第一篇：魯教七年級下死海不死教學(xué)設(shè)計

魯教七年級下《死海不死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索大自然的興趣。

2.掌握說明文把握事物特征進(jìn)行說明的方法。

3.了解說明文的幾種說明方法。

4.學(xué)會說明文的條理性。

5.說明語言的生動性。

教學(xué)重點：

1.掌握列數(shù)字 作詮釋 舉例子的幾種說明方法。

2.死海特征

教學(xué)難點：

1.把握事物特征說明事物。

2.理清文章條理。

教學(xué)課時安排：1課時

學(xué)情把握：根據(jù)中學(xué)語文大綱要求，初二學(xué)生應(yīng)能夠閱讀簡單的說明文，掌握基本說明方法，學(xué)會動筆寫簡單的說明文。針對 《 死海不死》這篇文章趣味較強，盡量調(diào)動學(xué)生對該文的趣味性喜愛。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入新課：請學(xué)生課前3分將準(zhǔn)備好的《美麗的牛欄岡》的習(xí)作范讀交流，讓學(xué)生領(lǐng)略美麗的海濱風(fēng)光。自然導(dǎo)入同學(xué)們想不想有一個既能安全而又可以暢游大海的地方呢？——請到死海來吧！（板書課題）——不死。

1.目標(biāo)導(dǎo)向：

請學(xué)生齊讀自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生明確該文是自讀課，確立自讀目標(biāo)。文章介紹了死海哪些特點？

作者又怎樣以生動性的語言進(jìn)行說明的？

2.理清結(jié)構(gòu)：

讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，文章都提到了哪些方面的內(nèi)容？開始通讀全文。

明確閱讀目標(biāo)：

1.死海得名的原因是什么？

2.死海浮力大的原因？

3.死海是怎樣形成的？

4.死海的未來將怎樣？

3.品讀文章（體會語言的生動性，了解幾種說明方法。）

在該環(huán)節(jié)中突出字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會語言

①生動性從詞語入手：

游弋（yì）諭告 安然無恙（yàng）大驚失色 執(zhí)迷不悟

對游弋、執(zhí)迷不悟詞語進(jìn)行引申，通過研讀課文把握詞意，用造句的方式來達(dá)到字詞的鞏固。

②語言生動性從體會修辭手法中來歸納。

讓學(xué)生自由尋找文章中的修辭手法并體會好處。

A設(shè)問句：但是，誰能想到，……甚至連海邊也寸草不生？這大概就是“死海”得名的原因吧。

B增強說明文的生動性，采用敘故事的方法。

要求學(xué)生能復(fù)述故事？

③說明方法：

列數(shù)字：重點第4自然段理解。

舉例子：重點研讀第5自然。

4.知識遷移：

①請學(xué)生仔細(xì)閱讀七、八自然段

列出死海開發(fā)的前景和存在問題

1.旅游資源開發(fā)。

2.死海自身存在的問題和人為破環(huán)。

②答記者問（請幾位學(xué)生扮演 死海開發(fā)有限公司董事長）

通過學(xué)生提問和自我回答，來加深對課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

5.綜述全文（通過板書要達(dá)到小結(jié)的作用）

重點講述題目兩個“死”的區(qū)別。

板書設(shè)計：

《 死海不死》

1目標(biāo)導(dǎo)向 死：沒有魚蝦，水草寸草不生 游弋

2理清結(jié)構(gòu) 不死：人不會被淹死 諭告

3品讀文章 傳說浮力 安然無恙

（狄杜故事）大驚失色

咸度高傳說 執(zhí)迷不悟

（重點）（上帝懲罰的故事）

形成原因

4知識遷移 展望未來

5綜述全文

6.布置作業(yè)：～課后習(xí)題～

二.請你請教物理老師海潮相關(guān)知識寫一篇關(guān)于海潮的小說明文。

第二篇：《死海不死》教學(xué)設(shè)計

《死海不死》教學(xué)設(shè)計 開發(fā)區(qū)實驗中學(xué)

劉新穎

【教材分析】

《死海不死》這篇地理知識小品，介紹死海的特征、成因、現(xiàn)狀與未來。既有科學(xué)知識的介紹，又有奇特現(xiàn)象的描寫，也有神奇?zhèn)髡f的記敘。運用了舉例子，列數(shù)字，作比較，引用傳說等說明方法。【學(xué)情分析】

一直以來，說明文的教學(xué)工作很難做，課堂上氣氛容易沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。但本班學(xué)生比較活躍，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)知識方面表現(xiàn)出了濃厚的興趣，通過教師的引導(dǎo)，相信學(xué)生能快樂得學(xué)習(xí)本課。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解死海的有關(guān)知識。

2、掌握本文所用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說明，認(rèn)識引用神話傳說的作用。

3、探究死海的未來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。【重點、難點】

掌握本文所用的說明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋、引用說明，認(rèn)識引用神話傳說的作用。【課時安排】 1課時

【教學(xué)過程】第一課時

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們從小就生活在海邊，可能大多數(shù)同學(xué)都有下海游泳的經(jīng)歷，你見過可以將人漂在海面上，不會淹死人的海嗎？（欣賞圖片，這片海周圍寸草不生，但不會淹死人，今天，我們就一起走進(jìn)這片神奇大大海。）

看了文章，我們都知道這是一篇事理說明文。

（一）說明文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)： 1、1、找到說明的對象；

2、分析文中說明對象的特征；

3、分析文中的說明方法；

4、分析文中的說明順序；

5、分析文中的語言特點。

（二）檢查預(yù)習(xí)游弋(yì，不能讀作gē)：(兵船)巡邏，這里指游來游去。

諭(yù，不能讀作yú)告：告訴，使人知道。(舊指上級對下級或長輩對晚輩。)安然無恙(yàng)：平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或禍害。大驚失色：形容非常吃驚。執(zhí)迷不悟：堅持錯誤，不知覺悟。

二、速讀課文，整體感知

1、全文可以分為幾個部分？ 第一部分（1-4）說明死海的特征； 第二部分（5-6）說明死海形成的原因； 第三部分（7-8）說明死海的開發(fā)與前景。

2、測試速讀情況：

（1）本文說明的對象＿＿＿＿＿

（2）死海的“死”表現(xiàn)在＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）死海不死表現(xiàn)在＿＿＿＿＿

（4）說明死海本質(zhì)特征的句子是____________（5）“死海真的要死了”中的第二個“死”的含義是＿＿＿＿（6）本文的說明順序是（）（7）死海形成的科學(xué)依據(jù)是什么？

三、精讀課文，探究方法

1.課文主要運用了哪些說明方法？請找出例子加以說明。①列數(shù)字：如：有135．46億噸氯化鈉??

②舉例子：如：據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)，?? ③作比較：如：這樣，就使海水的密度大于人體的密度?? ④引用傳說：第3和5自然段。2．速讀課文，完成下列練習(xí)。(討論)(1)文中所用的說明方法，是用來說明哪些問題的?各起到什么作用? ①舉例子：第1-2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時候人們對死海成因的探索 舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識死海淹不死人的原因，從而由淺人深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

四、比較閱讀，品味語言

閱讀“研討與練習(xí)”關(guān)于死海的介紹，比較與課文的的語言有什么不同？

課文屬于科普小品，在客觀說明之外，還運用了敘述、描寫等手法，引用兩個古代傳說，形象地說明了死海的特點，使文章生動有趣，增強可讀性。

五、拓展延伸，展開想象

（課文的結(jié)尾處說到了死海的過去、現(xiàn)在和未來，請同學(xué)們找出相關(guān)的詞語，荒涼-生氣-干涸，如果有一天，死海真的干涸了，那么我們將如何讓死海“活”下去？）

六、課堂小結(jié)

今天我們了解了位于巴勒斯坦和約旦交界處的咸水湖——死海，知道了造成它“死”與“不死”的根本原因是咸度很高，海水中含鹽量多達(dá)23％至25％，并且知道了死海的成因是自然界變化的結(jié)果，以及它的形成過程。其中兩處引用神話，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。【布置作業(yè)】

A．必做：《伴你學(xué)》自主學(xué)習(xí)、閱讀探究；

B．選做：搜集有關(guān)死海的材料，了解死海的現(xiàn)狀和未來，準(zhǔn)備在班上交流。

【板書設(shè)計】

死海不死 特征：咸度高

傳說 成因 實質(zhì) 現(xiàn)狀和未來

說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用傳說、作詮釋

第三篇： 《死海不死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫法的生動性。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：

（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。

（2）、人在其中不會下沉。

（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死海”特征的同時，遵循著認(rèn)識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因

死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。

“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請同學(xué)們想一個挽救死海的辦法。

第四篇：死海不死教學(xué)設(shè)計

課文解說：

本文是篇介紹地理知識的科學(xué)小品，屬說明文。它科學(xué)介紹了死海的特征和形成過程，全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”——沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”——人不會被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說到死海的“死”——終將干涸，重點說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。本文采用多種說明方法，把科學(xué)知識與奇異的現(xiàn)象，神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性融為一體。

素質(zhì)教育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文引用神話傳說和數(shù)字說明的方法

2、了解死海的特點及形成原因。

教學(xué)重點：

體會說明文中語言準(zhǔn)確平實的特點

教學(xué)難點：

1、引用神話傳說的作用

2、關(guān)于新穎、巧妙的標(biāo)題的理解

教學(xué)用具：

小黑板

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、大家喜歡游泳嗎？（喜歡的同學(xué)是因為你總能浮在水面，自由自在的游來游去，不喜歡的同學(xué)那是因為你一下去就沉到河里去了，你說，那哪敢游泳啊。）今天我告訴大家一個游泳的神奇地方，人在水里它能和陸地上一樣，可以蹲著站著，可以盤腿而坐，也可以邁開八字步狀如鴨行，更有趣的是在水中還能跑步，玩累了，把兩手一張在水面上仰天一躺，象一葉扁舟順利漂蕩，宛如睡在涼席上，實在舒服。你們想了解這個神奇的地方嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇科學(xué)小品——死海不死。

2、復(fù)習(xí)提問

①說明文是以說明為主要表達(dá)方式，對客觀事物或事理進(jìn)行介紹或解說的一種文體，它可分為哪兩種？（事物說明文或事理說明文）

②閱讀說明文首先要弄清說明的對象，最重要的是抓住說明對象的什么？（抓住說明對象的特征）

③說明文中由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因這都屬于什么說明順序？（邏輯順序）

④常見的說明方法有幾種？（九種）

3、正音（出示小黑板）

游弋（yì）諭（yù）告安然無恙（yàng）執(zhí)迷不悟（wù）

二、整體感知理清思路

1、速讀全文，說文章大意。

請同學(xué)們速讀全文，然后要求學(xué)生復(fù)述全文

明確：在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”，死海中沒有魚蝦、水草，海邊也寸草不生，可是人到海里卻不會被淹沒，這是由于死海的含鹽量高、咸度高造成的。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的源頭主要是約旦河。河水中含有很多鹽類，再加之河水不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，最終形成了這個咸水湖。死海的過去是荒涼的，現(xiàn)在開發(fā)利用后的死海有了許多生氣，但是由于蒸發(fā)量大于輸入量，死海的將來可能干涸。

2、根據(jù)以上復(fù)述，你知道這篇說明文的對象，特征是什么？死海是如何形成的？

明確：死海、死與不死，咸度高，自然界變化的結(jié)果。

3、具體分析，看文章是如何體現(xiàn)以上內(nèi)容的。

①女生讀第1自然段，看它交代了什么？這里的死是什么意思？

明確：死海的地理位置及死海得名的原因。魚蝦小草木不能活。

②男生讀第2自然段，它又寫了什么呢？

明確：交代了死海的另一特征，不死——人不會被淹死。

③齊讀3–4自然段思考第3自然段和第4自然段說明的主要內(nèi)容是什么？

明確：第3自然段引用傳說說明死海不死，第4自然段說明了死海浮力大的原因。

④默讀5–6自然段回答以下問題

第5段講述的是不是死海的成因？

明確：不是，這只是神話，是人們無法識認(rèn)死海形成過程的一種猜測。

死海的真正原因是什么？

明確：是自然界變化的結(jié)果，具體來說有3點，首先是深而狹長的大裂谷的出現(xiàn)，其次是注入了含有很多礦物質(zhì)的河水，第三是湖水不斷蒸發(fā)，沉積的礦物質(zhì)越積越多。

4、歸納

全文自始至終圍繞死海的“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”——沒有魚蝦、水草，寸草不生，再說死海的“不死”——人不會被淹死，且能開發(fā)利用，出現(xiàn)生機(jī)，最后又說到死海的“死”——終將干涸，重點說“不死”與標(biāo)題呼應(yīng)。標(biāo)題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結(jié)構(gòu)線索。

三、重點研讀，分析寫法

1、本文采用了什么說明順序？

采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

2、本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉

不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海

水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠(yuǎn)古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說不僅增強了說明文的趣味性、生動性，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫反映了人類對死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識過程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

3、分組討論比較下列各組句子，哪個更好，為什么？

這大概就是死海得名的原因吧。

（1）

這就是死海得名的原因。

傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊……

（2）

傳說兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸邊……

在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失。

（3）

在將來，南部較淺的地方，海水將會消失。

較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。

（4）

較深的北部，數(shù)百年后干涸。

以上4組句子都是第1個句子好，“大概”、“大約”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因為這些表示估計、猜測的詞語，是經(jīng)過作者仔細(xì)考慮選用的。在沒有充分的依據(jù)或確鑿的證據(jù)之前，只能用這些詞語表示對事物的理解程度，這也是說明文語言準(zhǔn)確性的一種表達(dá)手段。

4、讀7–8段用一個詞說明死海的過去、現(xiàn)在、將來。

明確：荒涼、生氣、干涸

四、布置作業(yè)，賞析語段

那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135。46億噸氯化納（食鹽）；有63。7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。

1、這段文字的主要內(nèi)容是。

2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。

3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結(jié)構(gòu)特點是。

4、本段運用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標(biāo)志是。

5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。

6、本段的說明順序是邏輯順序，其表現(xiàn)形式是

A、由現(xiàn)象到本質(zhì)B、由原因到結(jié)果

C、由概括到具體D、由主要到次要

附：板書設(shè)計

死（無生物）

特征→不死（淹不死）海水咸度高

神話1

死海神話2：猜測

（對象）成因→

今人解釋：自然界變化的結(jié)果

昨天荒涼

變遷→今天生氣

明天干涸

第五篇：七年級語文上冊 第23課《死海不死》教案 魯教版

課評一：教學(xué)錄相“死海不死”

初中生，年齡約在13~14歲之間；學(xué)生有一定知識和語文基礎(chǔ)，對汲取知識態(tài)度積極，樂于思考。

二、授課的基本內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）

1.訓(xùn)練朗讀語音的準(zhǔn)確性；增長有關(guān)“死海”的科普知識； 2.學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，學(xué)會寫作說明文的技巧；

3.培養(yǎng)正確對待科學(xué)知識的態(tài)度：不迷信，不盲從，學(xué)會自己尋求問題的答案，主動學(xué)習(xí)。4.增強學(xué)生關(guān)心科學(xué)、關(guān)心世界的情懷；拓寬學(xué)生看待問題的方式方法。

（二）教學(xué)重點（具體內(nèi)容、是否合理）

《死海不死》是一篇說明文，本課的教學(xué)重點在于說明文的寫作技巧和閱讀方法的教授，以及教會學(xué)生如何自主地看待說明文。

錢老師就在課堂過程中一直針對說明文的科普性來教，從基礎(chǔ)的語音、文字知識，到說明文的科技性以及啟發(fā)學(xué)生正確對待說明文的這種特性，教學(xué)重點突出，教學(xué)效果明顯，我認(rèn)為對于說明文這樣的重點設(shè)置是非常之合理的。

（三）教學(xué)難點（具體內(nèi)容、是否合理）

本課的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明文的樂趣，如何在看似枯燥的說明文學(xué)習(xí)中既掌握科普性的知識，又不失去語文學(xué)習(xí)的感性認(rèn)知。

同散文、小說不同，說明文沒有其他文體那樣多的優(yōu)美語言或者閱讀的趣味性，因此要抓住說明文的特點來針對性地教授學(xué)生，讓學(xué)生從文字中發(fā)現(xiàn)對科學(xué)知識的興趣，把文學(xué)與科技聯(lián)系起來，這就要看教師的功力了。

（四）教學(xué)的具體內(nèi)容

1.導(dǎo)入：錢老師先是和同學(xué)們開了個玩笑，說自己思想年齡74而心理年齡才18歲，引起學(xué)生注意，拉近了和學(xué)生的距離，同時也以此鼓勵學(xué)生積極思考。

2.正式上課：首先，錢老師沒有直接進(jìn)入課文，而是帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)g覽書本的目錄，通過與其他

課文性質(zhì)作對比來解析“死海不死”這篇課文的題目，引起同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；之后，錢老師與學(xué)生互動，提問學(xué)生關(guān)于死海的所知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言提問，活躍期課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)常識的意識，注重口語表達(dá)的嚴(yán)密性；接著，錢老師正式進(jìn)入課文，帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，注重語音的準(zhǔn)確性，在閱讀中認(rèn)識字音，鼓勵學(xué)生自己解決生字問題；然后，正式引入說明文，教授說明文的寫法和語言運用的方法；最后，喬老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的錯誤，告誡大家不要迷信課文，要獨立地思考。

3.收尾：錢老師鼓勵同學(xué)主動上網(wǎng)、看書搜集資料，提醒同學(xué)課堂結(jié)束了并不代表知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，要主動尋求各種方式學(xué)習(xí)，特別是科學(xué)性的知識靠平日的積累。

（五）其他

無

三、授課的基本形式與方法

（一）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)主旨：讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。教學(xué)要點：

1.設(shè)立切入點。錢老師以提問“死海”相關(guān)知識作為教學(xué)的切入點，既引起同學(xué)興趣，又不失與課文教學(xué)的聯(lián)系，自然而然地進(jìn)入課文的教學(xué)。

2.抓住聚焦點。錢老師重視教學(xué)重點的設(shè)置，在教學(xué)過程中一直圍繞說明文的科普性進(jìn)行教學(xué)，以科學(xué)性作為教學(xué)重點。

3.設(shè)置興奮點。錢老師的教學(xué)為課堂進(jìn)程設(shè)置了幾個興奮點，包括提問死海的知識，啟發(fā)同學(xué)思考說明文和散文、小說的不同，以及最后讓同學(xué)們找課文的錯誤，都是刺激同學(xué)學(xué)習(xí)神經(jīng)的教學(xué)行為，讓課堂始終保持高活力。

4.建立拓寬點。錢老師的教學(xué)不僅僅是課文，不僅僅是說明文的教學(xué)，他更為他的教學(xué)設(shè)立了知識、思想的拓寬點，在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動思考科學(xué)知識的正誤，理解說明文的特色，教同學(xué)學(xué)會搜集資料、主動學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法

錢老師的教學(xué)不是老師與學(xué)生的對立教學(xué)，而是老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長的教學(xué)；也不是老師與某一個、某一群學(xué)生的教學(xué)，而是老師與全體學(xué)生的互動教學(xué)。

這是一種全面的、互動的、成長型的教學(xué)活動。

（三）教學(xué)媒體

錢老師主要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式板書和話筒進(jìn)行授課。

（四）其他

無

四、其他具體內(nèi)容

無

五、課評

（一）教學(xué)內(nèi)容

錢老師對于《死海不死》的教學(xué)抓住了說明文教學(xué)的特點，圍繞說明文的科普性和知識性，一直以課文作為重點進(jìn)而拓展深發(fā)，就像一個圓形，由圓心不斷向外擴(kuò)展，包含豐富，又重點突出，教學(xué)效果非常好。

并且，錢老師的教學(xué)內(nèi)容不死板，既有傳統(tǒng)的課文教育，又有自己創(chuàng)新的獨立思想教育，適應(yīng)了時代的發(fā)展，適合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)形式與方法

錢老師的教學(xué)方式是一個循序漸進(jìn)的過程，不是一個直線過程，而是一個前后互相照應(yīng)可以相互關(guān)聯(lián)的過程。從由目錄而進(jìn)行的題目解析到死海知識的提問再到課文理解最后到分析課文、找出錯誤，都是一步步積累并反饋的過程，四個點的設(shè)立，不僅讓同學(xué)們感覺自然，學(xué)習(xí)輕松，而且體會到自己的成長過程并反思過去的錯誤，是一種學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。

另外，錢老師的教學(xué)幽默風(fēng)趣，從開頭的年齡玩笑到課中的死海的知識講解都將同學(xué)置身于一個很輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保持是很有好處的。

我最欣賞錢老師教學(xué)的一個點就是他引導(dǎo)同學(xué)大膽懷疑課本，建立自己獨立的想法和認(rèn)知，訓(xùn)練同學(xué)自由、敢于懷疑的學(xué)習(xí)精神，這不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至他們的做人、做事都是非常有好處的。

（三）師生互動

本課師生互動活躍，老師有熱情教學(xué)，學(xué)生在老師的帶動下積極回答問題，參與思考和討論，課堂氣氛很是高揚和融洽。

（四）教師能力

錢老師是特級教師，他的教學(xué)能力毋庸置疑，也體現(xiàn)在了本次教學(xué)中。

1.語言能力：普通話標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓；語言幽默風(fēng)趣，既嚴(yán)肅又輕松，語言表達(dá)能力強，課堂用語恰當(dāng)有力。

2.教師教學(xué)引導(dǎo)能力強，能夠自然輕松地引導(dǎo)學(xué)生了解課文、進(jìn)行獨立思考，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的幾次提問都達(dá)到了這樣的效果。

3教師課堂掌控能力強，始終明確教學(xué)重點，不跑題，明確地實現(xiàn)自己的教學(xué)步驟（由導(dǎo)入到課文文本再到獨立思考的過程），很好地掌握了課堂節(jié)奏，完成教學(xué)活動。

4.教師具有很高的指導(dǎo)能力，能夠結(jié)合時代特色教同學(xué)們運用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

（五）其他 無