第一篇：《激光的話》教學反思

《激光的話》教學反思

《激光的話》是語文

S版二年級下冊第四單元13課，以第一人稱“我”的敘述方式介紹了激光的主要特點和它的多種用途,以及激光的由來蘊含了人類要勇于攀登科學高峰,利用科學造福人類的道理。本課由于離學生的生活實際比較遠，學生覺得比較枯燥。因此，在教學中，要致力調動學生的興趣：

一、課件輔助，認準生字，讀好長句

課件出示生字，在識字教學過程中，我還采用多種的形式，激發學生的學習興趣，如：采用了小老師領讀，分組讀賽讀，開火車讀等等，學生在多種形式的教學活動中，記住這些生字。我還長句子展示出來，通過多音字選擇讀音，指導讀準，學會停頓并再次記憶生字，讓學生和生字多見面，讀準字音，記住生字，指導書寫，在再展示學生的作品，效果很好。

二、課件激趣，體會寫法，讀出感情

1、第二自然段運用作比較的寫法，課件出示兩段話，讓學生比較讀，體會運用比較的寫法更能突出“激光把光線集中起來朝一個方向發射“的特點并進行了寫法點撥。朗讀時，學生很自然地把“都不一樣”“集中”等詞語突出來讀。

2、描寫生動，用詞準確是本文的一個特點。教學時，我注意引導學生在讀中體會，在讀中感悟。如：學習第三自然段，我先讓學生理解第二句的“削鐵如泥”的意思，明白這是激光能做很多事情的原因。課件出示練習：默讀課文3—7自然段填空，即激光的用途，讀后指名填寫歸納，再指導感情朗讀。這篇課文學生不容易讀出感情來，所以我借助課件激發興趣，讓學生觀看激光切割鋼板的視頻，堅硬的鋼板在激光刀下似乎成了白紙，一會功夫一個精致美觀的蝴蝶被切割出來了。學生看著不斷贊嘆，之后學生說激光太厲害了，太鋒利了，真是削鐵如泥呀！此時再讓學生通過朗讀把激光這種神奇的功能讀出來。四句給病人動手術和第五句，激光槍、激光炮的威力——擊落敵機與導彈。都是通過出示圖片，創設情境，深入研讀，抓住“又…又…”“減少”“減輕”“強大”“準確無誤”等詞語，感受激光的神奇功能和百發百中的命中率，以及獨一無二的地位。體會遣詞造句的準確性。激光給生活帶來的方便和環境的美好也是通過課件輔助幫助學生感受的。

石嘴山市第七小學吳海巖

2015年4月20日

第二篇：激光教學反思

激光教學反思

激光教學反思1

本節課采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

一、備學生不夠充分

主要表現在以下幾個方面：

1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

2、關于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發言。課堂上補充復習后，孩子明顯自信心增強。

二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

如，在一開始，我出示了這樣一組句子

現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點？

接著感悟句子的特點，效果會更好。

另外，課堂容量也不大。

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發興趣。接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的`時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發探索的興趣。在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。

激光教學反思2

這是一篇科普說明文，在教學這一課時我采用了先讓學生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學生的回答都很一致，從這一點上可以看出學生對文章的內容并不難學習。在教學時我就注意了引導學生從說明文的語言去思考，語言有什么特點著手去閱讀。

以讀代教，讓學生反復去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點。學生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應該介紹說明文的特點，學習說明文我們應該注意什么？學習什么？然后引出說明方法，和說明文的結構。

需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的'同學習慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學很容易寫成“舉列子”，“列數字”寫成“例數子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學生學會舉一反三，從課文中找出哪些句子運用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧。“有很多同學就誤認為是這句話運用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點展開教學。需要強調的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。

激光教學反思3

《奇異的激光》是一篇說明文下面我粗淺地談一談在這節課中對“讀學離開教學模式的實驗應用。

一、“讀什么

本文用生動、形象的語言和實例從“最亮的光“最快的刀“最準的尺這三個方面劃分說明激光的三個特征激光具有很強的偏向性、激光經由凸透鏡的匯聚可到達超高溫度、激光的速率很快以及激光沿直線運行。

我想孩子若是能夠從課文中感受到激光的“奇異從文中總結出激光的特征應該算是“讀懂了吧？

以是我在學生初讀課文之后讓學生泛論對“激光的印象學生枚舉了許多實例我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺上板書下這三個要害詞聯合課題總結到“這真是奇異的激光呀！相識“奇異的一方面寄義——神奇的特點。進一步導讀“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？引導學生選擇其中的一部門自讀自悟輔以批注。在匯報交流的環節學生說得雜亂而無章我一步步設問引著學生將激光的三方面特點總結出來應用因果的關聯詞語將語言串聯了起來。接下來我對課文舉行拓展引導學生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光相識奇異的另一方面寄義——神奇的應用。我想課上到這里“讀的使命應該完成了吧？（之以是用問號，是我對“讀的深度與廣度的掌握也不太一定，請各人看后給點意見。）

二、“學什么

說明文中“學的內容，我想應是以下幾方面生動、準確的說明要領；清晰、完整的.文章結構；嚴謹的說明語言等。

“學的環節需要學生的自主探討學習的熱情，依據這篇課文，我從比力閱讀入手激趣。

上課伊始，我以溫習導入，總結出了“最亮的光“最快的刀“最準的尺”這三個方面，讓學生回首了藏在這三個小題目之下的激光的三個特征。出示課件將這三個特征用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之后，我問到“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？幸虧那里？”學生眾說紛紜，有說“激光經凸透鏡匯聚溫度許多，到底有多高，不知道。”有的說“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清晰。”另有的說“這樣寫就詮釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到“看來照舊作者寫的這篇說明文讓各人喜歡，那么，作者運用了什么樣的要領將激光的特征寫得那么的準確而生動呢？選擇其中的一部門，自己細細讀一讀，做好批注。”

學生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明要領的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部門的開頭與其它開頭的差別，體會其設置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生發現了文章總-分-總的結構特點，以及“小題目”的妙用。

三、疑心

1兩課時上下來，相比力于之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比力輕松也容易掌握。但“學”得比力雜亂，對“學”的內容應用所偏重吧。就這篇說明文來說，偏重點應放在“說明要領”“小題目”的教學上。

2對于文章寄義較深刻的文章，怎樣掌握“讀”的深度與廣度，西席怎樣提高自身讀文的能力？請列位先生給予指導。

激光教學反思4

最后的時刻終于到來了，心情的緊張壓抑不住內心的忐忑，昨天的失利迅速轉化為腦子里無數糟糕結果的場面，各種思緒仿若排山倒海一樣全部涌來。但是最后上下來，聽著龍老師的夸贊，看著師傅臉上洋溢的笑容，我知道，我在課堂上一定綻放出了一道五彩的光芒，雖然那是很小的一道，但對我來說，卻是無比的美艷奪目。看著回來的錄像資料，思緒一下子又把我拉到了這節的課堂上――

1、沒有及時抓住學生的回答進行深入理解“適當”。當我的課堂進入理解“適當”這個詞時，我問，如果不能省掉，能不能用別的詞語代替？有一位同學說可以用“適量”這個詞代替，我有意識的`讓學生把這個詞帶到原句中讀一讀，體會一下，當他讀完后，還是堅持自己的意見，我就找另外的學生說可不可以用“適量”。師傅下來給我指出了這一點，我也好好反思了一下，如果這個時候，我抓住這個契機，問其他的同學“適當”和“適量”的區別，讓學生在區分這兩個詞語的基礎上進行理解“適當”的含義，也許更能讓學生體會到這個詞的用語準確。

2、有些語言略顯生硬。因為我是按照師傅的教案進行教學，所以，龍老師下來以后，聽出有些過渡語我稍顯生硬了一些，給人的感覺像是不是自己的語言一樣。師傅也說，有些過渡語也比較單一，比如，一個學生分享完的學習成果，問其他學生一樣不一樣的時候，都用了相同的方式。所以，通過這節課我懂得了平時應該上課時應該怎樣去說，去引，同樣的方式盡量不要出現在同一節課上，只有這樣長此以往，才能令自己的課堂自然，精彩紛呈。

3、從今天學生的表現來看，他們很喜歡這樣愉快的上課。他們覺得老師的笑容綻放在他們中間，很美。師傅課前對我和孩子們的鼓舞，對孩子們著裝的整理，都可以看出她對這節課，對我的重視，而我也注意到了，在我上課的時候，我師傅就坐在我們孩子的左側，默默地給我豎大拇指鼓勵我，默默地為我關注上課的時間，默默地在心里祝我成功……我知道，我的這一節課凝聚了師傅無數的心思和心血，我更知道，我的這一節課寄托的是無數人殷切的希望。

人們總是夸贊蝴蝶的美麗，孰不知，破繭成蝶那一刻的痛楚；人們總是看到成功者的光芒，孰不知，成就這種光芒的人的無私。有些東西，是微不足道的，而有些東西，卻是彌足珍貴的，這不正像陽光普照著大地，春雨滋潤著萬物一樣，我們的師傅不也在用自己的心血澆灌著一株株尚未茁壯的幼苗嗎？

我想，我會帶著這“五彩的光芒”，像師傅一樣，去做一個“學春蠶吐絲絲絲不斷，做蠟燭照路路路通明”的優秀教師。

激光教學反思5

今天教學了《奇異的激光》一課，感觸很多。

對于不同題材的文章，該“讀”什么,怎樣“讀”？是需要好好琢磨的。開始，我覺得引導學生讀懂激光的奇異就可以了，體現在哪些方面。其實像這樣一篇說明文，我們要讀它向我們介紹的知識，讀懂特點——應用——優勢之間的聯系。《奇異的激光》向我們講述了激光是最亮的`光、最快的刀、最準的尺。這是一個比較形象的說法。我們要懂得的是激光的特點——發光方向集中、沿直線傳播、經過凸透鏡聚焦到一點的溫度高。正是由于這樣的特點，所以激光才具有亮度高、溫度高、準度高這樣的特性。于是在軍事、科技、醫療等方面被廣泛應用，而激光在各個領域應用的優勢又源于它的特點。例如激光在軍事戰略、戰術上的應用，便于瞄準射擊，攻擊敵方的防御系統，使敵軍喪失戰斗能力。在醫學方面，可以利用選擇性光熱作用，就像凸透鏡聚焦光線一樣，焦點最熱，這樣就可以最大限度的減少對正常組織的損傷，直接作用于患處，提高臨床醫學的準確性和安全性。這樣才能算使學生讀懂了與激光有關的一些知識。

學什么呢？——激光奇異嗎？是不是覺得很神奇，那作者是怎樣寫的，讓我們感到這樣的驚奇呢？了解舉例子、打比方、列數字、作比較等說明方法，通過換一種說法的形式，體會形象、準確地說明讓我們感到激光的奇異。了解一些科學術語——激光（撞擊分子或原子使其受激放射出光子）、人造光、方向集中、研制、切割、吊線等等。

上完這樣一節課，我憂急萬分！我們要掌握大量的科學的知識，而這方面我欠缺得太多太多了！對于這樣的文本解讀，需要大量的相關知識，需要在備課之前查找許多相關資料，這樣才能對文本有一個深入的了解，只有老師“讀”懂了，學生才能“讀”懂！

激光教學反思6

一、“讀”什么

本文用生動、形象的語言和實例，從“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面分別說明激光的三個特性：激光具有很強的方向性、激光經過凸透鏡的匯聚可達到超高溫度、激光的速度很快以及激光沿直線運行。

我想，孩子如果能夠從課文中感受到激光的“奇異”，并從文中總結出激光的特性，應該算是“讀懂”了吧？

所以，我在學生初讀課文之后，讓學生暢談對“激光”的印象，學生列舉了許多實例，我順勢將著眼點落在“最亮的光、最快的刀、最準的尺”上，并板書下這三個關鍵詞，結合課題總結到：“這真是奇異的激光呀！”了解“奇異”的一方面含義——神奇的特點。并進一步導讀：“為什么激光被稱為‘最亮的光、最快的刀、最準的尺’？”引導學生選擇其中的一部分自讀自悟，并輔以批注。在匯報交流的環節，學生說得雜亂而無章，我一步步設問，引著學生將激光的三方面特點總結出來并應用因果的關聯詞語將語言串聯了起來。接下來，我對課文進行拓展，引導學生說一說激光的其它特點以及用途。最后再回扣到課題中“奇異的激光”了解奇異的另一方面含義——神奇的應用。我想，課上到這里，“讀”的任務應該完成了吧？（之所以用問號，是我對“讀”的深度與廣度的把握也不太肯定，請大家看后給點意見。）

二、“學”什么

說明文中“學”的內容，我想應是以下幾方面：生動、準確的說明方法；清晰、完整的文章結構；嚴謹的說明語言等。

“學”的環節需要學生的`自主探究學習的熱情，依據這篇課文，我從比較閱讀入手激趣。

上課伊始，我以復習導入，總結出了“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”這三個方面，并讓學生回顧了藏在這三個小標題之下的激光的三個特性。并出示課件將這三個特性用簡煉的語言連綴成一段話，找學生讀一讀。讀過之后，我問到：“你學得我這篇縮水的說明文與作者的文章相比，哪一個好一些？好在哪里？”學生眾說紛紜，有說“激光經凸透鏡匯聚溫度很多，到底有多高，并不知道。”有的說“激光到底有多亮，亮到什么呈度沒有作者寫得清楚。”還有的說“這樣寫就解釋不了激光為什么是最亮的光、最快的刀以及最準的尺了。”我順勢導學，問到：“看來還是作者寫的這篇說明文讓大家喜歡，那么，作者運用了什么樣的方法將激光的特性寫得那么的準確而生動呢？選擇其中的一部分，自己細細讀一讀，并做好批注。”

學生在匯報時，從詞句的角度入手，涉及到生動而準確的說明方法的運用和準確的語言上。我又引導著學生感受到“最準的尺”這一部分的開頭與其它開頭的不同，體會其設置懸疑、吸引讀者的作用。從篇章的角度入手，我又引導著學生發現了文章總-分-總的結構特點，以及“小標題”的妙用。

三、困惑

1.兩課時上下來，相比較于之前的《獻你一束花》《凡卡》《普羅米修斯》等記事、抒情的文體來說，“讀”得比較輕松也容易把握。但“學”得比較雜亂，對“學”的內容應用所側重吧。就這篇說明文來說，側重點應放在“說明方法”“小標題”的教學上。

2.對于文章含義較深刻的文章，如何把握“讀”的深度與廣度，教師怎樣提高自身讀文的能力？請各位老師給予指導。

激光教學反思7

《激光的話》是語文S版二年級下冊第四單元13課，以第一人稱“我”的敘述方式介紹了激光的主要特點和它的多種用途，以及激光的由來蘊含了人類要勇于攀登科學高峰，利用科學造福人類的道理。本課由于離學生的生活實際比較遠，學生覺得比較枯燥。因此，在教學中，要致力調動學生的興趣：

一、課件輔助，認準生字，讀好長句

課件出示生字，在識字教學過程中，我還采用多種的形式，激發學生的學習興趣，如：采用了小老師領讀，分組讀賽讀，開火車讀等等，學生在多種形式的教學活動中，記住這些生字。 我還長句子展示出來，通過多音字選擇讀音，指導讀準，學會停頓并再次記憶生字，讓學生和生字多見面，讀準字音，記住生字，指導書寫，在再展示學生的作品，效果很好。

二、課件激趣，體會寫法，讀出感情

1、第二自然段運用作比較的寫法，課件出示兩段話，讓學生比較讀，體會運用比較的'寫法更能突出“激光把光線集中起來朝一個方向發射“的特點并進行了寫法點撥。朗讀時，學生很自然地把“都不一樣”“集中”等詞語突出來讀。

2、描寫生動，用詞準確是本文的一個特點。教學時，我注意引導學生在讀中體會，在讀中感悟。如：學習第三自然段，我先讓學生理解第二句的“削鐵如泥”的意思，明白這是激光能做很多事情的原因。課件出示練習：默讀課文3—7自然段填空，即

激光的用途，讀后指名填寫歸納，再指導感情朗讀。這篇課文學生不容易讀出感情來，所以我借助課件激發興趣，讓學生觀看激光切割鋼板的視頻，堅硬的鋼板在激光刀下似乎成了白紙，一會功夫一個精致美觀的蝴蝶被切割出來了。學生看著不斷贊嘆，之后學生說激光太厲害了，太鋒利了，真是削鐵如泥呀！此時再讓學生通過朗讀把激光這種神奇的功能讀出來。四句給病人動手術和第五句，激光槍、激光炮的威力——擊落敵機與導彈。都是通過出示圖片，創設情境， 深入研讀，抓住“又…又…”“減少”“減輕”“強大”“準確無誤”等詞語，感受激光的神奇功能和百發百中的命中率，以及獨一無二的地位。體會遣詞造句的準確性。激光給生活帶來的方便和環境的美好也是通過課件輔助幫助學生感受的。

激光教學反思8

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總——分——總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的作用。在教學中，我注重引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的'刀、最準的尺，它們分別有什么用處？但也存在著許多不足之處：

1、課前預習孩子們把課文讀得不熟練、不準確，對課文內容把握不夠好。

2、孩子們對說明文的方法基本會說但筆記中容易寫錯字，要加強書寫。

第三篇：《奇異的激光》的教學反思

本節課采用多種方式讓學生感悟了祖國語言的精妙，學習了說明文的說明方法，教給了學生學習說明文的學法。在教學中能夠根據抓住學生的疑問和不懂之處，及時調整課堂教學。但很明顯地存在著很多不足。

一、備學生不夠充分

主要表現在以下幾個方面：

1、孩子課前預習課文讀得不熟練、準確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒有進行檢查與督促，更沒有關注孩子個體，學生讀得不太熟，導致上課時底氣不足，不太自信。

2、關于說明方法我總感覺很簡單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說明文的方法混，導致上課時不敢大膽發言。課堂上補充復習后，孩子明顯自信心增強。

二、教師教案不熟，激情不足，課堂調控能力亟待提高。

如，在一開始，我出示了這樣一組句子

現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。

老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺。哪一種表達方法更好？

“王子豪提出老師改動的好，語言表達清楚、簡練。”這是個很有思想、見地的孩子，其實，她說的不無道理。當時，我只是追問課文中的說法是第一種，是個什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒有給回答問題的學生肯定和鼓勵，實在欠妥。現在想來，如果老師當時這樣引導會更好：謝謝你對老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過來行嗎？（生一定會回答“不行”。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點？

接著感悟句子的特點，效果會更好。

另外，課堂容量也不大。

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的文章。在教學初，我引導學生交流查找的相關資料，豐富了解，激發興趣。接著，我引導學生自讀課文，理清文章的說明層次。在引導學生進一步讀書的時候，我適時地把課后思考題“為什么說激光是奇異的光？”這個問題交給學生，讓學生自己從讀中感悟，然后在全班交流，進一步體會激光的奇異及激光在人們生活中的作用。在讓學生交流學習收獲時，我引導學生弄明白：為什么說激光是當前世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺，它們分別有什么用處？鼓勵學生結合課外知識補充自己的發言，讓學生在交流中感受科學的奧秘，激發探索的興趣。在交流學習收獲時，我還讓學生用第一人稱的方式來介紹：我是激光，我的特點是……這樣一來，單調的說明文字變得生動有趣，學生的學習興趣很高。

第四篇：激光教學設計

《激光》教學紀實

黑龍江省密山市裴德鎮中心學校 于鳳娟

一、動畫激趣導入課題

師：今天老師給同學們帶來了一段非常精彩的舞蹈表演，大家想看嗎？（播放激光舞）

師：視頻中那奇異的綠色光束是什么？ 生：激光。

師：激光這種高新技術，是人類歷史上從未有過的神奇光源。對于我們來說也許很陌生，但是他卻在軍事、醫學等方面應用十分廣泛，并且有著特殊的貢獻。今天曲老師就帶領大家走進激光的奇異世界，揭開他神秘的面紗。師： 請同學們跟老師一起書寫課題 板書課題

師：激光是堪稱20世紀影響人類的重大發明之一，齊讀課題記住它 生：讀課題--13激光

二、初讀課文整體感知

師：這是一篇說明文，猜想一下課文會從哪些方面介紹激光呢？ 生：我想激光的特點？ 生：激光的用途？ 生：激光的?..師：是否會如你們所料呢？打開課文走進激光的世界自己去尋找答案吧，自由讀文注意讀準字音，讀通句子然后完成書上93頁第一題。

三、檢查字詞概括重點

師：在走近激光世界前，老師想看看你們對生字掌握的情況。開火車讀生字。

一關：讀（開火車讀）

損傷、乃至、鋼花四濺、軸承、啪啪聲、咝咝聲、代替、測距儀、用途、預報、地震、凸透鏡、灼傷

2關：對號入座老師說意思或近義詞初步理解詞語 如：老師說甚至的近義詞：（乃至）擬聲詞，區別損傷與灼傷。師：詞語讀得準確流利，理解的深刻，那課文讀的怎么樣？我要找同學讀來聽聽。指名讀，其他同學結合93頁第一題，邊聽邊思考本文圍繞激光寫了那些內容？ 生：寫了激光的特點（集中方向、產生高溫）

生：激光的用途（軍事上，工業上、醫學上、測量、其他）生：寫了激光其他用途及和人類的關系

師：讀了一遍課文就有這么多收獲，同學們了解到了激光許多不為人知的本領。如果給激光這些本領加上幾個小標題，你會選用文中的那些句子來作為標題呢？ 生：最亮的光、最快的刀、最準的尺 師：這三句話分別在文中的什么位置？ 生：段的開頭，中心句。師：看來根據中心句來理解課文是一種非常好的方法。下面我們就一起深入細致地走進激光的奇異之處來探索激光的奧秘，感受它所帶給我們的神奇與震撼。

四、借助標題細致感悟

1、學習最亮的光（2自然段）

師：我們一起先去感受這“最亮的光”吧！

師：讀讀2自然段，用心感受，哪些句子讓你心頭為之一震，讓你感受到激光是最亮的光？ 生：“由于激光發光方向集中，所以特別亮，可以達到比太陽光還要亮一百億倍以上的程度。” 師：說具體一點你從這句話中哪個詞或者那個細節描寫感受到了它是世界上最亮的光？

生：100億倍。

師：同學們看，這個數字。它不是十倍、百倍，也不是千倍、萬倍，而是一百億倍啊！會寫一百億嗎？ 生：寫10000000000 師：具體的數字——100億倍，以數據說話，以數據來說清道理，這種說明方法叫列數字。

師：僅僅是一百億倍嗎？ 生：一百億以上的程度

師：比一百億倍還要高此刻你的心理會發出怎樣的贊嘆或者驚嘆呢 生：激光的亮度簡直無法想象??

生：我想世界絕對沒有任何一種光能超過他。生：激光的亮度真是無以倫比呀！

師：激光竟然有著這樣的亮度，怎不叫人驚嘆！讀出你的驚嘆 師：就這句話哪些地方還能讓你感受到激光是世界上最亮的光？

生：“比太陽還要亮。”太陽已經非常亮了，激光比太陽還要亮，說明激光非常非常亮。

師：拿我們天天見到的太陽與激光作比較，這種說明方法叫— 生：作比較。

師：看，這句話作者通過列數字、作比較的說明方法，讓我們感受到了激光的亮度真是讓人無法想象，讓我們一起再讀一讀這句話吧！生：齊讀句子。

師：激光真是世界上最亮的光，還有哪些句子能看出來？

生：“如果我們用眼睛盯著電燈看，會感到刺眼；盯著太陽看，會感到發暈；如果眼睛對著激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。”

師：請大家讀讀這句話。這句話運用了什么說明方法？ 生：作比較。

師：自由讀讀這句話，看看拿什么進行作比較？

生：拿看電燈，看太陽，看激光所產生的后果進行比較！師：看電燈、看太陽、看激光分別會有什么樣的后果？ 生：“??刺眼??發暈??嚴重損傷乃至失明。師：（點紅“刺眼”）“刺眼”，你有過這種經歷嗎？

生：晚上睡覺醒時開燈感覺到刺眼；晚上汽車的前燈讓人刺眼?? 師：光線過強，眼睛不舒服，感覺到刺眼時，眼睛會怎樣？ 生：會瞇成一條縫。師：（點紅“發暈”）發暈又是怎么回事？能理解嗎？

生：發暈就是，眼睛突然花了，什么都看不見了，天旋地轉的感覺。師：有過這種感覺嗎？

生：夏天蹲在地上，猛然一起有時候就會覺得眼睛一花，冒金星，然后是一片黑暗，什么也看不見。這就是發暈的感覺。

生：有病時身體很虛弱有時候會發暈。感覺模糊一片。師：那看激光又會是什么后果？ 生：嚴重損傷乃至失明； 師：怎么理解損傷和失明。

生：損傷，就是受傷，失明就是像盲人一樣什么也看不見，師：什么東西都永遠都看不見了，多么可怕的后果啊！

師：同學們注意到了嗎？在介紹看燈光、看太陽、看激光后果的三個分句之間用了分號（課件點紅分號，并閃動分號）。

師：分別讀一讀，這三個句子單獨出現時是一個完整的句子嗎 生：是的

師：但這三種假設都是為了說明一個問題，什么問題？ 生：---激光是最亮的光，師：所以當這樣的三個句子放在一起時他們之間沒有使用句號而是用--分號。幾個表達同樣內容的句子放在一起時，它們之間是并列關系，可以用分號來隔開。小組讀體會一下分號的用法。師：既然是并列關系，那這幾種不同的結果可不可以調換順序？為什么？說說你的觀點？

生：我認為不可以，因為刺眼、發暈、損傷乃至失明這樣排序后果越來越嚴重，這樣更能說明激光是最亮的光。生：對人體的傷害逐漸加深這樣的順序更有說服力。更能突出了激光是最亮的光。師：這正是作者獨具匠心的巧妙安排，刺眼、發暈、受到損傷乃至失明，對人體的傷害程度逐步加深，層層遞進，讓我們在強烈地對比中感受到激光無與倫比的威力和亮度！老師想和一位同學配合著讀讀這句話！誰想來？

（師生配合讀。）

師：如果我們眼睛盯著電燈看———— 生：會感到刺眼； 師：盯著太陽看—— 生：會感到發暈；

師：你看，這后果是越來越嚴重，這“發暈”該怎么讀？ 生：應該讀得比“刺眼”重。師：對，我們再來試試！師：盯著太陽看—— 生：會感到發暈

師：如果眼睛對著激光看———

生：就會造成嚴重的損傷乃至失明。

師：“失明”，這是多么嚴重的后果，多么讓人害怕啊！在讀這個地方時可以把聲音放低緩一些。（教師示范讀）我們再試試！師：如果眼睛對著激光看———

生：就會造成嚴重的損傷乃至失明。師：一起讀一讀這句話，通過朗讀讓曲老師和評委老師們感受到這道世界上最亮的光。請女生讀看電燈的部分；男生讀看太陽的部分；全班齊讀看激光的部分。

生分角色讀。師：激光的這個特點，引起了軍事家的注意。許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用，都涉及了什么？文中舉了兩個例子。誰來說一說？ 生：匯報

課件出示：正在研制的有激光槍、激光炮等。激光槍不僅能使人的眼睛受到嚴重傷害，并且能灼傷人的身體；激光炮可以用來擊落敵人的飛機、導彈。師：（課件播放激光炮）讓我們看段資料來真實感受一下這種新型武器。生：看動畫

師：激光在軍事上的應用給你怎樣的感受？

生：激光是強大的武器，準確無誤。激光武器真是威力無比啊！師：讀出你的感受來？

生：激光槍不僅能使人的眼睛受到嚴重傷害，并且能灼傷人的身體；激光炮可以用來擊落敵人的飛機、導彈。

師：大家發現了嗎？在這個句子中也運用了什么標點符號？ 生：（課件顯示分號）分號。

師：根據前面關于分號的用法，誰能說說這里為什么使用分號呀？ 生：這兩句是并列關系都是在進一步說明激光在軍事上應用威力無比。師：（2自然段）這段從準確的數據中，從具體的事例中，從強烈的對比中，使我們感受到它無以倫比的亮度、強大無比的威力。

2、最快的刀（3-5自然段）

師：激光還將帶給我們怎樣的的神奇與震撼呢？我們接著學習3、4、5自然段。也就是最快的刀這部分內容。你從哪些句子能體會出它是最快的刀呢？讓我們繼續交流。生：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。

師：你從這句話中那個詞能讓你體會出切割得快呢？

生：從“鋼花四濺”可以看出很快，是一把鋒利無比的刀。師：堪稱削鐵如泥的曠世奇刀啊！我們學習語文哪就是要抓住關鍵字有時候甚至是一個標點來理解。還有哪里能感受到？

生：從“在咝咝聲中”能體會出這把刀很快。師：用時也很短。

師：那切割的效果怎樣呢。生：（點紅“又細又直”、“一點也不會變形”）讀這句話。

師：時間短，效率高。俗話說耳聽為虛眼見為實，想不想看看激光刀如何切割鋼板的？

課件：播放激光切割鋼板。

師：激光刀鋒利的程度讓人嘆為觀止！我們一起再來讀一讀這句話。

生：用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。師：還有哪些句子能讓你體會出激光是最快的刀？ 生：“用刀在鉆石上打孔相當困難，而用激光就容易多了。如果用激光來鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了。”

師：是啊，用普通刀具給鉆石打眼是非常困難的，而用激光刀給鉆石打孔容易多了！從哪寫地方能體會出容易多了呢？

生：從“啪啪聲”、“一閃一閃” 可以看出來很快,很容易。

師：對于普通刀到相當困難的事，而對于激光卻在眨眼間就能完成了。作者寥寥數語，用簡潔、形象的語言，將激光切割鋼板、給鉆石打孔的情景浮現形象地在我們眼前，我們好象親眼看到一樣！兩件具體的事例讓我們深刻地感受到它是世界上最快的刀！我們一起再讀讀這兩句話。生：齊讀句子。

課件出示：

1、“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。

2、“如果用激光來鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了。師：因為它是世界上最快的刀，現在廣泛應用于醫學領域，為患者帶去人性化關懷。誰來介紹一下激光在醫學方面的應用。

生：外科醫生用的手術刀，通常是鋼制的，現在也可以用激光來代替。用激光動手術，可以減少流血，防止感染，減輕病人的痛苦。

師：另外呀用激光手術對人體有消炎、止痛、促進組織修復和使上皮細胞再生的作用。用“光刀”來割除腫瘤，作用更加顯著。師：激光真是神奇，讓我們一起贊嘆它——

課件：外科醫生用的手術刀，通常是鋼制的，現在也可以用激光來代替。用激光動手術，可以減少流血，防止感染，減輕病人的痛苦。

3、最準的尺（6

自然段）

課件：圖

師：激光還是最準的尺，同學們，看，繁星點點，銀河燦燦，星空是多么美麗啊！在這寂靜的夜晚，從一間特殊的房間里，一道道紅光劃破黑暗射向天空，這是在干什么呢？原來，房間里有一臺激光測距儀，它正在測量地球與月球之間的距離呢！這個距離是多遠？想知道嗎？

師：老師告訴大家地球與月球的距離是38．4萬千米 師：想知道是怎么測量出來的？自由讀讀6自然段 師：這個結果是怎么測算出來的呢？

生：光是一個飛毛腿，一秒鐘可以跑30萬千米，從地球上射到月球的激光，經過兩秒多鐘就反射回地球。用這個時間乘上30萬千米再除以2（因為記錄下來的時間是光走一個來回的時間），就得到了地球與月球之間的距離——38.4 萬千米。師：這樣測量出來的距離是很精確的。為什么說這個數據是精確的呢？老師這里有一份資料：人們曾用三角視差法和雷達去測定地球和月球之間的距離，但結果也只能接近38.4這個數字。1962年，美國麻省理工學院進行了第一次用激光照亮另一個星球的試驗，通過激光束的往返，人類計算出了月球和地球之間的精確距離，精確度達到了幾厘米。所以說這樣測量出來的距離是很精確的。”任何一種計量方法都趕不上它，用這樣一把世界上最準的尺，做很多事情都很方便。不 知道你們在預習時誰收集到了這方面的資料。

生：在修建鐵路和公路時，用激光來“指導”施工，能使道路修建得又準又直。生：在建筑房屋和修建橋梁時，利用激光來代替人工“畫線”、“吊線”等等，更是十分方便。

師：聽了同學們的介紹，不僅讓我們更好理解課文還拓寬了我們的視野。讓我們由衷的贊嘆他

生：讀激光是最亮的光，最快的刀，最準的尺。

師：激光是最亮的光、最快得刀、最準的尺把最換成很行嗎？為什么？ 生：不行。因為最表示第一，無與倫比沒有比激光更亮、更快、更準的了 師：說明文語言的一大得點語言準確。

4、學習1和7自然段

師：同學們想過嗎？為什么激光能成為世界上最亮的光、最快的刀、最準的尺？（點撥：瀏覽課文第一自然段。）生：因為激光能集中想一個方向發射

師：作者是怎樣向我們說明這一特點的呢？ 生：激光卻能始終集中向一個方向發射。

師：僅從這句話就能讓我們體會到激光的方向集中嗎 生：不能，師：作者還用了怎樣的方法說明了激光能集中向一個方向發射。

生：比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而經過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻始終集中向一個方向發射。

師：四面八方、集中向一個方向；你能通過你的肢體語言或者說用一定的手勢表示出他們之間的不同嗎？ 生：做動作區別 師：課文通過在作比較中讓我們感受到了激光能集中定向。正因為它能集中向一個方向發光，所以能成為最亮的光，最快的刀，最準的尺！而這些特點、功能都是人所賦予它的。為什么這么說能找到依據嗎。生：因為激光是人造的光。

師：激光是一種人造光，它凝結著人類的智慧。1958年，人類在實驗室里激發出了一種自然界中沒有的光，這就是激光。它是20世紀以來，繼原子能、計算機、半導體后，人類的又一重大發明。幾十年來，激光已經深入我們的生活的各個角落。為什么這么說呢？快讀讀7自然段吧。

生：激光的用途很廣，人們可以利用它來治療疾病，預報地震，制造激光電話、激光電視、激光計算機等。激光跟現代化的關系可密切呢！師：為什么說激光跟現代化的關系可密切呢？那是因為激光已經廣泛存在于我們的生活，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想都可以在那些地方見到他呢？，生：激光打印機、激光指示器、激光美容、激光化學、激光診斷于激光治療、激光制藥、激光測距儀、激光跟蹤儀、激光投影、光驅、激光光盤，激光炙熱切割、光纖通信、精確測距、目標跟蹤、激光核聚變等等......生：激光還可以治療眼科疾病，能幫助農藝家培植出成熟早、產量高的油菜、小麥等新品種！生：激光電視、激光電話、激光計算機等等也已經問世。

師：短短的40多年里，激光的廣泛應用超出了我們的想象，我們的生活、建設都離不開激光，科學家們為我們研制出的激光產品數不勝數，我們不禁感謝他們為人類做出了偉大的貢獻。

五、總結升華，展開想象

師：讓我們為這一重大發明而驕傲！讓我們為偉大的充滿智慧的人類而驕傲！在不久的將來，激光還會有哪些用途呢？同學們可以大膽的猜想一下嗎。生：可以用激光推動汽車，飛機前進，這樣環保無污染。師：你是一個環保志愿者，時時刻刻關注周圍環境。生：可以用激光吧我們運送到別的星球。師：激光成了快捷、便利的一種交通工具！生：用激光來保衛我們的國家。

師：你是希望激光能在軍事有更多的用途，對吧！好好學習，長大后做一名科學家，去研發更厲害的激光武器，去保衛祖國安全，維護世界和平！師：我相信不久的將來同學們的猜想都將變為現實，激光還會有更多更廣泛的用處。人們常說知識改變命運，科學改變生活。對于激光這一科學所創造的奇跡，還有待我們進一步去探索。所以我們要從小學習科學，努力探索科學的奧妙，將來才能更好的服務人類。未來是科學的時代，科學技術將無所不能！讓我們學科學，愛科學，努力去探索科學的奧秘吧！

第五篇：奇異的激光的教學反思

這是一篇科普說明文，在教學這一課時我采用了先讓學生閱讀，在閱讀的過程中積極去思考，這篇課文要告訴我們什么知識？學生的回答都很一致，從這一點上可以看出學生對文章的內容并不難學習。在教學時我就注意了引導學生從說明文的語言去思考，語言有什么特點著手去閱讀。

以讀代教，讓學生反復去閱讀，在讀中去感悟，去思考。并與記敘文的語言去做比較，小組交流討論說明文的語言到底有什么特點。學生第一次接觸說明文，對說明文還不了解，應該介紹說明文的特點，學習說明文我們應該注意什么？學習什么？然后引出說明方法，和說明文的結構。

需要特別指出的是，在介紹說明方法的時候，有的同學習慣寫錯別字，如“舉例子”有的同學很容易寫成“舉列子”，“列數字”寫成“例數子”。在介紹這些說明方法的同時，讓學生學會舉一反三，從課文中找出哪些句子運用了這樣的說明方法。課文中有這樣一句話“打個比方說吧……“有很多同學就誤認為是這句話運用了“打比方”的說明方法。我就用“打比方”與“比喻”相似的特點展開教學。需要強調的是“比喻”不是說明方法，“打比方”也不是修辭方法。