第一篇：《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì) 開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

劉新穎

【教材分析】

《死海不死》這篇地理知識(shí)小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來。既有科學(xué)知識(shí)的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫，也有神奇?zhèn)髡f的記敘。運(yùn)用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說等說明方法。【學(xué)情分析】

一直以來，說明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛容易沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。但本班學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)方面表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能快樂得學(xué)習(xí)本課。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解死海的有關(guān)知識(shí)。

2、掌握本文所用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說明，認(rèn)識(shí)引用神話傳說的作用。

3、探究死海的未來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

掌握本文所用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說明，認(rèn)識(shí)引用神話傳說的作用。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們從小就生活在海邊，可能大多數(shù)同學(xué)都有下海游泳的經(jīng)歷，你見過可以將人漂在海面上，不會(huì)淹死人的海嗎？（欣賞圖片，這片海周圍寸草不生，但不會(huì)淹死人，今天，我們就一起走進(jìn)這片神奇大大海。）

看了文章，我們都知道這是一篇事理說明文。

（一）說明文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 1、1、找到說明的對(duì)象；

2、分析文中說明對(duì)象的特征；

3、分析文中的說明方法；

4、分析文中的說明順序；

5、分析文中的語言特點(diǎn)。

（二）檢查預(yù)習(xí)游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩。)安然無恙(yàng)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅(jiān)持錯(cuò)誤，不知覺悟。

二、速讀課文，整體感知

1、全文可以分為幾個(gè)部分？ 第一部分（1-4）說明死海的特征； 第二部分（5-6）說明死海形成的原因； 第三部分（7-8）說明死海的開發(fā)與前景。

2、測(cè)試速讀情況：

（1）本文說明的對(duì)象＿＿＿＿＿

（2）死海的“死”表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表現(xiàn)在＿＿＿＿＿

（4）說明死海本質(zhì)特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”中的第二個(gè)“死”的含義是＿＿＿＿（6）本文的說明順序是（）（7）死海形成的科學(xué)依據(jù)是什么？

三、精讀課文，探究方法

1.課文主要運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)找出例子加以說明。①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉??

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)，?? ③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度?? ④引用傳說：第3和5自然段。2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)(1)文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的?各起到什么作用? ①舉例子：第1-2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索 舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強(qiáng)了說明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

四、比較閱讀，品味語言

閱讀“研討與練習(xí)”關(guān)于死海的介紹，比較與課文的的語言有什么不同？

課文屬于科普小品，在客觀說明之外，還運(yùn)用了敘述、描寫等手法，引用兩個(gè)古代傳說，形象地說明了死海的特點(diǎn)，使文章生動(dòng)有趣，增強(qiáng)可讀性。

五、拓展延伸，展開想象

（課文的結(jié)尾處說到了死海的過去、現(xiàn)在和未來，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的詞語，荒涼-生氣-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我們將如何讓死海“活”下去？）

六、課堂小結(jié)

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。【布置作業(yè)】

A．必做：《伴你學(xué)》自主學(xué)習(xí)、閱讀探究；

B．選做：搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，準(zhǔn)備在班上交流。

【板書設(shè)計(jì)】

死海不死 特征：咸度高

傳說 成因 實(shí)質(zhì) 現(xiàn)狀和未來

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用傳說、作詮釋

第二篇： 《死海不死》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫法的生動(dòng)性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死海”，就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。

（2）、人在其中不會(huì)下沉。

（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死海”特征的同時(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因

死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請(qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

第三篇：死海不死教學(xué)設(shè)計(jì)

課文解說：

本文是篇介紹地理知識(shí)的科學(xué)小品，屬說明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過程，全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”——沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。本文采用多種說明方法，把科學(xué)知識(shí)與奇異的現(xiàn)象，神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文引用神話傳說和數(shù)字說明的方法

2、了解死海的特點(diǎn)及形成原因。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)說明文中語言準(zhǔn)確平實(shí)的特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引用神話傳說的作用

2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、大家喜歡游泳嗎？（喜歡的同學(xué)是因?yàn)槟憧偰芨≡谒妫杂勺栽诘挠蝸碛稳ィ幌矚g的同學(xué)那是因?yàn)槟阋幌氯ゾ统恋胶永锶チ耍阏f，那哪敢游泳啊。）今天我告訴大家一個(gè)游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤腿而坐，也可以邁開八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張?jiān)谒嫔涎鎏煲惶桑笠蝗~扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實(shí)在舒服。你們想了解這個(gè)神奇的地方嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。

2、復(fù)習(xí)提問

①說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，它可分為哪兩種？（事物說明文或事理說明文）

②閱讀說明文首先要弄清說明的對(duì)象，最重要的是抓住說明對(duì)象的什么？（抓住說明對(duì)象的特征）

③說明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序？（邏輯順序）

④常見的說明方法有幾種？（九種）

3、正音（出示小黑板）

游弋（yì）諭（yù）告安然無恙（yàng）執(zhí)迷不悟（wù）

二、整體感知理清思路

1、速讀全文，說文章大意。

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文

明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個(gè)“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會(huì)被淹沒，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個(gè)咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說明文的對(duì)象，特征是什么？死海是如何形成的？

明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。

3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

①女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？

明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚蝦小草木不能活。

②男生讀第2自然段，它又寫了什么呢？

明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會(huì)被淹死。

③齊讀3–4自然段思考第3自然段和第4自然段說明的主要內(nèi)容是什么？

明確：第3自然段引用傳說說明死海不死，第4自然段說明了死海浮力大的原因。

④默讀5–6自然段回答以下問題

第5段講述的是不是死海的成因？

明確：不是，這只是神話，是人們無法識(shí)認(rèn)死海形成過程的一種猜測(cè)。

死海的真正原因是什么？

明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來說有3點(diǎn)，首先是深而狹長(zhǎng)的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。

4、歸納

全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”——沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”——人不會(huì)被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說到死海的“死”——終將干涸，重點(diǎn)說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。

三、重點(diǎn)研讀，分析寫法

1、本文采用了什么說明順序？

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

2、本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉

不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海

水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強(qiáng)了說明文的趣味性、生動(dòng)性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、分組討論比較下列各組句子，哪個(gè)更好，為什么？

這大概就是死海得名的原因吧。

（1）

這就是死海得名的原因。

傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

（2）

傳說兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊……

在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。

（3）

在將來，南部較淺的地方，海水將會(huì)消失。

較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。

（4）

較深的北部，數(shù)百年后干涸。

以上4組句子都是第1個(gè)句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因?yàn)檫@些表示估計(jì)、猜測(cè)的詞語，是經(jīng)過作者仔細(xì)考慮選用的。在沒有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語表示對(duì)事物的理解程度，這也是說明文語言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

4、讀7–8段用一個(gè)詞說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。

明確：荒涼、生氣、干涸

四、布置作業(yè)，賞析語段

那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因?yàn)楹Ｋ南潭群芨摺?jù)統(tǒng)計(jì)，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135。46億噸氯化納（食鹽）；有63。7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。

1、這段文字的主要內(nèi)容是。

2、本段首句運(yùn)用的修辭方法是，其作用是。

3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

4、本段運(yùn)用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。

5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號(hào)的作用是。

6、本段的說明順序是邏輯順序，其表現(xiàn)形式是

A、由現(xiàn)象到本質(zhì)B、由原因到結(jié)果

C、由概括到具體D、由主要到次要

附：板書設(shè)計(jì)

死（無生物）

特征→不死（淹不死）海水咸度高

神話1

死海神話2：猜測(cè)

（對(duì)象）成因→

今人解釋：自然界變化的結(jié)果

昨天荒涼

變遷→今天生氣

明天干涸

第四篇：《死海不死》教學(xué)反思

《死海不死》教學(xué)反思

一、較以往教學(xué)有所突破的地方：

1、營造一種探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)積極質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。

在“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)中運(yùn)用了“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，例如在幫助學(xué)生初步理清文章結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，讓小組討論、質(zhì)疑。學(xué)生擔(dān)任主角，主持課堂，主動(dòng)展示自己鉆研課文的成績(jī)，而教師只是在一旁引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，營造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，這就改變了由教師完全操控課堂的傳統(tǒng)授課方式，取代了以往老師常扮演的講解者的地位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。民主的氣息濃厚了，學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)多了，課堂學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)了。這既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成活潑的課堂氛圍。

2、教學(xué)過程條理清楚，注意落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

如教師將教學(xué)內(nèi)容貫穿在學(xué)生的質(zhì)疑討論中，改變由教師唱主角、一講到底的方式，但為避免教學(xué)內(nèi)容散而亂，又采取了以下做法：事先幫助學(xué)生梳理結(jié)構(gòu)層次；教師用投影儀展示學(xué)生的質(zhì)疑表格前，迅速地篩選一些有價(jià)值的問題，按段落次序排列；學(xué)生討論釋疑過程中教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)或補(bǔ)充資料，以落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練。

在民主的氛圍中，學(xué)生無拘無束，暢所欲言，教師注重傾聽，然后給予學(xué)生積極的反饋。如在學(xué)生討論、發(fā)言的過程中，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)有質(zhì)量的質(zhì)疑給予肯定，對(duì)尚有不足的質(zhì)疑提出修改意見，如“提問明確，不能使用不規(guī)范的用語，答題應(yīng)針對(duì)性強(qiáng)，語言規(guī)范，表達(dá)思路明確”等方面，以使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)質(zhì)疑、釋疑。

二、尚且不足、今后有待改進(jìn)之處：

1、要提供充分的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、琢磨。在小組討論質(zhì)疑之前，應(yīng)讓學(xué)生先自行獨(dú)立思考到一定程度后再進(jìn)行，教師不應(yīng)為節(jié)約時(shí)間而省去這一環(huán)節(jié)，甚至催促他們，要讓學(xué)生有充足時(shí)間去鉆研課文、圈劃、批注。

2、教師在巡視學(xué)生討論過程中要注意他們的想法，對(duì)所提的一些重點(diǎn)問題做到心中有數(shù)，以便下一步更好地引導(dǎo)學(xué)生。

教師在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，可適當(dāng)引導(dǎo)、補(bǔ)充資料，但不用為了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)而面面俱到，將預(yù)先準(zhǔn)備好的內(nèi)容一一引出，這樣既耽誤了時(shí)間，又防礙了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

第五篇：《死海不死》教案

一、教學(xué)目的：

1、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說明文，必須對(duì)介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

2、學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。

3、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

二、教學(xué)方法：

整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。

三、教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

四、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)語：

1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？

2、〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘，以便一個(gè)個(gè)解開這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

（二）訂正生字：

游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執(zhí)迷不悟（zhí）。

（三）解題：

1、本文是介紹海洋知識(shí)的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2、《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng)，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。

劃分段落（見書）

（1）介紹死海的特征。

（2）說明死海的成因。

（3）簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來。

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。

①開篇點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）

②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會(huì)淹死）

③課文引用什么材料說明人不會(huì)淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）

第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說明死海的浮力為什么這樣大。

⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對(duì)含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對(duì)含量與鹽類和海水的相對(duì)比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）

指名朗讀第二部分：

①“死海是怎樣形成的呢？”對(duì)于自己提出的這個(gè)問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠(yuǎn)古人們對(duì)死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫是為了進(jìn)行對(duì)比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個(gè)什么結(jié)論？（神話是人們無訣認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測(cè)）也就是說由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù)，古人對(duì)死海成因的探索只能陷入種種猜測(cè)的迷惘中。

③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個(gè)問題？（見書）

這句話有哪兩點(diǎn)含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？（一、地形特點(diǎn)二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）

朗讀第三部分：

①課文最后說，死海“數(shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書P47）

“也可能”是人們對(duì)死海未來的一種預(yù)測(cè)，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對(duì)未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個(gè)字，文章的語言更準(zhǔn)確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）