第一篇：七年級語文上冊 第23課《死海不死》教案 魯教版

課評一：教學錄相“死海不死”

初中生，年齡約在13~14歲之間；學生有一定知識和語文基礎，對汲取知識態度積極，樂于思考。

二、授課的基本內容

（一）教學目標（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）

1.訓練朗讀語音的準確性；增長有關“死海”的科普知識； 2.學習說明文的寫作方法，學會寫作說明文的技巧；

3.培養正確對待科學知識的態度：不迷信，不盲從，學會自己尋求問題的答案，主動學習。4.增強學生關心科學、關心世界的情懷；拓寬學生看待問題的方式方法。

（二）教學重點（具體內容、是否合理）

《死海不死》是一篇說明文，本課的教學重點在于說明文的寫作技巧和閱讀方法的教授，以及教會學生如何自主地看待說明文。

錢老師就在課堂過程中一直針對說明文的科普性來教，從基礎的語音、文字知識，到說明文的科技性以及啟發學生正確對待說明文的這種特性，教學重點突出，教學效果明顯，我認為對于說明文這樣的重點設置是非常之合理的。

（三）教學難點（具體內容、是否合理）

本課的教學難點在于如何讓學生發現說明文的樂趣，如何在看似枯燥的說明文學習中既掌握科普性的知識，又不失去語文學習的感性認知。

同散文、小說不同，說明文沒有其他文體那樣多的優美語言或者閱讀的趣味性，因此要抓住說明文的特點來針對性地教授學生，讓學生從文字中發現對科學知識的興趣，把文學與科技聯系起來，這就要看教師的功力了。

（四）教學的具體內容

1.導入：錢老師先是和同學們開了個玩笑，說自己思想年齡74而心理年齡才18歲，引起學生注意，拉近了和學生的距離，同時也以此鼓勵學生積極思考。

2.正式上課：首先，錢老師沒有直接進入課文，而是帶領同學們瀏覽書本的目錄，通過與其他

課文性質作對比來解析“死海不死”這篇課文的題目，引起同學學習的興趣；之后，錢老師與學生互動，提問學生關于死海的所知，引導學生發言提問，活躍期課堂氣氛，培養學生了解科學常識的意識，注重口語表達的嚴密性；接著，錢老師正式進入課文，帶領學生讀課文，注重語音的準確性，在閱讀中認識字音，鼓勵學生自己解決生字問題；然后，正式引入說明文，教授說明文的寫法和語言運用的方法；最后，喬老師引導學生找出課文中的錯誤，告誡大家不要迷信課文，要獨立地思考。

3.收尾：錢老師鼓勵同學主動上網、看書搜集資料，提醒同學課堂結束了并不代表知識學習的結束，要主動尋求各種方式學習，特別是科學性的知識靠平日的積累。

（五）其他

無

三、授課的基本形式與方法

（一）教學設計

教學主旨：讓學生在一個輕松的環境中學習。教學要點：

1.設立切入點。錢老師以提問“死海”相關知識作為教學的切入點，既引起同學興趣，又不失與課文教學的聯系，自然而然地進入課文的教學。

2.抓住聚焦點。錢老師重視教學重點的設置，在教學過程中一直圍繞說明文的科普性進行教學，以科學性作為教學重點。

3.設置興奮點。錢老師的教學為課堂進程設置了幾個興奮點，包括提問死海的知識，啟發同學思考說明文和散文、小說的不同，以及最后讓同學們找課文的錯誤，都是刺激同學學習神經的教學行為，讓課堂始終保持高活力。

4.建立拓寬點。錢老師的教學不僅僅是課文，不僅僅是說明文的教學，他更為他的教學設立了知識、思想的拓寬點，在學習了課文的基礎上讓學生主動思考科學知識的正誤，理解說明文的特色，教同學學會搜集資料、主動學習。

（二）教學方法

錢老師的教學不是老師與學生的對立教學，而是老師與學生共同學習、共同成長的教學；也不是老師與某一個、某一群學生的教學，而是老師與全體學生的互動教學。

這是一種全面的、互動的、成長型的教學活動。

（三）教學媒體

錢老師主要運用傳統的教學方式板書和話筒進行授課。

（四）其他

無

四、其他具體內容

無

五、課評

（一）教學內容

錢老師對于《死海不死》的教學抓住了說明文教學的特點，圍繞說明文的科普性和知識性，一直以課文作為重點進而拓展深發，就像一個圓形，由圓心不斷向外擴展，包含豐富，又重點突出，教學效果非常好。

并且，錢老師的教學內容不死板，既有傳統的課文教育，又有自己創新的獨立思想教育，適應了時代的發展，適合當代學生的學習。

（二）教學形式與方法

錢老師的教學方式是一個循序漸進的過程，不是一個直線過程，而是一個前后互相照應可以相互關聯的過程。從由目錄而進行的題目解析到死海知識的提問再到課文理解最后到分析課文、找出錯誤，都是一步步積累并反饋的過程，四個點的設立，不僅讓同學們感覺自然，學習輕松，而且體會到自己的成長過程并反思過去的錯誤，是一種學生主導學習的過程。

另外，錢老師的教學幽默風趣，從開頭的年齡玩笑到課中的死海的知識講解都將同學置身于一個很輕松愉快的環境中學習，這對于學生學習積極性的保持是很有好處的。

我最欣賞錢老師教學的一個點就是他引導同學大膽懷疑課本，建立自己獨立的想法和認知，訓練同學自由、敢于懷疑的學習精神，這不僅對于學生的學習乃至他們的做人、做事都是非常有好處的。

（三）師生互動

本課師生互動活躍，老師有熱情教學，學生在老師的帶動下積極回答問題，參與思考和討論，課堂氣氛很是高揚和融洽。

（四）教師能力

錢老師是特級教師，他的教學能力毋庸置疑，也體現在了本次教學中。

1.語言能力：普通話標準，字正腔圓；語言幽默風趣，既嚴肅又輕松，語言表達能力強，課堂用語恰當有力。

2.教師教學引導能力強，能夠自然輕松地引導學生了解課文、進行獨立思考，并且激發學生學習的興趣，教師的幾次提問都達到了這樣的效果。

3教師課堂掌控能力強，始終明確教學重點，不跑題，明確地實現自己的教學步驟（由導入到課文文本再到獨立思考的過程），很好地掌握了課堂節奏，完成教學活動。

4.教師具有很高的指導能力，能夠結合時代特色教同學們運用網絡搜集資料，指導學生自主學習，主動學習。

（五）其他 無

第二篇：魯教七年級下死海不死教學設計

魯教七年級下《死海不死》教學設計

教學目標：

1.培養學生熱愛科學，探索大自然的興趣。

2.掌握說明文把握事物特征進行說明的方法。

3.了解說明文的幾種說明方法。

4.學會說明文的條理性。

5.說明語言的生動性。

教學重點：

1.掌握列數字 作詮釋 舉例子的幾種說明方法。

2.死海特征

教學難點：

1.把握事物特征說明事物。

2.理清文章條理。

教學課時安排：1課時

學情把握：根據中學語文大綱要求，初二學生應能夠閱讀簡單的說明文，掌握基本說明方法，學會動筆寫簡單的說明文。針對 《 死海不死》這篇文章趣味較強，盡量調動學生對該文的趣味性喜愛。

教學步驟：

導入新課：請學生課前3分將準備好的《美麗的牛欄岡》的習作范讀交流，讓學生領略美麗的海濱風光。自然導入同學們想不想有一個既能安全而又可以暢游大海的地方呢？——請到死海來吧！（板書課題）——不死。

1.目標導向：

請學生齊讀自讀提示，引導學生明確該文是自讀課，確立自讀目標。文章介紹了死海哪些特點？

作者又怎樣以生動性的語言進行說明的？

2.理清結構：

讓學生明確閱讀目標，文章都提到了哪些方面的內容？開始通讀全文。

明確閱讀目標：

1.死海得名的原因是什么？

2.死海浮力大的原因？

3.死海是怎樣形成的？

4.死海的未來將怎樣？

3.品讀文章（體會語言的生動性，了解幾種說明方法。）

在該環節中突出字詞教學，引導學生體會語言

①生動性從詞語入手：

游弋（yì）諭告 安然無恙（yàng）大驚失色 執迷不悟

對游弋、執迷不悟詞語進行引申，通過研讀課文把握詞意，用造句的方式來達到字詞的鞏固。

②語言生動性從體會修辭手法中來歸納。

讓學生自由尋找文章中的修辭手法并體會好處。

A設問句：但是，誰能想到，……甚至連海邊也寸草不生？這大概就是“死海”得名的原因吧。

B增強說明文的生動性，采用敘故事的方法。

要求學生能復述故事？

③說明方法：

列數字：重點第4自然段理解。

舉例子：重點研讀第5自然。

4.知識遷移：

①請學生仔細閱讀七、八自然段

列出死海開發的前景和存在問題

1.旅游資源開發。

2.死海自身存在的問題和人為破環。

②答記者問（請幾位學生扮演 死海開發有限公司董事長）

通過學生提問和自我回答，來加深對課文的理解。培養學生發現問題和解決問題的能力。

5.綜述全文（通過板書要達到小結的作用）

重點講述題目兩個“死”的區別。

板書設計：

《 死海不死》

1目標導向 死：沒有魚蝦，水草寸草不生 游弋

2理清結構 不死：人不會被淹死 諭告

3品讀文章 傳說浮力 安然無恙

（狄杜故事）大驚失色

咸度高傳說 執迷不悟

（重點）（上帝懲罰的故事）

形成原因

4知識遷移 展望未來

5綜述全文

6.布置作業：～課后習題～

二.請你請教物理老師海潮相關知識寫一篇關于海潮的小說明文。

第三篇：《死海不死》教案

一、教學目的：

1、了解本文是一篇介紹知識的說明文，必須對介紹的內容有正確的依據。

2、學習本文說明方法：舉事例、列數據。

3、學習本文巧妙地運用題目的方法。

二、教學方法：

整體把握全文的內容，搞清“死海不死”，這兩個“死”字各有什么含義。

三、教學時間：

1課時。

四、教學步驟：

（一）導語：

1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實例嗎？

2、〈提示〉所謂不解之迷，是因為人們還沒有找到形成“迷”的原因，現在，世界上有許多科學家正利用科學知識和科學技術探索人們還沒有認識到的事物的奧秘，以便一個個解開這些迷團，使它們為人類服務，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

（二）訂正生字：

游弋（yì）、耶路撒冷（sā）、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執迷不悟（zhí）。

（三）解題：

1、本文是介紹海洋知識的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2、《死海不死》這個標題新穎，生動，引人入勝，它既概括了全文的內容，又提供了全文的結構線索，我們應當緊緊抓住“死”和“不死”的關系來理解課文。

劃分段落（見書）

（1）介紹死海的特征。

（2）說明死海的成因。

（3）簡介死海的現狀和未來。

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節。

①開篇點明死海的地理位置，“但是”一轉，運用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）

②2節，文章用“然而”再轉，運用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會淹死）

③課文引用什么材料說明人不會淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質特征又是什么呢？（咸度很高）

第4節通過設問，揭示死海的本質特征：咸度很高，引用統計數據，科學說明死海的浮力為什么這樣大。

⑤列舉各種礦物質的絕對含量，數字如何排列？（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個數據的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結論）

指名朗讀第二部分：

①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠古人們對死海成因的探索，然后用科學知識進行分析）這樣寫是為了進行對比，以突出科學知識的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個什么結論？（神話是人們無訣認識死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學知識技術，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

③6節哪句話科學地回答了這個問題？（見書）

這句話有哪兩點含義？（死海的本質特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？（一、地形特點二、化學成分，礦物質多三、物理變化，蒸發、沉淀）

朗讀第三部分：

①課文最后說，死海“數百年后也可能干涸”，這句話的依據是什么？（見書P47）

“也可能”是人們對死海未來的一種預測，是據當前情況做出的，但是自然界千變萬化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結論，因此，加上這三個字，文章的語言更準確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復存在）

第四篇：語文：第23課《死海不死》同步訓練(魯教版七年級上)

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第23課《死海不死》同步訓練

一、選擇題

(1）選出下列詞語中加點字的正確含義。

①安然無恙（）A．事，B出事C病D危險

②漂礫（）A瓦片 B碎石 C．石頭 D．花崗巖 ．

③臭名昭著（）A．特殊 B十分 C．耀眼 D，顯著 ．

④肆虐（）A虐待 B侵犯 C．殘暴 O．侵占 ．

⑤不毛之地（）A．草木已毛發 C．皮毛區粗糙 ．

（2）注音完全正確的一項是（）。

A肆虐（ying2)輕盈（yiny2）點綴（zhui4)月暈（yun4）

B蔥籠（long2）粼波（lin2）丘墟（xu1）侵襲（qin1）

c．干涸（he2)彌漫（ni2）游弋（yi4)趨勢（qu1)

D痙攣（jing1 luan2）黏膜（nian1）麻痹（bi4)）

（3）找出下列有錯別字的一項（）。

A開墾 威脅 綾紗 屢次

8家眷 沉淀 衰竭 鐵鍬

C．汲水 蹬口 覆蓋 巖隙

D．充沛 青苔 塌陷（4）AB成果 結果 后果

C 勾結D謹慎 慎重 拘謹

（5）銜接最恰當的一項是（）狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。＿＿＿＿＿＿ A狄社以為奴隸們受神靈保佑，屢俺不死，大驚失色，只好將他們全部釋放。

B狄杜大驚失色，只好下令將他們全部釋放，因為他以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死。

C．奴隸們屢俺不死，狄社以為奴隸們受神靈保佑，大驚失色，只好下令將他們全部釋放。D狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們全部釋放。

二、寫出下列句子所用的說明方法

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（1）風沙的進攻主要有兩種方式＿種可以稱為“游擊戰”。?一種可以稱為“陣地戰”．就是風推動沙丘，緩緩前進。（）

（2）但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生？（）

（3）它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的地方大約有10米。（）

三、課內閱讀

（－）閱讀課文《死海不死》第6自然段。

其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結果。北走向的大裂谷的中段，它的南北長75公里①，東西寬5至16146米③，最深的地凸方大約有400米④。死海的源頭[[主要]]界上最咸的咸水湖——死海。

（1）這段文字的中心句是_________句，主要說明了。

（2是句_________和_________句，運用約數的是_________句和_________句。

（3）①是_________；②是_________；③是_________。

（4_________的說明方法。

（5“東西寬 5至 16

”“主要”刪去后意思發生了什么變化？

除了直接的氣象原因外，還應看到沿江嚴重的人口超載。目前 長江流域人口量已大大超過亞馬遜河、尼羅河與密西西比河世界三大江河流域人口的總和，而那三條河的徑流總量是長江的5倍，流域面積超過長江的7倍。過多的人口勢必向環境過度索取資源，比如森林的砍伐量遠遠大于生長量，植被覆蓋率顯著下降。據資料記載，1957年長江流域 森林覆蓋率為22％，水土流失面積占流域總面積的20．2％；1986年，森林覆蓋率 a____10％，水 土流失面積卻上升到長江流域總面積的41％。目前的長江已經變成了第二條黃河，甚至后來者 居上了。正是流域生態的破壞b_____了水患，去年長江洪峰流量雖大，但并非最大。以宜昌水文站記錄資料為例，去年最大洪峰流量為56400立方米

雖不是最大，但卻連續創下新的水位歷史記錄。這一現象只能用上游森林面積的d_____減少這一原因來解釋。據水利專家調查、研究與測算，1萬畝森林的蓄水能力相當于一座蓄水量為100萬立方米的水庫。

②比植被破壞更為嚴重的是人與湖爭地，導致湖泊蓄水面積大大減少，湖群消失。長江中下游發育著我國最大的淡水湖群。這一湖群_________。據統計記載：19世紀初，洞庭湖面積廣達6000多平方公里。若干年來，因國湖造田，泥沙淤積，使洞庭湖的面積下降到1984年的2145平方公里，歷史上的九百里洞庭湖于是把第一大淡水湖（gui4）然而，都陽湖同樣是（e4）運難逃，40年中湖水面積縮小了 1／5以上。

③洞庭湖、都陽湖與江漢湖群，5O年代以來喪失淡水貯量350正建的三峽水庫防洪庫容。嚴重的水土流失，中小水庫淤積減少庫容1／4～1／6'懸河'。每到洪期，洪水全靠大堤（xie2)

④可見，人口問題，確實是一個牽一發而動全身的大問題。在災后重建家園的過程中，必須將這一因素考慮在內，不可重走人口失控--生態破壞--災難加劇的老路子。

（1

gui4（）e4（）運難逃

（2）在第①段中a。

A．加劇 急劇僅有 加劇 至少 急劇

C急劇 D．至少 加劇 急劇 僅有

（3

（4

（I）調節洪峰（II）與長江形成一個和諧的整體（III）容納百川

A．（I）（II）（III）B（II）（III）（I）

C（III）（I）（II）D．（1）（III）（II）

（5）為什么說人與湖爭地是造成長江水患的原因之一？

（6）列舉本文所使用的三種主要的說明方法。

（7）下列說法不符合文中意思的一項是（）

A．長江流域的人口比亞馬遜河、尼羅河與密西西比河世界三大河流域人口的總和還多出許

B1986年，長江流域水土流失的面積比1957年增加了20．8％。

C．去年長江宜昌洪峰流量不是最大，但是宜昌水位比歷史上的最高水位還要高。

D．洞庭湖的面積，1984年比19世紀初減少了3855多平方公里。

（二）、昆明為什么會四季如春呢?（這是由昆明的地理位置和地形特點決定的。昆明處在北緯30°以南的地區，終年接受太陽光熱較多，而且均勻。夏季受西南風和東南風的暖濕氣流影響，陰雨天多，日照少，地面溫度不易上升；加上地處海拔1000多米的云貴高原，氣溫隨高度而降低，所以夏季溫度不會很高。冬季昆明等地上空盛行西風。這股把附近印度半島的干暖空氣引導過來。另外，昆明地處云南東部，脈又能_______北方冷空氣南下，因而晴天多，空氣干燥，）夏季不熱，冬季不冷，四季的氣溫也就比較均勻了。

1.）

A.強勁 阻塞B.強健 阻擋C.強勁 阻擋D.強健 2.能準確概括本文說明內容的是下列哪一項?選擇答案，將它的字母寫在括號內。（）

A.昆明四季如春。昆明夏季不熱，冬季不冷。

C.昆明的地理位置和地形特點。昆明四季如春的原因。

3.文中昆明“地處海拔_______的說明方法，目的是為了說明昆4.?在文中用橫線畫出。

5.?選擇答案，將它的字母寫在括號內。（）

A.B.從概括到具體

C.從本質到現象D.從部分到整體

6.從內容看，本文屬于哪一類說明文?選擇答案，將它的字母寫在括號內。（）

A.事物說明文B.事理說明文

參考答案

一、（1）①C②B③D④C⑤A（2）B（3）D（4）A（5）C

二、（1）分類別（2）舉例子（3）列數據

三、課內閱讀

（1）第一死海形成的原因（2）①③ ②④（3）地形物理變化化學變化（4）作比較（5）不能，'至'字能準確表達出死海寬度的范圍。'主要'刪去后改變了句子的意思。

四、拓展閱讀

（一）（1）桂厄 挾（2）B（3生態環境被破壞，加劇了水患。（4）C（5蓄水面積大大減小。（6）列數字、作比較、舉例子。（B

（二）1.C2.D3.列數字

4.昆明地處云南東部，云南北部和東部的高大山脈又能阻擋北方冷空氣南下

5.B6.B

第五篇：說明文 《死海不死》教案

《死海不死》教案設計 包蘭芳 教學目的

一,學習本文說古道今,運用神話故事,傳說和數據說明事物 的方法.二,了解死海的特點及其原因,認識準確數據的說明作用.教學設想

一,采用“導讀法”,引導學生讀懂課文,明白事物的發展變化.二,教學時數:一課時.教學過程

一,課前預習(出示小黑板): 1 解釋詞語:〔安然無恙〕恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或災禍.〔怙惡不悛〕怙(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改.〔執迷不悟〕執,堅持;迷,迷惑;堅持錯誤而不覺悟.〔諭告〕告訴,使人知道.2 下列解釋是“死”的義項.請在下列句子中選擇與之相應的義項,填在后面的括號里.A 失生去命 B 不顧性命,堅決 C 不活動,不靈活 D 不通的 E 指“干涸” F 固板 G 沒有生物

①那時,死海真的要死了!(A,E)②這大概就是“死海”得名的原因吧!(G)③……真是“死海不死.(G,A)④……受神楸S櫻叛筒凰饋 A)二,導入新課

《死海不死》是一篇介紹地理知識的說明文.它以生動活潑的形式說古道今,舉實例,引傳說,列數據,通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程.”死海不死“這個標題看似矛盾,其實正抓住了死海的奇異特征,這就是既”死“又”不死“.全文寫得有條不紊,饒有趣味.三,分析課文 ,請同學們速讀課文,然后寫出這篇文章的結構提綱和大意(抽一名學生上黑板板演,教師訂正).第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高.第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質,長期儲存沉積,因而形成”死海“.第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天.2, 結合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析,進而揭示事物特征的.學生討論,教師歸納)在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動推測它”得名的原因“;繼而從另一個角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合”死海“與”死海不死“的特征,作為科學的說明,從而揭示了死海區別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因為海水的比重大于人體的比重,所以浮力很大,人能自由游弋.這種從形象描繪到科學分析,進而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學習和借鑒.3 ,提問:死海是怎樣形成的呢 文章又是怎樣來說明死海的成因

討論明確:死海水中含有很多礦物質,水分不斷蒸發,礦物質沉淀下來,經年累月而成為今天最咸的咸水湖.人類對大自然奇跡的認識經歷了漫長的過程,最后依靠科學才揭開了大自然的秘密.文章先引用一個古老的神話傳說,反映了遠古時代人們對死海成因的探索.接著從正面對死海的成因進行科學的解說.從神話的說明到科學的說明,反映出人類對自然的認識過程,讀起來也引人入勝.4 提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用

總結:在知識小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物.離開了這點,旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的.本文兩段傳說,神話對說明死海的特征起著不同作用.引羅馬統帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對說明”死海不死“是一個很生動的例證.雖說是傳說,卻有史實作基礎,更主要是符合事物的實際情況:死海浮力大,人投入海中不會下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的).這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味.同時,也從時間上說明死海存在悠久.5 提問:課文中為什么要引用大量數據

歸納:知識小品的寫作目的,是為了傳播科學知識.它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個科學的認識.如第4自然段,說明死海海水浮力大是因為咸度很高.高到什么程度 文章引用了科學數據.用具體數字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽,鈣鹽,鉀鹽)之多,再用一個比例數字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣”咸度很高“就得到了確切的說明.最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會下沉的結論.這幾個數字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果.讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會被淹死等奇異現象的科學道理.死海不死 第二課時 教學目的

一,了解有關海洋知識,培養學生愛科學的情趣.二,理解列數據的說明方法的作用.教學設想

一,從分析課文題目入手,引導學生分析作者思路,把握全文內容.二,講清列數據的說明方法,是本文教學的重點和難點.三,導入課文,可從講故事入手,也可做實驗比較,以引起學生學習的興趣.教學內容與步驟 一,導入新課

同學們,大千世界,無奇不有.撲朔迷離,千奇百怪的自然現象,有的謎底至今未曾解開:如安哥拉有條長達六公里的”香河“,香味飄傳百里開外.隨著人們的認識不斷發展,有的奧秘已經揭開,像巴勒斯坦和約旦交界處的”死海“.(加黑字板書,下同)現在,讓我們隨著作者的思想,看看這”海“為什么冠之以”死“字,既是”死“海,標題又為什么稱為”不死“的呢

導入課文也可以實驗開始,一杯白水,一杯濃鹽水,分別放入雞蛋進行比較.二,范讀課文.一)借助工具書給加黑的字注音,并解釋詞語.1 游弋 2 安然無恙 3 氯化鈉 4 告誡 5 干涸 6 執迷不悟

(1)yì,(兵船)巡邏.文中指游來游去.(2)yàng,無恙,沒有災禍,疾病之類優愁的事.形容很平安,沒有受到什么損害.(3)nà,食鹽的化學名稱.(4)jiè警告,規勸的意思.(5)hé,水干,枯竭.(6)wù,執,固執;迷,迷惑,對事物分辨不清.形容堅持錯誤而不覺悟.二)運用下列詞語各造一個句子.1 安然無恙 2 告誡 3 大驚失色 4 猜測 三)劃分課文段落層次,概括大意.四)數字,一般分為確數和約數兩種.認真閱讀課文,劃出表確數和約數的語句,體會它們在文章中的作用.五,討論作者思路.劃分課文段落層次,是為了更好地理解課文.怎樣劃分,只要言之有理,自圓其說即成.本文共8小節,有幾種劃分層次的方法,請同學們各抒已見.第一段:1節,寫死海得名的由來.第二段:2~4節,說明死海不死的緣由.第三段:5~6節,寫死海的成因.第四段:7~8節,寫死海的現狀和未來的情景.六,新課

1, 提問:關于死海的知識,大家在地理上已接觸過,請大家回憶一下,舉手回答.2, 指名朗讀課文1-3自然段.提問:作者說是死海,又稱之為”不死“,是不是自相矛盾 是運用了什么說明方法來證明”死海不死“呢

小結:死海寸草不生,沒有任何生物存在,因此稱之為”死海“.但人浮于水面,不會淹死,因此說”死海不死“.作者運用舉例說明的方法,敘說了歷史傳說,證實了第二節論斷的正確.3 ,齊讀第4自然段.提問:1公斤棉花和1公斤鐵,誰重

補充:從數量上看是一至的,但質量上就不相同了.這里有個比重問題.比重是物理學名詞,是物體的重量和它的體積的比值.顯然鐵的比重比棉花要大.課文第4節談到”死海“海水的比重大于人體的比重,人一到海里就漂起來,就不足為怪了.據有關資料介紹,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化鈉儲量夠40億人吃兩千年.有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,鴨蛋為什么不下沉 就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故.4,要求學生自讀5,6自然段,簡要說出死海的成因.七,指名講述課文插圖內容.學習第四部分;講析說明方法;布置作業.1, 提問:人們是怎樣開發死海海水資源的 為什么說”那時,死海真的要死了“ 概括:人們在”死海“邊修建工廠,游樂場所,利用海水治病.資源得到了較為充分的利用.(追問:除了課本上談到的作用外,”死海“海水還可以進一步開發,利用,有哪些作用 此問題意在開拓學生的思維,教師可隨機點評.)說”真的要死了“,指的是海水的逐漸消失,干涸.2 集體朗讀7—8自然段.四,講析說明方法.1, 提問:本文的說明方法有哪幾種 主要有兩種:舉事例,列數字.2 ,提問:假如把舉例的兩個神話,傳說刪掉行不行 為什么

小結:如去掉兩段事例,讀者也可從中了解到有關”死海“的知識,但可讀性就減弱了.寫文章總是要給人看的,特別是說明文,僅注意科學性是不夠的,還應該注意文章的生動性,趣味性.3 ,運用列數字說明是本文的一個特點,請大家劃出有關表確數和約數的句子,思考數字說明的好處.指名學生朗讀,回答問題.小結:說明海水的浮力用的是確數,這是經科學測算而定的;死海的地理位置,面積也是確數.運用約數的:”最深的地方大約有四百米“,”每年死海水面下降四十到五十厘米“.運用數字說明的好處,可使被說明的事物具體可信,去掉有關數字.或都運用約數,就會使文章的可讀性,可信性大大下降.指名朗讀課文,要求學生體會作者的寫作意圖.六,布置作業: 1 完成文后揣摩,運用五,理解”死“的不同含義.2 給課文插圖寫一段說明文字,不少于200個字.死海,原來在希伯來語中被稱為”鹽海",湖面海拔為-400米,是世界陸地的最低點.死海南北長約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里.死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍.死海湖水比重為1 172—1 227,而人體比重只有1 021—1 097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會游泳的人,也不會淹死.