第一篇：英語口語的特點和教學的現狀

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英語口語的特點和教學的現狀

為了適應時代的需求，培養(yǎng)具備“實際應用能力，獨立操作能力，創(chuàng)造能力，多向思維能力，自我可持續(xù)發(fā)展能力”的復合型人才，許多院校設立了商務英語專業(yè)，并且開設了商務英語口語課程，此課程已成為商務英語專業(yè)的基礎課程之一。商務英語口語不同于一般的英語口語教學，其本身作為ESP 語言所具有的特性決定了在其教學中，教師必須根據社會需求和商務英語口語的特點，建立起一套完整的課程體系，在不忽視語言局部準確性的同時，重視學生的語用能力、交際能力和思維的嚴密性等語內、語外能力的培養(yǎng)。為了實現這一目標，對于商務英語的課堂教學，教師必須進行精心策劃和設計。本文著眼于提高學生的交際能力，從我國現階段商務英語口語課程教學的特殊性，就商務英語口語教學課堂設計應遵循的原則談談自己的一點淺見。

一、現階段我國商務英語口語課教學的特殊性

1、學生普遍缺乏必要的商務知識。我國英語本科的學生都是從高中直接考入，大學階段所學的商務課程很少，甚至沒有，即使是商務英語專業(yè)學生所學的商務知識也很有限，難以在畢業(yè)后的工作中應付自如。在商務活動的口語交流中需要運用大量的專業(yè)術語和概念，即使使用漢語講解，多數學生仍然會感到難以理解，至于在口語中能恰當，準確和運用自如，對于絕大多數學生來說都是個極大的困難。商務活動包羅萬象，從貿易到管理，從營銷到保險，從股票到文化差異，以至形成了不少學生英語是行家，商務英語是門外漢的局面，這不僅是學生在學習商務英語中所面臨的挑戰(zhàn)，也是我們教學工作者們所急需面面對的難題。

2、缺乏完善、系統(tǒng)、適用的教材。我國現行的商務英語口語教材數量雖多，但質量多不高，實際應用中存在很多問題，總的來說是教材中口語學習的規(guī)律性和商務知識的系統(tǒng)性不相吻合。從現代認知語言學的觀點來看，語言產生是一個極其復雜的包括處理邏輯信息，百科信息和詞語信息的綜合過程。其間涉及的認知結構、語篇結構、人際關系文化等因素又包含極富系統(tǒng)性的各子系統(tǒng)的原則、細項。面對如此復雜的口語系統(tǒng)，口語教學不能只停留在會話層面上，或者僅僅為學生提供范文、功能、習慣表達法，將口語課變成單純的模仿、機械的背誦，而是應著眼于對學生交際能力的培養(yǎng)和提高。對于大部分學生來說，口語交際能力的提高仍有賴于教師和課本規(guī)范化的引導和訓練，遵循著從易到難這一過程。而現有的商務英語口語課本一般都強調商務知識的系統(tǒng)性，按照商務活動順序來編排課文，每篇范文和活動練習在形式上均相似，只是內容不同而已。這就忽視了學生口語交際能力發(fā)展的規(guī)律。因對語言表達缺乏系統(tǒng)而又具體的標準和要求，使整個口語教學顯得松散凌亂，對學生的交際能力的提高幫助甚少。

3、缺乏科學的課堂設計。作為ESP 語言，商務英語教學有其特有的規(guī)律，而口語教學也不同于普通的英語口語教學，科學的課堂教學設計是很必要的。而現在的商務英語課堂教學大多沿循以前的口語教學的模式，多注重詞句和句型的練習和掌握，教學內容多是按照課本所涉及的商務內容而定，而沒有按照商務英語的特有規(guī)律來安排口語棵教學，結果是要不學生掌握了語言技能而忽略了商務知識，要不就是學生了解了商務知識，卻掌握不了語言技能。所以根據商務英語特有的規(guī)律，處理好教材，教學內容，課堂形式以及學生的實際語言技能和交際能力，科學地設計口語課堂教學已是教師所面臨的急需解決的問題。

二、商務英語口語課堂教學設計應遵循的原則根據我國商務英語口語教學的現狀、特殊性，以及口語教學的普遍性來看，在設計旨在提高學生交際能力的課堂教學時，應遵循以下原則。

1、實用性原則。課堂教學設計必須具有很強得實用性，與現實生活緊密聯系，課堂活動的選材必須是學生在將來商務活動中確實可以碰上的。只有很強的實用性才能激起學生學習的動機，認為所進行的活動是活生生的，而非死板生硬的課堂演示，從而產生學習參與的強烈愿望。而這種強烈的參與愿望正是學習外語取得成效的最重要的因素之一。學生的內在動機越強，參與的程度越高，1 新東方外教口語一對一：http://edu.21cn.com/kcnet400/

取得的效果就越好。這就要求我們在課堂教學中，采用實用的形式和活生生的感性材料，根據學生的實際語言能力來組織課堂。

2、趣味性原則。學生的綜合動機（包括內在動機，外在動機）在課程初始階段很重要，在學習過程中，綜合動機也發(fā)揮著潛在導向的作用。但在真正的課堂學習中，對學生而言真正重要的因素是手頭的任務是否有趣。教師應遵循趣味性原則，在設計課堂教學中激發(fā)學生的興趣。因為“充滿趣味的活動能在激發(fā)學生學習的動機方面取得立竿見影的，卓有成效的回報”。現代心理學原理表明，有趣的活動能激起參與者強烈的好奇心與興趣，進而消除和減輕學習過程中因使用外語交際所伴隨著的焦慮、不安等心情，從而減少外在因素對學生交際影響，使學生能發(fā)揮自 己的能力，取得較為滿意的教學效果，而這種成功帶來的滿足將作為內在動機，刺激學生進一步投入到學習中，最終形成良性循環(huán)。要使課堂有足夠的趣味性，首先要使課堂有明確的目標，即學生應清楚通過課堂所應該掌握的語言交際技巧以及商務知識，做到形式與內容的統(tǒng)一。其次，課堂內容可以通過各科形式來進行，如游戲、娛樂、角色扮演、信息差、視覺教具、各種各樣的話題和任務等。

3、有效性原則。教師在設計課堂時，一定要根據學生不同階段的對商務知識和語言能力的具體掌握情況，設計出符合學生實際水平的課堂內容，也就是說，在實際課堂活動中，學生得到的信息是他們可以理解和接受的，只有這樣他們才能自身通過學習、監(jiān)察機制，進行吸收，然后順利完成語言輸出，從而提高交際能力。因此在課堂設計中，老師應把握內容與形式的難度，做到教學難度總體發(fā)展上呈上升趨勢，即在課堂內容上應由淺入深，由簡到繁，在技能訓練上由一般到高級，由單一性思維活動向復雜思維活動過度，使課堂教學取得良好的效果。總而言之，課堂教學必須符合學生的理解和運用能力，必須循序漸進，而這種漸次性有利于消除學生因緊張害怕而產生的心理障礙，降低學生的情感焦慮。

4、真實性原則。所謂真實性，即課堂教學應盡量貼近學生的生活，避免出現為交際而交際，為活動而活動的局面。盡管學生的商務知識不足，但他們仍生活在一個商務活動隨處可見的時代，教師應盡量選用學生熟悉的商務活動內容和案例，如學生熟悉的公司產品、日常生活等，而避免涉足遠離學生一無所知的領域，如為了讓學生學習報價而進行下面的角色扮演：You sell Oxalic Acid（草酸）and TrisodiumPhosphate（磷酸三鈉）on behalf of ChinaNational Chemicals Imp & Exp Corp.,AnhuiBranch.Now a businessperson from Greecemakes and inquiry about your products，FOBHuangpu；or which you have the followingquotation：Oxalic Acid：$18.50 per sack(50kg inweight)Trisodium phosphate $20.50 per sack(50kgin weight)學生既不知道草酸、磷酸三鈉為何物，對中化安徽分公司也完全沒概念。在這種情況下如果硬讓學生參與活動，學生也僅僅是費力地把產品價格念出來，而無法深入地進行真正意義上的交際，課堂教學效果就很差。如果把公司、產品都換成學生熟悉的電腦、長虹等與學生生活貼近的活動，學生的參與和語言的輸出都會很活躍，以至能最大限度地發(fā)揮學生的交際潛能。

5、多樣性原則。課堂教學必須向學生提供具有一定難度，富有挑戰(zhàn)性的、幅度大、覆蓋面廣的技能訓練平臺。課堂內容要豐富多彩，課堂形式要變化多樣。在商務活動中，口語交際的場合和對象千變萬化，課堂活動理應覆蓋不同語言功能在各種變量影響下的變體，就各種不同的交際方式提供全方位的訓練。例如在“營銷”為主題的單元中，語言使用場景可以從公司會議到上門推銷，從電視廣告到新聞發(fā)布會，形式變化多樣，說話者和聽眾的身份經常隨即變換，凡此種種變量無不影響說話者對話題適合量標準的衡量和選擇，從而導致不同的話語選擇。交際活動應采取多種多樣的形式，囊括與上述訓練交際能力諸因素相關的練習，學生在教師的組織指導下，通過各種各樣的訓練培養(yǎng)對語言系統(tǒng)的感知，其使用語言的嫻熟程度及交際能力渴望逐步提高并最終使之系統(tǒng)內化。

三、妥善處理好課堂設計中的矛盾與困難

商務英語口語教學由于其特殊性和現實性，我們在教學中所面臨的困難和矛盾會很多。傳統(tǒng)的英語口語教學和現代的商務英語口語教學，單一的口語教學模式和現實的交叉學科教學，商務知識學習和交際能力的培養(yǎng)，教學內容和課堂形式的矛盾，教學 難度和學生實際接受能力的矛盾等等，這 2 新東方外教口語一對一：http://edu.21cn.com/kcnet400/

些矛盾和困難都會或多或少制約著口語課堂的教學設計。科學地處理這些矛盾和困難是進行有效課堂教學的保障，我們在教學中必須了解商務英語口語教學的特殊性，把握口語教學的規(guī)律，英國論文遵循課堂教學設計的原則，在充分考慮到學生的實際商務知識的把握程度、語言技能的實際能力以及課堂教學的目標，選擇合適的語言材料、課堂教學形式和科學可行課堂交際活動，認真處理好其中的矛盾和困難，最大限度地激發(fā)學生的興趣，最大限度地發(fā)揮學生的潛力，才能使商務英語口語教學取得真正的效果。參考文獻：

第二篇：高中英語口語教學的現狀和探索

新課程背景下如何提高學生的英語口語水平

廣西民族高中 陳曉平

【摘要】英語作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。中學英語新課程標準也指出，英語教學就是要培養(yǎng)學生的語言表達能力和交際能力。所以，在中學英語教學中，如何提高學生的英語口語能力成了英語教學的關鍵問題。本文立足于新課程改革的要求上，根據筆者的教學實踐經驗，對高中英語口語教學的現狀進行了分析，并對提高學生英語口語表達能力的策略進行了一些探索。

【關鍵詞】高中英語

口語教學

現狀

策略

一、高中英語口語在教學中的地位

《英語課程標準》中明確指出高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和國際交往創(chuàng)造條件。英語課程的開設，是提高民族素質，培養(yǎng)建設人才的需要；是振興科技，繁榮經濟，推動社會全面進步的需要；也是教育面向現代化，面向世界，面向未來的需要。隨著中國與世界的聯系越來越緊密，在國際上的影響越來越大，具有一定的外語能力成為了現代社會人際交往需要的一項基本原則，而看一個人是否掌握一門外語，在很大程度上是看他能否用這門語言進行交流。新一輪高中課程改革順應時代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)學生的口語能力提到了新的高度，要求學生不僅要提高說的準確性、得體性、流利性和連貫性，還要增強語感，學會利用語音、語調表達意思。

二、高中英語口語教學實踐中存在的問題及其原因分析

我國的英語教育雖然發(fā)展多年，但在實際的教學中卻偏重讀、寫能力的訓練，學生口語表達的培養(yǎng)還差得很遠，許多學生不具備口頭交流的能力。另外，由于長期受到以教師為中心的傳統(tǒng)思維的影響，教師主宰課堂的一切，一堂課的大部分時間都耗費在語言點的講解中，學生只是被動的接受，師生間缺乏必要的交流互動，口語課也習慣了多聽少說，幾乎成了英語聽寫課或英文背誦課。因此，提高學生的英語口語表達能力迫在眉睫。

歸根究底，這些現狀的形成主要有以下幾個因素的影響：

（1）考試制度的導向。考試是教學的重要組成部分，考試的內容和形式對教學內容和方法起著極大的導向作用。現行的英語考試制度偏重于筆試和聽力，大多數地方沒有進行口語考試，即使有，也只是作為一個參考的分數而已，在這一“指揮棒”的指揮下，教師自然 1

而然把授課的重心放在語法知識點的講解上，而忽略了對學生語言運用能力的培養(yǎng)。

（2）教師素質的問題。口語教學的實施關鍵在于教師，教師自身的素質和能力是成功進行口語教學的前提。然而由于師資水平的限制，英語教師師資隊伍水平參差不齊，教師的口語水平偏低，有些英語教師甚至是非教育專業(yè)畢業(yè)的，語音語調不準確，這對培養(yǎng)學生的聽說能力是很不利的。

（3）教學方法的滯后。雖然很多英語教師都堅持盡可能用英語進行課堂教學，但據我的觀察，這些教師的英語輸入也僅是停留在向學生提問，讓學生回答問題，操練一些已有明顯答案的問題上，或轉述一些大家共知的事實。這種口語活動根本不是交際活動，這種做法只是對學生的口語能力起到一個促進的作用，但卻忽略了語言的情境性，學生還是不懂得在不同場合使用恰當的語言結構表達特定的語言意義，因為無法順利進行正常的交際。

（4）語言環(huán)境的缺乏。我們的學生不是生活在英語的語言環(huán)境中，他們的周圍都是方言和普通話，在日常生活中不存在語言障礙的問題，這也使得他們對口語的訓練不以為然。除課堂上老師的要求外，他們幾乎不會再使用英語，大部分的時間都用在語法規(guī)則和詞匯的學習上，于是就出現了很多的“啞巴英語”、“聾子英語”。

三、提高高中學生英語口語表達能力的策略

（1）端正教學指導思想，培養(yǎng)新型師生關系。英語作為一門語言，其本質就是交際。因此，在教學中，我們不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言，即將培養(yǎng)學生的聽說能力放在第一位。有些老師擔心聽說訓練會影響筆試成績。其實，學生的聽說能力增強了，也能加速讀寫水平的提高。所以，我們首先要走出為應試而學習英語的誤區(qū)，明確英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用英語進行自如交際的能力。此外，在英語口語教學中還應建立起新型的師生關系。這種新型的師生關系主要是在思想上樹立新的教學觀念，通過師生間的對話，通過教學反思來形成良好的課堂氛圍，提高課堂學習效率。新課程也強調，教學是師生間的交往，在教學過程中師生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互分享彼此的知識經驗。一方面，教師在課堂上是領導者，指導者，但不是獨裁者，教師起的是組織教學活動，指導學生學習的作用；另一方面，教師也是參與者，教師與學生一起進行互動，能與學生建立平等的朋友關系，能讓課堂氣氛更和諧。

（2）提高教師自身素養(yǎng)，堅持進行英語教學。教師具有很強的示范作用，良好地教師形象會對學生有著深遠的影響。英語是學生所接觸的第二語言，如何透徹的理解英語，教師就是一個很好的媒介。作為英語教師，教師有義務提高自身的英語水平，用標準、流暢的語言來發(fā)音，為學生學習做好示范作用。同時，還應該有較好的文化素養(yǎng)，在教學過程中真實地

傳達學習信息，為學生學習提供有益的幫助。而新課程標準要求的其中一項教學原則是“盡量使用英語，適當利用母語”，這就要求教師要堅持用英語組織課堂教學，這不僅便于學生進行口頭模仿，也有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。一開始學生可能不太習慣，這時教師說的速度可以慢些，要多次重復，讓學生反復聽，反復感受，學生熟悉了教師的語言后，就能融入英語的氛圍，體會到英語的交際能力，從而達到實際運用的能力。沒有足夠聽的實踐是不可能開口的，所以教師一定要堅持說英語，堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”。

（3）豐富課堂教學方法，增強學生學習興趣。教無趣，則必不樂學。學生的學習興趣跟教師主觀上的努力是分不開的。因此，教師要選擇趣味性較強的教學方式和教學方法，寓教于樂，化解難題，突出重點。根據教學內容，教師可以靈活采用游戲、唱歌、模仿、演講、表演等多種方式導入新課；利用簡筆畫、錄音機、投影儀、多媒體等教學設備輔助教學；采用情景扮演、小組討論、知識競賽等方式組織課堂教學活動，使學生興趣盎然，樂于開口。同時，教師在授課時應盡量挖掘與教學內容有關的文化背景引入課文中去講解，使學生對教學內容產生濃厚的興趣，從而帶動他們對英語的學習。需要指出的是，在這一過程中，教師對學生及時的肯定和鼓勵是極為重要的。學生之所以不敢開口說英語，主要一個原因就是怕出錯，這時，老師一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊揚，都能極大調動學生開口說英語的積極性，樹立起學好英語的信心。

（4）組織多樣課外活動，創(chuàng)設英語交流氛圍。國外教育學家雅克.哈拉克曾說過“非正式教育是一種典型的終身過程。每個人通過日常經歷，通過來自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習得各種知識和技能。”校園是學生的樂園，在英語教學中，我們也要注意利用這個教育環(huán)境，給學生以用“語”之地，通過組織形式多樣的課外活動使學生的英語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。例如組織一次英語話劇表演，讓學生自編、自導、自演；或是舉辦一場英語演講比賽，讓學生在競賽中既聽又說，會話能力自然能夠提高；還可以來一次配音比賽，利用多媒體等教學設備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學生根據圖片內容配上一段相應的英語對話，這樣不僅可以激發(fā)學生使用英語對話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學生隨機應變的能力，大大提高學生交際的水平。或者在校園內設了一個“英語走廊”或“英語角”，給學生提供更廣闊的學習空間，鼓勵學生在此用英語與其他同學進行交流，提高學生使用英語的準確性。除此之外，讓學生制作英文版的手抄報、黑板報、宣傳欄等，也有利于促進他們對英語的學習和使用；還可以通過遠程網絡資源的共享，讓學生欣賞一些經典的外國電影、話劇、歌劇等，通過耳濡目染地接觸英文，逐漸培養(yǎng)他們的英語語感，以此來促進英語口語的學習。

總之，學習英語口語不是一蹴而就的事，教師教口語也不是一朝一夕能完成的事。要想改變高中英語口語教學的現狀，提高學生的口語水平，就要徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立以學生為中心的觀念，遵循新課程改革的標準要求，采取靈活的教學方法，想方設法創(chuàng)設教學情境，調動學生學習的積極性和主動性，并用發(fā)展的眼光去進行教學，這樣才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎。【參考文獻】

[1]《普通高中英語課程標準》[M]，人民教育出版社。[2]李庭薌主編：《英語教學法》[M]，高等教育出版社。

[3]彭秀茹，《英語口語教學探究》[J]，《遼寧師專學報》，2005年第1期。

第三篇：初中英語口語教學現狀分析

英語科教學論文

初中英語口語教學現狀分析

以及解決策略

南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐初級中學

許秀芳 初中英語口語教學現狀分析以及解決策略

摘 要

05年佛山市初中英語口語考試工作在3月中旬結束，我們欣喜的看到學生的整體口語水平和語感有了明顯的提高，欣賞到不少學生純正、流利的口語和充滿感情的朗讀。但是我們也不得不承認還有一大部分的學生朗讀時在語音、語調、意群等方面把握不好，信息點采集不夠準確，甚至還出現濫竽充數等讓人哭笑不得的事實。這反映了在我們的教學過程中，對學生口語訓練方面的缺乏與輕視，重筆頭不重口語，造成了學生普遍存在口語能力水平參差不齊結果。本文主要通過教與學的過程中存在的一些問題，探索初中英語口語訓練的方法與策略。關鍵詞 初中英語 口語現狀 訓練策略 正 文

一、存在問題分析：

（一）教學方面

“學習英語應該從娃娃抓起”！近幾年來，較發(fā)達城市的小學

都開設了英語課程，在游戲中學、在活動中學，以聽說為主的教學模式下，培養(yǎng)了一大批“英語小天才”，他們純正流利的口語，惟妙惟肖的英語表演，都為他們日后的英語學習奠下了很好的基礎。可由于沒有明確的語音教學要求，學生只能靠教師的課堂教學或教材錄音來強硬的記憶單詞發(fā)音。大多時候英語教師的水平決定了學生英語的水平，教師自覺提高本身的英語口語水平是關鍵。學生沒有掌握語言學習所應具備的基本工具——英語國際音標，有的也多為個別教師的實踐操作而已。上了初中以后，升學任務重，語法講授和知識點的講解成為主干，拼命趕課時、埋在題海的情況是眾所周知的。師生放在口語訓練的時間確實少之又少。個別學校行同虛設的早讀也因沒有具體的朗讀任務和朗讀要求導致學生應付式為多，語調平淡拖拉、唱讀情況十分普遍。語音教學錯過幾道良機！

（二）學生方面

應試教育也直接影響到學生對英語口語的認識，長期以來的“老師講，學生聽”導致的“啞巴英語”現象使學生口語水平分化十分嚴重。下面就以05年佛山口語考試的某一篇短文為例，談談目前學生英語口語方面存在問題：

1、短文開篇出現了一個讓英語教師比較尷尬的情況，United States在學生口里變成了Unit Satellite, Unit star等等，在所評的170份錄音答卷中，朗讀正確的學生人數竟不到10%。回想原因，也不能全是學生的責任。在初中教材中通常以the USA出現，television以TV出現，還有一些詞如desert, Hopi, raise, local(生詞)，modern, main, telephone, houses, horses, trucks…都是學生比較薄弱的。因此學生朗讀起來出現斷句，反復的現象，整體感覺不理想，扣分嚴重。

2、大多數考生朗讀時的語音、語調、意群等方面把握不好，也反映了我們在教學過程中對學生口語訓練方面的缺乏與不重視。學生詞匯不過關，基礎薄弱，學生憑印象記單詞，知道中文意思卻讀不準，語調平淡，唱讀等情況較為嚴重。他們到了9年級，要口語考試了，才來惡補什么是語音語調和重音，怎樣分好意群，造成惡性循環(huán)，最后以無力回春，失敗告終。

3、考生心理素質還需要進一步的輔導。由于考試臨場緊張，主要表現在優(yōu)秀學生朗讀時太快或太慢。有的太小聲，murmur的感覺多一點。遇到不熟悉的材料時緊張，朗讀不完整、反復、讀錯單詞等現象。

二、解決策略

（一）各年級階段性落實各項語言實踐目標：把口語的訓練重點 放在初

一、初二，分階段完成。

七年級：在國家標準課程的規(guī)定下增加口語訓練課，落實語音基礎與單詞拼寫之間的相互聯系，落實學生對語音、語調、意群劃分等基本技能。以國際音標過關為主，教會學生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能準確地拼讀出單詞，能劃分意群，有感情地朗讀和表演對話、小短文，逐步養(yǎng)成良好的朗讀習慣和敢于表達的交際技能；

八年級：強化語音語調在英語中作用，走入情景，體會內涵把握篇章的重點。以篇章的朗讀為主配以上機的實踐操作。增加閱讀訓練課重點訓練回答問題部分的信息點收集專練。

九年級：查漏補缺，布臵錄音做好個別輔導，讓學生把握朗讀技巧的前提下，抓朗讀整體效果，增加寫作訓練課，注重口語表達，簡化口語考試壓力。

（二）把握科學的英語口語訓練方法

1、口語基本知識：

a)口語基本要素：語音包括語調、語氣、音量、音長等。由于說 話人的語氣不同和情景不同，意思可以是完全相反。例如：The door is open.試一試你能表達出來這意境嗎？外面刮大風，你很冷；你的鑰匙遺留在家里，你卻發(fā)現……；小偷進屋偷竊，來到門前發(fā)現……；昨天你值日，忘記關門，今天一上學，老師就批評……等等。

b)口語表達的基本要求：清晰、流暢、響亮和情景化。書面語停 頓的是標點符號，口語靠的是情感的處理和語氣變化，即詞與詞（組）之間、句子與句子之間的間歇的時間來表現。

c)口語的綜合性：系統(tǒng)的綜合，注意語音語調感情等的綜合考慮 如果語調沒有變化，那么語言是枯燥的，如果沒有加臉部表情或身體語言，語言是不生動的。聽者可以通過朗讀者說話者來感受文章的內容和對短文的理解。

（三）利用網絡環(huán)境，提供虛擬或真實的語言訓練空間

對口語的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網絡和發(fā)展，為學生提供了更為廣闊而真實的空間。以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術為學科教學注入了無限生機與活力，和過去相比，學習者可獲得的教學資源大大增加了，計算機輔助語言教學（Computer Assisted Language Learning簡稱CALL）是外語教學發(fā)展的新趨勢。網絡輔助語言教學（Web Assisted Language Learning 簡稱WALL）（祝智庭，2001）已經興起。教師可以通過網絡為學生提供豐富的學習資源，將大量的信息以多媒體形式如文本、圖片、聲音、視頻等呈現給學生；教師可以通過制作內容豐富、形式多樣的網絡課程為學生提供學習環(huán)境；在外語教學信息化的發(fā)展進程中，CALL和WALL必然會使初中英語口語教學產生重大變革。隨著學習資源的迅速膨脹，有效地利用信息技術來獲取信息資源已經成為新型口語學習模式的重要特征。

（四）學生的自我提高口語的意識和途徑

仔細研究和分析口語比較好的學生，我們可以看出“對英語很感興趣”、“經常聽有關的英語錄音、英文歌曲”、“喜歡看英文報刊、書籍、影像”等都是他們的共性所在。因此除了教師的正確引導和輔導之外，學生的自主學習也是提高英語口語的一個關鍵所在。結束語

考試就像一支指揮棒，它帶動著整個教學第一線的動態(tài)發(fā)展。英語口語考試的實施，對學生的聽說讀寫的要求更加全面，作為第一線的初中英語教師，任重而道遠。如何在初中階段落實對學生語言學習能力的培養(yǎng)，特別是口語方面的能力已刻不容緩。它讓我們更深刻地認識到循序漸進，分階段落實學生語言能力培養(yǎng)的重要性。讓我們在教學第一線中不斷地總結，尋求一種符合語言學習特點，為培養(yǎng)新型的口語運用能力強的新一代中學生而努力。

參考文獻：

1、學習資源網《口語與演講技巧一、二、三》

2、朱純《外語教育心理學》，上海外語教育出版社,1994

3、《英語課程標準》教育部基礎教組織編寫（實驗稿），北京師范大學出版社,2002年

第四篇：婦女維權特點、現狀和問題

教育系統(tǒng)女教職工權益維護特點、現狀及問題

婦女是創(chuàng)造人類文明和推動社會發(fā)展的一支偉大力量。婦女的發(fā)展水平，是社會發(fā)展的重要指標，是衡量社會文明進步程度的天然尺度。《中華人民共和國婦女權益保障法》規(guī)定：婦女在政治的、經濟的、文化的、社會的和家庭的生活等方面享有與男子平等的權利；國家保護婦女依法享有的特殊權益，逐步完善對婦女的社會保障制度；禁止歧視、虐待、殘害婦女。

1996年《中國婦女發(fā)展綱要》和《云南省婦女發(fā)展“九五”規(guī)劃》頒布后，楚雄州人民政府制定了《楚雄彝族自治州婦女發(fā)展“九五”規(guī)劃》,對推動婦女事業(yè)全面發(fā)展起到了重要作用。幾年來各級政府和有關部門認真貫徹“男女平等”基本國策，加強領導，制定政策，采取措施，認真實施《綱要》和省州《規(guī)劃》，改善了婦女生存與發(fā)展的社會環(huán)境，維護了婦女的合法權益，加速了男女平等的進程，“九五”規(guī)劃的目標已基本實現。婦女在政治、經濟、教育、健康等方面取得顯著進步，為新世紀婦女事業(yè)的發(fā)展奠定了基礎。

為了更好地依法維護婦女的權益，提高婦女整體素質，加快實現男女平等進程，發(fā)揮廣大婦女在社會主義現代化建設中的重要作用，根據國務院頒布的《中國婦女發(fā)展綱要（2001----2010年）》、省政府頒布的《云南省婦女發(fā)展規(guī)劃（2001---2010年）》和楚雄州人民政府制定的《楚雄彝族自治州婦女發(fā)展“九五”規(guī)劃》的要求，又制定了《楚雄彝族自治州婦女發(fā)展規(guī)劃（2001----2010年）》。從我州婦女發(fā)展的實際出發(fā)，以“九五”規(guī)劃的實施為基礎，以培養(yǎng)高素質婦女群體為重點，以保障婦女權益為根本，以促進婦女平等參與和發(fā)展為目標，提出了21世紀第一個十年我州婦女發(fā)展的主要目標和策略措施，確定了婦女與經濟、婦女參與決策和管理、婦女與教育、婦女與健康、婦女與法律、婦女與環(huán)境等六個婦女發(fā)展的優(yōu)先領域，突出農村尤其是邊遠、貧困、少數民族地區(qū)婦女的發(fā)展。

在教育系統(tǒng)內部，為實現“堅持馬克思主義婦女觀，貫徹男女平等基本國策，推動婦女充分參與經濟和社會發(fā)展，使男女平等在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等領域進一步得到實現。保障婦女獲得平等就業(yè)機會，提高婦女的經濟地位；保障婦女的各項政治權利，提高婦女參與國家和社會事務管理及決策的水平；保障婦女獲得平等的教育機會，提高婦女受教育程度和科學文化素質；保障婦女享有基本的衛(wèi)生保健服務，提高婦女的健康水平和預期壽命；保障婦女獲得平等的法律保護，維護婦女的合法權益；優(yōu)化婦女發(fā)展的社會環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，提高婦女分享社會資源的程度和生活質量”的總目標，教育主管部門和學校做了大量的、長期的、行之有效的工作。

1、加大男女平等的基本國策的宣傳力度，增強全社會特別是決策者的社會性別意識，逐步消除對婦女的偏見、歧視以及貶抑婦女的社會觀念，形成尊重婦女、維護婦女合法權益、支持與關心婦女進步與發(fā)展的社會風尚，為婦女發(fā)展創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。在教育系統(tǒng)內沒有出現過因為是女性而影響晉升職稱、評選先進，也沒有出現過因為是女性而下崗，更沒有出現過因為是女性而影響就業(yè)的問題。

2、加強家庭美德建設，提高家庭成員的思想道德素質和科學文化素質。倡導民主、平等、尊重婦女、尊老愛幼的家庭關系和科學、文明、健康的生活方式，鼓勵夫妻共同承擔家務。通過開展創(chuàng)建“五好文明家庭”、“十星級文明戶”、“文明單位”、“文明社區(qū)”等豐富多彩的活動，使家庭美德教育溶進千家萬戶，促進家風、民風、社會風氣的好轉。發(fā)揮女職工在家庭中的主導作用，在組織廣大婦女積極投身物質文明建設的同時積極參與精神文明建設，注重提高家庭成員素質，倡導文明家風，推動全社會的家庭美德建設，進一步弘揚了中華民族尊老愛幼、男女平等、家庭和睦、勤儉持家、勞動致富、鄰里團結的家庭美德，為發(fā)揮女職工在家庭建設中起到了推動作用。

3、強化宣傳教育，提高廣大婦女的綜合素質，培養(yǎng)高素質的婦女干部隊伍。一是加強學習，增強婦女的憂患意識，培養(yǎng)對廣大婦女進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的職業(yè)道德、家庭美德教育，鼓勵婦女成為有理想、有道德、有文化、有紀律和自尊、自信、自強、自立的“四有”、“四自”新女性，以自身素質的提高求得婦女事業(yè)的進步與發(fā)展。各個學校都抽出一定的時間，定期或不定期宣傳有關保障婦女合法權益的法律。二是積極鼓勵女教職工并為她們創(chuàng)造條件參加成人教育、繼續(xù)教育，不斷提高她們的思想道德水平和業(yè)務能力。據統(tǒng)計在中學約有60%以上的女教師通過參加函授學習或參加自學考試獲大學本科學歷；每年獲縣教育教學成果獎的中小學教師中有60%是女教師；幾年來，女教師參加繼續(xù)教育培訓成績均合格，巾幗不讓須眉。

4、增強法制觀念，提高廣大女教師以德治教，愛生敬業(yè)，育人為本的自覺性，堅決維護婦女的合法權益。積極響應黨的號召，認真組織學習《中華人民共和國婦女權益保障法》、《未成年人保護法》、《母嬰保護法》、《義務教育法》、《婚姻法》和《繼承法》等法律法規(guī)，進一步教育廣大婦女學法、知法、懂法、守法，正確行使法律賦予的權利，自覺履行法定義務。如有的婦女在家庭中經常受到丈夫的家庭暴力，公婆的不公平待遇。學習了法律知識以后，她們逐步學會用法律武器維護自身的合法權益，使許多受害的婦女從家庭暴力中走了出來。

5、積極響應計劃生育的基本國策，開展優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教的知識講座，配合所在社區(qū)的計劃生育專干認真搞好計劃生育工作。積極帶領女職工參加“春雷計劃”捐款，保證適齡女童接受規(guī)定年限的義務教育，響應全國婦聯發(fā)起的“大地●母親水窖”工程，積極捐款捐物，為“母親水窖”盡一份力量。

6、全縣教育系統(tǒng)女工委都要組織該校的女同學，對她們進行 “性生理、性心理、性道德等三個方面，以社會主義道德為核心”的青春期教育和“自愛”教育。青春期教育還貫穿于班主任工作、貫穿于生物教學、衛(wèi)生教學、思想政治教學工作，使全縣中小學青春期教育得到了基本普及，起到了一定的積極效果，青春期的共性問題也得到了一定程度的解決，促進學生健康成長，使學生把更多的精力集中在完成學業(yè)上。

7、加強隊伍建設，充分發(fā)揮女工委的職能作用。要發(fā)揮“半邊天”的作用，婦女的參政議政作用是不可忽視的。就香水中學來說，這幾年來，由于女教職工積極工作，努力鉆研，在教育教學工作方面取得了較好的成績。在全校6個教研組中擔任教研組長的就有4名女教師；全校14位班主任中有近50%是女班主任；此外學校黨支部還積極吸收先進婦女加入到黨組織中去，發(fā)揮黨組織的先鋒堡壘作用。

8、加強新課程標準的學習和研討，引導女教師在教學過程中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責任感、使命感放到重要位置。開展崗位練兵，促使女教師在競爭中學習和提高，爭當新秀、爭當名師。

9、開展送溫暖活動。在教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦、春節(jié)、三八節(jié)期間，學校女工委和工會一起，慰問離、退、病休教師，定期為女教師進行體格檢查，給她們建立健康檔案。對生病教師關心愛護，對家庭困難教師給予適當照顧，對辦紅白喜事的教職工給予一定的補貼，切實把組織的關心、集體的溫暖送到教師心坎上。利用周末走訪學校部分婦女的家庭，及時了解她們的家庭情況，特別是有下崗人員的女職工家庭，及時給她們送去溫暖。

10、全縣教育系統(tǒng)女教職工在各級黨委、政府和教育主管部門的領導下，始終高舉鄧小平理論偉大旗幟，貫徹“三個代表”重要思想，與時俱進；熱愛祖國，忠誠黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針；以學生為本，教書育人，為人師表，團結同志，服從分工；熱愛本職工作，勤奮耕耘，默默奉獻，認真完成學校交給的各項工作任務；積極投身于教育教學改革

之中，努力探索教育教學規(guī)律，不斷地提高教育教學質量，為武定教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻。

但是，我縣是一個集“山區(qū)、民族、宗教、貧困”為一體的國家級貧困縣，經濟社會的發(fā)展處于社會主義初級階段的低層次，婦女發(fā)展狀況與全國、全省、全州相比還有很大的差距，婦女發(fā)展的社會環(huán)境有待進一步改善，婦女在參政、就業(yè)、教育、健康以及婚姻家庭中的平等權利仍需進一步實現。全面提高婦女地位、促進婦女發(fā)展、落實男女平等將是一項長期而艱巨的任務。

參考書目：

1、楚雄彝族自治州婦女兒童工作委員會辦公室編．楚雄彝族自治州婦女發(fā)展規(guī)劃，兒童發(fā)展規(guī)劃．

2、盛麗君．開拓進取，團結拼搏，帶領全鎮(zhèn)各族婦女為實現跨世紀目標建功立業(yè)――在近城鎮(zhèn)婦女第五次代表大會上的報告．

３、工會工作材料．2003年工會工作總結．

4、德育工作材料．發(fā)展中的青春期教育．

第五篇：體校英語口語教學現狀與對策

體校英語口語教學現狀與對策

摘 要：隨著當今社會發(fā)展，國際交流日益增多，學習英語并運用英語進行口頭交際己成為社會的需要。然而體校英語口語教學狀況卻令人擔憂。要想轉變這種狀況，教師就必須轉變英語教學方式、從培養(yǎng)學生學習英語的興趣入手，營造課內外的語言環(huán)境；學校領導要轉變重體輕文的傳統(tǒng)思想，協調好體育訓練與文化課學習的關系，真正做到讀訓并重。對目前體校英語口語教學的現狀進行了分析，并提出了解決體校英語口語教學所存在問題的對策。

關鍵詞：體校英語；口語教學；現狀；對策

一、體校英語口語教學的現狀

1.體校學生英語基礎薄弱

體校學生英語基礎差，大部分學生的詞匯量很小、閱讀能力、聽說能力都很弱，學生不喜歡開口說英語，他們害怕說錯，學習英語有一定的心理障礙。

2.無口語課程開設

體校開設口語課程的較少，大部分都沒有開設口語課程。平時上英語課只說簡單的日常用語，因此沒有足夠的時間對學生進行口語訓練。

3.缺乏必要的語言環(huán)境

學習語言離不開語言環(huán)境，語言掌握是在特定的語言環(huán)境中進行的。體校學生除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機會。

4.英語課上教師不注重學生的口語訓練

大部分體校教師習慣用中文組織教學，只注重對學生讀寫能力的培養(yǎng)，不重視學生口語能力的培養(yǎng)。課堂上只講詞匯、語法，學生很少有機會開口說英語。長此以往，既不利于教師英語口語教學水平的提高，也不利于學生英語口語水平的進步。

5.教師的教學方法缺乏創(chuàng)新

目前很多體校的英語課還處于傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學方法枯燥乏味，這樣日復一日，本身英語基礎就很薄弱的體校學生更加厭學英語，更別談提高學生英語口語的水平了。

6.學校領導及管理上不夠重視

在傳統(tǒng)體制的影響下，學校領導對體校學生的全部期望是提高運動成績，對其文化學習則不重視，本身學生的英語基礎就很薄弱，再加上平時的不定期比賽，落下的課時沒有及時補回，學生會更加厭學，尤其是對英語學習的抵觸心理很大，這更不利于英語口語教學的進行。

二、對體校英語口語教學中問題的解決對策

1.英語課上教師進行口語教學

在英語課上教師要多進行口語教學，教師在運用口語教學時，應盡量運用比較簡單的詞匯和句型，這樣學生會容易聽懂并可以進行模仿。教師還要深入了解學生的個性和特點，有的學生性格活潑，自我評價過高；有的學生性格內向、膽小、怕犯錯誤。教師要根據不同學生的特點，發(fā)揮他們各自的特長，給每個學生提供自我表現的機會，增強他們說英語的自信心，進一步提高他們的英語口語水平。

2.以學生為本，以學生為中心

學生是教學之本，英語教學模式應該從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，讓學生從被動學習向主動學習轉變，由被動接受知識向主動探尋知識轉變。正如斯賓塞所說：在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。教師要把教學過程從“一言堂”變成“群言堂”，通過形式多樣的課堂教學方法，如創(chuàng)設情境、角色扮演、分組討論，利用音樂、時事、熱門話題、名人事跡導入課文等，來激活課堂教學。

3.積極創(chuàng)設課外的英語環(huán)境

積極開展豐富多彩的課外活動，如唱英文歌曲、閱讀短篇英文小說、舉辦英語演講比賽、開設英語角、組織學生看英文電影等。此外教師還可以引導學生給自己創(chuàng)設盡可能多地使用英語的環(huán)境，把英語口語的練習貫穿到學生每天的日常活動中。

4.提高體校教師自身的業(yè)務素質，探索適合體校學生的教法

體校教師要努力提高自己的業(yè)務素質。教師要具備寬廣的知識面和扎實的專業(yè)知識；要增強課堂教學組織能力和應變能力；要熟悉各種教學方法，及時更新教育理念，熟練掌握和積極運用現代化教學技術和手段。在平時的英語課上，教師要利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文并茂、生動活潑；同時，也可以采取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學生對英語的學習興趣，從而提高學生的英語口語水平。

5.加強領導對文化教育的重視

體校領導要轉變重體輕文的傳統(tǒng)思想，給文化課教學重新定位，徹底改變只重視體育訓練而忽視學生文化課學習的做法，協調好體育訓練與文化課學習的關系，真正做到讀訓并重。同時加強教學管理，并要求學生在比賽、集訓后要及時將所缺的課補回，并制訂有效的文化課學習的激勵機制，比如設立獎學金和全勤獎等。

總之，為了更有效地提高體校學生的口語能力，除了學生本身需要不斷努力外，體校英語教師更應與時俱進，不斷提高自身業(yè)務素質，探索適合體校特點的教法，改善學法，并加強對學生的引導，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。只有這樣，體校學生的口語能力才能真正得到提高。

參考文獻：

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學校英語口語教學現狀及對策[J].科技信息，2010（07）.[2]劉艷麗.中等職業(yè)學校英語口語教學的實踐與探討[J].吉林教育，2007（04）.[3]王金平.中職英語教學面臨的困境與對策[J].遼寧行政學院學報，2007（10）.編輯 薛直艷