第一篇：淺談少兒書法教學的育人功能 前言

淺談少兒書法教學的育人功能

中國書法歷史悠久，博大精深，不僅是我國民族文化遺產中一顆燦爛的明珠，也是世界藝苑中一朵獨放異彩的奇葩，在世界藝術之林中占有獨特地位。在全面推行素質教育的今天，搞好少兒書法教學，不僅能使學生掌握書法的基礎知識和基本技能，繼承這一優秀的傳統藝術，更能促進學生德、智、體、美的和諧發展，其多方面的育人功能是不容忽視的。

一、德育功能

書法教學蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養會大有裨益。

1、以中國書法的藝術地位激發學生愛國情感

《愛國主義教育實施綱要》中提到：“學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學的教學、育人全過程中去，特別要發揮好課堂教學主渠道的作用”。通過學習書法，使學生能很好地了解到中國是書法藝術的發源地，中國書法在世界藝術之林中占有極重要的位置，享有極高的聲譽。中華民族有著悠久的歷史及燦爛的民族文化，以此增強學生的民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。正如香港著名人士陳焦桐所說：“熱愛中國必熱愛書法，因為中國字是代表中國的徽號，有中國字的地方，就有中國人?！?/p>

2、以古代書家的高風亮節提高學生人品修養

我國書法界有一個好傳統，就是強調書品與人品的統一，學書先學做人。早在西漢時揚雄就提出了“書為心畫”的著名觀點，認為書法藝術作品是書家思想意識、德行、品藻的直接反映?！皶植贿^一技耳，而立品是第一關頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣?！?/p>

北宋朱長文曾說：“魯公可謂忠烈之臣也，??其發于筆翰，則剛毅雄特，體嚴法務，如忠臣義士，正色立朝，臨大節而不可奪也。揚子云以書為心畫，于魯公信矣?！边@實際上就是說顏氏端莊雄健的風格來自于他的高風亮節。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現著中華民族的傳統美德。在書法教學中可以向學生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權豁達大度，鄭板橋體察民情，歐陽詢勤勉好學等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。通過講述這些，可以引導學生向人書俱佳的書家學習，陶冶性情、錘煉品格,不斷提高人品修養。

3、通過精選書寫內容陶冶學生思想情操

書法教學必須建立在語言文字之上。如果學生在書法練習過程中，一味地練習那些格調低下，充滿個人主義等不健康的東西，這對思想活躍、模仿力強，世界觀、人生觀尚未定型的學生來說，無疑會產生不良影響。因此，少兒書法教學必須考慮作為書法教育的載體——語言文字對學生的教育影響，在平時的書法練習中，要引導學生選擇表現“真”、“善”、“美”的內容。在書法展覽或參加比賽時，首先要求書寫歌頌中國共產黨、歌頌社會主義祖國，弘揚革命優良傳統，堅定社會主義和共產主義信念的內容，而且還要使學生通過這些健康向上的內容中陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。

二、美育功能：

魯迅曾說：“書法不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞的節奏。”它具有十分鮮明的美育作用。

書法以用筆為上。精妙的用筆是一幅作品經得起久看細看和反復品味的重要因素。“數畫并施，其形各異，眾點齊列，為體互乖。”圓筆的婉媚，方折的雄強，藏鋒的含蓄，露鋒的神氣，不同的形態變化可以給觀賞者不同的藝術感受。同樣是一個筆畫，會有不同的審美效果。有的“橫若干里之陣云，隱隱然其實有形；點若高峰之墜石，磕磕然實如崩也”。有的如“屋漏痕”、“折釵股”、“錐畫沙”，“劃沙印泥”、“萬歲枯藤”等，這都是具有力量感、立體感又有豐富審美內涵的生動筆畫。

我國的書法藝術，雖然是以文字為基礎的造型藝術，但“形”的產生離不開“勢”。一幅作品中，如果點畫與點畫之間，顧盼呼應：字與字之間逐勢瞻顧：行與行之間，遞相映帶，整幅字就會顯得意所相聚，精神挽結，而給觀賞者一種筆勢流暢，氣息貫注，神氣完足的藝術感受。我國古代許多優秀作品，有的氣勢雄偉，有的奔放，有不可阻遏之勢；有的激越頓挫，有神采飛揚之態；有的沉靜茂密，有的淋漓酣暢，文從理順，心手交會，操縱自如，給人一種血脈相通，一氣呵成的藝術感受。

此外，或剛毅雄強，或婉麗醇美的風格美；或徐緩，或激昂的韻律美；或鐵畫銀鉤，或綿里藏針的力感美，等等，各種書法藝術的欣賞既可以豐富學生的美感，培養學生的審美和鑒賞能力，還可以使學生在書法實踐中產生審美體驗，受到審美教育。

三、智育功能：

在素質教育背景下的少兒書法教學，教師不僅要傳授書法的基礎知識，使學生掌握書法的基本技能，而且要注意發展學生的基本能力，即觀察力、記憶力、分析問題和解決問題的能力，發揮書法教學的智育功能。

1、觀察力的培養

唐代書法家、書法理論家孫過庭在《書譜》中提到“察之者尚精，擬之者貴似”，顯見細致的觀察在書法學習中的重要；而創造能力的體現，首要一點也是觀察。所以培養學生良好的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高發現問題解決問題的能力。

書法課的教學實踐中，學生的觀察對象是字中筆畫的形態、書寫方法、筆畫的位置、結構的搭配等。學生觀察力的培養，還需要用正確的觀察方法進行訓練。例如“謝”字，首先從整體入手，分析結構是左右右結構。再看局部：結構中部“身”字正直、體窄，是左中右結構中最長的一部分；左邊“言字旁”的上端右傾，下端提筆與“身”字的下撇穿插；右邊“寸”字左靠，橫畫左縮，豎鉤正直，鉤腳挑向字心方向，點畫左靠?！爸x”字筆畫疏密有致、穿插呼應，結構穩中有變化。經過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養成良好的觀察習慣，提高觀察力。

2、記憶力的培養

書法教學中十分注意記憶力的訓練，尤其是臨帖的訓練，它分為摹臨、對臨、背臨、入貼、出貼，摹臨要求學生以字帖為準繩，來規范自己的筆法，固定運筆的手勢，理解并熟記筆畫的走向及組合，從面掌握貼中字的風格、特點；對臨，即照著字帖上的范字，模仿著寫；背臨即脫離字帖，依靠記憶寫出范字；入帖即通過臨習，從形似到神似，達到形神兼備。入帖并非易事，出帖則更為艱難，而且學生對書法作品分析力的提高也離不開記憶?，F在學生不善記憶、更不善于用記憶的知識解決新問題；學生的創造思維必須要在開拓新知識與已掌握的舊知識網的基礎上發展，也就是學生必須要記住舊的知識，并且清楚新、舊知識的聯系，才能解決新的問題。它需要知識的連貫，這與記憶能力是密不可分的。

書法課對記憶力的要求高于語文、數學課。語文、數學課中記憶的是文字符號，而書法課記憶的是文字的形態、風格。少兒書法教學記憶力的訓練主要在學生對臨、背臨這兩個階段中。

在第一階段對臨時，要求學生邊觀察邊寫。可以先記住一筆寫一筆，然后過渡到一個偏旁或字的局部，或一個字，逐步提高記憶的量。在第二階段背臨時，先讓學生記住一個字的外形結構，然后再記住一行或一段字。這兩個階段的訓練，在學生掌握所臨字帖的風格、特點的同時，也進行了記憶力的訓練。

3、思維能力的培養

書法教學中十分重視思維的訓練，即人們常說的“悟性”。書法教學中的思維訓練貫穿整個學習過程，主要訓練學生的分析能力以及解決問題的能力。這主要通過發散思維和逆向思維訓練兩個途徑解決實際問題。教師由開始的引導作用，逐步過渡到學生自主、正確地分析，使學生更為活躍，敢于思考，樂于思考，成為教學中思維訓練的主人。

例如，進行“左右結構”教學時，如何處理左部分和右部分的關系是一個難點，所以，我先帶領學生分析范字“埠”：左邊結構小、重量輕，應居中上，盡可能地與右邊結構保持上平。如果將“提土旁”寫得靠下，與右邊結構齊底部，那么“埠”字必然會給人以高低懸殊的不舒服感。然后，再出“現”“嶼”“野”讓學生分析，這是發散思維訓練。學生掌握了“左小右大”的字的結構特點后，再讓學生分析“左大右小”的字，如“趴，經過討論、實踐后，得出“左高右低，左右結構底部平齊”的結論。這是逆向思維訓練。

四、體育功能：

學習書法還可以強身健體。有人說，練字就像練氣功，此話不假。因為書寫之時，需要摒除雜念，寧靜專一；需要屈臂伸手，指腕并用。一點一畫的揮寫，都不得大意與馬虎，須氣由心生，力從氣發，再送至指尖，達于毫端。另外，氣功要求人靜、貫氣、調整平衡和活動氣血等，而書法上講究的心靜氣和就是氣功所要求的入靜；書法上講究的節奏氣韻又類似于氣功所要求的貫氣；書法所講究的頭正身直、臂開足安又近似于氣功的調節平衡；書法所講究的懸肘抬腕，力送筆尖，這就像是氣功所要求的活動氣血。所以練書法如同練氣功，有治病強身的體育功能。

總之，書法對素質教育促進作用極大，教師應充分利用好少兒書法教學這一藝術園地，既可以繼承和弘揚中華民族的傳統文化，又可以培養學生多方面能力的和諧發展，使學生真正成為一名新世紀的優秀人才。

第二篇：少兒書法教學初探

少兒書法教學初探

摘 要：少兒書法教育使學生了解掌握民族優秀的傳統文化，從少兒書法教學注重學生興趣、習慣、擇帖、筆畫、臨摹、創作能力創作能力等方面的培養，提高學生的審美觀念，陶冶學生的情操，引導學生逐漸踏入藝術的大門，使中國傳統的書法藝術得到傳承和發揚。

關鍵詞：少兒書法教學；興趣；習慣；擇帖；筆畫；臨??；創作能力；

中圖分類號：G242 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-09-00-01

中國書法是中華民族的文化瑰寶，是具有中國特色的抽象文化藝術。少兒書法教育是整個書法教育的基礎，做好少兒書法教學，才能有效地培養出高素質的優秀書法人才，使中國傳統的書法藝術得到有效的傳承和發展。因此，怎樣合理科學的進行少兒書法教學非常重要。筆者結合多年來在書法教學中的體會，談談有關方面的內容。

一、培養少兒學習書法的興趣

書法教學比較抽象、枯燥，面對理解和思維能力尚不強的兒童，教師難教，兒童也難學，想要取得滿意的效果和成績的確不易。因此，在教學中首先要注意兒童興趣的培養。興趣是一種潛在力量和內在動機，它存在于兒童的深層心理。怎樣培養兒童對于書法美（字寫得好看）的興趣，愛護和提高兒童的習字興致，教師要因勢利導，進行耐心的誘引。

二、培養良好的書寫習慣

書寫姿勢和執筆方法是書法教學的基礎和重點，應當先行。因為好的坐姿和正確的執筆，關乎到少兒身體的健康成長。正確的習字姿勢要求小朋友身體坐正，雙腳放平踏穩，腰桿自然挺直，雙肩持平，頭部端正，胸部離桌子一拳頭；兩臂平放在桌面，右手執筆，左手按紙，頭和上身稍向前傾，眼睛離桌面大約一尺。簡單的說，就是頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

當開始學習執筆時，因小朋友理解力較弱，可以形象地講解、分析執筆的要點：“指實掌虛，腕平掌豎”。執筆過程是：先用大拇指和食指對握，再用中指幫忙往里勾，然后用無名指和小指往外頂，外緊內松。為了使學生能得到進一步的理解，我在教學中設置了一系列的問題情境啟發學生的積極性思維，于是，學生思維活躍起來了。

在教學中只要將“雙姿”貫穿于書法課的始終，經過不懈的努力，小朋友就會習慣成自然，養成良好的坐姿和執筆習慣。

三、根據少兒特點，選擇合適的書法范本

字帖是最好的無言老師，教師在擇帖過程中，必須從少兒的特點出發。從啟蒙教育來看，楷書作為基礎教學比較適宜。有人認為唐楷“法度森嚴”，用筆原則兒童難以把握，因此，應從篆書或隸書入手。但是，我認為正因為楷書有法可依，能把筆畫寫得方中矩，圓中規，長短合度，輕重合宜。而且楷書筆法豐富，有點、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤八種筆畫，每一種筆畫又有若干變化，筆畫粗細的變化，起筆收筆的變化，這對訓練用筆有較大幫助。

唐楷中歐陽詢、褚遂良、顏真卿、柳公權都是大家，都可以學。其中顏真卿的《勤禮碑》我認為是入門首選?！肚诙Y碑》可謂是楷書中的經典，結構端莊，用筆精熟，爐火純青，字體端莊，雄渾寬博高古蒼勁，練習對書寫功力提升較快，宜于初學。（當然，各種書體風格不同，都有著很高的審美價值，不能厚此薄彼，這里只是探討書法入門的問題。）

四、加強基本筆畫教學

筆畫教學是練好書法的基礎，是書法教學中關鍵的一環，所以在教學過程中下的功夫最大。我教少兒寫字是從楷書入手的，寫楷書又是從基本點畫開始的，因為中國文字雖然復雜多變，但每一個文字的結構都是由一些基本點畫所組成的，因此學習書法，首先要從基本的點畫著手。而“永”正好具備八種形態的基本點畫。相傳王羲之“用心十五年，始工一用字”?？梢娊叹氄莆者@八個基本筆畫的重要性。

在教學中，指導學生運筆的訓練，要強調一筆一畫的寫。我是先教學生寫橫畫的，為了寫好這一筆，我分三節課教。第一個課時，要求學生掌握中鋒行筆的方法，盡量將一筆拉長，同時體會腕肘的作用。第二個課時，在鞏固上一節課要求的同時，教學生如何起筆、行筆、收筆。第三課時，根據學生的作業，分析哪些是正確的，哪些屬于“病筆”的，以及出現病筆的原因。同時，一對一，面對面，一筆一畫的示范，與病筆進行比較，指出其不同的效果。之后，再分別教學直點、長撇、捺、浮鵝鉤、戈、橫折鉤等，這后面的幾筆，基本上是每一課時教一種筆畫。每一筆的運筆過程，教師要在講清楚要領的基礎上，多做示范，讓學生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆。如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握。

五、臨摹教學

在學生較好地掌握了基本的點畫寫法以后，我不是讓他們馬上去臨帖，而是先指導他們去仔細的讀貼，讓他們弄清字帖上的用筆方法與筆勢往來，特別是點畫之間的牽絲映帶關系，要舉例加以剖析。然后讓他們舉一反三地加以領會，不但要弄清筆著紙時的運筆過程，還要弄清筆在不著紙時空中運行的軌跡。這些問題弄清以后，學生們對這本字帖就有了較好的理解，這以后，再把這本字帖上的結體特點加以講解，然后拿起筆來臨帖，就比較容易入門。

在學生開始臨帖時，初臨不要求寫數量的多少，而注意精細，在練習好幾個字的基礎上，再慢慢擴展開來。

六、書法創作教學

在教學中加強書法創作的教學，有助于培養學生的學習興趣。兒童學習書法有了一定的基礎以后，就可以由臨摹逐漸過渡到初級創作階段。在掌握章法、落款的同時，選一二句健康的詩句、成語或者格言警句，按字的順序在自己練習的碑帖中，用細筆雙鉤的辦法把字選出來，集成篇章，再把款識的位置安排好，并注意字與字之間的上下照應的承上啟下關系，這樣就成了一副完整的書法“作品”了。

選字集句創作的優點在于：一是既顯現所臨碑帖的風貌，而且文字內容好，書文并茂，既學字又學文，可謂一舉兩得，為臨摹走向創作邁出了第一步。二是對集句作品反復練習，在很短時間內就能熟練地背臨下來，比起把一本字帖從頭到尾地臨寫易于記憶和掌握，而且進步也快的多。三是在選字時，能舉一反三取得意臨的好效果，如果碰到貼中沒有的字，可以采取集偏旁部首重新拼結的辦法，這樣觸類旁通，對掌握單個字，可做到事半功倍之效。

第三篇：書法育人

近幾年來，茅西小學堅持“以書法教育為突破口，全面實施素質教育”的辦學思路，提出了“寫漂漂亮亮中國字、做堂堂正正中國人”的辦學口號，將寫字和學生的德、智、體、美等素質的全面發展與提高緊密結合起來，以字育德、以字啟智、以字益美、以字健體，努力使寫字教學成為該校的特色。

以人為本，規范管理，完善寫字制度。學校成立了專門的寫字教學領導小組，指派一名擅長書法的中層干部分管寫字教學工作，制定了《茅西小學寫字特色建設方案》，定期召開有關工作會議。投入專項經費，完善寫字教學設備，對寫字教學的軟硬件建設堅持優先安排。目前，該校安排了專門的書法室，教學設備設施齊全，筆、墨、紙、硯、墊、各類字帖一應俱全。在進行寫字教學特色建設過程中，堅持書法課堂教學常規化。一是練字定時間；二是練字分層次，一年級到三年級練習鉛筆字、四年級至六年級練習鋼筆字、毛筆字；三是練字定規范；四是練字重長效。堅持每天20分鐘的“天天練”，每周1節課“周周學”活動，夯實了學生的書寫技能，同時在全面練字的基礎上，鼓勵學生參加各種書法興趣班，舉行書法比賽，加強特長生的培養。五是練字重梯隊。設立三個層次的書法興趣班。一二年級為基礎班，三四年級為提高班，五六年級為精品班。通過努力，學校的寫字氛圍越來越濃，學生的書寫水平也越來越高，近兩年來，該校學生參加的各級各類書法競賽屢獲佳績。在“騰龍杯”第三屆世界華人小書法家正書大賽中，該校有10名同學獲三等獎；在2008年全國中小學生幼兒美術書法作品大賽中，先后有8名同學分獲金、銀獎；在今年市小學生書法競賽中，先后有19名同學獲得一、二、三等獎。

立足實際，理念先行，濃郁寫字氛圍。在學校特色建設過程中，該校始終把教師隊伍建設當作重點工程，對教師提出“三筆字”，即：粉筆字、鋼筆字、毛筆字的具體要求，定期組織考核，狠抓了教師寫字水平和寫字指導能力的提高。一是全體教師堅持每日一次練字，每周一次專職書法教師輔導，每月一次教師書法展示活動。二是邀請省市知名書法家來校講課。安排書法骨干教師與書法專家結對拜師，鼓勵他們參加各類書法競賽。三是校內積極開展寫字教學教研活動，鼓勵大家積極撰寫有關寫字教學的論文，不斷探究寫字課的教學方法，優化寫字教學模式。

翰墨飄香，以字育人，扮靚寫字環境。為營造濃厚的校園文化氛圍，彰顯寫字教學特色，學校努力營造墨香校園，將“字”融入校園的各個角落，將“字”融入師生工作學習的各個空間……教學樓每層樓都進行了不同的以書法為主題的布置。一樓“書法典故”，二樓“書法名人”，三樓“書法知識”。每個班級布置了書法角，內容有固定的，也有展示各班特色的，每個班的班風都是以字和育人相結合，班班不同。學校還以師生優秀作品來布置校園，讓師生的優秀作品走進校園的樓道，走進班級的書法角，使校園布置成書法藝術的殿堂，營造良好的墨香校園氛圍，喚起學生書法練習的心理共鳴，提高學生書法練習的積極性。

第四篇：感受書法魅力,發揮傳統文化的育人功能

感受書法魅力，發揮傳統文化的育人功能

摘 要：現在小學書法教學提出，要求學生在學習書法的同時，能初步體會漢字的美學意境，在練習書法的過程中充分感知書法的審美價值。為此，在開展書法教學過程中要充分發揮書法的美育功能，加強寫字課堂教學模式的改革創新，運用趣味性、直觀性、客觀規律性等教學原則使學生能感受書法魅力，幫助學生提高審美情操，發揮傳統文化的育人功能。

關鍵詞：書法 傳統文化 育人

現在的書法課堂教學，絕大部分還停留在傳統的教學模式上，教學方法單調、乏味。老師在黑板上示范，學生自己去臨習，每一堂課完成老師布置的若干學習任務等，很少有學生是主動參與、在快樂中學習書法的，都是為了完成寫字任務而寫字，書法課堂教學的效果可想而知，更談不上讓學生感悟書法的魅力，也就達不到用傳統文化育人的教學目的了。如何去創新我們的小學寫字課堂教學模式，能讓學生在書法教學活動中感受書法的魅力，達到使學生在書法教學活動中感受到數法定美、還能達到運用傳統文化育人的教學目的，是擺在我們這些書法教師面前的一個新課題。

在書法課堂教學活動中，書法老師往往只強調了書寫技能的練習，而忽視注重培養學生對于書法魅力的個性感覺，沒有讓學生在提升書寫水平的同時，感悟書法的魅力，領略書法美的熏陶。我從事書法教學工作已二十五年，根據教學活動中積累的經驗，要在書法課堂教學活動中能讓學生感悟到書法的魅力，并達到用傳統文化育人的教學目標，可從“激發學習興趣、感受書法魅力，創新教學模式、引導書法審美，構建德育平臺、發揮傳統文化育人的功能”等方面來進行書法課堂教學活動的開展和研究。

一、激發學習興趣、感受書法魅力

孔子說：“知之者，不如好知者。”在書法教學活動中，要讓學生去感知書法之美，首先要使學生對學習書法產生興趣。人們常說興趣是一切動力之源，要使學生能認知書法藝術的美、感悟到書法藝術的魅力，就一定要激發學生對于書法的興趣，才能使學生在學習書法的過程中感受書法的審美情趣，從而達到提高學生感悟書法的審美能力。在書法教學中，書法老師可以通過形式多樣的教學手段，讓學生真實感知書法藝術的美，學生學習書法的興趣也被激發起來，就會進入主動學習書法、感受書法的味道、感悟書法魅力的境界。

我們在日常的書法教學活動中，可以從以下幾個方面著手來培養學生對于學習書法的興趣：

1.故事激趣。小學生最喜歡聽故事，尤其是老師在課堂上講述學習書法故事中的優秀人物，自然的就成為他們心中的偶像。在書法課堂教學中穿插一些歷史上著名書法家的生動故事，能極大地激發學生的興趣，并使學生在心中樹立優秀的榜樣，幫助學生樹立學好書法的信心。

2.比賽激趣?，F在的學生具有較強的競爭意識和成功欲望，在書法教學中利用一些隨機的小比賽，同樣能激發學習書法的興趣。在課堂教學中，如開展“坐姿――木頭人”小游戲、“小組合作競賽優勝獎”、“班級書法之星”、“書法小擂臺”等，讓學生在游戲和競賽中達到提高書寫技能的目的，并在游戲和競賽中領會小組合作、團結協作的意義。

3.評價激趣。現在的學生知識面廣，對于課堂教學活動中的評價會有更高的要求，何況書法課又是那樣的枯燥、乏味。如何使學生在書法課堂教學在不斷體會到學習進步的喜悅，取得到自我心理上的滿足，書法老師在課堂上要密切關注學生的心理反應，善于發現學生的閃光點并加以肯定，使學生在自然中產生一種愉快的情感體驗，從而達到激發學生學習書法的興趣。

興趣是最好的老師。學生對書法有興趣了，就能主動達成學習書法的愿望，就能激發出對于書法的熱情，從而促進發展學生對于書法的審美情趣，并從中感悟到書法藝術的無窮魅力。

二、創新教學模式、引導書法審美

書法，是中華民族傳統文化的精髓，是一種美的藝術。中小學書法教學活動在很大程度亦是一個美育的過程，許多書法家在其學書經歷和成長過程中，都曾在自然萬物中感受到書法藝術美的啟迪；歷史上留下的諸多經典書法作品，往往都融入了音樂、繪畫、舞蹈等藝術美的因素；我們在欣賞書法藝術時，往往能透過書法本身，發現書法家對美的理解與追求，對自然的感悟與親近。這一切無不體現著美，無不體現著人格的魅力。我們在書法教學中，要將這些內容傳達給學生，從而引導學生的書法審美，就要不斷的去創新書法的課堂教學模式，通過學會欣賞書法來激發審美感受、教師在教學活動中的示范引導審美鑒賞、學生通過書寫練習培養審美意識等教學活動，來引導學生的書法審美。

1.學會欣賞，激發審美感受。欣賞是情感的操練，在課堂教學中，要教會學生去欣賞書法藝術。借助欣賞，激勵學生認真學習書法，促進書寫技能進一步得到提高。在教學活動中，讓學生在欣賞中感受書法藝術的美，培養學生對書法藝術美的鑒賞力。優秀的書法作品所表達的意境，能夠陶冶學生的情操，增強學生的審美情趣，加深學生對書法藝術的審美能力。在書法課堂教學中，教師有針對性的、有選擇地安排書法欣賞教學內容，那么不同風格的書法會給學生帶來不同的美的感受，為提高學生的書寫技能，培養學生的審美情趣發揮作用，從而提高學生感知美、理解美的能力。

2.教學示范，引導審美鑒賞。在書法課堂教學中，最好也是最有效的辦法，則是教師親自拿筆做示范給學生看。我小時候的書法老師在課堂上示范書寫“永”字的畫面，到今天還是歷歷在目，也促使我從少年時就立下要學好書法的誓言?？梢?，課堂上老師的書寫示范，對于學生學習書法的作用是多么的重要。根據新課標的課堂教學環節安排，教師的示范書寫是書法課堂教學中不可或缺的組成環節，這樣直觀的教學活動，對于提高學生的書寫技能、培養學生的審美情趣具有重要的作用。教師的示范，可以使學生從感性認知轉化為理性認識，直觀地了解書法字帖中的技法。教師在示范書寫時所表現出來對于書法運筆和結構的掌握，能使學生直觀的體會到書法技法，更使學生感受書法之妙、體會書法藝術之美。老師書法基本功的扎實、龍飛鳳舞的書寫，讓學生的心靈直接受到啟迪，自然的融入到自我的情感之中，使得學生在感受老師示范教學的同時，達到對書法藝術美的鑒賞。

3.書寫練習，培養審美意識。要提高書寫技能，勤奮練習是必不可少的。書法教學活動中，指導學生進行書寫練習時，還要培養學生能用審美的眼光去讀帖、臨帖。在欣賞一幅書法作品的感知基礎上，結合教師的書寫示范，正確引導學生在書法練習中進行有益的嘗試，并從中體驗書法藝術的美。在書法教學活動中，無論是基本筆畫、還是間架結構的教學，老師都要指導學生能書寫出中國書法的神韻來。指導學生帶著審美的眼光，以完美的姿態完成每一個筆畫和動作，使學生帶著輕松愉悅的心態掌握書寫技能，使學生自覺主動地以自身的實踐參與體驗書法藝術美的過程，培養學生的審美意識。

三、構建德育平臺、發揮傳統文化育人功能

論及人的品德修養，我們無法不想到人的世界觀、價值觀和人生觀，它是人的品德修養的核心內容和外顯形式，是人格的重要組成部分。作為書法教學，我們要善于挖掘其中的德育因素，這正如我們一直強調著書法教學活動要朝著“字如其人”、“書品如人品”、“認認真真寫字，堂堂正正做人”的方向努力。我們要在書法教學活動中貫徹德育目標，就要使書法教學不再是簡單的技法訓練和書寫，而是通過書法教學活動構建德育平臺，讓書法教學也凝聚著對學生進行品德教育的豐富內涵，使學生在書法活動中感受傳統美育的精髓，達到傳統美育促使學生完美人格的形成。

在書法教學中，教師要善于抓住書法中的德育素材，有效地利用這個書法藝術德育平臺，在書法練習潛移默化中提高學生的品德修養。在教學書法結構時，通過指導學生如何把字寫平穩、端正，引導到讓學生知曉“寫字如做人要行得穩，做得正”的道理。在進行“左右結構”教學時，我們可以通過唐代書法家張旭對顏真卿講的“挑夫讓道”故事進行技法講解，并引導學生將書法技法與做人的一些品德行為結合起來，使學生對書法技法的理解不僅僅停留在認識層面上，更使得學生在學習書法技法、領略書法藝術之美的同時，感受到作為高尚的人格內涵，從而達到運用傳統文化育人的教學目標。

書法是中華民族傳統文化的精髓，能寫一手好字是每一個中國人都追求的一個美好愿望。我們在開展書法教學的活動中，通過對學生進行書法技法訓練的同時，更要培養學生對祖國優秀傳統文化的傳承與發揚。在提升學生書法技能的同時，更要注重學生對書法藝術鑒賞能力的培養，使學生能切實感悟到書法藝術的魅力，逐步養成良好的書寫習慣，并在書法練習過程中達到用傳統文化所具備的美育功能來塑造健全人格的教學目標。這是學校開展書法教學的一項重要任務，也是我們作為一名書法教學工作者孜孜以求地進行實踐探究的主要目標。

參考文獻：

[1]《書法教學散論》 王 迅 編著

第五篇：書法聯展前言

首屆“紫坊杯”介休—上黨書法聯展

前言

紫氣東來大地又一春 坊間生輝發展正當時

在全國上下歡度新春佳節之際，我們迎來了首屆“紫坊杯”介休—上黨書法聯展，這不僅是上黨古城的一件藝術盛事，也為紫坊父老鄉親送上了一份珍貴的精神大餐。

介休市歷史悠久，人文薈萃。春秋時期國世胄介之推，東漢時名震京師的郭林宗，北宋時出將入相五十載的文彥博，清明寒食文化的發源地，綿山文化都為介休書法藝術成為一張文化品牌創造了條件。市書法家協會敢于擔當，勇于奉獻，使介休書法立足三晉潮頭，攀登書壇高峰。

上黨鐘靈毓秀，人杰地靈，擁有的《后羿射日》、《精衛填?！?、《愚公移山》、《山海經》等神話傳說折射出中華文明的源遠流長，時代又賦予了其諸如全國文明城市等桂冠。上黨書法研究院的應運而生，為上黨地區書法創作、書法研究注入了新鮮的活力。

介休—上黨兩地書法家以傳承書法、繁榮藝術、加強交流為己任，去年以來，兩地開始籌備這次展覽，書法家精心創作了100多幅作品，注重學習傳統，追求形式創新，具有很高的藝術價值。希望這次展覽給我們帶來一個嶄新的甲午之春，為紫坊的文明建設注入藝術活力，為紫坊的跨越發展增添文化實力。