這就容易產生一個缺陷，就是濫用色彩，以為色彩越是豐富越好。這是學生在美術創作中最原始的表現。同時年齡段越小的學生在美術創作中過程中不可預設的情況發生的概率會越高，隨心所欲使用大量的色彩并且不斷更改，容易導致整幅作品在色彩上呈現出臟、亂、灰暗的現象。

（一）選擇少兒本能喜歡的色彩，還原兒童畫的本色。

其實兒童對色彩的感受遠比繪畫本身更重要。在教學中臨摹的范畫，可以使用了另外的色彩關系重新上色，通過兩張造型一樣而色彩不同的作品，讓學生直觀去感受色彩，用自己的眼睛看世界，突破固有的色彩模式，進行色彩置換練習，尋求多樣色彩表達，挖掘個人潛在的色彩創造力。在教人美版十四冊第七課《民間藝術的色彩搭配》時，通過引導學生欣賞大量民間工藝作品，讓他們直觀了解民間藝術的分類，如面具、布玩具、風箏、木偶、年畫、剪紙、織錦、臉譜等，也認識了民間美術中的“五彩”——青、赤、黃、黑、白。民間藝術的色彩變化可以分為“有理”變色和“無理”變色兩種類型。“有理”變色指色彩在變化處理后，所呈現的色彩仍然可按常理狀態理解。如紅蘋果變成粉紅、翠綠、淡黃等。而“無理”變色是指改變物象固有色彩之后，呈現的色相有違常理，一般不可能附著在所表現的物象之上。如把膚色變為純黑、白色、群青色，把桔子變成粉色、紫色等。當教師把這些顏色呈現在學生面前時，大部分都會選擇鮮明的色彩去進行置換練習。

（二）進入黑白灰的世界。

斑斕的色彩確實是學生優先選擇的亮色，殊不知黑白灰的世界也有著異樣的美，那種美是樸素的美、簡單的美。鮮艷的色彩雖然很吸引眼球，如果大量堆疊在一起，反而會導致整個畫面漂浮、游離，紅、橙、黃、紫的并置會給視覺帶來一定的“火氣”，過于刺激，這就需要使用無彩色——黑、白、灰來加以平衡，引導學生在畫面中盡情釋放黑色調來彌補缺憾，讓畫面產生和諧的美感。

黑色是最佳的底色，雖然黑色能平衡過于艷麗的色彩，如果平衡過度，又會導致整幅作品的畫面偏向沉暗，這時候可以嘗試運用白色和淺灰色調以小塊面或線條出現，畫面中的白色猶如黎明前的一絲亮光，灰色又如跳動的音符，讓欣賞者感受到整幅作品紅艷而不 燥，綠紫而更雅，畫出的作品動靜結合，品味悠長，黑白灰和色彩的結合使整個畫面充滿著生命和激情。

黑白灰還可以獨立應用，同樣可以創造出品位高雅的藝術作品，例如素描和中國水墨畫，就是大量應用了黑白灰千變萬化產生的層次效果，讓人們感受到和諧中跳動的節奏美感。水墨畫是以墨為主要原料，調用或多或少的清水，形成濃淡不一的濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡（黑、白、灰）的層次，水墨和宣紙的交融滲透，善于表現意境悠遠的物象特征，使人產生豐富的遐想，讓畫面別有一番韻味。

四、在美術實踐中拓展工具材料，促進色彩的運用更加和諧。

（一）巧妙的選擇作畫紙質，體現兒童畫色彩的層次美。

在傳統的少兒美術創作中，白紙一直占據統治的地位。而今隨著新課標的日漸深入人心，創作材質、創作手段和創作工具的多樣化，已經成為拓展兒童畫創作的突破口。在教學中不同材質、不同技法、不同工具的交替使用，使畫面產生更為豐富的色彩層次和光影效果，透射更為多樣化的個性特征和人文精神。

通過大量的實踐人們發現，每種質地的紙張都會有自己獨特的質感和美感，教師通過研究，也積累了豐富的經驗，懂得為學生的創作巧妙的選擇底紙，使學生的作品呈現出斑斕的色彩，豐富的層次，高雅的品格，多元的個性。例如在十五冊12課《美化生活的裝飾布》教學中，我們選用彩色卡紙做底板，再用彩色折紙剪出若干大小、形狀各異的圖案，進行合理的分布黏貼排列，經過反復的調整，找到最美最合理的布局，完成花布的設計。

又如在學習《現代繪畫的色彩搭配》時，我們引導學生選用砂紙和粉筆來完成。砂紙有棕色和墨綠色，學生可根據自己的喜好選用，先帶領學生欣賞教材中的作品，認識現代繪畫的色彩搭配特色，就是徹底打破傳統繪畫按照固有色來摹寫的束縛，轉而運用色彩自身的視覺美感，大膽組織，直接運用色相的對比，表現畫者獨特的情感，以鮮明的個性打動觀眾，表達自己的情意、心境，盡情宣泄情緒，用自己喜愛的色彩愉悅他人，感動自己。

（二）嘗試在各種材料上作畫，突顯色彩質地美。

我們身邊處處都有可用于藝術創作的材料，只要善于發現，隨時可以搜集生活中大量的物件，利用它們獨有的質地進行創作。例如在教學《對印的樂趣》時，我們在玻璃的光滑面用水粉畫上各種圖樣，讓顏料隨著豎立的酒瓶自然的往下流淌，然后進行對印，獲得變幻無窮的肌理效果。

新材料、新工具的運用過程，其實就是一個手工勞作的過程，一個不斷觀察、不斷發現再創造的過程。應盡可能地放寬視野，尋求可能利用的工具材料，做盡可能多的嘗試，尋求更為豐富的表達技巧，呈現出更為獨特的色彩魅力。

（三）選擇生活化美術材料，增加藝術表現力。日常生活中的物件很多，有些還是廢棄不用的，這些物品色彩豐富，可操作性強，如果合理搭配使用，可以明顯而有效的提高學生在美術活動中的興趣與表現能力，常常可以產生奇妙的效果。這些常見的物品如：

在教十三冊第12課《面具的設計與制作》一課前，我們布置學生分組搜集身邊可以找到的物品。在課堂上，首先讓學生分組使用單色卡紙，剪下臉部大小的外形，找準五官的位置并切割出來；接著運用對稱的法則，在面具上設計出各色裝飾圖樣如花、草、蟲、魚等，然后使用各種實物例如貝殼、豆類、羽毛、牙簽、繩子、布料、蛋殼等進行編織、黏貼和懸掛，這樣裝飾出來的面具產生了強烈的視覺沖擊效果，學生都做得很投入，在課堂上合作完成并且進行展示評比，很好的培養了學生對于色彩的敏銳感覺。

老天造就了各種性格色彩的孩子，每一個孩子生來都是探索者，他們喜歡通過自己的眼睛去觀察自然和社會的色彩，自主選擇和使用各種工具材料，描繪自己的所見與所想，逐漸形成獨特的審美特征和藝術創造力，并把創新的能量儲藏在大腦中。這些能量儲存得越多，他將來的智力水平就會越高、學習新的技能就會越快。

作為一個教育者，我們可以使用多樣化的教育手段，引導學生去了解、接觸、運用各種顏色的物質材料，讓學生體會輕與重、軟與硬、粗糙與光滑等感覺帶來的情感體驗，同時尊重學生的個性，鼓勵每一個學生努力發揮自己特殊的優勢，形成良好的創造力和具有豐富內涵的人文精神，能適應未來社會的發展，走上最真實而快樂的人生之路。

【參考文獻】

[1]楊景芝.美術教育與人的發展[M].北京,人民美術出版社,1999.10-20.[2]楊建濱.美術學科教學概論[M].湖北,湖北美術出版社,2002.[3]《中國美術教育》2004年第一期

第三篇：色彩教學

色彩教學——水粉畫常見問題和解決辦法

●色彩教學

色彩(水粉)，是美術高等院校入學考試的重要科目之一，它主要是考察考生對色彩的認知度、理解力和運用能力（色調、色相、、純度、明暗、空間……）。水粉靜物寫生或色彩默寫是目前大多數高等美術院校的色彩考試方式。如何在短期內使考生的水粉靜物寫生或色彩默寫水平達到預期效果，或在短期內把繪畫水平提升一個質的高度呢？

現在的美術高考生有相當一部分是沒有什么美術功底的，有的是為了考入大學而中途改學美術而非喜歡，況且還有很多同學是到了高三才開始改學美術的，這就無形之中增加了學習難度。并且存在這樣那樣的諸多問題，導致很多同學都不會畫或畫不好，以至于產生了消極的心理。下面就當前美術高考生在考前繪畫過程中容易出現的諸多問題加以分析和闡述，并配以相應的解決方法。

一、畫面“平”與“色彩單調”

“平”主要是指“色彩平”和“體積平”，此問題在初學者的畫面中經常出現，它們主要是指畫面物體包括襯布在內，要么被畫得平平的（顯得非常的單薄，沒有體積），要么就是畫成單色畫（只有體積，沒有色彩），物體之間都貼在一起，沒有空間，讓人透不過氣。主要是指其一物體色彩單一，沒有變化或缺少變化，甚至簡單的明度變化（單色水粉）；其二指是物體塑造沒有體積。產生這些問題的主要原因是因為：

任何物體都是有體積的。作畫者在作畫的過程中，他們沒有意識到要用立體的觀念去觀察、分析、塑造和表現物體；沒有想到該物體還要受到光的影響（沒有光的作用，也就沒有五彩繽紛的自然界）。或者想到了，但無法去表現，主要是因為作畫者繪畫數量少，素描觀念意識非常淡薄，從而導致畫面“平”。

作畫者在觀察顏色的時候看到的物體顏色只是大腦對該物體的印象色或固有色。沒有意識到畫色彩是畫色彩之間的相互關系，而不是單單畫物體的固有色；也就是沒有注意到光與物體、物體與物體之間的色彩相互影響的關系。比如說襯布和布上的物體，做畫者只是機械性的把兩者安排到二維的畫面上，而且還是各自物體的固有色，兩者顏色互不影響，只是簡單的物體固有色加白，從而導致畫面顏色的“單”。解決方法：

1．加強素描基本功的練習，尤其是靜物素描的訓練。素描是用色彩塑造物體的基礎，這個基礎打好了，其實畫色彩也就色彩成功一半了。首先應該注意到在畫色彩的時候多觀察光對所畫物體的影響，觀察物體的構造和三大面、五調子的關系，在大腦的潛意識中建立起“體積”的概念。這樣畫面“平”的問題也就自然解決了。

2．在畫色彩的過程中，在保持物體固有色的基礎上（沒有光、沒有物體的固有色也就沒有顏色之間的相互影響的關系），然后去觀察光與物體的顏色和物體與物體的顏色之間的相互影響。多去觀察、分析物體的顏色。甚至于有時候要作畫者根據色彩的原理和實際情況有意識的主觀性的畫上顏色（但不是隨意性的強加，否則畫面就亂或花）。3．在作畫的過程中，老師要經常向學生提醒和灌輸色彩的形成的原因；讓他們多去找物體之間色彩的相互關系和聯系。

二、花

也是初學者常犯的毛病，“花”主要是指畫面到處是不同色相、純度相對高的色彩。整幅畫面花花綠綠，雜亂無章。

主要原因：是作畫者為了過多的追求畫面的環境色而把畫面相應的環境色純度畫的過高和觀察過于局部造成的。解決方法：

整體觀察，作畫的時候不要把環境色是純度畫的過高，環境色僅僅是偏周圍物體的顏色，而不是和該周圍物體相同的色彩。在畫環境色的時候就要掌握個度，所以要多畫多觀察。

三、臟

主要表現為畫面雜色過多、物體色相純度過低、畫筆單筆筆觸顏色不飽和，復色太多等。

主要原因：

1、是初畫者在作畫調色過程中，由于對顏料水分掌握的多少不夠到位。更有初畫者為了省點顏料而多加了水（要么加水加多了，要么就是水加少了，色彩粘稠度極不飽和），這時就把自己認為調好的顏色畫到畫面上了，而在畫上顏色的同時又發覺色彩調的不準確，為了急于修改錯誤的顏色而又在沒有干的情況下又一次畫上了其他的色相。這樣反復的修改，反復反的畫，也是造成畫面臟的一個主要原因。所以記住畫錯了不要緊，如果初畫者不畫錯就不正常了，如果感覺顏色不準確，一定待畫面水分干透了以后再修改，不要急于修改錯誤錯的顏色。

2、調色盤沒洗干凈再加上畫筆上的顏色含水分太多，由于水粉畫在水分沒干的情況下和干的情況下的效果是不一樣的，這也是一原因。如果要使用濕畫法，筆上的顏色純度相對要高些。

3、用黑色過多，在用黑色的時候的運筆要有講究，運筆不要“磨”或“擦”。反復的磨、擦很容易導致畫臟兮兮的，甚至是焦。解決方法：

這些問題的產生都是由于初學者對色彩和水粉的特性了解得不夠深入造成的。

1、用色純度要相對高一些，正確的運用干、濕畫法，用筆明確清晰一些。

2、最好能作到每一筆一個色塊間的微妙變化，觀察顏色，觀察環境色。洗凈調色盤和畫筆,保持調色盒里顏色干凈。

四、“粉”

粉是指畫面白色用得過多，到處都灰蒙蒙的，畫面象灑了一層薄薄的面粉一樣,顯的很是粉氣。主要原因：

是作畫者一味的提亮畫面而加了過多白或為塑造物體體積而單純的加白，或用濕畫法時反復修改時等到畫面干了后粉質泛上來也是導致造成粉氣的原因之一！解決辦法：

1、當然畫水粉沒有白色是不行的，但我們要控制白色的使用量，切忌每一筆都用白色，增加對一些純度相對高且亮的色彩使用量。譬如說檸檬黃、湖藍、淺綠等，因為這些色相的明度相對比較高可以起到提亮畫面的作用。

2．在提高物體純度的同時加大物體色彩的對比度，也是解決此弊端的方法之一！

五、焦

主要是指畫面筆觸干枯且明度過底，畫面給人的感覺好像被火烤焦了一樣，有的甚至像鍋底灰一樣；畫面顏色不濕潤、不飽和。

產生原因：

1、用色 用色明度過低，甚至有的學生直接用黑來作畫，尤其是用褐色畫干枯的筆觸。筆觸 有的學生喜歡每畫一筆都習慣于留筆鋒（也稱為飛白），這是造成畫面焦的主要原因之一，尤其是在用重色相的時候，焦顯的尤為明顯和突出。解決方法：

用色純度要相對高些，調色時水分要適當，色彩調和度要飽和，盡量少用或不用枯筆或飛白來表現（當然人為的有目的性的飛白除外）。

六、生

主要是指畫面色彩生硬單一，作畫者畫的顏色主要是物體的固有色，且用色純度較高，物體顏色概念，缺少變化。產生原因：

學生缺少對物體相互間的色彩觀察和推敲，畫的顏色大部分都是大腦中物體的概念色和固有色。

解決方法：

加強觀察、剖析色彩間的相互關系和聯系，多用一些復合色來表現物體；

作畫時多推敲物體周圍其他物體的色相對本物體的影響，找出相互影響的環境的色！

七、灰

主要是指畫面色彩對比度弱，沉悶不透氣，復色用的過多。主要體現在明度、純度、冷暖對比上。

解決方法：

提高物體的色彩純度、加大明度對比，明確冷暖；用水掌握適當（因為水粉畫干濕效果會有很大不同和區別），初學者盡量避免用濕畫法作畫！

第四篇：色彩教學

教學目標：

1、認知領域：通過復習鞏固原色、間色和復色及簡單的調色方法。理解三要素的概念、特點，明確色相、明度、純度三者之間的關系。

2、操作領域：通過色彩漸變的練習，掌握色彩明度、純度漸變的調配方法。懂得運用色彩三要素的原理進行調色、配色練習。將調色和配色方法運用于繪畫中。

3、情感領域：體驗明度漸變的培養學生敏銳的色彩辨別能力，感受色彩的對比與變化，豐富視覺經驗，逐步培養學生的觀察能力、分析能力和色彩表現能力。教學重點：

了解色彩三要素的概念及其規律。練習、掌握正確的調色方法。能運用色彩配色方法，掌握色彩明度的處理（調節）方法并能運用在繪畫中，提高學生用色造型能力、技巧。掌握明度漸變的調色方法。色彩明度、純度漸變的平涂練習。教學難點：

掌握調色時的漸變規律，用明度漸變的方法處理寫生過程中的色彩關系，識別色彩、理解色彩和運用色彩。教師準備：

色彩卡片、水粉紙、調色盤、水粉顏料、水粉筆、水杯、抹布。學生準備：

水粉紙、水粉顏料、水粉筆（或毛筆）、調色盤、抹布。教學過程：

一、復習導入

在前面我們學習了色彩的基礎知識，認識了原色、間色和復色。下面我們一起來回憶一下什么是原色、間色、復色？

展示色塊圖片

1、找原色、間色

設問：上學期我們學習了原色和間色的知識，這些色彩中，哪些色彩是原色，哪些是間色，哪位同學能上來用字母A、B分別標出來？ 簡單復習概念及其基本的調色方法。

2、找明暗

接著我們在原色和間色中找出最亮的色和最暗的色。

a．這些顏色中，哪個顏色看起來最明亮？哪個看起來最暗？學生回答：略。黃、紫。b．除去黃色，哪個色最亮？學生回答：略。橙。c．除去紫色，哪個色最暗呢？學生回答：略。藍

d．剩下的兩種色，哪個亮，哪個暗呢？學生回答：紅亮、綠暗。根據學生的回答，依次出示相應色彩。

3、排色游戲

現在，我們把這些顏色按顏色的深淺排隊。我們一起看一下將顏色按從淺到深的順序排列。分別是······我們前面所說的明暗、深淺指的是色彩的明度。明度是色彩的三要素之一。今天我們主要學習色彩的三要素：色相、明度和純度。

4、板書課題：色彩的三要素

二、講授新知

展示色相環

色相環：以幾個主要色相為基礎，并分別配出中間顏色，組成的首尾相接的圓環。這樣由原色、間色、復色組成了一個有規律的12種色相的色相環，如同彩虹的接續，在這個色相環中，每一種色相都有它自己相應確定的位置。色相環是色彩學家把色彩按照一定的秩序進行整理、分類，形成有規律的排列，用它來體現色彩的色相、明度、純度間的關系。色環能夠幫助我們認識色彩、創造色彩，是打開色彩藝術世界的鑰匙。

我們視覺所感知的一切色彩現象，都具有明度、色相和純度三種性質是色彩最基本的構成原素。要了解色彩的三要素必須了解色彩的分類

（一）色彩的分類

1.有彩色系：指包括在可見光譜中的全部色彩，它以紅、橙、黃、綠、藍、紫等為基本色。基本色之間不同量的混合、基本色與無彩色之間不同量的混合所產生的千千萬萬種色彩都屬于有彩色系。有彩色系中的任何一種顏色都具有三大屬性，即色相、明度和純度。也就是說一種顏色只要具有以上三種屬性都屬于有彩色系。

2.無彩色系：指由黑色、白色及黑白兩色相融而成的各種深淺不同的灰色系列。從物理學的角度看，它們不包括在可見光譜之中，故不能稱之為色彩。但是從視覺生理學和心理學上來說，它們具有完整的色彩性，應該包括在色彩體系之中。

無彩色系按照一定的變化規律，由白色漸變到淺灰、中灰、深灰直至黑色，色彩學上稱為黑白系列。無彩色系的顏色只有明度上的變化，而不具備色相與純度的性質，也就是說它們的色相和純度在理論時等于零。

(二)、色相、明度、純度的概念及其規律。

1、色相 色相：就是色彩的相貌，是一種顏色區別于另一種顏色的表相特征，也就是色彩的名稱，如大紅、普藍、檸檬黃等。每一個色名都表示一個特定的色彩印象，是區別各種不同色彩的最準確的標準。色相是色彩最重要的特征，是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱。事實上任何黑白灰以外的顏色都有色相的屬性，而色相也就是由原色、間色和復色來構成的。

色相的面貌以紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜為基本色相，并形成一種秩序。這種秩序是以色相環的形式體現的，稱為純色色環。十二色色相就是由三原色（紅、黃、藍）---->間色（橙、綠、紫）---->復色（黃橙、紅橙、紅紫、藍紫、藍綠、黃綠）形成的。

雨后的彩虹它是自然中最美的景象，光譜中各色相散發著色彩的原始光輝，它們構成了色彩體系中的基本色相。色相體現著色彩外向的性格。一般用色相環來表示。通常的色相環有12色、20色、24色、100色。色相是一個無限量，多到人終生也認不全。

2、明度：色彩的深淺度（明度越高，色彩越淺；反之越深），黑白明度漸變圖。（1）出示圖片：引導學生分析色彩有什么變化？

（2）給出定義：色彩的明暗強度就是所謂的明度，即色彩的深淺差別。明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗，明度差別即指同色的深淺變化，又指不同色相之間存在的明度差別。明度是全部色彩都具有的屬性，任何色彩都有它特定的明度，都可以還原成明度關系來思考，如我們畫的素描、黑白照片等

在無色彩中，明度最高的色為白色、明度最低的色為黑色，中間存在一個從亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一種純度色都有著明度特征。黃色為明度最高的色，紫色為明度最低的色。色彩的明度有兩種情況，一是同一色相的明暗變化，同一顏色加黑、白以后產生不同的明暗層次；二是各種顏色的明暗變化，每一純色都有與其相應的明度，如黃色明度最高，藍紫色明度最低，紅綠色為中間明度。有彩色系即靠自身所具有的明暗值，也靠減灰、白來調節明暗。越靠近白，亮度越高，越靠近黑，亮度越低。（3）明度的表現黑白明度漸變圖（演示明度漸變過程）

在色彩家族中，白色最亮，黑色最暗，我們在各種色彩中逐漸加入白或黑，這些色彩就會產生明暗的有序變化，這種色彩深淺的逐漸變化我們稱之為色彩的明度漸變。色彩的明暗差異既存在於同一色相中，也存在於不同的色相中，3、純度：指色彩的鮮艷和純凈程度。又稱彩度或飽和度。某一純凈色加上白或黑，可降低其純度，或趨于柔和、或趨于沉重。色彩的鮮灰度（純度越高，色彩越鮮艷；反之越灰）。

（1）一種顏色沒有其他的雜質，就稱其為純度最高的顏色。紅色是純度最高的色相，橙、黃、紫色純度也較高，藍綠色是純度最低的色相。未經調和的單色純度是最比較高的。三原色是最純正、鮮艷、強烈的基本色，間色純度次之，復色更次。

(2)、純度越高，色彩越鮮艷。高純度的顏色加入灰色或其他顏色純度就會降低。顏色越加，越變渾濁，也就是加入色越多，純度越低。黑白灰屬無彩色系，即沒有純度，任何一種單純的顏色，倘若加入無彩色系任何一色的混合，即可降低它的純度。如紅色，當加入白色時，就變成了粉紅色；當加入黑色時，就變成了深紅色；當加入同明度的灰色時，其明度不變，而純度降低了。從而我們可以知道：越靠近無彩色，則純度越低，色越濁，越灰；越靠近色相環的色彩則純度越高，色彩越鮮艷。

可以用四種辦法降低色彩純度：

明度的漸變：從明色到暗色階梯的變化 漸變

所謂色彩的漸變就是由一種顏色漸漸過度到另一種顏色。一般色彩的漸變可以分為色相的漸變和明度漸變~所謂色相漸變就是也就是廣義的從一種顏色變成另一種顏色..色相漸變是在由一個色過渡到另一個色的過程中加進一個中間色，使其感覺更協調。如紅色要漸變到黃色，中間色就是橙色，...4、色相、明度、純度之間的關系 明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相的特征而通過黑白灰的關系單獨呈現出來。色相與純度則必須依賴一定的明暗才能呈現。三者雖具有相對獨立的特點，擔憂互相關聯，互相制約，共同形成一種顏色或一組色彩關系。現實物象中絕對單純的色并不多見，因為物象表面的色彩是固有色、光源色、環境色三者共同作用的結果。初學者在寫生中注意這三者對物象色彩造成的影響，以使畫面統一在特定的光色環境中。有彩色的明度、純度、色相三特征是不可分割的，只有色相而無純度和明度的色是不存在的，只有純度而無色相和明度的色也是沒有的。因此，在認識和應用色彩時，必須考慮這三個因素。

三、學生作調色練習，教師巡回指導：

欣賞范作，引導學生感受明度漸變的圖案美：秩序美、造型美、色彩美…… 展示教師作品，進一步感受明度漸變所產生的縱深感、立體感和節奏感。由學生選擇出明度最高及純度最高的色塊。（紅或黃）

教師提出作業要求，屏幕展示出三組不同的明度漸變圖，學生可以臨摹圖例。

技法練習：五人為一組以同一色相為基調，進行明度漸變的調色練習，一人做使色彩逐漸變淺的練習（加白色），另一人做使色彩逐漸變暗的練習（加黑色）。練習完成后，將兩張練習并置擺放，共同體味明度漸變所產生的特殊美感。

1、顏色一次要調出足夠的量，最好能調成奶油狀。

2、水分要控制好，不要加太多的水。

3、顏色調勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣畫。

4、明度漸變練習色彩調配方法，調配出有區別的明度漸變色彩，有序排列。并把它填在預先制作好的方格中學生在紙張上作明度或純度的調色練習，請學生仔細感受，講講調色和涂色的要點。（如：水份控制、涂色均勻、整潔等）。

提醒學生：每次加入的白色顏料的量應近于相等，否則色度變化就會過于跳躍或過于緩慢。

四、小結： 課件展示自然界中的明度漸變圖片和明度漸變的水粉靜物。欣賞感受體味美感。色彩的漸變在靜物寫生中的運用 簡單分析說明

第五篇：少兒圍棋教學

第一課認識圍棋

什么是圍棋？圍棋就像是沒有硝煙的戰爭，棋盤就是戰場，對局雙方都是將軍，他們手上的棋子就是士兵。將軍指揮士兵攻城撥寨，馳騁疆場。誰的實力強，誰將占領更多的地盤。戰爭最后的勝負，就是以誰占領的地盤大小來判斷。不過，在開始打仗之前，我們要先了解戰場，也就是棋盤。

圍棋盤是正方形，正式棋盤上有縱橫各19條線，共361個交叉點。棋盤上有9個黑色的圓點，這些點叫“星”，是為了方便定位所用。最中央的那顆星，又叫“天元”這是因為我們的祖先認為，棋盤上的棋子就像夜空中星星一樣，而北極星是群星中最光彩奪目的一顆，天元就象征著由眾星烘托的北極星。所以，古人就把棋盤中間的交叉點叫“天元”。

棋盤歌：

一塊棋盤正正方，縱橫交錯十九行； 四角四邊九顆星，天元盤踞中央。

棋盤按照區域來劃分，有角、邊和中腹，俗話說：金角銀邊、草肚皮。這草肚皮指的就是中腹。

我們再來子解一下棋子，棋子是圓形的，分黑白二色，黑子181個，白子180個，加起來正好是361個。中國古代有天圓地方的說法，棋子和棋盤正好對應天圓地方。而且天有白天黑夜之交替，棋子也有黑白之區分，黑子代表黑夜，白子代表白天。古時后，一年是360天，而棋盤上剛好有361個交叉點，圍棋是不是就像是宇宙一樣？充滿了神奇？

有了棋盤和棋子，就好像我們有了戰場和士兵，雙方可以開戰了。

戰場規則：

1、執黑的人先走，也就是黑棋先下。然后雙方輪流下。一人每次只能下一手，誰也不能連下二手棋；

2、棋子要下在交叉點上；

3、棋子落下后就不能動了，更不允許拿走重走，這就是落子無悔；

4、猜先決定誰執黑。我們通過猜先的方式決定誰執黑。猜先是這樣的，首先，由其中的一個人抓一把白子放到棋盤上，讓另一個人猜是單數還是雙數。如果他猜的是單數，就在棋盤上放一顆黑子，若猜的是雙數，就在棋盤上放兩顆黑子。然后雙方數白子，看到底是單數還是雙數。如果猜中了，則猜中者執黑，如果沒猜中，則只能執白棋了。

第二課 氣

圍棋就和打仗一樣，是研究進攻與防守，包圍與反包圍的一門藝術。但如何才能圍住并吃掉對方，被圍的一方又該如何突圍，如何發揮優勢兵力，又如何以少勝多，這個過程充滿了很多技巧和智慧。

書山有路勤為徑，弈海無涯苦作舟！我們先從圍棋“氣”的知識開始。天有天氣，人有人氣，天地萬物都是由氣而生。同樣，在圍棋中，每個棋子也都有氣。人沒氣不能活，棋沒氣，就是被吃掉了。

“氣”就是和棋子相鄰的空交叉點，就是棋子可以走的路。一定要注意！和棋子相鄰的空交叉點才是氣，和棋子對角的交叉可不是氣啊！

在下棋時，一方要吃掉另一方，只要把棋子落在另一方的氣點上，將它的出路全都堵死，就可吃掉對方了。

氣的術語：

緊氣。剛開始白子有四口氣，可是黑子逐漸包圍過來，最后白棋就只剩一口氣了。如果白棋再不跑的話，再放一個黑子，白棋就沒氣了。所以，黑棋使白棋氣變少的過程，就叫“緊氣”。

打吃。緊到白棋只剩一口氣的時候，就叫“打吃”。長氣。白棋為了逃跑，立即派一個援兵，把被打吃的棋子救出來，這個過程就叫“長”，正式的叫法是“長氣”。你們看，長氣后白棋的氣是不是變多了？

吃子。如果白棋不救這個棋子，圍棋再放一個黑子，這個白子就沒氣了，沒氣的子要從棋盤上提掉，這就叫“吃子”。

歌謠：

氣是寶，不可少； 學會數氣很重要； 只剩一氣叫打吃； 沒氣提子別忘掉。

第三課連接與切斷

一根筷子容易折斷，一把筷子就不容易折斷。如果把筷子看做棋子的話，一個棋子只有四口氣，如果二個棋子手拉手，就有六口氣。棋子只要手拉手連接起來他們的氣就會變多，氣越多，就說明棋子的生命力越強，就越難被對方吃掉。

我們下棋的時候，要想辦法讓棋子手拉手連在一起。反過來說，我們如果想吃對方的棋，我們就不要讓他們手拉手，把他們給斷開，用圍棋的正式說法，就是切斷。

連接與切斷是圍棋中重要的戰法。

連。圍棋中下一個子之后，能把自己的兩個子，或者兩部分子連接在一起，下的這個子就叫“連”，也叫“粘”。

斷。像對方下一個子，能把對方的棋子分隔成兩部分，下的這個字就叫“斷”。

連是為了防守，斷是為了進攻。

所謂棋逢斷處生，說的就是一方被另一方切斷，那就要開始打仗了。

虎。在斷棋的直角處，為了防止被對方切斷，除了直接在斷點落子外，還可以通過設置陷阱的連接方式，這就叫“補斷”。在圍棋中有一個專門的叫法，叫做“虎”。為了防止被切斷，虎是下棋時一種常用的手法。

連接與切斷，都是最基本的知識，在下棋過程中，如何保證棋子連接，又如何切斷對方連接，還有很多絕招。

歌謠： 棋要連，斷要補； 團結友愛力量足； 分斷就像切西瓜； 吃子進攻全靠它； 有了虎口不怕斷； 敵人進來吃掉它。

第四課禁著點和眼

過馬路時要注意紅綠燈。如果把棋盤上的線看成是一條條馬路，那我們就必須要知道，有的地方可以落子，有的地方是允許落子的。

禁著點。在被對方完全包圍，落子之后無法吃對方的棋子，卻又使自己處于無氣被吃的狀態，這種位置是不能落子的。就相當于紅燈停，圍棋中稱為禁著點。

如果我們下的棋子，雖然自己是沒氣，但如果能讓對方也沒氣則可以下在這個位置。

眼。圍棋中圍成的空交叉點叫眼。一塊棋只要有二只眼，也就意味著有了兩口氣，對方永遠殺不死。

真眼和假眼。假眼是看著像個眼，但是對方仍然可以落子。一塊棋必須要有兩只眼，而且兩只眼都是真眼，才可以活棋。

火眼金睛識真假。如果眼的對角的位置都是自己的棋子，那么這個眼自然是真眼。對角四個點中，我任意少一個點，也是真眼。但是，如果對角四點中，有任意兩點被對方占據，那我這個眼就是假眼。

口訣：

要分真眼與假眼，數數它有幾個角； 中間真眼有三角，沒有三角是假眼； 邊上真眼有二角，沒有二角是假眼； 角上真眼有一角，沒有一角是假眼。

第五課劫和勝負

打劫。打劫就是對局的一方，剛剛提過對方一子，對方也可以回提一子，來來回回吃不停。如果誰也不讓誰，這盤棋就沒完沒了，分不出勝負了。

找劫材。圍棋規則對打劫是這樣規定的。打劫時，一方提子后，另一方不能馬上提回，必須在別的地方走一手，使對方跟著下一手，然后才能回來把對方提掉。這一過程就叫找劫材。一般來說，劫材都是很重要的地方，逼對方應，對方要是應了，我就可以落子回吃對方了。

消劫。如果對方認為我找的劫材價值不大，可以不理會，那就直接把眼粘住，這就叫消劫。也就是結束打劫。

雖然只是為了爭奪一子，但并非無足輕重。有的時候，這個劫對雙方來說小到關系一塊棋的生死，大到關系全局的勝負。可不僅是一個子的得失。

打劫是下棋在常見的貼身肉搏，要想學好圍棋，就必須學會打劫。

打劫的種類有很多，有緩氣劫、無憂劫、連環劫、萬年劫、三劫循環、四劫循環、天下大劫。

打二還一。說到打劫，有時候一方提子后，另一方是可以馬上提回的。如對方先提我二子，我可回提對方一子。這樣的情況不是打劫，叫打二還一。還有打

三、打

四、打五還一等等，它們都不是打劫。

順口溜：

打劫就像拉大鋸，拉拉扯扯爭一棋； 回提必須隔一手，圍棋規則要牢記； 打二還一不是劫，吃子馬上可回提。

勝負判斷。圍棋的勝負不是誰先把對方的子吃完算勝，圍棋是以誰占的地多誰就贏。

我國規則是以數子法計算勝負的，終局時，將雙方死子清理出盤外后，對任意一方的活棋和活棋圍住的交叉點以子為單位進行計數。誰的地盤就是誰圍住的空交叉點，以及活著的子兩者之和。

勝負制度。理論上一方的地只要比總數的一半還多的話就算是贏了。

貼子制度。實事上，人們在下棋的過程中發現，先走的黑方贏棋的把握更大，很多棋手都喜歡執黑棋。這說明黑棋先走占有很大的先手優勢。所以，為了公平起見，在正式比賽中還規定了貼子制度。中國規則是黑方需貼給白方2.5子或者2.75子。

第六課吃子技巧（上）

圍棋在圍地的過程中，雙方不可能避免的要發生戰斗，棋子做為一個個士兵，肯定會有犧牲，雙打吃。就是落子后可以同時打吃對方兩邊的棋子，對方無論逃那一子，另一子總會被吃掉。這就是一箭雙雕，在圍棋中也叫雙打。

征吃（扭羊頭）。我方打吃，對方逃出后只有二口氣，我當頭一堵，扭住對方的頭，他還是只有一口氣，他再逃出，我再當頭一堵，他還是只有一口氣。如果就這么走下去，他是一直被打吃，從沒緩過氣，最后，跑到頭，他再也無路可逃了，我吃對方的這種方法就叫“征吃”。

征吃的關鍵就在于打吃的方向一定要正確。另外，對被征吃的一方來說，如果發現自己的子被征吃了，就千萬不要再跑了，否則只會死的更多。

引征。如果候救救被征吃子，就得在半路上安排一個伏兵。如果發現自己的子被征吃了，先別著急逃，只要在逃跑的半路上落下一子，如果對方沒注意的話，上面被打吃的棋子就可以逃跑了。而對方給我留下了一堆可以雙打吃的斷點，對方慘敗。

我的伏兵不能隨便放，必須在征子前進方向的六條斜線內落子，才可以達到引征的目的。

如果對方發現了我方引征的意圖，直接提，那我就在角上再走一手，圍住下方的角，從最終結果來看，我方雖然被吃一子，但用二手棋占住一角，也不吃虧。

我們在下棋時，碰到征子問題，一定要小心判斷。首先要看征子是否有利，如果征子不利，就不要用征吃的手段了。對被征吃的一方來說，一旦自己的棋子被對方征吃，一定不要著急逃跑，要學會圍魏救趙，用引征創造機會。

接不歸。就是當叫吃對方的時候，對方的子接不回去。接不歸，不能接，老老實實棄掉尾。有些吃接不歸，需要其他手段配合。如倒撲后再接不歸。

順口溜：

雙打吃，真奇妙，總有一邊逃不了； 扭羊頭，有訣竅，那邊跑就那邊打； 連續打吃不能停，越跑越多別犯傻； 引征就像滑滑梯，六條斜線伏兵藏； 吃子巧用接不歸，對方棋子連不回。

第七課吃子技巧（中）

孫子說，兵者，詭道也。說的就是打仗用兵，一定要會使用計策。要出其不意，要攻其不備。

圍棋就像打仗一樣，對局雙方在棋盤上你爭我奪，誰的計策多，誰就可以吃更多的子，誰就會取得最終的勝利。

孫子兵法一共有三十六計，其中的一計是“關門打狗”。我們在進攻敵人的時候，一定要注意自己的安全，不能敵人沒吃著，自己反被人吃了。

悶吃。把對方的棋子的出路用一手棋堵住，像關起門來一樣，讓對方無路可跑，這就是關門打狗。正式的術語也叫“悶吃”。

枷吃。枷吃也叫“罩”，這是高級點的“關門打狗”。

枷吃口訣：

枷吃方法真巧妙，離開敵子做個罩； 數氣要比對方長，一旦枷住跑不掉。

倒撲。孫子兵法，欲擒故縱，也叫置于死地而后生（兩軍相戰，一方先把自己置于死路，然后奮勇拼殺，最后反而能夠贏得勝利）。在圍棋中，自己先主動送對方吃一子，然后可以吃對方更多的子，這樣的對殺技巧就叫“倒撲”。

在學習倒撲之前我們得了解什么叫“撲”？如果在對方的虎口下子，將會立即處于被打吃的狀態，這就是“撲”。撲入對方的虎口。

倒撲就是先向對方虎口送對方吃一子，通過棄子來緊對方的氣，然后反提對方更多的子。

第八課吃子技巧（下）

拳擊的每一種拳法都有它的長處和短處，因此，在拳擊比賽中，選手往往都是用組合拳的方式來組織進攻。他們連續使出各種拳法，最終將對手打扒下。

在圍棋實戰中，有時敵我之間的進攻與防守，就和拳擊一樣，如果我們不能一招吃掉對方，我們可以仔細觀察敵人棋形中的弱點，然后使用組合拳，殺的敵人措手不及。

滾打包收。就是用我們學的雙打、征吃、接不歸、悶吃、枷吃、倒撲，這六個吃子絕招連起來的運用。

口訣：

滾打包收成一團，接連被打心好煩； 棋子威力難發揮，像個縮頭大烏龜。

烏龜不出頭。對方三顆平排的棋子被我方七顆棋子包圍，無論怎么跑，都是跑不掉的。他想一間跳出，伸出個頭來逃跑，我也能打它個接不歸。我在對方一間跳出的路上落子切斷，對方打吃，我不粘，我從外面反打，對方只好提我一子，這時我再從外面打吃，對方就接不歸了。

第九課對殺

我國有句俗話，叫狹路相逢勇者勝。我們在前面學了不少吃子技巧，現在需要在實戰中靈活使用這些技巧。尤其是黑白雙方相鄰的棋均未活的情況下，就只能靠對殺來決一死戰了。

對殺就是你死我活的戰斗。有時候黑白雙方的棋互扭打在一起，其中一方必須吃掉另一方才能救活自己。

圍棋簡單的說，就是看誰占的地盤多。都想占的地盤多，不靠對殺怎么行。想要提高棋力，必須學會對殺。

對殺的技巧：

二個白子和二個黑子都互相被包圍在里面，各有兩口氣，勝敗決定在那一方誰先動手緊氣，誰就勝利，這就是兵貴神速。

不過像二個白子和三個黑子都互相被包圍在里面。像這種情況，黒方已經勝了。

對殺的勝負是由雙方棋子的氣數來決定的。如果氣數相等，先動手緊氣的一方得勝；如果雙方的氣數不相等，那誰的氣多，誰得勝。因此，對殺也叫“殺氣”。

在對殺時，我們一定要分清楚外氣、內氣和公氣。如果分不清，在緊氣時，很有可能會把本來應該活的棋走死，勝負顛倒。

外氣。雙方自己棋型外部的氣叫“外氣”； 內氣。雙方自己棋型內的氣，再加所吃的未提掉的死子，加起來的氣是“內氣”；

公氣。棋盤中的氣，既是白方的氣，也是黑方的氣，是雙方公共的氣，因此也叫“公氣”。

對殺的時候，不僅需要分清楚外氣、內氣和公氣，還要熟練的計算內氣、外氣和公氣。

在緊氣殺棋時，一定要由外到內，先從外氣開始緊起，緊完了外氣再緊內氣，最后再緊公氣。

雙活。指雙方的棋子互相包圍，每一方均無法將對方的棋子吃掉的棋形。常見的雙活棋有二種，一是無眼雙活，二是有眼雙活。

被圍住的黑白棋都是一個眼，都是死棋中，雙方都沒有外氣，只有一口公氣。因此雙方都不能在公氣中下子緊氣，否則，即被對方提掉。這種情況就是有眼雙活。

第十課死活

圍棋就是你死我活的戰斗過程，在對殺的過程中，雙方都想殺死對方，若其中一方氣數不夠，又逃不掉，就要想辦法就地做活。

一塊棋被對方包圍，但只要具備了一定的條件，就可以永遠不被殺死。圍棋和人一樣，只要有了兩只眼，而且是真眼，它就可以不死。

真眼和假眼。正確認識真眼與假眼，是圍棋死活的第一步。

破眼：兩只真眼是活棋。有一只假眼是死棋。占據對方的要點，讓對方做不成二只眼的做法，就是“破眼”。

敵之要點即我之要點。破眼的方法很多，就是一般來說的，對方在那里做眼，我們就走那里破他的眼，這就是“敵之要點即我之要點”。

做活。圍棋就是你死我活的戰斗，誰的計算能力強，誰就會在對殺中獲得勝利。

要經常練習，所謂，拳不離手，曲不離口。

第十一課常見死活（上）

在圍棋方面，我們可以通過努力，即可以學會火眼金睛，也可以學會七十二變。

活棋的道理是，做活必須有兩眼，沒有兩眼是死棋。但是，光懂活棋的道理還不夠，想要快速看出對殺的勝負結果，就要熟練掌握死活棋的基本形狀。要做到一看到這些棋形，馬上就能說出是死棋還是活棋，這就是孫悟空的“火眼金睛”。直三。就是相連的三個空交叉點，這是一個大眼。但這塊棋的現狀還不能說是活棋，若想使它變成活棋，必須做成二個眼，要在三個空交叉點的中間點放一子，使一個大眼變成二個眼，這樣的棋形就是“直三”。

碰到直三，我們就到中間破眼，殺死對方。這就是上節課說的敵之要點即我之要點。

曲三。就是圍了三個直角形狀的交叉點，曲三必死。直四。就是圍了一條直線，四個交叉點，直四是活棋，怎么都殺不死。

曲四。就是圍了四個直角形狀的交叉點，曲四也是殺不死的棋。

丁四。就是圍了四個丁字形狀的交叉點，我們只要在丁字的中間一點，丁四必死。

方四。就是圍了四個像口字形狀的交叉點，在口字的任一交叉點落子后都是曲三的形狀，曲三是死棋。所以，方四也是死棋。

梅花五。就是圍了十字形狀的五個交叉點，下在中間是，一箭穿心，是死棋。

刀把五。就是圍了一個方四加一個平行的交叉點，共五個相聯的交叉點。致命一招就在刀把上，把子落在方四和刀把的連接點上，對方就只有坐以待斃了。所以，刀把五必死。

有時候別看圍的空挺多，但如果不能給自己做成兩只眼，那圍再多的地方也是死棋。

第十二課 常見死活（下）

上節說直三和曲三，丁四和方四，梅花五和刀把五是死棋。

板六。就是被團團包圍，中間圍住的空像塊木板，有六個交叉點，所以，又叫板六。板六的棋是殺不死的。

但是，一塊棋的死活，不僅僅是棋內部的形狀決定的，也和周邊的敵人的兵力部署有關。

板六的死活還和外氣的多少有關。板六如果發生在角上，那情況就更復雜了，要看是否有外氣，以及分別有一口外氣、二口外氣的不同情況下，棋的結局都是不同的。

七死八活。指在二路線上連續爬的活，一定要爬到8個子的并排才能保證活棋，少一個子都不行。

我們在學了上面一系列的死活基本形之后啊，在下棋中就能很快的判斷一塊棋的生死了。圍棋是你死我活的戰斗，殺與被殺都取決于你們對死活的判斷是否正確。

口訣：

直二無法做兩眼，長三曲三點中間； 直四曲四是活棋，方四不點也死棋； 丁四刀五點就殺，花五花六眼雖大，中間一點還是死。

第十三課 攻防與步法

我們做任何事都要持之以恒。圍棋和太極拳一樣，每一步的招法，進攻或者防守，也都有很好聽的名稱的。今天我們就學學這些招法。

無憂角。布局階段，在任一角的邊上三四位下一顆棋子，再在同角另一邊的三五位小飛下子，一般來說，對方的棋是攻不進來了。這個角就可以高枕無憂了。這個棋形就叫做“無憂角”。

掛角。為了阻止對方走成無憂角，我們需要搶先一步掛角。一盤棋的開始，往往是從守角和掛角開始的。

守角是為了占領角部地盤，那掛角就是為了打破對方完全占有角部的如意算盤。敵之要點即我之要點，對方小飛占角的位置就是我掛的位置。

夾攻。夾是我用兩子將對方夾在中間的行棋方法，二打一。如：對方掛我無憂角后，我于對方子在同一線之間有一個間隔，叫一間低夾。如向中腹大飛下子，距離對方稍微遠點，叫做二間高夾。如果再遠一點，就是三間夾了。如果我落子比三間夾還遠，對方棋子就感受不到我方棋子的火力了，就不是夾攻了。

跳。是向中腹的方向間隔一線落子。如果敵人選擇夾攻我，我可以選擇跳，跳出敵人的包圍圈。跳的步法看著像逃跑，其實是暗藏著進攻的后續招法。

碰。在緊挨著對方的棋子的地方落子，貼身戰斗叫“碰”。這招很厲害。對方選擇碰，一般是試探我方的應手，或是聲東擊西。如果我應對不當，很可能全軍覆沒。所以，對對方的碰，我一定要三思而后行。

扳。對方碰我，我出小尖就是扳。扳就是比誰的力氣大。當棋盤上雙方棋子并排緊挨在一起時，在對方的棋子的頭上著子，就叫做“扳”。扳頭雖然很過癮，但是容易產生斷點，被對方一斷，那雙方非得對殺不可了。

長。對對方的碰，除了扳，我還可以選擇“長”或者“立”。我向上或者與邊線平行的方向行棋叫“長”。

立。我向下或者向邊線方向的行棋叫“立”。

扳的進攻意圖更明顯，長和立則重于防守，蓄勢待發。該進攻還是防守，碰、扳、長、立的運用，一定要根據棋子周圍敵我兵力的情況來決定。在敵人兵力較弱時，我們要抓住進攻的機會；在敵人兵力較強時，我們要補強自身。總之，下棋一定要三思而后行。下棋時要多思考，一著不慎，滿盤皆輸。

并。在自己原有的棋子旁邊緊挨著下子叫“并”。兩顆棋子肩并肩，像銅墻鐵壁一樣，堅不可摧。

尖。在已方棋子的斜上或斜下一路處落子叫“尖”。尖是一種很堅實的下法。俗活說，小尖無惡手。由于尖的步調較小，人們習慣的稱尖為“小尖”。

飛。是指在原有棋子的呈“日”子形的對角交叉點落子。和“小尖”一樣，飛有時也叫“小飛”。

大飛。就是指在原有棋子的呈“目”字形的對角交叉點處行棋。

“飛”是圍棋中很重要的一種步法。口訣：

進攻不能忘防守，多占地盤最重要； 小飛守住無憂角，掛角夾攻一間跳； 棋子并肩力量足，小尖就下口對角； 大飛小飛有區別，碰扳長立多思考。

第十四課 布局常識（上）

一天之計在于晨，就是說一天最好的時間是在早上。一盤棋的開始，大約前20手棋，也叫“布局”。就像早晨一樣，非常關鍵。布局是一盤棋的基礎，布局的好壞，直接決定雙方的勝負走向。

金角、銀邊、草肚皮。圍同樣多的地，中央要圍四面，邊上要圍三面，角上只要二面就行了。這說明角上棋子的威力比起中央和邊上要高的多。所以，在布局時要把棋子落在角上，棋子的威力才更大。

地線和勢線。圍棋布局時，一般落子的位置是三線和四線的位置上。棋盤上的一、二、三路線叫“地線”，四路線為“勢線”。

地線就是容易圍地的落子位置，當棋子下在三路線時，就容易圍出自己的地。而且圍的又多又結實，不怕敵人來進攻。

二線落子位置太低，一個子才圍一個交叉點，效率太低了。布局的時候，下在二線，必敗無疑。所以，二線也叫“失敗線”。

一線是“死亡線”，棋子放在一線上，就像站在懸崖邊上，一下就會被人殺掉的。

勢線。棋子下在四線圍的地盤，容易被敵人從二線溜進來。但是，四線離中間近，打起仗容易占領制高點，所以，我們把四線叫做“勢線”。

放長線釣大魚。和地線相比，勢線就相當于放長線釣大魚。布局之后，雙方必然要向棋盤中腹拼搶，在勢線的棋子占了制高點，比地線的棋子行動要快。

棋子下在五線，下方空虛，敵人派步兵從地線偷襲，就有可能把你圍的地盤搶走。所以，布局中沒有人剛開始就走五線圍地的。

那布局時，我們是否都要下在地線圍地呢？

布局時，即不能把棋子全部下在地線，也不能全下在勢線。圍棋就像打仗一樣，既要有空軍，又要有步兵。棋子高低起伏搭配，這樣才能形成超強的戰斗力。

圍棋和鋼琴、書法、繪畫一樣，都是藝術。凡是藝術，都需要豐富的想象力。圍棋的布局變化，就像天上的星星一樣，數也數不清啊！在圍棋布局方面多思考，三思而后行，會對學習大有幫助的。

口訣：

下棋先從角占起，金角、銀邊、草肚皮； 一線二線不能去，三線四線打地基； 一線圍地圍不了，二線圍地圍太少； 三線四線剛剛好，五線六線圍不到。

第十五課 布局常識（下）

兵貴神速。在圍棋的布局中，行棋速度同樣講究兵貴神速。圍棋的勝負是以雙方占地的多少來判斷。布局階段誰跑的快，誰就能占更多的地盤。

拆、拆、拆。我們把棋盤邊上的行棋叫“拆”。就像拆房子一樣，都是為了占更多的地，所以我們才要拆。圍棋里面的拆，一般指在棋盤邊線上（三線和四線），沿直線方向行棋走子。比較常見的是拆

二、拆三。

比如：白一在黑棋的勢力范圍，黑二想要夾攻白棋，白三就去拆二，有了這一子，白棋就算是在黑棋的包圍圈中建了一個根據地，不至于有死活的擔心了。

立二拆三。比如黑一下在星位，白二不讓黑棋小飛守角，掛角。黑三小尖頂住白棋，阻止白棋對黑角的侵略。白四長，黑五跳，在向邊上擴張的同時，隨時準備進攻白棋。白六毫不示弱，拆邊，給自己建個根據地。白六這手棋也叫立二拆三。

立二拆三就是在并的二個子旁邊，間隔三個交叉點的位置下子，是為了在最大限度圍地的同時，又不至于被敵人從中間切斷。如對方的棋子下在中間是孤軍深入，我在拆子這里尖封，對方就無路可逃了。

立二拆二，拆的步調太小，三個子才圍邊上五、六目空，棋子的效率不高。

立二拆四，拆的步子大了點，防守不夠嚴密，很容易就被對方棋子乘虛而入。

拆的要領。

拆在布局中使用提非常多，但要拆的恰到好處，就要掌握一些要領。棋子拆的距離，取決于它旁邊的棋子是否夠強。如果對方左邊有二個棋子，我左邊只有一個棋子，則最多可以拆兩路。如果對方左邊有三個棋子，我有并立二個棋子，則可以拆三路。如果對方左邊四個棋子，我左邊并排站了三個棋子，則可以拆四路。

立一拆二，立二拆三，立三拆四。

拆二不怕斷。拆的種類很多，其中以拆二最為常見。拆二的優點是只用兩手棋就建立一個根據地，還不怕敵人來進攻。

如果對方想強行分斷我子的拆二，就碰，碰是最強硬的下法。我就從上面扳，對方粘，我就從上面壓住，對方從下面扳，我把三子粘在一起，對方想用長連回去，我在拆二子下面立，對方粘，我飛，補斷點。這樣對方就占不到任何便宜，而且吃了大虧。對方從二線逃跑了，還沒破壞我方棋子多少地方。相反，我方的棋子的勢力變得非常強大，和右邊的無憂角左右呼應，中間的一大塊地盤，都快變成我的子。

拆二是圍棋中攻守兼備的常規手段，一定要好好學習。

布局順口溜： 你拍一，我拍一，金角銀邊草肚皮； 你拍二，我拍二，布局切記莫爬二； 你拍三，我拍三，立二拆三搶地盤； 你拍四，我拍四，四線落子張外勢； 你拍五，我拍五，五線圍地白辛苦。

第十六課 定式和角部的戰斗

圍棋和打仗一樣，你死我活的戰斗總是不可避免的。既然是打仗，就有輸贏，勝敗乃兵家常事。我們學習圍棋一定要懂得這樣的道理，只要我們堅強面對失敗，勝不驕敗不餒，最終就一定能夠贏棋。

三連星。我下角上兩個星后，再把子下在兩個子的中間，把角上的兩個子連成一片，這步棋就叫“三連星”。我用三手棋就布了個聲勢很大的陣形。三拳二腳，不就是布局要求的兵貴神速嗎？對方以三連星對三連星，以眼還眼，以牙還牙，妙。

分投。我不下三連星，也不讓對方下三連星，下對方兩中間的星位與地線上。這手棋非常勇敢，頗有和對方決一死戰的決心。我手棋一方面切斷對方兩棋之間的聯絡，防止對方棋子連成一片。另一方面，我這一手棋也不怕對方的進攻。雖然對方上下都是我的棋，但是距離太遠。俗話說，遠水解不了近渴，我一時還不好進攻對方。他從上面進攻，我就從下面拆二逃跑，可以立刻獲得安定。反之，對方從下面逼，我也可以從上面拆二，我的這手棋，就叫“分投”。

分投就是指把棋下在對方的陣營中，既破壞對方的陣形，又給自己兩邊都有拆的余地，不拍對方進攻。

掛角。下在任一角的星位或者地線處的落子。

拆邊。自己角部星位或者地線處有一子，再下在邊上星位或者地線處落子。

小飛守角。下在自己星位一邊的落子。小飛掛角。下在對方星位一邊的落子。定式。布局階段，雙方在角部的爭奪中，只要按照一定的行棋次序，最終就會形成雙方誰也不吃虧的結果，這個過程就叫“定式”。

定式就是經過高手反復驗證，雙方得失平等，相對公平的下法。一個定式少則三五手，多則幾十手。

定式和唐詩三百首一樣，要靠背。定式不能光靠死記硬背，不但要記住定式中每步棋怎么走，還要知道為什么這么走。所謂不僅要知其然，還要知其所以然。

脫先。對方小飛掛我方角的時候，我可以不理對方，也掛對方的角。這就是不理會對方的挑釁，反而搶先進攻對方，這種做法叫“脫先”。

脫先就是在對局雙方的接觸戰中，對對方的著法置之不理，爭得先手，下在其他地方。脫先是不想被對方牽著鼻子走，為了爭取主動權。所以，才脫離主戰場。脫先就是你下你的，我下我的，誰怕誰。

雙飛燕。對方在我角部星位左右小飛掛，同時從兩個方向進攻我方，像兩只燕子張開翅膀的形狀，我手棋又叫“雙飛燕”。我再脫先，星位這顆子就要被對方吃了，要打仗了。

尖。雙飛燕也是有定式的，我通常向中腹出小尖，這是制高點，是我方為了向中央出頭必須要尖。而此時，對方可以點角，奪取我方的根據地。

口訣：

雙飛燕，三連星，布局先從角占起； 占完角，再拆邊，高低搭配多圍地； 無憂角，小飛掛，角部攻防靠定式； 爭先手，要脫先，搶占要點能贏棋。