第一篇：魯教版七年級語文上冊古詩

魯教版七年級語文上冊古詩

1．望岳

（唐）杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。

2．春望

（唐）杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3．長行歌

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？ 少壯不努力，老大徒傷悲。

4．望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

5．黃鶴樓

崔灝

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

6．送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

7．秋詞

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄。

8．魯山山行

梅堯臣

適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，云外一聲雞。

9．浣溪沙

蘇軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？ 門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。

10．十一月四日風雨大作

陸游

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

11．石壕吏

杜甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。

第二篇：七年級上冊語文復習計劃魯教版

七年級上冊語文復習計劃

初二語文備課組

一．復習總設想

（1）、整理歸類：以“課標”為依據，幫助學生對語文教材中所牽涉到的知識加以分類整理，以掌握知識的體系和知識之間的內在聯系，把知識系統化、條理化、簡單化。

（2）、訓練能力：通過復習全面提高學生的識記能力、理解能力、寫作能力和實際應試答題遷移能力。

二、復習總安排

第一階段：從12月27日到1月8日，全面復習語文考試中的基礎積累與運用、古詩文板塊的考試內容。

首先，12月27日到12月31日，全面復習與系統歸納課文中所要涉及到的知識點。這個時間段的復習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能，將復習內容確定在教材中的實記知識，即拼音字詞、古文詩歌的背誦記憶，力求做到絕大部分的學生切實掌握，另部分學生基本掌握。

另外，元旦節三天假期，精選記敘文、說明文作為假期作業，進行專項練習。

其次，1月3日到1月7日，分專題復習“基礎積累與運用”考試板塊的相關內容，進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高；

第二階段：從1月10日到 1月21日，進行“現代文閱讀”板塊的考試內容，我準備大膽取舍教材的復習內容，分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的單元、重點的課文及語文知識，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習。同時就這些內容一般怎樣考，會出現哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法。

三、主要措施與方法

1、單元與綜合練習結合，分工到人，適時訓練，落實本單元的學習重點、難點；

2、分題型進行單項訓練，主要是三大塊：

（1）積累運用。此項內容注意印發一些資料，補充學生的積累，如古文閱讀訓練。語言運用、改錯再做專項訓練，針對學生薄弱環節進行指導，減少失分。

（2）重點搞好閱讀理解的復習。課內現代文和文言文的閱讀語段，注重各類題型的答題技巧的訓練、指導，提醒學生注意審題，落實一個“規范性”。以課本為典型示例，教給學生閱讀的要領和方法，以“整體閱讀——部分閱讀——整體閱讀”的閱讀思路，“讀文——讀題——答題”的解題思路貫穿整個閱讀復習過程中，并且抓好課外文段的閱讀訓練，著力提高學生的舉一反三的遷移能力和應試答題能力。

①現代文閱讀

現代文閱讀是復習的一個很重要的內容，我將對現代文進行分類，即記敘文（包括散文、小說）、說明文兩類，每一類都對學生進行有針對性的訓練。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻、對學生有情感教育作用的、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章；精心設計問題，著重設具有層次性、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量；注重方法指導，在解答閱讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。（整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→組織語言→得出答案。）

②文言文閱讀

文言文閱讀是語文試題的重要組成部分，要加強積累，期末命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重，即既考查學生文言基礎知識，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解、分析、概括、評價能力的考查。因此我準備在閱讀訓練時也要向這一方向發展，對課文中的文言文的各個知識點進行分類、細化，以幫助學生橫向、縱向進行記憶和理解。

（3）作文訓練穿插進行（每周2個左右）。作文指導以記敘文體為主，針對學生寫作中不會具體描寫，只會概括敘述的空洞弊病，加強訓練，充分利用日記進行片段訓練，分寫人、寫事兩類進行訓練，同時印發一些優秀作文作為典型進行分析。另外，讓學生會學記敘文、說明文和議論文，讓學生明確每一類文章的寫法。以半命題作文、話題作文訓練為重點。形成作文訓練序列。同時讓學生限時作文，養成寫作文的好習慣。

總而言之，初二語文期末復習力求做到精選精練，指導方法，雙基訓練與能力提高并重。

第三篇：七年級語文上冊《推敲》教案魯教版

七年級語文上冊《推敲》教案魯教版

教學要求：

１、正確、流利、有感情地朗讀文。

２、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的精神。

教學重點：

了解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學過程：

一、直接導入：、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

2、文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

二、細讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。

（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。

（3）結果他沖撞了（），和（）商量了起來。

（4）韓愈認為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：

（）

2、回答題（1）

（1）指名回答。

（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什么？

（3）出示全詩，讀一讀。

（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。

3、回答題（2）

（1）指名回答。猶豫什么？

（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。

（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。

（4）演一演。

指導：賈島會說些什么話？做些什么動作？

指名當導演，當賈島，當群眾。

演后評議。

（）小結板書：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。

4、回答題（3）

（1）指名回答。

（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。

（3）出示文，小組分角色朗讀。

（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

（）演一演

指導：韓愈說什么？怎么說？

賈島說什么？怎么說？

演后評議。

（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？

、回答題（4）

（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）

（2）出示文，齊讀。

（3）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

三、學習第八小節

、說說對賈島的印象。

2、什么是推敲？

3、總結推敲的含義。

四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸

2、練一練

（1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”換成“找”行嗎？為什么？

（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？為什么？

五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。

2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。

第四篇：魯教版二年級語文上冊教案古詩兩首

教學 古詩兩首

韓吉英

教學目標：

１、會認9個生字，會寫8個字。２、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。３、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課本以外的古詩。教學重點和難點：

識字與寫字是重點，感情朗讀以及理解古詩的意思是難點。

教學用具：多媒體課件以及課前摘錄的描寫楓葉或楓林的好句佳段。教學時間：2 課時 教學過程： 第一課時

一、切入舉偶

1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）

古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？

（給學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）

2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）《贈劉景文》

（借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）

二、對話平臺 初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解。

（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）研讀

1、教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報交流詩意。

5、多種方式朗讀。

（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）

誦讀

教學

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。（學生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）

寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。

2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學生評價。

4、學生練習。小組展示，欣賞評價。

（寫字訓練要給學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）拓展

你喜歡哪個季節，說說為什么？

（不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）

第二課時

一：展詩境，設懸念：

（課件出示：寂寂山路，一輛馬車疾馳而來，又戛然而止。）

師旁白：寂靜的山道上，忽然傳來一陣馬蹄聲，詩人杜牧坐在車中匆匆趕路（車停，馬嘶），咦，是什么吸引了詩人，使他停車不前了呢？今天，我們就來學習唐代詩人杜牧的《山行》。

生齊讀課題《山行》。

二：初讀詩，理大意：

1、出示全詩，指名讀，正音。

2、生自由讀，完成練習。

我國唐代著名詩人杜牧在《山行》一詩中，描寫了_______________________________等景物，寫出了_________時節山中的美景。詩人停車是因為__________________________ 三:明詩意、入詩境：

1、請同學們借助課文插圖、注釋，查查字典，自己來解決一下課文中較淺顯的字詞，并想想每句詩的意思。

學生自己對照課文的插圖和詩后的注釋，也可查查字典，自己去學習詩句。

2、研讀古詩，分工研究。

師：現在，我們組成三人學習小組，每位組員根據自己的特長和愛好，從小畫家、翻譯家、朗誦家中選擇一個角色，畫一畫、說一說、讀一讀。一起合作，相信每個同學都能學懂這首詩！

學生興致勃勃地自由組合、選擇、具體要求如下：

A、小畫家：從四句詩句中自由選擇喜歡的，用簡潔明了的簡筆畫表現詩中描寫的景色，可畫

一、兩句，也可畫全詩。

B、翻譯家：根據自己的理解，用流利通順的個性化語言將每句詩意串講起來。

C、朗誦家：用朗讀讀出自己對詩意、詩情的體會。

3、請小組自告奮勇上臺匯報，下面的同學當當小評委，說說他們的匯報精

教學

彩在哪里，是不是符合詩意、詩境。

現擷取其中一個片段記錄如下： 匯報：

林瑛（“小畫家”）畫。劉雯雯（朗誦家）讀。金娟娟（翻譯家）：一條小路伸向深秋的山中，在白云升起來的地方，隱隱約約有幾戶人家。我停下車，是喜歡這傍晚時候的楓林。那經霜打過的楓葉，比二月的鮮花還要紅。

評畫：

范蔣斌:林瑛同學的畫畫得很漂亮,真是一個小畫家！不過，我提一點小小的意見，‘石徑斜’，石路應該是歪歪斜斜的，怎么能這樣筆直地通上山呢？比如說碰到大石頭什么的，難道從石頭上飛過去不成？

（眾大笑）

劉策：我補充一點小小的地方，我想這山一定很高很高。可林瑛畫的山好象矮了一點！

師追問：你怎么知道的？詩中可沒說這山有多高呀！（眾紛紛舉手爭著要發言）劉策：詩中不是說“白云生處有人家嗎”？連白云都繞著山，可見山有多高了！再說,詩中說“遠上”,石徑通得遠,是因為山很高呀!葉超：各位評委！聽我來說說如何？（眾笑）我覺得這石徑應該開始畫大一點，越往上越小！

金曉淵不解地：為什么?這又沒關系!葉超:因為我們都知道,遠的東西小一點，近的東西大一點。石徑很長，那么遠處的就應該小一些！

林瑛:謝謝各位評委的幫助!我現在就去把我的畫改得更完美一點!（眾鼓掌）…… 評讀：

何倩倩：我覺得劉雯雯同學的“遠上”應該讀得拉長一點！因為石徑很長很長呀！還有“生處”兩個字稍快一點，有力一點，因為白云在翻騰變化，很有活力！

師:有水平!真是一個會讀書的孩子!葉明潔：我覺得“白云深處有人家”這句還應該讀得很高興！因為詩人在深秋的山中，肯定很少有人，現在看到有人家了，心里一定很歡喜！

朱海嘯：我覺得最后一句應該讀得驚喜！因為這楓葉比二月的鮮花還美呢！王亞紅：對！還應該讀出對楓葉的敬佩！深秋了，多冷呀！可是，楓葉不怕風吹霜打，那么紅艷艷的！給秋天增添了美麗的色彩，詩人肯定很敬佩它們！

…… 評翻譯：

姜文潔：金娟娟同學說“白云生處”是“白云升起來的地方”，我不同意！這個“生”應該是生活的意思！就是“白云生活的地方”！

陳蕭：我對她們倆人說的都有意見！我覺得應該是“白云升騰繚繞的地方”。因為白云都是動態的，它們在不斷變化，翻騰！

師：哦！我想，說“白云生活的地方”，把白云說活了，富于想象！說“白云升騰繚繞的地方”，說出了白云不斷變化的動態，善于觀察！我們同學，都有一

教學

顆懂詩的心靈！

……

劉策：我覺得，不能說詩人喜歡這傍晚時候的楓林,應該翻譯成“我因為喜歡這楓林而停下車來,一直欣賞到傍晚”。

金娟娟反駁道：這沒關系呀！停車坐愛楓林晚，就是說因為喜愛這傍晚的楓林才停下車來嘛！

(學生紛紛議論,兩方面的意見都有人附和)師:不管是因為喜愛這傍晚的楓林才停下車,還是因為喜歡這楓林而停下車來,一直欣賞到傍晚,都翻譯出了詩人對楓林的深深喜愛!同學們讀懂了,就理解了詩的意思了!……

師：那么，詩中還有哪些詞寫得特別精妙，是我們這簡單的畫中無法表達出來的呢？”

（眾生稍思，又恍然大悟地舉起了手）

葉超：我覺得，“寒山”的“寒”字是我們沒法畫出來的！

洪凱：“白云生”的“生”字也是沒法畫出來的！因為白云在不斷地翻騰變化，它是動態的！

師：對呀！古詩的魅力就在于它的精妙簡約，言有盡而意無窮！誰能用自己的語言來表達出“寒”字和“生”字？

（生踴躍舉手）

陳倩倩：山中，樹葉飄零，處處黃葉翻飛！林建偉：一行大雁排成“一”字行飛向南方！

盧倫：山中，走老半天也碰不到人！只有蕭蕭的秋風吹著樹木的聲音！鄭國富：在山高處，幾縷白云一會兒象輕紗，一會兒變成一條綢帶，遮住了半山腰！那白云里的幾戶人家也就隱隱約約的，真像天上的亭臺樓閣！

……

四：拓詩境，延詩情：

1、（課件）欣賞楓葉

2、交流課前摘錄的描寫楓葉或楓林的好句佳段。

3、這如火如荼的美景，深深地震撼了詩人，使他不由自主地吟出了“霜葉紅于二月花”，我們再來欣賞一下二月的鮮花。（課件）二月花也很美，可為什么詩人卻更喜愛經霜的紅葉呢？

4、自由體會、交流。

五、薦佳作，引課外。

1、師介紹杜牧生平，推薦其他兩首寫景名詩。

清明

江南春

清明時節雨紛紛，千里鶯啼綠映紅，路上行人欲斷魂。

水村山郭酒旗風。借問酒家何處有，南朝四百八十寺，牧童遙指杏花村。

多少樓臺煙雨中。

2、生生互薦：杜牧的其他好詩。

六、自選作業（選擇自己最愛做的一題）A、抄寫或默寫《山行》。

B、給《山行》配樂或配插圖。

教學

C、把《山行》改寫成一篇寫景或記事的小作文。D、聯系“霜葉紅于二月花”，寫寫自己的感想和體會。

七、小結：今天我們學習了兩首古詩，認識了蘇軾和杜牧。板書： 古詩兩首

贈劉景文

《山行》

蘇軾

杜牧

荷盡已無擎雨蓋，遠上寒山石徑斜，菊殘猶有傲霜枝。

白云生處有人家。一年好景君須記，停車坐愛楓林晚，正是橙黃橘綠時。

霜葉紅于二月花。

教后反思：

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。兩首古詩從不同的側面表現了秋天的盎然生機，學習本課時，我充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境。學習生字，采取多種方法認字，把生字放在具體的語言環境中認讀，把認字與朗讀感悟結合起來等等，學生掌握很好。

第五篇：七年級語文上冊《竹影》教案魯教版

七年級語文上冊《竹影》教案魯教版

《竹影》教案

教學目標：、體味本文生動形象的描寫。

2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

教學重點：整體感知內容；領會課文描寫所表現的童趣。

教學難點：體會表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

教學內容和步驟：

一、導入新課：

用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：“影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我”。今天我們就來學習一篇與影子有關的《竹影》。

二、簡介作者：豐子愷（1898～1975），浙江桐鄉人。自幼愛好美術,從李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

三、檢查預習，整體感知：、檢查預習：給下列加點的生字注音。

愜意qiè

水門汀tīng

參

差不齊

cēncī

撇piě

蘸zhàn

口頭禪chán

2、整體感知：

（1）用一句簡潔的話概括課文內容。

提示：文題是“竹影”，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主？

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

（2）、本文表現了怎樣的主旨？

明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。

過渡：童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。

四、品味朗讀，體驗童趣：、品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣？找出來，有感情的朗讀。

2、體驗童趣：同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟大家說一說。我們學習這篇課文，體會了這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

五、深入閱讀，感悟體會：、開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

2、文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來到很久了。”這句話的含義是什么？爸爸是怎樣一個人？

3、豐子愷的家庭環境和家庭教育對他的成長有影響嗎？他后來之所以成就卓著的主要原因是什么？

六、拓展延伸，比較欣賞：、通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。（細讀5、6自然段。）

（1）中國畫不注意“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。

（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料。

（3）西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

2、歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

補充：中西方在畫法方面的基點區別：

（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著；

（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法；

（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景；

（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主。

3、師小結：

一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

七、總結全文：

藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中的美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

八、布置作業：、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇隨筆，暢談自己的教育構想。

2、細讀課文第6自然段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。

板書設計：

18、竹影

豐子愷（畫家、散文家）

晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

內容

在游戲中爸爸引導我們走進藝術殿堂。

夜深人散，“我”欣賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

中心：表現天真爛漫的童真、童趣

九、課后反思：