第一篇：少兒書法教學初探

少兒書法教學初探

摘 要：少兒書法教育使學生了解掌握民族優秀的傳統文化，從少兒書法教學注重學生興趣、習慣、擇帖、筆畫、臨摹、創作能力創作能力等方面的培養，提高學生的審美觀念，陶冶學生的情操，引導學生逐漸踏入藝術的大門，使中國傳統的書法藝術得到傳承和發揚。

關鍵詞：少兒書法教學；興趣；習慣；擇帖；筆畫；臨摹；創作能力；

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

中國書法是中華民族的文化瑰寶，是具有中國特色的抽象文化藝術。少兒書法教育是整個書法教育的基礎，做好少兒書法教學，才能有效地培養出高素質的優秀書法人才，使中國傳統的書法藝術得到有效的傳承和發展。因此，怎樣合理科學的進行少兒書法教學非常重要。筆者結合多年來在書法教學中的體會，談談有關方面的內容。

一、培養少兒學習書法的興趣

書法教學比較抽象、枯燥，面對理解和思維能力尚不強的兒童，教師難教，兒童也難學，想要取得滿意的效果和成績的確不易。因此，在教學中首先要注意兒童興趣的培養。興趣是一種潛在力量和內在動機，它存在于兒童的深層心理。怎樣培養兒童對于書法美（字寫得好看）的興趣，愛護和提高兒童的習字興致，教師要因勢利導，進行耐心的誘引。

二、培養良好的書寫習慣

書寫姿勢和執筆方法是書法教學的基礎和重點，應當先行。因為好的坐姿和正確的執筆，關乎到少兒身體的健康成長。正確的習字姿勢要求小朋友身體坐正，雙腳放平踏穩，腰桿自然挺直，雙肩持平，頭部端正，胸部離桌子一拳頭；兩臂平放在桌面，右手執筆，左手按紙，頭和上身稍向前傾，眼睛離桌面大約一尺。簡單的說，就是頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

當開始學習執筆時，因小朋友理解力較弱，可以形象地講解、分析執筆的要點：“指實掌虛，腕平掌豎”。執筆過程是：先用大拇指和食指對握，再用中指幫忙往里勾，然后用無名指和小指往外頂，外緊內松。為了使學生能得到進一步的理解，我在教學中設置了一系列的問題情境啟發學生的積極性思維，于是，學生思維活躍起來了。

在教學中只要將“雙姿”貫穿于書法課的始終，經過不懈的努力，小朋友就會習慣成自然，養成良好的坐姿和執筆習慣。

三、根據少兒特點，選擇合適的書法范本

字帖是最好的無言老師，教師在擇帖過程中，必須從少兒的特點出發。從啟蒙教育來看，楷書作為基礎教學比較適宜。有人認為唐楷“法度森嚴”，用筆原則兒童難以把握，因此，應從篆書或隸書入手。但是，我認為正因為楷書有法可依，能把筆畫寫得方中矩，圓中規，長短合度，輕重合宜。而且楷書筆法豐富，有點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤八種筆畫，每一種筆畫又有若干變化，筆畫粗細的變化，起筆收筆的變化，這對訓練用筆有較大幫助。

唐楷中歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權都是大家，都可以學。其中顏真卿的《勤禮碑》我認為是入門首選。《勤禮碑》可謂是楷書中的經典，結構端莊，用筆精熟，爐火純青，字體端莊，雄渾寬博高古蒼勁，練習對書寫功力提升較快，宜于初學。（當然，各種書體風格不同，都有著很高的審美價值，不能厚此薄彼，這里只是探討書法入門的問題。）

四、加強基本筆畫教學

筆畫教學是練好書法的基礎，是書法教學中關鍵的一環，所以在教學過程中下的功夫最大。我教少兒寫字是從楷書入手的，寫楷書又是從基本點畫開始的，因為中國文字雖然復雜多變，但每一個文字的結構都是由一些基本點畫所組成的，因此學習書法，首先要從基本的點畫著手。而“永”正好具備八種形態的基本點畫。相傳王羲之“用心十五年，始工一用字”。可見教練掌握這八個基本筆畫的重要性。

在教學中，指導學生運筆的訓練，要強調一筆一畫的寫。我是先教學生寫橫畫的，為了寫好這一筆，我分三節課教。第一個課時，要求學生掌握中鋒行筆的方法，盡量將一筆拉長，同時體會腕肘的作用。第二個課時，在鞏固上一節課要求的同時，教學生如何起筆、行筆、收筆。第三課時，根據學生的作業，分析哪些是正確的，哪些屬于“病筆”的，以及出現病筆的原因。同時，一對一，面對面，一筆一畫的示范，與病筆進行比較，指出其不同的效果。之后，再分別教學直點、長撇、捺、浮鵝鉤、戈、橫折鉤等，這后面的幾筆，基本上是每一課時教一種筆畫。每一筆的運筆過程，教師要在講清楚要領的基礎上，多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆。如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握。

五、臨摹教學

在學生較好地掌握了基本的點畫寫法以后，我不是讓他們馬上去臨帖，而是先指導他們去仔細的讀貼，讓他們弄清字帖上的用筆方法與筆勢往來，特別是點畫之間的牽絲映帶關系，要舉例加以剖析。然后讓他們舉一反三地加以領會，不但要弄清筆著紙時的運筆過程，還要弄清筆在不著紙時空中運行的軌跡。這些問題弄清以后，學生們對這本字帖就有了較好的理解，這以后，再把這本字帖上的結體特點加以講解，然后拿起筆來臨帖，就比較容易入門。

在學生開始臨帖時，初臨不要求寫數量的多少，而注意精細，在練習好幾個字的基礎上，再慢慢擴展開來。

六、書法創作教學

在教學中加強書法創作的教學，有助于培養學生的學習興趣。兒童學習書法有了一定的基礎以后，就可以由臨摹逐漸過渡到初級創作階段。在掌握章法、落款的同時，選一二句健康的詩句、成語或者格言警句，按字的順序在自己練習的碑帖中，用細筆雙鉤的辦法把字選出來，集成篇章，再把款識的位置安排好，并注意字與字之間的上下照應的承上啟下關系，這樣就成了一副完整的書法“作品”了。

選字集句創作的優點在于：一是既顯現所臨碑帖的風貌，而且文字內容好，書文并茂，既學字又學文，可謂一舉兩得，為臨摹走向創作邁出了第一步。二是對集句作品反復練習，在很短時間內就能熟練地背臨下來，比起把一本字帖從頭到尾地臨寫易于記憶和掌握，而且進步也快的多。三是在選字時，能舉一反三取得意臨的好效果，如果碰到貼中沒有的字，可以采取集偏旁部首重新拼結的辦法，這樣觸類旁通，對掌握單個字，可做到事半功倍之效。

第二篇：少兒書法入門

少兒書法入門

中國書法是一門傳承了幾千年的藝術, 具有相當悠久的歷史，它伴隨著中華文明的發展而發展，時刻散發著古老藝術的魅力。

孔子將“書法教習”列入“六藝”，成為學人的必修。在其后的2500年，書法均作為兒童啟蒙教育的重要內容，始終不渝。而后來的兒童啟蒙教程《三字經》中提到：“禮樂射，御書數，古六藝，今不具。唯書學，人共遵，既識字，講說文”。由此可見經過千年沉淀，人們對于少兒書法教育的重視程度已經超越了其他藝術。

隨著當今社會的飛速發展和全民素質的不斷提高，書法這門只有中國漢字才具藝術魅力的傳統文化也被發揚光大。特別是近年來在中小學生當中許多有志于書法學習的孩子，為了能更好地學習和掌握書法這門藝術，在眾多從事書法教學的人中力求尋覓一位適合自己學習的啟蒙老師。怎樣能正確、規范地學好書法，并打下牢固的基礎，筆者簡談以下幾點僅供初學者參考。

一、選擇一位有書法教學經驗的老師和一本適合自己臨習的規范名帖。在專業老師的指導下，選擇和臨習較為規范的范帖，進行與字體，部首、間架結構作品整體章法密切相

關、系統的正規訓練，為初學者逐步進入書法藝術創作，奠定良好的基礎。

二、楷書是書法中的功底字，因此、學書應先從楷書入手。古人說：“楷如站、行如走”也就是說如果學書不先從楷書入手、學好站立，那么怎能談得上行走，又怎能走好？

三、學書須從點畫開始。我們知道筆畫是字形構成的最基本元素，書深墨以成點，引點以成畫、積畫以成字、積字以成章、萬字千言、莫非點畫錯綜組織而來，故學應先學點畫，“點畫者書之棟梁椽柱也”。所以點畫是組成漢字最基本的要素，沒有點畫無以為字，點畫不精，其書難成。

四、筆畫的重要性決定了書法成字的美與丑。我們說漢字的基本筆畫猶如蓋房屋的梁柱和一磚一瓦，如果梁柱、磚瓦的質量都是次品，歪歪扭扭，所蓋房屋怎能談得上美觀和牢固呢？因此，練習好基本筆畫，為寫字打下良好的基礎是很重要的。

五、部首部分的訓練。我們知道在漢字里除了獨體字外，大部分字以各種偏旁部首與其它結構單位組合而成的，偏旁部首的形態變化往往在一個字中起著重要作用。因此，熟悉

不同偏旁部首的結構用筆，可以熟練地將其加以變化運用，故練習漢字的結構，須先從部首開始是較易入門的。

六、間架結構的練習。間架結構、古稱“結字”，簡稱結構，是指研究字點畫與點畫之間的搭配方法以及組合變化規律，要掌握好楷書的間架結構，必須抓住以下幾點：

1.重心平穩，穿插避就，一個字要站的穩，首先要做到重心平穩，要做到重心平穩，就要圍繞字的中心來安排筆畫，注意筆畫之間的避讓穿插。

2.疏密得當，首尾呼應，無論字的繁簡如何，書寫時都要疏密有度，呼應顧盼。

3.平正為主、穩中求變、橫平豎直、力求平正是每個初學者學書時的基本要求，但也要靈活運用使字形生生動活潑。

七、作品章法的訓練。“章法”是研究字與字與行與行以及通篇之間的布局方法，主要內容包括幅式，書寫行式，落款，鈴印四個方面，是通過四邊留白，首字管領，行氣貫通以及穿插，接應映帶，起伏等手法，對那些所要書寫的字體和內容，進行立意謀篇統籌布局，使之組成一個精神團聚，賓主掩映，上下相承，首尾貫通的有機而和諧的整體。了解

章法，并能把它在現實的學書中運用得當，關鍵在于要掌握好這個整體內部對立統一形式美的基本法則。使其在創作時的筆法取勢，字形創造、風格、氣勢的表現，以及章法整體所體現出的神韻，達到完美的統一。

第三篇：少兒書法教學的幾點思考

少兒書法教學的幾點思考

湯志平

【摘 要】 【關鍵詞】

【作者簡介】湯志平，中國書法家協會會員、江蘇省書法家協會理事、省直書法家協會副主席、省炎黃書畫院副院長、南京市政協委員。南京市石鼓路69號；210004；***

連續參加了三屆由江蘇省文化促進會主辦的全省少兒書畫大賽書法作品的評審，每一屆南京主賽場將近2700幅作品，還有兩三個報名人數多市增設的分賽場500多幅作品，可以感受到家長孩子們的參與熱情，也可以看到近年來全省少兒書法教育的豐碩成果。當然，也有值得思考的一些方面。

大賽的簡單情況。參賽的小選手有上幼兒園五歲左右的孩子，也有高中生。可以欣喜地看到很多孩子，經過幾年刻苦的訓練，在書法技法和總體把握以及熟練程度上都達到了相當高的水平。從書體來看，楷書以寫顏勤禮碑、褚遂良雁塔圣教序和大字陰符經為多；隸書以曹全碑為最，也有寫《禮器碑》《張遷碑》和《石門頌》的；行書以寫《王羲之圣教序》為主，還有有一些寫米芾、智永和趙孟頫的；也有一些寫魏碑楷書的，如張猛龍和始平公造像記；寫篆書的以小篆為多，有寫吳昌碩的，也有寫當代人的；寫草書的多寫章草和書譜。作品的形式以豎式條幅和對聯為主，尺寸最大的六尺整紙，有擘窠大字，也有蠅頭小楷，可謂應有盡有。

評審主要是分場次看作品打分。每場100人左右，每一場評委都會到書寫現場查看書寫情況，發現可能出現高分的會做一些記錄，在打分的時候用作參考。現場有三個評委，經過幾個回合打下來以后，評判標準是基本一致的。看到一些好的作品會進行商量，也會和前面的比較；對一些比較差的作品，也會商量一下打分。打分采取不管年齡段一視同仁的計分方法，最后按年齡段進行評獎，這應該說也是相對公平的。我們評分的標準一般是按照以下幾點來考量的。一是要看作品字體風格的來歷，是否出于古人經典；二是看他用筆結字是否能熟練掌握；三是看他作品的份量是不是夠；四是看它整篇的章法以及落款是否合理、完整、和諧。對于年齡偏小的孩子，因其還不能掌握書體的特征，寫得比較稚拙，有時也會適當的照顧一些。對于一些楷書行書還沒寫好就急著寫草書的孩子，就會適當的降低一些分數，以示不倡導這種做法。從評審結果來看，那些年齡比較大一點的孩子，由于訓練的年限比較長了功底也比較好，作品的水準相對比較高，成績也自然好。存在的一些主要問題。一是對字體字形的理解不夠準確，在書寫時不能夠掌握某一種書體的特點，自由發揮的成份太多。二是對各種字體的章法特點掌握不正確，如寫行書時候也采用方格的形式，寫隸書的時候沒有掌握好字距大于行距的特點，篆書好多都是臨摹了當今展覽作品集中的一些作品。三是落款不協調，有的作品正文寫得很好，但一看落款很不搭調，有的看上去不在一個書寫水平上，還有落款的位置不合適，偏下或偏高，那么就會適當扣一些分。四是有些作品夸大了某些書體的特點，如顏體的捺腳、隸書的蠶頭燕尾等，不免產生了一些習氣。五是書寫內容雷同的太多，看得出來大家都使用了一些出版的集字字貼。六是使用加工制作工藝紙的傾向比較普遍。

從書寫現場看到的主要問題，一是書寫姿勢不正確，趴在桌上的、歪著頭的，各種姿勢的都有。二是描字的現象特別嚴重，尤其是使用粉簽紙的孩子（粉簽紙不氤墨給描字提供了方便）。三是現場有些孩子注意力不集中，容易受干擾，有的小動作不斷，不能安靜地完成一張作品。

因此，給家長和老師提幾點建議：

首先要讓孩子明確學習書法的目的。我想這個目的首先是要培養孩子的審美情趣。要了解書法是漢字的演變、美化過程，要了解書法為什么是美的，每一種書體自身美的特征。要根據孩子的興趣來選擇適合不同風格的書體。從而使孩子在美和興趣的指引下練習書法。

第二是鍛煉孩子的性格。有些孩子生性好動，那么它在寫書法的時候就要有意識地讓他安靜下來，能夠很好地集中注意力去完成一件書法作品，這對將來保持注意力完成一件事情是有好處的。有些孩子天生比較細膩，膽子比較小，那么在練習書法時就要有意識地讓他放開膽子來寫，增加孩子的膽氣。寫字盡量一筆寫成，不要描，寫出自信。從而使書法練習有益于孩子好性格的形成。

第三是培養孩子的書寫能力。書寫能力包括身體姿勢和具體的用筆、結字和章法等，還有書寫內容、作品形式的選擇等等，它是一種綜合能力的體現。要明白書寫能力，是一種長期積累的的結果。長期的積累，要有正確的方向，如果方向不正確，那么他越努力偏差就越大，具體講臨帖一定要寫像。從大量的作品來看，大部分孩子寫得都不到位，沒有對原帖進行很好地理解、分析和臨摹。關于寫的像，依我的經驗來看再怎么強調也不過分，可以將寫像當作孩子的一個努力的目標。要掌握書法用筆方法技巧的規律性并要能夠舉一反三，而不是就字論字，更不是總是練那么幾個字以應付比賽。從而使好的書寫習慣伴隨孩子的一生。

第四是要培養孩子堅持的精神。對于一個帖或者是一種書體，要持之以恒地去追求它的特征和情趣。自古以來著名的書家，很多都是以擅長某一種字體為主，將一種字體寫到如火純青的地步，不管遇到什么字寫出來都是這個面貌，最后形成自己的風格特征。評審中可以發現，某一個老師擅長于某種書體，那么他的學生中絕大部分的孩子都在這種書體上書寫的水平較高，這也是平時老師在這種書體教學上所花的時間精力多的原因。

第六是正確處理好大賽和書法學習的關系。為了參加大賽取得好一點的成績，有針對性的訓練是必須的，但是更重要的是平時持之以恒的書法訓練，提高孩子的綜合審美能力，掌握書法特有的審美特點和技法。只有注重平時書法相關綜合素質的訓練，打牢了基本功，才能在現場書法創作時發揮出穩定的水平。

再講幾個具體問題。一是關于書寫內容。整個大賽，孩子們書寫的內容過分集中于幾首比較有名的古詩，真正切合大賽主題（評委會考慮適當加分）的內容很少。二是關于書體。寫顏勤禮碑和曹全碑的占了絕大部分，實際上適合青少年的書體，大部分都集中在楷書、隸書和行書這個三種書體，這三種書體不同風格的古代經典范式是很豐富的，加上還有一些比較規整一點的魏碑和篆書，可選擇的余地很大。三是關于用紙。非常多的小朋友都選擇了現成的加工過的一些工藝紙，這些紙不適合寫書法作品，適合寫美術字，偶爾用用不反對，但真正有表現力能的高分的還是寫在宣紙上的作品。四是關于用墨。市場上的一得閣墨比較稠，很多孩子不知道兌點水，也是平時在臨帖時要注意解決的問題，必須要重視，讓孩子知道要兌水、兌多少水。五是落款問題。落款的字體要和正文的字體相匹配，大小要適合，位置不能夠脫離正文太多也不能靠得太近。落款很重要，往往能判斷孩子其他書體的書寫水平，是加分和減分的一個重要內容。還有六是關于用印。很多孩子用的是電腦刻制有機玻璃的印章和會計印泥，這影響了作品的整體效果。家長可上網找到篆刻家（中國書協會員）定制印章，質量有保證，價格也比較合理。

關于硬筆書法也提幾點建議。參加這次硬筆書法比賽的大都是些年齡偏低的孩子。硬筆書法的審美范式源自于毛筆書法。限于硬筆的表現力，硬筆書法的書體大都是楷書和行書，且尺幅也比較小。寫好硬筆字，有著更多的實用價值，也可為今后寫毛筆字打下一定的基礎。因此我主張，硬筆書法的臨帖一開始就要用毛筆字帖。比如楷書可以寫歐陽詢、褚遂良，更多的可以臨一些古代經典小楷字帖，如鐘紹京《靈飛經》、趙孟頫《道德經》、文征明《草堂十志》等。行書就可以寫集王圣教序和米芾、趙孟頫等的字帖。提倡硬筆和毛筆書體相一致，這樣容易形成統一的審美觀，可以比較一致地來掌握書法的用筆和結構，起到相互促進的作用。硬筆書法比較適合使用現有經過加工的一些專門用紙，也可使用筆頭稍軟一點美工筆，以彌補硬筆書法的單調性。硬筆書法還要為平時在學校寫作業服務，低年級時寫楷書為主，到高年級就可以寫行書。硬筆毛筆書寫始終要保持良好的習慣，而不是為了寫書法作品才刻意把字寫漂亮，平時就應該把字寫得很美觀。

第四篇：少兒書法初級教案

書法教學教案

課題：毛筆書法的執筆方法、書寫姿勢與運腕 教學目標：

在學習書法的最初階段，應正確地掌握毛筆字書寫的執筆方法、書寫姿勢與運腕。課時：二課時 教學方法：

（一）執筆方法

了解執筆的技能技巧，掌握執筆的方法是學習寫字的一項基本功。書圣王羲之的啟蒙老師衛夫人說：“凡學書字先學執筆”。足見正確執筆的重要性。古代書家根據實踐經驗，按手指的生理特征，總結了毛筆執筆的五字口決：“擫（ye按）、押（壓）鉤、格（頂）、抵（托）”。據說這個口決是由王羲之傳下來的。

擫（ye按）——用拇指指節首端緊貼筆管內側，由左向右用力。押（壓）——用食指指節末端斜巾筆管外側，由右向左用力。鉤——用中指緊鉤筆管外側，由外向仙用力。

格（頂）——用無名指指甲根部緊頂筆管內側，由內向外用力。抵（托）——用小指自然靠攏無名指，起輔助作用。執筆時注意以下幾點：

1、指實，用拇指、食指、中指的每一節指肚實實在在地捏住筆管，抓得穩而用力實。寫字時用力，提筆時放松，松緊變化適度。

2、掌虛，指關節外凸，掌心空虛如握卵。這樣便于手指伸縮、運筆靈活。

3、腕活，物腕不僵硬，便于靈活用筆。

4、筆擺，毛筆行筆時隨行筆方向不同而擺動，形成中鋒行筆，能拉能推，避免平拖死拉。

（二）書寫姿勢

寫字的姿勢又稱身法，是書寫的一個基本條件，寫字姿勢不正確，不僅影響練字，還影響身體的成長，必須掌握正確的書寫姿勢。如果書寫大小在10厘米以內的字或篇幅較小的行草書，可采用“坐勢”。

坐勢的要領是：頭正、身直、臂開、足安。頭正，就是頭部端正，勿歪斜，稍微向前俯視。

身正，是指上身挺直、兩肩齊平、腰部挺起、胸部不要歸納法抵桌沿，以免妨礙呼吸。

臂開，意思是兩臂自然撐開，右手執筆、左手按紙，成均衡之勢。筆距前胸一尺左右。

足安，就是兩腳自然放平穩，不要交叉或蜷腿、踮腳尖等。坐勢是書寫的主要姿勢，根據書體不同和字型大小，手腕的位置也不同：

1、著腕，即手腕貼于桌面。此法多用于寫毛筆小楷及鋼筆字。

2、枕腕，將右手腕枕于左手背上。此法適宜寫小楷和中楷。

3、提腕，也稱懸腕，即肘著桌面而虛提手腕。由于手腕提起，轉動靈活，旋的幅度加大，所以適合寫中楷、大楷以及小行書。

4、懸肘，即腕肘皆離開桌面。這樣活動回旋的余地大大增加，筆力也得到充分發揮。適于寫大楷、行草書。

（三）運腕

運筆時手腕要放松，不可太緊張，一緊張筆力就擱止在腕部。腕法要靈活，不可以指運筆，當以腕運筆。正確的運腕，不僅能使全身之力，通過臂腕貫注到筆尖，同時，還可以調整筆鋒，產生多變的筆畫。正如同一支筆在運筆時不能一成不變地與桌面保持垂直移動一樣。在運筆時，在點畫的不斷交換轉折的過程中，為了要經常保持中鋒行筆，都需要依靠手腕的協調動作來調整筆鋒。同時，用筆中要提按頓挫，方圓轉折等腰三角形筆法，也都離不開手腕的運動。

具體的說，運腕并不難。要點是腕部不要過分緊張以至僵硬，而要自然地放松，隨著筆勢的往來，協調地使腕部左右轉動。

例如寫“豎彎鉤”時，當豎畫向右行時，腕部自然由左向右翻動，同時筆桿向左側傾斜。這時，筆毛就側勢鋪開，出鋒時再順勢挑出，筆畫則自然圓滿、尖銳。又如寫“撇”時，筆向左下出鋒時，筆桿略向左上方傾斜，腕部向陽花左上方翻，出鋒則飽滿有力。

總之，運腕的主要目的在于調鋒，學書者要在不斷的實踐中細心揣摩，久之自然會熟練起來。

四、筆法

（一）、筆法

筆法：筆法即筆毛在點畫中運行的方法。古人對用筆十分重視，元代趙孟頫說過：“結字因時相傳，用筆千古不易”。用筆之法包括中鋒、側鋒、藏露、提按、轉折、平移等多種筆法。

1、中鋒、側鋒

筆鋒在點畫的中間運行，稱為中鋒運筆。由于蓄于筆毛間的墨汁能隨著筆的動行而順利地注入紙內，因此能寫出圓潤渾厚、豐滿充實的線條。因此它是一種主要的用筆方法。

側鋒用筆是筆鋒偏向于筆畫的一邊，筆鋒運行的一邊實，另一邊虛，其線條峻秀多姿，有利于承接筆畫，加快了書寫速度。

2、藏鋒起收

筆鋒接觸紙面的瞬間稱為起筆；當完成點畫，筆鋒離開紙面時稱為收筆。

藏鋒起筆：下筆時筆鋒痕跡被覆蓋在筆畫中，不露鋒芒。這種起筆的方向與點畫運行方向相反，故又稱逆鋒起筆或“逆入”。藏鋒起筆有方圓之分。方筆是藏鋒起筆后再頓筆方折的結果，圓筆是起筆后再提筆圓轉的結果。

藏 藏鋒收筆：收筆時筆鋒回到點畫內再離開紙面，筆畫外不露鋒芒，又稱回鋒收筆。藏鋒收筆，其原理與藏鋒起筆相同。

藏鋒起筆、收筆使筆畫顯得凝重儲蓄，楷書中的大部伊斯蘭教法均采用此種筆法。

3、露鋒起收

露鋒起筆：起筆時筆鋒露在點畫外面，又稱入鋒起筆。這種筆法直接

露鋒收筆：收筆時筆鋒表露在筆畫外，明顯的鋒芒，又稱出鋒收筆。露鋒收筆具有增強點畫的骨力和使精神外拓的作用。楷書中的懸針豎、撇畫、捺畫等就屬這種筆法。

4、平移

平移，即筆毫在紙上僅作平行于紙面的中鋒移動，又稱行筆、過筆。中腰粗狀的橫畫和豎畫。

5、提按

提按，指筆毫在紙上作靜下動動，提筆畫細，按筆畫粗，提按造成了筆畫粗細的節律變化。如出鋒芒所向的筆畫、腰細的筆畫都屬于提按用筆。

6、轉折

轉是指毛筆作圓弧運動時，接觸紙面的筆毫部分始終保持不變。如豎彎鉤、心鉤等筆畫。折是筆毫在平移時，突然在一點上作方向的改變，形成一個折角。如橫折、豎折等筆畫。

第五篇：少兒書法課程 2

少兒毛筆書法培訓課程

教學名稱

招生對象

少兒毛筆

中小學生

書法培訓

課程設置

1、書法基礎知識，講解筆、墨、紙、硯的選擇使用和保養。

2、書法的坐姿與執筆方法和用筆要領。

3、選擇所臨寫的楷書碑帖及臨寫要領與學習指導點評。

教學目標

培養對毛筆書法的興趣，使學生意識到寫好字的意義，端正書寫姿勢、執筆、打好字體筆畫間架結構的基礎。

硬筆書法培訓課程

教學名稱

招生對象

硬筆

中小學生

書法培訓

課程設置

1、硬筆書法知識，講解硬筆書寫工具的選擇、使用和保養

2、書寫的坐姿與執筆方法和運筆要領

3、選擇所臨寫的楷書（行書）碑帖及臨寫要領及其練習指導

教學目標

培養對硬筆書法的興趣，使學生意識到寫好字的意義，端正書寫姿勢、執筆、打好字體筆畫間架結構的基礎。