第一篇：神秘的死海教案

一、課前兩分鐘：相傳遠古時候有一個美麗的小村莊，可是村里男子們有一種惡習(xí)，上帝決定懲罰他們，便暗中告訴羅得，叫他攜帶家眷在某年某月某日離開村莊，并且告誡他離開村莊以后，不管身后發(fā)生多么重大的事故，都不準(zhǔn)回過頭去看。羅得按照規(guī)定的時間離開了村莊，走了沒多遠，他的妻子因為自己對那村莊的不舍，偷偷地回過頭去望了一眼，瞬間，從天上降下了火，好端端的村莊被燒毀了，之后出現(xiàn)在她眼前的是一片汪洋大海，她因為違背上帝的告誡，立即變成了鹽柱。隨著時間的推移，大海退變成了大湖，有一天，羅馬帝國的遠征軍來到了這個大湖附近，擊潰了這里的土著人，并抓獲了一群俘虜，統(tǒng)帥命令士兵把俘虜們投進湖里。奇怪的是，這些俘虜竟然沒有沉下去，而是各個都浮在水面之上。統(tǒng)帥以為這是神靈在保佑他們，就把俘虜釋放了。

二、激趣導(dǎo)入 5’

你們覺的這個大湖神不神奇？這個大湖就是——【板書：死海】。它在哪里？位于西亞以色列和約旦之間【板書：外國】死海當(dāng)中還有很多神奇的現(xiàn)象，想不想去看一看？

三、自學(xué)填表10’

那就趕快翻開語文書137頁，根據(jù)老師給出的自學(xué)提示，開始本節(jié)課的神秘之旅吧！

1、自學(xué)

2、小組填表交流

3、集體交流（投影展示，及時糾正）

如果有學(xué)生找到死海中有大量微生物這一現(xiàn)象時提示：你找到了一個重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，可它是針對哪一神奇現(xiàn)象進行的科學(xué)考察呢？

三、細(xì)讀課文，感受死海的神奇15’

1、漂浮：你們對哪個神奇現(xiàn)象最感興趣呀?老師也很感興趣，我們一起來看看吧。出示漂浮圖片。【板書：漂浮】

任何人都可以在海面上漂浮，同學(xué)們想一想這任何人都包括誰啊？（生：大人、小孩、胖人、瘦人都可以）是不是很神奇，神奇的讓人不可思議！因何會這樣啊？讀4段

出示文字：任何人掉入死海，都會被海水的浮力托住，這是因為死海中水的比重是1。17-1。227，而人體的比重只有1。02-1。097，水的比重超過了人的比重，所以人就不會沉下去。這段文字告訴我們死海的比重是(變色1。17-1。227)，人的比重是(變色1。02-1。097)，一般情況下水的比重是1 為什么在死海中人就能漂浮呢？現(xiàn)在我們來做個小實驗。

現(xiàn)在老師這有一個燒杯，里面是清水，這個雞蛋就是人，把人放入比重是1的水中會怎么樣？生：下沉

現(xiàn)在老師要增加水的比重，給它加入大量的鹽，請你認(rèn)真觀察雞蛋會發(fā)生什么變化？生：浮起來了！

師：通過這個實驗?zāi)銈冎廊四茉诤Ｃ嫔掀〉母驹蚴鞘裁戳藛幔?生：含鹽量高！

師：沒錯，確實是這樣的。老師在一杯水里加入這么多的鹽才能讓雞蛋漂浮起來，那么死海這個大湖里究竟有多少鹽才能讓人漂起來呢？誰能結(jié)合你查閱的課外資料告訴大家？

生：一般海水含鹽量為千分之三十五，死海的含鹽量達千分之二百三十到二百五十左右。在表層水中，每公升的鹽分就達227至275克，據(jù)估計，死海的總含鹽量約有130億噸。是普通海水的10倍呢！

師：你們知道130億噸鹽夠我們?nèi)嗤瑢W(xué)吃多久嗎？老師粗略計算一下足夠我們吃上800億年呢！死海簡直就是個大鹽庫！搞清楚了人能漂浮這一神奇現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們一起來讀讀整個自然段，邊讀邊思考這段話先講什么，再講什么，最后講什么？ 師：我們再來分工讀讀這三句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

整段話先寫結(jié)果，再寫原因，最后補充說明，重點要說明的是原因，老師把這三句話打亂順序請你們按照文中的順序再來讀讀，用心領(lǐng)會這一自然段的表達順序。

正是因為這么高的含鹽量才造成水生植物和魚類很難生存，被稱之為死海啊！【板書：難生存】

2、治病

鹽是水生植物和魚的克星，可它卻是人類的福星，鹽能消炎止痛，再加上海水中豐富的礦物質(zhì)可以清潔皮膚，減輕關(guān)節(jié)痛，所以死海海水可以——治療關(guān)節(jié)炎等慢性疾病【板書：治病】

3、美容

海水能治病，海底的黑泥還能美容呢！我們來看看他們是怎么使用黑泥的（播放課件）別看現(xiàn)在這樣不太好看，可洗過之后能讓你的皮膚白皙有彈性，你們說神不神奇？

4、小結(jié)：我們再來回顧一下死海當(dāng)中的神奇現(xiàn)象及成因，請你用上因為……所以……的句式來說一說他們之間的關(guān)系吧。

四、了解死海樣子6’

1、如此神秘的死海到底什么樣呢？找到死海樣子的段落讀一讀，聯(lián)系生活實際想象一下死海有多長多寬多深？

2、老師也聯(lián)系生活實際想到了一些內(nèi)容，讀讀這些描述，說說你又知道了什么？你是通過數(shù)字知道的，這種表達方式叫做列數(shù)字【板書：列數(shù)字】

3、你能根據(jù)數(shù)字的描述分辨哪個才是真正的死海嗎？說說你的判斷依據(jù)。

小結(jié)：正是因為有了準(zhǔn)確的數(shù)字作對照，我們才能具體形象地感受到死海的樣子，從而揭開它神秘的面紗，它的作用可真大啊！那剛才作者在介紹哪個神奇現(xiàn)象的時候也用到這一說明方法了？生：漂浮。這里用準(zhǔn)確的數(shù)字告訴了我們海水和人體的比重，使我們更加清楚了人能在水上漂浮的原因，它的作用是使文章更具科學(xué)性。這可真是一篇有意思的科普說明文啊！【板書：說明文】

我們現(xiàn)在回歸到課文的重點部分3—6自然段上，咱們分工來讀讀，邊讀邊思考這幾個自然段的內(nèi)在聯(lián)系是什么？

3段概括交代大自然賦予死海神秘力量，接下來從幾方面介紹這些神秘力量，內(nèi)在聯(lián)系是先總述后分述【板書：總分】

五、深入探索9’

我們再來關(guān)注課文的最后一部分內(nèi)容，經(jīng)過科學(xué)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大量微生物和藻類，可是呢卻沒研究出礦物質(zhì)從哪來的？這是不是更神秘了？你們想不想知道它來源于哪里啊？那就趕緊查找你手中的資料來一探究竟吧！

六、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了死海的神奇現(xiàn)象及成因，還學(xué)會了一種說明方法，體會到了數(shù)字表達的作用，另外也探索到了死海中的礦物質(zhì)來源于何處。不過我們的神秘之旅并沒有結(jié)束，我們中國也有死海，想不想去看看？【板書：中國】

1、默讀第二篇小文，邊讀邊畫出你最喜歡的句子。

2、讀完你有怎樣的感受？【板書：美麗】選擇你最喜歡的景物讀出它的美。板書【鹽花、鹽柱、達布遜湖】

3、這是一篇寫景的記敘文【板書：記敘文】作者在描寫鹽湖美麗景色的時候大量使用了哪種修辭手法呢？【板書：比喻】

六、小結(jié)

課文進行到這里我們的神秘之旅就要告一段落了，來看看我們的收獲吧！對照老師的板書你能說說兩篇文章的相同與不同之處嗎？【內(nèi)容相同，文體不同，使用的表達方式不同，語言特點不同：第一篇用科學(xué)準(zhǔn)確的語言向我們介紹了死海的神奇，第二篇用優(yōu)美的語言為我們描述了鹽湖的美景】這節(jié)課你們的收獲可真不小，如果你對千奇百怪的自然現(xiàn)象很感興趣，就利用課余時間閱讀以下書籍感受大自然的奇妙吧！

第二篇：神秘的死海第二課時教案

31、神秘的死海

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀課文，體會數(shù)字在表達上的作用。

2、利用課內(nèi)外資料，了解課文介紹的死海的神奇現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，產(chǎn)生對死海進行探索的興趣。教學(xué)重點：

利用課內(nèi)外資料，了解課文介紹的死海的神奇現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，產(chǎn)生對死海進行探索的興趣。教學(xué)難點：

讀課文，體會數(shù)字在表達上的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、課外資料、小實驗 教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了死海的神秘。死海神秘現(xiàn)象之一是水生植物和魚很難生存，號稱“死海”。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進去揭開死海那神秘的面紗，共同探索死海的奧秘。

二．細(xì)讀課文，理解課文主要內(nèi)容

1、回憶：如何填寫表格？

先讀懂文章內(nèi)容，然后找出描寫神秘現(xiàn)象及原因的句子，最后提煉出重點的詞句填寫表格。

2、默讀課文，填寫表格。

3、集體交流

修改糾正。（不全面、不精煉的語句）

4、看板書概括死海神奇有哪些的現(xiàn)象。

5、作者是怎樣把這些神奇的現(xiàn)象描寫具體的。（同桌的同學(xué)相互交流一下）學(xué)生匯報：要求匯報時一位說神奇的現(xiàn)象，一位同學(xué)說原因 現(xiàn)象之二：因為海水含鹽量高，所以人漂浮在海面上。

（1）指名讀讀這段文子，想一想你們知道了什么？

出示文字：任何人掉入死海，都會被海水的浮力托住，這是因為死海中水的比重是1.17-1.227，而人體的比重只有1.02-1.097，水的比重超過了人的比重，所以人就不會沉下去。

死海中水的比重是(1.17-1.227)，人的比重是(1.02-1.097)，(海水里含鹽量高,死海中水的比重大大超過了人的比重，所以人漂浮在海面上，不會游泳的人也不會掉下去)師：你們知道在常態(tài)下 誰的比重是多少嗎？

常態(tài)下水的比重是1，結(jié)合這組數(shù)字你又知道了什么？

（2）師：作者是用了什么說明方法讓我們知道因為死海中含鹽量高，人可以漂浮在海面上的？

列數(shù)字的說明方法。它好處是什么？描寫的具體，具說服力，更具科學(xué)性。

（3）結(jié)合課外資料

師：正因為死海如此神奇，所以吸引了無數(shù)游客來到這里，他們留下了一幅幅不可思議的照片，不可思議是什么意思？

我們來看看這些照片(賞圖片)小實驗：雞蛋浮起來了。

師：老師給大家?guī)砹艘粋€小實驗。

道具：兩杯水、兩個雞蛋。一瓶是普通的自來水，我把一個雞蛋放在瓶子中，猜一猜會有什么情況發(fā)生。另外一瓶水老師放了一些神秘的東西（就是我們生活中吃的食鹽。）猜一猜如果我把這個雞蛋放進去會怎么樣呢？什么原因？（想象: 體驗感知，感受神奇、有趣）師：是呀！這真是太難以置信了。

（4）現(xiàn)在我們就置身于這神秘的死海中，你會做什么？(隨機采訪:這位游客你在干什么？)小結(jié): 是呀！頭上是藍天、白云，身下是碧波蕩漾海水，我們在這里，盡情的玩耍，快樂的嬉戲，是多么愜意的一件事情呀！帶著你的感受，讀第四自然段。從你們讀中體會神奇 指名讀

（5）師：是不是不會游泳的人可以隨心所欲的游泳呢？

課外資料說明（師：告訴了我們在死海游泳的注意事項）

神奇的現(xiàn)象之三：因為海水不但含鹽量高，而且富含礦物質(zhì)，所以可以治療關(guān)節(jié)炎等慢性病

資料補充（那些患有慢性疾病的人士就可以到死海去休假療養(yǎng)，那里真是一個好地方）

神奇現(xiàn)象之四：美容

(黑泥含有豐富的礦物質(zhì))用泥作為美容產(chǎn)品，與生活中有什么不同？(賞圖片)看看她們是如何用黑泥美容？

(將療養(yǎng)者渾身上下涂滿黑泥，只露出兩只眼睛和嘴唇。)這樣看是不美，可洗過之后皮膚一定是白皙有彈性，你們說是不是神奇？ 資料補充

6、練習(xí)說話

師：死海是這么的神奇，我多想從那里帶一些海水和海泥，送給我的親朋好友，希望他們能夠健康美麗呀！你想嗎？ 出示幻燈片：

我要從死海帶回那里的海水/海泥，送給（）, 希望他/她可以（）。

7、師：看表格內(nèi)容，除了第一項之外，其余三項都是從哪個角度來寫的？（旅游者 請你讀讀第三自然段，看看與4-6自然段的關(guān)系）

是總起段，4-6是具體講述。

8、海水能治病，海泥能美容，海里真的沒有生物嗎？(嗜鹽細(xì)菌和藻類)動手查字典“嗜”的意思，（喜歡）資料補充

師：這么咸的海水中，還有微生物快樂的生存著，真是太神奇了。

三、小結(jié)：文章開頭從2000年前的古老傳奇故事講起，為神秘的死海蒙上了一層神秘的面紗。大自然賦予了它的那股神秘的力量，吸引著無數(shù)的旅游者來到這里，盡情的享受著自由漂浮、治病療養(yǎng)以及健身美容的樂趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，比如眾多的礦物質(zhì)來自何處？等這些死海之謎，正等待著那些熱愛科學(xué)的人們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。

四、拓展閱讀 課外延伸

死海是大自然送給我們的禮物，在我國浩瀚的柴達木盆地的腹地，也有一個死海。同學(xué)們課前已經(jīng)閱讀了《語文讀本》中的《中國的死海──察爾汗鹽湖》，請你們打開書134快速瀏覽一下課文內(nèi)容比較一下兩個死海有什么不同？

察爾汗鹽湖重點描寫的是那令人傾倒的，仙境般如詩如畫的美景；以色列和約旦之間的鹽湖著重介紹了神奇的現(xiàn)象以及原因。

師：同樣是死海，由于作者的觀察角度不同，就會寫出迥然不同的文章。

五、作業(yè)：

1、把兩個死海的不同以及感受寫在積累本上。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)死海的資料，把神秘的死海介紹給家長聽。

板書：

31、神奇的死海 3段總

漂浮：數(shù)字說明 4-6具體 神奇 治病

美容 微生物

31、《神秘的死海》教案

王曉華

橋梓鎮(zhèn)中心小學(xué)

2010-12-1

第三篇：說明文 《死海不死》教案

《死海不死》教案設(shè)計 包蘭芳 教學(xué)目的

一,學(xué)習(xí)本文說古道今,運用神話故事,傳說和數(shù)據(jù)說明事物 的方法.二,了解死海的特點及其原因,認(rèn)識準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用.教學(xué)設(shè)想

一,采用“導(dǎo)讀法”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化.二,教學(xué)時數(shù):一課時.教學(xué)過程

一,課前預(yù)習(xí)(出示小黑板): 1 解釋詞語:〔安然無恙〕恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或災(zāi)禍.〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改.〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅持;迷,迷惑;堅持錯誤而不覺悟.〔諭告〕告訴,使人知道.2 下列解釋是“死”的義項.請在下列句子中選擇與之相應(yīng)的義項,填在后面的括號里.A 失生去命 B 不顧性命,堅決 C 不活動,不靈活 D 不通的 E 指“干涸” F 固板 G 沒有生物

①那時,死海真的要死了!(A,E)②這大概就是“死海”得名的原因吧!(G)③……真是“死海不死.(G,A)④……受神楸S櫻叛筒凰饋 A)二,導(dǎo)入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文.它以生動活潑的形式說古道今,舉實例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程.”死海不死“這個標(biāo)題看似矛盾,其實正抓住了死海的奇異特征,這就是既”死“又”不死“.全文寫得有條不紊,饒有趣味.三,分析課文 ,請同學(xué)們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正).第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高.第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長期儲存沉積,因而形成”死海“.第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天.2, 結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進而揭示事物特征的.學(xué)生討論,教師歸納)在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它”得名的原因“;繼而從另一個角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合”死海“與”死海不死“的特征,作為科學(xué)的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因為海水的比重大于人體的比重,所以浮力很大,人能自由游弋.這種從形象描繪到科學(xué)分析,進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒.3 ,提問:死海是怎樣形成的呢 文章又是怎樣來說明死海的成因

討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖.人類對大自然奇跡的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的過程,最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密.文章先引用一個古老的神話傳說,反映了遠古時代人們對死海成因的探索.接著從正面對死海的成因進行科學(xué)的解說.從神話的說明到科學(xué)的說明,反映出人類對自然的認(rèn)識過程,讀起來也引人入勝.4 提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用

總結(jié):在知識小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物.離開了這點,旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的.本文兩段傳說,神話對說明死海的特征起著不同作用.引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對說明”死海不死“是一個很生動的例證.雖說是傳說,卻有史實作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實際情況:死海浮力大,人投入海中不會下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的).這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味.同時,也從時間上說明死海存在悠久.5 提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)

歸納:知識小品的寫作目的,是為了傳播科學(xué)知識.它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學(xué)的認(rèn)識.如第4自然段,說明死海海水浮力大是因為咸度很高.高到什么程度 文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù).用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽,鈣鹽,鉀鹽)之多,再用一個比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣”咸度很高“就得到了確切的說明.最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會下沉的結(jié)論.這幾個數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果.讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理.死海不死 第二課時 教學(xué)目的

一,了解有關(guān)海洋知識,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣.二,理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用.教學(xué)設(shè)想

一,從分析課文題目入手,引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路,把握全文內(nèi)容.二,講清列數(shù)據(jù)的說明方法,是本文教學(xué)的重點和難點.三,導(dǎo)入課文,可從講故事入手,也可做實驗比較,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.教學(xué)內(nèi)容與步驟 一,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,大千世界,無奇不有.撲朔迷離,千奇百怪的自然現(xiàn)象,有的謎底至今未曾解開:如安哥拉有條長達六公里的”香河“,香味飄傳百里開外.隨著人們的認(rèn)識不斷發(fā)展,有的奧秘已經(jīng)揭開,像巴勒斯坦和約旦交界處的”死海“.(加黑字板書,下同)現(xiàn)在,讓我們隨著作者的思想,看看這”海“為什么冠之以”死“字,既是”死“海,標(biāo)題又為什么稱為”不死“的呢

導(dǎo)入課文也可以實驗開始,一杯白水,一杯濃鹽水,分別放入雞蛋進行比較.二,范讀課文.一)借助工具書給加黑的字注音,并解釋詞語.1 游弋 2 安然無恙 3 氯化鈉 4 告誡 5 干涸 6 執(zhí)迷不悟

(1)yì,(兵船)巡邏.文中指游來游去.(2)yàng,無恙,沒有災(zāi)禍,疾病之類優(yōu)愁的事.形容很平安,沒有受到什么損害.(3)nà,食鹽的化學(xué)名稱.(4)jiè警告,規(guī)勸的意思.(5)hé,水干,枯竭.(6)wù,執(zhí),固執(zhí);迷,迷惑,對事物分辨不清.形容堅持錯誤而不覺悟.二)運用下列詞語各造一個句子.1 安然無恙 2 告誡 3 大驚失色 4 猜測 三)劃分課文段落層次,概括大意.四)數(shù)字,一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種.認(rèn)真閱讀課文,劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句,體會它們在文章中的作用.五,討論作者思路.劃分課文段落層次,是為了更好地理解課文.怎樣劃分,只要言之有理,自圓其說即成.本文共8小節(jié),有幾種劃分層次的方法,請同學(xué)們各抒已見.第一段:1節(jié),寫死海得名的由來.第二段:2~4節(jié),說明死海不死的緣由.第三段:5~6節(jié),寫死海的成因.第四段:7~8節(jié),寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景.六,新課

1, 提問:關(guān)于死海的知識,大家在地理上已接觸過,請大家回憶一下,舉手回答.2, 指名朗讀課文1-3自然段.提問:作者說是死海,又稱之為”不死“,是不是自相矛盾 是運用了什么說明方法來證明”死海不死“呢

小結(jié):死海寸草不生,沒有任何生物存在,因此稱之為”死海“.但人浮于水面,不會淹死,因此說”死海不死“.作者運用舉例說明的方法,敘說了歷史傳說,證實了第二節(jié)論斷的正確.3 ,齊讀第4自然段.提問:1公斤棉花和1公斤鐵,誰重

補充:從數(shù)量上看是一至的,但質(zhì)量上就不相同了.這里有個比重問題.比重是物理學(xué)名詞,是物體的重量和它的體積的比值.顯然鐵的比重比棉花要大.課文第4節(jié)談到”死海“海水的比重大于人體的比重,人一到海里就漂起來,就不足為怪了.據(jù)有關(guān)資料介紹,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年.有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,鴨蛋為什么不下沉 就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故.4,要求學(xué)生自讀5,6自然段,簡要說出死海的成因.七,指名講述課文插圖內(nèi)容.學(xué)習(xí)第四部分;講析說明方法;布置作業(yè).1, 提問:人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的 為什么說”那時,死海真的要死了“ 概括:人們在”死海“邊修建工廠,游樂場所,利用海水治病.資源得到了較為充分的利用.(追問:除了課本上談到的作用外,”死海“海水還可以進一步開發(fā),利用,有哪些作用 此問題意在開拓學(xué)生的思維,教師可隨機點評.)說”真的要死了“,指的是海水的逐漸消失,干涸.2 集體朗讀7—8自然段.四,講析說明方法.1, 提問:本文的說明方法有哪幾種 主要有兩種:舉事例,列數(shù)字.2 ,提問:假如把舉例的兩個神話,傳說刪掉行不行 為什么

小結(jié):如去掉兩段事例,讀者也可從中了解到有關(guān)”死海“的知識,但可讀性就減弱了.寫文章總是要給人看的,特別是說明文,僅注意科學(xué)性是不夠的,還應(yīng)該注意文章的生動性,趣味性.3 ,運用列數(shù)字說明是本文的一個特點,請大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子,思考數(shù)字說明的好處.指名學(xué)生朗讀,回答問題.小結(jié):說明海水的浮力用的是確數(shù),這是經(jīng)科學(xué)測算而定的;死海的地理位置,面積也是確數(shù).運用約數(shù)的:”最深的地方大約有四百米“,”每年死海水面下降四十到五十厘米“.運用數(shù)字說明的好處,可使被說明的事物具體可信,去掉有關(guān)數(shù)字.或都運用約數(shù),就會使文章的可讀性,可信性大大下降.指名朗讀課文,要求學(xué)生體會作者的寫作意圖.六,布置作業(yè): 1 完成文后揣摩,運用五,理解”死“的不同含義.2 給課文插圖寫一段說明文字,不少于200個字.死海,原來在希伯來語中被稱為”鹽海",湖面海拔為-400米,是世界陸地的最低點.死海南北長約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里.死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍.死海湖水比重為1 172—1 227,而人體比重只有1 021—1 097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會游泳的人,也不會淹死.

第四篇：死海不死第二課時-教學(xué)教案

導(dǎo)入新課

說明文中除了運用一定的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法來突出說明對象的特征外，還要注意語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)小品文的語言還有生動形象的特點。今天，我們就來學(xué)習(xí)《死海不死》這一課是如何體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確和生動的。(一)明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)說明文語言的準(zhǔn)確性。數(shù)字的準(zhǔn)確性，了解確數(shù)和約數(shù)的不同用法。2．文中引用神話傳說的作用。(二)整體感知

通讀全文，了解全文所用的列數(shù)據(jù)的說明方法，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，數(shù)字具有科學(xué)性和權(quán)威性，用得好，比文字說明簡明、概括、具體，具有說服力。為了科學(xué)說明死海的本質(zhì)特征——咸度高，文章列舉了四個數(shù)據(jù)，前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學(xué)的權(quán)威性，測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)，測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認(rèn)識程度和死海的實際變化確定的，數(shù)字用語也是很準(zhǔn)確的。

文中除了用數(shù)字表現(xiàn)準(zhǔn)確外，還用了“大概”“大約”“不久”“也可能”等詞語表示對事物的理解程度，這也是說明語言準(zhǔn)確性的一種表達手段。

本文的語言不僅準(zhǔn)確，而且生動，體現(xiàn)在具體形象的描述和引用神話傳說上，前者體現(xiàn)在第1自然段中，描述抓住了死海無魚蝦木草的特征，具體形象，后者則形象地說明了“死海不死”，以及它形成的漫長的歷史過程，增強了死海的神奇色彩。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成情況

1．復(fù)習(xí)提問

(1)本文的說明對象是誰?它有何特征?

說明對象是死海，特征是：死(海里無魚蝦木草)與不死(人不會被淹死)，本質(zhì)特征咸度高。

(2)本文采用了什么說明順序?

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。(3)本文使用了什么說明方法。

①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉??

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)，?? ③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度?? ④引用傳說：第3和5自然段。

2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)(1)文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的?各起到什么作用？ ①舉例子：第1～2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水面下降的具體數(shù)據(jù)。③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜，屢淹不死的傳說，說明

了死海海水的浮力大，第5自然段所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識死海淹不死人的原因，從而由淺入深的說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋，這樣寫反映了人類對死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3．分組討論比較下列各組句子，哪個更好，為什么?

(1)這大概就是死海得名的原因吧。

這就是死海得名的原因。

(2)傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊?? 傳說兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊??(3)在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失。在將來，南部較淺的地方，海水將會消失。(4)較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。較深的北部，數(shù)百年后干涸。

4．閱練第4自然段，完成下列問題。(1)死海海水的浮力為什么這樣大呢? 因為死海海水的咸度很高。

(2)為什么人一到海里就自然漂起來呢? 因為死海海水里含有多種礦物質(zhì)，其中鹽類數(shù)量更多，把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％，這樣，就使海水的密度大于人體的密度，所以，人一到海里就自然漂起來，而沉不下去。(3)“把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％至25％”這一句中的“至”能否改成“和”為什么?

不能，因為用“至”說明各種鹽類加在一起所占的比例是23％與25％這兩個數(shù)以及這兩個數(shù)之間的數(shù)，符合事實，而若用“和”就說明這個比例數(shù)只是23％、25％這兩個數(shù)，與事實不符，不能體現(xiàn)出說明文語言的準(zhǔn)確性。

5．把第3和5自然段改編成小故事，講給大家聽。(四)總結(jié)、擴展

今天我們了解位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過程，其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣，結(jié)尾一段寫了死海的過去、現(xiàn)在、將來，死、不死，互相照應(yīng)，構(gòu)成行文的線索，重點在于不死。在文章的結(jié)尾處，看到死海即將干涸，不禁痛心，同學(xué)們，只要努力學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，死海的將來就會掌握在我們手中。(五)布置作業(yè)

1．課后練習(xí)第二題。(《辭海》中有關(guān)死海的介紹，是客觀的，而我們課文則運用了多種方法，多角度說明，有具體生動的描述，有富有浪漫色彩的神話傳說，這些使課文比《辭海》中的有關(guān)死海的介紹更生動、具體，更吸引讀者。)2．課下廣泛閱讀科普知識，豐富自己，多多了解我們的生活空間。(六)板書設(shè)計 死海不死 語言：

2．生動：引用神話傳說

六、參考資料

1．海水的治病功能，空氣中如水增多了，雜質(zhì)也增多，空氣中的水蒸氣氣壓相對增大，那么空氣中的含氧量也就減少，人就會感到氣悶不暢。如果空氣中的水氣少、雜質(zhì)少，水蒸氣氣壓小，含氧量特別高，對人體健康有利，海水中的鹽類，礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。2．關(guān)于“鹽”，一般來說，就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的化合物，課文中的氯化鈣、氯化鉀、氯化鈉(食鹽)，都屬于鹽類。溴、鍶不是鹽類。

3．大裂谷：由于地殼運動，巖石產(chǎn)生褶皺、斷裂，其較大的長的下陷部分叫大裂谷。

4．對課文引用神話傳說的不同看法。

(1)游離于文章的主線之外

這一種觀點認(rèn)為：文章里的第二個神話傳說游離了文章的主線，而且篇幅過長。理由是：在科學(xué)性與趣味性結(jié)合上應(yīng)有明確的指導(dǎo)思想。科普宣傳的根本任務(wù)是傳播科學(xué)知識，因此科學(xué)性是前提，是靈魂，趣味性必須服從科學(xué)性；自然界和自然科學(xué)本身奇趣重重，引人入勝，科普作品要依靠科學(xué)本身的趣味來吸引讀者，揭示科學(xué)奧秘。趣味性如不能為科學(xué)性服務(wù)，就失去了趣味的意義，必然造成文章詳略處理不當(dāng)?shù)谋撞　?2)反映了從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程 5．對死海的幾點補充說明

(1)死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍，是世界上含鹽分最多的一個水域。雖然每天平均有四百七十五萬噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海，但死海盆地氣候酷熱，淡水一到這里就立即蒸發(fā)了。

(2)死海附近氣候炎熱，干旱少雨，當(dāng)?shù)厮植嫉纳衬褪規(guī)r中，含鹽量又特別高。水流經(jīng)這些地區(qū)時，鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進入死海之后，又在死海中進一步受烈日的烘曬，使水分大量蒸發(fā)，海水不斷濃縮，正如同在鍋里熬鹽一般，死海水中的含鹽量，就越來越高。(3)據(jù)研究，在遙遠的地質(zhì)時期里，死海水面比現(xiàn)在高出200多米。現(xiàn)在雖然北有約旦河注入，東南有阿薩河流進，而死海并無出口，但河流帶來的水量都被蒸發(fā)掉了，所以并不能使水面上升，這也是死海含鹽度特別高的原因。

(4)隨著科學(xué)迅猛地發(fā)展，人們必能找到防止死海干涸的辦法。據(jù)說，約旦人正在計劃開辟一條長運河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，還可以利用這種水位差來發(fā)電。一旦這個計劃實現(xiàn)，死海不僅不會死，甚至?xí)兊煤芑睢?以上均選自《中學(xué)語文課文研究信息集》，四川教育出版社1987版)

第五篇：死海不死教案

教學(xué)目的：

1．了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

2．學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。

3．學(xué)習(xí)本文巧妙地運用題目的方法。

教學(xué)方法：

整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)步驟：

導(dǎo)語：（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒有認(rèn)識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

訂正生字：

游弋（yì）耶路撒冷（sā）告誡（jiè）不遜（xùn）

安然無恙（yàng）干涸（hé）溴（xiù）鍶（sī）

沉淀（diàn）家眷（juàn）諭告（yìn）執(zhí)迷不悟（zhí）

解題：

1．本文是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2．《死海不死》這個標(biāo)題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。

劃分段落（見書）

（一）介紹死海的特征

（二）說明死海的成因

（三）簡介死海的現(xiàn)狀和未來

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。

①開篇點明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？

（魚蝦，草木的死）

②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？

（指人在海中不會淹死）

③課文引用什么材料說明人不會淹死？

（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？

（咸度很高）

第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，科學(xué)說明死海的浮力為什么這樣大。

⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字如何排列？

（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什么？

（代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）

指名朗讀第二部分

①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？

（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學(xué)知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學(xué)知識的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個什么結(jié)論？

（神話是人們無訣認(rèn)識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學(xué)知識技術(shù)，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個問題？（見書）

這句話有哪兩點含義？

（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？

（一、地形特點

二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多

三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）

朗讀第三部分

①課文最后說，死海“數(shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書P47）

“也可能”是人們對死海未來的一種預(yù)測，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個字，文章的語言更準(zhǔn)確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？

（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）