第一篇：色彩構成基礎教學

1.10色彩構成基礎教學

1.概念

加法三原色：即色光三原色。分別為：紅、綠、藍。他們兩兩混合可以得到更亮的中間色，即補色，分別為：青（cyan）、品紅（magenta）、黃（yellow）。而紅綠藍等量相混合則會變成白色。即RGB模式。如圖10-1所示。

減法三原色：即顏料三原色。也就是加法三原色的補色，即：青、品紅、黃。也是人們常說的繪畫三原色。即通常的CMYK模式。

補色：補色指完全不含另一種顏色，紅和綠混合成黃色，因為完全不含藍色，所以黃色就是藍色的補色。如圖10-2所示。

區別：

加法三原色即RGB兩兩相加，他們會將光線疊加，得到一個更亮的顏色，而減法三原色即補色兩兩相加他們會吸收光線。比如黃色加青色這兩個補色相混合，黃色吸收了藍色，青色吸收了紅色，所以我們看到的黃色加青色就形成了綠色。

圖10-1

圖10-2 其實色環以前都很熟悉了，它存在于PS中所有有關于顏色的地方。了解到這里就會有規律可尋。

在下圖色環在拾色器中。如圖10-3所示。

10-3 在色彩平衡中，如圖10-4所示。

圖10-4 在色相飽和度中，如圖10-5所示。

圖10-5 通過上面的圖示，發現色環就是圍繞著加色“紅綠藍”和減色的“黃品青”，是不是可以這么理解：世界上的光只有兩種來源，一個是發光一個反光，發光體的色彩是通過加色法得到的，反光的物體顏色可以通過減色法得到的。這兩個顏色混合的方法中的三個原色是典型的顏色，通過他們可以混合成千變萬化的顏色。我們是不是應該牢牢的抓住三原色，PS里已經很清楚了。所以顏色變化的秩序都在圍繞著色環，在PS調色工具中顏色變化也會在色環的軌跡中做相應的變化，所有的顏色起始于色環又變化于色環！

今天就講到這里，歡迎大家相互探討交流，提出更好的意見。

第二篇：平面與色彩構成基礎(教案)

平面構成與色彩構成

時間：

教案

年7月

2009

平面構成（48學時）

第一周

緒論：構成設計概論——現代設計的造型基礎訓練

教學目的及基本要求： 對對學生講解本課的性質、教學目的和內容，使之明白構成課訓練對培養設計素質的意義和作用。

教學重點和難點

盲目的作業堆砌是本課常見的通病，首先是教學上目的的迷失，繼之以學生提不起學習興趣，不知學了有什么用處。問題在課程概念不清，意義缺失。緒論課的任務就在于明確課程意義，界定教學內容，弄清教學目的，了解教學手段。

課時：4學時

教輔方式：講解與電子課件（詳見課件——構成設計概論）（2學時）講解包豪斯學校的視頻（1學時）圖例欣賞——構成產生之前的藝術流派（1學時）問題：

問什么會出現構成設計？ 現代藝術設計以什么為基礎？ 設計到底是用來做什么的？

三大構成在設計中起到什么樣的作用？

第一部分：平面構成——視覺傳達設計的基本原理 第一章 概論 一平面構成

二 設計構成的分類

三平面構成所包含的元素

課時：2學時

教輔方式：教材結合課件的形式，先演示課件（1課時）（詳見《平面構成概論》），其次提出問題：形態認知、形態構成、形態語義、形態表達，然后逐個解釋，用范例講解設計構成的分類以及平面構成包含的元素（1課時），讓學生對平面構成有一個充分的理解。問題：

在日常生活中你認為哪些屬于平面構成范疇？平面構成解決的是設計中的什么問題？平面構成里有哪些重要的元素？

作業：從日常生活中拍攝屬于平面構成的畫面若干幅，并總結出點線面在其中的位置

第二周

第二章平面構成中的形象 一.定義

二.形象的正負 三.形象的分類 四.形象的組合

五.點、線、面的形象

課時：6學時

教輔方式：簡單復習上次課的內容，分析部分學生的作業（1課時），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構成中的形象》）；用軟件講解點、線、面的形態、分類及空間組合形式（1課時）；課堂練習：讓學生運用軟件或手繪練習點、線、面的構成形式，認識各種形態（3課時）問題：

舉例說明平面構成中抽象形與具象形有哪些？ 點、線、面有什么樣的組合方式？

第三周

第三章 形式美的法則 一.調和 二.對比 三.對稱 四.平衡

課時：6學時

教輔方式：簡單復習上次課的內容（30分鐘），然后演示課件（1課時）（詳見《平面構成的形式美原則》）；用軟件講解形式美的構成原則（2課時）；課堂練習：讓學生運用軟件練習形式美的各種原則（3課時）問題討論（30分鐘）：

讓學生回答哪些范圖屬于平面構成中的哪一原則？時間隨機而定 作業：

通過課上講解的形式美原理，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅以點、線、面為基本元素的綜合畫面

第四周

五.比例 六.重心 七.節奏 八.韻律

第四章 構成方法 一.基本形與骨骼 二.漸變 三.重復 四.近似 五.發射

課時：6學時

教輔方式：簡單復習上次課的內容，分析部分學生作業（30分鐘），講解第三章的后四個部分，（1.5學時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學時）；插播一些大師的藝術設計作品，組織討論骨骼形式在設計作品中的作用，課堂練習：讓學生運用軟件練習各種骨骼的制作方法（3課時）作業：

通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構成作業，畫面里要綜合運用骨骼的形式。

第五周

六.特異 七.密集 八.肌理 九.空間

十.打散 分割

課時：18學時

教輔方式：簡單復習上次課的內容，分析部分學生作業（30分鐘），講解第四章的后五個部分，（1.5學時）然后用軟件講解各種基本型和骨骼（1.5學時）；插播一些大師的藝術設計作品，組織討論骨骼形式在設計作品中的作用，課堂練習：讓學生運用軟件練習各種骨骼的制作方法（15課時）作業：

通過課上講解的各種骨骼形式，運用軟件、手繪或者攝影的方法完成3幅構成作業，畫面里要綜合運用骨骼的形式。

第六周

第五章 思考方法

一、培養創造思維的能力的兩條原則

二、培養獨立思考的習慣

課時：6學時

教輔方式：本章節綜合了前幾章節的內容，綜合使用平面構成的形式美原則建立創造性思維的能力，課堂主要以學生練習為主，結合軟件或者手繪做主要練習，通過形的聯想、動作的聯想、時間的聯想、距離的聯想、用途的聯想、文字圖形的聯想、情感的聯想、不合理造型的啟發，讓學生創作出2幅藝術設計作品，（形式不限）

作業：

以《我生活的環境》為主題，綜合使用平面構成的原理，創作一幅黑白裝飾畫，一幅海報，形式不限。

總結：將學生前面的作業布置成一個小型展覽，通過討論總結平面構成的重要性。

教學重點和難點

作為設計專業的基礎課，而且大量通過動手做作業來教學，若缺乏理論支持便達不到轉換學生視覺習慣和形象思維模式的目的，理論性強，需要理清的概念較多是本章教學的重點和難點，要求教師具備較高的理論修養與藝術見解。

需要讀的參考書

瓦。康定斯基的《點、線、面——抽象藝術的基礎》，上海人民美術出版社 莫里斯。德。索斯馬茲的《基本設計：視覺形態動力學》，上海人民美術出版社

色彩構成（48學時）

教學目的及基本要求：

轉換視覺習慣就是要形成按視覺要素理性的分析精神去觀察周圍事物的習慣。而色彩便是一種特殊的視覺要素。本章從色彩學理論的角度去認識色彩這個視覺要素。當一個稿純藝術的畫家，色彩學理論也許不重要，但對于現代設計這一行，嚴格的色彩學理論知識則必不可少。本章要求學生掌握正確科學的色彩知識，并掌握做設計所必需的色彩學理論。

教學重點和難點

色彩構成是很理性化的，它要求有序地認識色彩與有序的使用色彩。而這些要求在現階段的沿襲繪畫的色彩課教學是很難達到的。色彩學理論是建立在自然科學基礎之上的，如何讓學藝術的學生深入淺出地理解也是難點之一。

第一周

第一章、色彩概念

1、色彩的產生

2、光源

3、物體色與固有色

4、色彩的范疇

第二章、色彩三要素----H、V、C

1、明度（V）

2、色相（H）

3、純度（H）

課時：6學時

教輔方式：教材結合課件的形式，首先提出問題，生活中你所認識的顏色？色彩需要那幾方面的要素？然后是課件演示，《色彩構成概論——豐富多彩的世界》講解色彩的產生以及色彩的三要素（2課時），然后用軟件演示明度，色相，純度三個要素（1課時），課堂練習（3課時）讓學生通過軟件，初步了解色彩。

第二周

第三章、色彩表示法

1、混色系統

2、顯色系統

2.1色立體的結構原理及用途 2.2色立體的基本骨架 2.3明度色階表 2.4色相環 2.5純度色階表 2.6等色相面 2.7等明度面

第四章、色彩對比規律

1、同時對比

2、連續對比

3、三要素對比 1）色相對比 補色對比 原色對比 間色對比 中差色對比 鄰近色相對比 同類色對比 ２）明度對比 ３）純度對比 4）冷暖對比

課時：6學時

教輔方式：首先復習上次課的內容（30分鐘）然后用教材結合軟件件講解色彩表示法、色彩的對比規律（3課時），通過軟件或者手繪及攝影的方法進行課堂練習與討論(3課時)１、同時對比效果練習

明度的同時對比效果或中性灰與有彩色的同時對比效果 ２、色相對比練習

色相、明度、冷暖的強弱對比構成 ３、色彩面積對比練習

用３－４色，在不同的構圖中變換各色的面積與量來構成畫面。４、色彩形狀對比練習

用３－４色，在構圖中不變換各色的面積總量，只變換形狀來構成畫面。５、色彩位置對比練習

用３－４色，在構圖中不變換各色的面積與形狀，只變換位置來構成畫面。

第三周

第五章、色彩對比與面積、形狀、位置的關系 １、色彩對比與面積 ２、色彩對比與形狀 ３、色彩對比與位置 ４、色彩對比與肌理

第六章、色彩調和理論 1.孟塞爾秩序調和法 2.奧斯特瓦德秩序調和法 3.類似調和 4.對比調和： 5.色彩調和與面積

課時：6學時

教輔方式：首先復習上次課的內容并分析部分學生的課堂練習（30分鐘），結合軟件講解色彩對比與面積、形狀、位置的關系（1課時），然后播放課件《色彩的協調》講解色彩的調和理論，其中插播名家藝術作品，并分析其色彩的運用（2課時），通過軟件或者手繪及攝影的方法進行課堂練習(2課時)

作業：綜合使用同類色、對比色、近似似色解析一幅藝術作品，可用電腦或者手繪的方法。

第四周

第七章、色彩心理

課時：6學時

教輔方式：首先復習上次課的內容并分析部分學生的課堂練習（30分鐘）然后播放課件《色彩心里研究及應用》講解色彩對心理的影響（2課時），提出問題：生活中哪那些顏色影響著我們的哪些行為？課堂練習：讓學生通過一段音樂聯想一幅畫面，通過軟件或者手繪及攝影的方法表現出來(4課時)

作業：每人選擇一首最喜愛的歌曲，通過色彩的聯想，將感覺用電腦或者手繪的形式表現出來，可做系列作品。

第五周

第八章、結構色彩

1、調子

A、明度基調 B、顏色基調

2、色彩的節奏 A 漸變的節奏 B 反復的節奏 c 無調性節奏

課時：18學時

教輔方式：首先復習上次課的內容并分析部分學生的課堂練習（1課時），讓學生演講說明做作業的過程，然后通過大量的范圖及實例講解色彩的調子，如何將色調的節奏感運用到設計當中，（2課時），課堂作業：以《自然》為主題，綜合前面所講過的色彩原理，用電腦或者手繪完成一幅裝飾畫、一張海報。輔導制作作業（12）課時

第八周

總結

課時：6學時

將學生的所有作業布置成一個小型展覽，通過討論來總結色彩構成課的重要性。

第三篇：淺談平面構成基礎教學論文

[摘要]平面構成教學是從包豪斯學院的構成基礎教學發展起來的一門學科。平面構成一詞的出現及作為藝術設計基礎課程的引進，是我國高等藝術院校藝術設計專業的一個里程碑。作為平面設計最重要的基礎課程之一，平面構成教學是為了拓展學生的設計思維，掌握平面設計原理，培養學生用多種元素在平面上理性的、創造性的構成能力，豐富的造型想象力，形式美的認知能力，創意和構思能力，為將來設計實踐打下堅實基礎。

[關鍵詞]平面構成 基礎教學 二維空間

所謂平面構成，是探求二度空間的視覺文法，是現代設計基礎的一個重要組成部分，在二維空間的平面設計領域產生了深遠的影響，它研究在平面上如何創造形象，形象與形象之間怎樣聯系以及形象的排列有多少種方法等等。平面構成作為一種設計基礎的訓練方法，在很早就被設計家和設計教育家所重視，并隨著社會科學技術的發展逐步完善起來。平面構成課是對各種平面構成形態的認識，各種構成形式與設計實踐聯系的研究，是對二維空間上形態的創造和畫面構成美學原理的學習與掌握，優秀的平面構成作品還具有獨立的藝術欣賞價值。總之，平面構成課是對學生綜合設計能力的培養。平面構成的學習和掌握對于培養學生的審美觀、訓練抽象思維能力和設計能力亦具有重大作用。對平面構成的學習和掌握直接關系到設計作品質量的優劣，水平的高低。從一些設計作品，尤其是畢業生的作品上看，許多影響作品質量的問題大都與平面構成沒有解決好有關。因此，在平面構成教學中，如何使學生更好地掌握平面構成的理論，使之有效地應用到實際設計當中去，是我們教師需要認真研究和努力解決的問題。在這里，結合自己的教學實踐，談幾點教學體會和感受。

一、主張以手繪為主，加強動手實踐能力

在平面構成教學過程中，就學生完成作業的方式而言，可以用電腦輔助來完成，也可以通過手繪來完成。前者作業速度會加快，可以用較少的時間完成較大的作業量，但是有一定的弊端，用電腦個性語言不強，容易抹殺人的性格與個性特點，等等。我認為平面構成這門課的作業練習應以手工繪制為主，平面構成作為一門專業基礎課，往往在大學一年級開設，作業通過手繪來完成可以起到承上啟下的過渡作用，幫助學生順利的進入專業課程的學習。學生動手實踐的過程本身就是一種創造活動，是一種思維運動的過程，從而幫助學生打開設計思路，培養學生自己做實驗的能力，從實驗當中去發現美，創造美。加強動手能力的訓練，可以大大增強學生腦與手的協調能力，進而提高自己的專業素質，為以后的專業設計鋪平道路。

二、與圖案課相融合“圖案”是日文的譯詞，此譯詞又是從西文“design”翻譯過來的，其含義是設計、圖案、花樣、構思、打樣和布局.圖案具有特定的裝飾性和實用性，它是與工藝制作相結合，相統一的一種藝術形式。圖案課是美術教學中一門專業基礎課.學生通過對圖案摹本的對臨、背臨，記住并掌握常用的圖案紋樣，進而體會中國傳統圖案紋樣的特點和韻味，并且能夠在設計中加以靈活運用。

我國從20世紀20年代起便將圖案課列為主干課程，80年代引入包豪斯設計觀念，情況發生了變化。平面構成的出現使傳統圖案被推上了批判地位，曾引發了是以平面構成替代傳統基礎圖案還是相互并存、互融的學術探討。我認為，在開設平面構成課程的同時，可以增加一定量的圖案課時，讓學生系統的學習一些傳統圖案紋樣，理解它們的象征意義，掌握傳統圖案的構圖法則，為平面構成設計提供豐富的可借鑒資源，達到在設計時可以較自覺的運用傳統圖案來表達設計意圖。裝飾性是圖案的特性之一，在平面構成中納入裝飾基本形，可以拓寬設計思維，有助于傳統文化與現代設計的銜接。因此將平面構成與傳統圖案結合有利于平面構成的教學開展。

三、注重與專業內容相結合平面構成在現代藝術設計的諸多領域，尤其是在視覺傳達藝術設計的基礎教學中，已經成為一個必不可少的重要組成部分。但是，在實際教學過程中，有些學生卻認識不到這一點。由于平面構成教學內容的抽象性，再加上理論概念的理性化，往往給初學者帶來迷亂和困惑。學生對點線面這些抽象概念的認識比較膚淺，看不到這些抽象概念背后蘊含的真正意義及其與應用設計的密切聯系，學習興趣不高，即使是學了，也是知其然不知其所以然，只知道是平面設計的基礎，卻不知道如何去運用。從教學實踐來看，往往因為同專業結合不好，學生對平面構成這門課與本專業的關系沒有足夠認識，因而對這門課也沒有足夠重視。平面構成作為基礎訓練，與應用設計是有區別的，但是掌握好基礎理論可以使實際設計和應用拓寬思路。就結合專業而言，在注重單純的基礎構成訓練中有必要對今后可能應用的范圍有一個大概的了解，這樣才能在具體的設計創作中把平面構成的基礎知識活學活用，而不是完全割裂，所以在基礎練習中要加上部分與專業設計接軌的訓練內容。

四、教與學相結合，注重培養學生的創新意識

在平面構成基礎教學中，以往傳統的教學方法是以教師講授為主，學生被動地接受書本知識。由于教學方法比較單一，學生對那些抽象的點線面知識得不到感性的認識，只能憑教師的“紙上談兵”，學生的學習興趣不高，教學效果也不明顯。要改變這種教學現狀，就要改進教學方法和手段。教學方法與手段是貫徹實施教育思想的重要手段。在教學過程中，教學手法不能簡單劃一，可以有計劃、有選擇地運用啟發式、討論式、研究式等教學方法，促進學生對知識的理解。多媒體教學手段的運用不僅節省了教師板書的時間，而且增強了教學的直觀性，使學生將抽象的理論與生動的形象結合起來，提高了課堂的效率。隨著時代的發展，我們在教學中要不斷探討新的教學方法和手段。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，上課形式與教學方法的好壞，直接影響學生對專業知識的理解與掌握程度。因此，在平面構成教學過程中，要給學生一個討論、思考的空間，允許學生提出質疑，加強學生自己動手做實驗的能力，從實驗中獲取靈感。

創新是藝術設計的生命，創新意識的培養對于學生來說至關重要。興趣是最好的老師，是學習的主要動力，在教學過程中要注意對學生興趣的培養，以激發學生的創造性思維，促進學生個性的發展。對學生的一些想法要給予一定的鼓勵與肯定而不是全盤否定，從而抹殺其創作欲望。逐步引導學生的創作思維，激發學生的創作潛能，變“要我學”為“我要學”。

平面構成作為一門造型基礎課，適合于所有美術專業，特別是視覺傳達藝術設計專業。對平面構成課程內容的理解和掌握，有助于學生審美能力的提高，有助于培養學生的創新意識與創造能力，有助于發掘學生的內在藝術潛能。因此，我們在教學過程中要不斷更新觀念，改進教學方法，注重對學生思維的引導，使平面構成課程體系的建立更加完善。

參考文獻：

[1]朱孝岳.藝術設計縱橫談.江西美術出版社.[2]黃剛.平面構成.中國美術學院出版社.[3]劉春明.平面構成.四川美術出版社.

第四篇：構成基礎色彩的感情與聯想教案

《色彩的感情與聯想》教案

課題：色彩的感情與聯想 課時：2課時

教學目標：

1、知識與技能：掌握色彩的有關基礎知識

培養學生自主學習的能力

提高學生的色彩感知能力和表現能力

2、發展目標： 培養學生的創造性思維

3、情感態度與價值觀：培養學生探索新知識的興趣

培養學生以審美之心來感受生活

教學重點：影響人們色彩聯想的因素 教學難點：色彩的感情是如何產生的

教學方法：多媒體課件，網絡平臺，互動式教學 教學過程：

一、組織教學：（略）

二、導 言：

師：課件展示圖片，提出問題——為什么不同的物體會呈現不同的色彩？ 生：思考回答

師：總結、引入：好，簡而言之，不同的物體之所以呈現不同的色彩是因為不同

分子結構的物體反射了不同的色光。從色彩產生的原理來看，色彩是物理性 的，它本身毫無感情可言，但在現實生活中，不同的色彩又的確能給人以不 同的心理感受，例如：當我們看到黃色時，我們會覺得明朗、活潑，當我們 看到藍色時，又會感到安靜、深邃、遼闊和冷淡等，這究竟是什么原因呢？ 這就是我們今天要學習的內容。

（課件展示出示課題——《色彩的感情與聯想》）

三、教授新課：

（一）色彩的感情是怎樣產生的： 師：出示色彩范例，提出問題

生：學生討論發言它使人產生的色彩聯想。[課件展示，教師適當引導] 師：對學生總結的色彩聯想現象加以分析，[課件展示，教師分析總結]

太陽：是地球上絕大多數生物的生命之光，他給人以生命的力量，冬天在同樣的溫度下，有太陽我們就會感到暖洋洋的，夏天，太陽那熱辣辣的感覺，相信每一名同學都還記憶由新，所以我們想到了太陽就會產生溫暖、熱烈的感覺。

鮮血： 我們每個人的身體里都流淌著鮮血，血液是人的生命之源，所以

當我們想到了鮮血，我們就會想到生命和健康，但常態下我們是看 不到血液的，我們什么時候能看到血？[提問]對，只有當我們的身 體受到了傷害，破損時，我們才能看到，但這時我們的生命也受到 了威脅，所以當我們想到血液時我們又會感到危險。

紅旗：在我國從南昌起義開始，是所有革命隊伍的旗幟，所以，至少是我國人，一看到紅旗就會想到革命、積極、奮進等。

紅花：是美麗的嬌艷的，當她盛開的時候，我們會感到充實、飽滿，美麗。火焰：與太陽一樣使我們感到溫暖、熱烈、比如我們常形容某人對某事有火一樣的熱情。但當火出現在不恰當的地方，那將是一種災難，我們就會感到危險。

[課件展示，使抽象的理論視覺化，具象化]

3、小結：聯想使色彩產生感情

4、練習：以紅色的補色綠色為例，學生討論、分析、總結。

[課件圖片展示，表格式總結展示]

（二）色彩聯想：

師：布置任務自學，請把教材翻到264頁，結合我們以上的分析，思考、討

論這樣兩個問題：

[課件給出提示：聯想：由某一事物想到另一事物的心理過程。] 生：自學，探討，資料搜集。師：提問，總結

1）給色彩聯想下一個準確的定義。

由某種色彩想到某種事物或產生某種感受的心理過程。2）色彩聯想有哪幾種類型？

A、具象聯想： B、抽象聯想：

[課件表格式總結展示] 師：同學們在日常生活中，是不是有這種感受，每個人對色彩的感情與喜好是不同的，這又是為什么呢？這就是我們接下來要探討的內容，（三）影響人們色彩聯想的因素：

師：設問激趣，做出范例[給出鏈接網址] 生：學生分組討論,充分利用網絡資源，收集資料，分析探討。老師抓住有見地的觀點給予鼓勵。

A、職業： B、宗教信仰： C、民族： D、文化程度： E、個人經歷： 等??

[課件直觀化圖片展示，學生可利用網絡資源，搜集資料，整理信息，歸納總結] 師：總結

影響人們的色彩聯想與感情的因素還不止這些，這就需要我們在生活中多觀察與思考，這些是我們必須牢記的，因為設計美術與純美術不同，我們要面對客戶與目標人群，單就色彩而言我們的作品首先要符合客戶的要求，要考慮到目標人群的愛好甚至是禁忌。所以有人形容說：“設計藝術是帶著鐐銬的舞蹈”，可能有的同學覺得很難，其實每個事情都有他的兩面性，限定既是束縛，更是挑戰，這就更需要我們努力學習、開闊視野，全面提高自己的綜合素質，培養自己擁有善于發現美的眼睛、善于感悟美的心靈、善于創造美的雙手。當有一天你設計的作品既滿足了客戶的要求又充分發揮了自己的個性與想法，那種快樂是無與倫比的。

四、小結：[課件圖表示展示，使課程內容條理化，思路清晰。同時也是板書設計]

五、課堂練習：

師：下面我們來作兩組色彩聯想表現法練習，[課件展示色彩設計圖片]

1、這是四幅表達味覺的色彩圖示，請同學說一下，各表達了那種味覺，為什么？ 生：思考討論回答

對食物的聯想，可以產生色彩的味覺

酸 未成熟的果實，以綠色為主，加上黃、黃綠。甜 成熟的果實，以黃、橙、紅及其明色調為主。

苦 咖啡，中藥的色彩連想，以黑、褐灰色為主，低明度、低彩度的濁色。辣

辣椒的色彩連想，以紅、綠的鮮色表現刺激性。

2、這是四幅表達四季的色彩圖片，請同學們分析一下，個表達了哪個季節，為什么？

六、作業設計： 師：設定作業內容，課題：用色彩表達“喜、怒、哀、樂”四種情緒

規格：1200*1200像素

技法：Photoshop 設計繪制 [給出鏈接網址] 生：設計制作[充分利用網絡資源，尋找創作靈感，收集創作資料] 師：巡回指導

七、教學后記：

第五篇：構成基礎教學計劃（定稿）

平面構成基礎 教學計劃

學習構成設計，主要從抽象形態入手，培養學生對形的敏感度，提高創造能力和邏輯的抽象的理性的多角度的思維能力。平面構成是是造型的基礎，主要是二維空間中進行。是引導學生建立理性思維的方法之一，是現在美術設計不可缺少的訓練手段之一

一、課程內容及重點、難點 第一章：

教學內容平面構成概述 1．平面構成的基本概念及內容。2.平面構成中形的構成。3.基本幾何的畫法。4.形式美的基本法則。5.平面構成設計的材料及用具。6.平面構成設計的步驟。

教學目的：

1、正確認識構成的概念，以及構成與設計的關系；

2、正確認識構成教學在專業學習中的地位和作用；

3、明確課程特征、課程學習目的及學習方法；

4、轉變學生觀念，樹立“抽象”的設計意識；

5、正確認識構成與現代藝術的關系，構成與包豪斯的關系。重點難點：

1、重點理解構成與設計的關系；

2、學生設計觀念的培養及意識的轉變（從具象到抽象）。第二章

教學內容：平面構成的基本要素 1概念要素 2.視覺要素 3.關系要素 教學目的

1、掌握構成的基本理論知識，基本概念

2、培養學生良好的視覺感受

3、培養學生創新觀念和創新能力 重點難點：

1、掌握有機形、無機形、偶然形的視覺特點及應用

2、掌握平面構成基本形態要素（點、線、面）的特性及在設計中的應用

3、理解并掌握不同形態要素的視覺感受和心理感受 第三章

教學內容：平面構成的基本形態 1.自然形 2.幾何形 3.偶然形 教學目的：

1、掌握平面構成元素的構成形式

2、理解不同構成形式所傳達的視覺感受和心理感受 重點難點：

自然形 偶然形的 畫法。第四章

教學內容：平面構成的 基本形式 1．重復構成形式 2.近似構成形式 3.漸變構成形式 4.對比構成形式 5.發射構成形式 6.特異構成形式 7.空間構成形式 8.分解、密集、分割、肌理構成形式 9.平面構成設計在設計中的應用。

教學目的：

1、理解不同構成形式所傳達的視覺感受和心理感受

2、掌握各種形式美法則并靈活運用進行構成設計

3、理解并運用形式美法則進行平面構圖和分割

4、掌握豐富平面構成元素的方法

5、理解肌理、質感、材料等元素在平面構成中的作用

6、培養學生對自然界各種事物的敏銳感知并靈活運用于設計

重點難點：

1、最高法則貫穿于各分法則

2、形式美法則在構成中的靈活運用

3、肌理、材質的制作與體驗

4、平面綜合構成的心理感知體念

二、課時分配 1.提前備課,做好充分的準備寫好每一節課的教案.2.通過分析法(教師分析,學生分析)討論法,練習法,游戲法來提高學生自身的學習興趣,通過練習法讓學生在每一個課時上對當堂課上的知識點,知識內容掌握與運用, 3,課堂后和學生交流,討論,那些知識點還需要進一步的講解.4.作業的練習,及講解.5總結并進行綜合的訓練.四、最后的評價和總結 1.在每個新課講解完后，做一些針對性的練習，同時在下一個課時前對知識進行系統的復習。

2.課時基礎知識結束后，做綜合性的練習，讓學生發揮自己的想象及其興趣制作與授課相關的作品

3.收集素材，讓他們多看多練，從而達到靈活運用。

五、考核方法

考核辦法：平時到課率30%，成品作業占50%，版式風格美觀20%。篇二：構成基礎教學進度計劃

教學進度計劃

授 課 學 期 2013—2014學年第二學期

起 止 時 間 2014年2月—2014年7月 授 課 專 業 影視動畫班

授 課 班 級 14級影視動畫1、2班

計 劃 學 時 64 授 課 教 師 李曉瑞

課 程 負 責 人

專 業 負 責 人

教 務 處 二〇一五年二月 2013-2014學年第二學期教學進度計劃表

《構成基礎》 篇三：構成基礎教學進度表

期教學計劃（進度）安排

班

科目 篇四：色彩構成教學計劃

《構成基礎》教學計劃

一、指導思想

堅持學校的育人思想，嚴格按照振華學生學習評價標準：理論知識夠用，專業技能嫻熟，綜合素質良好，注重學生個性化發展。做到以德服人，以理服人，以專業知識服人。歷盡做到效率公司化，以科學的教學方法使學生輕松的愉悅的學好知識，用好專業技能知識。

二、教材分析

《構成基礎》這門教材主要包含的知識平面構成、色彩構成、立體構成等，主要章節和知識點具體如下表： 1

三、教學目標

1、理論層面

學生從構成學基本理論的學習切入，掌握構成的基本原理和方法，了解人的心理、情感與色彩、平面、立體相互之間的聯系以及區域文化對構成的影響，增強對整個課程的學習理解能力。

2、實踐層面

通過各單元作業的實施完成過程，掌握構成組合的基本原理和方法，能夠較為熟練地應用構成規律組成不同平面、色調、立體并把握它們的轉換關系，為以后的平面設計應用打下一個扎實的基礎。

3、認識層面 2 學生應當明確構成課不僅是對造型及形式表現的學習，更是創造思維的培養。因此構成是一種能力訓練的過程，而非結果。這一學習階段應該成為學生日后學習的支撐學生應對他們如何將本階段的學習運用到各類設計實踐中有一個初步的認識和體會。

四、教學重點及難點

色彩構成是根據人對色彩的視知覺和心理效應，用一定的色彩規律去組合搭建色彩要素間的相互關系，創造出符合審美需求和設計創意的色彩效果，是一種對理想色彩的創造過程及結果。色彩構成同平面構成、立體構成課一起形成一個完整的構成課程體系，是所有美術設計專業的基礎主干課程之一。教學重點

1、色彩構成：色彩的混合、色彩的對比、色彩及心理、色彩構成等。

2、平面構成：平面構成的基本要素、近似、漸變、對比、發射、空間。

3、立體構成：立體構成的基礎知識、立體與空間、立體構成技法。教學難點

1、如何加強學生對于色彩構成原理的應用。

2、怎樣使學生運用好平面構成的基本規則。

3、如何將平面構成、立體構成與色彩構成之間的聯系統一于一體。

五、學生情況分析

學生專業基礎薄弱，對于本專業的知識體系結構認識不充分，但是學習的激情是高的，態度是好的。學生非常的活潑開朗，思維活躍，這些都是學習本課程的優點。面對這種情況，首先從基礎抓起，進一步調動學生的學習積極性，是學生做到色彩基礎扎實。

六、教學措施及方法

一課堂講授 教師在課堂講授中利用多媒體教學手段將理論闡述與圖形演示相結合進行教學以便于學生對相關知識的理解和吸收。

二作業輔導 在作業輔導中既要強調作業要求與畫面視覺效果更要關注學生的過程學習鼓勵學生主動思考、積極實踐與探索盡量根據學生的能力特點因勢利導、充分肯定和發揮學生的學習主動性。三作品評析 精典作品和優秀作業的評析是美術設計教學中特殊而有效的教學方法教師在這個環節中應注重“比較”的方法作用根據教學相關階段的內容與要求啟發引導學生對作品中呈現出的不同表現方法、視覺效果、潛在優勢等進行認識和思考。四總結評價 總結與評價是教學過程中非常重要的環節。在教學總結及對學生學習成績的評價中應避免以作業效果作為評價的唯一標準而代之以注重學生發展能力的多元化評價標準使每一階段的教學總結和評價都能夠實際地起到幫助學生總結經驗、提高認識和推進下一步教學的目的。

七、教學進度安排 3 4 注：按18周計算，共計90課時。